第一篇：桂林山水說課稿-人教版四年級下

《桂林山水》說課稿

說課人：張西堡總校張嫻霞 各位評委老師，大家好！

今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第一組的第二篇課文《桂林山水》。我的說課內容共分五部分進行，包括：說教材，說學情，說模式，說設計，說板書。

一、教材分析 《桂林山水》是人教版四年級下冊第一單元的一篇精讀課文。有關描寫自然風光的文章在前幾冊課本中都有安排。在本冊教材中繼續安排這類題材的課文，意在激發學生對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力，培養學生“細致觀察景物以及學習如何描繪具體景物的”能力。

《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水

課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

教學目標：

知識與能力目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（2）了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。（3）對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達方法，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

過程與方法目標：

對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達方法，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

情感、態度與價值觀：

感悟山水合一情景交融的自然美，懂得自然界是和諧的，人與自然也是和諧的。

教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美。

教學難點：（1）怎樣引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。（2）模仿作者的寫法，用相同的句式寫一段話。

二、學情分析

《桂林山水》是走進祖國大好河山的第二篇課文，本篇課文文質兼美，語言生動，學生在具備了對祖國大好河山的熱愛的情感基礎上能欣賞到桂林山水的美，抓住桂林山水的特點。

四年級學生學習積極性較高，學習能力較強。大部分學生能從已有的知識和經驗出發,獲取知識。抽象思維水平有了一定的發展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學習能力。本篇課文語言優美生動，結構明了，學生容易與文本進行直接對話。

四年級的學生具有默讀文章的能力，也學習了一些理解詞句含義的方法，但方法掌握還不夠扎實，本節課將繼續訓練此能力。四年級的學生應該訓練概括主

要內容，本節課將繼續訓練，培養此能力。在教學過程中教師要注重對學生的引導和點撥，抓住關鍵詞語來體悟句子，把學習的主動性留給學生。

三、教學模式

本課采用“以讀為主，自主學習”的課堂模式。學生在課堂中以讀為主，充分發揮其主體作用，讓學生在閱讀的全過程中自讀自悟，讀出自己的情感體驗，讀出自己的所思所想，以培養學生良好的語感和整體把握的能力，發展學生的思維。

教師要認真傾聽，并能夠引導、點撥、啟發學生，歸納重點內容，學生要做到聽中說，說中讀，讀中思。

教學流程包括：設境激趣--初讀課文--潛心品讀--積累語言--拓展延伸

四、教學設計

1、激趣導入，創設情境

上課開始，用課件演示《桂林山水》風光片，并配以教師充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力使他們能積極主動地參與學習。

2、初讀課文、感悟情感 出示目標要求有三個：

A、掌握課文的生字和詞語，能流利的朗讀課文 B、提出自己的疑問，并在小組中討論解決。

C、誘發學生對山水的固有體驗，體味課文的節奏韻味。心通其情，意會其理，產生審美情感

我會讀：

波瀾壯闊 水平如鏡 拔地而起 各不相連 奇峰羅列 形態萬千 色彩明麗 危峰兀立 云霧迷蒙 綠樹紅花 連綿不斷 怪石嶙峋 峰巒雄偉 紅葉似火 無瑕 翡翠

（1）、理解“桂林山水甲天下”中“甲天下”的意義（2）、為什么說桂林山水甲天下呢？（3）、桂林的山水各有什么特點？

學生獨立完成---組內交流--代表匯報，全班交流

3、精讀體驗，品味語言 讀中思，讀中悟（1）讀一讀 學生

自讀：自己畫出喜歡的句子

共讀：小組內共同交流自己喜歡的句子 同讀：班內共同交流自己喜歡的句子 讀的方式：范讀、指名讀、配樂朗讀

教師作朗讀指導：要讀得有波瀾（大聲地朗讀、生動地美讀、優美地說讀、梯級式品讀）要讀得有高度（讀得細膩、讀得深刻、讀得奇美）（2）品一品

抓住關鍵詞語品味，體會句子運用的修辭手法，體味作者蘊含的情感（感受桂林山水的特點）

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的，桂林的山奇、秀、險特點描繪得非常生動、形象。

對比：我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。

我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林一帶的山。

排比：漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無暇的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中；桂林的山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就會栽倒下來。

比喻：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連。像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千；

桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。（3）讀中悟：作者為什么能把桂林山水寫得這么美？ 1）作者喜愛桂林山水，對祖國大好河山的熱愛。

2）作者抓住了桂林山水的主要特點來進行了細致的描寫。

3）作者使用了很多豐富的詞語，運用了多種寫作手法和修辭手法。4）文章結構安排合理，采用了總---分---總的結構。（4）美讀成誦掌握學法，要讀出感情，讀出體悟

這一環節目的是在理解、感悟的基礎上創設情境，營造氛圍，促使學生入情入境，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣，使學生與文中的情感產生共鳴，并把自己喜歡的句段背誦下來，逐步內化，成為自己的語言，為學生今后語言的發展打下堅實的基礎。

同時，在教學中教師要善于引導學生領悟、掌握讀書的方法。比如：不動筆墨不讀書，讓學生邊讀書、邊思考，用筆圈出關鍵的詞語或句子，有感觸的地方在旁邊寫出自己的理解的感受，透過文字的表面意義想象背后的含義。

4、小結全文

由學生來小結自己本課的收獲，讓學生用自己的話表達自己的感受，說明自己的意見，要比學生自己讀教材，重復教材的話有價值得多。

5、延續創新，拓展運用

這一環節目的是運用語文增加學生的課外閱讀量，把語文學習從課內延伸到課外，讓學生學以致用，舉一反三，真正把知識轉化為能力。延讀的內容可以是課文中知識的遷移，也可以是課外閱讀。遷移的內容可以是讀寫方法，也可以是課文的語言材料，形式可以是口頭的，也可以是書面的，還可以是語文實踐活動。1）、觀賞校園一處風景，注意仔細觀察它的特點，寫下幾段話。

2）、閱讀課外名篇《故都的秋》，談談體會。

故都的秋

秋天，無論在什么地方的秋天，總是好的；可是啊，北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。我的不遠千里，要從杭州趕上青島，更要從青島趕上北平來的理由，也不過想飽嘗一嘗這“秋”，這故都的秋味。

江南，秋當然也是有的，但草木凋得慢，空氣來得潤，天的顏色顯得淡，并且又時常多雨而少風；一個人夾在蘇州上海杭州，或廈門香港廣州的市民中間，混混沌沌地過去，只能感到一點點清涼，秋的味，秋的色，秋的意境與姿態，總看不飽，嘗不透，賞玩不到十足。秋并不是名花，也并不是美酒，那一種半開、半醉的狀態，在領略秋的過程上，是不合適的。

五、板書設計：

2．桂林山水

總述：桂林山水甲天下

水：靜 清 綠

分述

山：奇 秀 險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

重點突出，簡潔明了的板書，對課文內容的展示起到提綱挈領的作用，幫助學生提高學習效率。

以上說課的設計，是我對本篇課文教學的一種預設。在實際的課堂教學中，我將處理好預設和生成的關系，以學定教，順學而導，最大限度地發揮學生的主動性、創造性，使課堂教學達到最優化。我的說課完畢，謝謝。

小學語文《桂林山水》說課稿

張西堡鎮總校

張

嫻

霞

第二篇：桂林山水說課稿 人教版四年級下[定稿]

桂林山水說課稿

一、說教材

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第一組的第二篇課文《桂林山水》。本組課文內容側重于反映祖國山河的壯麗。這篇課文作者抓住了桂林山水的特點，以優美簡煉的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。

二、說教學目標

根據教學內容和學生的實際，我從培養學生的語文素養著手，把本課的教學目標確定為：

（1）認識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、攀登、波瀾壯闊”等詞語（2）有感情地朗讀課文，背誦全文

（3）感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情

（4）了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話

三、教學重難點

桂林山水是一篇很優美的文章，可是那幽美的地方表現在哪兒，可能學生有些不理解，我把本課的教學重難點確定為：

①怎樣引導學生感受漓江的水、桂林的山那種獨特的美。②理解“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

四、說教法學法

由于第2、3自然段結構相似、教學要求相同，我采用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。同時結合朗讀感悟法，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

俗話說：不動筆墨不讀書。根據以上教學方法，學生可采用“讀、找、品、誦”的方法來完成本課的學習任務。

五、說教學流程

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下四個環節：(一)創設情境，導入新課

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢? 上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)初讀課文，整體感知

請同學們觀看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。這樣神奇秀麗的風光，到了作者的筆下又會是怎樣的呢？讓我們靜下心來，細細品味課文的每一句話，讓作者帶領我們進入美麗的桂林山水。

課文讀完了，我將出示描寫桂林山和水的詞語以及本課的生字詞，讓學生通過自由讀、指名讀等方法來學習并掌握這篇課文的字詞。通過理解這些詞語的意思初步了解桂林山和水的特點，為進一步學習課文做好鋪墊。(三)精讀課文，品詞賞句

1．引導學生再讀課文，并請學生來說一說他心目中的桂林山水是怎樣的？進而引出作者對桂林山水的評價：桂林山水甲天下。說說這句話的含義，它在全文中起到了什么作用？ 2．自由朗讀第二自然段，思考：①圈出描寫漓江水的特點的詞語。②劃出具體描寫特點的句子。

3．檢查思考題①，板書：水：靜 清 綠

檢查思考題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（1）課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

（2）通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

（3）作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?（4）教師設計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子： a．公園里的花真香啊，香得（）。

b．教室里真安靜啊，安靜得（）。引導學生根據第二自然段，用相同的句式寫一段話。4．課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖? 教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

學習第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。(四)回歸整體，總結全文

1．按照板書，小結全文。

2．指導學生根據板書背誦全文

五、說板書設計

2．桂林山水

總述：桂林山水甲天下

水：靜

清

綠

分述

山：奇

秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

第三篇：人教版四年級下《桂林山水》說課稿

桂林山水說課稿

一、說教材

各位評委老師，大家好！

今天我說課的內容是人教版小學語文四年級下冊第一單元第二課《桂林山水》。本組課文內容側重于反映祖國山河的壯麗。這篇課文作者抓住了桂林山水的特點，以優美簡煉的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。

二、教學目標

根據教學內容和學生的實際，我從培養學生的語文素養著手，制定如下三維教學目標：（1）認識生字，積累新詞，在此基礎上，了解作者的語言表達特點，模仿課文例段，學習用相同的句式寫一段話。

（2）有感情地朗讀課文，背誦全文

（3）感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情

三、教學重難點

桂林山水是一篇很優美的文章，可是那優美的地方作者是如何表現出來的，可能學生有些不理解，因此我把本課的教學重難點確定為：

①通過學習，學生感受到漓江的水、桂林的山那種獨特的美。②理解“舟行碧波上，人在畫中游”這句話的意思。

四、說教法學法

由于第2、3自然段結構相似、教學要求相同，我采用舉一反三法，通過反復閱讀，以讀代講。同時結合朗讀感悟法，通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

俗話說：不動筆墨不讀書。根據以上教學方法，學生可采用“讀、找、品、誦”的方法來完成本課的學習任務。

五、說學情

四年級的學生基本具備自主識字記詞的能力，但對句子的理解與掌握還存在障礙。這一時期的學生思維活躍，初步具備了理性思維，但仍需要感性的輔助，這都是我在本課教學中應關注的重點。

六、說教學流程

學生是學習和發展的主體，語文教學應以學生自讀自悟、自主探究為基礎，教師要幫助學生架設生活和文本的橋梁，激發學生的情感體驗，并參與其中，推動學生去深入感受。因此，我的教學過程預設如下四個環節：(一)創設情境，導入新課

上課伊始，多媒體展示一組桂林山水的圖片。同學們，這是我們今天要去的舉世聞名的旅游勝地——桂林。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢? 此處的設計意圖是運用直觀的圖片創設優美的情境，把學生引入新的一課，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。(二)初讀課文，整體感知 這樣神奇秀麗的風光，到了作者的筆下又會是怎樣的呢？讓我們靜下心來，細細品味課文語言的優美，進入文本，跟隨作者的腳步體會桂林山水的美麗。

課文讀完了，我將出示描寫桂林山和水的詞語以及本課的生字詞，讓學生通過自由讀、指名讀等方法來學習并掌握這篇課文的字詞。通過理解這些詞語的意思初步了解桂林山和水的特點，為進一步學習課文做好鋪墊。(三)精讀課文，品詞賞句

引導學生再讀課文，并請學生來說一說他心目中的桂林山水是怎樣的？進而引出作者對桂林山水的評價：桂林山水甲天下。（板書）說說這句話的含義，它在全文中起到了什么作用？ 接下來，讓學生自由朗讀第二自然段，并圈出描寫漓江水的特點的詞語。劃出具體描寫特點的句子。朗讀結束后請學生分組匯報。板書水：靜

清

綠 指導學生三個“啊”字的不同讀音。

漓江的水真靜啊（吶），靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清?。▍龋宓每梢钥匆娊椎纳呈?/p>

漓江的水真綠?。ㄑ剑?，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。接著，對學生提出問題：如果把“啊”字去掉，表達的感情有何不同？運用了哪種修辭方法？ 通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

引導學生根據第二自然段，用相同的句式寫一段話。找兩三個學生進行匯報。這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖? 教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。指導學生用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助課件中老人山、駱駝山、巨象山的圖片，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。匯報總結，板書 山：奇 秀 險 學習第四自然段：以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。(四)回歸整體，總結全文 1．按照板書，小結全文。2．指導學生根據板書背誦全文

七、說板書設計

2．桂林山水

總述：桂林山水甲天下 水：靜

清

綠

分述：

山：奇

秀

險

總結：舟行碧波上，人在畫中游

第四篇：人教四年級下《蝙蝠和雷達》說課稿

人教四年級下《蝙蝠和雷達》說課稿

王垸小學 覃運兵

說教材

《蝙蝠和雷達》是人教版四年級下冊第三單元的一篇精讀課文，屬于科普知識短文，富有趣味，主要將科學家通過反復試驗，揭開了蝙蝠能在夜間飛行的原因，并從中受到啟發，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。文章思路清晰，邏輯性強，能激發學生閱讀科普文章的興趣，拓寬視野。說教學目標

根據小學語文新大綱的要求結合本單元的要求和本課時的要求，我確定了以下教學目標：

思想目標：激發學生愛科學、從小就探索科學奧秘的興趣。

知識目標：弄清蝙蝠飛行和飛機夜晚飛行之間的聯系。

能力目標：

1、正確流利的朗讀課文

2、培養學生讀書、查閱收集資料的能力。說教學重難點

重點：了解飛機能在夜間安全飛行是從蝙蝠身上得到的啟示，激發學生愛科學從小就探索科學的興趣

難點：弄清蝙蝠探路和飛機空間安全飛行的聯系。說教法學法

為了使學生更清楚更直觀的了解蝙蝠是怎樣飛行的，飛機又是怎樣在夜間安全飛行的，我制作了課件，加深了學生對課文內容的理解。起到了突破重難點的作用。在教學過程中采用小組互助學習的方式。說教學程序

一、激情引趣，看圖導入。

首先出示蝙蝠圖說說你對它有哪些了解，并通過讀課文，說說蝙蝠在夜間飛行的特點。再出示雷達圖，使學生從直觀上認識雷達，并說說自己知道哪些有關雷達的知識

二、整體入手抓重點句。

讓學生通過自己讀文找出文中的那句話能說明蝙蝠和雷達之間是有聯系的。

三、細讀理解、注重聯系 讓學生圍繞重點句的前半句提出問題，然后根據學生提出的問題展開教學。讓學生通過讀課文找出答案。

文章的4、5自然段寫的是科學家是如何做試驗的，內容淺顯，因此，我設計了一個表格讓學生讀文后填寫。以小組合作學習的方式完成。

蝙蝠在夜間是如何安全飛行的是一個重要內容我設計了以下教學環節：

1、默讀第六自然段，畫出描寫蝙蝠嘴和耳朵如何配合起來探路的有關語句；

2、指明讀文；

3、看圖讓學生說說蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合的；

4、出示填空題，鞏固練習，同時強調“反復研究、終于”這兩個詞，體會科學家的嚴謹科學態度及鍥而不舍的精神。

5、讓生上黑板擺卡片。

了解飛機上的雷達是如何工作的又是一個教學重點，有了前面的學習做基礎，此段教學我先讓學生看飛機飛行的圖片然后讀文，同桌擺卡片互相說，然后再讓學生上黑板擺卡片。

弄清飛機夜間安全飛行和蝙蝠飛行之間有什么聯系是一個教學難點。由于前面的學習學生學的比較直觀，比較扎實，此時的學習可以說是水到渠成，因此我設計了一個填空練習，以反饋學習效果。

四、總結全文，遷移運用

用“因為??所以??”說說蝙蝠和雷達之間的科學聯系。

五、拓展延伸

我們人類的很多發明創造，都是從動物身上得到的啟示。你們還知道哪些發明也是從動物身上得到啟發的嗎？

六、作業

我也要從生物身上得到啟示，設計一個小發明。

六、說板書設計

本節課我采用了圖文結合式的板書，這樣的板書能夠增強學生的直觀性便于學生理解課文內容，突破了重難點。

第五篇：四年級下語文說課稿-憶江南-人教新課標【小學學科網】

1.憶江南

尊敬的各位老師，你們好！我是

號考生李便仙

xiaoxue.xuekeedu.com

今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《憶江南》。下面我將從教材，學情，教法和學法，教學過程四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《憶江南》的內容是人教版小學語文教材四年級下冊第一單元的一首詞。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎淖髌贰Ｗ髡咭匀绠嬛P描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火如荼的春花，澄碧溫瑩的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。教學初衷：中國是一個詩的國度，歷經千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶。小學語文教材中共有四十首古詩需要學生學習、掌握，新大綱也提出每學年背誦優秀詩文不得少于二十篇。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。同時我力求通過本節課的教學體現《語文課程標準》的四個基本理念即：一是培養學生的語文素養；二是挖掘語文教育的人文內涵；三是倡導自主、合作、探究的學習方式；四是建設開放而有活力的語文課程。依據單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為：

1、初步認識詞這種文學體裁。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

3、理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。

4、培養學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發熱愛古詩詞的情感。本課的教學重難點確定為：

1、根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。

2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

二、說學情

四年級的學生已經有三年多的學習經歷，已經積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。因此，對本課的教學，老師讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

三、說教法和學法

古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課我讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1．示范讀，激趣。

通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。2．品味讀，悟情。

古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，我著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。3．想象讀，入境。

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詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫面？讀著這優美的詩句，學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。本首詞語言精練，文字精美，短短的27個字蘊含著豐富的思想情感內涵。根據本課內容特點，學習目標，學情等，著眼學生發展，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在反復誦讀中，感受優美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

四、說教學過程。第一板塊：賞歌導入新課

語文教材中古詩都是千百年來膾炙人口的名篇，要發展學生的語文綜合素養，可以利用多媒體等輔助教學手段，創設情境，使學生如臨其境，激活學生自主學習，玩味其中因此我課前安排學生欣賞《憶江南》歌曲，并簡介江南，播放江南春景圖。

古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。因此，利用課件播放優美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生在心中蕩漾起一種淡淡的向往之情，激發學生學習這首詞的濃厚興趣，達成“未成曲調先有情?！?第二板塊： 讀出詞中美景 ﹝一﹞讀通詞句 感受節奏美。

1、初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？

2、介紹“詞”與“詞牌名”?！霸~”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解

3、再讀詩詞，讀準字音。初讀時，要求學生讀準字音，讀連貫，讀流利。在這一階段，主要是幫助學生掃清語言上得障礙，關鍵的地方要反復地讀。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的感染與熏陶。

4、教師指導讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓。

小學語文的古詩，語言十分簡潔、精美，這也是古詩最大的特點之一。語言美首先是指語言的音樂美，均勻和諧的節奏美，以及古詩語言的精煉美，凝練美。

如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！笨梢姡b讀是最能表現語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的關鍵。因此，我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。鼓勵學生用自己喜歡的方式讀詩句 “讀書百遍，其義自見。”讀是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環節很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。﹝二﹞品讀詞句 感受風景美

1、引導學生弄清“憶”是什么意思？（回憶、思念）詩人憶的是江南的什么呢？

(1)“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

(2)“春來江水綠如藍”說說自己的理解（你看到仿佛了什么）以此來啟發學生的想象力，在想象中感悟古詩的意境美

(3)男女生合作讀。在理解內容階段，只有讓學生反復吟讀，合作讀、對比讀仔細品味，才能讓學生的現代生活、情感、理念與古代人的生活、情感、理念相融合，并得以升華，與作品的意境和作者的體驗產生共鳴，進而獲得美的享受。

2、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。

3、讀著“江南好”三個字，引導學生去回憶以往學過的關于寫江南的詩句。

4、學生齊讀一、二句。第三板塊：體悟景中深情

1、引導學生賞析反問句“能不憶江南? ”。并引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使

問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

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學生在反復朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。最后，以反此時教師出示資料，學生在了解詩人的背景資料之后，相信一定能對這首詞會有更深的體會。詩人憶的不僅是江南景，還有江南人、江南情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。

3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達的思想感情的基礎上再次引導學生齊誦本詩。第四板塊 課外拓展賞詞

推薦學生在課外讀一讀白居易的《憶江南》另兩首詩，增強學生的課外積累。