第一篇：淺談現(xiàn)代教學手段優(yōu)化生物課堂教學

淺談現(xiàn)代教學手段優(yōu)化生物課堂教學

與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體技術通過視聽把語音、文字、圖像集成在一起，也給生物教學改革帶來了勃勃生機。在新課改下如何運用先進的教學手段和方法，優(yōu)化生物課堂教學，已成為我們生物教學研究的重要課題。應該怎樣利用現(xiàn)代教學手段來優(yōu)化生物課堂教學呢？

一、教具學具有利于激發(fā)學生的學習興趣，體現(xiàn)教學的直觀性

興趣是學生學會知識的潛在動力。古人云：“教人未見意趣，必不樂學”“知者不如好之者，好知者不如樂之者”這句話給我們一個啟示，如果學生對要學的知識充滿好奇心，就會想方設法去了解它，探知它，相反如果學生內(nèi)心充滿倦怠，心慵意懶，知其一不想知其二，那么教學就很難達到預想的效果。所以根據(jù)少年兒童的特點，激發(fā)學習興趣不成為順利授教的關鍵所在。如何調(diào)動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，寓教于樂呢？生物學教學中,形態(tài)、結(jié)構和生理等知識是教學的基本內(nèi)容。,教師口頭描述多,造成了教學冗余,減少了引發(fā)學生頓悟的教學時機。實物、模型和掛圖等傳統(tǒng)媒體在體現(xiàn)“直觀性原則”上可以發(fā)揮重要作用。

例如：掛圖、模型可以幫助學生認識生物的形態(tài)和結(jié)構，如在展示“草履蟲形態(tài)結(jié)構示意圖，”“大豆種子結(jié)構示意圖 ”，“消化系統(tǒng)組成模示圖”，“腎單位結(jié)構模式圖”等掛圖時，教師著重講解了它們的形態(tài)和構造特點，通過圖形和模型補充說明，許多生物的形態(tài)結(jié)構特點能持久地鞏固在學生的記憶中

第二篇：淺談巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學論文

隨著現(xiàn)代電化教育的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作迅速興起，并逐步進入課堂，將課堂教學引入全新的境界。本文將聯(lián)系語文教學實踐，談談巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學的幾點認識和體會。

一、運用現(xiàn)代電化教育手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

運用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設情境，新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫面，把學生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來。例如教學《月光曲》這一課時，教學設想是：這課的重點是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個重點，首先指導學生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，這樣培養(yǎng)了學生的觀察力和想像力。課文中的難點是讓學生理解皮鞋匠為什么會聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面，面皮鞋匠聯(lián)想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個難點，可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動畫，讓學生感受樂曲的變化，并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學生領略到一個由畫面、音樂、情感所組成的完美意境，最后指導學生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語言文字，這樣既讓學生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能，又對學生進行了語言文字訓練，讓學生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導入新課：剛才大家聽到的樂曲好聽嗎？這就是德國音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。（板書：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請一位同學把貝多芬向其他同學介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡介。

這樣導入新課，自然流暢，不但學生興趣盎然，而且直奔重點，學習目標非常明確。

二、運用現(xiàn)代電化教育手段，把抽象的教學內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w生動的畫面，突出重點

在小學低年級階段，由于受年齡、知識的限制，抽象思維才開始發(fā)展，生活經(jīng)驗還不夠豐富，觀察事物還不夠全面，教學中，常常會遇到難以解決的問題，在課堂中，老師單純依靠語言文字來進行抽象的講解，學生就會感到很難理解。這時，就要求老師運用現(xiàn)代電化教育手段，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦佑腥さ漠嬅妫钴S課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。多媒體課件具有文字、圖片、動畫、聲音、圖像等直觀媒體信息可同步進行的優(yōu)點。教學中，若能充分利用這一優(yōu)點，變抽象為直觀，變靜為動，通過向?qū)W生展示教學情境，思維過程，提供豐富的感知、表象，構成一個活躍的“思維場”，使難以覺察的事件能清晰地在學生感覺能力可及的范圍之內(nèi)，便可為學生實現(xiàn)由具體的感知到抽象思維的飛躍架設一座橋梁。例如，教學《月光曲》時，學生朗讀課文2-7自然段，初步體會貝多芬的情感變化，逐幅出示多媒體課件（3圖像，并附有思考題）檢查學生自學情況。

（一）出示多媒體課件：貝多芬在幽靜的小路上散步時，心情怎樣？他聽到了什么？想到了什么？（學生體會貝多芬散步時心情平靜、輕松，理解“斷斷續(xù)續(xù)”）。

（二）出示多媒體課件（4）：聽兄妹談話，思考題：貝多芬走近茅屋時聽到什么？想到了什么，此時心情怎樣？指導朗讀。學生體會到貝多芬聽到兄妹談話后深受感動。

（三）出示多媒體課件（5）：茅屋里燭光下的兄妹，思考題：貝多芬走進茅屋后看到了什么？想到了什么？此時心情怎樣？指導朗讀。學生體會到貝多芬看到兄妹倆產(chǎn)生了同情之心。

（四）出示多媒體課件（6）：妹贊美，思考題：貝多芬彈完一曲后，聽到了什么？想到了什么？此時心情怎么？ 理解“純熟”，了解兩個感嘆號的作用及“您”字重重說明了什么，指導朗讀盲姑娘贊美的語句，學生體會到貝多芬聽到贊美后的激動心情。小結(jié)：貝多芬被幽靜的景色所陶醉，被兄妹倆的兄妹之情所感染，看到了茅屋里貧窮凄涼的景象，對窮兄妹倆產(chǎn)生了同情憐愛之心，在這種情況下，貝多芬為盲姑娘彈了一曲，聽到了盲姑娘深情的贊美，貝多芬心情無比激動、興奮，為了回報知音，貝多芬再彈一曲，此情此景，深深地撥運著這位偉大的藝術家的心弦，一股創(chuàng)作的激情在胸中激蕩。這樣處理教材，突出了本文的重點。

三、運用現(xiàn)代電化教育手段，突破難點，化難為易，人機交互，自主發(fā)展

在語文教學中，每篇課文的重點難點詞、句、段需要詳解，在課堂上，單憑教師的提問，學生的回答，往往達不到理想的效果，這時，恰當運用現(xiàn)代電化教育手段，常會使一些難以理解的知識迎刃而解。例如，教學《月光曲》時，出示多媒體課件（7月光清幽），皮鞋匠靜靜地聽著，仿佛看到了怎樣的情景呢？出示多媒體課件（8皮鞋匠聯(lián)想內(nèi)容動畫），讓學生感受畫面變化。出示多媒體課件（9分步出示月亮升起、月亮升高、波濤洶涌的圖畫，并配有描述相應畫面的文字）。出示多媒體課件（10文字：貝多芬彈奏的樂曲使皮鞋匠聯(lián)想到了月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面），讓我們一起來感受樂曲的變化。播放《月光曲》樂曲片斷。出示多媒體課件（11樂曲、畫面、情感變化表格圖），讓學生填寫三者之間的內(nèi)在聯(lián)系。出示多媒體課件（12盲姑娘聯(lián)想動畫），讓學生感受盲姑娘聽樂曲時的激動心情。交互性是現(xiàn)代電化教育較傳統(tǒng)的教學手段最重要的最根本的優(yōu)勢，是現(xiàn)代電化教育的巨大威力能否直接發(fā)揮的關鍵所在。因此，在運用課件時，要充分利用計算機的交互作用，同時也可以與其他同學討論交流，取長補短，達成共識。形成人機、生生、師生之間的立體化交互學習，充分發(fā)揮教師的主導和學生的主體作用。這樣處理教材，學生思維品質(zhì)的廣闊性和靈活性得到了發(fā)揮，有效地突破教學難點，促進了學生認識的發(fā)展。這樣既理解了內(nèi)容，學會了表達，又合理地想像，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，學生根據(jù)自己的特點，興趣、水平選擇內(nèi)容，從而促使他們主動參與、自主發(fā)展。

第三篇：巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學

巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學

隨著現(xiàn)代電化教育的逐漸推廣和應用，多媒體課件的制作迅速興起，并逐步進入課堂，將課堂教學引入全新的境界。本文將聯(lián)系語文教學實踐，談談巧用現(xiàn)代電化教育手段優(yōu)化課堂教學的幾點認識和體會。

一、運用現(xiàn)代電化教育手段，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣

運用現(xiàn)代電化教育手段可以創(chuàng)設情境，新穎有趣的動畫情境，融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學生營造一個圖文并茂、動靜相融的教學場景，促使學生多種感官同時接受刺激，大大激發(fā)了學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界，用絢麗的色彩，迷人的畫面，把學生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來。例如教學《月光曲》這一課時，教學設想是：這課的重點是感受貝多芬在即興創(chuàng)作過程中思想感情的變化，從而感受貝多芬深厚的同情心。為了突出這個重點，首先指導學生自讀自悟，然后巧用多媒體課件逐幅出示四幅圖，讓學生想像、感受貝多芬內(nèi)心情感的變化，這樣培養(yǎng)了學生的觀察力和想像力。課文中的難點是讓學生理解皮鞋匠為什么會聯(lián)想到月亮升起、月亮升高及波濤洶涌的畫面，面皮鞋匠聯(lián)想到的畫面變化是隨著樂曲的變化而變化的。為了突破這個難點，可以播放《月光曲》的樂曲片斷和皮鞋匠聯(lián)想到的“月升、月高、波濤洶涌”動畫，讓學生感受樂曲的變化，并指出這種樂曲的變化以是隨貝多芬的情感變化而變化的，從而讓學生領略到一個由畫面、音樂、情感所組成的完美意境，最后指導學生朗讀并背誦皮鞋匠聯(lián)想部分的語言文字，這樣既讓學生感受至了貝多芬卓越的創(chuàng)造才能，又對學生進行了語言文字訓練，讓學生感覺了語言文字之美。首先播放多媒體課件（1）播放《月光曲》導入新課：剛才大家聽到的樂曲好聽嗎？這就是德國音樂家貝多芬為一們熱愛音樂的盲姑娘即興創(chuàng)作并演奏的《月光曲》。（板書：貝多芬 盲姑娘）大家想了解貝多芬嗎？這里教師有貝多芬的一份資料，請一位同學把貝多芬向其他同學介紹一下，出示多媒體課件（2）：貝多芬簡介。

第四篇：運用電教手段 優(yōu)化課堂教學

運用電教手段 優(yōu)化課堂教學

課堂是學生獲得知識的主陣地。課堂教學的質(zhì)量將直接決定學生成績的好壞，而且還會影響到學生的成長和走向社會各方面能力的發(fā)展，課堂教學是整個教學工作的關鍵，是提高教學質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，更是實施素質(zhì)教育的主陣地。因此，作為教師一定要打破傳統(tǒng)的教學模式，不僅僅通過黑板、教科書等形式，因為這些形式在方便程度、信息承載都有極大的局限性，使得教學形式單調(diào)、呆板，教學容量不足，已不能滿足新形式發(fā)展下的課堂教學要求。而電化教學，以其高效生動的優(yōu)勢，在教學中逐漸上升為重要的地位。該模式善于利用學校的教學資源，教師根據(jù)學科特點，設計出適合學生特點、生動形象的教學情境，易于激發(fā)學生的學習興趣。通過一年來的實踐，電化教學的應用讓我對生物課產(chǎn)生了濃厚的趣。

一 電教讓導入新課更精彩

好的開始等于成功的一半。我們的學生閱歷淺，生活空間有限，許多現(xiàn)象無法觀察到，再加上他們對周圍的許多事物沒有留心觀察，對生活很多東西體會不到樂趣，以致學習被動。教師要設法營造一個愉快生動活潑的學習氛圍。要求學生不但是“要學”，更重要的是“愿學、樂學”。運用電化教學更能創(chuàng)設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率。若老師在上課前能放一段與本節(jié)內(nèi)容有關的錄像，學生看后會激起學習欲望。例如在講《動物人體發(fā)育》時我先讓同學們看一段《青蛙發(fā)育》的錄像，然后讓學

生帶著濃厚的興趣去學習課本內(nèi)容——蛙的受精卵是怎樣發(fā)育成蝌蚪的。老師一面講解一面提出問題，讓學生從錄像中尋找答案，用自己的話加以描述。這樣的課，課堂氣氛活躍，興趣更濃，當然可以達到事半功倍的效果。

二 電教讓教學手段更直觀

電化進入課堂，教學手段更加直觀，學生對知識的理解更加透徹。在生物教學中有很多抽象、難以理解的知識，我試著制成動畫進行演示其過程。例如學習《細胞的增值》學生對細胞有絲分裂的過程很難理解，我就利用動畫演示分裂的過程，學生通過觀察后，就有一種豁然開朗的感覺，在腦海中留下了“直觀”印象，對細胞有絲分裂過程的理解也就更加深刻了。在講DNA的空間結(jié)構時，用模型教具固然好，更好的是把DNA的雙螺旋結(jié)構用計算機制作成課件，利用課堂進行演示，使知識傳遞更加直觀化、形象化。

三 實驗課中引用電教，達到實驗的最佳效果，培養(yǎng)學生的觀察思維能力

生物課中要做大量的實驗，只有確保每個學生都清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，才能引起學生的思考進而找出規(guī)律。然而在實際的教學中，由于種種原因許多實驗的可觀的非常小，不利于全體學生觀察。利用電教手段演示能把實物放大呈現(xiàn)在屏幕上，使實驗取得最佳效果。例如：在實驗《制作臨時裝片觀察細胞》中，當用蓋玻片直接平放蓋住清水在載玻片上時，易出現(xiàn)氣泡，這時我就把它制成動畫的形式，先把蓋玻片的一邊接觸載玻片上的水滴，然后輕輕地用蓋玻片往另一邊

趕水，避免蓋玻片下面出現(xiàn)氣泡，以免影響觀察效果，造成細胞和氣泡混淆，同時又有利于學生掌握此實驗的全過程及操作難點。

四 利用電教手段創(chuàng)設良好的情境，使學生“入乎其內(nèi)，出乎其外” “入乎其內(nèi)”是指帶學生進入書本，這是學生的感知認識階段。“入”要求學生能神游于老師創(chuàng)設的藝術境界之中，達到忘我境界。幷切通過情感體驗畫面，使學生如經(jīng)其事、如臨其境、如聞其聲、如見其人。“出乎其外”是指領學生走出書本，這是學生的理性認識階段，“出”是學生對課本內(nèi)容含義理解的升華，是一種伴隨著情感活動的理性思考，使學生聯(lián)系實際，深入思考，同時培養(yǎng)愛國主義情操和保護環(huán)境、保護家園的主人翁意識。

例如在講《保護我們共同的家園》一節(jié)時，首先設計一幅圖畫，幷播放古箏音樂，再配以富有感情的描述：“遠處是連綿不斷的高山,一道瀑布飛流直下，濺起層層浪花。近處是茂密的樹林還有盛開的桃花，一只只小鳥站在枝頭，嘰喳吟歌。你聽“咚咚’’那是漂亮的“森林醫(yī)生”啄木鳥在給樹木看病，樹下一位爺爺在給孩子們講故事，一群扎著蝴蝶結(jié)的小姑娘在花叢中翩翩起舞，吸引了許多漂亮的小鳥在為她們配樂吟唱。啊！這里的風景真美啊！”直觀地圖畫，動聽的旋律，一下子使學生進入“畫”中，學生仿佛置身于樹林中一樣，他們的情緒很高漲，這些樹這些鳥駁得了他們的喜愛，使他們真正地入乎其中。這是畫面上出現(xiàn)了幾個伐木工人把樹木砍光，樹木倒了，鳥巢里的雛鳥從樹下摔下來，死了。它們的父母傷心地離開了，這里不再是它們的棲息之地，這里也永遠失去了鳥兒飛逐嬉鬧的身影和它們悅

耳動聽的天籟之聲。一個鳥語花香的環(huán)境被無情地破壞了。這時，學生們情緒很低落，接著再講據(jù)統(tǒng)計自1600年至1800年全世界有25種鳥類滅絕，現(xiàn)在有可能每年就有一種鳥類滅絕。請同學們思考，同桌討論鳥類種類和數(shù)量減少的原因是什么？怎么樣才能保護這些鳥類呢？學生們有了以上的感性認識，聯(lián)系生活實際思考的很深刻，同時還提出了更好的保護鳥類的措施。有的學生說：“我以后再也不掏鳥蛋、抓小鳥、掏鳥窩了，我要多種樹，在樹上掛上鳥盒子，讓鳥有個舒服的家。”還有的說：“我要勤喂鳥和鳥交朋友。”我們要在樹上貼上“愛護鳥類、人人有責”的警戒牌，勸告人們不要打鳥等等》學生們發(fā)言積極，討論熱烈，使他們真正出乎其外，受到保護鳥類‘保護環(huán)境的思維教育，同時通過情感體驗還有利于培養(yǎng)學生的主人翁責任感。

五 電教激發(fā)學生創(chuàng)新意識

創(chuàng)造力的起點在于觀察力，創(chuàng)造是從觀察開始的，而敏銳精心的觀察力是發(fā)明創(chuàng)造的前提。沒有較強的觀察力，就不會有很強的創(chuàng)造力。觀察力是“源”，創(chuàng)造力是“流”,善于觀察，才善于創(chuàng)造。在生物界中有那些很微小的、用肉眼看不見的細菌、病毒，甚至在光學顯微鏡下也難認清的微生物，如利用計算機提供的各種曲線、平面、曲面等生成工具，制成生動、逼真、形象的形體，變抽象為具體，便于學生理解，同時還能激發(fā)學生多思、多想、多問的興趣。如利用多媒體技術將生長素的發(fā)現(xiàn)過程、科學家的設想方法制成畫面，播放給學生看，讓學生掌握科學家的發(fā)現(xiàn)過程，這樣從多角度、多層面、思考、想象、探索的發(fā)散思維方式，讓學生展開想象的翅膀，開啟學習的探索、創(chuàng)新的意識。

隨著社會的發(fā)展，電化教學技術已被廣泛的應用于課堂教學之中，他不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術，從而使知識更直觀、更具體、更加生動形象，使學生學習的興趣更加濃厚，從而提高了課堂教學效率達到較好的教學目的。總之，在教學中要根據(jù)教學的實際情況，把電化教學和其他教學手段結(jié)合起來，并加以整合運用，使之相互補充，就能發(fā)揮其功效，提高教學質(zhì)量。每個教師都應該不斷地進行理論學習，幷在實踐中加以總結(jié)和提高，這樣的教學才是成功的。

第五篇：如何使用電教手段優(yōu)化語文課堂教學

如何使用電教手段優(yōu)化語文課堂教學

[作者] [內(nèi)容]

一、創(chuàng)意設境，激情引趣學習興趣是學生學習活動中一種自覺、能動的心理狀態(tài)，是學生主動學習、積極思維，探索知識的內(nèi)在動力。怎樣才能激發(fā)學生的學習興趣呢？實踐表明：能牽動情感的事往往能引起興趣。而人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。在課堂教學中，恰當?shù)厥褂秒娊淌侄问莿?chuàng)設情境的最佳途徑。

例如：教學《筍芽兒》一課。這篇課文的教學重點是讓學生在了解竹筍的生長過程中，學習筍芽兒沖破一切阻力茁壯成長的精神。上課開始，我首先播放一段竹林景觀的錄像。先將青翠欲滴的竹亮。再將鏡頭逐漸聚在竹筍上，使學生感知竹筍的形、色。此時及時提問：筍芽兒是怎樣成長為竹子的？需要哪些生長條件？來誘導學生思考，拉開了學習的序幕。接下來教師可邊講故事，邊放“雨聲”、“雷聲”的錄音，邊投影各種情景：如筍芽兒扭動、向上鉆、脫殼、成長、小草搖動以及雨景、桃紅柳綠，太陽出來等等，這樣，學生如同置身于大自然中，隨著文中各種人物的出現(xiàn)，輕松愉快饒有興致地學習了課文。

二、激發(fā)思維，釋疑解難每篇課文都有突出中心和可以用來體現(xiàn)訓練重點的詞、句、段，也有意思比較深或內(nèi)容離學生實際比較遠的詞、句、段。在課堂上，當教師向?qū)W生提出問題，學生“啟而不發(fā)”時，當教材中的重點難點或關鍵處需要學生理解掌握，而學生難以掌握時，教師可使用電教手段。因為電教煤體具有對事物與現(xiàn)象過程的時間因素和空間因素進行擴大與縮小的表現(xiàn)力。它突破了時空的限制，再現(xiàn)了教學內(nèi)容的全貌，從而激發(fā)興趣，啟發(fā)思維，收到事半功倍的效果。

例如教學《趙州橋》一課，本課的難點是理解為什么趙州橋的設計是建橋史上的創(chuàng)舉。要想解決這個難點，必須使學生懂得趙州橋結(jié)構的獨特作用。由于建筑學方面的知識對于學生比較陌生而且有一定的難度，我準備了一幅趙州橋的剖面投影片向?qū)W生講解：這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的內(nèi)心圖象，而且不需冗長的解說，學生就輕松地理解了趙州橋結(jié)構的獨特。然后讓學生小組討論這種設計的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，請學生到前面指圖講解，這樣可以加深印像，使理解更加深刻。此時，再讓學生解釋“創(chuàng)舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設計是建橋史上的創(chuàng)舉，難點自然而解。

三、激起情感共鳴，陶冶思想情操語文教材中，許多文學作品是中外名家的名篇，如何讓學生在閱讀這些作品時，通過不同的藝術形象的感染，受到美的熏陶，獲得思想的啟迪呢？這就要運用電教手段，激發(fā)學生的情感，并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。因為從審美心理來說，情感是最活躍的因素，它既廣泛地滲透在其它心理因素之中，又是感知與想象、理解的中介，即審美的感知由于情感的推動而進入想像，趨向理解。簡單地說，感情對人的認識和行動起著刺激作用，而電教媒體對于提供具體的形象和激發(fā)學生的情感有著顯著作用。

例如：教學《采蒲臺的葦》其中一句：“遠處的炮聲還不斷傳來，人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復”，涉及到歷史背景。但是，由于當時的年代距現(xiàn)在較遠，而且學生缺乏生活經(jīng)歷，如果只靠語言的中介，是很難認識其特定環(huán)境的。所以，我播放了一段精心選制的錄像，讓學生邊欣賞一望無際的葦海及冀中人民為了保衛(wèi)美麗的家鄉(xiāng)而英勇戰(zhàn)斗的情景，邊聽著老師的講解，“抗日戰(zhàn)爭時期，冀中是遭受日寇蹂躪最厲害的地區(qū)之一，但是這里的人民群眾充分利用水鄉(xiāng)的自然條件，出沒于蘆葦叢中，戰(zhàn)斗在煙波之上，沉重地打擊著侵略者，勇敢地守衛(wèi)著祖國美麗的水鄉(xiāng)，最終取得了勝利，課文中寫的人民的創(chuàng)傷并沒有完全平復就是指戰(zhàn)爭給人民造成的損害還沒有完全恢復過來。”這樣聲畫并茂，視聽結(jié)合，學生理解了當時的背景，體會到了冀中人民勤勞、機智、勇敢和不怕犧牲的革命精神，并且為理解下文作了準備。

四、加強信息傳遞，強化有意識記識字教學是低年級語文教學的重點項目之一，在識字教學中采用電教手段，可以加強信息的傳送，強化兒童的有意識記，加強字、詞教學的直觀性，提高識字效率。如：“日”、“月”、“山”、“川”原本是象形漢字，運用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”、“月”、“山”、“川”的具體形像。然后，教師再由具體的形像入手，引導學生識記“日”、“月”、“山”、川”。再如“包裹”的“裹”是形聲字，它用“衣”表形，“果”表聲。這個字筆劃多，學生容易寫錯。但是，運用抽拉投影片教學，則很容易解決這一致學難點。教學時，首先映出“衣”字，然后把“”和“”上下拉開，最后再將“果”字拉到“”和“’中間，構成“包裹”的“裹”字，既形象又生動，顯示了投影造型藝術在識字教學中的優(yōu)越性。

語文教學應該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當?shù)剡\用電教媒體可以實現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學