第一篇：現代多媒體手段的應用與地理教學

現代多媒體手段的應用與地理教學

清鎮市流長民族中學 陳曉芳

[摘要]隨著科教興國戰略的實施，現代科技的進步與教育現代化的結合也越來越緊密，科技的迅速發展促進教育的現代化。現代科技與地理學科之間的聯系最突出的表現就是現代化多媒體手段在地理教學中的應用。在梳理現代多媒體手段應用的科技基礎后，分析了多媒體在地理教學中的有益實踐和面臨的問題，最后認為應當實行走出去和引進來相結合的手段提高教師自身的多媒體技術應用能力和水平；應用多媒體手段，突出地理教學重點，突破難點；應用多媒體手段，積極培養學生的學習興趣和思考能 力，引導教師創設情境、幫助學生去探討和思考、培養學生對地理學科的學習興趣。

[關鍵詞]多媒體、地理教學、應用

隨著科技的進步，多媒體已經成為當今教學領域不可缺少的輔助手段。地理學科是一門涉及領域非常寬泛、內容豐富的應用性學科，盡管它的分支很多，但中小學地理教育是整個地理學科長期發展的基礎。在地理學教學中，多媒體利用文字、實物、圖像、聲音等手段，向學生傳遞信息，創設豐富的教學情境；對于克服傳統地理教學的缺陷的同時，在學生思考能力提升，學習興趣和思維能力的培養都收到良好的效果。

一、現代多媒體手段應用的科技基礎

（一）現代地理信息系統的發展是多媒體地理教學的基礎

3S技術是遙感技術(Remote sensing，RS)、地理信息系統(Geography information systems，GIS)和全球定位系統(Global positioning systems，GPS)的統稱，是空間技術、傳感器技術、衛星定位與導航技術和計算機技術、通訊技術相結合，多學科高度集成的對空間信息進行采集、處理、管理、分析、表達、傳播和應用的現代信息技術。通過衛星圖片、飛機拍攝真實的素材收集，還可以對真實的地理形態及演變進行動態和靜態的模擬和還原。將這些現代地理信息技術應用于地理教學將會受到事半功倍的效果。

（二）計算機技術是多媒體地理教學的重要輔助手段 以電腦為載體的現代計算機科學技術（包括網絡技術）的普及，讓計算機科學的各種技術走進課堂和教學研究已經成為現實。地理學科的重要學科特征就是對需要應用豐富的圖形，計算機技術可以將一些地理圖畫處理和加工。同時，現代計算機技術彌補了地理教師需要在短時間內，在有限的黑板空間上繪制地理圖畫和書寫文字的局限性，可以將在有限的黑板上難以充分展示出來的大量板圖、板畫內容在電腦無限的儲存空間中展示出來。

二、多媒體手段應用對地理教學的有益實踐

（一）減輕了地理教師平時額外的工作，提高教學效率 傳統的地理教學，要求教師在課堂上完成內容豐富的板圖、板畫，這樣一來往往要耗費教師課前和課后額外的很多時間來準

備，特別是對部分青年教師來說，在有限的教學時間內正確、標準地完成圖畫，并不容易，一來會影響教師在規定的時間內完成教學任務。而現代多媒體技術的應用，減少了教師的額外工作，教師可以將有限的課堂時間用于給學生講解地理學中的概念、原理和規律，圖文并茂，幫助學生理解和思考。同時，教學中的圖畫可以永久保存，是學生獲取地理知識的重要來源，它往往包含的信息容量大、結構層次分明，有利于學生由簡單到復雜、由淺入深的發展。

例如，在講世界氣候類型的分布時，由于氣候類型的分布范圍比較復雜，可以用不同顏色閃爍來逐一展示氣候類型的分布范圍，同時顯示各種氣候類型的名稱，這樣，學生可在短時間內掌握十種氣候類型的大致分布，然后，再將容易混淆的氣候類型的氣溫曲線和降水柱狀圖顯示出來，將熱帶季風氣候與熱帶草原氣候同時顯示；溫帶季風氣候與溫帶海洋性氣候同時顯示等等，讓學生們根據氣溫和降水來比較它們的異同點，這樣解決了教師只用語言很難表達的內容，并且學生在較短的時間即可掌握此部分內容，不僅大大地節約了時間而且提高了課堂教學效率。

（二）生動形象地展示地理概況和特征，加深學生學習印象，容易激發學生的學習熱情

現代多媒體可以增加圖的用量和文字的輸入量，根據需要還可以實現圖形由小變大、由虛變實，從無到有、從簡到繁，由遠到近，提高圖的清晰度、透明度和區分度，有利于學生讀圖、填

圖、圖文轉換，提高認識發展思維，少花時間，多學知識。對于傳統教學中，難以表達、學生難以理解的抽象內容、復雜的變化過程、細微的結構等，多媒體通過動畫模擬、局部放大、過程演示等手段都能予以解決，這打破了“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學方法，容易激發學生的學習熱情。

（三）有利于培養學生的觀察力和創新能力

多媒體計算機能把各種地理事實材料，平面的和立體的，靜止的地理事物圖像和動態的變化過程，外部的形態和內部的結構等展現在學生眼前，不致漏掉某些關鍵的信息這有利于學生觀察和創新能力的培養。媒體可以創設出一個生動有趣的教學情境，化無聲為有聲，化靜為動，使學生進入一種喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，引起學生的注意力，提高學習興趣。多媒體教學克服了傳統教學中學生面向靜態呆板的課文和板書的缺陷。

三、多媒體在現代地理學科教育中面臨的問題

（一）對教師多媒體技術的掌握提出更高要求

多媒體應用于地理教育多取得的效果好壞，其中的一個主要因素在于教師掌握多媒體技術的能力和水平。但是，目前在我國偏遠地區和基層一些中小學校，能夠熟練操作計算機技術的專業教師比較缺乏，多媒體教學設備也比較缺乏或者是落后。因此，隨著多媒體應用于現代教學的迫切需求，對基層學校的教師提出了更高的要求，但是這也是基層學校的一個軟肋。是目前偏遠山區和基層學校在應用多媒體教育手段中普遍面臨的一個主要問

[2]

題，這需要政府和社會力量的共同解決。

（二）多媒體教學涉及的內容非常豐富廣泛，不利于抓住教學重點

往往在一種現代技術的應用都會很容易讓使用者陷入一種路徑依賴，尤其是在教學中，教師在面對豐富廣泛的內容時，常常容易抓不住教學重點，容易偏離原本設計的教學軌道。多媒體應用于地理教育過程中，教師會容易陷入一味對圖畫的攝取和增添，而忽視其他相關文字和知識的豐富，而學生也會容易陷入只是對生動的畫面的專注和感興趣，而忽視了地理教學中應當攝入的知識。

（三）對學生地理思維能力和領悟能力要求較高

多媒體課件教學對學生獨立思考問題能力和思維以及領悟能力都提出了較高地要求。如果在教學中不能培養學生的抽象思維能力和領悟能力，把多媒體僅僅看作是師生雙邊活動中的一種輔助或補充，那么就沒有達到現代教學輔助手段的積極意義。只會將一切的教學都包辦到底，減少了教師與學生之間的溝通，不利于學生成長。

四、如何更好促進現代多媒體手段應用于地理教學

（一）提高教師自身的多媒體技術應用能力和水平教師多媒體技術的應用能力和水平的提升是地理教學的前提和關鍵。為了能更好地使用多媒體輔助手段，首先要積極提升教師掌握多媒體的能力和水平。尤其是針對西部和基層學校教師

資源稀缺的問題，應當實行走出去和引進來相結合的手段，以學歷深造、短期培訓等方式將教師送到專業學校學習多計算機科學技術；也可以借助于大學生支教、支邊、教師交換等活動，短期引進一些專業教育人才，充實本地教師實力，帶領本地教師提升多媒體技術水平。

（二）應用多媒體手段，突出地理教學重點，突破難點 對于基礎教育階段的學生，大多數都具有強烈的空間感和立體感，接受新事物比較容易。應用多媒體輔助地理教學，可以形象、直觀地演示很多地理變化過程，提高學生對地理科學的認識。例如在講解地球公轉產生的自然現象中，通過媒體制作的動畫演示，同學們可以清晰地觀察到因為地球傾斜著“身子”圍繞地軸自轉的同時，也圍繞太陽進行公轉，所以地球上所接受的太陽光是不同的，從四季形成的基本過程，再結合生活經驗實例，邊演示敘述、講解，生動的語言和直觀效果，突破地理教學的重點和難點。[3]

（三）應用多媒體手段，積極培養學生的學習興趣和思考能力

多媒體輔助手段，以其生動形象的圖畫和地理情景的模擬，為學生提供一個喜聞樂見、生動活潑的學習氛圍，這樣可以有效克服平常教學當中教師呆板的教學和與學生的互動，可以激發學生的好奇心理，引發學習興趣和思考。

參考文獻：

[1]王愛紅.論多媒體在高中地理教學中的重要作用[J]，教育革新，2008年10期，第72頁.[2] 張云霞.多媒體在地理教學中的利與弊[J]，寧夏教育科研，2008年第1期，第61頁.[3] 吳嫚.談在地理教學中運用多媒體的體會[J]，教育革新，2006年第2期，第59頁.

第二篇：多媒體教學手段

讓多媒體教學手段成為物理教學的“高速公路”

金鐘中學 李若飛

摘要： 本文論述了將多媒體合理的應用到物理這個以實驗為基礎的學科中去,并在教學過程中充分發揮多媒體的優勢,成為物理教學的高速公路，從而達到提高教學效率的目的。本文從多媒體教學激發學生興趣入手,然后針對物理學科自身以實驗為基礎的特點展開論述,由實現多媒體教學在演示和學生實驗中的應用兩方面來說,接著談到如何增大課堂信息容量。

〔關鍵詞〕 多媒體 激發興趣提高效率 實驗教學

讓多媒體教學手段成為物理教學的“高速公路” 當今世界科技革命正在形成高潮，信息時代，科技與經濟結合的大發展既將來臨，知識更新日新月異，人類的知識成幾何級數方式增長，這就給教育，特別是基礎教育，提出了更高的要求：學生要在有限的時間里要掌握更多的信息，更多的知識和技能，就需要我們教師探討適應這一要求的教學手段和教學模式。多媒體技術走進課堂，給傳統教學注入了新的教育理念和活力。它改變了以往“粉筆”加“黑板”的教學環境，把生動逼真的動畫圖像，清晰的文字注解和優美的聲音集于一體，將學生帶進一個聲、像、圖、文并茂的新天地，大大提高了教學效果。成為學科課堂教學一條新興的高速公路。

物理是一門重要的以實驗為基礎的學科.隨著教學體制和理念的不斷改革和創新,現有的教學模式已不再完全適應現在素質化教育下對學生發展的要求.近年來,多媒體教學越來越普及,應用越來越廣泛,以其優良的交互性、豐富多彩的表現力、強大的信息量等優勢,使得傳統的沉悶的物理教學得到了較大的改善,變得更新鮮、活潑、生動，尤其在對學生注意力的提高、興趣的激發、學習效率的提升等諸多方面都有著突出的效果。多媒體教學的應用能使學生更好地觀察物理現象，分析思考物理過程，優化課堂教學，它能使“靜態”變為“動態”，“連續”轉為“定格”，使“微觀”顯現“宏觀”，“抽象”表現“具體”，使看

不見，摸不著的變為“有聲”、“有形”、“有色”，更有利于突出重點，突破難點，加大教學容量，拓寬教學的“空間”，延長教學“時間”，將教學引上高效課堂的“高速公路”，讓教師教得輕松，學生學得愉快，達到教學的最優化境界。

一.利用多媒體激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。興趣能使學生自主地、深入地去學習和掌握這方面的內容。所以興趣在教學中的作用是巨大的。但傳統教學僅通過教師在黑板上的寫寫畫畫和一靠張嘴滔滔不絕地講，手段太過單一，學生不感興趣，聽起來自然索然無味，結果注意力不集中，效率低下也就可想而知了。而反觀多媒體教學，卻能以多樣化的形式、炫麗的效果迅速地抓住學生，激發他們的興趣，并快速地投入到課堂教學中去，也為一節真正高效的課打下堅實的基礎。

1.視頻手段創設良好情境，啟迪學生思維

課本上的插圖和掛圖這些靜止的東西已不再能吸引學生。用鮮活的視頻取而代之更能

吸引學生的眼球，能更好地激發學生的興趣，得到事半功倍的效果。在情境創設的過程中，啟迪學生思維。利用多媒體教學手段創設出愉悅的、求知的、成功的課堂情境，適時呈現出適當內容的形象材料，給學生視覺上的刺激，讓學生邊看、邊思考。用生動具體的物理現象，揭示物理問題的實質，變抽象為具體，變主觀為客觀，變枯燥為生動，進一步激發學生對物理學科的濃厚興

趣，引導學生探索物理世界的好奇心，為積極主動地學好物理打下良好的基礎。例如，在“重力”這節課中，已開始便播放“神七”和加加林在月球漫步的視頻，使原來靜寂的課堂瞬間沸騰起來。抓住這個契機本堂課便一氣呵成，效果當然在明顯不過了。多媒體手段在這里應用不但激發了學生的興趣，而且在對學生情感態度價值觀的培養和促進上也頗見成效。2.音頻手段突顯重點難點，發揮主體作用

在物理教學中，通常只有文本教材，雖然具有邏輯性好，科學性強，使用方便等優點，但限于篇幅，使得信息存儲、傳遞，再現能力受到限制，“動態”展示幾乎是空白，如大到宏觀的世界的自然規律，小到微觀世界的精細結構等，雖能說清“其然”，卻難以描述“其所以然”，常會造成一種無法準確表達，學生在朦朧迷茫狀態中學習的不良現象.。通過多媒體課件，采用動畫摸擬，點擊重、難點，讓學生感受極佳的動態效果，則教學重難點的解決猶如破竹之勢，順利完成。如：在“人耳與聽得見的聲”一節中，對人耳的聽覺頻率范圍在20Hz~20000Hz之間，課文中只是用文字做了一些再簡單不過的描述。這對學生理解和記憶這個知識點顯然是不利的。但多媒體教學卻能輕而易舉地解決這個問題。運用一些音頻模擬及采集軟件，將這些聲音制作出來或收集一些日常生活中的聲音，把簡單的頻率數字和學生的聽覺感官結合起來，無疑能夠使學生身臨其境，耳濡目染，印象深刻，學生自然產生了學習興趣，教學目的也就水到渠成了。利用多媒體

不是靠教師講和灌，而是讓學生“觀察—猜想—討論—模擬—點撥—歸納—總結”來參與學習過程。變學生被動“學”為主動參與，讓學生來探究物理知識，突出學生的主體地位，使其在物理學習的高速公路上“跑得快”，“行得穩”。

二、利用多媒體優化物理實驗教學

物理是一門以實驗為基礎，揭示客觀自然規律的學科。那么實驗在教學中的地位也就

不言而喻了。但是傳統的實驗教學由于實驗前準備時間長，實驗時間短等方面因素制約了教學效率的提高，而多媒體教學無疑能很好地完善實驗教學，最大限度的提高了效率。1.增強演示實驗的效果

大家都知道，所謂演示實驗就是老師或少數幾個學生在講臺上做，其他學生在下面看的過程。這樣就造成有些實驗由于實驗器材小或實驗現象、效果不太明顯使得后排的學生不便于觀察(例如，像溫度計、刻度尺的使用，這樣的課)，教學效率低下是顯而易見的。但是利用多媒體，采用實物投影的辦法就能很好地解決這個問題了,化小為大，使模糊變清晰，多媒體教學手段讓教學效率的提高再一次的落到了實處。還有像電路中電流的移動這樣的課，如果能用多媒體課件（如FLASH、PPT）就能讓學生更形象地理解電荷像水一樣流動這個概念。2.優化學生實驗的流程

現代教育思想要求我們將學生作為教育的主體，變老師教為

學生自主學習，使課堂成為真正的學堂。因而在物理教學中僅滿足于老師的演示 實驗顯然不夠。要盡可能多的開展學生實驗。那么在學生實驗中運用大量的多媒體技術，無疑能達到事半功倍的教學效果。①實驗設計

好的實驗設計是實驗成功的開始.在實際的教學過程中,留給學生做實驗的時間往往只有一到兩節課,而且許多物理實驗需要大量的實驗器材,如果學生僅在設計階段就耗費大量的時間在重復地連接和組裝器材上,顯然會大大的降低實驗效率.比如探究串并聯電路電流和電壓規律的實驗中,就要用到多個開關、導線、燈泡、流電表和電壓表等儀器，一次連接就需要好幾分鐘時間。如果能用多媒體課件（如FLASH、3D）來模擬實驗設計，就可以大幅縮短時間，并且還能在一定程度內降低實驗儀器的損耗，再如在探究水的沸騰的特點和規律實驗中，需要用到一些類似小燒杯、溫度計等一些玻璃器皿較容易摔碎。在一些危險性較大的實驗中，多媒體更能發揮其自身的優勢，減小了器材的損耗、提高了實驗的安全性。同時利用多媒體技術還可以增強師生之間的交互性。比如使用HTML、ASP搭建一個實驗模擬平臺，集成實驗設計提交和教師實時指導等功能。學生便能夠迅速提交實驗設計方案，同時老師也可以及時對所提交的方案進行指導和評估，以便學生及時的修正和改進，這無疑在很大程度是上提高了實驗教學的效率。

②數據處理和實驗分析

在傳統的學生實驗中，學生往往要記錄大量的數據，還要進行許多繁瑣的計算求得實驗結果。我們完全可以利用FLASH、VB、JAVA等軟件設計一些集數據處理、誤差計算的小程序來輔助實驗。還可以利用一些傳感器和電腦連接，實時反應實驗情況或繪制實驗圖像，在又進一步的縮短了時間，提高了實驗的效率。③實驗評估

學生的探究過程固然很重要，但是學生實驗作為物理教學的一環，在實驗完后給于評分、建議并做記載也是必不可少的。這里我們可以用ACCESS等一些軟件將學生的實驗過程及結果等情況以數據庫的形式儲存，以方便今后隨時查閱、調用和分析。

三、利用多媒體提高45分鐘的效益

在日常教學過程中利用多媒體教學可以省去一些板書和板畫時間，比如在電學教學中需要畫大量電路圖，而且有些圖需要反復畫。我們還可以利用多媒體的動態展示效果，將一些用大量語言文字很難描述的物理現象、過程更生動和清晰的表現出來。還有在作業布置或習題課上，也可以使用投影的方式來節省大量的時間，從而增大信息量，提高效率。在作業反饋上，多媒體教學的優勢就更加明顯了，傳統的作業批改往往在課后，甚至是要等到第二天，但是多媒體教學實時反饋恰到好處的彌補了這個不足，學生做完練習馬上就等得到評改，綜上所述，多媒體教學以其形象、生動和多樣化的形式，在物理教學上起到了關鍵的作用，6

其教學效果也是顯著的，豐富了教師的教學手段，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量和效率，促進了教育、教學方式的革新，把學生的自主學習更有效地落到了實處，真正做到了把課堂還給學生。相信隨著科學技術的進步和教育改革的不斷深化，多媒體教學在物理教學過程中會以其獨特的優勢綻放出更加耀眼的光芒！

參考文獻：

[1]張弛.多媒體物理教學課件的設計與制作.物理教學探討,2004.10 [2]王凱.物理實驗與多媒體課件.電大理工, 2004.11 [3]余勝泉,吳娟.信息技術與課程整合.上海：上海教育出版社.2005 [4]趙志永等，Flash 課件制作精彩 30 例，科學出版社，2002年1月第1版

[5]網絡課程開發技術，全國高校教育技術協會，高等教育出版社，2002 年 12 月第 1 版

[6]王志強，蔡平.計算機網絡與多媒體教學.北京：電子工業出版社，2002 [7] 閻金鐸、王志軍、俞國祥等編《中學物理教材教法》 北京師范大學出版社2002年

第三篇：淺談地理教學中多媒體手段的運用

淺談地理教學中多媒體手段的運用

新市中學 ：劉香初

伏

欣

付

蓉

地理課堂是實施素質教育的主陣地之一。如何選擇正確的途徑，在主陣地上扎扎實實地為提高學生的素質服務，是擺在地理教師前面的一項重要任務。而在當前的各科教學中，由于其特殊性，地理科的教學尤其顯得特別難教，很多教師大多不愿執教這門課。下面本人結合自己多年的教學實踐，就運用多媒體教學優化地理課堂教學淺談幾點心得體會。

一、培養地理興趣，激發學生學習潛能

興趣是最好的老師，當學生對地理產生濃厚興趣時，也就形成了學習的內動力。對學生而言，沒有興趣的學習就變成了學生的一種負擔，一種消極的壓迫式的學習。教師可以利用多媒體課件，通過光、聲、影、色等刺激學生的各種感官，讓學生直觀，形象，生動地感受知識的形成，從而產生強烈的學習興趣。例如，我在講地球的運動時，先通過播放地球自轉，公轉的影像圖，讓學生直接對地球的運動產生感觀的認識，形象的電視畫面，把學生帶進了奇妙的宇宙，感知了晝夜的變化，春夏秋冬的來歷，同時學生對宇宙其它方面的知識也產生了疑問及探究愿望。可見用多媒體演示誘發了學生探究新知識的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識的欲望也就由然而生。

二、有助于學生思維的發展和創新能力的培養 初中生的認識特點是從以形象思維為主向抽象思維為主過渡，要使學生理解抽象的知識，就必須提供必要的感性材料，使之借助事物的具體形象或表象進行思維，從而逐步理解和掌握知識。而多媒體通過模擬演示，突出實際操作過程，讓學生進行觀察，比較，分析，綜合，抽象和概括，通過引導學生經歷獲取知識的思維過程，達到培養智能，啟迪思維的目的。

如：我在講《世界主要氣候類型》時，通過讓學生觀看世界主要氣候的影響畫面，讓學生從電視了解各種氣候條件下的植被分布，動物特征等景觀，感知不同氣候的特征。這樣既提高了學生的學習興趣，發揮了個體的最大潛能和創造力，擴大了信息接受量，增大了課堂教學容量，同時又具有實時性，交互性，直觀性的特點。學生通過充分的影像感官，不但弄清了知識之間的來龍去脈，也活躍和發展了學生的思維，大大豐富了課堂教學模式。

三、擴大容量，提高教學效率

提高課堂教學效率是當前每一位教師面臨的一大課題，要切實提高地理課堂的教學效率，就必須使地理教學具有高質、高量、高速三者緊密融合在一起，才算是真正的高效。要做到這一點，通過多媒體進行教學就很容易實現。如，我在講述《世界的人種》時，利用多媒體放映一段影片，讓學生在欣賞的同時，老師既可以把知識更多，更快地傳授給學生，又節約了時間，有效地提高了課堂教學效率。又如七年級《世界的聚落》如果按傳統教學講授，由于教材內容不多，教師三言兩語就可講完，學生聽起來肯定也會覺得枯燥無味，學生熱情不高，教學效果也不好。利用多媒體技術，這樣問題很容易解決，不但教學效果好，而且還能增加教學容量。

總之，現代課堂教學中，信息技術的大量運用無疑將是教育改革的重要發展趨勢之一，同時，它也是學生獲取知識的重要方式，在新世紀的課堂教學中，它的作用將得到充分的體現。

第四篇：淺談多媒體教學手段在語文課堂的應用

淺談多媒體教學手段在語文課堂的應用

【摘要】人類社會已經進入信息化時代，正隨著經濟的發展和社會的進步,在當今課堂教學中,多媒體教學手段已經廣泛運用于各科教學當中,當今社會正走向信息化時代的發展 對語文課堂教學提出了更高的要求。可以改變傳統教學的信息傳遞方式,能夠有效地渲染課堂氣氛,還能創設情景,啟迪學生的思維,同時也能更好地激發學生學習語文的興趣,有效地提高課堂效率

關鍵詞：信息化時代 多媒體教學 語文課堂教學

當今社會正走向信息化時代的發展 對語文課程教學提出了更高的要求。把握時代的脈搏,具體探究:什么是多媒體教學;小學語文課堂教學為什么需要多媒體教學;如何利用多媒體技術來最大限度的優化小學語文教學下面我以小學語文教學中運用多媒體的情況來談談它的魅力和優勢。

一、巧用多媒體手段，突出教學的重難點，提高教學效率。多媒體教學以圖形和動畫為主要手段，同時可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《刻舟求劍》這則寓言，其教學重難點是讓學生懂得不要以靜止去看待事物，否則會壞事的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置船動、劍不動的動畫效果，讓學生先觀察然后再問學生：“古人到了岸邊會找到劍嗎？”由于觀察了直觀、動畫的圖片，大大提高

了學生的積極性，學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

二、利用多媒體教學手段，激發學生求知欲，使學生始終保持濃厚的學習積極性。

我們的語文教學，單靠一本書，一支粉筆和一張嘴，課文里面的詩情畫意很難表達出來，而且，這樣做學生聽起來乏味學起來枯燥，課堂效率很難提高。如果在教學過程中靈活使用電教媒體，使內容，目標，媒體，主體這四者關系完善和統一起來，課堂就不呆板，學生學起來就有興趣，有味道，課堂上的枯燥感和疲勞感就得到消除。例如指導《天上的街市》在加強朗讀的同時，反復播放銀河系錄像片段和配有《月光鳴奏曲》的課文朗讀錄音，讓學生邊看邊想象，想象天上美麗的世界，加強對文章內容的理解和想象力的開發，自然而然地激發了學生的學習興趣。

三、利用多媒體教學手段突破課文的重難點，使課堂優化。

在語文教學中，各類文體有其特點，我根據課文的內容特點設計使用電教手段，使課文的重難點得以突破，如教第12課《鳥的天堂》一文，課文的第二部分寫的作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景色。為使學生更好地理解作者贊美大榕樹表達的喜愛之情，學習靜態描寫的方法，我先放課件錄像，把學生的注意力吸引過來，引導學生仔細觀察投影幕上的美麗畫面，著重抓住畫中榕樹的枝、葉、根等幾種不同的景物特征，啟發他們想象當時的情景，從中領略南國翠綠而美麗的榕樹，然后體會“這美麗的南國的樹”這句話的含義，就是贊美了生長茂盛的大榕樹，表達了

作者對榕樹的喜愛之情。這樣，大多數學生都能根據畫中的景物，一下子就把第二部分的內容理解了。尤其足文中的一些詞語：“一簇”、“堆”、“不留縫隙”、“翠綠”、“顫動”，學生都從直觀現象得到感知,進而理解其意。

四、巧用多媒體，培養學生的觀察能力、思維能力。

在教學中，利用多媒體手段開展教學活動進行思維訓練，達到提高學生思維能力的目的。又如教第13課《草原》，學生未見過一碧千里的草原景色，因而課文中“一碧千里，而并不茫茫”“??到處翠色欲流，輕輕流入云際”等重點句學生較難理解，我利用多媒體手段，播放草原的風光課件，把一碧千里的草原景色帶進了課堂，稍一引導觀察，學生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦朧，“流入云際”實質上是因為草原廣大，遠望去，草原與天相接，那翠綠色的小草和天相擁抱，就有“流入云際”之意境。這樣，學生從直觀的畫面上理解了課文中較抽象的知識，這對提高學習效果很有益處。

總而言之，現代多媒體教學手段與語文課堂優化整合，能化難為易，變抽象為具體，使教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的語文世界，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化語文課堂教學，提高語文教學質量，全面提高學生綜合素質的目的。

第五篇：小學數學教學中多媒體教學手段應用初探

小學數學教學中多媒體教學手段應用初探 江琴江西省南康市唐江紅旗小學

內容提要：21世紀是一個信息時代，信息技術的飛速發展對教育產生了巨大的影響，并給教育帶來了深刻的變革，以電腦多媒體與傳統的教學媒體有機結合的信息技術輔助教學正走進課堂，構建起新型的教學模式。在小學數學教學中，多媒體技術與數學課的結合，正以其鮮明的教學特點、形象生動的教學情景，使教學形式更加多樣化；帶給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會，培養了他們的能力，有效地提高課堂教學效應，促進學生的發展。相應的也出現了以下種種問題：追求形式，不求實效；素材缺乏，不利制作；制作困難，不利推廣。因此，本人覺得有必要在搞好多媒體教學課件的制作；抓住切入點，恰當運用多媒體；實現素材共享；加強學習方面作一些冷靜的思考。

關鍵字：優點、興趣、效率、缺陷、策略、制作、切入點、素材共享。

思考一：多媒體教學的優點。

一、創設情境，激發興趣。

興趣是最好的老師。古人云：知之者，不如好知者，好知者不如樂知者。小學生注意力不能持久，思維形式較具體形象，在他們眼里，數學無疑是一門抽象、枯燥、復雜的學科。如何都能使抽象、枯燥、復雜的數學問題具體化、趣味化、簡單化呢？通過實踐證明，合理利用聲音、動畫、視頻、投影、幻燈等電教媒體手段，為學生創造一個色彩繽紛、聲像同步、亦動亦靜、能再現生活又高于生活的情景進行課堂教學，就可以培養學生學習的興趣，變苦學為樂學。如在新授之前，教師運用電教媒體創造與教學內容有關的情境激趣，提出相關的問題設疑，從而在學生心理上設置一種懸念，可以強烈地引起學生的求知欲望，從而調動學生學習的主動性、積極性。例如：教學《圓的知識》，上課伊始，就讓學生看電腦演示的動畫片，小猴、小兔、小狗、小熊四個動物在進行自行車比賽，在比賽沒結束時讓學生猜一下，最后誰得第一？為什么？有的學生猜小狗得第一(因為小狗的車輪是圓的。)老師又問：小白兔的車輪也是圓的，為什么不猜它得第一呢？聰明的學生會說：小白兔的車輪的車軸沒在中間。這時教師提出問題，為什么車輪做成圓的，車軸裝在中間，跑起來就又快又穩呢？學完這節課，你就會明白的。這樣引入新課，既利用了知識的遷移，又滲透了生活實際問題，使學生體會到不是學數學，而是在解決生活中的實際問題，思維就很容易激活，自然會產生學習的興趣，探索求知的欲望油然而生，由原來的“要我學”變成了“我要學”。

二、優化了學生認知過程。

按照杜威的觀點，理解在本質上是與動作聯系在一起的，真正的理解是與事物怎樣動作以及事物怎樣做有密切關系，現代教育技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化，讓學生直接感知和理解教學內容，有利于突出重點，化解難點，優化學生的認知過程，培養學生的學習能力。

1、突出重點，加深學生的理解。在應用題教學過程中，運用現代教育技術，一方面可以通過“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件，條件與問題之間的相互關系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。如在教學“旋轉與平移”時，用變色、閃爍等手段，使學生明確運動前的物體是哪一個，運動后的物體是哪一個？運動方向是順時針方向，還是逆時針方向？旋轉了多少度？旋轉點是不變的嗎？運動后物體的大小，形狀、方向有什么變化？幫助學生理解上述抽象概念。

2、化解難點，發展學生的思維。學生在學習數學時，許多抽象的知識，往往難于直接感知，這就需要通過一定的方法將這種學生無法直接感知的事實和現象，形象地展現在學生面前，從而化解難點。在幾何知識的教學中，這一點尤其明顯。如三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導；圓柱的表面積求法和體積公式的推導等，都可以用CAI課件中的圖形剪拼、填色、旋轉等，非常直觀地展示過程，滲透、轉化數學思想，讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能使學生由形象思維過渡到抽象思維。

三、節約上課時間，提高學習效率。

在我們原有的教學中，老師的板書、教具的演示、教學掛圖的張貼等等，往往占用了一節課中不少的時間。一不小心，還會出現圖片和小黑板從黑板上滑下來的尷尬局面。因此學生在課堂中作業完成不了，老師上課拖堂的現象也經常可以看到。而運用多媒體課件動態演示，可以把知識的形成過程直觀、生動、便捷地展示在學生面前。教師通過精心制作的課件，在“超文本”狀態下，只要操作小小的鼠標，就可以讓學生一邊眼看精美的教學圖片，一邊耳聽教師的生動講解或多媒體播出的聲音。動靜結合，輕松突破教學重點、難點，學生容易掌握其內在規律，完成知識的構建。譬如教學“角的認識”這一課時，老師教學角的大小與角的張開大小有關而與角的長短無關時，是這樣利用課件進行教學的（教學的每一步都是通過固定的鍵盤按鈕進行控制）：屏幕上出現一條直線；然后以一端為端點重疊的另一直線慢慢向上旋轉成一個角；老師告訴這就是一個角并學習角的記法；直線再向上旋轉，出現幾個新的角，并與前一個角進行大小比較，想一想角的大小與什么有關；恢復到原來的角，角的邊的長度延長，觀察角的大小有沒有變化。我們發現通過課件的教學演示，學生很容易理解角的大小與什么有關，并且教學的時間也比傳統的教學方法節省了許多。從而使課堂中更多的學生有回答問題的機會。同時，老師還可以根據實際情況補充一些教學內容，豐富學生的知識，給學生更多的表現機會，增強了學生的學習自信心。思考二：多媒體教學的不足。

多媒體教學有其優越性，但由于手段本身的特點及限制，它也有以下幾點不足：

一、追求形式，不求實效。

在數學教學中，由于多媒體的“熱”，不少教師一哄而上，用起多媒體上課，全然不顧教學目的，而是為了多媒體而多媒體。急于使用課件，直化語言，替代學生的感悟，造成學生在課上大飽眼福，課下腦代空空。如在一年級教學加減法時，本應由學生自主探索出來的多樣化的計算方法，有些教學師在教學該內容時，為了使用“好”多媒體課件，不經學生思考便展示出所有的計算方法。這種強加于學生的做法無異于是另一種“填鴨”，只會限制學生的思維，使學生被動地學習，創新思維從何而來？試問這樣的多媒體課件的使用真的有利于我們的數學教學嗎？

二、素材缺乏，不利制作。

這也是許多教師反映的問題，要制作一個課件時，最頭痛的就是素材的尋找。本校位于一個小鎮，這個問題尤其突出。想起當時制作《旋轉與平移》時，光查找圖片就用去了半個多月時間，找同事，問朋友，進商店，上網絡，最終找到可憐的幾張圖片。幸虧當時有一位外校的同仁，到我校協助完成一項工作，他收集了大量的素材，于是從他那里復制了一些，這個課件才得以完成。而最后的制作及調試階段不過一周左右，且這是本人第一次用flash制作課件，還不太熟練。可見素材這個問題不解決，高質量的課件也不可能出現。

三、制作困難，不利推廣。

多媒體已不再是聲、畫、像的簡單組合，越來越多的新技術運用其中。一個好的課件，不僅僅是聲音、畫面、視頻、文字等的簡單組合，要制作一個優秀的課件，首先要對聲音、圖形、視頻進行一些處理，這就要求制作者至少能夠較熟悉地掌握五六種應用軟件如超級解霸、豪杰大眼睛、Acd see、Photoshop、Premiere、Cool 3D、Xera3D4、Authorware、Powerpoint、Flash等等，這對于一個教師來說，并不是容易的事。縱觀我校100多名教師，能制作出高質量課件的則是屈指可數。

而現有的一些課件，如市場上出售的，網絡上下載的，教師們都是一句話：“不好用。”這原因很簡單，專業的計算機人員對計算機軟件很熟悉，但他們并不熟悉教材，不熟悉學生；其他教師制作的考慮了教材的因素，但由于水平的限制，制作又不精美。有一些計算機水平較高的教師制作的精美課件又不適應自己學生的情況。而一個好的課件則必須將教材、學生等因素綜合考慮進去，缺一不可。這就出現這樣一個矛盾：會做的不知道如何做才能符合需要，要用的不知道如何去制作。

有一回我從網上下載了一個課件《角的認識》，打開一看，不可否認這個課件非常精美，但學生往往被畫面吸引，而沒有在抽象出角上、認識角的特征上得到任何長進。思考三：解決策略

切實搞好多媒體課件的制作。

通過多年來的多媒體教學實驗和探索，本人切實感到搞好多媒體課件的制作和選用是重要問題，本人覺得在制作數學課件應注意：

努力使教學課件符號數學學科和特點，將抽象的概念、法則、公式推導形象化。數學學科具有抽象性，要培養學生的思維能力和以發展空間觀念，具有一定的難度，結合多媒體課件進行教學，將會適應數學學科的教學需要。

2、數學教學課件要適合小學生的年齡特征和以直觀形象思維為主的特點。

低年級學生中，形象思維占主導地位，應用多媒體課件進行教學可提高信息的形象性，使學生易于觀察和理解。要經常深入學生，了解學生的需要和喜好，對課件制作及行進行改進。

3、要適應新課程標準的要求。新課程標準明確指出，“要用教材，而不是教教材”，運用多媒體課件可以較好地實現課程內容的整合，較快呈現教材以外的豐富的學習資源，提高學習興趣，擴大知識面，更好地給優秀生提供自主學習的選擇余地。

4、數學課件要圖文并茂，賞心悅目，具有審美價值，以引起學生的興趣，提高審美能力。

5、數學課件應具有可調性，（如使用超級鏈接和導航圖標等），以便根據教學需要隨時進行調節。可快可慢，可粗可細，可隨時鏈接到需要的一頁。

6、在同年級同學科中積極進行集體備課和教研，在課件制作上互相取長補短，相互借鑒，實現資源共享；經常瀏覽網絡，從網絡上下載一些優秀教學課件。

二、抓住切入點，恰當運用多媒體

恰當運用多媒體的意義在于：可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用；可使學生從一個被動的“聽課者”成為一個學習過程的“參與者”，使他們不僅學習了知識，也學會了怎樣學習與怎樣思考，從而提高了課堂教學質量；能調動學生原有知識結構，引發認知沖突，從而推動其形成解決新問題的方法。恰當運用多媒體，主要表現在對多媒體切入時機的把握上。

1、創設情境，激發興趣時切入

在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體計算機聲像結合，圖文并茂的功能可以營造一種良好的學習情境，符合小學生的心理需要。

我曾觀摩過教學“圓的認識”一節課，當這節課已近尾聲，學生們普遍比較疲憊時，教師提出問題：“你能用今天學習的知識說明汽車的車輪為什么要做成圓的嗎？”在學生思考和小組討論片刻后，老師演示課件，屏幕上出現一片綠地，一只小猴子坐著一輛方形車輪的車上，在音樂的伴奏下前進。看到小猴子被車顛的一上一下，學生開懷哈哈大笑。這時，老師引導學生討論：小猴子為什么會感覺顛簸？有的學生回答：因為車輪是方的，有棱有角。老師再問：“難道坐在車輪沒棱沒角的車上就不會感到顛簸了嗎？”教師繼續演示課件，屏幕出現小猴子坐在橢圓形車輪的車上，伴著音樂聲向前進的畫面，仍見小猴子隨著車輪的轉動上下顛簸。“這又是為什么？”教師的提問，激活了學生的思維。學生經過熱烈的討論，運用所學的知識做出了正確的回答。教師肯定了學生的回答后，再次引導學生看屏幕：一只小猴子端坐在圓形車輪的車上，在悅耳的音樂伴奏中平穩前進。車輪向前滾動時，車軸“畫”出一條與地面平行的“直線”，鮮明地揭示了車軸與地面的距離始終保持不變的道理。教師抓住教學內部矛盾發展的主要方面，運用課件對學生認識心理具有定向聚集思維的優勢，確立形成表象思維的強化點，通過三次演示，反復刺激，啟迪思維，既加深了對圓的進一步認識，使學生趨于降低的興趣又被激發起來，學習欲望又被調動起來。

2、強化感知，突破疑難時切入

小學生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進行教學，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。如教學“三角形的初步認識”一課時，利用多媒體出示學生感知過的紅領巾、三角形小旗、三角板、交通標志等實物圖，在學生說出它們的外形都是三角形后，這時利用光點的閃爍，閃動實物圖上三角形部分的形狀，接著把實物的模樣去掉，只剩下圖形的輪廓，抽

象顯示出三角形形象，讓學生初步感知三角形。接著，電腦動態演示三條沒有圍攏的線段逐漸圍攏形成一個三角形。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。

3、模擬操作，深化理解時切入

心理學研究認為，思維往往是從動手開始的，切斷活動與思維的聯系，思維就得不到發展。要解決數學知識的抽象性與學生思維形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。如在教學“圓柱體體積”時，直接利用教具割、拼，操作起來比較困難。而利用多媒體技術將圓柱進行切割、分解，合成一個近似長方體的圖形,將圓柱體最大限度地多次劃分，逐步滲透轉化和極限的思想，讓學生學會變通，體會到數學知識之間的內在聯系，初步了解科學研究的方法，為創新思維的形成打下基礎。

多媒體在數學課堂中的切入時機，切入量，要根據教學內容而定，宜用則用，不宜用則不必勉強，要用在教材的關鍵處，教材的疑難處，教材的精華處，教材的深奧處。課堂教學過程中，要針對不同的教學內容，選用不同的電教媒體，充分挖掘內中的趣味因素，使教學達到事半功倍的效果，從而達到激發興趣，拓展思維，發展智能的目的。

三、素材共享，以利制作。

多媒體素材的準備工作量是很大的，一年多來，筆者感覺制作課件最難的不是技術上的問題，而是素材的問題，所謂“巧婦難為無米之炊”。這就要求我們平時要注意積累各種素材，多準備些“米”。除此之外，還要實現素材的共享。否則，每次要制作課件都來臨時找“米”，臨渴掘井，那是很痛苦的一件事情。只有平時“深挖洞，廣積糧”，才能避免上述問題，提高制作課件的效率和質量。

四、加強培訓，以利使用。

目前，教師的計算機水平普遍停留在“初級階段”，計算機水平不高，造成的問題一是不會制作符合自己需要的課件，即使制作出來了，也是面目可憎。這一點在上文已說過了。但更大的問題是別人制作好的課件交給你，也不會使用，有的教師甚至還要請一個操作員在一旁。筆者就遇到過這種情況，教師在上面上課，突然遇到問題，將筆者叫上臺去替他操作。好一些的，注意力用到了計算機上，就顧不了學生，注意力用到了學生身上，就顧不了計算機。這樣都會大大地影響教學效果。目前對教師應該加強計算機水平的培訓，不能讓他們總停留在文字編輯排版這樣的“初級階段”，而應該鼓勵他們更深入地學習計算機知識，熟悉多媒體教學系統設備的使用，操作多媒體設備能夠熟練到“不經過大腦”的程度。這樣才能保證多媒體教學的效果。

總之，利用多媒體進行輔助教學是一種行之有效的方法和手段，但教師一定要從實際出發，要適時、適量、適度。要發揮多媒體輔助教學與常規教學手段的各自優勢，相互促進、相輔相成。為提高學生數學學習能力，為學生進行有效學習起到促進作用。參考文獻：

1淺談多媒體在小學數學教學中的最佳作用點 ②淺談小學數學教學中的多媒體運用王秀偉

③置疑小學數學多媒體教學中存在的問題