桂林山水優秀說課稿

桂林山水優秀說課稿1

一、說教材

1、教材分析

《桂林山水》一課是人教版小學語文第八冊第一單元的一篇精美散文。課文描繪了桂林山水的秀麗多姿，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。作者按總分總的結構。先總體寫出了“桂林山水甲天下”；然后生動具體地描寫了漓江水靜、清、綠的特點和桂林山奇、秀、險的特點；最后又以“舟行碧波上，人在畫中游”作結。這篇散文構思精巧，句段精美，首尾照應，結構渾然一體，是學生品誦的佳作。

（根據教材編寫的意圖，結合學生的實際，我制定了三個教學目標）

2、教學目標

知識目標：掌握8個生字，理解重點詞語，理解課文內容，了解桂林山水的特點。

能力目標：有感情地朗讀并背誦課文，學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。

情感目標：感受桂林山水獨特的美。感受祖國錦繡河山的壯美。感受祖國語言的優美。

（本課計劃兩課時完成教學任務，今天我主要說的是第二課時的教學設計，第二課時的）

3、教學重點、難點

教學重點：感受桂林山水的美，有感情的朗讀并背誦課文。

教學難點：學習作者細致觀察，抓住主要特點具體描寫景物的方法。體會文中的思想感情。

二、說教法

（在教學時，我引導學生）

1、舉一反三，自主合作。

2、以讀為本，讀中賞美。

三、說學法

葉圣陶曾經說過：“教是為了不教”。通過本節課的學習，引導學生學會并運用“讀、找、品、誦”的方法閱讀文章，培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣。

四、說教學程序

閱讀教學的直接目標是培養閱讀能力，間接目標是發展思維能力，潛在目標的陶冶思想情操。所以在設計本課教學時，我力求把美育貫穿于整個教學過程中，目的是讓學生感受桂林山水美的同時，培養學生的審美情趣和審美能力。（整個教學程序設計了這樣六個環節）

（一）聲像導入——讓學生期待美、

捷克教育家夸美紐斯說過：“求知與求學的欲望應該盡一切可能的方式在孩子們身上激發起來。”上課伊始，我借助課件展現桂林的美景，設計了這樣的導語：“桂林是我國著名的風景旅游城市，桂林就像一本厚厚的書，氣勢恢弘，博大精深；桂林也像一首長長的歌，悅耳動聽，回味綿長；桂林更像一幅大大的畫，美麗無比，秀甲天下。桂林的山平地拔起，千姿百態；桂林的水蜿蜒曲折，明潔如鏡；山多有洞，洞幽景奇，瑰麗壯觀；洞中怪石，鬼斧神工，琳瑯滿目。于是形成了“山清、水秀、洞奇、石美”的桂林四絕。今天老師就要帶著大家走進文本，到桂林去看看，孩子們可要靜靜的聽，細細的看，慢慢的品。用心感悟作者怎樣用生花的妙筆描繪出桂林如詩的畫卷的。我這樣設計的目的是想把孩子們的思維引向千里之遙的桂林，激發學生的學習興趣，使學生對要學的'課文充滿了期待和想象。

（二）整體感知——讓學生發現美。

請孩子們打開課本靜心聽課文錄音，注意哪些字音和你以往讀的不同，拿出筆標出，并畫出文中概括描寫桂林山水的句子。這樣設計的目的是讓學生整體感知課文，體味課文的節奏和韻味，心通其情，意會其理，產生審美情感。

（三）潛心品讀——讓學生感受美、

1、精讀第二自然段。

出示閱讀要求：

（1）自由朗讀第二自然段。

（2）作者寫漓江的水，為什么還要寫大海和西湖？

（3）用“——”畫出寫漓江水的特點的詞語。

用“～～～”劃出具體描寫的句子。

（4）理解“瑕”、“翡翠”的意思，這句用了什么修辭方法？

（5）有感情的朗讀并背誦第二自然段。

孩子們通過讀很容易就找到了第二自然段寫了漓江水靜、清、綠特點。那么作者是怎樣一步步把這種美寫出來的呢？我們會發現作者并沒有直接寫漓江的水，而是從波瀾壯闊的大海和水平如鏡的西湖娓娓道來，用一個“卻”字轉折說明這些美景雖美，但都無法和漓江水相媲美，這種寫法叫對比，恰當的對比可以使所寫的景物更加生動形象。從這可以看到作者觀察的細致入微。

出示學生找到的句子，自由讀一讀。

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。”

指名說出這句所用的修辭方法。因為排比、比喻是常見常用的修辭方法，孩子們可能還會說出恰當的排比、比喻也可以使文章更加具體、生動、有韻味。對于理解“瑕”“翡翠”的意思，我引導孩子們聯系上下文，借助工具書，在閱讀中理解，在閱讀中品味。課文中把漓江水比喻成無瑕的翡翠就是因為漓江水深，水清使水面呈現綠色，加上兩岸青山的映襯，更是一種深綠的顏色。由于水清，水綠映入作者眼簾的漓江水似乎是一塊沒有任何斑點的純粹的碧玉。

既然作者寫得這么美，應該怎樣把這種獨特的美讀出來呢？誰愿意試試？指名讀，有的同學聽課文錄音的時候可能沒聽出“啊”的變調，我提示孩子們注意“啊”的變調再試試，會讀的更美。自由練習朗讀。再次指名讀，因為個性化的朗讀同樣需要個性化的評價。教師用心去傾聽，去評價是對孩子最好的鼓勵。我會適時評價說：讀的真美，老師的眼前仿佛出現了如詩如畫的漓江水；我聽出來了你已經深深的陶醉其中了。老師要向你學習，老師和大家一起齊讀一遍好嗎。

語文教學要加強學生進行朗讀的訓練，通過多種形式的朗讀引導學生從有口無心的讀上升到飽含深情的誦、從而豐富語言的積累，培養語感，感受祖國語言文字的魅力。

新課標中寫道：“在語文學習過程中，培植熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。”所以，接下來我設計了這一問題：“剛才我們學習第二自然段，了解了作者用優美的語言寫出了漓江水靜、清、綠的特點，是用什么方法學習的呢？

引導學生歸納出：“讀——找——品——誦”的方法，這樣設計的目的是讓學生自悟學法，使學法得到真正遷移，達到觸類旁通的效果。

（四）舉一反三——讓學生感悟美、

新課程語文標準倡導積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

在閱讀實踐中引導學生掌握閱讀方法，形成閱讀能力至關重要，第三自然段和第二自然段結構相似，教學要求相同，安排學生四人小組運用剛剛學到的“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。選出小組匯報交流。

相機出示老人山、駱駝山、巨象山圖片，讓學生在充分理解課文的基礎上，形象地感受桂林山奇、秀、險的特點。引導學生借助圖片、結合工具書、聯系上下文，加深理解危峰兀立，怪石嶙峋，奇峰羅列的意思。

（五）總結積累——升華美、

這一環節我抓住“舟行碧波上，人在畫中游”這句話，出示桂林山水的圖片，讓學生直觀感受桂林山水相連的景象。有了二、三自然段的深入學習，不用過多講解，學生就明白了山水是畫的主體，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟則是點綴。這句話和第一自然段的哪句話相呼應呢？孩子們自然就會找出那句：人們都說：“桂林山水甲天下”。作者先用“桂林山水甲天下”這一名句總領全文，最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾。用細膩的筆調，描寫出了美侖美奐的桂林風光。脈絡清晰，自然流暢。這么美的課文同學們一定很想背誦下來。再次利用課件渲染情境。留3至5分鐘時間，讓學生采用自己最喜歡的朗讀方式背誦自己最喜歡的段落。然后會背的以背誦的方式，不會背的以朗讀的方式再次回味桂林山水的甲天下的迷人風光，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

（六）拓展延伸——創造美、

學習桂林山水一課簡直是一種美的享受，其實早我國遼闊的土地上還有許許多多這樣令人神往的地方（展示中國十大風景名勝的圖片），請看“作為中華民族象征的萬里長城；‘淡妝濃抹總相宜’的杭州西湖；標志著中國悠久文化的北京故宮；曲徑通幽，巧奪天工的蘇州園林；以‘奇松、怪石、云海、溫泉’著稱于世的安徽黃山；、水險山雄、濤飛浪卷的長江三峽；湖光山色，風韻幽絕的臺灣日月潭；秀美、雄渾，獨具神韻的承德避暑山莊；被譽為世界第八奇跡的秦陵兵馬俑。”在這十大風景名勝中，‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的桂林山水排在第二位，從學生專注的眼神和驚異的表情，老師已經感覺到了孩子們已經走進了祖國的萬水千山，已經深深的陶醉其中了。

桂林山水一課景色美，語言美，情感美，我們在感受美的同時，也要學會像作者一樣用優美的語言創造美。我設計的課下小練筆是選一處最喜歡的名勝，可以課下查閱資料，也可以節假日實地旅游觀察，仿照這一課寫法，寫一則介紹它的導游詞。

葉圣陶先生曾經說過：“什么叫訓練？就是要使學生學的東西變成他自己的東西。”這一設計勾通了課堂內外，深化了學生對祖國山河的熱愛，使學生走向了生活，把學習語文與發現美、鑒賞美、創造美的過程融為一體。體現了大語文觀的教學思想，一節課結束了，我們的教育還在生活中延續著。

五、說板書設計

板書濃縮了課文內容的精華，我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文，指導背誦，又恰如其分的落實了教學重點，加上直觀新穎的簡筆畫、給學生以美的享受、

這節課，我和孩子們走近了語言文字體會到了桂林山水獨特的美，我們又走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味。品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

以上就是我的全部說課內容，請各位專家評委不吝指教。謝謝大家！

桂林山水優秀說課稿2

一、說教材

《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養學生熱愛祖國大好河山的好教材!

二、說教學目標

四年級的學生已經初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標：

1.會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

3.領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

4.了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情

三、說教法學法

語文是培養學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：

在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情!第二，我會采用“讀、找、品、誦”為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發展。

四、說教學過程

1、創設情境，揭示課題

在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎?桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發學生的'求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環節的教學

2、初讀課文，學習生字，整體感知

在上一環節中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段

3、細讀課文，合作探究，自主學習

首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問“桂林山水甲天下?是什么意思，“觀賞”又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用!

第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀——找——品——誦的學習方式

先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢?讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊!

為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力

教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用

教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀——找——品——誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力

最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優美的畫卷，讓學生體會理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。再聯系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力

總之，在這一部分當中，我主要是通過創設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、拓展練習，總結全文

在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。商場里的物品真多啊，多得。等等，以此來培養學生的寫作能力。

再以記者采訪的形式，再次讓學生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結，同學們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來!

桂林山水優秀說課稿3

一、說教材

為了巧妙的組織教學內容，進行有效的課堂教學，教材研讀必不可少。

《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發對祖國的熱愛之情，提高學生的審美能力”為主題，意在培養學生“細致觀察景物以及學習如何描繪具體景物的”能力。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者觀賞了風景秀麗的桂林山水。

課文按照“總—分—總”的結構，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

二、說學情

學生是課堂的主角，了解學生的學習習慣和認知方式是生動課堂的指南針。

四年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在具體的教學過程中我會充分考慮采取適當的教學方法幫助學生感悟。

三、說教學目標

好的教學目標是一堂好課的風向標，具有靈魂和統帥作用。

因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1、知識與能力：學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精美佳句，掌握作者的語言表達特點，并能夠領略大自然的美景。

3、情感態度與價值觀：感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

四、說教學重難點

如果說教學目標是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學重難點則是心臟，處于核心地位。

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學重點，將理解文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學難點。

五、說教法學法

為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開我的教學。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

好的導入是教學通往最優化境界的第一步，也是學生感悟知識情境的開始。

為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導入法，我會讓學生描述他印象最深刻的景色，進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領略一下。順勢導入新課《桂林山水》。

(二)初步感知

語文教學應培養學生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環節可以體現這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區。

接下來，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進行講解。

通過這種形式的生字教學鍛煉了學生獨立識字能力，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，有感情地進行朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：概括課文主要從桂林美景的`哪些方面進行描寫?問題的設置，完全將學生置于閱讀的主體地位。通過這一環節，學生對課文內容有了一定的把握，為接下來深入研讀文本奠定良好基礎。

(三)深入研讀

深入研讀是深入的與作者對話、與文本對話，深入也是對學生思想情感的深入。

為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生以同桌探討，填寫表格的方式力求突出重點、突破難點：文章中山和水有哪些特點呢?你能否找到原文中描寫這些特點的詞句?作者又是使用什么樣的表達方法來進行描寫的呢?(這些問題設置，能夠培養學生把握重要詞句以及歸納概括的能力，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊)

接下來是對課文更為細致的品讀，思考以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用?通過小組相互交流以及教師的補充，學生能夠得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

(四)鞏固提高

鞏固是學生對本節課的知識內化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。

我將組織一個創編活動，學生自由組合，一位同學朗誦課文，另一位同學創編合適的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學生的積極性達到課堂的巔峰，也潛移默化提升了學生們對課文的內化理解和吸收。

(五)小結作業

在語文教學中，小結作業的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點進行梳理，并烘托出情感主旨：大家要養成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發現新鮮事物，感受祖國的魅力。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

基于此，我布置一個開放型的作業，以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩歌。通過布置這個小任務，鍛煉了學生的動手能力，擴充了學生知識面與生活技能，體現語文教學從生活中來到生活中去的理念。

我的整個教學過程遵循了語文教學由整體——部分——整體的教學思路，體現了在閱讀中思考，在思考中學習的理念。

桂林山水優秀說課稿4

一、教材簡析。

《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜愛之情。課文從 “桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

二、設計理念

《語文課程標準》中提出以人為本，以促進學生發展為本的理念。結合這次活動的主題是：教學中的互動。于是，在《桂林山水》一課教學中，盡量讓學生成為學習的主人，把“讀中領悟，自主探究”貫穿于教學的始終，教師僅僅做個引領者。通過讓學生領悟桂林山水的特點，陶冶其愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法，實現導與學的和諧統一，構建和諧的語文課堂教學。

三、教學流程

教學目標

1、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

3、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀。

教學重點：

了解桂林山水的特點，想象其美景。

教學難點：

學習作者抓住事物特點具體形象地描寫景物的方法。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、激趣導入，觸發情感

上課伊始，我便問學生：“誰知道廣西什么地方最美?”學生們紛紛回答：“桂林。”我問：“你們去過桂林嗎?”學生搖頭。同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起從課文中去游覽桂林的山水，看看那里的山水。我隨即板書課題。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往桂林的山水，到底有什么特別之處呢?下面我們就一同去桂林游覽一番，讓我們一起走近桂林的山和水，相信你會得到一個滿意的答案的。

二、初步感知，進入情境

1、現在開始我們的桂林之旅吧，先讓我們伴著優美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。演示：“配樂欣賞”。

2、此時，你最想說的一句話是什么?(讓學生說出自己真實的感受)

3、小結，并引讀第一節。怪不得人們都說;“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

4、你能用自己的話來概括一下“桂林山水甲天下”的意思嗎?甲：居第一位。

三、初讀課文，進行預習

1、①讀準生字讀音。②用自己最拿手的方法理解不懂的詞語。

③大聲地讀通課文。讀不準的生字和自己不能獨立解決的詞語寫到黑板上

2、檢查預習情況，輪讀課課文。

②指名讀課文。

四、潛心品讀，體會情感

1、理清段落

課文哪一節描寫山?哪一節描寫水?

2、了解桂林的水

如詩如畫的漓江，它如同一條秀麗的玉帶，全長有170多千米。它之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出來嗎?如果用關鍵的幾個字來概括呢?

(1)自由朗讀第二自然段，思考：

①圈出寫漓江水的特點的詞語。

②劃出具體描寫特點的句子。

③注意不同的前字韻母帶來句末“啊”的不同發音

(2)檢查思考題①，板書：水：靜清綠

根據學生回答：板書：靜、清、綠。如果用一個詞來概括呢?

這些句子該怎么讀才能表達出來漓江的特點呢?請你從中選擇一句，試著讀一讀。

漓江的水真美啊!讓我們一起伴著優美的樂曲來朗讀這幾句精彩的描寫吧，再次來感受一下漓江的水獨特的美。

(3)師：為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

3、了解桂林的山

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，讓我們不由地贊嘆：桂林的水甲天下啊!不過你可別只顧著低頭看水，而忘了抬頭看兩岸美不勝收的.山呀!桂林的山的特點是什么呢?請大家快速的讀讀這一段，與前一段做個比較，你發現了什么?

2、指名說，那快速回憶一下，我們怎么學習桂林的水那段的?

3、小結：找到桂林山特點----讀你印象最深特點的語句-----談談體會-----深情地讀

4、生自學，可同桌一起學習。

5、交流：奇、秀、險(板書)

6、你對哪個特點印象最深刻?

誰能把“險”的樣子畫出來?指名試畫。(出示幻燈)看，這就是危峰兀立。能把這個詞語讀好嗎?想象一下，你站在山腳或山頂。感情朗讀。

7、(生讀“奇”的語句，并談感受)------幻燈出示，誰能從畫面上點出：“拔地而起”，“各不相連”。能讀好它嗎?-----課文中好象就寫了三種形狀啊?----(請大家聯系我們看過的圖片，或者展開豐富的想象，把形態說得具體些!“像老人，像巨象，象駱駝……”(示意學生說下去)

8、這么的多奇形怪狀的山排列著叫——“奇峰羅列”。

9、哪些同學對“奇”感興趣，把這句話讀好。

10、(生說“秀”)-----在你的眼里，那些山都活了，能把自己的感悟讀出來嗎?(幻燈展示)讓學生體會秀。

同學們，桂林山的一個特點就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點于一體。

難怪作者要這樣贊嘆——(生：我攀登過……游覽過……卻從沒看見過桂林這一帶的山!)是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎?是紅葉似火的香山不夠迷人嗎?

師：因此，我們說，桂林的山(生：甲天下!)

五、布置作業

爭做一名小小的配音演員。

課外熟悉描寫桂林山水特點的相關語句，進行激情試說。

課后反思

1、借助多種手段引導學生感受詞句所描述的情境，如：波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖、紛亂雄偉的泰山、紅葉似火的香山、無瑕的翡翠、拔地而起、新生的竹筍……，讓學生有一個比較形象的了解。但是，對于個別詞語的理解，教師指導還不夠到位或者有些牽強附會。

2、教學中力求讓學生在讀中領悟，使學生既體會文章的意思，也能體會文中語言文字的美。學習桂林的山這一部分時，因時間緊張，教師雖然提出抓住一些重點詞句進行了朗讀感悟，但實質上有些草草了事，學生的朗讀還趨于平淡。以后，應多加強朗讀方面的合理引導。

3、教師在課堂上有明顯的口頭禪。(感嘆詞較多)

4、激勵性語言貧乏。

旁觀者清，當局者迷。雖然多年的教學，腦子里的糊涂帳還有很多，好在還有一些精力，還有一份熱情，有待老師們的細細指點，熱心幫助，我將努力反省、勉勵自己，努力前進，逐漸提高吧!

再次懇請各位同仁毫無保留地給我開展“批評會”，雖無以厚謝，但我會心存感激，謝謝!

桂林山水優秀說課稿5

我今天說課的內容是“義務教育課程標準實驗”教材，小學語文四年級上冊第11課《桂林山水》一文。

《語文課程標準》中要求“在語文學習過程中，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到美的熏陶。”本節課充分利用多媒體形、聲、色的輔助教學，使學生很快入情、入境，借助生動、形象的畫面理解文字內容，在多元化的閱讀中獲得情感的體驗和升華，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

《桂林山水》是一篇優美的寫景抒情散文，文章緊緊圍繞桂林山水的特點，采用總、分、總的構造方式，大量運用了排比、比喻等修辭手法，把一幅如詩如畫的桂林美景展如今我們面前，表達了作者對祖國山河的無比熱愛之情。

小學三年級的學生已經具備了一定的生活經歷、知識根底和學習習慣，也有較強的自主合作探究的才能。借助多媒體教學手段進展教學，會大大進步學生學習的熱情，促使學生在積極思維和情感活動中深化地感悟，更好地完本錢課的學習。

語文教學中，根據課文內容和學生學習的需要，將現代信息技術與閱讀教學有效的整合，可以使教學過程有形、有音、有情、有境，很好地解決教學的重、難點；有利于調動學生的情感，激發學生的思維，使學生在輕松愉快的情境中學到知識。同時，也會使我們的課堂教學變得有聲有色，收到很好的教學效果。

根據《語文課程標準》對本年級的詳細要求：觀察事物能注意抓特點，并適當展開想象。在本課的教學設計中，利用電教媒體創設情境，引導學生由表及里，由淺入深地自主合作探究學習。結合教材特點及學生情況，我確定了本節課的三維教學目的：知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感受桂林山水的美，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用比照描寫景物的方法，培養學生的觀察理解才能和想象才能。過程與方法：

借助課件演示，采用圖文比照的方法引導學生合作探究理解課文。

情感、態度與價值觀：

通過對課文的學習，感受桂林山水的美，激發學生對祖國山河的熱愛之情。

教學重點：理解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美。教學難點：領悟作者細致觀察、抓住特點、運用比照描寫景物的方法。

運用了多媒體課件輔助教學

1、激發情感，感受美。《語文課程標準》中要求“語文教學應激發學生的學習興趣。”借助多媒體色彩豐富的畫面，生動可感的聲音創設情境，增加學生的感性認識，自然而然把學生帶入情境，引發學生極大的學習興趣，喚起強烈的探究欲望，為整堂課創設一個良好的學習氣氛。因此，在導入新課時，我是這樣設計的：“同學們，人們都說桂林山水甲天下，你們想不想欣賞桂林的美麗風光，領略它獨特的美？”（播放配樂多媒體課件）“這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的風光，我們不禁為之陶醉。觀看后大家還有什么感受呢？請同學們來說一說。”（學生們各抒己見）“想不想到桂林去走一走，看一看？今天老師就帶著大家一起去游覽桂林，好嗎？”對于從未到過桂林的學生，看到這樣如詩如畫的畫面，情感很快被激起，迫不及待地投入到文本的學習之中。

2、激發想象，感悟美。優美的語言文字假設沒有視覺形象，學生領會是比較困難的，運用電教媒體將其變成真切的聲音、生動的形象，使學生如臨其境，如見其形，激發他們的想象，很容易地感受到文字的美，對文章內容的領悟會層層深化，進而突出了重點、打破了難點。在重點學習桂林山水特點的這部分內容時，我抓住作者運用比照描寫的方法設計了以下環節：

（1）在學生充分研讀課文的過程中，多媒體先后出示“波瀾壯闊的大海、程度如鏡的西湖”，引導學生結合圖片理解“波瀾壯闊”、“程度如鏡”兩個詞語。并質疑“波瀾壯闊的大海和程度如鏡的西湖已經夠美的了，為什么作者要提出‘從沒看見過漓江這樣的水’？

漓江的水與波瀾壯闊的大海和程度如鏡的西湖有什么不同之處？”繼續播放課件（出示分別具有漓江水“靜、清、綠”特點的圖片）引導學生邊看畫面邊進展比較，然后組織學生討論漓江水“靜、清、綠”的特點。當學生陶醉在如詩如畫的意境中時，我再次加以開放：“漓江的水有多靜、多清、多綠？”結合學生匯報，多媒體出示描寫漓江水美的句子，采用自由讀、指名讀、范讀、小組賽讀、同桌對讀等形式練習有感情地朗讀，全班同學共同參與評價，最后伴隨著悠揚舒緩的音樂師生共同背誦。通過觀看多媒體課件和有聲有色的朗讀，使學生的身心很自然地融入那風景如畫的自然風光之中，深化地感悟到課文的語言美和作者的思想感情。（2）為了可以到達“教是為了不教”這一目的，在學習桂林山這一段內容時，我與學生共同總結了學習漓江水的方法，為了便于學生自主學習，我用課件出示了學習漓江水的方法，引導學生用同樣的方法感受桂林山的美。再通過多媒體展示泰山、香山和桂林山的風景圖片，引導學生在比照中品詞析句，在多種形式的朗讀中感受桂林山奇、秀、險的特點。利用多媒體直觀、形象的特點，引導學生把學到的學法緊接著運用，既教給學生學習的方法，又使學生興趣盎然，積極投入到學法的.運用之中。

3、升華情感，體會美。運用多媒體技術輔助語文閱讀教學，不但使課堂教學生動、直觀、感染力強，而且還能使學生積極主動地獲取知識，情感的體驗也會步步加深。

當學生充滿激情的朗讀的余音還在教室里繚繞時，播放多媒體課件，引導學生欣賞品味“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句，并帶著對桂林山水濃濃的喜歡之情齊讀課文的最后一段，把學生再次帶入到桂林山水甲天下的仙境之中，使學生對桂林山水美的形象、美的情調、美的旋律發出由衷的稱贊。桂林山水

靜

漓江水清

綠舟行碧波上

甲天下

奇人在畫中游

桂林山秀

險

這堂課的板書設計，直觀形象，條理明晰，既能幫助學生抓住重點詞句理解課文，背誦課文，又恰如其分地落實了教學重點。同時為下一節的文章構造“總——分——總”的學習打下根底。

1、教材分析

《桂林山水》是丁編教材義務教育六年制小學語文第十一冊第16課的內容。課文描繪了桂林山水的旖旎風光，贊美了祖國的錦繡河山、表達了作者熱愛祖國的思想感情。課文按先總說、后分述、再綜合的順序，分為4個自然段對桂林山水進展描寫。第1自然段。寫作者蕩舟漓江欣賞桂林山水的原因。第2、3自然段分別寫了桂林的山、水的特點，先寫漓江的水靜、清、綠的特點，接著寫桂林的山奇、秀、險的特點。第4自然段寫了作者欣賞桂林山水后的總體印象。全文重點突出，條理清楚，語言優美流暢，描繪生動逼真，其中抓住桂林山水的特點進展詳細描寫的。寫作方法，是本單元訓練的重點“學習仔細觀察，抓住特點，按照方位進展描寫”的讀寫典范。

2、教學目的

（l）掌握本課生字詞，積累詞語。

（2）正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

（3）感受桂林山水的美景，激發學生熱愛祖國山河的感情。

（4）學習課文抓住景物特點，有次序地進展詳細描寫的方法，用一段話描寫一處景物。

3、教學重點、難點

學習課文2、3自然段，引導學生通過分析、比較、綜合的方法理解課文內容是本文的教學重點。學習抓住景物的特點進展詳細描寫的。寫作方法寫一處景物，是教學的難點。

4、課時安排：三課時

1、直觀教學法：教學第2、3自然段時，運用多媒體創設情境，拉近學生與課文的間隔，理解重點詞句，認識整體構造。

2、舉一反三法：課文中第2、3自然段構造相似、教學要求一樣，所以我在教學中運用舉一反三法，讓學生自主探究、反復訓練，有利于學生自學才能的培養。

3、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，以多種形式練習，引導學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情。

通過老師創設情景，采取靈敏互動的教學方法，激發學生的學習興趣，培養學生自主、學習、探究的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法自主學習，獲得新知。

（一）創設意境，導入新課。

回憶引入：同學們，上一節課我們開場學習了《桂林山水》這篇文章，大家肯定還記得第一自然段中的那一句“桂林山水甲天下”，今天我們就來欣賞這個舉世知名的旅游勝地。看看桂林山水為什么是天下第一。

（上課一開場，老師聯絡課文內容，用帶著問題的語言創設教學情境，把學生引入課文，激發他們的學習興趣。又通過幻燈片的展示，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。）

（二）初讀課文，整體感知。

1、向學生提出預習要求：

（1）桂林山水到底美是指哪些地方的美？

（2）漓江的水有什么特點？

2、讓學生們結合課文內容，觀看《桂林山水》幻燈片，從整體上感知桂林山水的奇麗風光。

3、檢查預習情況，學生齊讀課文第二自然段。

4、學生質疑問難（老師指導學生進展解答）。

（三）舉一反三學課文，品詞賞句悟感情。

1、精讀第二自然段。

⑴自由朗讀第二自然段，考慮：

①用“......”圈出寫漓江水的特點的詞語。 ②用“～～～”劃出詳細描寫特點的句子。

⑵檢查考慮題①，板書：水

⑶檢查考慮題②，投影出示句子：

漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

⑷通過老師范讀、學生試讀、指名讀等形式，有感情地朗讀，體會漓江水奇麗的美。

⑸作者運用了什么修辭手法，把漓江的水寫得這般奇麗？（排比、比喻）

⑹老師投影出示句子一組舉一反三的句子訓練：①、漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。 ②、教室里真安靜啊，安靜得。 ③、公園里的花真香啊，香得。

⑺課文第二自然段第一句還寫了大海、西湖，它們有什么特點？

這一段寫漓江的水，為什么還要寫大海、西湖？

老師小結：作者運用了比照、排比、比喻等修辭手法，把漓江水的靜、清、綠的特點描繪得非常生動、形象。

⑻小結學法。剛剛我們感受了漓江的秀麗風光，是通過什么順序、什么方法學習的？

討論后板書：讀——找——品——誦。（讓學生。總結學法，到達舉一反三，觸類旁通的作用。）

2、運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在尋找景物的特點及怎樣進展詳細描寫。借助幻燈片，讓學生形象地感受桂林山的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

3、學習第四自然段。

以讀代講，讓學生邊讀劃出描繪整幅畫卷的詞語，理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

5、指導朗讀，激發情感。

這篇課文語言優美，描繪生動、形象，有利于朗讀訓練。通過指導學生朗讀全文，激發學生對祖國大好河山的熱愛。

（四）、總結全文，指導背誦。

1、按照板書，小結全文，強調本文寫法是抓住景物特點進展詳細描寫。

2、運用課堂練習2的提綱，指導學生背誦課文。學生通過自由背、同桌互背、指名背、分組背等多種形式，到達背誦的目的。

3、布置作業：背誦課文；完成課堂練習第2、4題。

大家好！下面我將與各位分享一下我對課文《桂林山水》的教學設想。

為了巧妙的組織教學內容，進展有效的課堂教學，教材研讀必不可少。

《桂林山水》是人教版小學語文四年級下冊第一組的一篇精讀課文。本組課文以“走進祖國的大好河山，感受祖國的魅力，激發對祖國的熱愛之情，進步學生的審美才能”為主題，意在培養學生“細致觀察景物以及學習如何描繪詳細景物的”才能。《桂林山水》這篇課文抓住了桂林山水的特點，以優美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者對桂林風景的喜歡之情。作者以詩一般的語言，帶著讀者欣賞了風景秀麗的桂林山水。課文按照“總—分—總”的構造，先從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者欣賞桂林山水的緣由。同時引起了我們對桂林山水的向往。然后，用比照的方法描繪了漓江的水、桂林的山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯絡起來，作為一個完美的整體，展如今讀者面前。學生是課堂的主角，理解學生的學習習慣和認知方式是生動課堂的指南針。

四年級的學生語文知識有了一定的積累，但是本文的學習對他們來說仍有難度。因為這篇寫景的課文有很強的抒情性，許多學生并沒有去過桂林，看過桂林的山和水，因此要體會文中作者對桂林山水的熱愛之情可能會有一定的難度，因此在詳細的教學過程中我會充分考慮采取適當的教學方法幫助學生感悟。

好的教學目的是一堂好課的風向標，具有靈魂和統帥作用。因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面進步學生語文素養”的根本理念出發，設計了以下三個維度的教學目的：

1、知識與才能：學會本課8個生字，能正確讀寫“玩賞、無暇、波瀾壯闊、危峰兀立、連綿不斷”等詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：通過朗讀、理解、品味文中的精巧佳句，掌握作者的語言表達特點，并可以領略大自然的美景。

3、情感態度與價值觀：感受桂林山水的美妙，培養熱愛祖國大好河山的思想感情。

假設說教學目的是一堂好課的靈魂與統帥，那么教學重難點那就是心臟，處于核心地位。

基于以上對教材、學情的分析和教學目的的設立，我將理解漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點，并掌握作者的如何運用語言文字寫出桂林山水的特點作為我的教學重點，將理解文章的重難點句子“舟行碧波上，人在畫中游”的含義作為我本堂課的教學難點。

桂林山水優秀說課稿6

一、說教材

《桂林山水》是人教課標版四年級下冊的一篇精讀課文。這篇課文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險兩個方面作了具體描繪。最后以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

2、教學目標

根據《新課標》的要求和本組訓練的重點，我設定了如下的教學目標：

(l)感受桂林山水的美景，激發熱愛祖國山河美的情感。

(2)有感情地朗讀課文，學會按提綱背誦課文。

(3)學會” 瀾、暇”等8個生字；理解“波瀾壯闊、無暇”等18個詞語的意思。

(4)學習作者抓住事物的特點進行具體描寫的寫作方法。

3、教學重點、難點

學習課文2、3自然段，列提綱背誦是教學的重點。學習抓住景物的特點進行具體描寫的寫作方法，寫一處景物，是教學的難點。

4、課時安排：2課時

第一課時：初讀課文，整體感知，學會生字，理解部分詞語和課文的意思。學習課文第一段。

第二課時：學習課文第二、三、四段，理解課文作者抓住桂林山水的特點進行具體描寫的寫作方法。

5、教具準備

多媒體《桂林山水》

二、說教法

1、直觀教學法：教學2、3自然段時，運用多媒體、板畫創設情境，拉近學生與課文的距離，理解重點詞句。

2、朗讀體會法：通過抑揚頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學生體會語言的優美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時對學生進行有效的語感訓練。

3、舉一反三法：第2、3自然段結構相似、教學要求相同，運用舉一反三法，通過反復訓練，有利于學生自學能力的培養。

三、說學法

培養學生“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓學生運用“讀、找、品、誦”的方法學習課文。

四、說教學過程

為了突出教學重點，突破教學難點，加強語言文字訓練，我緊扣“課標要求”，針對教材內容，采用講讀法、討論法、多讀多想、從扶到放等方法，我設計了這樣的教學程序：

(一)創設意境，導入新課。

出示桂林山水的圖片，讓學生猜：這是哪呢？上課一開始，教師就用各種美麗的圖片激發學生的興趣，然后讓學生輕輕地閉上眼睛，想象一下如果有一片竹筏帶你漂在這樣清澈的水面上，該是怎樣的一種感覺呢？再用充滿激情的導語邀請學生一起游覽桂林，把學生引入課文，激發他們的學習興趣，緊緊抓住學生的注意力，使他們積極主動地參與學習。

(二)初讀課文，整體感知。

大綱指出：聽、說、讀、寫是語文的基本能力，也是學生必須的語文素質。我讓學生邊看圖邊思考：桂林的水有什么特點？桂林的山有什么特點？讓學生帶著問題看，有利于培養學生集中注意力和進行獨立思考的能力。

（三）直奔中心，緊扣重點，教給方法。

1、學習第一自然段。

齊讀第一自然段，提問：“桂林山水甲天下”是什么意思?它和全文有什么關系?在一定的語境中辨析近義詞“觀賞”與“欣賞”

2、重點分析第2自然段：

先讓學生邊讀邊圈出漓江水特點的詞語，并用波浪線畫出具體描寫的句子，邊讀邊想象桂林水的美。這樣學生對漓江水有了大體的印象，于是我趁熱追擊：作者寫漓江水之前為什么要寫到大海和西湖呢？它們各有什么特點？（波瀾壯闊、水平如鏡）這時我在上出示大海和西湖的照片，方便學生更好地理解這兩個詞語。

接著我們來分析描寫漓江水特點的三個分句：并提問，這每個分句各寫出了水的什么特點（學生回答靜、清、綠），再次品讀“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石”，在朗讀中更真切地感受水靜、清的特點。然后我接著提問：你們平常見到的水都是什么樣子的？此時學生便會議論開來，兩種水一對比見明顯地感受出桂林水靜和清的特點。

再分析“綠”的特點，先讓學生齊讀這個句子，師拋出問題：無暇的翡翠是什么意思？ 怎么理解？（學生答無暇是沒有瑕疵），師出示翡翠的圖片，用翡翠比喻漓江水的特點，可見漓江水之綠。

3、仿句子寫句子：

а、池塘里的荷花花真美呀，美得……

ь、教室里真靜啊，靜得……

及時運用了課堂上剛剛學習的句式，真正做到了知識的遷移，使課內和課外的知識有機地結合起來。

通過本段的學習，學生真正感受到了桂林水的靜、清、綠的特點，特別是通過圖文對照，仿佛自己正置身于桂林，看到了桂林水的'美，怎能不對桂林充滿愛？怎能不對祖國山河的秀麗表示贊嘆？同時又學到了讀段的方法。

4、運用學法學習第三自然段。

用“讀、找、品、誦”的學習方法，自學第三自然段。重點放在理解詞語的意思上。借助板畫老人山、駱駝山、巨象山，讓學生形象地感受桂林山的奇的特點。指導學生有感情地朗讀，加深學生對桂林山的美的感受和熱愛。

5、學習第四自然段。

以讀代講，讓學生劃出描繪整幅畫卷的詞語，想象整幅畫卷的形象。理解“舟行碧波上，人在畫中游”的意境。

6、指導朗讀，激發情感。

朗讀能發展學生的思維，激發學生的情感，將理解語言和積累語言的訓練融為一體，學生朗讀能力逐步提高，對內容的理解就會逐步加深。本課作者在描寫桂林山水的特點時，用了許多優美的語句，這些語句表達了作者對桂林山水的喜愛和贊美，朗讀時讓學生把這種感情讀出來，把自己被桂林山水陶醉的情感表達出來……通過這種有感情地朗讀，更好地激發學生對桂林的愛，對祖國河山的贊美，激起學生對美好生活的熱愛。

五、說板書設計

板書濃縮了課文內容的精華,我設計的板書文字簡潔，既能幫助學生抓住重點詞語理解課文,指導背誦,又恰如其分的落實了教學重點,加上直觀新穎的簡筆畫，給學生以美的享受。

結束語：

這節課，我和孩子們一起走進了語言文字，感受到了桂林山水獨特的美，我們又一起走出了語言文字，帶著對祖國山河的熱愛，走向了生活。設計教學時，我努力做到，讓學生課前有所期待，課堂有所滿足，課后有所回味，品味語言文字，品味真摯情感，讓我們的語文課更有語文味兒。

桂林山水優秀說課稿7

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本課是四年級下冊第一單元的一篇寫景散文，本單元的主題是祖國的大好河山。《桂林山水》這篇文章，以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，開篇引用“桂林山水甲天下”點明桂林山水聞名遐邇，然后從漓江的水、桂林的山、桂林的山和水等角度分別描寫了桂林美景的特色。

學習本文可以培養學生對祖國大好河山的欣賞與熱愛之情，并讓學生體悟作者是如何用優美的語句來表情達意的。

（二）本課重點和難點

根據本單元主題和本文的特點，設定本課重難點如下：

重點：感受桂林山水之美，學會用寫景手法描繪身邊的事物。

難點：了解本文語言特點，掌握排比、比喻等寫景手法。

二、說學情

1、本課教學對象是四年級下學期的學生，他們在之前學習過關于描繪山水的文章，初步具有了欣賞美、熱愛美的能力，但是體會作者如何通過語言運用技巧來寫景達意，并對其中的優秀技巧進行模仿寫作，這樣的感悟力和能力還需要加強。

2、我的學生多是95后，他們已經學會了網上查資料，有的還曾經去很多地方旅游過。因此，讓他們通過自己查資料先了解桂林山水的美并不難。他們也已經初具獨立思考問題和探討問題的能力，可以組織相應的互動活動。

三、說教學目標

根據新課標三維目標的要求、教材分析和學情分析，我確立了以下教學目標：

（一）知識目標：

1、認識8個生字，會組詞和聽寫，并能正確讀寫“無瑕、兀立、嶙峋、波瀾壯闊、峰巒雄偉、連綿不斷”等詞語。

2、背誦全文。

（二）方法目標：

1、通過了解作者的語言表達特點，掌握引用、對比、排比、比喻等寫景手法。

2、能夠模仿例段，學習用相同的句式寫一段話。

（三）情感目標：

感受桂林山水的美好，培養熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

四、說教法學法

（一）教法

新課程的核心理念就是通過語文教學過程中的文本研習、問題探究、活動體驗等多種形式，幫助學生提高語文的綜合素養，并形成正確的情感態度價值觀。為此，我主要采用“品讀賞析”和“問題探究”的多媒體教學方法，安排2課時。

借助反復品讀，引導學生體味作者在描寫景色時所采用的優美語句；通過問題探究，展開教師、學生、作者和文本四者之間的對話，構建師生間和諧平等、互動對話的語文課堂。

對于教師的作用，新的課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”因此，這一堂課，在教法上我采用對話式教學模式，主要采用提問法、講解法，引導學生自主閱讀課文。

（三）學法

1、朗讀法：形式多樣的讀、大量的讀、有感情的讀。

2、討論法：通過提問思考討論，引導自己思考，自己得出正確答案。

3、質疑法：引導學生從無疑處發現問題，提出問題。

五、說教學過程

（一）激發興趣、導入新課

一節新課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。我是這樣設計導語的，請同學們以小組為單位，展示課下搜集的桂林山水的圖片、文字資料或歌曲。

通過對桂林山水的直觀感受，激發學生對學習本課的興趣。老師總結同學們的展示，導入課題。（同學們，大家通過各種各樣的`方式向我們展示了桂林山水的美，我們忍不住想去桂林看看，并贊嘆一句“桂林山水甲天下”，果然名不虛傳。今天，我們來學習一篇描寫桂林山水的散文，跟隨作者的眼睛，去一睹桂林的風采！）

（板書：第2課桂林山水）

（二）初步朗讀、整體感知

引導學生自讀課文，這一部分大約需十分鐘的時間。是這一堂課中占時較多的一部分。之所以安排這么多時間，是因為這是一篇寫景抒情的美文，充分的朗讀是讓學生體驗這篇文章最好的辦法。

新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，而“讀”就是“自主”學習方式的最直接體現。巴金說過：“寫吧，只有寫，才會寫。”我們是否也可以這樣說：放手讓學生讀吧，只有讀，才會讀。讓學生在讀中感受，在讀中思考，在讀中品味語言文字的魅力。這一部分大約分這樣幾步：

1、學生自由朗讀，然后分排進行有感情的朗讀；通過朗讀，感受作者的語言美，以及語言所表達的景色美。

2、教師范讀，學生標出生字在課文中的位置和本文出現重要詞語。

3、教師范讀以后，再請學生默讀，這次是帶著任務的默讀：首先，讓學生借助詞典查出生字的讀音和組詞，并查出新出現的重要詞語的意思；然后，試著概括每段最主要寫的是桂林的什么美景。（說明：新課標要求三、四年級的學生，四年級的學生初步學會默讀，不指讀，學會略讀并粗知文章大意，所以在默讀的時候，我給學生布置了簡單概括文章的大意的任務；另要求學生學會借助相關工具書查閱生字詞的意思，所以我還安排學生自己查詞典并解決生詞釋義。）

4、檢查朗讀的任務完成，并引導學生概括文章大意。

首先我請兩名同學分別讀出8個生詞，并進行組詞。帶領學生解決了生詞的問題，再來初步概括文章大意。這里仍然采用檢查任務完成的方式，請4名同學分別說出每段最主要寫了桂林的什么美景。得出如下線索：

（1）桂林山水甲天下；

（2）漓江的水；

（3）桂林的山

（4）桂林的山水

老師根據學生的回答，在黑板上板書。

（三）深入閱讀、攻克難點

初步感知文章的大意和結構以后，接下來就要重點學習文章如何運用優美的語言來描寫桂林的美景的。在這個環節，我采用讓學生分段研讀的方法，因為本文每個段落的主題都很鮮明，整體形成總——分——總結構，進行分段研讀非常適合。分段研讀的設計如下：

1、第1段，統領全文：前面我們已經概括了每段的大意，第一段最主要的一句話就是“桂林山水甲天下”。為什么這么說呢，接下來學習第2段。（板書：桂林山水甲天下以這7個字為綱，統領整篇課文）

2、第2段，漓江的水：

（1）請一名同學讀第二段，教師重點講解：波瀾壯闊、無瑕。

（2）攻克重點：體會作者描寫漓江水所采用的手法。

A、作者要寫漓江的水，為什么先寫大海和西湖？這是一種什么樣的描寫手法？

B、作者寫了漓江水的哪幾個特點？具體是怎么寫的？

（板書：漓江水：靜、清、綠）

靜：采用引讀法（老師讀前面的內容，學生根據老師的引導讀出后面的內容），教師：漓江的水真靜啊學生：靜得讓你感覺不到它在流動；

清：采用引讀法，教師：漓江的水真清啊學生：清的可以看見江底的沙石。

綠：采用引讀法，教師：漓江的水真綠啊學生：綠的仿佛那是一塊翡翠。

這里，采用了排比法，突出了漓江水的特點；還采用了比喻的手法，把漓江的綠水比喻成一塊翡翠。

（3）第3段，桂林的山：（板書：桂林的山：奇、秀、險）

A、請一名同學讀第3段，重點講解：危峰兀立、怪石嶙峋

B、學生自主探究、小組合作，找出桂林的山有哪些特點呢？描寫山的特點又采用了什么樣的手法呢？

（說明：由于本文第二段和第三段所采用的描寫手法是一樣的，學生根據前面老師的講解，結合小組討論，可以對第三段進行分析了，所以我采用了學生自主探究和小組討論的方法。）

小組討論以后，預想學生會總結出桂林山的三個特點：奇、險、秀，和采用的修辭手法：對比、比喻、排比，老師就可以根據大家的回答，按照第二段的模式寫成板書。

（4）第4段，桂林山水：

A、請一名同學朗讀，重點講解：連綿不斷。

B、作者在描寫桂林山水時，用了什么手法？作者是怎么描述“舟行碧波山，人在畫中游”的？

（四）整體回顧、拓展延伸。

攻克了本課的重點和難點，我會帶領學生對本節所學的內容進行回顧，并進行相應的拓展。我是這樣幫助學生回顧整體知識的：

1、本文先用一句“桂林山水甲天下”來總領全篇，又分別從漓江的水、桂林的山進行景色描寫，最后寫桂林的山和水匯成一副美麗的畫卷，采用了“總——分——總”的結構。

2、作者在描寫景色時，用了排比、比喻、對比等修辭手法，使描寫桂林的語言跟美景一樣，格外美麗。我們在日常生活中，也見到了很多美景，你能否可以模仿本文的寫作手法“真靜啊，靜得……；真清啊，清得……；真綠啊，綠得……”，描寫你所見的一處風景。

3、我們的祖國，大好河山真的很美，像畫卷一樣。同學們，如果你們可以，一定要多出去看一看，多開闊自己的視野，多培養自己開放的胸懷。

（五）布置作業：

請同學們模仿文中描寫漓江水的寫作手法，寫一篇50字左右的片段，描寫你所見過的或者特別喜歡的風景、植物、動物。

桂林山水優秀說課稿8

為了實現教學目的、突出重點、打破難點，教學中我主要采用品讀法、討論法、多媒體輔助法相結合展開我的教學。

那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

（一）導入新課

好的導入是教學通往最優化境界的第一步，也是學生感悟知識情境的開場。

為了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我將采取談話導入法，我會讓學生描繪他印象最深化的風光，進而引到有一位作家用筆記錄了他印象最深的美景，讓我們跟隨作者的腳步一起去領略一下。順勢導入新課《桂林山水》。

（二）初步感知

語文教學應培養學生敢于閱讀、樂于閱讀、喜歡閱讀的習慣，而整體感知環節可以表達這一要求。本課伊始，將首先給五分鐘時間學生默讀課文，圈劃易錯易混生字詞，并指名寫在黑板展示區。接下來，以小組匯報的形式就展示區的生字詞從讀音、字義、字形三方面進展講解。

通過這種形式的生字教學鍛煉了學生獨立識字才能，為之后的文本閱讀掃清了障礙。

我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進展示范朗讀，有感情地進展朗讀。在學生聽和讀之前，我會給學生設置以下問題：概括課文主要從桂林美景的哪些方面進展描寫？問題的設置，完全將學生置于閱讀的主體地位。通過這一環節，學生對課文內容有了一定的把握，為接下來深化研讀文本奠定良好根底。

（三）深化研讀

深化研讀是深化的與作者對話、與文本對話，深化也是對學生思想情感的深化。

為此，在這一環節，我將用大屏幕展示出這樣幾個層層遞進、環環相扣的問題放手給學生，學生以同桌討論，填寫表格的方式力求突出重點、打破難點：文章中山和水有哪些特點呢？你能否找到原文中描寫這些特點的詞句？作者又是使用什么樣的表達方法來進展描寫的呢？（這些問題設置，可以培養學生把握重要詞句以及歸納概括的才能，同時為后文理解“舟行碧波上，人在畫中游”做下鋪墊）

接下來是對課文更為細致的品讀，考慮以下問題：如何理解文章的最后一句話“舟行碧波上，人在畫中游”及在文中所起的作用？通過小組互相交流以及老師的補充，學生可以得出課文以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相照應。全文脈絡明晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

（四）穩固進步

穩固是學生對本節課的`知識內化吸收的過程，也是拓展興趣的平臺。

我將組織一個創編活動，學生自由組合，一位同學朗讀課文，另一位同學創編適宜的歌舞，并給予點評和評選。在這個活動中，學生的積極性到達課堂的巔峰，也潛移默化提升了學生們對課文的內化理解和吸收。

（五）小結作業

在語文教學中，小結作業的地位不可低估。首先，我將采用系統歸納與情感升華相結合的方式對本課重難點進展梳理，并襯托出情感主旨：大家要養成熱愛祖國大好河山的情感，并敢于出現走走，發現新穎事物，感受祖國的魅力。

課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并可以實現知識的遷移。

基于此，我布置一個開放型的作業，以語文興趣小組為單位創作一幅桂林美景圖，并配上相應的小詩歌。通過布置這個小任務，鍛煉了學生的動手才能，擴大了學生知識面與生活技能，表達語文教學從生活中來到生活中去的理念。

我的整個教學過程遵循了語文教學由整體——部分——整體的教學思路，表達了在閱讀中考慮，在考慮中學習的理念。

《桂林山水》這篇課文主要描寫桂林漓江的水靜、青、綠，桂林的山奇、秀、險。千百年來，桂林一直是人們旅游觀光的寶地。今天語文網小編為大家收集到了桂林山水優秀說課稿，這篇桂林山水優秀說課稿可以迅速讓教師在吃透教材、簡析教材內容和教學重點難點的基礎上，做到分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。相信對大家的授課有一定的幫助!一起來看看。

桂林山水優秀說課稿由查字典語文網小編整理，僅供參考：

尊敬的各位評委老師：

大家好!我是25號。

今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《桂林山水》。下面我將從教材的特點，教學目標的確定，教法學法的選擇和教材過程的預設四個方面作簡單的說明。

一、說教材

《桂林山水》是一篇典型的寫景的文章，全文共四個自然段，以總分總的結構，抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，生動得描繪了桂林山水的秀麗風光。語言優美流暢，描述生動逼真，贊美了祖國的錦繡河山，表達了作者熱愛祖國山水的思想感情。很顯然，這是一篇適合對小學生進行審美教育，培養學生熱愛祖國大好河山的好教材!

二、說教學目標

四年級的學生已經初步養成獨立識字的能力，閱讀能力也也在不斷提高，能初步養成與他人閱讀感受的習慣。基于對教材的理解和學情的分析，我從知識與能力，過程和方法，情感態度與價值觀三個維度考慮，制定了以下的教學目標

1：會讀會認會寫瀾、瑕、翡、巒等生詞，理解并積累波瀾壯闊、無瑕、峰巒雄偉等詞語

2：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦精彩語段，把握文章大意

3;領會作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法

4;了解桂林山水的特點，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情

三、說教法學法

語文是培養學生通說讀寫能力的科學，并在此基礎上形成理解并運用祖國文字的能力。《語文課程標準》也指出，閱讀是教師、學生、文本之間對話的關系，閱讀的重點培養學生理解、觀察、欣賞和評價的能力。結合學生的知識結構和認知水平，我主要采用以下的教法學法：

在教法上，第一我會利用導語利用多媒體課件創設情境，用朗讀感悟情境，用聲音再現情境，用音樂渲染情境，讓學生入境動情!第二，我會采用讀、找、品、誦為主要訓練方式，鼓勵學生多讀，在讀中促悟，增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。

在學法上，我主要采用自主合作探究的學習方式，把學習的主動權交給學生，注重學生的交流合作觀察體會，提高學生的自學能力和合作精神，促進學生發展。

四、說教學過程

1、創設情境，揭示課題

在上課前，我會這樣導入，先出示多張桂林山水美景的課件圖片，然后問學生，這是哪里呢，你們覺得這里漂亮嗎?揭示課題《桂林山水》。接著再問學生，看了這個課題，你有什么想問的嗎?桂林山水到底在祖國的哪里呢，它有哪些迷人的風景呢等等。在這這里，我通過出示圖片，使他們進入一定的情景，激發學生的求知欲，好奇心，這樣就能很自然的講解下一環節的教學

2、初讀課文，學習生字，整體感知

在上一環節中，學生們自己提出問題，回答問題，引起他們旺盛的求知欲，引導他們在課文中尋找答案。由于是一篇寫景的文章，我會要求學生先聽教師的配樂朗讀，用聲音渲染情境，盡量讓學生做到身臨其境。在這過程當中我要求學生完成兩個任務，學習本文的生字詞和將文章分段。接著讓學生自己流利、正確、有感情的朗讀課文，把讀不通的句子，課文中的生字新詞多讀幾遍!在學生朗讀的過程中，在教室不斷點拔得過程中，我們就會明白課文以總分總的關系共分為三大段

3、細讀課文，合作探究，自主學習

首先，我讓學生齊讀第一自然段，并提問桂林山水甲天下?是什么意思，觀賞又是什么意思，這一段在全文當中有什么作用!

第二自然段主要寫了桂林的水的特點，我主要采用讀找品誦的學習方式

先讓學生自由朗讀第二自然段，讓學生找出描寫漓江水特點的詞語和句子。也就是文章的這句話，漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石;漓江的水真率啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。提問，這句話主要運用了哪些修辭手法，對四年級學生來水，比喻、排比等修辭手法是司空見慣的，所以很快就能回來出來。

提問，課文明明是寫漓江的水，為什么還要寫大海，西湖的水呢?讓學生明白，原來這里是運用了對比的手法，使漓江的水的特點更突出啊!

為了有利于學生更容易的品讀，誦讀，我會通過教師的泛讀，學生的自由朗讀，指名讀，分組讀等多種形式來感受漓江水的魅力

教師做總結，這段主要運用了對比，排比，比喻的修辭手法，將漓江水的靜，清，綠描寫的如此生動形象。我們在平時的寫作中也要適時的運用

教學描寫桂林山奇、秀、險的特點，我同樣也運用讀找品誦的方式，讓學生自學第三自然段。重點是學習對詞語的理解，通過配樂朗讀，出示課件圖片等多個方法讓學生聲情并茂、有感情朗讀，體會桂林山的奇特與魅力

最后是學習最后一個自然段，我會以讀代講，讓學生找出描寫山水的詞語，結合課文中的插圖來有感情的朗讀。插圖與文章相輔相成，給學生以直觀的形象，更有利于將學生帶入那優美的畫卷，讓學生體會理解舟行碧波上，人在畫中游的意境。再聯系課后問題三，讓學生談談自己對桂林山水的感受，以此鍛煉學生的口語表達能力

總之，在這一部分當中，我主要是通過創設情境，指導學生朗讀，通過把握文章的重點語句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

4、拓展練習，總結全文

在拓展練習當中，我會讓學生模仿文章的句子，用課件出示這樣的句子，公園的花真美啊，美得。。商場里的物品真多啊，多得。。等等，以此來培養學生的寫作能力。

再以記者采訪的形式，再次讓學生說說自己的桂林山水的感受。我趁勢做總結，同學們，桂林的山，桂林的水真是美麗無比啊，最后讓我們一起有感情來朗讀一下這篇課文吧，最好能夠把你喜歡的語段給背誦下來!

我的說課完畢，謝謝各位評委老師!

以上就是查字典語文網小編分享的桂林山水優秀說課稿的全部內容，此分享對于提高教師理論素養和駕馭教材的能力非常有幫助，小編祝教師朋友們工作順利!