第一篇：桂林山水優(yōu)秀說(shuō)課稿

《桂林山水》這篇課文主要描寫(xiě)桂林漓江的水靜、青、綠，桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。千百年來(lái)，桂林一直是人們旅游觀光的寶地。今天語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家收集到了桂林山水優(yōu)秀說(shuō)課稿，這篇桂林山水優(yōu)秀說(shuō)課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。相信對(duì)大家的授課有一定的幫助!一起來(lái)看看。

桂林山水優(yōu)秀說(shuō)課稿由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好!我是25號(hào)。

今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教材過(guò)程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《桂林山水》是一篇典型的寫(xiě)景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的好教材!

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣。基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1：會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無(wú)瑕、峰巒雄偉等詞語(yǔ)

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，把握文章大意

3;領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法

4;了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生通說(shuō)讀寫(xiě)能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

在教法上，第一我會(huì)利用導(dǎo)語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情!第二，我會(huì)采用讀、找、品、誦為主要訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前，我會(huì)這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問(wèn)學(xué)生，這是哪里呢，你們覺(jué)得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問(wèn)學(xué)生，看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎?桂林山水到底在祖國(guó)的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過(guò)出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谡n文中尋找答案。由于是一篇寫(xiě)景的文章，我會(huì)要求學(xué)生先聽(tīng)教師的配樂(lè)朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過(guò)程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，在教室不斷點(diǎn)拔得過(guò)程中，我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段

3、細(xì)讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)

首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問(wèn)桂林山水甲天下?是什么意思，觀賞又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用!

第二自然段主要寫(xiě)了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀找品誦的學(xué)習(xí)方式

先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng);漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問(wèn)，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)水，比喻、排比等修辭手法是司空見(jiàn)慣的，所以很快就能回來(lái)出來(lái)。

提問(wèn)，課文明明是寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海，西湖的水呢?讓學(xué)生明白，原來(lái)這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出啊!

為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會(huì)通過(guò)教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來(lái)感受漓江水的魅力

教師做總結(jié)，這段主要運(yùn)用了對(duì)比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫(xiě)的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也要適時(shí)的運(yùn)用

教學(xué)描寫(xiě)桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，我同樣也運(yùn)用讀找品誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)配樂(lè)朗讀，出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會(huì)桂林山的奇特與魅力

最后是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，我會(huì)以讀代講，讓學(xué)生找出描寫(xiě)山水的詞語(yǔ)，結(jié)合課文中的插圖來(lái)有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫(huà)卷，讓學(xué)生體會(huì)理解舟行碧波上，人在畫(huà)中游的意境。再聯(lián)系課后問(wèn)題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。商場(chǎng)里的物品真多啊，多得。。等等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

再以記者采訪的形式，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的桂林山水的感受。我趁勢(shì)做總結(jié)，同學(xué)們，桂林的山，桂林的水真是美麗無(wú)比啊，最后讓我們一起有感情來(lái)朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語(yǔ)段給背誦下來(lái)!

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師!

以上就是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編分享的桂林山水優(yōu)秀說(shuō)課稿的全部?jī)?nèi)容，此分享對(duì)于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!

第二篇：桂林山水說(shuō)課稿

《桂林山水》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材 《桂林山水》是人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)的一篇精讀課文。這篇課文以生動(dòng)形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫(xiě)景佳作。文章開(kāi)頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個(gè)“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱(chēng)天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別對(duì)漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)兩個(gè)方面作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾，既畫(huà)龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和本組訓(xùn)練的重點(diǎn)，我設(shè)定了如下的教學(xué)目標(biāo)：(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。(2)有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

(3)學(xué)會(huì)”瀾、暇”等8個(gè)生字；理解“波瀾壯闊、無(wú)暇”等18個(gè)詞語(yǔ)的意思。(4)學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，列提綱背誦是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。4．課時(shí)安排：2課時(shí) 第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法。

5．教具準(zhǔn)備

多媒體課件《桂林山水》

二、說(shuō)教法 1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。3．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、說(shuō)學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，我緊扣“課標(biāo)要求”，針對(duì)教材內(nèi)容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)程序：(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生猜：這是哪呢？上課一開(kāi)始，教師就用各種美麗的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，然后讓學(xué)生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺(jué)呢？再用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)邀請(qǐng)學(xué)生一起游覽桂林，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。(二)初讀課文，整體感知。大綱指出：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是語(yǔ)文的基本能力，也是學(xué)生必須的語(yǔ)文素質(zhì)。我讓學(xué)生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題看，有利于培養(yǎng)學(xué)生集中注意力和進(jìn)行獨(dú)立思考的能力。

（三）直奔中心，緊扣重點(diǎn)，教給方法。1．學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”

2、重點(diǎn)分析第2自然段：

先讓學(xué)生邊讀邊圈出漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用波浪線畫(huà)出具體描寫(xiě)的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學(xué)生對(duì)漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫(xiě)漓江水之前為什么要寫(xiě)到大海和西湖呢？它們各有什么特點(diǎn)？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時(shí)我在課件上出示大海和西湖的照片，方便學(xué)生更好地理解這兩個(gè)詞語(yǔ)。接著我們來(lái)分析描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的三個(gè)分句：并提問(wèn)，這每個(gè)分句各寫(xiě)出了水的什么特點(diǎn)（學(xué)生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點(diǎn)。然后我接著提問(wèn)：你們平常見(jiàn)到的水都是什么樣子的？此時(shí)學(xué)生便會(huì)議論開(kāi)來(lái)，兩種水一對(duì)比見(jiàn)明顯地感受出桂林水靜和清的特點(diǎn)。

再分析“綠”的特點(diǎn)，先讓學(xué)生齊讀這個(gè)句子，師拋出問(wèn)題：無(wú)暇的翡翠是什么意思？怎么理解？（學(xué)生答無(wú)暇是沒(méi)有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點(diǎn)，可見(jiàn)漓江水之綠。

3、仿句子寫(xiě)句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得?? ь、教室里真靜啊，靜得??

及時(shí)運(yùn)用了課堂上剛剛學(xué)習(xí)的句式，真正做到了知識(shí)的遷移，使課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

通過(guò)本段的學(xué)習(xí)，學(xué)生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點(diǎn)，特別是通過(guò)圖文對(duì)照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的美，怎能不對(duì)桂林充滿(mǎn)愛(ài)？怎能不對(duì)祖國(guó)山河的秀麗表示贊嘆？同時(shí)又學(xué)到了讀段的方法。4．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。5．學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。

6．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，將理解語(yǔ)言和積累語(yǔ)言的訓(xùn)練融為一體，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。本課作者在描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，用了許多優(yōu)美的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)和贊美，朗讀時(shí)讓學(xué)生把這種感情讀出來(lái)，把自己被桂林山水陶醉的情感表達(dá)出來(lái)??通過(guò)這種有感情地朗讀，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)桂林的愛(ài)，對(duì)祖國(guó)河山的贊美，激起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)濃縮了課文內(nèi)容的精華,我設(shè)計(jì)的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文,指導(dǎo)背誦,又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn),加上直觀新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà).給學(xué)生以美的享受.結(jié)束語(yǔ)：

這節(jié)課，我和孩子們一起走進(jìn)了語(yǔ)言文字，感受到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又一起走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到，讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味，品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。

第三篇：《桂林山水》說(shuō)課稿

《桂林山水》說(shuō)課稿15篇

《桂林山水》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1．教材簡(jiǎn)析

《桂林山水》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2．教學(xué)目標(biāo)

(l)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；

學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

(3)學(xué)習(xí)課文按“總-----分------總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

(4)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

(5)能仿照句式寫(xiě)景物。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句都寫(xiě)作者的感受。所不同的是：寫(xiě)水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫(xiě)出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。

難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

4．課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

5．教具準(zhǔn)備

多媒體課件《桂林山水》。

二、說(shuō)教法

1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們看多媒體課件《桂林山水》，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

2．提出預(yù)習(xí)要求：

(1)讀通課文，自學(xué)生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?

(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

3．檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

4．學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。

(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2．精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。。”圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。

(2)檢查思考題①，板書(shū)：水：靜 清 綠

(3)檢查思考題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，

靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

漓江的水真清啊，

清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

漓江的水真綠啊，

綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

①課件出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

②通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

③作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?

④教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：

a．公園里的花真香啊，香得（ ）。

b．教室里真安靜啊，安靜得（ ） 。

(4)課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒?

這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?

教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書(shū)：讀——找——品——誦，讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

3．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。

5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

2．出示段意。(課后題2)

3．學(xué)生歸納、講評(píng)。

(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1．按照板書(shū)，小結(jié)全文。

2．運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。

學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

桂林山 水

贊賞-----描述

總述：甲天下？-----觀 賞 先看圖，進(jìn)入佳景；

水（靜、清、綠） 品文句，欣佳景；

分述 后想象，玩賞佳景。

山（奇、秀、險(xiǎn)）

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫(huà)中游

學(xué)法：讀——找——品——誦

《桂林山水》說(shuō)課稿2

【說(shuō)教材】

《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫(xiě)景物的記敘文。《桂林山水》是開(kāi)篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”兩句作結(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句都寫(xiě)作者的感受。所不同的是：寫(xiě)水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫(xiě)出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。

難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2．學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

3．學(xué)會(huì)生字新詞。

【說(shuō)教法】

文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：

A．范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿(mǎn)的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；

B．自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情；

C．摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了；

D．授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nɡɑ），清啊（nɡɑ），綠啊（yɑ ）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)（聲音由低到高，語(yǔ)速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)椋@時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周?chē)囊磺校B自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒(méi)感到，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過(guò)前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

【說(shuō)學(xué)法】

重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。

（1）這小節(jié)分幾層寫(xiě)？

（2）每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？

（3）這樣表達(dá)有什么好處？

（4）反復(fù)誦讀。

在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫(xiě)水時(shí)，寫(xiě)水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫(xiě)山時(shí)寫(xiě)山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫(xiě)法不同：寫(xiě)水時(shí)后半句用述敘式，寫(xiě)山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、揭題談話：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置，文章的體裁，簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。

二、激情入境：

教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后談自己的感受、想法。

三、入境動(dòng)情：

自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。

第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫(xiě)？每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？這樣寫(xiě)有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。

第三段：老師誦讀配上圖畫(huà)帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。

四、以情感人：

老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫(xiě)出桂林山水甲

天下，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)別人。

全文板書(shū)：（略）

《桂林山水》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《桂林山水》是省編義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

2．教學(xué)目標(biāo)

(l)感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

(3)學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字；理解15個(gè)詞語(yǔ)的意思。

(4)能仿照句式寫(xiě)景物。

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

4．課時(shí)布置：三課時(shí)

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解局部詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

5．教具準(zhǔn)備

小黑板一塊，寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

二、說(shuō)教法

1．直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近同學(xué)與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于同學(xué)’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，協(xié)助同學(xué)體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

培養(yǎng)同學(xué)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓同學(xué)運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

四、說(shuō)教學(xué)程序

(一)創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢?上課一開(kāi)始，教師用充溢激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把同學(xué)引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住同學(xué)的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

(二)初讀課文，整體感知。

1．請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓同學(xué)從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

2．提出預(yù)習(xí)要求：(1)讀通課文，自同學(xué)字、詞。(2)漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?(3)課文可分幾段?依據(jù)是什么?

3．檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

4．同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。

(三)舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2．精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，考慮：①用“。。。”圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。

(2)檢查考慮題①，板書(shū)：水：靜清綠

(3)檢查考慮題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

②通過(guò)教師范讀、同學(xué)試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗?

④教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：a．公園里的花真香啊，香得。b．教室里真恬靜啊，恬靜得（）。

(4)課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒?

這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

(5)小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的?討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”讓同學(xué)自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，舉一反三。

3．運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓同學(xué)形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)同學(xué)有表情地朗讀，加深同學(xué)對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。

4．學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓同學(xué)劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。

5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)同學(xué)朗讀全文，激發(fā)同學(xué)對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

(四)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

1．復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

2．出示段意。(課后題2)

3．同學(xué)歸納、講評(píng)。

(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1．依照板書(shū)，小結(jié)全文。

2．運(yùn)用課后考慮題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文。

同學(xué)練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

《桂林山水》說(shuō)課稿4

師：上節(jié)課我們結(jié)合書(shū)中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來(lái)，如果記得不太熟我們可以看一下書(shū)。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。）

師：看來(lái)，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過(guò)我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來(lái)，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪搜集到了什么資料？

生：我從“桂林觀光網(wǎng)”上找到了“桂林山水的由來(lái)”和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話傳說(shuō)故事。

生：我從《偉大的祖國(guó)》一書(shū)中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過(guò)比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。

生：我是從“桂林旅游”這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。

生：“桂林旅游網(wǎng)”上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。

生：我的爸爸去過(guò)桂林，我聽(tīng)他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來(lái)了。

生：我從《中國(guó)當(dāng)代朗誦詩(shī)選》一書(shū)中找到了賀敬之寫(xiě)的《桂林山水歌》

生：我從85年出版的一本名叫《祖國(guó)》的書(shū)中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。

師：看來(lái)，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法，希望大家堅(jiān)持下去。這些材料對(duì)于我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。

下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時(shí)看一下我給大家提出的“學(xué)習(xí)建議”，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項(xiàng)內(nèi)容 .

(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說(shuō)明……學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）

大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見(jiàn)，自己擬定研究的題目，可以共享計(jì)算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報(bào)員要細(xì)致整理大家的意見(jiàn)，努力爭(zhēng)取人人有收獲，如果需要我的加入請(qǐng)向我示意。 1/3 1 2 3 下一頁(yè) 尾頁(yè)

（小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見(jiàn)信息。記錄下相關(guān)的問(wèn)題。）大約十分鐘。

師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來(lái)交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲。看看哪組先來(lái)匯報(bào)？

生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時(shí)候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時(shí)我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，去練習(xí)的。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書(shū)的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

生：讀第二段

師：大家感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

生：評(píng)價(jià)（略）

師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語(yǔ)被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：我們突出了“卻從沒(méi)”和“真”這兩個(gè)詞。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，這兩個(gè)詞可以表現(xiàn)出作者初見(jiàn)漓江時(shí)的驚訝和贊美之情。

師：真正體會(huì)了作者之情，誰(shuí)再來(lái)讀一下好嗎？作者寫(xiě)水清時(shí)說(shuō)“可以看見(jiàn)江底的沙石”我認(rèn)為這沒(méi)有什么值得驚訝的，清可見(jiàn)底的小河水，并不少見(jiàn)！

生：漓江的水并不是小河水，因?yàn)樵诮锌梢钥梢孕旭傊穹ば≈郏椅覀兪种械馁Y料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見(jiàn)底，這樣的水就是不多見(jiàn)的了。

師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨(dú)特之處，才能真正體會(huì)出“甲天下”的原因所在。寫(xiě)水的部分大家讀得不錯(cuò)，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）

師：剛才通過(guò)這一小組的匯報(bào)，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開(kāi)了個(gè)好頭，哪一組接著來(lái)匯報(bào)？

生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內(nèi)容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結(jié)，寫(xiě)出了作者游覽時(shí)的真實(shí)感受。把山水聯(lián)系起來(lái)，還寫(xiě)了空中的云霧，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來(lái)，給人的感覺(jué)真像一幅色彩艷麗的畫(huà)，而且這幅畫(huà)又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。

生：另外，“連綿不斷”一詞寫(xiě)出了從船上欣賞桂林山水時(shí)所見(jiàn)到的不斷變化，通過(guò)前面水和山的描寫(xiě)，我們就會(huì)想到：船劃過(guò)時(shí)，水動(dòng)起來(lái)，水中的倒影也會(huì)動(dòng)起來(lái)，而船要是過(guò)去后，水又會(huì)平靜下來(lái)，水中的倒影也會(huì)重新復(fù)原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫(xiě)到：從桂林到陽(yáng)朔，有83公里的路程，所以這幅應(yīng)是長(zhǎng)卷，而且是有動(dòng)感的，千變?nèi)f化的。

師：理解得好，的確，有山無(wú)水少一分靈氣，有水無(wú)山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，

演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？

生：我認(rèn)為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個(gè)特點(diǎn)，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。

生：排比句我們背起來(lái)也很容易。

生：我認(rèn)為，這兩個(gè)自然節(jié)的“啊”字用得也非常好，表達(dá)了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來(lái)，就不好聽(tīng)了。

師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來(lái)匯報(bào)。

生：我們組選擇了第三題進(jìn)行了練習(xí)。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉(xiāng)？）

師：好，今天就讓我們認(rèn)識(shí)一下，哪位是桂林人？

生：老師、同學(xué)們，大家好：

如果一提到，桂林，你一定會(huì)想到“桂林山水甲天下”這句話，確實(shí)桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關(guān)于桂林的情況，那就聽(tīng)我這個(gè)桂林人來(lái)向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區(qū)的東北部，是個(gè)具有多年歷史的文化名名城，是世界著名的風(fēng)景旅游勝地。早在1982年就被國(guó)務(wù)院審定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)，整個(gè)風(fēng)景區(qū)以桂林為中凡，北起興安，南到陽(yáng)朔，由漓江一水相連，如果讓我來(lái)說(shuō)說(shuō)這愛(ài)百里的路程里，究竟有多少個(gè)景點(diǎn)，我也說(shuō)不表，不過(guò)我可以告訴大家，我們桂林風(fēng)景的四大特點(diǎn)是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個(gè)地方，你可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)。我們

《桂林山水》說(shuō)課稿5

一、說(shuō)教材

（一）、教材分析

《桂林山水》是人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。作者以詩(shī)一般的語(yǔ)言，帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結(jié)構(gòu)，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對(duì)桂林山水的向往。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

（二）、教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：蕩漾、無(wú)瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。

2.了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美，培養(yǎng)愛(ài)美的情趣。

3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

（三）、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟和感受桂林山水的美。

難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

（四）、課時(shí)安排

本課我將分成三個(gè)課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)的主要任務(wù)是初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。

第二課時(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)課文第二、三段，理解作者描寫(xiě)桂林山水特點(diǎn)的具體寫(xiě)作方法；真切地感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)美麗山河的思想感情。

第三課時(shí)的主要任務(wù)是總結(jié)課文，仿照2、3自然段句式寫(xiě)景物。運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

二、說(shuō)教法

1.直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2.舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3.朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

三、說(shuō)學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。 把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終，即指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟和感受桂林山水的特點(diǎn)，并通過(guò)自主探究，學(xué)習(xí)作者具體形象地描寫(xiě)景物的方法。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、設(shè)境激趣，觸發(fā)情感

《桂林山水》風(fēng)光片，讓學(xué)生聽(tīng)課文朗讀，欣賞風(fēng)光圖片。然后教師創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境：讓學(xué)生先后用一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話來(lái)說(shuō)自己對(duì)漓江的水和桂林的山的感受。

【讓學(xué)生整體感知課文，誘發(fā)學(xué)生對(duì)山、水的固有體驗(yàn)，體味課文的節(jié)奏韻味，心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感。】

（二）、自學(xué)引導(dǎo)

1.有感情地朗讀課文，用文中的一句話說(shuō)說(shuō)桂林山水給你留下了什么印象？

2.用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫(huà)：

（1）文中哪幾個(gè)自然段總寫(xiě)山水？

（2）文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)山美？

（3）文中哪個(gè)自然段寫(xiě)水美？

（三）、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1.品讀第一自然段。

（1）第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點(diǎn)？

（2）“桂林山水甲天下”是什么意思？

2.精讀第二自然段，體會(huì)漓江的水的特點(diǎn)。

（1）自由讀，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？

（2）作者是怎樣描寫(xiě)漓江的水的？運(yùn)用了什么手法？

（3）讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”

作者把 比作 ,突出了 .

（4）漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同？

（5）把你感受到的美讀出來(lái)。

教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

（6）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的？

討論后板書(shū)：讀——找——品——誦

【讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通。】

3.用同樣的方法學(xué)習(xí)第三自然段，體會(huì)桂林的山的特點(diǎn)。

（1）桂林的山有什么特點(diǎn)？

（2）作者用什么方法寫(xiě)桂林的山？

（3）桂林的山與泰山、香山有什么不同？

（4）把你感受到的美讀出來(lái)。

【用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)。】

4.學(xué)習(xí)第四自然段。

（1）自由讀第四自然段。

（2）畫(huà)出比喻句，文中的“畫(huà)卷”是怎樣的？

（3）“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”是一幅什么樣的畫(huà)面？

【以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。】

（四）、比賽朗讀自己喜歡的段落。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

（五）、練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的。

（六）、拓展延伸

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學(xué)習(xí)了作者抓住景物特點(diǎn)，具體形象的描寫(xiě)景物的方法。請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一段話介紹一處景物，注意寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

【讓學(xué)生走向生活，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體。】

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

桂林山水

總述： 甲天下

水：靜、清、綠

分述：

山：奇、秀、險(xiǎn)

總結(jié)： 舟行碧波上，人在畫(huà)中游

【這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本課的主要內(nèi)容，又體現(xiàn)了景物的特點(diǎn)，直觀形象，條理清晰。】

《桂林山水》說(shuō)課稿6

各位專(zhuān)家評(píng)委，各位老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是《桂林山水》，我的說(shuō)課內(nèi)容從以下五個(gè)方面展開(kāi)：

一、說(shuō)教材

1．教材分析

《桂林山水》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國(guó)的錦繡河山．表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。作者按總分總的結(jié)構(gòu)。先總體寫(xiě)出了“桂林山水甲天下”；然后生動(dòng)具體地描寫(xiě)了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后又以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”作結(jié)。這篇散文構(gòu)思精巧，句段精美，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，是學(xué)生品誦的佳作。

（根據(jù)教材編寫(xiě)的意圖，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)）

2．教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：掌握8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，了解桂林山水的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀并背誦課文，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住主要特點(diǎn)具體描寫(xiě)景物的方法。

情感目標(biāo)：感受桂林山水獨(dú)特的美。感受祖國(guó)錦繡河山的壯美。感受祖國(guó)語(yǔ)言的優(yōu)美。

（本課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，今天我主要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，第二課時(shí)的）

3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住主要特點(diǎn)具體描寫(xiě)景物的方法。體會(huì)文中的思想感情。

二、說(shuō)教法

（在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生）

1．舉一反三，自主合作。2．以讀為本，讀中賞美。

三、說(shuō)學(xué)法

葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教是為了不教”。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。

四、說(shuō)教學(xué)程序

閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力，潛在目標(biāo)的陶冶思想情操。所以在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我力求把美育貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，目的是讓學(xué)生感受桂林山水美的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美能力。（整個(gè)教學(xué)程序設(shè)計(jì)了這樣六個(gè)環(huán)節(jié)）

（一）聲像導(dǎo)入——讓學(xué)生期待美、

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該盡一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”上課伊始，我借助課件展現(xiàn)桂林的美景，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“桂林是我國(guó)著名的風(fēng)景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書(shū)，氣勢(shì)恢弘，博大精深；桂林也像一首長(zhǎng)長(zhǎng)的歌，悅耳動(dòng)聽(tīng)，回味綿長(zhǎng)；桂林更像一幅大大的畫(huà)，美麗無(wú)比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百態(tài)；桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿(mǎn)目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著大家走進(jìn)文本，到桂林去看看，孩子們可要靜靜的聽(tīng)，細(xì)細(xì)的看，慢慢的品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩(shī)的畫(huà)卷的。我這樣設(shè)計(jì)的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的桂林，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)要學(xué)的課文充滿(mǎn)了期待和想象。

（二）整體感知——讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。

請(qǐng)孩子們打開(kāi)課本靜心聽(tīng)課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標(biāo)出，并畫(huà)出文中概括描寫(xiě)桂林山水的句子。這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生整體感知課文，體味課文的節(jié)奏和韻味，心通其情，意會(huì)其理，產(chǎn)生審美情感。

（三）潛心品讀——讓學(xué)生感受美、

1、精讀第二自然段。

出示閱讀要求：

（1）自由朗讀第二自然段。

（2）作者寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海和西湖？

（3）用“——”畫(huà)出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

用“～～～”劃出具體描寫(xiě)的句子。

（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？

（5）有感情的朗讀并背誦第二自然段。

孩子們通過(guò)讀很容易就找到了第二自然段寫(xiě)了漓江水靜、清、綠特點(diǎn)。那么作者是怎樣一步步把這種美寫(xiě)出來(lái)的呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者并沒(méi)有直接寫(xiě)漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來(lái)，用一個(gè)“卻”字轉(zhuǎn)折說(shuō)明這些美景雖美，但都無(wú)法和漓江水相媲美，這種寫(xiě)法叫對(duì)比，恰當(dāng)?shù)膶?duì)比可以使所寫(xiě)的景物更加生動(dòng)形象。從這可以看到作者觀察的細(xì)致入微。

出示學(xué)生找到的句子，自由讀一讀。

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。”

指名說(shuō)出這句所用的修辭方法。因?yàn)榕疟取⒈扔魇浅Ｒ?jiàn)常用的修辭方法，孩子們可能還會(huì)說(shuō)出恰當(dāng)?shù)呐疟取⒈扔饕部梢允刮恼赂泳唧w、生動(dòng)、有韻味。對(duì)于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引導(dǎo)孩子們聯(lián)系上下文，借助工具書(shū)，在閱讀中理解，在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無(wú)瑕的翡翠就是因?yàn)槔旖睿迨顾娉尸F(xiàn)綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒(méi)有任何斑點(diǎn)的純粹的碧玉。

既然作者寫(xiě)得這么美，應(yīng)該怎樣把這種獨(dú)特的美讀出來(lái)呢？誰(shuí)愿意試試？指名讀，有的同學(xué)聽(tīng)課文錄音的時(shí)候可能沒(méi)聽(tīng)出“啊”的變調(diào)，我提示孩子們注意“啊”的變調(diào)再試試，會(huì)讀的更美。自由練習(xí)朗讀。再次指名讀，因?yàn)閭€(gè)性化的朗讀同樣需要個(gè)性化的評(píng)價(jià)。教師用心去傾聽(tīng)，去評(píng)價(jià)是對(duì)孩子最好的鼓勵(lì)。我會(huì)適時(shí)評(píng)價(jià)說(shuō)：讀的真美，老師的眼前仿佛出現(xiàn)了如詩(shī)如畫(huà)的漓江水；我聽(tīng)出來(lái)了你已經(jīng)深深的陶醉其中了。老師要向你學(xué)習(xí)，老師和大家一起齊讀一遍好嗎。

語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練，通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生從有口無(wú)心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。

新課標(biāo)中寫(xiě)道：“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。”所以，接下來(lái)我設(shè)計(jì)了這一問(wèn)題：“剛才我們學(xué)習(xí)第二自然段，了解了作者用優(yōu)美的語(yǔ)言寫(xiě)出了漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)，是用什么方法學(xué)習(xí)的呢？

引導(dǎo)學(xué)生歸納出：“讀——找——品——誦”的方法，這樣設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果。

（四）舉一反三——讓學(xué)生感悟美、

新課程語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

在閱讀實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關(guān)重要，第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，安排學(xué)生四人小組運(yùn)用剛剛學(xué)到的“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段。選出小組匯報(bào)交流。

相機(jī)出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上，形象地感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生借助圖片、結(jié)合工具書(shū)、聯(lián)系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。

（五）總結(jié)積累——升華美、

這一環(huán)節(jié)我抓住“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這句話，出示桂林山水的圖片，讓學(xué)生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學(xué)習(xí)，不用過(guò)多講解，學(xué)生就明白了山水是畫(huà)的主體，云霧迷蒙，綠樹(shù)紅花，竹筏小舟則是點(diǎn)綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應(yīng)呢？孩子們自然就會(huì)找出那句：人們都說(shuō)：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領(lǐng)全文，最后以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句收尾。用細(xì)膩的筆調(diào)，描寫(xiě)出了美侖美奐的桂林風(fēng)光。脈絡(luò)清晰，自然流暢。這么美的課文同學(xué)們一定很想背誦下來(lái)。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時(shí)間，讓學(xué)生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會(huì)背的以背誦的方式，不會(huì)背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

（六）拓展延伸——?jiǎng)?chuàng)造美、

學(xué)習(xí)桂林山水一課簡(jiǎn)直是一種美的享受，其實(shí)早我國(guó)遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國(guó)十大風(fēng)景名勝的圖片），請(qǐng)看“作為中華民族象征的萬(wàn)里長(zhǎng)城；‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖；標(biāo)志著中國(guó)悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著稱(chēng)于世的安徽黃山；、水險(xiǎn)山雄、濤飛浪卷的長(zhǎng)江三峽；湖光山色，風(fēng)韻幽絕的臺(tái)灣日月潭；秀美、雄渾，獨(dú)具神韻的承德避暑山莊；被譽(yù)為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑。”在這十大風(fēng)景名勝中，‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，從學(xué)生專(zhuān)注的眼神和驚異的表情，老師已經(jīng)感覺(jué)到了孩子們已經(jīng)走進(jìn)了祖國(guó)的萬(wàn)水千山，已經(jīng)深深的陶醉其中了。

桂林山水一課景色美，語(yǔ)言美，情感美，我們?cè)诟惺苊赖耐瑫r(shí)，也要學(xué)會(huì)像作者一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言創(chuàng)造美。我設(shè)計(jì)的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節(jié)假日實(shí)地旅游觀察，仿照這一課寫(xiě)法，寫(xiě)一則介紹它的導(dǎo)游詞。

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“什么叫訓(xùn)練？就是要使學(xué)生學(xué)的東西變成他自己的東西。”這一設(shè)計(jì)勾通了課堂內(nèi)外，深化了學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，使學(xué)生走向了生活，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過(guò)程融為一體。體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀的教學(xué)思想，一節(jié)課結(jié)束了，我們的教育還在生活中延續(xù)著。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

板書(shū)濃縮了課文內(nèi)容的精華，我設(shè)計(jì)的板書(shū)文字簡(jiǎn)潔，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分的落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，加上直觀新穎的簡(jiǎn)筆畫(huà)、給學(xué)生以美的享受、

這節(jié)課，我和孩子們走近了語(yǔ)言文字體會(huì)到了桂林山水獨(dú)特的美，我們又走出了語(yǔ)言文字，帶著對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)，走向了生活。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我努力做到讓學(xué)生課前有所期待，課堂有所滿(mǎn)足，課后有所回味。品味語(yǔ)言文字，品味真摯情感，讓我們的語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味兒。

以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，請(qǐng)各位專(zhuān)家評(píng)委不吝指教。謝謝大家！

《桂林山水》說(shuō)課稿7

【說(shuō)理念】

積累是創(chuàng)新的前提，新課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生知識(shí)的積累：有較豐富的積累；擴(kuò)大知識(shí)面，增加閱讀量；背誦一定數(shù)量的名篇。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊。”學(xué)生進(jìn)行字、詞等知識(shí)的積累就是集“米”的過(guò)程，有了這個(gè)過(guò)程才可能有文章之“炊”。古人說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。學(xué)生在讀“萬(wàn)卷書(shū)”的時(shí)候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結(jié)構(gòu)、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認(rèn)為：語(yǔ)文能力的培養(yǎng)要經(jīng)過(guò)一個(gè)“死去活來(lái)”的過(guò)程。其實(shí)“死去”的過(guò)程就是大量記憶、積累的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢(shì)，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識(shí)的養(yǎng)料，在運(yùn)用中便會(huì)“心有靈犀”“舉一反三”“觸類(lèi)旁通”，這就是“死去活來(lái)”之“活來(lái)”——?jiǎng)?chuàng)新過(guò)程。因此，作為教師，應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)積累和創(chuàng)新的關(guān)系，大膽引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行知識(shí)積累。但是單單依靠教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的積累是很有限的，“授人以魚(yú)，更要授之以漁”，新標(biāo)準(zhǔn)也同樣重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法的積累：掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法；學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法等。因此在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，教師教給學(xué)生更多的還應(yīng)該是進(jìn)行積累的方法。學(xué)生掌握了多種學(xué)習(xí)語(yǔ)文、積累語(yǔ)文知識(shí)的方法，在有教師時(shí)會(huì)學(xué)得更好，無(wú)教師的時(shí)候同樣學(xué)得輕松。

【說(shuō)教法】

新標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言的過(guò)程中，要努力培養(yǎng)自能讀書(shū)、追求真理、勇于探索的精神，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和未來(lái)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造力。

大膽地把文章放給學(xué)生，采用以自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)方法。首先學(xué)生自主初讀文章，要求學(xué)會(huì)生字、詞語(yǔ)，讀通課文，不能獨(dú)立解決的寫(xiě)到黑板上，反饋時(shí)共同討論解決，盡量使每個(gè)學(xué)生都能過(guò)好這一關(guān)，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主地深入學(xué)習(xí)文章，教師提供學(xué)習(xí)小目標(biāo)，是為學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)方法、時(shí)間的調(diào)控等方面充分自主的基礎(chǔ)上，提供了學(xué)習(xí)導(dǎo)向，保證了在有限的課堂時(shí)間里提高學(xué)習(xí)效率。接著是穿插學(xué)習(xí)課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時(shí)間空間學(xué)習(xí)，既積累了知識(shí)和方法，有對(duì)自己的家鄉(xiāng)有了更深的了解和認(rèn)識(shí)。最后是學(xué)生根據(jù)自己的能力、喜好自行選擇練習(xí)。

縱觀整堂課，學(xué)生絕大多數(shù)的時(shí)間都在大量積累知識(shí)、積累方法，尤其是比較明確地進(jìn)行了方法的積累：已學(xué)背誦方法的交流；新的背誦方法的學(xué)習(xí)；通過(guò)理解感悟來(lái)提高朗讀效果的方法的了解；運(yùn)用文下注解來(lái)進(jìn)行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學(xué)生大量進(jìn)行詞、句、篇的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上，更提供了他們課外進(jìn)行廣收博取的方法。

【說(shuō)教材】

《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山、表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的特點(diǎn)，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點(diǎn)突出，條理清楚，是本單元重點(diǎn)訓(xùn)練用段意歸并法歸納課文主要內(nèi)容的好例子。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范。

【說(shuō)教學(xué)目標(biāo)】

（l）感受桂林山水的美景，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容；學(xué)會(huì)按提綱背誦課文。

（3）學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字；理解本課詞語(yǔ)的意思。

（4）能仿照句式寫(xiě)景物。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法歸納課文主要內(nèi)容是本文的教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體報(bào)寫(xiě)的寫(xiě)作方法寫(xiě)一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

【說(shuō)教學(xué)時(shí)數(shù)】

三課時(shí)。

第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。學(xué)習(xí)課文第一段。完成課堂作業(yè)本第1、2題。

第二課時(shí)：李習(xí)課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，讀熟課文。完成課堂作業(yè)本第3、4、5題。

第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第三段，總結(jié)全文。按課后練習(xí)題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

【說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備】

小黑板一塊，寫(xiě)有重點(diǎn)句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機(jī)。

【說(shuō)教法】

1、直觀教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句。

2、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生’自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3、朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

【說(shuō)學(xué)法】

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定

會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？上課一開(kāi)始，教師用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

二、初讀課文，整體感知。

I、請(qǐng)同學(xué)們看《桂林山水》的錄像，讓學(xué)生從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

2、提出預(yù)習(xí)要求：

（1）讀通課文，自學(xué)生字、詞。

（2）漓江的水有什么特點(diǎn)？桂林的山有什么特點(diǎn)？

（3）課文可分幾段？依據(jù)是什么？

3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題）。

三、舉一反三學(xué)課文，品詞賞句悟感情。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關(guān)系？在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2、精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：

①用“……”圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。

（2）檢查思考題

①板書(shū)：水：靜清綠。

（3）檢查思考題

②投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達(dá)的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

②通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者運(yùn)用了什么修辭手法，把漓江的水寫(xiě)得這般奇麗？

④教師設(shè)計(jì)—組舉—反三的句子訓(xùn)練，投影出示句子：

ɑ、公園里的花真香啊，香得（ ）？

b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）？

（4）課文第一句還寫(xiě)了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖？

教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象？

（5）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通？

3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段？

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，自學(xué)第三自然段？

重點(diǎn)放在理解詞語(yǔ)的意思上。借助板畫(huà)老人山、駱駝山、巨象山，讓學(xué)生形象地感受桂林山的奇的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀，加深學(xué)生對(duì)桂林山的美的感受和熱愛(ài)？

4、學(xué)習(xí)第四自然段？

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境？

5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感？

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)？

四、運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容？

1、復(fù)習(xí)閱讀提示，明確單元訓(xùn)練重點(diǎn)？

2、出示段意。（課后題2？

3、學(xué)生歸納、講評(píng)？

五、總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦？

1、按照板書(shū)，小結(jié)全文？

2、運(yùn)用課后思考題3提供的提綱，指導(dǎo)背誦課文？

學(xué)生練習(xí)背誦。通過(guò)自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達(dá)到背誦的目的？

【說(shuō)課堂板書(shū)？

這一板書(shū)，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解課文，指導(dǎo)背誦，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。形象直觀，新穎有趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以美的享受？

《桂林山水》說(shuō)課稿8

一、說(shuō)教材

1、教材簡(jiǎn)析

《桂林山水》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風(fēng)光，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)大好江山的思想感情。

課文按先總說(shuō)、后分述、再綜合的順序分為4個(gè)自然段。第1自然段寫(xiě)作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫(xiě)了桂林的山、水的特點(diǎn)，先寫(xiě)漓江的水靜、清、綠，接著寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)。第4自然段寫(xiě)了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。

全文重點(diǎn)突出，條理清楚，語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

2、學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)兩年多的培養(yǎng)，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力明顯提高，自主學(xué)習(xí)意識(shí)、良好的讀書(shū)習(xí)慣已基本形成，在語(yǔ)文教學(xué)中能夠在教師的引導(dǎo)下，積極的閱讀、分析、表達(dá)自己的想法和見(jiàn)解。

3、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)段的要求，即“感受閱讀的樂(lè)趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關(guān)心自然和生命；展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”，以及課文的特點(diǎn)，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言美。

（2）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用段落大意歸并法，歸納課文主要內(nèi)容。

（4）了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文2、3自然段，了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美是本文的教學(xué)重點(diǎn)。領(lǐng)悟作者抓住景物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法是教學(xué)的難點(diǎn)。

二、說(shuō)策略與準(zhǔn)備

1、設(shè)計(jì)理念

根據(jù)教材和學(xué)生的情況，在本課教學(xué)中，以農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源和設(shè)備為平臺(tái)，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，把“讀中領(lǐng)悟，自主探究”貫穿于教學(xué)的始終。教師做引領(lǐng)者，利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著質(zhì)疑導(dǎo)讀的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、合作交流的能力，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)與學(xué)的和諧統(tǒng)一，構(gòu)建和諧的語(yǔ)文課堂。

2、教學(xué)準(zhǔn)備

雖然教科版語(yǔ)文教學(xué)資源比較少，在農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源列表中也沒(méi)有教科版語(yǔ)文教材的內(nèi)容，但我們?cè)谛W(xué)課程資源中找到了人教課標(biāo)版四年下冊(cè)第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語(yǔ)文下冊(cè)第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結(jié)合實(shí)際做了一些改動(dòng)。通過(guò)風(fēng)光視頻、配樂(lè)范讀、變音示范、對(duì)比圖片等豐富的內(nèi)容，可以有效幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3、課時(shí)安排

兩課時(shí)。本節(jié)課為第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會(huì)生字，理解部分詞語(yǔ)和課文的意思。通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)、讀、議，理解朗讀的變音規(guī)則，理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，明確桂林的水和山的特點(diǎn)，在美的欣賞中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

三、說(shuō)教法

1、直觀教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句，加深對(duì)課文的理解。

2、朗讀體會(huì)法：通過(guò)欣賞抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀和學(xué)生自讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

四、說(shuō)學(xué)法

培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、找、品、誦”的方法學(xué)習(xí)課文。

五、說(shuō)教學(xué)流程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，今天我要帶大家到一個(gè)舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹(shù)紅花，一定會(huì)使你以為走進(jìn)了迷人的畫(huà)卷。同學(xué)們，想不想去領(lǐng)略那神奇秀麗的桂林風(fēng)光呢？現(xiàn)在就請(qǐng)作者為我們做導(dǎo)游，共同來(lái)游覽美麗的桂林山水（揭示并板書(shū)課題，同時(shí)播放《桂林山水》配樂(lè)朗誦風(fēng)光視頻）。這樣，教師用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，利用課件創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，在優(yōu)美的畫(huà)面和悅耳的樂(lè)音中觀賞、聆聽(tīng)、品味桂林美景。

（二）初讀課文，整體感知。

1、欣賞了桂林美景，讓學(xué)生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風(fēng)光，課文語(yǔ)言的優(yōu)美。

2、提出預(yù)習(xí)要求：

（1）認(rèn)真聽(tīng)范讀，讀通課文，圈畫(huà)自學(xué)生字、詞。

（2）試著找一找漓江的水有什么特點(diǎn)?桂林的山有什么特點(diǎn)?

（3）課文可分幾段?依據(jù)是什么?

3、檢查預(yù)習(xí)情況，輪讀課文。

4、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難(教師根據(jù)疑難歸納有價(jià)值的問(wèn)題)。

（三）品詞賞句，自主感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

齊讀第一自然段，提問(wèn)：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2、精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。

（2）欣賞“漓江的水”視頻，進(jìn)一步加深體會(huì)。檢查思考題①，學(xué)生會(huì)找到“靜、清、綠”的特點(diǎn)。教師歸納后板書(shū)：簡(jiǎn)畫(huà)水，靜清 綠。

（3）看屏幕，聽(tīng)第二段范讀。看“大海”和“西湖”的圖片，思考：這一段寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海、西湖?

教師小結(jié)：作者運(yùn)用了對(duì)比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點(diǎn)描繪得非常生動(dòng)、形象。

（4）認(rèn)讀“瀾、漓、瑕、翡”四個(gè)生字，課件展示書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

（5）檢查思考題

②，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的句子：

漓江的水真靜啊，

靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

漓江的水真清啊，

清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

漓江的水真綠啊，

綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。

① 課件播放重點(diǎn)句朗讀，強(qiáng)化學(xué)習(xí)“啊” 的變音規(guī)則。

② 品讀比較它們表達(dá)的意思有什么不同。

③ 通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

（6）小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過(guò)什么方法學(xué)習(xí)的？討論后板書(shū)：讀——找——品——誦“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移，達(dá)到舉一反三，觸類(lèi)旁通。

3、運(yùn)用學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學(xué)習(xí)方法，教師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)第三自然段。課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用思路與第二段相同。看桂林的山的視頻，聽(tīng)本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，對(duì)比泰山、香山圖片明確作者的寫(xiě)作手法，認(rèn)讀“巒、兀、嶙、峋”四個(gè)生字，重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫(xiě)桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的句子，進(jìn)一步掌握“啊”的變音規(guī)則，在品讀中深化對(duì)句子意思的理解。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，認(rèn)讀“筏”字的讀音和寫(xiě)法，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)卷的形象。通過(guò)運(yùn)用課件展示“桂林山水”畫(huà)卷，促進(jìn)學(xué)生理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。

5、指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，描述生動(dòng)、形象，有利于朗讀訓(xùn)練。再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

（四）拓展探究，深化總結(jié)。

1、小組合作，假如你是小導(dǎo)游，請(qǐng)你為桂林山水設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。這一步驟是為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間。

2、欣賞我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人賀敬之的《桂林山水歌》。此設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生走進(jìn)文本，又走出文本，課內(nèi)延伸到課外，使學(xué)生再次感受語(yǔ)言之美，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)桂林山水奇妙景觀的贊嘆和對(duì)祖國(guó)壯美河山的熱愛(ài)之情。

3、學(xué)生歸納、講評(píng)，談學(xué)習(xí)收獲。

4、教師結(jié)合板書(shū)總結(jié)，布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)（課件展示）

七、說(shuō)教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效利用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的學(xué)習(xí)情境，極大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性、實(shí)效性，促進(jìn)了教師設(shè)計(jì)能力和課堂教學(xué)實(shí)踐能力的提高，有利于廣大農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。因此，我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦斜仨毤訌?qiáng)農(nóng)遠(yuǎn)資源的開(kāi)發(fā)和利用研究，讓農(nóng)遠(yuǎn)工程在農(nóng)村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機(jī)盎然。

《桂林山水》說(shuō)課稿9

一、說(shuō)教材

《桂林山水》是義務(wù)教育教科版三年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水的緣由。然后用對(duì)比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和我對(duì)這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：

（1）會(huì)寫(xiě)本課13個(gè)生字、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

（4）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

本課我計(jì)劃用兩個(gè)課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時(shí)：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學(xué)會(huì)生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)

第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，試著背誦課文。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件，配音磁帶一盒

三、說(shuō)教法

文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。

四、說(shuō)學(xué)法

1、合作討論法

重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似，教師先引導(dǎo)學(xué)生揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。（1）這小節(jié)分幾層寫(xiě)？（2）每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？（3）這樣表達(dá)有什么好處？（4）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學(xué)習(xí)的，現(xiàn)在用這樣方法小組合作學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力。

2、朗讀體會(huì)法：

文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

3、課件展示，直觀教學(xué)法。

給學(xué)生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學(xué)生對(duì)桂林山水有個(gè)直觀的感受。

五、說(shuō)教學(xué)程序

(一)多媒體創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

先播放歌曲《我想去桂林》同時(shí)配以桂林山水的美麗風(fēng)景的畫(huà)面。師:同學(xué)們，今天讓我們一同走進(jìn)那畫(huà)境般的桂林，去領(lǐng)略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫(huà)面、動(dòng)情的歌曲和充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使他們積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。

（二）初讀課文，整體感知。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，提出預(yù)習(xí)要求：

（1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。

（2）課文每一自然段分別在寫(xiě)什么？

2、檢查預(yù)習(xí)情況，讀課文。

（三）教師范讀，激發(fā)學(xué)生初步美感，形成整體表象。

然后播放錄音，創(chuàng)設(shè)美的情景，引導(dǎo)學(xué)生身臨其境。這樣能讓學(xué)生盡快融入課文語(yǔ)境中去。

（四）圖文對(duì)照，品讀課文。

1、播放漓江水的圖片，創(chuàng)設(shè)課文情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。

2、按課文的順序概括漓江水的特點(diǎn)。（靜、清、綠）

作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比句。學(xué)生交流匯報(bào)后，出示西湖和大海的畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習(xí)仿說(shuō)。

4、引導(dǎo)學(xué)生照畫(huà)面反復(fù)朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現(xiàn)的贊嘆之情。

5、多媒體出示總結(jié)感悟本段的寫(xiě)作方法。

抓住特點(diǎn)：靜、清、綠 （排比句）

運(yùn)用對(duì)比：波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖

（五）創(chuàng)設(shè)情境，自學(xué)訓(xùn)練：

1、仿照第二段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三段，師指導(dǎo)。

2、觀賞“桂林的山的圖片，激發(fā)美感。

3、多種形式的朗讀體會(huì)作者的感嘆之情。

（六）讀中想，想中讀。

教師配樂(lè)朗讀第四段，學(xué)生欣賞畫(huà)面。體會(huì)祖國(guó)大好河山的壯闊。

（七）閱讀拓展

播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，總結(jié)全文。指導(dǎo)朗讀

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

這一板書(shū)，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關(guān)鍵的語(yǔ)句精選了出來(lái)，不但把文章的結(jié)構(gòu)顯現(xiàn)出來(lái)，而且把桂林山水的特點(diǎn)也表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文、指導(dǎo)背誦。把課文中心內(nèi)容表達(dá)完整，使文章的內(nèi)容一下印在學(xué)生的腦子里。（板書(shū)如下）

桂林山水

總 甲天下

水：靜 清 綠

分

山：奇 秀 險(xiǎn)

總 “舟行碧波上，人在畫(huà)中游

七、說(shuō)課后反思

《桂林山水》這篇課文是一篇寫(xiě)景的圖文結(jié)合的文章，其具體描寫(xiě)了桂林山水的風(fēng)景，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，借助于文章作者的描繪，觀賞桂林山水的風(fēng)光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經(jīng)有了一種身臨其境的感覺(jué)，仿佛自己現(xiàn)在已經(jīng)已置身于桂林，正在欣賞美麗的桂林風(fēng)光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺(jué)”。回顧這節(jié)課的教學(xué)，我遵循了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、訓(xùn)練主線”的基本原則，力求語(yǔ)言、文字和思想感情熏陶的有機(jī)結(jié)合，既突出的重點(diǎn)，又突破了難點(diǎn)，較好地完成了既定的目標(biāo)。

《桂林山水》說(shuō)課稿10

（一)、說(shuō)教材：

《桂林山水》是課標(biāo)版教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林風(fēng)景的喜愛(ài)之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，然后用對(duì)比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的突出特點(diǎn)，最后把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，適合學(xué)生朗讀背誦，描述生動(dòng)逼真，其中抓住桂林山水的.特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)的寫(xiě)作方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的典范

（二）、目標(biāo)及重難點(diǎn)：

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和我對(duì)這課教材的把握，我將本課的教學(xué)目的確定為：

（1） 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河美的情感。

（4）學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水和桂林的山的那種獨(dú)特的美；學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。

本課我計(jì)劃用兩課時(shí)上完。

第一課時(shí)：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學(xué)會(huì)生字，了解課文的主要內(nèi)容，并選擇自已喜歡的內(nèi)容小組合作學(xué)習(xí)

第二課時(shí)：繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思，學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法，試著背誦課文。

（三）、說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法

1、情境教學(xué)法：教學(xué)2、3自然段時(shí)，運(yùn)用多媒體、板畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課文的距離，理解重點(diǎn)詞句

2．舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

3．朗讀體會(huì)法：通過(guò)抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，感受作者對(duì)桂林山水的贊美之情，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)感訓(xùn)練。

4、學(xué)法指導(dǎo)：

歸納總結(jié)學(xué)習(xí)寫(xiě)景文章的方法“抓住詞句──欣賞美景──體會(huì)感情──朗讀表達(dá)”。并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。

（四）、說(shuō)過(guò)程，說(shuō)精華（第二課時(shí)）

1．學(xué)習(xí)第一自然段。

理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關(guān)系?在一定的語(yǔ)境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2．精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。②用“～～～”劃出具體描寫(xiě)特點(diǎn)的句子。

（2）課件出示句子，品析句子表達(dá)的意思。

（3）教師設(shè)計(jì)一組舉一反三的句子訓(xùn)練，課件出示句子：

a．公園里的花真香啊，香得（ ）。

b．教室里真安靜啊，安靜得（ ）。

（4）通過(guò)教師范讀、學(xué)生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會(huì)漓江水奇異的美。

（5）學(xué)習(xí)提示，指導(dǎo)背誦。

（6）小結(jié)學(xué)法，舉一反三，觸類(lèi)旁通。“授之以魚(yú)，不如授之以漁。”讓學(xué)生自悟?qū)W法，使學(xué)法得到真正遷移。3.“讀——找——品——誦”的方法用于第三自然段的學(xué)習(xí)，4．學(xué)習(xí)第四自然段。

以讀代講，讓學(xué)生劃出描繪整幅畫(huà)卷的詞語(yǔ)，想象整幅畫(huà)

卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。

5．指導(dǎo)朗讀，激發(fā)情感。

[教學(xué)意圖：再次創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。]

(五)總結(jié)全文，指導(dǎo)背誦。

1．按照板書(shū)，小結(jié)全文。并讓學(xué)生用所拿到的桂林山水實(shí)景圖片各說(shuō)一句話。

2．指導(dǎo)背誦課文。

《桂林山水》說(shuō)課稿11

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是25號(hào)。

今天我說(shuō)課的課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的確定，教法學(xué)法的選擇和教材過(guò)程的預(yù)設(shè)四個(gè)方面作簡(jiǎn)單的說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

《桂林山水》是一篇典型的寫(xiě)景的文章，全文共四個(gè)自然段，以總分總的結(jié)構(gòu)，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，生動(dòng)得描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光。語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，描述生動(dòng)逼真，贊美了祖國(guó)的錦繡河山，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的好教材！

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成獨(dú)立識(shí)字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養(yǎng)成與他人閱讀感受的習(xí)慣。基于對(duì)教材的理解和學(xué)情的分析，我從知識(shí)與能力，過(guò)程和方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，制定了以下的教學(xué)目標(biāo)

1：會(huì)讀會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無(wú)瑕、峰巒雄偉等詞語(yǔ)

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，把握文章大意

3；領(lǐng)會(huì)作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法

4；了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情

三、說(shuō)教法學(xué)法

語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生通說(shuō)讀寫(xiě)能力的科學(xué)，并在此基礎(chǔ)上形成理解并運(yùn)用祖國(guó)文字的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的關(guān)系，閱讀的重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解、觀察、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我主要采用以下的教法學(xué)法：

在教法上，第一我會(huì)利用導(dǎo)語(yǔ)利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，讓學(xué)生入境動(dòng)情！第二，我會(huì)采用“讀、找、品、誦”為主要訓(xùn)練方式，鼓勵(lì)學(xué)生多讀，在讀中促悟，增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。

在學(xué)法上，我主要采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，注重學(xué)生的交流合作觀察體會(huì)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在上課前，我會(huì)這樣導(dǎo)入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問(wèn)學(xué)生，這是哪里呢，你們覺(jué)得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問(wèn)學(xué)生，看了這個(gè)課題，你有什么想問(wèn)的嗎？桂林山水到底在祖國(guó)的哪里呢，它有哪些迷人的風(fēng)景呢等等。在這這里，我通過(guò)出示圖片，使他們進(jìn)入一定的情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環(huán)節(jié)的教學(xué)

2、初讀課文，學(xué)習(xí)生字，整體感知

在上一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們自己提出問(wèn)題，回答問(wèn)題，引起他們旺盛的求知欲，引導(dǎo)他們?cè)谡n文中尋找答案。由于是一篇寫(xiě)景的文章，我會(huì)要求學(xué)生先聽(tīng)教師的配樂(lè)朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學(xué)生做到身臨其境。在這過(guò)程當(dāng)中我要求學(xué)生完成兩個(gè)任務(wù)，學(xué)習(xí)本文的生字詞和將文章分段。接著讓學(xué)生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學(xué)生朗讀的過(guò)程中，在教室不斷點(diǎn)拔得過(guò)程中，我們就會(huì)明白課文以總分總的關(guān)系共分為三大段

3、細(xì)讀課文，合作探究，自主學(xué)習(xí)

首先，我讓學(xué)生齊讀第一自然段，并提問(wèn)“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當(dāng)中有什么作用！

第二自然段主要寫(xiě)了桂林的水的特點(diǎn)，我主要采用讀——找——品——誦的學(xué)習(xí)方式

先讓學(xué)生自由朗讀第二自然段，讓學(xué)生找出描寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。提問(wèn)，這句話主要運(yùn)用了哪些修辭手法，對(duì)四年級(jí)學(xué)生來(lái)水，比喻、排比等修辭手法是司空見(jiàn)慣的，所以很快就能回來(lái)出來(lái)。

提問(wèn)，課文明明是寫(xiě)漓江的水，為什么還要寫(xiě)大海，西湖的水呢？讓學(xué)生明白，原來(lái)這里是運(yùn)用了對(duì)比的手法，使漓江的水的特點(diǎn)更突出啊！

為了有利于學(xué)生更容易的品讀，誦讀，我會(huì)通過(guò)教師的泛讀，學(xué)生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來(lái)感受漓江水的魅力

教師做總結(jié)，這段主要運(yùn)用了對(duì)比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫(xiě)的如此生動(dòng)形象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫(xiě)作中也要適時(shí)的運(yùn)用

教學(xué)描寫(xiě)桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，我同樣也運(yùn)用讀——找——品——誦的方式，讓學(xué)生自學(xué)第三自然段。重點(diǎn)是學(xué)習(xí)對(duì)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)配樂(lè)朗讀，出示課件圖片等多個(gè)方法讓學(xué)生聲情并茂、有感情朗讀，體會(huì)桂林山的奇特與魅力

最后是學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段，我會(huì)以讀代講，讓學(xué)生找出描寫(xiě)山水的詞語(yǔ)，結(jié)合課文中的插圖來(lái)有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學(xué)生以直觀的形象，更有利于將學(xué)生帶入那優(yōu)美的畫(huà)卷，讓學(xué)生體會(huì)理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意境。再聯(lián)系課后問(wèn)題三，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)桂林山水的感受，以此鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

總之，在這一部分當(dāng)中，我主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過(guò)把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

4、拓展練習(xí)，總結(jié)全文

在拓展練習(xí)當(dāng)中，我會(huì)讓學(xué)生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場(chǎng)里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

再以記者采訪的形式，再次讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的桂林山水的感受。我趁勢(shì)做總結(jié)，同學(xué)們，桂林的山，桂林的水真是美麗無(wú)比啊，最后讓我們一起有感情來(lái)朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語(yǔ)段給背誦下來(lái)！

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

《桂林山水》說(shuō)課稿12

一、說(shuō)教材

《桂林山水》這篇課文是注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫(xiě)景物的記敘文。《桂林山水》是開(kāi)篇的精讀課文。課文按照總分總的結(jié)構(gòu)，先總體提出桂林山水甲天下，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，最后又用這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山和空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。兩句作結(jié)，使讀者對(duì)桂林山水產(chǎn)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了甲天下的內(nèi)涵。

重點(diǎn)段分析：

二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句都寫(xiě)作者的感受。所不同的是：寫(xiě)水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，奇、秀、險(xiǎn)，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫(xiě)出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。

難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅連綿不斷的畫(huà)卷。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自己走進(jìn)了一幅連綿不斷的畫(huà)卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是學(xué)生入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水開(kāi)始，以舟行碧波上，人在畫(huà)中游結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2、學(xué)習(xí)課文按總分總和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

二、說(shuō)教法

文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用以讀代講，以講促讀，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用以讀代講安排教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿(mǎn)的感情范讀課文感染學(xué)生并激起朗讀興趣；B、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)學(xué)生激起朗讀興趣后，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情；C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣甲、靜、清、綠，奇、秀、險(xiǎn)等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被學(xué)生體會(huì)出來(lái)了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓，卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好啊的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠啊（ya ）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)（聲音由低到高，語(yǔ)速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才能表達(dá)出漓江的水靜、清、綠到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)椋@時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周?chē)囊磺校B自己乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒(méi)感到，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過(guò)前四步，學(xué)生已經(jīng)把握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后學(xué)生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、說(shuō)學(xué)法

重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似，因此采用舉一反三法。

舉一即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段漓江的水。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。（1）這小節(jié)分幾層寫(xiě)？（2）每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？（3）這樣表達(dá)有什么好處？（4）反復(fù)誦讀。在第二自然段學(xué)完之后，讓學(xué)生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段桂林的山。

反三重在比異。因?yàn)榕e一提供的模式，反三時(shí)按圖索驥，多數(shù)學(xué)生并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫(xiě)水時(shí)，寫(xiě)水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫(xiě)山時(shí)寫(xiě)山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫(xiě)法不同：寫(xiě)水時(shí)后半句用述敘式，寫(xiě)山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處理與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、學(xué)生與作者的感性融為一體。

這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

四、說(shuō)過(guò)程

1、揭題談話：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置，文章的體裁，簡(jiǎn)介作者及有關(guān)作品。

2、激情入境：

教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)后談自己的感受、想法。

3、入境動(dòng)情：

自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶學(xué)生入境動(dòng)情。

第一段：主要理解甲的義和桂林山水甲天下的意思。

第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫(xiě)？每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？這樣寫(xiě)有什么好處？老師引導(dǎo)學(xué)生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓學(xué)生自己理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。

第三段：老師誦讀配上圖畫(huà)帶學(xué)生入境，讓學(xué)生圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的感情。

4、以情感人：

老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫(xiě)出桂林山水甲

天下，表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)別人。

《桂林山水》說(shuō)課稿13

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)”教材，小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第11課《桂林山水》一文。

一、設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到美的熏陶。”本節(jié)課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學(xué)，使學(xué)生很快入情、入境，借助生動(dòng)、形象的畫(huà)面理解文字內(nèi)容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗(yàn)和升華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教材分析

《桂林山水》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點(diǎn)，采用總、分、總的結(jié)構(gòu)方式，大量運(yùn)用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩(shī)如畫(huà)的桂林美景展現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)比熱愛(ài)之情。

三、學(xué)情分析

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有較強(qiáng)的自主合作探究的能力。借助多媒體教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促使學(xué)生在積極思維和情感活動(dòng)中深入地感悟，更好地完成本課的學(xué)習(xí)。

四、融入媒體，激活教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，將現(xiàn)代信息技術(shù)與閱讀教學(xué)有效的整合，能夠使教學(xué)過(guò)程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學(xué)的重、難點(diǎn)；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到知識(shí)。同時(shí)，也會(huì)使我們的課堂教學(xué)變得有聲有色，收到很好的教學(xué)效果。

五、教學(xué)目標(biāo)的確立

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年級(jí)的具體要求：觀察事物能注意抓特點(diǎn)，并適當(dāng)展開(kāi)想象。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，利用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生由表及里，由淺入深地自主合作探究學(xué)習(xí)。結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受桂林山水的美，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和想象能力。

過(guò)程與方法：借助課件演示，采用圖文對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生合作探究理解課文。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，感受桂林山水的美，激發(fā)學(xué)

生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水獨(dú)特的美。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：運(yùn)用了多媒體課件輔助教學(xué)

八、設(shè)計(jì)思路

1、激發(fā)情感，感受美。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫(huà)面,生動(dòng)可感的聲音創(chuàng)設(shè)情境，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，自然而然把學(xué)生帶入情境，引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望，為整堂課創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：

“同學(xué)們，人們都說(shuō)桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領(lǐng)略它獨(dú)特的美？”（播放配樂(lè)多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風(fēng)光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。”（學(xué)生們各抒己見(jiàn)）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領(lǐng)大家一起去游覽桂林，好嗎？”對(duì)于從未到過(guò)桂林的學(xué)生，看到這樣如詩(shī)如畫(huà)的畫(huà)面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學(xué)習(xí)之中。

2、激發(fā)想象，感悟美。優(yōu)美的語(yǔ)言文字如果沒(méi)有視覺(jué)形象，學(xué)生領(lǐng)會(huì)是比較困難的，運(yùn)用電教媒體將其變成真切的聲音、生動(dòng)的形象，使學(xué)生如臨其境，如見(jiàn)其形，激發(fā)他們的想象，很容易地感受到文字的美，對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟會(huì)層層深入，進(jìn)而突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)。在重點(diǎn)學(xué)習(xí)桂林山水特點(diǎn)的這部分內(nèi)容時(shí)，我抓住作者運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)的方法設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

（1）在學(xué)生充分研讀課文的過(guò)程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個(gè)詞語(yǔ)。并質(zhì)疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經(jīng)夠美的了，為什么作者要提出‘從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水’？

漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續(xù)播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點(diǎn)的圖片）引導(dǎo)學(xué)生邊看畫(huà)面邊進(jìn)行比較，然后組織學(xué)生討論漓江水“靜、清、綠”的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生陶醉在如詩(shī)如畫(huà)的意境中時(shí)，我再次加以開(kāi)放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，多媒體出示描寫(xiě)漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對(duì)讀等形式練習(xí)有感情地朗讀，全班同學(xué)共同參與評(píng)價(jià)，最后伴隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)師生共同背誦。通過(guò)觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學(xué)生的身心很自然地融入那風(fēng)景如畫(huà)的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語(yǔ)言美和作者的思想感情。

（2）為了能夠達(dá)到“教是為了不教”這一目的，在學(xué)習(xí)桂林山這一段內(nèi)容時(shí)，我與學(xué)生共同總結(jié)了學(xué)習(xí)漓江水的方法，為了便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我用課件出示了學(xué)習(xí)漓江水的方法，引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過(guò)多媒體展示泰山、香山和桂林山的風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。利用多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的學(xué)法緊接著運(yùn)用，既教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，又使學(xué)生興趣盎然，積極投入到學(xué)法的運(yùn)用之中。

3、升華情感，體會(huì)美。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但使課堂教學(xué)生動(dòng)、直觀、感染力強(qiáng)，而且還能使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，情感的體驗(yàn)也會(huì)步步加深。

當(dāng)學(xué)生充滿(mǎn)激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時(shí)，播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)句，并帶著對(duì)桂林山水濃濃的喜愛(ài)之情齊讀課文的最后一段，把學(xué)生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學(xué)生對(duì)桂林山水美的形象、美的情調(diào)、美的旋律發(fā)出由衷的稱(chēng)贊。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

桂林山水

靜

漓江水 清

綠 舟行碧波上

甲天下

奇 人在畫(huà)中游

桂林山 秀

險(xiǎn)

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，直觀形象，條理清晰，既能幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)為下一節(jié)的文章結(jié)構(gòu)“總——分——總”的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

《桂林山水》說(shuō)課稿14

一、說(shuō)教材分析

《桂林山水》是新人教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫(xiě)的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

課文寫(xiě)了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，走進(jìn)了人間仙境。

這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓學(xué)生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感，同時(shí)，也再現(xiàn)了作者細(xì)致觀察，描寫(xiě)有序的寫(xiě)作特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

鑒于上述對(duì)教材的初步分析，根據(jù)四年級(jí)教學(xué)要求，課文特點(diǎn)和課后練習(xí)題，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、課文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2、會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本科生字。能正確讀寫(xiě)“觀賞、無(wú)暇、擴(kuò)散、攀登、波瀾壯闊”等詞語(yǔ)。

3、有感情朗讀課文，背誦全文。

4、了解作者的語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文語(yǔ)段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫(xiě)一段話。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

通過(guò)朗讀品味，感受桂林山水之美，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

為了提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課遵循“生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講與讀，使學(xué)生在分析、綜合、比較的思考過(guò)程中理解課文，獲取知識(shí)，提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)桂林山水缺乏感性認(rèn)識(shí)，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的困難，因此我采用情景教學(xué)法，在教學(xué)中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學(xué)生面前，是學(xué)生入情入境，降低了理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

在教學(xué)過(guò)程中，努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，參與教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題讀、找、認(rèn)、議，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖、掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí)，反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加強(qiáng)對(duì)文章的理解；熟讀成誦，積累知識(shí)。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)；

2、抓住主題，整體教學(xué)，體會(huì)感情；

3、指導(dǎo)初讀，感受景象，深化感情；

4、品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)；

5、總結(jié)全文，練習(xí)背誦，積累詞句；

6、板書(shū)設(shè)計(jì)：

2.桂林山水

水：靜、清、綠

舟行碧波上

甲天下

人在畫(huà)中游

山：奇、秀、險(xiǎn)

六、說(shuō)課后反思

1、整理課文，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難，統(tǒng)統(tǒng)圍繞閱讀展開(kāi)，總體思路無(wú)誤，具體實(shí)施后覺(jué)得還可多讀，在朗讀指導(dǎo)上應(yīng)多下點(diǎn)功夫，以讀悟文，以讀體情。

2、學(xué)生回答問(wèn)題聲音低沉，是因?yàn)槠綍r(shí)對(duì)學(xué)生要求過(guò)于生硬。今后教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更多體現(xiàn)民主，課堂上應(yīng)多點(diǎn)幽默，少些平淡。

《桂林山水》說(shuō)課稿15

一、說(shuō)教材

《桂林山水》這篇課文是“注音識(shí)字，提前讀寫(xiě)”實(shí)驗(yàn)教材的第九冊(cè)第七組課文。本組五篇課文都是寫(xiě)景物的記敘文。《桂林山水》是開(kāi)篇的精讀課文。課文依照“總……分……總”的結(jié)構(gòu)，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對(duì)桂林水和山的特點(diǎn)進(jìn)行了形象生動(dòng)的描寫(xiě)，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹(shù)紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不時(shí)的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。”兩句作結(jié)，使讀者對(duì)桂林山水發(fā)生了一個(gè)完整的美好的認(rèn)識(shí)，既照應(yīng)了課文開(kāi)頭，又豐富了“甲天下”的內(nèi)涵。

重點(diǎn)段分析：二、三兩個(gè)自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點(diǎn)，是全文的主體，也是重點(diǎn)。這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上是相同的，也是獨(dú)具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來(lái)映襯桂林的水和山，其中第三個(gè)分句以“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”這種轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣的句式來(lái)強(qiáng)調(diào)、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個(gè)并列分句組成，具體地從三個(gè)方面，運(yùn)用排比、對(duì)偶和比喻的手法來(lái)描寫(xiě)桂林的水、山，每一個(gè)分句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句都是由兩個(gè)以上的小句組成，而且前半句寫(xiě)出山水的特點(diǎn)，后半句補(bǔ)充描寫(xiě)前半句的特點(diǎn)。第三句都寫(xiě)作者的感受。所不同的是：寫(xiě)水句的前半句點(diǎn)出桂林山的特色，“奇、秀、險(xiǎn)”，而后半句以二三個(gè)比喻短語(yǔ)組成排比句和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)相結(jié)合組成補(bǔ)充描述句，寫(xiě)出了桂林山的形態(tài)奇、色彩秀、山勢(shì)險(xiǎn)。

難點(diǎn)分析：最后一段是一個(gè)比喻句，中間又夾著一個(gè)排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不時(shí)的畫(huà)卷”。山水是畫(huà)的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹(shù)紅花，江上的竹筏小舟則是點(diǎn)綴。多美的一幅山水畫(huà)！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫(huà)卷，作者簡(jiǎn)直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺(jué)到自身走進(jìn)了一幅連綿不時(shí)的畫(huà)卷，沉溺在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對(duì)桂林山水熱愛(ài)的感情的流露，是同學(xué)入境動(dòng)情的難點(diǎn)所在。

整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩(shī)句，以“蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水”開(kāi)始，以“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。

2、學(xué)習(xí)課文按“總……分……總”和按特點(diǎn)記敘的構(gòu)思方法。

3、學(xué)會(huì)生字新詞。

二、說(shuō)教法

文章是寫(xiě)景的抒情散文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)言文字具有意會(huì)不可言傳的特點(diǎn)，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，詩(shī)化的語(yǔ)言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對(duì)桂林山水的一片熱情。假如老師講得太多，文章會(huì)搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過(guò)多讀，反復(fù)讀，讀出語(yǔ)感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學(xué)中，我是采用“以讀代講”布置教學(xué)環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以豐滿(mǎn)的感情范讀課文感染同學(xué)并激起朗讀興趣；B、自由朗讀醞釀感情。當(dāng)同學(xué)激起朗讀興趣后，通過(guò)自由朗讀醞釀出與作者愛(ài)在一起的感情；C、摳字眼體會(huì)感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險(xiǎn)”等重點(diǎn)詞，讀讀議議，個(gè)別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對(duì)桂林山水的熱愛(ài)之情完全被同學(xué)體會(huì)出來(lái)了；D、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長(zhǎng)句的自然停頓，“卻從沒(méi)看見(jiàn)過(guò)”合度的重音，才干在比較中顯示出漓江水的獨(dú)特風(fēng)格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nga），清啊（nga），綠啊（ya）］和三個(gè)并列分句的遞進(jìn)語(yǔ)勢(shì)（聲音由低到高，語(yǔ)速由慢到快，感情由弱到強(qiáng)），才干表達(dá)出漓江的水“靜、清、綠”到極點(diǎn)的特點(diǎn)；第二句到第三句語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)入要稍停長(zhǎng)些，語(yǔ)氣轉(zhuǎn)入平穩(wěn)。因?yàn)椋@時(shí)作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周?chē)囊磺校B自身乘坐的船在前進(jìn)，還是停泊著都沒(méi)感到，許久許久才醒悟過(guò)來(lái)；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過(guò)前四步，同學(xué)已經(jīng)掌握作者對(duì)桂林山水的熱戀之情，最后同學(xué)循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使小朋友們的感情和作者的感情融為一體，可達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的。

三、說(shuō)學(xué)法

重點(diǎn)段兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

“舉一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學(xué)習(xí)第二自然段“漓江的水”。按這四步來(lái)學(xué)習(xí)。

（1）這小節(jié)分幾層寫(xiě)？

（2）每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？

（3）這樣表達(dá)有什么好處？

（4）反復(fù)誦讀。

在第二自然段學(xué)完之后，讓同學(xué)回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在用這樣方法學(xué)習(xí)第三自然段“桂林的山”。

“反三”重在比異。因?yàn)椤芭e一”提供的模式，“反三”時(shí)按圖索驥，多數(shù)同學(xué)并不會(huì)感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內(nèi)容不同：寫(xiě)水時(shí)，寫(xiě)水態(tài)，水色的特點(diǎn)，而寫(xiě)山時(shí)寫(xiě)山態(tài)、山色、山勢(shì)的特點(diǎn)；寫(xiě)法不同：寫(xiě)水時(shí)后半句用述敘式，寫(xiě)山時(shí)用短語(yǔ)排比和兩個(gè)四個(gè)字的詞語(yǔ)。在理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用上段學(xué)到的適當(dāng)?shù)耐ｎD，合度的輕重，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)，音色的處置與朗讀技巧，反復(fù)育讀，使教師、同學(xué)與作者的感性融為一體。

這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能發(fā)揮同學(xué)的主體作用，培養(yǎng)同學(xué)的自學(xué)能力。

四、說(shuō)過(guò)程

1、揭題談話：

讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)桂林的地理位置，文章的體裁，簡(jiǎn)介作者和有關(guān)作品。

2、激情入境：

教師范讀課文，同學(xué)聽(tīng)后談自身的感受、想法。

3、入境動(dòng)情：

自由讀后逐段指導(dǎo)讀，帶同學(xué)入境動(dòng)情。

第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫(xiě)？每層各用什么方式來(lái)表達(dá)？這樣寫(xiě)有什么好處？老師引導(dǎo)同學(xué)一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進(jìn)入作者的意境，用朗讀把自身的感情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運(yùn)用第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法、朗讀技巧，放手讓同學(xué)自身理解語(yǔ)言文字，入境動(dòng)情。

第三段：老師誦讀配上圖畫(huà)帶同學(xué)入境，讓同學(xué)圖文對(duì)照，讀讀議議，體會(huì)作者此時(shí)此刻入迷的感情，發(fā)生共鳴，抒發(fā)自身的感情。

4、以情感人：

老師總結(jié)：作者按總分總的結(jié)構(gòu)，抓桂林山水我構(gòu)思方法，寫(xiě)出桂林山水甲天下，表達(dá)了自身對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情，全班女同學(xué)齊讀，把這種熱愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)，感動(dòng)他人。

第四篇：《桂林山水》說(shuō)課稿

《桂林山水》說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是58號(hào)選手，我說(shuō)課的內(nèi)容是教科版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)中的第11課《桂林山水》。

一、教材分析：

《桂林山水》一課出自于教科版教材四年級(jí)上冊(cè)的第六單元，這一單元以“名勝古跡”為主題，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)游記類(lèi)文章的寫(xiě)法，即能夠按照一定的順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，最困難的恰恰就是不知道如何抓住景物的特點(diǎn)，將其描寫(xiě)得生動(dòng)、具體。本課作為這一單元的第一篇主體課文，為學(xué)生提供了很好的寫(xiě)作范例。這篇文章主要描寫(xiě)了桂林的山和水，抓住了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)鮮活地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。

全文共有四個(gè)自然段，以總——分——總的結(jié)構(gòu)順序進(jìn)行描寫(xiě)，課文的第一自然段引用了“桂林山水甲天下”來(lái)交代了觀賞的緣由，與最后一自然段的“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的游覽感受遙相呼應(yīng)，使文章渾然一體，給人以美的享受。中間的第二、三自然段是本文的重點(diǎn)段，分別介紹了漓江的水和桂林的山的特點(diǎn)，兩段結(jié)構(gòu)相似，都是先運(yùn)用了對(duì)比的方法突出了水和山的獨(dú)特美，再運(yùn)用排比和比喻的修辭方法生動(dòng)地描寫(xiě)了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。兩段又略有不同，第三自然段的排比句中運(yùn)用了很多的四字詞語(yǔ)，如“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“怪石嶙峋”等，整齊中略有變化，這些排比手法和四字詞語(yǔ)的運(yùn)用更生具體地再現(xiàn)了桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)，給人以身臨其境的感覺(jué),表達(dá)出作者對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)。是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，提高閱讀能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的好例文。

課后習(xí)題的編排有利于學(xué)生對(duì)課文的理解、品讀，體現(xiàn)了閱讀與習(xí)作的結(jié)合。“說(shuō)”---聯(lián)系全文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)桂林山水有什么特點(diǎn)？這一習(xí)題的設(shè)計(jì)意在：抓文中的重點(diǎn)詞理解語(yǔ)言意思，感知景物特點(diǎn)，掌握課文的主要內(nèi)容。“練”和“讀”這兩道習(xí)題意在：讓學(xué)生在讀中體會(huì)、讀中品味桂林山水的美，同時(shí)感受作者用詞的準(zhǔn)確與巧妙，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“要重視語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”。“練”---桂林山水給你留下怎樣的印象，請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。意在：抓語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，使閱讀與寫(xiě)作有機(jī)地結(jié)合。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)的能力，能夠運(yùn)用已積累的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，因此課前讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，以掃除文中的字詞障礙。但文中有六處“啊”的變調(diào)是本課的易錯(cuò)點(diǎn)，雖然在之前的學(xué)習(xí)中有所接觸，但要想達(dá)到全員讀正確還是有一定難度的，需在課堂上根據(jù)學(xué)生的朗讀情況做出及時(shí)地糾正。廣西桂林離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，可借助多媒體資源和文中插圖拉近學(xué)生與文本間的距離，使抽象的文字變?yōu)樯鷦?dòng)形象的畫(huà)面。課文層次清晰，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容不難，教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的過(guò)程中積累語(yǔ)言，感悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法，體會(huì)抓住特點(diǎn)將景物寫(xiě)生動(dòng)具體的妙處，從而達(dá)到有感情朗讀和學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的目的。

三、教學(xué)目標(biāo)的確立：

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用，在閱讀中積累優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩句段。我根據(jù)年段課標(biāo)要求和單元訓(xùn)練點(diǎn)，又結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。

2.在具體的語(yǔ)境中理解“甲、無(wú)瑕”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法及表達(dá)的好處。

3.通過(guò)朗讀感受桂林山水的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復(fù)誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)品味詞句，體會(huì)作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法及表達(dá)的好處。

四、教學(xué)環(huán)節(jié)與策略： 1.創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍。首先，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境，巧妙利用多媒體資源，帶學(xué)生去游覽桂林的美景，教師用充滿(mǎn)激情的導(dǎo)語(yǔ)出創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，緊緊抓住學(xué)生的注意力，把學(xué)生引入課文，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生閱讀的欲望，使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，無(wú)形中拉近了學(xué)生和文本間的距離，在反復(fù)朗讀課文時(shí)學(xué)生很容易就能想象出作者描寫(xiě)的畫(huà)面。同時(shí)也為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

2.以讀代講，熟讀成誦。

在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)漓江水和桂林山特點(diǎn)的語(yǔ)句，以讀代講，以讀代問(wèn)，以讀代答，通過(guò)評(píng)讀、賞讀、配樂(lè)讀、賽讀、引讀、展示讀等多種形式的朗讀，最終達(dá)到熟讀成誦的效果。反復(fù)誦讀后，再通過(guò)對(duì)比讀的方式，學(xué)生很容易就能體會(huì)到作者抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用排比、比喻等修辭方法將桂林的山水寫(xiě)得生動(dòng)形象，如身臨其境一般。我在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中又恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，發(fā)展思維，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，發(fā)展了想象思維，又訓(xùn)練了其語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.積累運(yùn)用，讀寫(xiě)結(jié)合。

學(xué)習(xí)課文后，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：游覽完這具有獨(dú)特美的桂林山水，它給你留下了怎樣的印象？再請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。這樣，學(xué)生就可以把本課積累的詞句內(nèi)化成自己的語(yǔ)言，活學(xué)活用，練習(xí)了表達(dá)，自然地完成了讀寫(xiě)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了輕輕松松學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的目的。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委老師！

第五篇：《桂林山水》說(shuō)課稿

《桂林山水》說(shuō)課稿

伊通鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校 郭維瑩

一、說(shuō)教材分析：

《桂林山水》是長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以?xún)?yōu)美、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，生動(dòng)形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說(shuō)明了桂林山水在祖國(guó)名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對(duì)比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，作為一個(gè)完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念：

以學(xué)生的發(fā)展為本，把信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程有機(jī)結(jié)合，使信息技術(shù)既能增加教學(xué)良性效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)效率，又能幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。通過(guò)多媒體、視頻等感官素材，增加美的體驗(yàn)。充分運(yùn)用精讀、欣賞畫(huà)面等方式加深理解文本，體會(huì)文本的音樂(lè)美、形式美。

三、說(shuō)學(xué)情分析： 伊通離桂林較為遙遠(yuǎn)，雖說(shuō)學(xué)生通過(guò)電視、電腦對(duì)桂林有些了解，但普遍沒(méi)有去過(guò)桂林，缺少人文內(nèi)涵。文中有一些生偏的詞句，學(xué)生以前接觸不多，這會(huì)在體會(huì)文章內(nèi)容上形成障礙。

四、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

(l)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

(2)了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林山水美，感受課文的語(yǔ)言美。

(3)領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě)景物的方法。

五、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)措施：

重點(diǎn)：了解桂林的水“靜、清、綠”，山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，感受桂林山水的美，感受課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：理解“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的意思，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)措施：通過(guò)反復(fù)朗讀、理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)文章內(nèi)容。

六、說(shuō)教法和學(xué)法：

教法：根據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)，采取“以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法、指導(dǎo)朗讀法”，情境促讀，讀中悟情。學(xué)法：學(xué)生在朗讀理解、合作探究、自學(xué)、自讀自悟中體會(huì)感悟。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，悠揚(yáng)的音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生“視象”，引導(dǎo)學(xué)生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達(dá)到體會(huì)畫(huà)中情、文中意的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)。為此我把教學(xué)過(guò)程分為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣入境

學(xué)生回顧課文內(nèi)容、段落大意、文章結(jié)構(gòu)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出“桂林山水甲天下”時(shí)，我順勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境：耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，這節(jié)課，我們就跟隨著作者蕩舟漓江，親自去看一看。請(qǐng)同學(xué)們坐穩(wěn)小船，我們出發(fā)了。再出示桂林山水的圖片和視頻，請(qǐng)學(xué)生觀察、欣賞，夸夸自己看到的景色。學(xué)生沉浸在桂林山水的美景之中，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

(二)、讀思結(jié)合，深讀感悟

1、教師領(lǐng)學(xué)第二自然段，通過(guò)看圖、讀文、畫(huà)線體會(huì)漓江水的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高分析能力。

2、學(xué)生匯報(bào)，我適時(shí)點(diǎn)撥，通過(guò)讓學(xué)生想一想：①假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？②假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？③漓江的水多綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。運(yùn)用什么修辭方法？有什么好處？啟發(fā)學(xué)生想象漓江水“靜、清、綠”的意境。

再讓學(xué)生觀察描寫(xiě)漓江的水靜、清、綠的句子，體會(huì)先概括再具體的寫(xiě)法，認(rèn)識(shí)分號(hào)，鼓勵(lì)學(xué)生仿照句式說(shuō)一句話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文人文性與工具性的統(tǒng)一。

3、通用圖片展示，幫助學(xué)生理解大海“波瀾壯闊”、西湖 “水平如鏡”，體會(huì)漓江水的獨(dú)特之美，進(jìn)而感情朗讀。

這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把文中難以完全言傳的情感、意境借助于信息技術(shù)，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生置身于情境中受到熏陶和人文教育。考慮到學(xué)生匯報(bào)的順序可能與課件出示的順序不一致，我設(shè)計(jì)了圖片鏈接，使課件更加靈活，適應(yīng)課堂需要。

(三)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1.學(xué)生歸納學(xué)習(xí)漓江水的方法是讀、思、議、品。2.學(xué)生用自學(xué)的方法自學(xué)第三自然段。

學(xué)生匯報(bào)過(guò)程中，我適時(shí)展示圖片，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解“拔地而起，各不相連”、“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”，讓學(xué)生直觀感受桂林山“奇、秀、險(xiǎn)”的特點(diǎn)，通過(guò)“峰巒雄偉”的泰山、“紅葉似火”的香山與桂林山的比較，突出桂林山的獨(dú)特美。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我利用信息技術(shù)呈現(xiàn)、展示教學(xué)信息，通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)句子的含義，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(四)、品讀賞析，仿寫(xiě)練筆。

1、讓學(xué)生整體感受桂林山水的美。通過(guò)視頻感官素材，增加美的體驗(yàn)。學(xué)生不必遠(yuǎn)行就可以欣賞到桂林山水，優(yōu)化課堂效果，使語(yǔ)文課的知識(shí)含量更豐富。

2、欣賞家鄉(xiāng)山水風(fēng)景，體會(huì)課文第二、三自然段的寫(xiě)法，仿寫(xiě)一處景物。實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

(五)、拓展延伸。

你想把這樣的美景留下來(lái)么？那老師給同學(xué)們留個(gè)小作業(yè)畫(huà)出你心中的桂林山水，配上導(dǎo)游詞，制作成一本畫(huà)冊(cè)。送給你的小伙伴們好么？激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)探究、課后學(xué)習(xí)的熱情，也鍛煉了孩子們的綜合能力。

八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

桂

甲 林

天 山

下 水

書(shū)畫(huà)結(jié)合，突出了本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)和文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從視覺(jué)上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激,有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶.語(yǔ)文《桂林山水》說(shuō)課材料

四年級(jí)上學(xué)期

伊通鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

郭維瑩

三年級(jí)上學(xué)期

英語(yǔ)Uint2《Colours》說(shuō)課材料

伊通鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

趙麗麗

語(yǔ)文《丑小鴨》說(shuō)課材料

二年級(jí)上學(xué)期

伊通鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校

宋丹丹