第一篇：充分利用現代教學手段

充分利用現代教學手段

科學技術的發展，為作文教學帶來了生機。作文教學不再是坐在教室里想象大海的寬廣，群山的巍峨；也不再是單單去討論一個人的事跡是否值得一寫。我們可以借助視頻素材去了解學生視線以外的世界，可以通過精美的圖片展現如畫的美景，還可以借助范文去引導學生去寫作。比如：我前幾天講了《列夫.托爾斯泰》課文描寫一位偉人獨特的外貌，來表現其豐富的內心世界。隨后，我就上了一堂《怎樣進行外貌描寫》的作文課，課件中，一張張制作精美的圖片，給學生的視覺帶來了沖擊，每一張圖片還設計了優差兩方面的對比描寫，尤其是課件中那一篇篇文筆獨特的優秀作文，給學生以全新的精神享受。如果我們自己去找這些范文，也許找不到，也許要花大量的時間。所以，我們的作文教學應該充分利用這些方便的優質資源，會有事半功倍的效果。

第二篇：充分利用現代教學手段提高語文教學效率

充分利用現代教學手段提高語文教學效率

我校是一所省級規范化學校，同時也是省信息技術教育示范學校，近年來學校制定了建網建庫建隊伍的工作思路，大力發展信息技術教育。校園網的開通和豐富資源庫為我們提供了信息技術與語文教學的整合的優越條件。如何通過教育的信息化來促進教育改革，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，成了我們廣大教師面臨的問題。在“新課標”理念的指導下，充分利用先進的教學手段和方法，吸取傳統教法中的優點，改進一些不合理的局限性，結合技術所提供的能力更好地進行教學活動，力求做到學生課課有所得，切實提高課堂教學的效率和質量，有效地開發學生的智能，全面提升學生的語文素養，從而實現“大語文”的教育目標——培養適應新時代發展要求的富有開拓精神的創造型人才。那么，在新形勢下，現代教學手段在優化語文課堂教學方面的作用究竟體現在哪些方面？我們又如何運用信息技術與語文學科的傳統教學法進行科學化的整合，從而實現語文課堂教學結構的最優化提高語文教學效率？下面就我在教學實踐中的一些做法和體會，談些粗淺的看法。

一、創設學習情境，激發學習興趣。

《新課程標準》提出，在教學中要創設豐富多彩的教學情境。創設教學需要的特定情境是有效的完成教學任務的基本的教學方法之一。在課堂教學中，恰當的使用現代教育技術，不僅為學生創設了一個多姿多彩的閱讀世界，更激起學生的寫作欲望。現代信息技術使學生處于愉快的教學情境之中，產生積極的情緒與愉悅的心情，提高了學生學習的積極性和主動性。要創設較真實的問題情境，方法有二：一種是把學生引入問題發生的現場，讓學生親身感受、探究；另一種就是將問題情境引入課堂，在教室里創設問題情境，教師可用語言、教具、模型等，同時也可利用信息技術的強大功能，實現創設情境、營造氛圍的目的，從而調動學生積極投入到知識的學習和問題的解決中，使其樂在其中。而充分利用現代教學手段特別是多媒體直觀性、形象性的特點，結合具體的教學內容，巧設情境，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，欣賞品味形象化的詞句，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，使學生猶如身臨其境，產生激動人心的情境效果，從而激發起學生學習的興趣和求知欲，調動他們學習的積極性。如教學《出水蓮》時，制作課件重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當點擊鼠標進入本課首頁面時，力爭讓學生產生清新、樸素、高雅而又令中學生喜愛的視覺、聽覺效果。首頁面的背景圖像設計為一汪暗綠的靜水和碧綠寬大的荷葉襯托下的幾朵碩大、含苞欲放的蓮花；背景音樂選用陳蔚旻的古箏獨奏《出水蓮》，以烘托氣氛。學習開始時，先進入“課文介紹”頁面，這是網絡教學的第一步：“情景導入”。該頁面選擇播放一段關于蓮花與作者介紹的視頻剪輯。畫面反復出現碧葉襯托下的鮮艷的蓮花、雨中的蓮花、含苞的蓮花、盛開的蓮花等錄像，將學習者帶入“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的境界，從而讓人產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。然后播放由著名播音員丁然等朗讀的錄音從而達到了創設學習情境、激發學生興趣的目的，使后面的教學收到了事半功倍的良好效果。

二、拓寬視野，開發創造潛力

在網絡信息時代，教學中的教材不再是單

一、固定、陳舊的文字材料。它可以是多樣化、個體化、更新更快的多媒體支持下的超文本。通過信息網絡，可以使教學涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多的、比較貧乏的都可生動地、具體地、直觀地再現出來。在短時間內給學生提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們的合理猜測、推理提供幫助，可使學生的學習更加多姿多彩，使教材“活”起來、豐富起來。例如設計在《《滕王閣序》的教學時，教師引導充分發揮網絡信息技術作為資料庫平臺的功能。讓他們了解在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。可讓學生在網上搜索鸛雀樓，黃鶴樓，岳陽樓，滕王閣的圖片及 四大名樓有關的名人題詩，瀏覽關于《滕王閣序》的帖子，也可以上互聯網上查找相關的材料，也可以使用自己帶來的軟盤中的資料和信箱郵寄過來的資料對課文內容進行了充分的拓展。學生能從中找到所需的素材來進行充滿個性的創作。正是由于信息技術的運用，使得學生語文學習的資料更加豐富起來。

三、簡化教學內容，提高教學效率。利用現代教學手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統模式，打破了封閉式的死水一潭的教學狀態，以其鮮明的直觀形象，加深學生對學習內容的理解，以其多變的手段，促進學生積極的思維，從而使教學得以化繁為簡，變難為易，能夠有效地提高學生分析問題解決問題的能力。如學習《中國石拱橋》一文，由于學生對石拱橋知之甚少，無法理解中國石拱橋的的造型特征、結構特征和制作特征。于是我利用CAI課件，形象地向學生展示趙州橋、盧溝橋以及其他一些古代、現代的典型拱橋的畫面。學生興趣盎然的邊聽著教師講解，邊欣賞各式各樣的拱橋，研究它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實物的感受，又經過分析、比較，學生們終于理解了中國石拱橋歷史悠久、形式優美、結構堅固而精巧的特征。就這樣，傳統教學中不易突破的重點和難點，憑借著現代教學手段，輕而易舉地化解了。

四，改變課堂教學模式，發揮學生的主體作用

新的語文課程標準提出，在課文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且強調了學習和發展的主體是學生，學生在課程與教學中的主體地位得到重新的確認。，傳統的教學觀念，把教師的權威絕對化，對出自老師之口的知識學生只能接受，以至于扼殺了學生的個性、靈性、創造性。《新課程標準》提出，學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。教師不僅要傳道、授業、解惑，更重要的是“啟疑”，即教師要啟發學生獨立思考，獨立判斷，鼓勵學生提出問題，激發學生對知識的渴望。網絡情境的語文教學學生可以平等地共有、共享學習資源，可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習內容、方法、策略和發展目標，學生在這種開放式的學習空間有了主動參與的可能，有了自主學習的天地，使學生成為信息選擇的主體，獲得鮮活多變的認知材料，為學生寫作提供范例。教師可根據教學需要提出教學要求和問題，讓學生利用信息技術去搜集信息、處理信息，然后進行討論、總結和交流。通過這種方式，學生既學到了知識，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。例如在教《出水蓮》一課，學生在老師“導讀”指引下，可自主選擇進入“網上語言室”，聽朗讀示范，朗讀課文；揣摩、背誦課文；錄制朗讀（背誦）聲音文件、提交給教師。也可自主選擇進入“信息資源庫”瀏覽網絡資源下載的有關文章。內容涉及作者簡介、歷史背景、文體爭鳴、詞語解釋、思想藝術分析、句意理解、語法修辭、文言釋義、佳句賞析、篇章結構、語言特色、文化知識、古人筆下的荷花、參考譯文、預習與檢測、課外閱讀等等。，根據自身實際情況，獲取自己所需信息。有了上述經歷后，學生將選擇進入“星級測試”嘗試闖關的樂趣。信息技術與語文課程整合的教學模式是動態的，可根據具體內容靈活變動，可以在閱讀、寫作、口語交際等方面進行整合，教師更多的是一名向導和顧問，一位交換意見的參與者，而學生是對信息進行選擇的主體，具有充分的自主性。

五、刺激學生感官，強化學生感知。

學生在學習過程中，多種感官并用，學習效率最高，這是已被科學實驗和教學實踐證明了的規律。利用現代教學手段中的圖片、文字、聲音、色彩、動畫等，可以多角度、全方位地刺激學生的感官，豐富學生的感知，從而使學生披文入境，視聽并舉，身心投入，左右腦并用，感覺得以引發、強化，對學生思維的訓練更趨靈活、全面、立體。特別是生動多變的畫面，開心啟智的音樂創設了教學的情境，增強了教學內容的形象性和動態感，使學生耳、目、口、心各種感官得以激發，從而有效地提高學習效率。如教《春》一課，每學習一幅“繪春圖”前后，我都播放一遍配音樂配畫面的朗讀錄像，讓學生小聲跟讀，移情入景，仔細品味，達到了當堂理解成誦的目的。

事實證明恰當利用現代教學手段進行語文課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學效率，全面提高學生素質的目的。

第三篇：充分利用多媒體教學手段 提高品德教學效率

充分利用多媒體教學手段

提高品德教學效率

東營市春暉小學

張淑珍

新一輪課程改革要求轉變學生的學習方式，倡導以“主動參與，樂于探究，交流與合作”為主要特征的學習方式，強調以創新精神和實踐能力的培養為重點，力圖通過建立課程標準、設置綜合實踐活動課程、強化信息技術教育、改革教材及評價方式等一系列舉措，提倡、引導并促進學生建立新的學習方式。教材的教學任務由重知識傳授 轉變為重育人育德，重道德思維發展；由重道德認知學習轉變為重道德情感學習和道德行為學習。多媒體具有生動、形 象、直觀的外部特征，它以形、聲、光、色等表現手段，作用于人的眼、耳、腦等多個器官，使知識的容量增大，內容更充實，形象、直 觀、生動地創設一種輕松愉快的學習環境，使學生在愉悅、自由的氣 氛中接受知識，愛學、樂學，達到學會的目的。這就為教師改革課堂教學提供了契機和再創造的空間，有利于促進教師教學方式的變革。

一、運用電教媒體，增強品德教學的情境感，促進學生探究欲

在品德課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：山人版《我們的生活離不開他們》一課，上課伊始，通過電腦動畫，出示一組勞動者圖片欣賞，每張圖片的圖案色彩艷麗，不同的圖片變化多樣，配以優美動聽的歌曲《為了誰》，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，使學生對課題有了很快的理解，創設了上好課的前提。然后通過談話，一一引出不同的勞動者對社會的不同貢獻，再對同學們說：“今天我們就來學習…”這樣創設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用電教媒體，突破重難點，促進學生理解掌握新知

對品德教學中的重點、難點，僅憑教師的講解是遠遠不能讓學生理解掌握，產生道德情感共鳴的，需要激發學生探索理解、主動掌握的激情，而在教師教學中出現“啟而不發”、學生“思維受阻”時，借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。合理運用漫畫、音樂、動畫、視頻資料,可有效解決教學中的重點、難點。如：進行愛國主義教育時，選用多幅戰爭年代人民受苦受難的照片，讓學生能夠更進一步的體會到當時時代帶給人民的災難，從而更好的體會當今生活的幸福，從而增強學生熱愛祖國的情感。借助多媒體課件既可以節省老師講解的時間，又可以使學生身臨其境，從而使學生加深了對重點、難點內容的理解，達到突出重點、突破難點的效果。

三、運用電教媒體，直觀導學，指導行為

學生認識事物總是從直觀到抽象，從感性認識上升到理性認識。在品德教學中運用現代教育技術把比較難以理解的德育知識轉化為具體的直觀形象，使學生通過視覺材料，獲得豐富的感性知識，形成正確的道德情感用以指導其道德行為。通過使用現代教育技術演示的直觀導學，學生看得清楚，學得來，記得牢，容易形成正確的概念。在不同的課型中，都有很強的優越性，如在習慣養成教育中，將正確標準的行為，用本校學生做主角制作成為小視頻，學生通過觀看自己身邊的人的正確行為的小視頻，內化為自己的道德認識，用以指導規范自己的行為。

采用電腦多媒體教學，道德情感、道德行為的教育效果則大為改觀。只要教師擁有一臺多媒體電腦，把存有直觀資料數據的光盤裝進光驅，當孩子欣賞影視材料時，鼠標一點，相應的視頻材料就展現在孩子的面前。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，品德教育寓于潛移默化之中。

四、依據各種多媒體教學手段的特點，有的放矢的運用在品德課教學中

1．漫畫。漫畫具有一般直觀性教學手段無法具備的幽默和夸張的特點，有較強 的藝術表現力和美感。把知識融入漫畫之中，用漫畫的形式來再現知 識比單純講解知識更能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，從而加深 學生對知識的理解。如，在講“科技推動社會發展”時，我引入“狼來 了”和“人來了”兩幅漫畫，在鮮明的對比中，學生馬上就認識到了當前人類在發展過程中正確認識科技對人的發展的正反兩方面的關系，實施可持續發展戰略。

2．動畫。動畫是當前深受廣大中學生喜愛的一種媒體表現形式，在品德課中適當運用動畫可以迅速把學生引入動畫情境，拉近理論與生活的距離，使學生有身臨其境之感。如，在講“思想道德建設”時，我選擇 了“道德建設，從我做起”的 FLASH 動畫，把社會公德、職業道德和 家庭美德的具體要求與學生的日常生活結合起來，通過動畫的形式表現出來，使思想道德教育回到學生的生活之中，讓學生在生活情境 中自己去感悟道德，提高道德認知和道德素質。

3．視頻資料。課堂教學中適當運用一些視頻資料，可增強教學效果。如在講“環境保護的重要性”時，我直接在課件中播放沙塵暴天氣影響人民的生活和生產的錄象資料，以及我國當前土地沙漠化狀況的錄象資料，無須多言，學生就已經認識到了當前我國環境問題的嚴重危害以及環保工作的必要性和急迫性。

4．音樂。音樂是聲音的藝術，他能生動、形象地表達人們的思想感情，能促進學生形象思維能力、想象能力和創造能力，能陶冶高尚的情操，培養優良的道德品質，音樂在思想品德課中的運用能使學生在優美動聽的旋律中受到感染，逐漸地理解知識，認知世界。如在講“愛自己的家”時，讓學生欣賞歌曲《母親》，使學生在欣賞歌曲的過程中感悟到媽媽在自己成長過程中付出的辛苦和對自己的愛，從而激發其愛媽媽的情感。在講 “我的祖國”時，讓學生欣賞《大中國》，使學生在歌曲中感受到祖國的偉大以及改革開放給中國帶來的巨大變化，從而激發學生的愛國情感。

總之，在品德教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高教學效果，同時又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好的推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

第四篇：充分利用電化教學手段 優化數學課堂教學

充分利用電化教學手段 優化數學課堂教學

如今電化教學手段以其特有的功能和優越性受到廣大教師的普遍關注和青睞.改革傳統教法,探索電化教學是擺在我們面前的一項緊迫而艱巨的任務.我們在數學電化教學過程中,把教學目標,教學內容,教學媒體完美的結合起來,建立解決教學問題的策略方案,收到了良好的效果,數學學科空間概念強,許多問題比較抽象,學生學起來往往會覺得枯燥乏味.但是運用電教媒體進行數學教學可以通過光,像,色,動等多個角度來刺激學生的感官,直觀性很強,極易引起學生的學習興趣和集中其注意力.因此,我們在選擇電教媒體時特別注意了這些特點,把激發興趣和傳授知識有機的結合了起來.充分調動學生的學習積極性,開發學生的智力.優化課堂教學,提高了教學質量.一.以鮮活直觀的形象激發學生的求知欲

投影儀教學可以使教學圖象靜中有動,動中有變,變中激趣,寓教于樂,調動學生學習的積極性.要使學生學好,首先要使學生對學習產生濃厚的興趣.電化教學能把靜止的實物圖和直觀圖變成活動的變化的圖像激發學習興趣,提高數學課堂教學.例如,在七年級數學上冊<角的度量與表示>這節課的學習中,課本上的“問題解決”我們出示大量圖片,使學生認識到每經過一個小時,時針轉過了多少度,每經過一分,分針轉過了多少度.當時鐘指向上午10:10,時針與分針的夾角是多少度.在2點與3點之間,什么時刻時針與分針的夾角是直角,在3點與4點之間,什么時刻時針與分針的夾角是平角,在5點和6點之間,什么時刻時針與分針重合.請同學們任意報一個時間,你如何確定時針與分針的夾角.通過電教媒體培養了學生分析問題和解決問題的能力,我們不僅讓學生掌握了知識,更重要的是開發了學生的智力.活躍了課堂氛圍,還收到了事半功倍的效果.二.應用電化教學實驗操作強化學生感知

電化教學能使學生動眼看,動耳聽,動手做,動腦想,動口說有機的結合起來,使學生參與教學的全過程,獲得更理想的教學效果利用電化教學讓學生參與教學活動實驗操作可以促進知識的內化,更關注了學生的主體性,體現了教育新理念的滲透,關注了學生學習的過程及興趣激發,更好的學習習慣的養成,正確的學習態度的形成.根據中學生的特點,更使學生真正能掌握所學知識,發展智力技能.只有讓學生積極參與教學活動,參與到獲得知識的思維過程中去,才能促進課堂教學的優化.例如:在講授七年級“有趣的七巧板”時,在制作七巧板和拼擺圖案的活動中,培養學生動手動腦能力,利用“Z+Z”制作七巧板,了解七巧板中七個部分之間的大小關系.讓學生討論找出平行的線段和垂直的線段,相等的線段和相同的圖案.在課本中拼出的金魚圖案中,找出一個銳角,一個直角,一個鈍角,并將它們表示出來,它們分別是多少度.請學生挪動一塊使它變成一個長方形的圖案,再挪動一塊使它變成一個平行四邊形的圖案,最后再挪動一塊使它變為一個梯形圖案.把每次變出來的圖案畫出來與同學交流,通過電教媒體七巧板的制作,拼擺等活動,進一步豐富了學生對平行,垂直及角等有關內容的認識,積累了教學活動的經驗.通過一副七巧板激發了學生學習數學的熱情,讓學生感受到數學就在我們身邊.這樣充分發揮電教優勢,在教學時通過讓學生在投影器上拼擺七巧板,既培養了學生的動手能力,又調動了學生的積極性,使每個學生都強化了所學知識.三.利用電化教學創設教學情景,化難為易

通過放幻燈,投影或錄像錄音片斷等創設教學情景,加深學生對知識的理解和深化,利用電教手段引導學生理解基本概念,掌握基本規律可以化難為易.特別是通過投影隨堂習題,依據教學目標進行形成性評估測試和矯正練習,這樣就具有目的性強,形式多樣,省時方便等特點,.初中生思維特點是形象思維為主,是從形象思維逐步向抽象思維發展,利用電化教學能使學生觀察基本規律和概念的形成,把抽象的客觀的難以理解的知識變為具體的直觀的容易掌握的問題,增強教學效果.例如:在七年級<數怎么不夠用了>這一課的講授中,是在學生掌握了一些正數和零知識的基礎上來初步認識負數的含義的,是數的含義的又一次擴展,因此學生學習負數的含義是有一定難度的,許多學生認為零是最小的數,而比零還小的數是不可思議的.負數概念的建立和使用,有一個艱巨的過程.但是通過大量圖片,可以化難為易,讓學生明確在人類生活中,大量存在著收入與支出,盈利與虧本,節約與浪費,上升與下降等具有相反意義的現象,了解”零上溫度與零下溫度”海平面以上高度和海平面以下高度””盈利額與虧損額”等具有相反意義的量,使學生對負數建立感性認識.在次基礎上引導學生把所學內容加以概括,這樣學生對負數的含義有了比較完整的認識,同時培養了學生觀察能力和認識思維能力.這樣的電化教學能變抽象為直觀,既簡明又易懂,同時還解決了教學難點,使學生想學愛學,從而大大激發了學生的學習興趣,提高了課堂學習效率,還有效了減輕了學生的課業負擔, 達到了預期的教學目的.

第五篇：淺談現代教學手段優化生物課堂教學

淺談現代教學手段優化生物課堂教學

與傳統的教學手段相比，多媒體技術通過視聽把語音、文字、圖像集成在一起，也給生物教學改革帶來了勃勃生機。在新課改下如何運用先進的教學手段和方法，優化生物課堂教學，已成為我們生物教學研究的重要課題。應該怎樣利用現代教學手段來優化生物課堂教學呢？

一、教具學具有利于激發學生的學習興趣，體現教學的直觀性

興趣是學生學會知識的潛在動力。古人云：“教人未見意趣，必不樂學”“知者不如好之者，好知者不如樂之者”這句話給我們一個啟示，如果學生對要學的知識充滿好奇心，就會想方設法去了解它，探知它，相反如果學生內心充滿倦怠，心慵意懶，知其一不想知其二，那么教學就很難達到預想的效果。所以根據少年兒童的特點，激發學習興趣不成為順利授教的關鍵所在。如何調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，寓教于樂呢？生物學教學中,形態、結構和生理等知識是教學的基本內容。,教師口頭描述多,造成了教學冗余,減少了引發學生頓悟的教學時機。實物、模型和掛圖等傳統媒體在體現“直觀性原則”上可以發揮重要作用。

例如：掛圖、模型可以幫助學生認識生物的形態和結構，如在展示“草履蟲形態結構示意圖，”“大豆種子結構示意圖 ”，“消化系統組成模示圖”，“腎單位結構模式圖”等掛圖時，教師著重講解了它們的形態和構造特點，通過圖形和模型補充說明，許多生物的形態結構特點能持久地鞏固在學生的記憶中