第一篇：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿

邱少華

一、說教材 1．教材簡析

《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。2．教學目標

（1）理解課文內容，了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

（4）學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。3．教學重點、難點

重點段分析：

二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。

難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

4．課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

第二課時：學習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。第三課時：學習課文第三段，總結全文。5．教具準備

多媒體課件《桂林山水》。

二、說教法

1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

三、說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學程序

(一)創設意境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

(二)初讀課文，整體感知。

1．請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

2．提出預習要求：

(1)讀通課文，自學生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?(3)課文可分幾段?依據是什么? 3．檢查預習情況，輪讀課文。4．學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1．學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2．精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。?！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

(2)檢查思考題①，板書：水：靜清 綠

(3)檢查思考題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗? ④教師設計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：

a．公園里的花真香啊，香得（）。

b．教室里真安靜啊，安靜得（）。(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖? 教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

3．運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

4．學習第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5．指導朗讀，激發情感。

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

2．出示段意。

3．學生歸納、講評。(五)總結全文，指導背誦。

1、按照板書，小結全文。

2、指導背誦課文。

學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

五、說板書設計

桂 林 山 水

甲天下

畫中游

水（靜、清、綠）

山（奇、秀、險）

第二篇：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿15篇

《桂林山水》說課稿1

一、說教材

1．教材簡析

《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

2．教學目標

(l)理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；

學會按提綱背誦課文。

(3)學習課文按“總-----分------總”和按特點記敘的構思方法。

(4)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

(5)能仿照句式寫景物。

3．教學重點、難點

重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。

難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

4．課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

5．教具準備

多媒體課件《桂林山水》。

二、說教法

1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

三、說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學程序

(一)創設意境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

(二)初讀課文，整體感知。

1．請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

2．提出預習要求：

(1)讀通課文，自學生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

(3)課文可分幾段?依據是什么?

3．檢查預習情況，輪讀課文。

4．學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1．學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2．精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。?！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

(2)檢查思考題①，板書：水：靜 清 綠

(3)檢查思考題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，

靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，

清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

④教師設計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：

a．公園里的花真香啊，香得（ ）。

b．教室里真安靜啊，安靜得（ ） 。

(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

3．運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

4．學習第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5．指導朗讀，激發情感。

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

2．出示段意。(課后題2)

3．學生歸納、講評。

(五)總結全文，指導背誦。

1．按照板書，小結全文。

2．運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文。

學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

五、說板書設計

桂林山 水

贊賞-----描述

總述：甲天下？-----觀 賞 先看圖，進入佳景；

水（靜、清、綠） 品文句，欣佳景；

分述 后想象，玩賞佳景。

山（奇、秀、險）

總結：舟行碧波上，人在畫中游

學法：讀——找——品——誦

《桂林山水》說課稿2

【說教材】

《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文。《桂林山水》是開篇的精讀課文。課文按照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。

重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。

難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

【說教學目標】

1．理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2．學習課文按“總……分……總”和按特點記敘的構思方法。

3．學會生字新詞。

【說教法】

文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”安排教學環節的：

A．范讀課文激發感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣；

B．自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；

C．摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；

D．授技巧入情入境。第二小節共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜啊（nɡɑ），清?。╪ɡɑ），綠啊（yɑ ）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發感情，通過前四步，學生已經把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。

【說學法】

重點段兩小節的結構、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

“舉一”即揭示規律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。

（1）這小節分幾層寫？

（2）每層各用什么方式來表達？

（3）這樣表達有什么好處？

（4）反復誦讀。

在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。

“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態，水色的特點，而寫山時寫山態、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。

這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力。

【說教學過程】

一、揭題談話：

讓學生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關作品。

二、激情入境：

教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。

三、入境動情：

自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情。

第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

第二段：輕聲讀課文，講講第二小節分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節運用第二小節的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。

第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，抒發自己的感情。

四、以情感人：

老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲

天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。

全文板書：（略）

《桂林山水》說課稿3

一、說教材

1．教材分析

《桂林山水》是省編義務教育五年制小學語文第九冊第四單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是同學學習習作的典范。

2．教學目標

(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

(2)學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

(3)學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。

(4)能仿照句式寫景物。

3．教學重點、難點

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

4．課時布置：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解局部詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

5．教具準備

小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

二、說教法

1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近同學與課文的距離，理解重點詞句

2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于同學’自學能力的培養。

3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，協助同學體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對同學進行有效的語感訓練。

三、說學法

培養同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓同學運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學程序

(一)創設意境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充溢激情的導語創設優美的情境，把同學引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住同學的注意力，使他們積極主動地參與學習。

(二)初讀課文，整體感知。

1．請同學們看《桂林山水》的錄像，讓同學從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

2．提出預習要求：(1)讀通課文，自同學字、詞。(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?(3)課文可分幾段?依據是什么?

3．檢查預習情況，輪讀課文。

4．同學質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1．學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。2．精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，考慮：①用“。。?！比Τ鰧懤旖奶攸c的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

(2)檢查考慮題①，板書：水：靜清綠

(3)檢查考慮題②，投影出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師范讀、同學試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。 ③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗?

④教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：a．公園里的花真香啊，香得。b．教室里真恬靜啊，恬靜得（）。

(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒?

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁?！弊屚瑢W自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，舉一反三。

3．運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓同學形象地感受桂林山的奇的特點。指導同學有表情地朗讀，加深同學對桂林山的美的感受和熱愛。

4．學習第四自然段。

以讀代講，讓同學劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5．指導朗讀，激發情感。

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導同學朗讀全文，激發同學對祖國大好河山的熱愛。

(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

2．出示段意。(課后題2)

3．同學歸納、講評。

(五)總結全文，指導背誦。

1．依照板書，小結全文。

2．運用課后考慮題3提供的提綱，指導背誦課文。

同學練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

《桂林山水》說課稿4

師：上節課我們結合書中的插圖，熟悉了課文的內容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經記下的課文內容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結合錄像內容的順序，進行背誦。）

師：看來，許多同學已經記下了課文的內容，而且有的同學背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內容，還得下一番功夫。課前，我們同學都去搜集了關于桂林山水的資料，看看哪位同學收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？

生：我從“桂林觀光網”上找到了“桂林山水的由來”和一些關于景點的神話傳說故事。

生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學習的課文內容介紹得要詳細。

生：我是從“桂林旅游”這一網站上下載了一些材料，我最感興趣的是關于象鼻山的介紹。

生：“桂林旅游網”上還有關于桂林歷史、人文方面的介紹。

生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內容我都記下來了。

生：我從《中國當代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》

生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風景區的一段話。

師：看來，大家收集到了許多材料，養成這樣一個習慣非常好，這是學習語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學習會有極大的幫助。

下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的“學習建議”，在你們交流的基礎上試著完成一下里面的一項內容 .

(課件出示小組學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉？D.文中哪部分內容給你的印象最深，試著說明……學生可以根據能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機中的資料或相關圖片，要求小組中的每名成員，都要認真投入，主持人要精心安排，匯報員要細致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

（小組結合自己選擇或設計的學習題目，交流合作學習。教師巡視參與指導，吸收反饋意見信息。記錄下相關的問題。）大約十分鐘。

師：剛才，同學們結合手中的資料進行了深入地學習。下面讓我們來交流一下各組學習的收獲?？纯茨慕M先來匯報？

生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當時的心情，去練習的。

師：想象當時的情景，進行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

生：讀第二段

師：大家感覺怎么樣？（引導學生進行評價）

生：評價（略）

師：在讀中我發現句子中有些詞語被你們有意地強調了，能說說理由嗎？

生：我們突出了“卻從沒”和“真”這兩個詞。因為我們認為，這兩個詞可以表現出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。

師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說“可以看見江底的沙石”我認為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！

生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。

師：好，結合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會出“甲天下”的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內容，我們能讀好嗎？（生練習，練好就舉手，指優生讀文。）

師：剛才通過這一小組的匯報，我們更加深入地領悟了課文的內容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？

生：我們小組選擇了第四題(文中哪部分的內容是課文的最后一段。（讀）這一段是全文的總結，寫出了作者游覽時的真實感受。把山水聯系起來，還寫了空中的云霧，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟，這些組合起來，給人的感覺真像一幅色彩艷麗的畫，而且這幅畫又不是靜止的。所以給我們留下的印象深。

生：另外，“連綿不斷”一詞寫出了從船上欣賞桂林山水時所見到的不斷變化，通過前面水和山的描寫，我們就會想到：船劃過時，水動起來，水中的倒影也會動起來，而船要是過去后，水又會平靜下來，水中的倒影也會重新復原，隨著兩岸景色的不斷變化，水中的倒影也一定是層出不窮，我們手中的資料里寫到：從桂林到陽朔，有83公里的路程，所以這幅應是長卷，而且是有動感的，千變萬化的。

師：理解得好，的確，有山無水少一分靈氣，有水無山則少一分剛毅，山水相融，相互映襯，

演繹著離奇的變化，這也正是桂林山水名冠天下的原因所在，還有其他看法嗎？

生：我認為，第二、三段排比句用得好，每一句都抓住了桂林山水的一個特點，句中還用了比喻的修辭方法，十分具體，形象。

生：排比句我們背起來也很容易。

生：我認為，這兩個自然節的“啊”字用得也非常好，表達了作者的贊美之情，如果去掉了“啊”讀起來，就不好聽了。

師：試一下好嗎？（生試）很有道理。哪一組接著來匯報。

生：我們組選擇了第三題進行了練習。（如果你是桂林人，你將如何向大家介紹自己的家鄉？）

師：好，今天就讓我們認識一下，哪位是桂林人？

生：老師、同學們，大家好：

如果一提到，桂林，你一定會想到“桂林山水甲天下”這句話，確實桂林山水非常美，但如果你想了解更多的關于桂林的情況，那就聽我這個桂林人來向各位介紹吧。我們桂林市在廣西壯族自治區的東北部，是個具有多年歷史的文化名名城，是世界著名的風景旅游勝地。早在1982年就被國務院審定為國家重點風景名勝區，整個風景區以桂林為中凡，北起興安，南到陽朔，由漓江一水相連，如果讓我來說說這愛百里的路程里，究竟有多少個景點，我也說不表，不過我可以告訴大家，我們桂林風景的四大特點是：山奇、水秀、石美、洞異。而最有代表性的是“一江（漓江）、兩洞（蘆笛巖、七星巖）、三山（象鼻山、伏波山、疊彩山）。如果你真到了桂林，這幾個地方，你可千萬不能錯過。我們

《桂林山水》說課稿5

一、說教材

（一）、教材分析

《桂林山水》是人教版四年級語文下冊第一單元的課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

（二）、教學目標：

1.會認7個生字，會寫9個字。能正確讀寫下列詞語：蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障。

2.了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美，培養愛美的情趣。

3.學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。

4.有感情地朗讀課文。背誦課文。

（三）、教學重難點

重點是有感情地朗讀課文，領悟和感受桂林山水的美。

難點是學習作者抓住景物特點，具體形象地描寫景物的方法。

（四）、課時安排

本課我將分成三個課時來完成，第一課時的主要任務是初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

第二課時的主要任務是學習課文第二、三段，理解作者描寫桂林山水特點的具體寫作方法；真切地感受桂林山水的美，激發熱愛祖國美麗山河的思想感情。

第三課時的主要任務是總結課文，仿照2、3自然段句式寫景物。運用段落大意歸并法歸納課文的主要內容；學會按提綱背誦課文。

二、說教法

1.直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2.舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

3.朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

三、說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。 把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，即指導學生有感情地朗讀課文，在多層次、不同方式的朗讀訓練中理解課文內容，領悟和感受桂林山水的特點，并通過自主探究，學習作者具體形象地描寫景物的方法。

四、說教學程序

（一）、設境激趣，觸發情感

《桂林山水》風光片，讓學生聽課文朗讀，欣賞風光圖片。然后教師創設說話情境：讓學生先后用一個字、一個詞、一句話來說自己對漓江的水和桂林的山的感受。

【讓學生整體感知課文，誘發學生對山、水的固有體驗，體味課文的節奏韻味，心通其情，意會其理，產生審美情感?！?/p>

（二）、自學引導

1.有感情地朗讀課文，用文中的一句話說說桂林山水給你留下了什么印象？

2.用自己喜歡的方式讀文，在文中勾畫：

（1）文中哪幾個自然段總寫山水？

（2）文中哪幾個自然段寫山美？

（3）文中哪個自然段寫水美？

（三）、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1.品讀第一自然段。

（1）第一自然段哪一句歸納了桂林山水的特點？

（2）“桂林山水甲天下”是什么意思？

2.精讀第二自然段，體會漓江的水的特點。

（1）自由讀，思考：漓江的水有什么特點？

（2）作者是怎樣描寫漓江的水的？運用了什么手法？

（3）讀“漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>

作者把 比作 ,突出了 .

（4）漓江的水與大海、西湖相比，有什么不同？

（5）把你感受到的美讀出來。

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

（6）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？

討論后板書：讀——找——品——誦

【讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。】

3.用同樣的方法學習第三自然段，體會桂林的山的特點。

（1）桂林的山有什么特點？

（2）作者用什么方法寫桂林的山？

（3）桂林的山與泰山、香山有什么不同？

（4）把你感受到的美讀出來。

【用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。】

4.學習第四自然段。

（1）自由讀第四自然段。

（2）畫出比喻句，文中的“畫卷”是怎樣的？

（3）“舟行碧波上，人在畫中游”是一幅什么樣的畫面？

【以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境?！?/p>

（四）、比賽朗讀自己喜歡的段落。

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

（五）、練習背誦自己喜歡的段落。

通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

（六）、拓展延伸

通過今天的學習，我們欣賞了桂林山水的美麗景色，也學習了作者抓住景物特點，具體形象的描寫景物的方法。請同學們寫一段話介紹一處景物，注意寫出景物的特點。

【讓學生走向生活，把學習語言文字與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體?！?/p>

五、說板書設計

桂林山水

總述： 甲天下

水：靜、清、綠

分述：

山：奇、秀、險

總結： 舟行碧波上，人在畫中游

【這堂課的板書設計，既概括了本課的主要內容，又體現了景物的特點，直觀形象，條理清晰?！?/p>

《桂林山水》說課稿6

各位專家評委，各位老師：

大家好！

我今天說課的題目是《桂林山水》，我的說課內容從以下五個方面展開：

一、說教材

1．教材分析

《桂林山水》一課是人教版小學語文第八冊第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者按總分總的結構。先總體寫出了“桂林山水甲天下”；然后生動具體地描寫了漓江水靜、清、綠的特點和桂林山奇、秀、險的特點；最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”作結。這篇散文構思精巧，句段精美，首尾照應，結構渾然一體，是學生品誦的佳作。

（根據教材編寫的意圖，結合學生的實際，我制定了三個教學目標）

2．教學目標

知識目標：掌握8個生字，理解重點詞語，理解課文內容，了解桂林山水的特點。

能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。

情感目標：感受桂林山水獨特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語言的優美。

（本課計劃兩課時完成教學任務，今天我主要說的是第二課時的教學設計，第二課時的）

3．教學重點、難點

教學重點：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。

教學難點：學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。體會文中的思想感情。

二、說教法

（在教學時，我引導學生）

1．舉一反三，自主合作。2．以讀為本，讀中賞美。

三、說學法

葉圣陶曾經說過：“教是為了不教”。通過本節課的學習，引導學生學會并運用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

四、說教學程序

閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。所以在設計本課教學時，我力求把美育貫穿于整個教學過程中，目的是讓學生感受桂林山水美的同時，培養學生的審美情趣和審美能力。（整個教學程序設計了這樣六個環節）

（一）聲像導入——讓學生期待美、

捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該盡一切可能的方式在孩子們身上激發起來。”上課伊始，我借助課件展現桂林的美景，設計了這樣的導語：“桂林是我國著名的風景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書，氣勢恢弘，博大精深；桂林也像一首長長的歌，悅耳動聽，回味綿長；桂林更像一幅大大的畫，美麗無比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百態；桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著大家走進文本，到桂林去看看，孩子們可要靜靜的聽，細細的看，慢慢的品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩的畫卷的。我這樣設計的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的桂林，激發學生的學習興趣，使學生對要學的課文充滿了期待和想象。

（二）整體感知——讓學生發現美。

請孩子們打開課本靜心聽課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標出，并畫出文中概括描寫桂林山水的句子。這樣設計的目的是讓學生整體感知課文，體味課文的節奏和韻味，心通其情，意會其理，產生審美情感。

（三）潛心品讀——讓學生感受美、

1、精讀第二自然段。

出示閱讀要求：

（1）自由朗讀第二自然段。

（2）作者寫漓江的水，為什么還要寫大海和西湖？

（3）用“——”畫出寫漓江水的特點的詞語。

用“～～～”劃出具體描寫的句子。

（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？

（5）有感情的朗讀并背誦第二自然段。

孩子們通過讀很容易就找到了第二自然段寫了漓江水靜、清、綠特點。那么作者是怎樣一步步把這種美寫出來的呢？我們會發現作者并沒有直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，用一個“卻”字轉折說明這些美景雖美，但都無法和漓江水相媲美，這種寫法叫對比，恰當的對比可以使所寫的景物更加生動形象。從這可以看到作者觀察的細致入微。

出示學生找到的句子，自由讀一讀。

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！?/p>

指名說出這句所用的修辭方法。因為排比、比喻是常見常用的修辭方法，孩子們可能還會說出恰當的排比、比喻也可以使文章更加具體、生動、有韻味。對于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引導孩子們聯系上下文，借助工具書，在閱讀中理解，在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無瑕的翡翠就是因為漓江水深，水清使水面呈現綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒有任何斑點的純粹的碧玉。

既然作者寫得這么美，應該怎樣把這種獨特的美讀出來呢？誰愿意試試？指名讀，有的同學聽課文錄音的時候可能沒聽出“啊”的變調，我提示孩子們注意“啊”的變調再試試，會讀的更美。自由練習朗讀。再次指名讀，因為個性化的朗讀同樣需要個性化的評價。教師用心去傾聽，去評價是對孩子最好的鼓勵。我會適時評價說：讀的真美，老師的眼前仿佛出現了如詩如畫的漓江水；我聽出來了你已經深深的陶醉其中了。老師要向你學習，老師和大家一起齊讀一遍好嗎。

語文教學要加強學生進行朗讀的訓練，通過多種形式的朗讀引導學生從有口無心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語言的積累，培養語感，感受祖國語言文字的魅力。

新課標中寫道：“在語文學習過程中，培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法?！彼?，接下來我設計了這一問題：“剛才我們學習第二自然段，了解了作者用優美的語言寫出了漓江水靜、清、綠的特點，是用什么方法學習的呢？

引導學生歸納出：“讀——找——品——誦”的方法，這樣設計的目的是讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到觸類旁通的效果。

（四）舉一反三——讓學生感悟美、

新課程語文標準倡導積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

在閱讀實踐中引導學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關重要，第三自然段和第二自然段結構相似，教學要求相同，安排學生四人小組運用剛剛學到的“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。選出小組匯報交流。

相機出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學生在充分理解課文的基礎上，形象地感受桂林山奇、秀、險的特點。引導學生借助圖片、結合工具書、聯系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。

（五）總結積累——升華美、

這一環節我抓住“舟行碧波上，人在畫中游”這句話，出示桂林山水的圖片，讓學生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學習，不用過多講解，學生就明白了山水是畫的主體，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟則是點綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應呢？孩子們自然就會找出那句：人們都說：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領全文，最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。用細膩的筆調，描寫出了美侖美奐的桂林風光。脈絡清晰，自然流暢。這么美的課文同學們一定很想背誦下來。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時間，讓學生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會背的以背誦的方式，不會背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（六）拓展延伸——創造美、

學習桂林山水一課簡直是一種美的享受，其實早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國十大風景名勝的圖片），請看“作為中華民族象征的萬里長城；‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖；標志著中國悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著稱于世的安徽黃山；、水險山雄、濤飛浪卷的長江三峽；湖光山色，風韻幽絕的臺灣日月潭；秀美、雄渾，獨具神韻的承德避暑山莊；被譽為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑?！痹谶@十大風景名勝中，‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，從學生專注的眼神和驚異的表情，老師已經感覺到了孩子們已經走進了祖國的萬水千山，已經深深的陶醉其中了。

桂林山水一課景色美，語言美，情感美，我們在感受美的同時，也要學會像作者一樣用優美的語言創造美。我設計的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節假日實地旅游觀察，仿照這一課寫法，寫一則介紹它的導游詞。

葉圣陶先生曾經說過：“什么叫訓練？就是要使學生學的東西變成他自己的東西?！边@一設計勾通了課堂內外，深化了學生對祖國山河的熱愛，使學生走向了生活，把學習語文與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體。體現了大語文觀的教學思想，一節課結束了，我們的教育還在生活中延續著。

五、說板書設計

板書濃縮了課文內容的精華，我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實了教學重點，加上直觀新穎的簡筆畫、給學生以美的享受、

這節課，我和孩子們走近了語言文字體會到了桂林山水獨特的美，我們又走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味。品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

以上就是我的全部說課內容，請各位專家評委不吝指教。謝謝大家！

《桂林山水》說課稿7

【說理念】

積累是創新的前提，新課程標準重視學生知識的積累：有較豐富的積累；擴大知識面，增加閱讀量；背誦一定數量的名篇。俗話說“巧婦難為無米之炊。”學生進行字、詞等知識的積累就是集“米”的過程，有了這個過程才可能有文章之“炊”。古人說：讀書破萬卷，下筆如有神。學生在讀“萬卷書”的時候可以積累許多精詞妙句，積累許多體式、結構、佳篇，似蜜蜂采蜜，廣收博取。人們認為：語文能力的培養要經過一個“死去活來”的過程。其實“死去”的過程就是大量記憶、積累的過程。在這個過程中，我們不僅可以借詞、借句，還能借氣、借勢，最終翻出新意。日常的積累越豐富，我們就越能汲取知識的養料，在運用中便會“心有靈犀”“舉一反三”“觸類旁通”，這就是“死去活來”之“活來”——創新過程。因此，作為教師，應清楚地認識積累和創新的關系，大膽引導學生在課堂上進行知識積累。但是單單依靠教師引導學生進行的積累是很有限的，“授人以魚，更要授之以漁”，新標準也同樣重視學生在學習中的方法的積累：掌握最基本的語文學習方法；學會運用多種閱讀方法等。因此在語文學習中，教師教給學生更多的還應該是進行積累的方法。學生掌握了多種學習語文、積累語文知識的方法，在有教師時會學得更好，無教師的時候同樣學得輕松。

【說教法】

新標準要求注重培養學生適應現代社會需要的語文素養。在發展學生語言的過程中，要努力培養自能讀書、追求真理、勇于探索的精神，增強學生的創新意識和未來意識，激發創造力。

大膽地把文章放給學生，采用以自主學習為主的學習方法。首先學生自主初讀文章，要求學會生字、詞語，讀通課文，不能獨立解決的寫到黑板上，反饋時共同討論解決，盡量使每個學生都能過好這一關，為學習課文內容打好基礎。接著引導學生根據學習目標進行自主地深入學習文章，教師提供學習小目標，是為學生在選擇學習方法、時間的調控等方面充分自主的基礎上，提供了學習導向，保證了在有限的課堂時間里提高學習效率。接著是穿插學習課外選段《中沙落雁》，在介紹新的閱讀的方法后，給予充分的時間空間學習，既積累了知識和方法，有對自己的家鄉有了更深的了解和認識。最后是學生根據自己的能力、喜好自行選擇練習。

縱觀整堂課，學生絕大多數的時間都在大量積累知識、積累方法，尤其是比較明確地進行了方法的積累：已學背誦方法的交流；新的背誦方法的學習；通過理解感悟來提高朗讀效果的方法的了解；運用文下注解來進行閱讀理解的方法的初步感知等等，在學生大量進行詞、句、篇的知識積累的基礎上，更提供了他們課外進行廣收博取的方法。

【說教材】

《桂林山水》描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

【說教學目標】

（l）感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

（2）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容；學會按提綱背誦課文。

（3）學會本課9個生字；理解本課詞語的意思。

（4）能仿照句式寫景物。

【教學重點、難點】

學習課文2、3自然段，學會運用段落大意歸并法歸納課文主要內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進行具體報寫的寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

【說教學時數】

三課時。

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。完成課堂作業本第1、2題。

第二課時：李習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。完成課堂作業本第3、4、5題。

第三課時：學習課文第三段，總結全文。按課后練習題3的提綱背誦課文。完成第7、6題，聽寫詞語。

【說教學準備】

小黑板一塊，寫有重點句段投影片若干張、投影儀、《桂林山水》錄像帶、錄像機。

【說教法】

1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

【說學法】

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

【說教學過程】

一、創設意境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定

會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

二、初讀課文，整體感知。

I、請同學們看《桂林山水》的錄像，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

2、提出預習要求：

（1）讀通課文，自學生字、詞。

（2）漓江的水有什么特點？桂林的山有什么特點？

（3）課文可分幾段？依據是什么？

3、檢查預習情況，輪讀課文。

4、學生質疑問難（教師根據疑難歸納有價值的問題）。

三、舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1、學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思？它和全文有什么關系？在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2、精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：

①用“……”圈出寫漓江水的特點的詞語。

②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

（2）檢查思考題

①板書：水：靜清綠。

（3）檢查思考題

②投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①小黑板出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

②作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？

④教師設計—組舉—反三的句子訓練，投影出示句子：

ɑ、公園里的花真香啊，香得（ ）？

b、教室里真安靜啊，安靜得（ ）？

（4）課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒？

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象？

（5）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通？

3、運用學法學習第三自然段？

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段？

重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛？

4、學習第四自然段？

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境？

5、指導朗讀，激發情感？

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛？

四、運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容？

1、復習閱讀提示，明確單元訓練重點？

2、出示段意。（課后題2？

3、學生歸納、講評？

五、總結全文，指導背誦？

1、按照板書，小結全文？

2、運用課后思考題3提供的提綱，指導背誦課文？

學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的？

【說課堂板書？

這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，激發了學生的學習興趣，給學生以美的享受？

《桂林山水》說課稿8

一、說教材

1、教材簡析

《桂林山水》是教科版小學語文三年級下冊的第9課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國大好江山的思想感情。

課文按先總說、后分述、再綜合的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠，接著寫桂林的山奇、秀、險。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。

全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描述生動逼真，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

2、學情分析

經過兩年多的培養，三年級學生已經具備了比較扎實的語文學習基礎，聽、說、讀、寫能力明顯提高，自主學習意識、良好的讀書習慣已基本形成，在語文教學中能夠在教師的引導下，積極的閱讀、分析、表達自己的想法和見解。

3、教學目標

根據課程標準對本學段的要求，即“感受閱讀的樂趣；正確、流利、有感情地朗讀課文；向往美好的情境，關心自然和生命；展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，以及課文的特點，我確立了以下教學目標：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語言美。

（2）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

（3）學會運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

（4）了解桂林山水的特點，感受桂林山水的美，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

4、教學重點、難點

學習課文2、3自然段，了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美是本文的教學重點。領悟作者抓住景物的特點、運用對比描寫景物的方法是教學的難點。

二、說策略與準備

1、設計理念

根據教材和學生的情況，在本課教學中，以農村現代遠程教育資源和設備為平臺，以促進學生發展為根本理念，讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終。教師做引領者，利用多媒體課件為學生創設情境，讓學生在自主、愉悅、輕松的氛圍中學習。整個教學過程都圍繞著質疑導讀的教學模式，培養學生自主思考、合作交流的能力，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂。

2、教學準備

雖然教科版語文教學資源比較少，在農村遠程教育資源列表中也沒有教科版語文教材的內容，但我們在小學課程資源中找到了人教課標版四年下冊第2課《桂林山水》，正好與我們使用的教科版三年語文下冊第9課《桂林山水》完全相同，于是就采用了其中的多媒體課件，并結合實際做了一些改動。通過風光視頻、配樂范讀、變音示范、對比圖片等豐富的內容，可以有效幫助學生突破重點、難點，實現教學目標。

3、課時安排

兩課時。本節課為第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。通過反復的聽、讀、議，理解朗讀的變音規則，理清文章脈絡結構，明確桂林的水和山的特點，在美的欣賞中激發學生的愛國情感。

三、說教法

1、直觀教學法：在教學過程中，運用多媒體課件創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句，加深對課文的理解。

2、朗讀體會法：通過欣賞抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀和學生自讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

四、說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，引導學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

五、說教學流程

（一）情境導入，激發興趣。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢？現在就請作者為我們做導游，共同來游覽美麗的桂林山水（揭示并板書課題，同時播放《桂林山水》配樂朗誦風光視頻）。這樣，教師用充滿激情的導語把學生引入課文，激發他們的學習興趣，利用課件創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習，在優美的畫面和悅耳的樂音中觀賞、聆聽、品味桂林美景。

（二）初讀課文，整體感知。

1、欣賞了桂林美景，讓學生伴隨全文朗誦從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

2、提出預習要求：

（1）認真聽范讀，讀通課文，圈畫自學生字、詞。

（2）試著找一找漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?

（3）課文可分幾段?依據是什么?

3、檢查預習情況，輪讀課文。

4、學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。

（三）品詞賞句，自主感悟。

1、學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2、精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②劃出具體描寫特點的句子。

（2）欣賞“漓江的水”視頻，進一步加深體會。檢查思考題①，學生會找到“靜、清、綠”的特點。教師歸納后板書：簡畫水，靜清 綠。

（3）看屏幕，聽第二段范讀。看“大?！焙汀拔骱钡膱D片，思考：這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖?

教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

（4）認讀“瀾、漓、瑕、翡”四個生字，課件展示書寫規范。

（5）檢查思考題

②，重點學習描寫漓江的水靜、清、綠的句子：

漓江的水真靜啊，

靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，

清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

① 課件播放重點句朗讀，強化學習“啊” 的變音規則。

② 品讀比較它們表達的意思有什么不同。

③ 通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

（6）小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的？討論后板書：讀——找——品——誦“授之以魚，不如授之以漁?！弊寣W生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

3、運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，教師適當引導，學生自主、合作學習第三自然段。課件設計與運用思路與第二段相同?？垂鹆值纳降囊曨l，聽本段朗誦，自讀找到桂林的山“奇、秀、險”的特點，對比泰山、香山圖片明確作者的寫作手法，認讀“巒、兀、嶙、峋”四個生字，重點學習描寫桂林的山奇、秀、險的句子，進一步掌握“啊”的變音規則，在品讀中深化對句子意思的理解。

4、學習第四自然段。

以讀代講，認讀“筏”字的讀音和寫法，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。通過運用課件展示“桂林山水”畫卷，促進學生理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5、指導朗讀，激發情感。

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

（四）拓展探究，深化總結。

1、小組合作，假如你是小導游，請你為桂林山水設計導游詞。這一步驟是為了充分發揮學生的創新意識，開拓學生的思維空間。

2、欣賞我國現代著名詩人賀敬之的《桂林山水歌》。此設計意在讓學生走進文本，又走出文本，課內延伸到課外，使學生再次感受語言之美，進一步激發對桂林山水奇妙景觀的贊嘆和對祖國壯美河山的熱愛之情。

3、學生歸納、講評，談學習收獲。

4、教師結合板書總結，布置課后學習任務，結束本課時教學。

六、說板書設計（課件展示）

七、說教學反思

通過對農村現代遠程教育資源的有效利用，為學生創設了豐富多彩的學習情境，極大地提高了學習的趣味性、實效性，促進了教師設計能力和課堂教學實踐能力的提高，有利于廣大農村教師的專業成長。因此，我們在今后的工作中必須加強農遠資源的開發和利用研究，讓農遠工程在農村的廣闊天地中更加枝繁葉茂、生機盎然。

《桂林山水》說課稿9

一、說教材

《桂林山水》是義務教育教科版三年級下冊第五單元中的第1課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水的緣由。然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

二、說教學目標

根據學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的確定為：

（1）會寫本課13個生字、認識7個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

（4）領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

本課的教學重點、難點是：

引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的寫作方法。

本課我計劃用兩個課時完成教學任務。

第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內容，并選擇自已喜歡的內容小組合作學習

第二課時：繼續學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者寫作方法，試著背誦課文。

教具準備

多媒體課件，配音磁帶一盒

三、說教法

文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚?！豆鹆稚剿非苍~造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。

四、說學法

1、合作討論法

重點段兩小節的結構、寫法頗相似，教師先引導學生揭示規律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。（1）這小節分幾層寫？（2）每層各用什么方式來表達？（3）這樣表達有什么好處？（4）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法學習的，現在用這樣方法小組合作學習第三自然段“桂林的山”。

這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的小組合作學習能力。

2、朗讀體會法：

文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

3、課件展示，直觀教學法。

給學生直觀出示各種桂林山水的圖片，讓學生對桂林山水有個直觀的感受。

五、說教學程序

(一)多媒體創設意境，導入新課。

先播放歌曲《我想去桂林》同時配以桂林山水的美麗風景的畫面。師:同學們，今天讓我們一同走進那畫境般的桂林，去領略他山水的美。教師用絢麗多姿的畫面、動情的歌曲和充滿激情的導語創設情境，很容易激發學生的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動的參與學習。

（二）初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由朗讀課文，提出預習要求：

（1）讀通課文，生字或難讀的地方多讀幾遍。

（2）課文每一自然段分別在寫什么？

2、檢查預習情況，讀課文。

（三）教師范讀，激發學生初步美感，形成整體表象。

然后播放錄音，創設美的情景，引導學生身臨其境。這樣能讓學生盡快融入課文語境中去。

（四）圖文對照，品讀課文。

1、播放漓江水的圖片，創設課文情境，引導學生有感情地朗讀課文第二段，要讀出美感。

2、按課文的順序概括漓江水的特點。（靜、清、綠）

作者用什么與漓江的水相比？比的目的是什么？怎么比的？引導學生認識對比句。學生交流匯報后，出示西湖和大海的畫面，讓學生進一步加深印象。然后了解排比句，并仿照本段的排比句句式練習仿說。

4、引導學生照畫面反復朗讀，品讀本段。感受抒情句、排比句、比喻句所體現的贊嘆之情。

5、多媒體出示總結感悟本段的寫作方法。

抓住特點：靜、清、綠 （排比句）

運用對比：波瀾壯闊的大海 水平如鏡的西湖

（五）創設情境，自學訓練：

1、仿照第二段的學習方法自學第三段，師指導。

2、觀賞“桂林的山的圖片，激發美感。

3、多種形式的朗讀體會作者的感嘆之情。

（六）讀中想，想中讀。

教師配樂朗讀第四段，學生欣賞畫面。體會祖國大好河山的壯闊。

（七）閱讀拓展

播放賀敬之的《桂林上水歌》配以桂林上水的錄像，總結全文。指導朗讀

六、說板書設計

這一板書，把課文中最優美、最精煉、最關鍵的語句精選了出來，不但把文章的結構顯現出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫助學生抓住重點詞語理解課文、指導背誦。把課文中心內容表達完整，使文章的內容一下印在學生的腦子里。（板書如下）

桂林山水

總 甲天下

水：靜 清 綠

分

山：奇 秀 險

總 “舟行碧波上，人在畫中游

七、說課后反思

《桂林山水》這篇課文是一篇寫景的圖文結合的文章，其具體描寫了桂林山水的風景，通過本課的學習，借助于文章作者的描繪，觀賞桂林山水的風光圖片，我們雖未到廣西桂林，但已經有了一種身臨其境的感覺，仿佛自己現在已經已置身于桂林，正在欣賞美麗的桂林風光一樣，真是“人未到桂林，但已有那種感覺”?；仡欉@節課的教學，我遵循了“教師主導、學生主體、訓練主線”的基本原則，力求語言、文字和思想感情熏陶的有機結合，既突出的重點，又突破了難點，較好地完成了既定的目標。

《桂林山水》說課稿10

（一)、說教材：

《桂林山水》是課標版教材小學語文第八冊第一單元中的第二課。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文按“總——分——總”的順序先從“桂林山水甲天下”講起，然后用對比的方法描述了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的突出特點，最后把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。課文語言優美，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的.特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范

（二）、目標及重難點：

根據學生實際和我對這課教材的把握，我將本課的教學目的確定為：

（1） 學會本課8個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）感受桂林山水的美，感受課文的語言美激發熱愛祖國山河美的情感。

（4）學習作者抓住事物的特點、運用對比描寫景物的方法。

本課的教學重點、難點是：

引導學生感受漓江的水和桂林的山的那種獨特的美；學習作者的寫作方法。

本課我計劃用兩課時上完。

第一課時：能將課文讀通順流利，整體感知課文，學會生字，了解課文的主要內容，并選擇自已喜歡的內容小組合作學習

第二課時：繼續學習課文，有感情地朗讀課文，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，學習作者寫作方法，試著背誦課文。

（三）、說教法，說學法

1、情境教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句

2．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

3．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

4、學法指導：

歸納總結學習寫景文章的方法“抓住詞句──欣賞美景──體會感情──朗讀表達”。并指導學生自學課文第三自然段。

（四）、說過程，說精華（第二課時）

1．學習第一自然段。

理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2．精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

（2）課件出示句子，品析句子表達的意思。

（3）教師設計一組舉一反三的句子訓練，課件出示句子：

a．公園里的花真香啊，香得（ ）。

b．教室里真安靜啊，安靜得（ ）。

（4）通過教師范讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。

（5）學習提示，指導背誦。

（6）小結學法，舉一反三，觸類旁通。“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移。3.“讀——找——品——誦”的方法用于第三自然段的學習，4．學習第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫

卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5．指導朗讀，激發情感。

[教學意圖：再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。]

(五)總結全文，指導背誦。

1．按照板書，小結全文。并讓學生用所拿到的桂林山水實景圖片各說一句話。

2．指導背誦課文。

《桂林山水》說課稿11

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是25號。

今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教材過程的預設四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養學生熱愛祖國大好河山的好教材！

二、說教學目標

四年級的學生已經初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標

1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

3；領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

4；了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情

三、說教法學法

語文是培養學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力?！墩Z文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：

在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情！第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發展。

四、說教學過程

1、創設情境，揭示課題

在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎？揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎？桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環節的教學

2、初讀課文，學習生字，整體感知

在上一環節中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍！在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段

3、細讀課文，合作探究，自主學習

首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下？是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用！

第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學習方式

先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢？讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出?。?/p>

為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力

教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用

教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力

最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力

總之，在這一部分當中，我主要是通過創設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、拓展練習，總結全文

在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。。。商場里的物品真多啊，多得。。。等等，以此來培養學生的寫作能力。

再以記者采訪的形式，再次讓學生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結，同學們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來！

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

《桂林山水》說課稿12

一、說教材

《桂林山水》這篇課文是注音識字，提前讀寫實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文?！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文按照總分總的結構，先總體提出桂林山水甲天下，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山和空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。兩句作結，使讀者對桂林山水產生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了甲天下的內涵。

重點段分析：

二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以卻從沒看見過這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，奇、秀、險，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。

難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅連綿不斷的畫卷。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水開始，以舟行碧波上，人在畫中游結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

教學目標：

1、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習課文按總分總和按特點記敘的構思方法。

3、學會生字新詞。

二、說教法

文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用以讀代講，以講促讀，這一方法進行教學。

語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用以讀代講安排教學環節的：A、范讀課文激發感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣；B、自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣甲、靜、清、綠，奇、秀、險等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，卻從沒看見過合度的重音，才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好啊的音變［靜啊（nga），清?。╪ga），綠?。▂a ）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水靜、清、綠到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發感情，通過前四步，學生已經把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。

三、說學法

重點段兩小節的結構、寫法頗相似，因此采用舉一反三法。

舉一即揭示規律，掌握方法。學習第二自然段漓江的水。按這四步來學習。（1）這小節分幾層寫？（2）每層各用什么方式來表達？（3）這樣表達有什么好處？（4）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段桂林的山。

反三重在比異。因為舉一提供的模式，反三時按圖索驥，多數學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態，水色的特點，而寫山時寫山態、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。

這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮學生的主體作用，培養學生的自學能力。

四、說過程

1、揭題談話：

讓學生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關作品。

2、激情入境：

教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。

3、入境動情：

自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情。

第一段：主要理解甲的義和桂林山水甲天下的意思。

第二段：輕聲讀課文，講講第二小節分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感情和作者的感情融為一體。第三小節運用第二小節的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。

第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，抒發自己的感情。

4、以情感人：

老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲

天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。

《桂林山水》說課稿13

我今天說課的內容是“義務教育課程標準實驗”教材，小學語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。

一、設計理念

《語文課程標準》中要求“在語文學習過程中，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到美的熏陶?！北竟澱n充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學，使學生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

二、教材分析

《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的結構方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展現在我們面前，表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

三、學情分析

小學三年級的學生已經具備了一定的生活經驗、知識基礎和學習習慣，也有較強的自主合作探究的能力。借助多媒體教學手段進行教學，會大大提高學生學習的熱情，促使學生在積極思維和情感活動中深入地感悟，更好地完成本課的學習。

四、融入媒體，激活教學

語文教學中，根據課文內容和學生學習的需要，將現代信息技術與閱讀教學有效的整合，能夠使教學過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學的重、難點；有利于調動學生的情感，激發學生的思維，使學生在輕松愉快的情境中學到知識。同時，也會使我們的課堂教學變得有聲有色，收到很好的教學效果。

五、教學目標的確立

根據《語文課程標準》對本年級的具體要求：觀察事物能注意抓特點，并適當展開想象。在本課的教學設計中，利用電教媒體創設情境，引導學生由表及里，由淺入深地自主合作探究學習。結合教材特點及學生情況，我確定了本節課的三維教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受桂林山水的美，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法，培養學生的觀察理解能力和想象能力。

過程與方法：借助課件演示，采用圖文對比的方法引導學生合作探究理解課文。

情感、態度與價值觀：通過對課文的學習，感受桂林山水的美，激發學

生對祖國山河的熱愛之情。

六、教學重、難點

教學重點：了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。

教學難點：領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

七、教學準備：運用了多媒體課件輔助教學

八、設計思路

1、激發情感，感受美。《語文課程標準》中要求“語文教學應激發學生的學習興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面,生動可感的聲音創設情境，增加學生的感性認識，自然而然把學生帶入情境，引發學生極大的學習興趣，喚起強烈的探索欲望，為整堂課創設一個良好的學習氛圍。因此，在導入新課時，我是這樣設計的：

“同學們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗景色，領略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學們來說一說?！保▽W生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶領大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學習之中。

2、激發想象，感悟美。優美的語言文字如果沒有視覺形象，學生領會是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，使學生如臨其境，如見其形，激發他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內容的領悟會層層深入，進而突出了重點、突破了難點。在重點學習桂林山水特點的這部分內容時，我抓住作者運用對比描寫的方法設計了以下環節：

（1）在學生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖”，引導學生結合圖片理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”兩個詞語。并質疑“波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖已經夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？

漓江的水與波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導學生邊看畫面邊進行比較，然后組織學生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當學生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結合學生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習有感情地朗讀，全班同學共同參與評價，最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學生的身心很自然地融入那風景如畫的自然景色之中，深刻地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。

（2）為了能夠達到“教是為了不教”這一目的，在學習桂林山這一段內容時，我與學生共同總結了學習漓江水的方法，為了便于學生自主學習，我用課件出示了學習漓江水的方法，引導學生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風景圖片，引導學生在對比中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導學生把學到的學法緊接著運用，既教給學生學習的方法，又使學生興趣盎然，積極投入到學法的運用之中。

3、升華情感，體會美。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但使課堂教學生動、直觀、感染力強，而且還能使學生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。

當學生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜愛之情齊讀課文的最后一段，把學生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水美的形象、美的情調、美的旋律發出由衷的稱贊。

九、板書設計

桂林山水

靜

漓江水 清

綠 舟行碧波上

甲天下

奇 人在畫中游

桂林山 秀

險

這堂課的板書設計，直觀形象，條理清晰，既能幫助學生抓住重點詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實了教學重點。同時為下一節的文章結構“總——分——總”的學習打下基礎。

《桂林山水》說課稿14

一、說教材分析

《桂林山水》是新人教版四年級下冊第一單元第2篇課文。這篇精讀課文寫的是漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。

課文寫了作者欣賞漓江的水，桂林的山，還有空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，像是走進了連綿不斷的畫卷，走進了人間仙境。

這篇課文的選編意圖，一方面是為了讓學生了解桂林山和漓江水的美，另一方面是激發學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的情感，同時，也再現了作者細致觀察，描寫有序的寫作特點，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

二、說教學目標

鑒于上述對教材的初步分析，根據四年級教學要求，課文特點和課后練習題，我確定以下教學目標：

1、課文，感受桂林山水的美好，培養學生熱愛自然，熱愛祖國大好河山的感情。

2、會認、會寫本科生字。能正確讀寫“觀賞、無暇、擴散、攀登、波瀾壯闊”等詞語。

3、有感情朗讀課文，背誦全文。

4、了解作者的語言表達特點，模仿課文語段，學習用相同的句式寫一段話。

三、說教學重點難點

通過朗讀品味，感受桂林山水之美，體會作者的表達方式。

四、說教法與學法

為了提高課堂教學效率，達到教學目標，本節課遵循“生為主體，教師為主導，訓練為主線”這一原則，堅持導讀法教學。讓學生在導讀中分析、綜合、比較，在分析、綜合、比較中導讀，以讀代講，寓講與讀，使學生在分析、綜合、比較的思考過程中理解課文，獲取知識，提高聽、說、讀、寫能力。根據學生對桂林山水缺乏感性認識，給學習課文帶來一定的困難，因此我采用情景教學法，在教學中巧用影視資料，將桂林山水的美景顯示在學生面前，是學生入情入境，降低了理解難度，有利于激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

在教學過程中，努力營造一個“實在、有序、輕松”的學習氛圍，激發學生學習興趣，調動學生學習的主動性和積極性，參與教學過程，引導學生緊扣主題讀、找、認、議，培養學生自學能力，有機地運用教學插圖、掛圖等強化感性認識，反復訓練朗讀，加強對文章的理解；熟讀成誦，積累知識。

五、說教學過程

1、創設情境，激發興趣，引起動機；

2、抓住主題，整體教學，體會感情；

3、指導初讀，感受景象，深化感情；

4、品文析句，理解課文，學習表達；

5、總結全文，練習背誦，積累詞句；

6、板書設計：

2.桂林山水

水：靜、清、綠

舟行碧波上

甲天下

人在畫中游

山：奇、秀、險

六、說課后反思

1、整理課文，提出問題，質疑問難，統統圍繞閱讀展開，總體思路無誤，具體實施后覺得還可多讀，在朗讀指導上應多下點功夫，以讀悟文，以讀體情。

2、學生回答問題聲音低沉，是因為平時對學生要求過于生硬。今后教學過程當中，應當更多體現民主，課堂上應多點幽默，少些平淡。

《桂林山水》說課稿15

一、說教材

《桂林山水》這篇課文是“注音識字，提前讀寫”實驗教材的第九冊第七組課文。本組五篇課文都是寫景物的記敘文?！豆鹆稚剿肥情_篇的精讀課文。課文依照“總……分……總”的結構，先總體提出“桂林山水甲天下”，再分別對桂林水和山的特點進行了形象生動的描寫，最后又用“這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”和“空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進了連綿不時的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。”兩句作結，使讀者對桂林山水發生了一個完整的美好的認識，既照應了課文開頭，又豐富了“甲天下”的內涵。

重點段分析：二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。這兩個自然段在寫法上是相同的，也是獨具匠心的。每段都由三句組成，第一句都以別處的秀水或青山作比較來映襯桂林的水和山，其中第三個分句以“卻從沒看見過”這種轉折語氣的句式來強調、贊美桂林的山或水，并以此句提示下文。第二句由三個并列分句組成，具體地從三個方面，運用排比、對偶和比喻的手法來描寫桂林的水、山，每一個分句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句都是由兩個以上的小句組成，而且前半句寫出山水的特點，后半句補充描寫前半句的特點。第三句都寫作者的感受。所不同的是：寫水句的前半句點出桂林山的特色，“奇、秀、險”，而后半句以二三個比喻短語組成排比句和兩個四個字的詞語相結合組成補充描述句，寫出了桂林山的形態奇、色彩秀、山勢險。

難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不時的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自身走進了一幅連綿不時的畫卷，沉溺在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是同學入境動情的難點所在。

整篇文章構思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結尾，首尾照應，結構渾然一體，給讀者以強烈的藝術感受。

教學目標：

1、理解課文內容，認識桂林山水的特點，激發同學熱愛祖國大好河山的感情。

2、學習課文按“總……分……總”和按特點記敘的構思方法。

3、學會生字新詞。

二、說教法

文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。

語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。《桂林山水》遣詞造句嚴謹，語言優美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。假如老師講得太多，文章會搞得支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”布置教學環節的：A、范讀課文激發感情。揭示課題后，老師馬上以豐滿的感情范讀課文感染同學并激起朗讀興趣；B、自由朗讀醞釀感情。當同學激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被同學體會出來了；D、授技巧入情入境。第二小節共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，才干在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變［靜?。╪ga），清?。╪ga），綠?。▂a）］和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才干表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自身乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發感情，通過前四步，同學已經掌握作者對桂林山水的熱戀之情，最后同學循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使小朋友們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。

三、說學法

重點段兩小節的結構、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法。

“舉一”即揭示規律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。

（1）這小節分幾層寫？

（2）每層各用什么方式來表達？

（3）這樣表達有什么好處？

（4）反復誦讀。

在第二自然段學完之后，讓同學回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”。

“反三”重在比異。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數同學并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態，水色的特點，而寫山時寫山態、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處置與朗讀技巧，反復育讀，使教師、同學與作者的感性融為一體。

這樣，從扶到放，既能發揮教師的主導作用，又能發揮同學的主體作用，培養同學的自學能力。

四、說過程

1、揭題談話：

讓同學說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者和有關作品。

2、激情入境：

教師范讀課文，同學聽后談自身的感受、想法。

3、入境動情：

自由讀后逐段指導讀，帶同學入境動情。

第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。

第二段：輕聲讀課文，講講第二小節分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導同學一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自身的感情和作者的感情融為一體。第三小節運用第二小節的學習方法、朗讀技巧，放手讓同學自身理解語言文字，入境動情。

第三段：老師誦讀配上圖畫帶同學入境，讓同學圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，發生共鳴，抒發自身的感情。

4、以情感人：

老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲天下，表達了自身對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動他人。

第三篇：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是58號選手，我說課的內容是教科版小學語文第七冊中的第11課《桂林山水》。

一、教材分析：

《桂林山水》一課出自于教科版教材四年級上冊的第六單元，這一單元以“名勝古跡”為主題，讓學生在閱讀中學習游記類文章的寫法，即能夠按照一定的順序，抓住景物特點進行生動描寫的方法。對于學生來說，最困難的恰恰就是不知道如何抓住景物的特點，將其描寫得生動、具體。本課作為這一單元的第一篇主體課文，為學生提供了很好的寫作范例。這篇文章主要描寫了桂林的山和水，抓住了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，以優美、簡練的語言，生動鮮活地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。

全文共有四個自然段，以總——分——總的結構順序進行描寫，課文的第一自然段引用了“桂林山水甲天下”來交代了觀賞的緣由，與最后一自然段的“舟行碧波上，人在畫中游”的游覽感受遙相呼應，使文章渾然一體，給人以美的享受。中間的第二、三自然段是本文的重點段，分別介紹了漓江的水和桂林的山的特點，兩段結構相似，都是先運用了對比的方法突出了水和山的獨特美，再運用排比和比喻的修辭方法生動地描寫了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點。兩段又略有不同，第三自然段的排比句中運用了很多的四字詞語，如“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“怪石嶙峋”等，整齊中略有變化，這些排比手法和四字詞語的運用更生具體地再現了桂林山奇、秀、險的特點，給人以身臨其境的感覺,表達出作者對祖國山河的無限熱愛。是培養學生語感，提高閱讀能力和語文素養的好例文。

課后習題的編排有利于學生對課文的理解、品讀，體現了閱讀與習作的結合?！罢f”---聯系全文，用自己的話說一說桂林山水有什么特點？這一習題的設計意在：抓文中的重點詞理解語言意思，感知景物特點，掌握課文的主要內容?！熬殹焙汀白x”這兩道習題意在：讓學生在讀中體會、讀中品味桂林山水的美，同時感受作者用詞的準確與巧妙，體現了新課程標準提出的“要重視語言的感悟、積累和運用”。“練”---桂林山水給你留下怎樣的印象，請你寫一寫。意在：抓語言文字的訓練，使閱讀與寫作有機地結合。

二、學情分析：

四年級的學生已經具備了一定的自主學習的能力，能夠運用已積累的學習方法進行自主預習，因此課前讓學生充分預習課文，以掃除文中的字詞障礙。但文中有六處“啊”的變調是本課的易錯點，雖然在之前的學習中有所接觸，但要想達到全員讀正確還是有一定難度的，需在課堂上根據學生的朗讀情況做出及時地糾正。廣西桂林離學生的生活比較遙遠，可借助多媒體資源和文中插圖拉近學生與文本間的距離，使抽象的文字變為生動形象的畫面。課文層次清晰，語言優美，對于學生來說，理解課文內容不難，教學中重點應讓學生在反復朗讀的過程中積累語言，感悟學習作者的表達方法，體會抓住特點將景物寫生動具體的妙處，從而達到有感情朗讀和學習語言、積累語言的目的。

三、教學目標的確立：

語文課程標準指出：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞語表情達意的作用，在閱讀中積累優美詞語和精彩句段。我根據年段課標要求和單元訓練點，又結合學生的年齡特點，確立了以下教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復誦讀中培養語感，積累語言。

2.在具體的語境中理解“甲、無瑕”等詞語，體會作者抓住景物特點進行生動描寫的方法及表達的好處。

3.通過朗讀感受桂林山水的美好，培養學生熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復誦讀中培養語感，積累語言。教學難點：

通過品味詞句，體會作者抓住景物特點進行生動描寫的方法及表達的好處。

四、教學環節與策略： 1.創設情境，營造氛圍。首先，我在導入環節創設情境，巧妙利用多媒體資源，帶學生去游覽桂林的美景，教師用充滿激情的導語出創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的欲望，使他們積極主動地參與學習，無形中拉近了學生和文本間的距離，在反復朗讀課文時學生很容易就能想象出作者描寫的畫面。同時也為學生營造一個愉悅的學習氛圍。

2.以讀代講，熟讀成誦。

在學習課文的過程中，我主要引導學生抓住描寫漓江水和桂林山特點的語句，以讀代講，以讀代問，以讀代答，通過評讀、賞讀、配樂讀、賽讀、引讀、展示讀等多種形式的朗讀，最終達到熟讀成誦的效果。反復誦讀后，再通過對比讀的方式，學生很容易就能體會到作者抓住景物特點，運用排比、比喻等修辭方法將桂林的山水寫得生動形象，如身臨其境一般。我在指導朗讀的過程中又恰當引導學生展開想象，發展思維，這樣既培養了學生的語感，發展了想象思維，又訓練了其語言表達能力。

3.積累運用，讀寫結合。

學習課文后，我引導學生說說：游覽完這具有獨特美的桂林山水，它給你留下了怎樣的印象？再請同學們動筆寫一寫。這樣，學生就可以把本課積累的詞句內化成自己的語言，活學活用，練習了表達，自然地完成了讀寫任務，實現了輕輕松松學語文、用語文的目的。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

第四篇：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿

伊通鎮九年一貫制學校 郭維瑩

一、說教材分析：

《桂林山水》是長春版小學語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

二、說設計理念：

以學生的發展為本，把信息技術與教學內容、教學過程有機結合，使信息技術既能增加教學良性效應，提高學習效率，又能幫助學生掌握更多的知識，增強學生的主動性、創造性，培養學生的創新精神。通過多媒體、視頻等感官素材，增加美的體驗。充分運用精讀、欣賞畫面等方式加深理解文本，體會文本的音樂美、形式美。

三、說學情分析： 伊通離桂林較為遙遠，雖說學生通過電視、電腦對桂林有些了解，但普遍沒有去過桂林，缺少人文內涵。文中有一些生偏的詞句，學生以前接觸不多，這會在體會文章內容上形成障礙。

四、說教學目標：

(l)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

(2)了解桂林山水的特點，感受桂林山水美，感受課文的語言美。

(3)領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

五、說教學重點、難點、教學措施：

重點：了解桂林的水“靜、清、綠”，山“奇、秀、險”的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

難點：理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。

教學措施：通過反復朗讀、理解重點詞句來體會文章內容。

六、說教法和學法：

教法：根據新課標精神，結合教材特點，采取“以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法”，情境促讀，讀中悟情。學法：學生在朗讀理解、合作探究、自學、自讀自悟中體會感悟。

七、說教學過程：我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，悠揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中情、文中意的目的，從而完成教學目標。為此我把教學過程分為以下五個環節：

（一）、復習導入，激趣入境

學生回顧課文內容、段落大意、文章結構。當學生說出“桂林山水甲天下”時，我順勢創設情境：耳聽為虛，眼見為實，這節課，我們就跟隨著作者蕩舟漓江，親自去看一看。請同學們坐穩小船，我們出發了。再出示桂林山水的圖片和視頻，請學生觀察、欣賞，夸夸自己看到的景色。學生沉浸在桂林山水的美景之中，學習興趣大大提高。

(二)、讀思結合，深讀感悟

1、教師領學第二自然段，通過看圖、讀文、畫線體會漓江水的特點，學會學習，提高分析能力。

2、學生匯報，我適時點撥，通過讓學生想一想：①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？②假如我們往江底看，可以看見什么？③漓江的水多綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。運用什么修辭方法？有什么好處？啟發學生想象漓江水“靜、清、綠”的意境。

再讓學生觀察描寫漓江的水靜、清、綠的句子，體會先概括再具體的寫法，認識分號，鼓勵學生仿照句式說一句話，實現語文人文性與工具性的統一。

3、通用圖片展示，幫助學生理解大?！安憠验煛?、西湖 “水平如鏡”，體會漓江水的獨特之美，進而感情朗讀。

這個環節中，我把文中難以完全言傳的情感、意境借助于信息技術，通過生動的畫面，使學生置身于情境中受到熏陶和人文教育?？紤]到學生匯報的順序可能與課件出示的順序不一致，我設計了圖片鏈接，使課件更加靈活，適應課堂需要。

(三)、引導學生自學。

1.學生歸納學習漓江水的方法是讀、思、議、品。2.學生用自學的方法自學第三自然段。

學生匯報過程中，我適時展示圖片，重點幫助學生理解“拔地而起，各不相連”、“奇峰羅列，形態萬千”，讓學生直觀感受桂林山“奇、秀、險”的特點，通過“峰巒雄偉”的泰山、“紅葉似火”的香山與桂林山的比較，突出桂林山的獨特美。

在這個環節中，我利用信息技術呈現、展示教學信息，通過課件引導學生理解詞語的意思，體會句子的含義，為學生創設生動活潑的情境，激發學生的學習興趣，培養自主探究能力，讓學生真正成為學習的主體。

(四)、品讀賞析，仿寫練筆。

1、讓學生整體感受桂林山水的美。通過視頻感官素材，增加美的體驗。學生不必遠行就可以欣賞到桂林山水，優化課堂效果，使語文課的知識含量更豐富。

2、欣賞家鄉山水風景，體會課文第二、三自然段的寫法，仿寫一處景物。實現了以學生的發展為本，發揮了學生的創造性。

(五)、拓展延伸。

你想把這樣的美景留下來么？那老師給同學們留個小作業畫出你心中的桂林山水，配上導游詞，制作成一本畫冊。送給你的小伙伴們好么？激發了學生繼續探究、課后學習的熱情，也鍛煉了孩子們的綜合能力。

八、說板書設計：

桂

甲 林

天 山

下 水

書畫結合，突出了本節課教學重點和文章結構特點，從視覺上強化對學生的刺激,有利于學生對知識的理解和記憶.語文《桂林山水》說課材料

四年級上學期

伊通鎮九年一貫制學校

郭維瑩

三年級上學期

英語Uint2《Colours》說課材料

伊通鎮九年一貫制學校

趙麗麗

語文《丑小鴨》說課材料

二年級上學期

伊通鎮九年一貫制學校

宋丹丹

第五篇：《桂林山水》說課稿1

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各位領導大家好，我說課的題目是《桂林山水》的第二課時：

一、說教材

1、教材簡析：

《桂林山水》是人教版四年級下冊的一篇精讀課文。課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇的旅游勝地，總領全文。接著分別對漓江的水和桂林的山兩個方面作了具體描繪。文章最后以詩句收尾，概括全文，全文脈絡清晰。、教學目標：

知識目標：理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標：學習作者抓住事物特點進行具體描寫的表達方法。

情感目標：感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美得情感。

3、教學重點：

理解課文三、四自然段，學習抓住景物特點進行具體描寫的表達方法。

4、教具準備：

教學掛圖，小黑板，配樂朗讀等。

二、說教法，說學法

直觀教學法，朗讀體會法，舉一反三法，學生自主、合作、探究。

三、說教學過程（第二課時）

為了突出重點，突破難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法，討論法，從扶到放等方法，組織學生自主，合作，探究。我設計了這樣的教學程序。

１、復習導入，激發興趣，用時大約5分鐘。

抓住“桂林山水甲天下”一句，引發“好奇”之心，回顧第二段的內容。

概括漓江水的特點。

創設課文情境美，朗讀第二段。

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2、創設情境，遷移訓練，學習第三自然段，用時大約15分鐘。

利用上段寫景的方法自主學習第三段。

學生概括桂林山的特點，交流自學的體會。

觀賞掛圖，激發美的情感。展開想象。

采用多重形式朗讀體會作者的贊嘆之情。

3、導學第四自然段，用時大約10分鐘。

出示掛圖，引導學生發現山水相應的整體景色。

學生伴隨音樂激情朗讀，升華情感，收到“以美育德”的效果。

4、總結拓展，抒情表達，用時大約5分鐘。

5、了解文章特點，遷移寫作方法，學生練筆，用時大約5分鐘。

6、布置作業。

四、教學效果預測：

本節課采用自主——合作——探究的教學模式，采用扶放結合的方法，引導學生反復朗讀，在讀中感悟，在感悟中延伸，能夠突破重難點，培養學生的學習語文的各方面能力。

五、說板書：

板書采用文字和圖片相結合的形式，力求規范、簡潔、美觀，達到提綱契領的目的。

我的說課到此結束，希望領導們批評指正。

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽； 大河上下，頓失滔滔。

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山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風騷。

一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

俱往矣，數風流人物，還看今朝。

克

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