第一篇：論美 教案

論美 教學(xué)設(shè)計

【教案背景】

當(dāng)前初中語文教育片面強化提高與分數(shù)有關(guān)的內(nèi)容，忽視基本素質(zhì)培養(yǎng)的情況，學(xué)生的考試分數(shù)雖有所提高，但基礎(chǔ)文化、基本學(xué)習(xí)能力、基本的心理素質(zhì)、基本的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣方面未得到有效的同步提高，成功教育是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)、發(fā)展的教育，是學(xué)生自我教育能力提高的教育。所以我們在語文教學(xué)中必須順應(yīng)時代發(fā)展的需要，以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主搜集信息，并在此基礎(chǔ)上逐步提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生收獲成功的喜悅。【教案設(shè)計】

一、教學(xué)設(shè)計

（一）設(shè)計思路

《論美》是九年級上冊第三單元的一篇課文，我圍繞“美”字來做文章，設(shè)計了“談?wù)劽馈薄ⅰ白x懂美”、“欣賞美”和“完善美”這四個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，并以朗讀貫穿始終，旨在倡導(dǎo)自主探究，合作交流的方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，尋找美的意義，并結(jié)合學(xué)生生活實際去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從而讓本節(jié)課成為一節(jié)對學(xué)生進行美的熏陶，使學(xué)生感悟美的真諦，讓學(xué)生展示美麗，獲得成功體驗的語文課。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.通過誦讀能找出作者的主要觀點。

2.能體味文章中精妙睿智的語言，并說出自己的看法。3.聯(lián)系實際或相關(guān)知識，表達自己的對美的理解。

（三）教學(xué)步驟 1.檢查自學(xué)情況

主體活動：①課前學(xué)生通過百度詞典，搜索講學(xué)稿上要求注音的字詞，并了解詞語的意思。②學(xué)生自主上黑板板書講學(xué)稿課前自學(xué)內(nèi)容，其他學(xué)生檢查板書是否正確，如有錯誤學(xué)生幫忙改正。

2.導(dǎo)入新課，談?wù)劽?/p>

想一想，你認為詩詞歌賦中哪些文字描述的人物形象最美？ 主體活動：①學(xué)生通過百度搜索尋求答案。

如：翩若驚鴻，婉若游龍，榮曜秋菊，華茂春松。

網(wǎng)址：http://baike.baidu.com/view/20542.htm

手如柔荑，膚如凝脂，領(lǐng)如蝤蠐，齒如瓠犀。螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮。

網(wǎng)址：

http://baike.baidu.com/view/2943360.htm?fromenter=%CA%AB%A1%A4%CE%C0%B7%E7%A1%A4%CB%B6%C8%CB ②學(xué)生交流分享。3.整體感知，讀懂美

①自由朗讀課文，畫出你認為最能表達文章觀點的句子。

②課文是如何圍繞中心論點展開論證的。

主體活動：學(xué)生自由朗讀課文，找出中心論點，并簡要闡述論證過程。學(xué)生自主思考問題，回答時可擇取自己能夠獨立闡述的小節(jié)進行分析，其他學(xué)生可自由補充，教師只在所有學(xué)生回答完畢后幫助理清全文思路。4.精讀課文，欣賞美

我欣賞的句子是： 給我的啟示是： 主體活動：學(xué)生默讀課文，在講學(xué)稿上寫下能夠引起自己共鳴的句子，以及這個句子帶給自己的獨特感受。寫完后組內(nèi)交流，由小組進行推薦，全班進行交流。5.再讀課文，完善美

我想將事例放在第 段，例子是： 我的理由是： 主體活動：

①學(xué)生再讀課文，根據(jù)每小節(jié)闡述的主要觀點，補充論據(jù)，讓文章論證更有力，組內(nèi)展示，討論，評價，小組整合成果后全班交流，分享。

②教師出示一個事例，學(xué)生通過視頻具體感受“美的德行”的要義所在。最后齊讀課文，升華對美的感悟。

網(wǎng)址：http://v.youku.com/v_show/id_XMTI3NDA2NDA=.html 片段一：

師：同學(xué)們能為課文錦上添花，為文章豐富一個事實論據(jù)，更加有力地增加文章的說服力嗎？ 生：我想將事例放在第2段，例子是居里夫人是個很漂亮的女子，但她的美不僅體現(xiàn)在外表，更多的而是她的內(nèi)在美，靠著自己的堅持不懈，吃苦耐勞，獲得了兩次諾貝爾獎，她的美是內(nèi)外兼修的永恒的美。我的理由是第2小節(jié)論述的中心是外在美與內(nèi)在美可以統(tǒng)一，我舉的例子可以證明這一觀點。??

師：老師也為課文準(zhǔn)備了一個論據(jù)，讓我們一起走進美麗的老人——白芳禮。（播放視頻）

學(xué)生認真觀看視頻，很多學(xué)生留下了激動的淚水?? 師：白芳禮老人美嗎？ 生：美！（異口同聲）

師：老師被老人深深感動著，老師也看到許多同學(xué)淚流滿面，你們能理解老師為什么要將這個故事放在課文中嗎？

生：白芳禮老人掙下35萬元人民幣，資助了300多名貧困學(xué)生，可他的私有財產(chǎn)賬單上是一個零，這是一種多么偉大的奉獻精神，他的美好品德就像樸素背景下熠熠生輝的寶石。生：老人把房子賣了，承包了一個小售貨亭，作為“白芳禮支教公司”，可他依舊過著蹬三輪的生活，并且在售貨亭旁搭了個鐵皮棚子，寒來暑往，他在里面住了五年，這種“堅持”不是人人都能經(jīng)受的，可老人把好事做到了生命的盡頭，雖然老人沒有讓人羨慕的外表，可他用他的言行，他的善舉告訴我什么叫做真正的美麗。

生：白芳禮老人在大雪紛飛的一天蹬著三輪把他每天積累的500元錢放在飯盒里，交給學(xué)校 的老師時說了一句：“我干不動了，以后可能不能再捐了，這是我最后的一筆錢??”這個細節(jié)我特別感動，老人不是天生富有的，他的錢也是一毛，兩毛省下來的，可他并沒有哀怨生活的清貧，而是把生活的全部奉獻給了那些上不起學(xué)的孩子，在他的身上折射了人性的大美，這種美是讓人刻骨銘心的。

?? 【反思和分析】

這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)有點出乎我的意料，因為課堂上活躍著一種氛圍叫“快樂”，學(xué)生學(xué)得快樂，我也被快樂感染著，為什么師生都有收獲并且能夠相互促進呢？思考良久，我想是因為我把課堂盡可能地歸還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生在課堂上盡情釋放自己的美麗，獲得了成功的體驗，這是成功教育一次成功實踐。

1.成功教育主張積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功, 促使學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動力機制。所以在設(shè)計課堂的時候，我就確定了讓學(xué)生做主課堂的教學(xué)構(gòu)想，因為想要讓學(xué)生體會成功的快樂，就必須讓每個學(xué)生都參與到課堂中來。因而每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計并沒有固定、唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，出發(fā)點便是讓任何一個學(xué)生都可以找到解決問題的角度，并且都能夠有話說，其中穿插的課前網(wǎng)絡(luò)搜索更是激發(fā)學(xué)生實現(xiàn)自我價值的一種方式，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力得到了不斷的激發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性充分調(diào)動。

2.成功教育在教育、教學(xué)過程中基本特點是“低起點、小步子、多活動、快反饋”。教師要善于設(shè)置高質(zhì)量的問題，把學(xué)生的思維活動和言語活動吸引到問題情景中，使學(xué)生精神集中專一，思考問題系統(tǒng)深入，學(xué)生在主動參與、獨立思考、問題討論中，不知不覺地萌發(fā)了參與意識，形成了參與能力，從而對問題的解決產(chǎn)生積極的效應(yīng)。我在設(shè)計問題時正是考慮了這一點，在開始讓學(xué)生自由談?wù)撛娫~歌賦中哪些文字描述的人物形象最美，這時候?qū)W生通過搜索得到的結(jié)論多為外在的易顯的美，教師可以抓住這一點，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生感受課文語言的內(nèi)涵之美，最終通過增加事實論據(jù)這一環(huán)節(jié)思辨體會文章所倡導(dǎo)的內(nèi)在的品德之美，理解美的本質(zhì)。如“片段二”呈現(xiàn)的例子，學(xué)生可以迅速的調(diào)動自己積累的知識，作為文章觀點有力的支撐，并經(jīng)過教師視頻的引導(dǎo)，對“美”有了具象而深刻的理解，這種自主參與的過程性的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟是其他教學(xué)環(huán)節(jié)取代不了的，學(xué)生正是在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮了主體性，才會成功到達成功的彼岸。

3.成功教育堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價，其立足點是從學(xué)生原有的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點進步和成功，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)展自己，看到自己的力量找到自己不足，滿懷信心地不斷爭取成功。在這堂課上，我不僅僅是教學(xué)活動的組織者和指導(dǎo)者，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的參與者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級伙伴，課堂避免了教師的滿堂灌，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生有了展示自我的空間。師生互動互學(xué)，一起探索真理，共同開發(fā)，使整個學(xué)習(xí)活動成為一個動態(tài)發(fā)展、不斷生成、富有生命力的創(chuàng)造過程。

在這堂課上，沒有了“師道尊嚴”的框架約束，學(xué)生主體性得到了充分發(fā)揮，他們盡情展示著自己的“思想之美”，“表達之美”，“合作之美”，“自信之美”，看到學(xué)生投入、積極地參與，聽到學(xué)生智慧、靈動的感悟，我因他們在課堂上綻放的美麗，感受到了作為教師的快樂，學(xué)生也因為主體地位的體現(xiàn)感受了成功帶來的喜悅。

第二篇：論美教案

《論美》公開課教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能找出文章的主要觀點，簡述理由。

2、能恰當(dāng)引用課文語句，寫一段文字表明自己的觀點。

3、能對文章的觀點說出自己的看法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入。

今天我們一起來學(xué)習(xí)17世紀(jì)英國著名的哲學(xué)家弗蘭西斯·培根寫的一篇雜感《論美》。常言道：愛美之心，人皆有之。有的人為了讓這張臉變得好看一些，花許多鈔票去美容，還有甚者，不惜千金去做整容手術(shù)，當(dāng)一回人造美女或人造美男。我們都不是一擲千金的富翁，當(dāng)然沒有那么許多閑錢花在這張臉上，那么我們?nèi)绾稳プ非笞陨淼拿滥兀磕敲次覀儗W(xué)習(xí)完這篇課文，相信同學(xué)們能找到一個滿意的答案。

（二）感知美

用自己最喜歡的方式認真地讀課文，看看作者圍繞“美”，作了哪些論述？讀的時候，請拿起筆，把課文中的關(guān)鍵語句勾畫出來。（屏幕顯示：勾畫關(guān)鍵句）

（三）品味美

1、初步了解了培根的觀點以后，大家再思考這樣一個問題：現(xiàn)在如果請你從這些句子中，選取你覺得最精彩的一句做一張“美的格言卡”，你準(zhǔn)備選哪句？為什么？如果你覺得最精彩的句子，我們這里沒有摘錄出來，你還可以到課文中去尋找。（屏幕顯示：美的格言卡）

（生品讀、交流）

通過對關(guān)鍵句的尋找和品析，大家對課文內(nèi)容有了比較深入的理解，初步領(lǐng)略到了培根的觀點，對課文的思路也有了一定的了解。現(xiàn)在，我們把這些句子再來齊讀一遍。（生齊讀）

師：這么多關(guān)鍵句里面提到了很多的美，有顏色美、狀貌美，有優(yōu)雅的動作之美，以及那種圖畫所不能表現(xiàn)、初睹所不能見及的德行美。作者在對這些“美”的論述中，最看重的是什么美？

德行美。

師：容貌美、狀貌美、優(yōu)雅動作之美都屬于外形美，德行美卻是屬于一種內(nèi)在的美。在作者眼里，什么樣的美才是最理想的美？

生：內(nèi)在美與外形美結(jié)合。

師：非常好。內(nèi)在的德行美勝于外形美，而內(nèi)外兼美乃至上之美，這是培根在這篇文章中所闡述的主要觀點。（板書：內(nèi)外兼美乃至上之美）

2、培根的《論美》寫于四百多年前的英國，此刻，當(dāng)我們用一個２１世紀(jì)的中學(xué)生的眼光來重新審視他的觀點，你完全認同他的觀點嗎？如果贊成請舉一個例子證明；如果不贊成也請舉一個例子來反駁。

（四）表達美。

1、運用觀點

1、有一位品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，他的臉上有一塊難看的胎記，其他同學(xué)的異樣眼光使他很難為情。他自己也常常為這塊胎記而郁郁寡歡。作為好朋友，請你寫一封信勸說他（她）。

要求：（1）運用文中的一些觀點或語句進行勸說。

（2）認真研讀課文，收集有關(guān)語句，仔細揣摩。

（3）150字左右，10分鐘左右完成。

總結(jié)：

教師寄語：擁有美，猶如擁有冬日的陽光，溫暖了別人，也會溫暖你自己。學(xué)會熱愛，學(xué)會珍惜，學(xué)會奉獻，你就是最美。

第三篇：論美教案

《論美》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。

1．同學(xué)們，你們認為什么樣的人最美?可以結(jié)合你所學(xué)或所見的文學(xué)作品中的人物、自己周圍生活中的人物來談?wù)勀銓θ说拿赖恼J識。（見后面的參考資料）

二、走近作者

作者簡介：弗蘭西斯·培根是哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時代的人物，英國十七世紀(jì)杰出的唯物主義科學(xué)家，在人類思想史上占有極重要的地位。

三、走進課文

（1）整體感知：閱讀課文，邊讀邊畫出能夠表達作者觀點的語句。

（2）討論下列問題：

1、美有自然美，社會美、藝術(shù)美、人的美等等，可作者在這篇文章中主要談了哪一方面的？

明確：人的美 【板書：人的美】

2、文章中提出了人的哪些美呢？

明確：談及了美德、顏色之美、形體之美、行為之美等幾種美。【板書：】

3、對這些美，作者有什么觀點？（剛才讀課文時所畫的句子）明確：觀點句：

（1）美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。（2）美貌的人并不都有其它方面的才能。

（3）形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美。（4）最高的美是畫家無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。（5）有些老人顯得很可愛，因為他們的作風(fēng)優(yōu)雅而美。（6）把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧。

4、培根他欣賞哪一種美？文章的中心論點是什么呢？

明確：最欣賞美德，文章中心觀點是：美德最美，要把美的形貌和美的德行結(jié)合起來。【板書：美德最美】

5、我們看本文作者用的筆墨不多，但語言都非常的精辟，有的比喻也很形象，如果教你編寫一篇“論美語錄”，你會摘錄哪些句子？并談?wù)剛€人的理解。(課后探究練習(xí)上的第二題已經(jīng)列出不少了，也可以再做一些補充。)總結(jié)歸納：

①美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。

明確：用寶石打比方，說明一個人如果有了美好的德行，樸素的外表不僅不會有影響，而且會使這美好的德行更加可貴。

②因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。

明確：此，指形貌美，彼指內(nèi)在美。全句意思說形貌美與內(nèi)在美在同一個人身上難以并存。一個人既有外形美，又有內(nèi)在美，是不容易的。正所謂上帝給予我們是有限的，給了你美貌，就可能少了些智慧，給了你智慧，就可能少了些容貌，因此最理想的狀態(tài)是既擁有美貌又擁有智慧和高貴的氣質(zhì)。

③形體之美要勝于顏色之美，優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美”。

明確：形體是一個人的整體形象，體形。顏色指五官相貌，主要是臉部，是局部的。而行為之美，指舉手投足的動作神態(tài)，是后天的，是內(nèi)在美的折射表現(xiàn)，所以在三者中最高。

④美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造他的常常是機遇，而不是公式。

明確：這句話的意思是說不能憑一種固定思維定出美的規(guī)格。因為美不僅是外在形式的美，還包括內(nèi)在精神氣質(zhì)，品德抽象的一面，它是不能訂制規(guī)范的，不能畫出來的。

⑤拉丁諺語說過“晚秋的景色是最美好的。”

明確：晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內(nèi)在美，用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內(nèi)在修養(yǎng)而顯示出不同尋常的成熟美。

⑥美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。

明確：這里的美是指外表的美麗。這句話用水果打比方，說明沒有豐富的內(nèi)蘊而只有表面的美麗，是不可能長久的。

⑦最高的美是畫家無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。這是一種奇妙的美。”

明確：“最高的美”應(yīng)指內(nèi)在美，比如德行，畫家怎么畫得出來呢？“奇妙”在于會起變化。在內(nèi)在美的照射下，一個人假如原來外貌較丑，人們也會對他改變印象，覺得他美。舉例：《巴黎圣母院》

四、課文質(zhì)疑

文章的開頭結(jié)尾似乎自相矛盾。作者在文章的開頭告訴我們“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”，只要有美德，打扮并不華貴也行。結(jié)尾又說“把美的形貌與美的德行結(jié)合起來吧，只有這樣，美才會放射出真正的光輝”，究竟要不要外貌美？對此，大家有什么看法？

明確：全文始終強調(diào)內(nèi)在美的重要性，外貌不美的，機遇不好，要加強修養(yǎng)，讓寶石發(fā)光；對“世上的許多美人”呢？不要倚仗年輕美貌，“只有二者結(jié)合才是最佳選擇”。其實不矛盾。（結(jié)合時代背景）

五、課文小節(jié)

外表的美終歸是暫時的，易逝的，只有心靈美，才是一種永不凋謝的美，是一種深沉的美。它越是經(jīng)受時間的考驗，越是顯出美的光澤。愿同學(xué)們擁有美的語言，美的思想，美的德行，做一個美的人。

六、課后作業(yè)

第四篇：《論美》教案

《論美》教案

教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1．初步了解培根的審美觀，懂得美德是美的最高境界。

2．學(xué)習(xí)雜感的寫法，聯(lián)系生活實際和相關(guān)知識，表達自己對美的理解。過程與方法

認識并正確理解作者“美”的觀點，形成個人對于“美”的獨特見解。情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生健康、高雅的審美觀，并激勵學(xué)生在實際生活中培養(yǎng)個人美德。教學(xué)重難點

1．教學(xué)重點：品味作者格言式的語言，學(xué)習(xí)作者惜墨如金的寫法。2．教學(xué)難點：結(jié)合課文，談?wù)勛约簩γ赖恼J識。教學(xué)要點

在學(xué)習(xí)活動中，理解作者觀點，感悟精美語言，發(fā)表個人見解，激發(fā)賞美興趣。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入

俗話說：愛美之心，人皆有之。究竟什么是美?究竟什么是美的最高境界?讓我們聽聽17世紀(jì)英國著名的唯物主義哲學(xué)家培根是怎么說的。

二、課堂活動

活動

一、走近作者，積累常識

弗蘭西斯·培根，英國17世紀(jì)杰出的唯物主義哲學(xué)家。他是莎士比亞的同時代人，是西方哲學(xué)史和科學(xué)史上劃時代的人物，在人類思想史上占有極重要的地位。馬克思曾譽之為“英國唯物主義和整個現(xiàn)代實驗科學(xué)的真正始祖”。《培根論人生》《論說隨筆文集》是他重要的著作。

活動

二、細心聽讀，提煉主旨

播放課文錄音，要求學(xué)生認真聽讀，在字里行間圈點培根關(guān)于美的主要觀點，并用自己的話進行概括，然后提煉本文的中心論點。

培根在本文的主要觀點（可參看“探究·練習(xí)”一）如下： 1．美德最美。

2．行為之美最美，形體之美次之，顏色之美又次之。3．老人因作風(fēng)優(yōu)雅而美。4．形貌美+德行美=真美。

可見，美德最美是本文的中心論點。

活動

三、梳理結(jié)構(gòu)，分析論證

“美德最美”這一觀點是怎么被作者展示出來的?又是怎樣被論述的? 培根是哲學(xué)家，本文是雜感，他的論說常常是斷想式的，有跳躍性，看上去似乎是不連貫的，因而在梳理結(jié)構(gòu)時會感到很困難，教師應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行必要的指導(dǎo)。

第一部分(第1段)，以一個比喻、一個實例，提出全文的中心意思：美德最美。第二部分(第2～4段)，具體論述美德最美。可分為三個層次。第一層(第2段)，以兩種人為例，論述人生“內(nèi)在美”的重要性。

第二層(第3段)，通過顏色之美、形體之美和優(yōu)雅行為之美的比較，論述“最高的美”是行為之美，即美德之美。第三層(第4段)，通過某些老人和年輕人的對比，進一步強調(diào)美德最美。

第三部分(第5段)，勉勵人們把美的形貌與美的德行結(jié)合起來，讓美放射出真正的光輝。

活動

四、引領(lǐng)探究，理解文本

本文共運用了哪幾個實例?分別用來說明什么觀點?學(xué)生發(fā)言，教師點撥：

1．一個打扮并不華貴卻端莊嚴肅而有美德的人，是令人肅然起敬的。屬概括實例，直接說明不要一味追求華貴外表，美德最美。

2．奧古斯都、菲斯帕斯、腓力普王、愛德華四世、阿爾西巴底斯、伊斯梅爾等，是大丈夫，又是美男子。屬具體實例，用來與“過于追求外形美而放棄了內(nèi)在美”，結(jié)果“一無作為”的人形成對比，論述外在美與內(nèi)在美可以統(tǒng)一起來，為下文勉勵人們把美的形貌與美的德行結(jié)合起來，讓美放射出真正的光輝作鋪墊。3．兩位畫家——阿皮雷斯、丟勒認為幾何作畫可得最美人像。屬具體實例，用來類比論證“最高的美”即美德的難于直觀性。

4．樸素的老人作風(fēng)優(yōu)雅而可敬，一些美貌的年輕人因缺乏修養(yǎng)而不可愛。屬概括實例，對比論證，進一步說明唯有美德最美。

活動五、七嘴八舌，品味語言

這是一篇雜感，這就決定本文的語言頗具特色，一方面，作者重在談“感”，論述的語言必須是準(zhǔn)確的；另一方面，既然是雜感，寫作時又是比較自由靈活，語言更能彰顯作者的個性。

1．請學(xué)生以個人喜歡的方式美讀課文，細心體會語言的妙處所在，并隨手圈畫出自己認為特別精妙之處。2．再讀自己畫出的精妙佳句，選擇一處加以欣賞。（可結(jié)合“探究·練習(xí)”二進行）如： 1．“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗。” 這句話把“美德”比作“寶石”，它們的共同特征就是在樸素的襯托下會更顯高貴。這就把美德與樸素聯(lián)系起來，區(qū)分了內(nèi)在與外在的兩種不同的美，突出了內(nèi)在美的意義。2．“因為造物是吝嗇的，他給了此就不再予彼。” 這里的“此”指代的是“容顏俊秀”，“彼”指代的是“才能”“作為”和“美德”。作者借“造物”之說，幽默地指出，人的美貌如果說是與生俱來的，“才能”“作為”“美德”卻是通過后天的學(xué)習(xí)訓(xùn)練而形成的，不是“造物”給予不給予的問題。3．“拉丁諺語說過：‘晚秋的景色是最美好的。’”

作者用諺語為喻說明某些老人美在優(yōu)雅。晚秋的景色是一種成熟的美，具有最豐富的內(nèi)在美。用晚秋景色打比方，說明有些老人，因為具有豐富的內(nèi)在修養(yǎng)面顯示出不同尋常的成熟美。4．“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的。” 這句話以“盛夏的水果”為喻，指出外在美“容易腐爛而難以保持”的特點，說明沒有豐富的內(nèi)涵只有表面的美麗，是不可能長久的。

5.“美貌的人并不都有其他方面飛才能。”“所以許多容顏俊秀的人卻一無作為??但這話也不全對。” “并不都有”“也不全對”體現(xiàn)了作者用詞的準(zhǔn)確，論述的嚴密。

最后小結(jié)：本文語言準(zhǔn)確，論述嚴密，而且精練、雋永、形象。善用比喻，善引諺語，增強說理的形象性。值得我們學(xué)習(xí)。

活動

六、遷移拓展，放飛思想 《論美》選自《培根論人生》，今天離培根生活的時代已過去了三四百年，我們用新世紀(jì)的眼光來重新審視他的這些見解，能否受到啟迪? 提出問題，合作交流。

1． “才德與美貌”可以和諧地表現(xiàn)在同一個人身上，作者列舉的六個人物中有五個國王，另一個還是古希臘著名的美男子，是不是只有大人物才能實現(xiàn)“美的形貌與美的德行”的完美統(tǒng)一呢？你怎么看電視劇《丑女無敵》受熱捧這一現(xiàn)象？（反映了草根情結(jié)：凡人也渴望成功；丑女也希望成才）2．作者再強調(diào)“美貌的人并不都有其他方面的才能”，“形體之美要勝于顏色之美，而優(yōu)雅行為之美又勝于形體之美”，還說“美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難以保持的”，難道說外貌美有罪嗎？你對“人造美女”怎么看？（開心自己，愉悅別人，無可厚非；費錢誤事?lián)L(fēng)險，得不償失；與其費時費錢耽誤事，不如充實內(nèi)心，美化內(nèi)在）3．日本一項調(diào)研報告認為美女不容易成才，你覺得有沒有道理，為什么？你認為美女怎樣才能成才？（甘于平淡，耐住寂寞，注重內(nèi)美，不斷充實自己）

三、課堂小結(jié)

我們常說，花無百日紅，人無再少年。外在的美是靠不住的，只有心靈美，才是一種純真、成熟、永恒的美。它越是經(jīng)受風(fēng)雨的考驗，越能光彩奪目。愿我們都擁有真正的美——美德，做一個內(nèi)外兼美的人。

四、布置作業(yè)

課下搜集或自擬關(guān)于美的言論，與同學(xué)一起交流。

第五篇：《論美》教案

《論美》教學(xué)設(shè)計

明祖陵中學(xué)

張芹

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過反復(fù)誦讀理解“美”的真正含義,形成對美的正確認識.2、通過制作格言卡來學(xué)習(xí)作者格言式的語言和多樣的論證方法.3、通過師生交流，實踐樹立正確的審美觀、價值觀.并且學(xué)會在生活中識別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美 【教學(xué)重難點】

1、學(xué)習(xí)作者格言式的語言和多樣的論證方法.2、樹立正確的審美觀、價值觀.學(xué)會在生活中識別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美.【教學(xué)方法、手段】

誦讀法、點撥法、討論法、幻燈片展示等 【教學(xué)課時】 1課時 【教材分析】

《論美》這篇文章是蘇教版初中語文實驗教材九年級上冊第三單元第四課。本單元的單元提示這樣說：“學(xué)學(xué)牛吃草－－讀書要講求智慧，讀書有精讀與泛讀，對充滿智慧的經(jīng)典作品就得深讀精思，反復(fù)品味，如同牛的‘反芻’一樣，含英咀華，直至得其精髓。”而本文選自英國哲學(xué)家培根的名作《論人生》，是經(jīng)典著作，值得我們引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)咀嚼。本文是一篇隨感，初二時學(xué)生已經(jīng)學(xué)過這樣的文章，正好可以結(jié)合這篇文章加深學(xué)生對雜感這種文體的理解，這篇文章寫法雖然在條理上不夠分明，卻在字里行間中透露出哲學(xué)家對“美”的

理解，對人生的感悟，是一篇對學(xué)生進行“美”的教育和熏陶的絕佳范本，作為教師應(yīng)該充分利用教材對學(xué)生進行審美教育。我將這一課的教學(xué)重點設(shè)置為品味文中富有哲理的語言。【教學(xué)設(shè)想】

在新課程理念下的語文教學(xué)不能滿堂灌，而是倡導(dǎo)自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式。因此，我認為在本課的授課過程中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)權(quán)、話語權(quán)交給學(xué)生，教師要通過獨特的設(shè)計和簡潔的語言，引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)研讀、品味課文，探尋美的真諦，并結(jié)合學(xué)生自身的實際生活去識別美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而讓本節(jié)課成為一節(jié)對學(xué)生進行美學(xué)熏陶、教育的語文課。此外，由于學(xué)生的年齡、知識結(jié)構(gòu)所限，不宜在課堂上涉及太多美學(xué)范疇下的概念、理論，增加學(xué)生理解的難度，影響學(xué)生主動參與、切實聯(lián)系自身生活實踐的積極性。【教學(xué)過程】

一、談話式導(dǎo)入

分享身邊美(暢所欲言)

二、走進文本,整體感知.1、了解培根.2、培根眼中的美.(找出中心論點)用自己喜歡的方式認真的朗讀課文，看看作者圍繞著“美”作了哪些論述？在這些論述中，作者的核心的觀點是什么？

讀的過程中勾畫出文中的關(guān)鍵語句。（屏幕顯示：勾畫關(guān)鍵語句）

三、深入文本，交流探究。

1、初步了解培根的觀點后，大家再思考一下：如果請你從剛才勾畫的語句中找出一句你認為最精彩，做一張“美的格言卡”，你準(zhǔn)備選哪一句？（屏幕顯示：美的格言卡）

通過對關(guān)鍵句的尋找和品析，大家對課文內(nèi)容有了比較深入的理解，現(xiàn)在我們齊聲把這些句子再齊讀一遍。（生齊讀）

2、本篇文章是一篇議論文，作者在論述的過程中運用了哪些論證方法?有什么樣的作用？（屏幕顯示：論證方法）

請同學(xué)任意找出一處，討論交流。

3、同學(xué)們，應(yīng)該說，我們對“美”的感受已經(jīng)比較深刻了，還了解了作者的論證方法。但我們對文章的探究還在繼續(xù)，接下來這個環(huán)節(jié)更是我們暢所欲言的時候。（屏幕顯示：質(zhì)疑問難）

如果你對課文的某一句話，某一個詞不理解，可以提出來研究。甚至說，你對有些觀點不認同，也可以大膽的發(fā)表自己的看法。

四、拓展延伸。

我們初三有一位同學(xué)，平時喜歡奇裝異服，天天都在趕新潮，學(xué)校規(guī)定穿校服，他硬是不聽，學(xué)習(xí)成績一塌糊涂。假如你是他的好朋友，你會怎么勸說他呢？

五、教師寄語

六、布置作業(yè)（屏幕顯示：作業(yè)）

八、課后反思