第一篇：桂林山水說課稿Microsoft Word 文檔

《桂林山水》說課稿 申屯中心校 張黎

一、說教材

1、教材分析

《桂林山水》是小學語文S版第八冊第二單元中的第2課。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者 熱愛祖國的思想感情。課文按先總起、后分述、再總結的順序分為 4 個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第 2、3 自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。語言優美流暢，適合學生朗讀背誦，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。

2、教學目標

(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。(2)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。(3)學會本課8個生字；理解18個詞語的意思。(4)學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、教學重點、難點

學習課文 2、3 自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

4、課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。

第二課時：

(1)、學習課文第一、二自然段，并根據提綱背誦課文。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，試寫一處景物。

(2)、總結學習第二段的方法學習課文第三自然段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。第三課時：學習課文第四段，總結全文。觀看朗讀視頻，并試著背誦課文。

5、教具準備

小黑板一塊，多媒體課件，配音朗讀視頻

二、說教法

1、舉一反三法：第 2、3 自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生理解課文、體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

三、說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學過程

(一)創設意境，導入新課。

激趣導入：同學們，今天老師又有了一個新的身份——導游，大家可以稱呼我——張導。四年級上學期，我已經帶著大家游覽了位于臺灣著名的蝴蝶島，它有著 “臺灣蝴蝶甲天下” 的美譽；我們還知道我們河南“洛陽牡丹甲天下”，那誰能告訴我這兩句話是什么意思？（學生回答）今天，我還要帶大家去一個更美麗的地方——桂林，它也有“桂林山水甲天下”的美譽。那它給我們的感覺是不是這樣呢？我們先給他打個問號（在黑板上打一個問號？）。

上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，并用一個問號緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

(二)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1、學習第一自然段。理解：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系? 2．精讀第二自然段。

（1）自由朗讀第二自然段，思考：①圈出寫漓江水的特點的詞語。②用 “～～～”劃出具體描寫特點的句子。

（2）課件出示句子，品析句子表達的意思。

（3）教師設計一組舉一反三的句子訓練，課件出示仿寫練習： a．教室里真安靜啊，安靜得_________________。b、公園里的花真美呀。c、。

（4）通過教師范讀、學生試讀、指名讀、比較讀等多種形式有感

情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。自此，黑板上的“？”擦去了一半。

（5）小結學法，舉一反三，觸類旁通。“授之以魚，不如授之以漁。”讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移。“讀——找——品——誦”的方法可用于第三自然段的學習，很多寫景的文章都可以用這種方法。講到這兒，整個“？”全部擦去。

五、說板書設計

桂林山水

甲天下 總

舟行碧波上，人在畫中游 總 板書采用了圖文并茂的形式，把課文中最優美、最精煉、最關鍵的詞句精選了出來，不但把文章的結構顯現出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫助學生抓住重點詞理解課文，指導背誦，把課文的中心內容也表達完整，使文章的內容一下印在學生的腦子里。

第二篇：說課稿《桂林山水》

說課稿《桂林山水》

各位評委老師：

大家下午好！

我是今天的4號考生，我今天說課的題目是《桂林山水》。對于本節課，我將以“教什么，怎么教，為什么這樣教”為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學過程以及板書設計等幾個方面，分別加以闡述。

一、說教材

首先，我來談一談對教材的理解。本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山。《桂林山水》這篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開篇引用“桂林山水甲天下”點明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。

學習本文可以培養學生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學生體會作者是如何用優美的語句來表情達意的。

二、說學情

上好一節課，除了對教材有一定了解之外，我們還應該對學生的實際情況有清晰的認識。

本課教學對象是四年級下學期的學生，他們在之前學習過關于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，并對其中的技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。所以教師還應該對其學習過程進行一定的指導。

三、說教學目標

根據新課改理念要求以及對教材和學情的分析，我確立了以下教學目標：

1、知識與能力目標：能認識瀾、瑕等8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語；有感情的朗讀課文，并背誦第2、3自然段；

2、過程與方法目標：通過反復朗讀，了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法；能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

3、情感態度價值觀目標：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

四、教學重難點

基于對教學目標的制定，以及對教材的分析和學情的了解，我確定本節課教學的重點是感受桂林山水之美，學會用寫景手法描繪身邊的事物，難點是了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

五、說教法學法

為了突破重點，解決難點，更好的達成教學目標，在教師主導和學生主體相結合的教學原則指導下，我將采用教師講授和學生自主合作探究相結合的教學方法。之所以這樣設計，是因為在教學活動中，教師是學生學習的引導者和學生發展的促進者，必須發揮教師的主導作用；另外新課改的教學觀強調培養學生的能力，把學生是作為課堂學習的主體，所以要注重發揮學生學習的主體性和主動性，轉變學生的學習方式。

六、說教學過程

對于一節課來說，教材分析、學情分析只是一個前提，教好一節課的關鍵在于課堂的教學過程設計。它直接關系到課堂的有序展開。接下來，我主要談談我對教學過程的設計。在這一部分，我主要從導入新課、新課講授、鞏固提升和小結作業等四個方面來展開。

（一）導入新課

一節新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我采用的設置情境的導入方式。通過播放張藝謀導演的《印象桂林》的紀錄片，讓學生對桂林山水的美產生直觀的感受，激發學生對學習本課的興趣。我的導語是這樣設計的：同學們，大家知道我們剛才所觀看的紀錄片中的地方在哪里嗎？大家有沒有人去過或者是在電視上看到過？這就是我們今天課文的主題——《桂林山水》。同學們，紀錄片向我們展示了桂林山水的美，大家想不想去看一看，想不想去親身的體驗一下？今天，我們就來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采！

（二）新課講授

接下來是我的新課講授環節。在這一環節，我主要設計了以下步驟：

首先，初讀課文，整體感知。在這一環節，我設計的是教師范讀，再引導學生自讀課文。在教師范讀時，學生要標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語；在學生自讀課文時，學生要試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景，概括文章大意。通過教師和學生的朗讀，讓學生對文章的大概內容有一個清晰的認識，并且在這一過程中，讓學生通過查閱相關的工具書或者自主學習，解決生字新詞，并初步感悟桂林山水的美。之所以安排，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法，讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力；對于生字新詞，學生也具備的足夠的能力通過借助工具書來認識理解。

其次，深入研讀，突破重難點。在整體感知階段，學生已經能夠概括出每段的段落大意，能夠清楚的知道，第一段總述桂林山水甲天下，第二段分述漓江的水，第三段分述桂林的山，最后一段再總述桂林山水。在突破重難點環節，我采用讓學生分段研讀的方法，指導學生學習文章如何運用優美的語言來描寫桂林的美景的。因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：

1、第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢？接下來學習第2段。

2、第2段，漓江的水：

（1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕

（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法

A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

B、作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？

靜：采用引讀法（老師讀前面的內容，學生根據老師的引導讀出后面的內容），教師：漓江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動；

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石；

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

（3）第3段，桂林的山：

A、請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋

B、學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？

由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學生根據前面老師的講解，結合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我采用了學生自主探究和小組討論的方法。

小組討論以后，學生能夠總結出桂林山的三個特點：奇、險、秀，和采用了對比、比喻、排比的修辭手法。

（4）第4段，桂林山水：

A、請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷

B、作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

（三）拓展延伸

攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節所學的內容進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣幫助學生回顧整體知識的：

1、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。

2、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開放的胸懷。

（四）小結作業

接下來是我的小結作業環節，在這一環節，包括兩個部分，第一個部分是小結，我采用的是師生共同總結的方式進行的，再次體現了課堂教學是教師的主導作用和學生的主體地位。先引導不同學生回答，在本節課的學習中，都有哪些新的收獲，然后再對學生的回答狀況進行總結，得出本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結構。第二個部分是作業布置，為了體現新課改的要求，我的作業布置力求培養學生利用知識解決實際問題的能力，我會讓同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇100字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景、植物、動物。

七、說板書設計

板書設計是一節課的縮影，可以直觀的體現本節課的重難點，具體設計如下：

我的板書設計力圖簡潔直觀，給學生以形象的感知，便于學生捕捉本節課的重難點。

以上就是我對本節課的設計，我的說課到此結束。謝謝各位考官！

第三篇：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是58號選手，我說課的內容是教科版小學語文第七冊中的第11課《桂林山水》。

一、教材分析：

《桂林山水》一課出自于教科版教材四年級上冊的第六單元，這一單元以“名勝古跡”為主題，讓學生在閱讀中學習游記類文章的寫法，即能夠按照一定的順序，抓住景物特點進行生動描寫的方法。對于學生來說，最困難的恰恰就是不知道如何抓住景物的特點，將其描寫得生動、具體。本課作為這一單元的第一篇主體課文，為學生提供了很好的寫作范例。這篇文章主要描寫了桂林的山和水，抓住了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，以優美、簡練的語言，生動鮮活地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。

全文共有四個自然段，以總——分——總的結構順序進行描寫，課文的第一自然段引用了“桂林山水甲天下”來交代了觀賞的緣由，與最后一自然段的“舟行碧波上，人在畫中游”的游覽感受遙相呼應，使文章渾然一體，給人以美的享受。中間的第二、三自然段是本文的重點段，分別介紹了漓江的水和桂林的山的特點，兩段結構相似，都是先運用了對比的方法突出了水和山的獨特美，再運用排比和比喻的修辭方法生動地描寫了漓江的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點。兩段又略有不同，第三自然段的排比句中運用了很多的四字詞語，如“拔地而起”“奇峰羅列”“色彩明麗”“怪石嶙峋”等，整齊中略有變化，這些排比手法和四字詞語的運用更生具體地再現了桂林山奇、秀、險的特點，給人以身臨其境的感覺,表達出作者對祖國山河的無限熱愛。是培養學生語感，提高閱讀能力和語文素養的好例文。

課后習題的編排有利于學生對課文的理解、品讀，體現了閱讀與習作的結合。“說”---聯系全文，用自己的話說一說桂林山水有什么特點？這一習題的設計意在：抓文中的重點詞理解語言意思，感知景物特點，掌握課文的主要內容。“練”和“讀”這兩道習題意在：讓學生在讀中體會、讀中品味桂林山水的美，同時感受作者用詞的準確與巧妙，體現了新課程標準提出的“要重視語言的感悟、積累和運用”。“練”---桂林山水給你留下怎樣的印象，請你寫一寫。意在：抓語言文字的訓練，使閱讀與寫作有機地結合。

二、學情分析：

四年級的學生已經具備了一定的自主學習的能力，能夠運用已積累的學習方法進行自主預習，因此課前讓學生充分預習課文，以掃除文中的字詞障礙。但文中有六處“啊”的變調是本課的易錯點，雖然在之前的學習中有所接觸，但要想達到全員讀正確還是有一定難度的，需在課堂上根據學生的朗讀情況做出及時地糾正。廣西桂林離學生的生活比較遙遠，可借助多媒體資源和文中插圖拉近學生與文本間的距離，使抽象的文字變為生動形象的畫面。課文層次清晰，語言優美，對于學生來說，理解課文內容不難，教學中重點應讓學生在反復朗讀的過程中積累語言，感悟學習作者的表達方法，體會抓住特點將景物寫生動具體的妙處，從而達到有感情朗讀和學習語言、積累語言的目的。

三、教學目標的確立：

語文課程標準指出：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞語表情達意的作用，在閱讀中積累優美詞語和精彩句段。我根據年段課標要求和單元訓練點，又結合學生的年齡特點，確立了以下教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復誦讀中培養語感，積累語言。

2.在具體的語境中理解“甲、無瑕”等詞語，體會作者抓住景物特點進行生動描寫的方法及表達的好處。

3.通過朗讀感受桂林山水的美好，培養學生熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的情感。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，在反復誦讀中培養語感，積累語言。教學難點：

通過品味詞句，體會作者抓住景物特點進行生動描寫的方法及表達的好處。

四、教學環節與策略： 1.創設情境，營造氛圍。首先，我在導入環節創設情境，巧妙利用多媒體資源，帶學生去游覽桂林的美景，教師用充滿激情的導語出創設優美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，喚起學生閱讀的欲望，使他們積極主動地參與學習，無形中拉近了學生和文本間的距離，在反復朗讀課文時學生很容易就能想象出作者描寫的畫面。同時也為學生營造一個愉悅的學習氛圍。

2.以讀代講，熟讀成誦。

在學習課文的過程中，我主要引導學生抓住描寫漓江水和桂林山特點的語句，以讀代講，以讀代問，以讀代答，通過評讀、賞讀、配樂讀、賽讀、引讀、展示讀等多種形式的朗讀，最終達到熟讀成誦的效果。反復誦讀后，再通過對比讀的方式，學生很容易就能體會到作者抓住景物特點，運用排比、比喻等修辭方法將桂林的山水寫得生動形象，如身臨其境一般。我在指導朗讀的過程中又恰當引導學生展開想象，發展思維，這樣既培養了學生的語感，發展了想象思維，又訓練了其語言表達能力。

3.積累運用，讀寫結合。

學習課文后，我引導學生說說：游覽完這具有獨特美的桂林山水，它給你留下了怎樣的印象？再請同學們動筆寫一寫。這樣，學生就可以把本課積累的詞句內化成自己的語言，活學活用，練習了表達，自然地完成了讀寫任務，實現了輕輕松松學語文、用語文的目的。

我的說課完畢，謝謝各位評委老師！

第四篇：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿

伊通鎮九年一貫制學校 郭維瑩

一、說教材分析：

《桂林山水》是長春版小學語文四年級上冊第七單元的第一篇課文。這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林山水的喜愛之情。課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

二、說設計理念：

以學生的發展為本，把信息技術與教學內容、教學過程有機結合，使信息技術既能增加教學良性效應，提高學習效率，又能幫助學生掌握更多的知識，增強學生的主動性、創造性，培養學生的創新精神。通過多媒體、視頻等感官素材，增加美的體驗。充分運用精讀、欣賞畫面等方式加深理解文本，體會文本的音樂美、形式美。

三、說學情分析： 伊通離桂林較為遙遠，雖說學生通過電視、電腦對桂林有些了解，但普遍沒有去過桂林，缺少人文內涵。文中有一些生偏的詞句，學生以前接觸不多，這會在體會文章內容上形成障礙。

四、說教學目標：

(l)正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文

(2)了解桂林山水的特點，感受桂林山水美，感受課文的語言美。

(3)領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

五、說教學重點、難點、教學措施：

重點：了解桂林的水“靜、清、綠”，山“奇、秀、險”的特點，感受桂林山水的美，感受課文的語言美。

難點：理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意思，體會作者熱愛祖國河山的思想感情。

教學措施：通過反復朗讀、理解重點詞句來體會文章內容。

六、說教法和學法：

教法：根據新課標精神，結合教材特點，采取“以讀代講法、引導點撥法、指導朗讀法”，情境促讀，讀中悟情。學法：學生在朗讀理解、合作探究、自學、自讀自悟中體會感悟。

七、說教學過程：我主要利用多媒體的聲音、圖像資源，借助大量的圖片，悠揚的音樂，創設情境，讓學生產生“視象”，引導學生入境入情，欣賞美景，品讀課文，以達到體會畫中情、文中意的目的，從而完成教學目標。為此我把教學過程分為以下五個環節：

（一）、復習導入，激趣入境

學生回顧課文內容、段落大意、文章結構。當學生說出“桂林山水甲天下”時，我順勢創設情境：耳聽為虛，眼見為實，這節課，我們就跟隨著作者蕩舟漓江，親自去看一看。請同學們坐穩小船，我們出發了。再出示桂林山水的圖片和視頻，請學生觀察、欣賞，夸夸自己看到的景色。學生沉浸在桂林山水的美景之中，學習興趣大大提高。

(二)、讀思結合，深讀感悟

1、教師領學第二自然段，通過看圖、讀文、畫線體會漓江水的特點，學會學習，提高分析能力。

2、學生匯報，我適時點撥，通過讓學生想一想：①假如我們蕩舟漓江，能聽到“嘩嘩”或者“叮咚”的流水聲嗎？②假如我們往江底看，可以看見什么？③漓江的水多綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。運用什么修辭方法？有什么好處？啟發學生想象漓江水“靜、清、綠”的意境。

再讓學生觀察描寫漓江的水靜、清、綠的句子，體會先概括再具體的寫法，認識分號，鼓勵學生仿照句式說一句話，實現語文人文性與工具性的統一。

3、通用圖片展示，幫助學生理解大海“波瀾壯闊”、西湖 “水平如鏡”，體會漓江水的獨特之美，進而感情朗讀。

這個環節中，我把文中難以完全言傳的情感、意境借助于信息技術，通過生動的畫面，使學生置身于情境中受到熏陶和人文教育。考慮到學生匯報的順序可能與課件出示的順序不一致，我設計了圖片鏈接，使課件更加靈活，適應課堂需要。

(三)、引導學生自學。

1.學生歸納學習漓江水的方法是讀、思、議、品。2.學生用自學的方法自學第三自然段。

學生匯報過程中，我適時展示圖片，重點幫助學生理解“拔地而起，各不相連”、“奇峰羅列，形態萬千”，讓學生直觀感受桂林山“奇、秀、險”的特點，通過“峰巒雄偉”的泰山、“紅葉似火”的香山與桂林山的比較，突出桂林山的獨特美。

在這個環節中，我利用信息技術呈現、展示教學信息，通過課件引導學生理解詞語的意思，體會句子的含義，為學生創設生動活潑的情境，激發學生的學習興趣，培養自主探究能力，讓學生真正成為學習的主體。

(四)、品讀賞析，仿寫練筆。

1、讓學生整體感受桂林山水的美。通過視頻感官素材，增加美的體驗。學生不必遠行就可以欣賞到桂林山水，優化課堂效果，使語文課的知識含量更豐富。

2、欣賞家鄉山水風景，體會課文第二、三自然段的寫法，仿寫一處景物。實現了以學生的發展為本，發揮了學生的創造性。

(五)、拓展延伸。

你想把這樣的美景留下來么？那老師給同學們留個小作業畫出你心中的桂林山水，配上導游詞，制作成一本畫冊。送給你的小伙伴們好么？激發了學生繼續探究、課后學習的熱情，也鍛煉了孩子們的綜合能力。

八、說板書設計：

桂

甲 林

天 山

下 水

書畫結合，突出了本節課教學重點和文章結構特點，從視覺上強化對學生的刺激,有利于學生對知識的理解和記憶.語文《桂林山水》說課材料

四年級上學期

伊通鎮九年一貫制學校

郭維瑩

三年級上學期

英語Uint2《Colours》說課材料

伊通鎮九年一貫制學校

趙麗麗

語文《丑小鴨》說課材料

二年級上學期

伊通鎮九年一貫制學校

宋丹丹

第五篇：《桂林山水》說課稿

《桂林山水》說課稿

邱少華

一、說教材 1．教材簡析

《桂林山水》是義務教育六年制小學語文第十一冊第一單元中的第1課。課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山．表達了作者熱愛祖國的思想感情。

課文按先課文按照“總-----分------總”的順序分為4個自然段。第1自然段寫作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者觀賞桂林山水所獲得的總的印象。全文重點突出，條理清楚，是本單元重點訓練用段意歸并法歸納課文主要內容的好例子。語言優美流暢，描述生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，是學生學習習作的典范。2．教學目標

（1）理解課文內容，了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

（3）領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。

（4）學會本課8個生字；理解15個詞語的意思。3．教學重點、難點

重點段分析：

二、三兩個自然段分別具體描繪了桂林水、山的特點，是全文的主體，也是重點。

難點分析：最后一段是一個比喻句，中間又夾著一個排比句。這句話的意思是桂林的山水像一幅“連綿不斷的畫卷”。山水是畫的主體，空中的云霧迷蒙，山間的綠樹紅花，江上的竹筏小舟則是點綴。多美的一幅山水畫！大自然這位雕塑家以鬼斧神工，雕刻出如此巧奪天工的畫卷，作者簡直入迷了，乘著木船，蕩舟漓江，感覺到自己走進了一幅連綿不斷的畫卷，沉浸在桂林山水的幽靜美之中。作者這種對桂林山水熱愛的感情的流露，是學生入境動情的難點所在。

4．課時安排：三課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

第二課時：學習課文第二段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法，讀熟課文。第三課時：學習課文第三段，總結全文。5．教具準備

多媒體課件《桂林山水》。

二、說教法

1．直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2．朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3．舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生’自學能力的培養。

三、說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學程序

(一)創設意境，導入新課。

同學們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進了迷人的畫卷。同學們，想不想去領略那神奇秀麗的桂林風光呢?上課一開始，教師用充滿激情的導語創設優美的情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

(二)初讀課文，整體感知。

1．請同學們看多媒體課件《桂林山水》，讓學生從整體上感知桂林山水的奇麗風光，課文語言的優美。

2．提出預習要求：

(1)讀通課文，自學生字、詞。

(2)漓江的水有什么特點?桂林的山有什么特點?(3)課文可分幾段?依據是什么? 3．檢查預習情況，輪讀課文。4．學生質疑問難(教師根據疑難歸納有價值的問題)。(三)舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1．學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”。

2．精讀第二自然段。

(1)自由朗讀第二自然段，思考：①用“。。”圈出寫漓江水的特點的詞語。②用“～～～”劃出具體描寫特點的句子。

(2)檢查思考題①，板書：水：靜清 綠

(3)檢查思考題②，課件出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

①課件出示句子，讀讀比比它們表達的意思有什么不同。

漓江的水真靜，靜得讓你感覺不到它在流動。

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

②通過教師范讀、學生試讀、指名讀等多種形式有感情地朗讀這組句子，體會漓江水奇異的美。理解“瑕”、“翡翠”的意思。

③作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗? ④教師設計—組舉—反三的句子訓練，課件出示句子：

a．公園里的花真香啊，香得（）。

b．教室里真安靜啊，安靜得（）。(4)課文第一句還寫了大海、西湖，它們美在哪兒? 這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖? 教師小結：作者運用了對比、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

(5)小結學法。剛才我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么方法學習的?討論后板書：讀——找——品——誦，讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到舉一反三，觸類旁通。

3．運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有表情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

4．學習第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5．指導朗讀，激發情感。

這篇課文語言優美，描述生動、形象，有利于朗讀訓練。再次創設情境，指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。(四)運用段落大意歸并法，歸納課文主要內容。

1．復習閱讀提示，明確單元訓練重點。

2．出示段意。

3．學生歸納、講評。(五)總結全文，指導背誦。

1、按照板書，小結全文。

2、指導背誦課文。

學生練習背誦。通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，達到背誦的目的。

五、說板書設計

桂 林 山 水

甲天下

畫中游

水（靜、清、綠）

山（奇、秀、險）