《桂林山水》說課稿1

（一）創設意境，導入新課。

回顧引入：同學們，上一節課我們開始學習了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來觀賞這個舉世聞名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。

（上課一開始，教師聯系課文內容，用帶著問題的語言創設教學情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、向學生提出預習要求：

（1）桂林山水到底美是指哪些地方的美？

（2）漓江的水有什么特點？

2、讓學生們結合課文內容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風光。

3、檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。

4、學生質疑問難（教師指導學生進行解答）。

（三）舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1、精讀第二自然段。

⑴自由朗讀第二自然段，思考：

①用“......”圈出寫漓江水的特點的詞語。

②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

⑵檢查思考題

①，板書：水

⑶檢查思考題

②，投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

⑷通過教師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。

⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？（排比、比喻）

⑹教師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：

①、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

②、教室里真安靜啊，安靜得。

③、公園里的花真香啊，香得。

⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點？

這一段寫漓江的'水，為什么還要寫大海、西湖？

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

⑻小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的？

討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生?？偨Y學法，達到舉一反三，觸類旁通的作用。）

2、運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。

重點放在尋找景物的特點及怎樣進行具體描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

3、學習第四自然段。

以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5、指導朗讀，激發情感。

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

（四）總結全文，指導背誦。

1、按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進行具體描寫。

2、運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。

學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

3、布置作業：背誦課文；整理完成課堂練習第2、4題。

《桂林山水》說課稿2

【教材分析】

《桂林山水》這是一篇優美的散文。如果問學生“你最喜歡哪些課文”，許多人都會提到這一篇。它的幾個特點是十分鮮明的：

1、首先，它給我們的印象是篇幅簡短，內容充實：

全文僅500字，是高年級教材中的短篇。別看文章短，內容卻很充實，中間“漓江的水”和“桂林的山”那兩個片斷，讀了使人有身臨其境的感受。

2、在內容好的基礎上，本篇中心表達得鮮明有力：

“桂林山水甲天下”，這是有口皆碑的。教材中歌頌中華大好河山主題的篇章很多。桂林一地，中外知名。讀了這篇課文，“江山如此多驕”的自豪感，深入心底。

3、語言流暢、生動，這是本課又一特點：

四個段落，十幾個句子，說句句精彩，都不過分。學生讀這篇，不用督促，課上課下書聲瑯瑯，人人可以背誦。

總之，這是一篇提高學生讀寫能力難得的范文。

【教學要求】

怎樣教一篇課文，一方面要從教材本身出發，另一方面要考慮到本班學生的實際情況。教這個班，我是從一年級一直跟上來的。學生對我的教法是熟悉了的。課內各種動筆的練習，學生都接觸過。這是確定要求、安排教學過程的'前提：

1、通過本課的學習，使學生了解中華江山的秀麗，使他們更加熱愛偉大的祖國。

2、學習“翡（fěi）翠”、“嶙（lín）峋（xún）”等生字新詞；復習修辭方法；讀背全文。

3、結合片斷學習，指導學生仿寫“漓江的水”這樣的片斷。

2、3兩項要求，各有側重。第2項，詞語的掌握，修辭方法的復習，課文的讀背，都是語言訓練的基本功，教學時一定要搞扎實。第3項，指導學生寫片斷，難度較大，教學過程應安排得細一些。

【教學過程】

講授本課，用三課時完成。

第一課時

1、由于全文篇幅不長，第一課時除學習生字新詞、初讀課文外，要拿出10分鐘時間練習朗讀和背誦。是的，許多該講的東西還沒講，就采取先背下來再說的辦法吧。

2、作業內容，安排三項：

書寫詞語；讀背課文；思考問題“你喜歡這課嗎？說一說。”

第二課時

一、檢查復習

1、齊背一遍課文。

2、聽寫重要詞語，指定二人（優等生、后進生各一名）到黑板前寫。其他同學同時在本上練習：

觀賞仿佛無瑕翡翠擴散

攀登峰巒羅列屏障竹筍

倒映迷蒙圍繞畫卷碧波

危峰兀立怪石嶙峋

那名優等生都寫對了，另一人“巒”字不會寫，“覽”字寫得不規范。全班同學同桌互相校對一下。

教師提問：

“誰發現自己有錯別字？”幾個人舉了手。請一人說說應該重視詞語的書寫。

二、分析結構，歸納段意

“同學們，本課屬于最為簡明的一類課文吧？全文只有四個小段，條理十分清楚?！?/p>

1、先默讀，再議論。

2、接著，自己在本上擬提綱。

3、最后，集中討論、歸納。

⑴開頭：

我們來到了山水甲天下的桂林。

⑵中間部分：

①漓江的水，靜、清、綠。

②桂林的山，奇、秀、險。

⑶結尾：

船行江上，如在畫中游。

對照提綱，齊讀一遍課文。

三、欣賞精彩片斷

“本課中間部分寫‘山’、‘水’那兩個片斷，相當精彩吧？兩個片斷的結構是完全一樣的。由于時間關系，課內只重點分析、欣賞前一個吧。”

先指名（二人）背誦這個片斷：

漓江的水，我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

欣賞的重點：

1、內容充實，結構完整：

這是個獨立性很強的片斷，生動地描繪了漓江的美景。從結構看，三個句子各有不同的作用：

第一句是“高高抬起”，說漓江的水比大海、西湖還美。但到底美在哪里，沒具體寫出。

第二句是具體描寫，從“靜”、“清”、“綠”三個方面，生動地表達了漓江風光。

第三句是動態觀察，小船推波前行，才更能感受到漓江的美。

2、三個特點，排比得當：

這個片斷寫得這么好，與第二句三個特點的排比大有關系。描寫一個事物，抓住它的三個特點寫，既全面又具體。這里寫漓江的美，連用“真靜”、“真清”、“真綠”并列表達，收到很好效果。三個特點抓得這么準，作者是動了腦筋的。

3、語句生動，瑯瑯上口：

學生那么喜愛本課，與語言好這一條大有關系。“漓江的水”這個片斷，三個句子各有特色，句句精彩。對比、排比和比喻等修辭方法的運用，產生了相當好的語言效果，讀起來瑯瑯上口，韻味十足。

四、課內練習

1、摘錄句子，注意寫法：

人們都說：“桂林山水甲天下。”

（這是引用的寫法。）

2、擬出本課提綱。

3、抄寫片斷“漓江的水”。

五、布置作業

1、讀、背全文，組長檢查匯報。

2、默寫“漓江的水”，說說它的結構特點。

說課稿《桂林山水》

各位評委老師：

大家下午好！

我是今天的4號考生，我今天說課的題目是《桂林山水》。對于本節課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面，分別加以闡述。

一、說教材

首先，我來談一談對教材的理解。本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山。《桂林山水》這篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開篇引用“桂林山水甲天下”點明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。

學習本文可以培養學生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學生體會作者是如何用優美的語句來表情達意的。

二、說學情

上好一節課，除了對教材有一定了解之外，我們還應該對學生的實際情況有清晰的認識。

本課教學對象是四年級下學期的學生，他們在之前學習過關于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，并對其中的技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。所以教師還應該對其學習過程進行一定的指導。

三、說教學目標

根據新課改理念要求以及對教材和學情的分析，我確立了以下教學目標：

1、知識與能力目標：能認識瀾、瑕等8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語；有感情的朗讀課文，并背誦第2、3自然段；

2、過程與方法目標：通過反復朗讀，了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

3、情感態度價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

四、教學重難點

基于對教學目標的制定，以及對教材的分析和學情的了解，我確定本節課教學的重點是感受桂林山水之美，學會用寫景手法描繪身邊的事物，難點是了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

五、說教法學法

為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，在教師主導和學生主體相結合的教學原則指導下，我將采用教師講授和學生自主合作探究相結合的教學方法。之所以這樣設計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發展的促進者，必須發揮教師的主導作用；另外新課改的教學觀強調培養學生的能力，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發揮學生學習的主體性和主動性，轉變學生的學習方式。

六、說教學過程

對于一節課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節課的關鍵在于課堂的教學過程設計。它直接關系到課堂的有序展開。接下來，我主要談談我對教學過程的設計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結作業等四個方面來展開。

（一）導入新課

一節新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我采用的設置情境的導入方式。通過播放張藝謀導演的《印象桂林》的紀錄片，讓學生對桂林山水的美產生直觀的感受，激發學生對學習本課的興趣。我的導語是這樣設計的：同學們，大家知道我們剛才所觀看的紀錄片中的地方在哪里嗎？大家有沒有人去過或者是在電視上看到過？這就是我們今天課文的主題——《桂林山水》。同學們，紀錄片向我們展示了桂林山水的美，大家想不想去看一看，想不想去親身的體驗一下？今天，我們就來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采！

（二）新課講授

接下來是我的新課講授環節。在這一環節，我主要設計了以下步驟：

首先，初讀課文，整體感知。在這一環節，我設計的是教師范讀，再引導學生自讀課文。在教師范讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語；在學生自讀課文時，學生要試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景，概括文章大意。通過教師和學生的朗讀，讓學生對文章的大概內容有一個清晰的認識，并且在這一過程中，讓學生通過查閱相關的工具書或者自主學習，解決生字新詞，并初步感悟桂林山水的美。之所以安排，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法，讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力；對于生字新詞，學生也具備的足夠的能力通過借助工具書來認識理解。

其次，深入研讀，突破重難點。在整體感知階段，學生已經能夠概括出每段的段落大意，能夠清楚的知道，第一段總述桂林山水甲天下，第二段分述漓江的水，第三段分述桂林的山，最后一段再總述桂林山水。在突破重難點環節，我采用讓學生分段研讀的方法，指導學生學習文章如何運用優美的語言來描寫桂林的美景的。因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：

1、第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢？接下來學習第2段。

2、第2段，漓江的水：

（1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕

（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法

A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

B、作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？

靜：采用引讀法（老師讀前面的內容，學生根據老師的引導讀出后面的內容），教師：漓江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動；

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石；

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

（3）第3段，桂林的山：

A、請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋

B、學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？

由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學生根據前面老師的講解，結合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我采用了學生自主探究和小組討論的方法。

小組討論以后，學生能夠總結出桂林山的三個特點：奇、險、秀，和采用了對比、比喻、排比的修辭手法。

（4）第4段，桂林山水：

A、請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷

B、作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

（三）拓展延伸

攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節所學的內容進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣幫助學生回顧整體知識的：

1、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。

2、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開放的胸懷。

（四）小結作業

接下來是我的小結作業環節，在這一環節，包括兩個部分，第一個部分是小結，我采用的是師生共同總結的方式進行的，再次體現了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不同學生回答，在本節課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結，得出本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結構。第二個部分是作業布置，為了體現新課改的要求，我的作業布置力求培養學生利用知識解決實際問題的能力，我會讓同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇100字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景、植物、動物。

七、說板書設計

板書設計是一節課的縮影，可以直觀的體現本節課的重難點，具體設計如下：

我的板書設計力圖簡潔直觀，給學生以形象的感知，便于學生捕捉本節課的重難點。

以上就是我對本節課的設計，我的說課到此結束。謝謝各位考官！