第一篇：小學優秀教師寒假讀書筆記讀后感

《友善用腦——加速學習新方法》讀后感

這個寒假，我的生活是忙碌的也是充實的。忙里偷閑我讀了一本關于教育的書籍《友善用腦.——加速學習新方法》。它運用有關學習的新知識，讓教師可以輕而易舉地獲得課堂教學的成功。

我們都知道教學的知識爆炸帶來了學習的革命，同時也帶來了挑戰。這種挑戰使我們這些教育者不得不反思我們的教學方法，力求教學的創新與突破，力求在思維和教學方法上改善學生的課堂表現提高教學質量。

讀了這本書，我的第一收獲就是了解了“友善用腦”的教學理念是什么。關于友善用腦的教學理念它來自于對眾多規律的大量研究。《友善用腦——加速學習新方法》是新西蘭教育家克里斯蒂·沃德提出的以人本主義思想為基礎、以腦科學研究成果為依據、以“教會學習”為理念，強調教師、學生、家長三方互動、積極學習的新方法。《友善用腦——加速學習新方法》一書是由克里斯蒂·沃德授權北京市澳羅拉國際教育文化交流中心翻譯出版的。友善用腦從關注孩子的心理、生理的角度探討孩子的學習，提出每個人的大腦都不一樣，所以每個學生建立知識體系和記憶的方式也不一樣。造成這種差別的原因與遺傳的影響、后天的經歷、對內外環境的感知以及大腦當前的狀況等有關。友善用腦切實針對每個學生的情況，充分發揮學生的積極性，使之主動輕松地參與學習。友善用腦分析了造成學生學習困難的主要原因是壓力，告訴我們如何保持大腦健康的方法：比如大量吸入新鮮空氣，吐出廢氣；站立、伸展、散步、搖晃、聊天、發聲；唱歌、大笑、按摩(腦保健操)、聽音樂等等。

當然必要的營養是友善用腦輕松學習的前提。許多青少年早餐不足、進食過快、蛋白質不足、礦物質和維生素不足、脂肪過量等，都不利于孩子健康成長。我們提倡營養餐和良好的飲食習慣，多吃粗糧蔬菜水果，保證早晨吃含蛋白質豐富的食物，使孩子有充沛的精力學習。

提倡適當放松有利于健康用腦，堅持日常鍛煉，做協調性的交叉運動，用放松來消除緊張，達到身體平衡和頭腦清醒，是孩子輕松學習的一個重要保證。

總之，友善用腦提出的與大腦生理機能相關的問題應該引起我們老師和家長及孩子的注意，提到的解決辦法是值得老師和家長去學習去實踐的。了解腦的生理機能，能夠更好地發揮它的潛能，能讓每一個孩子輕松學習健康成長！

其次讀了這本書我還知道“友善用腦”對于我們這些教育者所要面臨的挑戰是什么。

那就是當教師要響應學習革命的號召，在學習中發起一場教學革命時，認識到學生們巨大的學習潛力和每個學生獨特的學習風格，采用最好的教學模式，讓所有的學生都能夠高效率地學習，并且教會學生怎樣輕松而自然地學習。老師們所面臨的最大的挑戰就是要認識到每個學生的大腦都天賦各異，老師應該欣賞和利用每個學生大腦的特點。當教師以友善用腦的 方式教授課程內容的時候，學生能夠更容易接受知識。要想做到這一點，意味著老師要幫助所有的學生做好準備，了解每個學生的學習風格，在課堂教學中因材施教，相信每個學生的能力，只要教師從思想上意識到這一點，從教學態度或者教學方法上稍作改變，允許學生按照自己的方式去學習，學生的巨大潛力一定會得到最有效的發揮。教學的效力也會得到做大限度的提高。

當然，我這個從事教育多年的教師也不能因為一本書上的理論知識的引導而盲目地去推從，因為就目前的現狀而言，學生厭學現象已成為普遍存在的問題，對此教師牢騷滿腹，學生苦不堪言。難道學生對學習真的沒有熱情可言了嗎？不，我們應該透過那表面平靜甚至有些逆反搗亂的背后，去發現 其中蘊藏著的巨大熱情，有待我們教師去激發。因為每個學生都是天生的學習者。既然他不能適應我們的教學方法，那就讓我們去適應他們而選擇教學方法吧！教學中“友善用腦”可幫助我們改變這種狀態，營造有益于大腦的環境。比如：

1.“友善用腦”的開場白對教學的幫助：

良好的開始是教學成功的關鍵，用“友善用腦”的開場白上起始課，是收獲驚喜的第一步。記得這學期我剛剛接手五年級（5）班起始課我就用舒緩、行云流水般的音樂和教師掛在外面墻上的照片把學生迎進教室；并且在上課前我首先走到學生中間，帶著慈愛的微笑和每位學生進行目光交流，讓每一位學生感受到他（她）是受老師歡迎的。然后我做自我介紹——姓名、學歷、教齡、工作業績、個人愛好等，并把我個人興趣愛好告訴給學生，讓學生感受到眼前的老師不僅工作出色而且生活很有品味。接下來我用積極的語調點每一位學生的名字，請他（她）們逐一上臺做自我介紹。在教師引導下全班學生都用欣賞的目光注視著做自我介紹的學生，并向他（她）表達歡迎。師生心理距離一下子拉近了。而且在以后語文課上我經常播放節奏舒緩、輕柔的音樂，并用積極語調點學生名字，學生內心平靜輕松，班內氣氛祥和。

2.當然教師與學生邊交流邊講解也是和學生進行有效交流的途徑之一： 傳統的課堂教學模式，是以教師為中心，忽略了學生這個教育主體。師生交流少，學生沒有參與感，精力不容易集中。我認為課堂上教師應邊與學生交流邊講解，使學生的學習思路與教師的講解思路高度一致。講解時要從學生實際出發，不斷提出質疑：“為什么會這樣？”“假如怎樣??又怎樣？”要讓學生獨立思考，提出見解，不要害怕學生提出錯誤見解，要千方百計地肯定學生，使學生的思維保持在活躍、興奮狀態。這樣的課堂，學生有參與感，在展示自我的同時，思維得到訓練。

3.課堂上教師把握學生需求，聯系生活實際應該成為課堂教學的主流： 課堂教學最常見的問題是，就是學生常常會感到課堂上的教學內容內容與他們的實際生活毫無聯系，那么能讓學生個人融入學習過程是成功的先決條件。當老師幫助學生們找到他們自己和課堂之間的聯系，并且允許學生進行適當的個人選擇時，學生的壓力減小了，而學習的主動性就增加了。我認為最有效的老師就是懂得怎樣幫助學生自己把握和安排學習進程的老師。

當學生有學習某些事物的意愿或能選擇他們要做什么和怎么做時，他們就會從“要我學”轉變為“我要學”。

4.將冥想引入課堂更是友善用腦的理念運用于課堂教學幫助學生整理學習內容的有效手段：

在每節課的剛剛開始和將要結束時，采用舒緩的音樂作為背景，引導學生進入深度放松之后，進行如下積極暗示：心靈的洗滌、成功激勵、生命目的找尋，幫助學生把積壓在內心中的污垢清洗掉，把紛亂的內心從外面的世界收回來，使內心回復寧靜輕松快樂，明確生命目的，以更好的精神面貌投入到學習中去或者去整理本節課所有的收獲。用冥想來達到此目的，總體效果是很不錯的，許多學生反映心里舒服極了，學習效率明顯提高，并請求經常做冥想。每月做一次大型冥想，每周有一兩次短時間冥想。通過冥想，學生內心平和，班級整體氣氛祥和。學生不僅學習成績明顯提高，而且人際沖突明顯減少，在這種氛圍下，教師可以采用低音部教學，效果非常好。每次剛剛開始上課給學生冥想的時間，班里總有幾個學生無法進入狀態，大概這些學生不易受暗示，主導意識較強，或有心事，注意力不集中，缺乏安全感等，但只要他們堅持下來不打擾別人，結束時我都會逐一向他們表示感謝。這種尊重會帶來下次課更友善的合作。冥想可以使人身心進入深度放松狀態，激發人的創造力，而放松是加速學習的關鍵。放松狀態是應付現代生活壓力和提高成功學習和表演能力的神奇而快捷的途徑。

采用友善用腦的方法進行教學對學生是有效的，因為此時的學生已進入了接受信息的最佳身體/大腦狀態。讓學生在教室里感到既安全又受到鼓舞，上新穎的起始課，盡可能多地表揚，用平和有效的音樂營造所需的情緒/氛圍，授課進度平穩、內容有序、富有創造性，尊重所有學生自身的思維方式，分組搞各種活動激勵每個學生，上學生需要的內容，盡可能讓學生有參與感，營造出有益的氛

圍等等，都是采用“友善用腦”的教學方法的重要步驟，“友善用腦”不僅深受學生歡迎，同時也給教師的教學帶來了驚喜。

但是，心理疲勞與用腦過度同樣會造成學生學習的疲勞和厭學現象，要消除心理疲勞，應該強調勞逸結合，體腦結合，更關鍵的在于科學用腦。科學用腦最重要的措施是順應大腦活動的生理節律，尤其是不可以長時間以各種強制手段增加腦力勞動的負荷。腦的健康是人體健康的基礎和保證，講保健，盼長壽，那麼，及時消除心理疲勞，一輩子注重腦保健也是至關重要的。

讀了《友善用腦》我的第三個收獲就是作為教師還得明白怎樣科學用腦。我們都知道腦是人高級神經活動的中樞，思維的器官。科學的用腦，講究用腦衛生、不但能提高工作效率，而且能保持旺盛的精力，取得事業的成功。科學的用腦主要應當注意以下幾個方面。

1.勞逸結合。要科學的安排用腦，注意勞逸結合，有張有弛。這樣會使大腦的工作有節制，不疲勞過度，比如有的學生看書時，把文理科的課程交替的學習，這樣的做法使大腦皮層中的興奮灶從一個區域轉移到另一個區域，結果大腦皮層的神經系統不但不會疲勞，而能使的兩科的學習互相促進。另外，根據大腦的活動特點，因時而異的安排用腦也是很重要的。比如早晨起床后，經過一夜的休息，大腦的活動能力很強，故記憶力最好，可做一些記憶性較強的工作。文化課和活動課交叉上，每天一小時的陽光活動等，另外由于知識信息進入大腦后就入睡，有助于知識的條理化，因此早上和晚上臨睡前，背誦課文或公式是再合適沒有了。

2.保證睡眠。充足的睡眠是保證大腦工作的重要因素，因為長時間的工作，使大腦皮層神經細胞疲勞，充足的睡眠會消除這種疲勞，恢復腦力。一般來說，15～20歲的青少年，每天至少要睡9～10個小時，成年人要保證8小時，小學生應該需要更長的睡眠時間。有條件的話，中午可以小睡，使腦細胞得到暫時休息，以充沛精力投入下午的學習和工作。

3.參加運動。積極的參加體育鍛煉和文娛活動，對大腦來說是一種積極的休息，能調節大腦繼續有效的工作。此外，保持良好的情緒對人體的健康有很大意義。心理學的研究表明，情緒的變化對腦有很大影響。精神緊張和焦慮、苦悶和悲傷都能使腦細胞的能量過度消耗，使大腦處于衰弱狀態。因此，健康的身體與良好的情緒是科學用腦的主要方面。

4.注意營養。為了保證腦的功能，還應當從飲食結構上給以補助以增加腦的能量。如攝入豆制品、蛋白、魚、精肉等，都可以達到這一目的。科學用腦是一個完整的系統工程，各方面均需照顧，不能遺漏。

總之，讀了這本教育專著，我明白了教師在今后的教學過程中，不僅要從教學的態度和方法上去調整自己，更重要的要將“友善用腦”的教學理念貫穿于整個教學過程，讓教師和學生都成為友善用腦的受益者，這將成為我這個一線教師永遠追求的目標。

第二篇：寒假讀書筆記：《邊城》讀后感

寒假讀書筆記：《邊城》讀后感

寒假讀書筆記：《邊城》讀后感

短篇小說《邊城》，是著名作家沈從文先生寫于1933年的一篇作品，這座《邊城》，最為濃郁地飄繞著沈從文先生的湘西風情。

《邊城》以清末時期的湘西茶峒地區為背景，以“小溪”渡口為起點，繞山岨流的溪水匯入茶峒大河，展開了曠野渡口少女“翠翠”與山城河街“天

保”、“儺送”兄弟的動人愛情故事。沈從文先生極為優美而流暢的語言文字，如詩如畫般描繪了白河沿岸恬靜幽美的山村，湘西邊城濃郁的風土民情：“近水人家多在桃杏花里，春天只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可做為人家所在的旗幟。秋冬來時，房屋在懸崖上的，濱水的，無處不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦??”。這些充滿了自然真樸與生息傳神的描寫，給人以極美的享受。隨著故事的展開，《邊城》描述了河街繁華祥和的碼頭市井，湘西淳樸厚道，善良篤信的世道民風。河街雖有“一營士兵駐老參將衙門”，有地方的“厘金局（稅收征稽）”，卻仿佛并不存在，林林瑯瑯“五百家”，各處是一片繁忙的勞作、古樸的店鋪、悠閑的生活景致。“船來時，遠遠的就從對河灘上看著無數的纖夫??帶了細點心洋糖之類，攏岸時卻拿進城中來換錢的。大人呢，孵一巢小雞，養兩只豬，托下行船夫打副金耳環，帶兩丈官青布或一壇好醬油、一個雙料的美孚燈罩回來，便占去了大部分作主婦的心了”。河街上，就連妓女也為世風所感，“永遠那么渾厚??盡把自己的心緊緊縛在遠遠的一個人身上，做夢時，就總常常夢船攏了岸，一個人搖搖蕩蕩的從船跳板到了岸上，直向身邊跑來”。這些客觀生動的描寫，反映了沈先生鳳凰縣生活的深厚基礎，當年對“河街”生活細膩的觀察，對湘西民俗風情的諳熟，直觀與遐想的特寫抓住精彩的瞬間，給人以鮮活的生活場景。“河街”上雖有三教九流，以及“纖夫”、“船夫”“妓女”等生活在最低層的民眾，但做為當年“新文化”的杰出作家，也許是為了愛情主題，未提及階級對立或社會矛盾。我們雖然僅僅是從文字上了解湘西的那個遙遠的時代，未必真悟是什么樣的社會環境，但《邊城》卻是沈先生描述的類似于陶淵明筆下的現代“桃花源”，與當時“爭亂”的外世隔絕，從中不難看出沈從文先生對和諧美好社會的向往和追求。《邊城》塑造的主人公渡船少女“翠翠”，是純潔美麗的化身，是《邊城》美好的靈魂：“爺爺”老船夫是淳樸厚道卻也倔強的老人，他為翠翠美麗而自信驕傲，為了翠翠嫁一個好人家，他不計地位的貧寒低賤，內心凄苦憂慮與責任自信交錯。前清解甲流落軍官“順順”憑著一些積蓄經營木船，事業興旺發達，又因大方灑脫，仗義慷慨，誠信公道，被眾舉為“掌水碼頭”一方豪杰紳士。他的兩個兒子“大老”和“二老”受父親江湖風范教育熏陶，在浪里行船摔打錘煉，皆成為江湖“岳云”式聰明英俊少年。在渡溪或“逮鴨”的競技后，兄弟二人心中都是與翠翠一見鐘情，深深愛上了美麗的翠翠，“二老”儺送為追求翠翠寧可要條破渡船而不要那座“新碾坊”。“大老”天保在與翠翠提親的一次次混沌不清的“馬路”，“車路”推辭中，決不放棄對美的追求，執著的兄弟二人互明心事后，毅然甘愿站在月夜山崖上為翠翠唱“三年六個月”的歌。

《邊城》是一幕愛情的悲劇，看似文字輕松酣暢的流淌，實則筆墨濃暈幽幽的凝重，她的感人正是愛情悲劇的美麗。沈先生筆下的妙齡翠翠，細膩的再現了一個少女春情朦朧的心里變化，生動的刻畫了少女羞澀的恍惚與冷漠。由于從未有過母愛和做為女性的涉世，心理孤獨的翠翠面對癡心愛情不知所措，一次次含蓄埋沒，躲避推脫，終于憂郁等待竟是一場悲劇。山崖上再也聽不到天保和儺送兄弟月夜的山歌，天保在漩渦中溺水身亡，儺送悲痛之際又不愿接受家中“新碾坊”的催逼，去了遙遠的“桃源”地方。在這令人心碎的時刻，爺爺在吃了掌水碼頭“一悶拳”的怨恨后，那個暴雨雷鳴的夜晚，碧溪岨的白塔終于倒塌，翠翠唯一的親人，辛勞一生的老船夫在睡夢中帶著憂慮和期待撒手西去。翠翠在楊馬兵等人述說中，明白了一切，她痛哭了一個晚上，可是那如歌的歲月似白河流水滔滔而去。

《邊城》的結尾也揮灑的十分悲壯幽深，意境深沉：“到了冬天，那個圯坍的白塔，又重新修好了。可是那個在月下歌唱，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來”。

“這個人也許永遠不回來了，也許”明天“回來！”，沈先生詩歌般精妙的幾筆點綴，給人留下了悠長的惋惜，無限的牽掛期盼！

讀一本書，一篇文章，得到的不僅僅是文字上的感染，文才上的提升，心理上也是一種熏陶。

第三篇：優秀教師讀書筆記閱讀

優秀教師讀書筆記閱讀

導語：下面是由小編整理收集的一些關于優秀教師的一席相關心得筆記，歡迎大家閱讀借鑒。

優秀教師讀書筆記閱讀

教師，作為一種職業，承擔著傳播人類思想文化的重任，在人類社會發展中起著橋梁和紐帶作用。隨著新課程改革的實施，教師“一言堂”已全盤否定，學生是學習的主體，教師是學生學習過程中的引導者，教師要成為研究者、專家和名師;由于知識更新速度加快，原有知識結構和教學理念不能適應教學需要等。因此，壓力增大，精神疲憊，對所從事的工作失去興趣，無成就感;對事業缺乏熱情和創新，安于現狀，得過且過等。

我深刻地認識到作為一名教師，、不斷學習、更新知識、與時俱進的重要性。隨著時代的發展和社會的需求，如何做一名合格的教師?這將是我今后必須思考和面對的問題。因為，合格教師不是終身的，昨天的合格教師，今天不一定合格。自己只有不斷學習，更新觀念，與時俱進，努力提高自己的業務水平和理論知識，才始終是一名合格的教師。

一、更新觀念，終身學習

學習專業知識，提升專業素質。教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實自己，始終站在知識的前沿;要不斷完善知識結構，做到博學多才，與時俱進，學生才會“親其師而信其道”;對所教學科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，才激發學生的學習興趣。

學習文化知識，提升綜合素質。作為教師，不僅要學習專業知識，精通本專業知識，還要學習與本學科相關的人文知識，如社會、心理、信息技術等，力求知識全面。只有自己的專業知識、業務水平提高了，對教育教學工作才更加熱心，態度才更加積極向上。

二、愛崗敬業，加強師德修養

愛崗敬業，加強師德修養。由于教師的職業，是育人、塑造心靈的事業，因此教師的世界觀、人生觀和價值觀，甚至一言一行，都會對學生產生潛移默化的深遠的影響。因此，教師要時刻注意自身道德情操的修養，通過言傳身教，在傳授知識的同時滲透為人的道理，幫助學生塑造健康人格，為他們今后美滿人生鑄造堅實的基石。

用心育人，建立平等關系。教師的工作對象是人，人是有情感的，需要教師的關愛和關心。教師要在生活上、思想上和情感上要給予關懷。因此，教師要學會縮短與學生的情感距離，要善于發現學生的心理變化，要設身處地為學生著想，體諒他們成長過程中的難處與煩惱;要建立起新型的平等的師生關系，才能拉近與學生的心靈距離，溝通情感，才能真正做到教書育人。

三、立足本職，做好工作

既然選擇了“教師”這一職業，就要無怨無悔!

對教學過程負責。為了使自己的教學水平不斷提高，要堅持經常學習專業理論知識;要多聽課，虛心請教，學習別人的長處，領悟教學藝術;每上一節課，都要根據教材的特點及學生的實際情況設計教案，做好充分的準備，認真完成每一個教學環節。

對學生未來負責。教育是一個長期的又是環環相扣的過程，一個環節出現缺陷就會影響其它環節，從而影響學生的正常成長。因此，教師要立足當今，放眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，充當人梯，為家長負責，為學生負責，為社會負責，為我們偉大祖國的千秋大業負責。

對學困生負責。幫助學困生是教學工作的重任，因為一個班級里面總存在學困生。對于學困生，教師在教學上、情感上應給予特殊的關顧，如課堂上多提問、多巡視、多輔導，對他們取得的點滴成績及時給予肯定和表揚，讓他們樹立信心，激發學習興趣;課后多找他們談心，使他們從心底知道老師并沒有把他們拋棄。

教師，只有立足本職，將個人的發展與國家的發展、學校的發展緊密聯系在一起，樹立和牢固民族意識、社會意識和責任意識，個人在工作上才會有所所為;教師，只有更新觀念，終身學習，與時俱進，做好本職工作，才能為黨的教育事業做出自己的貢獻!優秀教師讀書筆記閱讀

緣于教育局的讀書活動，寒假里我有幸拜讀了《做有智慧的教師》一書。這是一本記錄教育教學實踐、思考、反思、研究結晶的書，書中介紹他們在敘寫、反思和追問的過程中，教師個人的生命質量無疑也得到提升。以前在我的理解范疇內得，有智慧的教師應該是博學的，上通天文，下曉地理，學富五車，滿腹經綸。智慧的教師不僅是知識的傳播者，還是智慧的化身。我想做一位有智慧的教師，我希望在我今后的生活中,要充滿智慧;在我的教育生涯中，也要充滿智慧。心想，這本書肯定會對我大有幫助。當我拿到這本書之后，我才真正明白了智慧型教師的真諦：教師的教學智慧不是與生俱來的，這是需要時間和精力去創造的，智慧不是別人給的，智慧是要靠我們自己去創造、去努力才能得來的。智慧的教師不僅是學生的教育者，更是生活的導師和道德的引路人。智慧的教師能不斷地喚起學生對于未來熱烈的憧憬與向往，能把人生美妙的前景呈現在學生的面前。能讓學生帶著美好的期待，美好的渴望健康成長。書中著重講了解決教師課堂教學操作中的實際問題。喚起教師對教學細節的關注、對教師智慧的關注、對教學實效的關注、對自身發展的關注、對教學創新的關注，下面是這本書對我的一些啟發。

1、學習

智慧來自學習。生命如樹，學習就是生命的根須，教師只有讓學習成為生命的狀態，才能讓自己的教育生涯青春永駐。教師作為學生獲取信息渠道的一個信息源，更要具有相當的學習力，成為終身學習者。教師向學生傳授知識，釋放知識能量的同時，也是挖掘自身知識庫藏的時候。只有勤于學習，廣采博取，才能讓自己原有的 “一桶水”變為“奔流不息的長流水”，才可能對教材有真知灼見，才可能于平凡中見新奇，課堂上，才可能“口含靈珠、游刃有余??令學生流連忘返、全身心地陶醉”。智慧型教師具有智慧，離不開原有的知識積累，更離不開長期的不斷學習。“博觀而約取，厚積而薄發”說的就是這個道理。

2、愛心

教師的智慧來自于愛。愛，是人類最偉大、無私的感情，愛所有人，更愛我們所有的孩子，要盡力呵護孩子的自尊心，有心才有智慧，心中有學生才有智慧。記得一位學者說“做教育愛是前提，愛是智慧，愛學生就是愛自己。”胸懷博大，容得下性格脾氣各異，興趣愛好互有差異的學生;不僅做學生的良師，更做學生的知心朋友;不僅關注學生的學習成績，關注學生的思想品德與行為習慣，更把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。用自己教育的智慧和真情喚醒每個孩子的理想和信念，相信每個孩子都是天才，也許他們并不完美，也許他們只是遲開的花朵，只要我們善于把他們的潛能發掘出來，就能促使其成才。能真心的愛學生，永遠平和愉快友好和鼓勵的方式對學生，平等地與學生進行溝通和交流，才能讓學生在感到師愛之后，學會愛別人，學會怎樣以愛心與人相處。只有把學生的成長真正和自己所從事的事業緊密相連時，才會增強愛的情感;只有教育學生成長的同時，體驗到自己人生價值，才會真正感受到愛的情感。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基講過這樣一個故事：在他小的時候，曾將一把石子遞給雜貨鋪老板“買糖”，雜貨鋪的老板遲疑了片刻后收下石子，然后把糖“賣”給了他。蘇霍姆林斯基說：“這個老人的善良和對兒童的理解影響了我的終生。”這個雜貨鋪老板不是教育家，但他擁有教育者的智慧與情懷，他沒有以成人的邏輯去分析孩子的行為，而是以一顆寬容的心維護了一個幼小生命的尊嚴。教育是一門個性化很強的藝術，所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。每個孩子的精神世界都是一本獨特的非常耐讀的而又不易讀懂的書，需要教師要有足夠的愛心勤讀、細讀，用智慧與理性去讀。

3、讀書

智慧來自多讀書。俗話說得好：“讀書萬遍其意自現。”與書為伴，營造自我書香世界。讀書是成才的最好途徑也是惟一捷徑。每天給自己安排一點讀書的時間，增加閱讀量，閱讀經典，與過去的教育家對話，是教師成長的基本條件，也是教師教育思想形成與發展的基礎。教育智慧的形成，在一定意義上說，就是跨越由這些經典構成的橋梁的過程。這是一個不可超越的過程。人類的教育雖然不斷變遷與發展，但是教育的根本不會變化，教育培養人的功能不會變化，教育過程的內在規律不會變化。如教育創新，雖然是我們這個時代的主旋律之一，但是對于創新教育的論述，現在可能并沒有超過陶行知。因此，現代的許多教育新思想，其實只不過是用我們這個時代的語言和案例與過去的大師對話而已。教師讀書不僅是尋求教育思想的營養，教育智慧的源頭，也是情感與意志的沖擊與交流。從過去的教育家的著作中，教師可以學習的東西很多。有心的教師會認真閱讀教育的重要文獻，認真學習不同時代教育家的人生理想與人格力量。讀書會讓我們的教師更加善于思考，更加遠離浮躁，從而讓我們的教師更加有教育的智慧，讓我們的教育更加美麗。

4、反思

智慧來自反思。反思是一種學習方法，反思是一種工作態度。對一件事情進行反思，對一個階段的工作進行反思，是一位有思想的教師前進途中必有的“程序”，更重要的是反思可以升華思想、凝結智慧。反思的目的在于提高教師自我教學意識，增強自我指導、自我批評的能力。并能沖破經驗的束縛，不斷對教學診斷、糾錯、創新。將反思理論指導實踐，融于實踐，反過來，通過實踐的檢驗進一步提升理論。一個經常地并自覺地對自己教學進行反思的教師，就有可能發現許多教學中的問題，越是發現問題，就越是有強烈的愿望想去解決這些問題。關注問題并去解決問題的過程，也就是教師樹立自己的科研意識，并潛心參與教學研究的過程。反思是一個不斷完善自己的過程，不斷學習和思考，通過豐富自己的知識，提高自己教書育人的能力。根據自己的實際，突出學習現代教育教學理論，提高科研意識和科研能力;突出教育教學規律的探尋，提高駕馭課堂教學的能力。

5、創新

智慧來自創新。教育的對象是不斷發展變化的人，這就決定了教師工作必須要有創造性，智慧型教師不但要有創新意識、創新精神，而且還要有創新思維，創新能力，善于在自己的教育教學實踐中不斷發展和完善自己，善于反思，勇于否定自我，不斷出新，走出屬于自己的一條自主創新之路。教師的創造力增強了，智慧豐富了，必然會帶出一大批擁有智慧、富有創造力的學生。

總之，在今后的教學中，要勤于思考，不斷學習，不斷實踐，不斷反思，不斷超越自我，善于集思廣益，博采眾長。“智慧型教師”將成為我不斷追求、自覺探索的目標。優秀教師讀書筆記閱讀

寒假期間學校布置了一份作業讓每位教師看一本書，并寫下讀書體會。對于我來說現在難得會捧起一本書來看，也許是因為在這個現實的生活環境讓人變的越來越浮躁，靜下心來看一本書往往變的是一件奢侈的事情。假期正好久別的女兒回到了身邊，于是想到了看一本對兒童教學的書，能吸取一些教育經驗的同時也能完成了任務。于是在網上搜索，看到一本叫《卡爾威特的教育》推薦的人比較多，所以找來這本書，以下就是一些讀這本書的體會。

書中講述的是老卡爾.威特—位鄉村牧師，他把出生時別人認為低能的孩子教育為天才的教育過程。這位鄉村牧師與別人有著不一樣的思維方式。小卡爾出生時是個被認為有些癡呆的嬰兒，但他八九歲就能自由運用法語、德語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語這6國語言，并且通曉動物學，植物學，物理學，化學，尤其擅長數學。9歲時進入了哥廷根大學，年僅14歲就被授予哲學博士學位，16歲獲得法學博士學位，并任命為柏林大學的法學教授，23歲他發表了《但丁》一書，并成為研究但丁的權威。他取得這番驚人的成就，并不是由于他的天賦有多高，而是全賴于他父親的教育方法，他的父親把小卡爾長到14歲以前的教育寫成了這本書，這本書中記載了卡爾的成長過程，以及自己教學的心得和獨辟蹊徑的教育方法。卡爾威特教育注重的是家庭教育，尤其是父母對孩子的影響，這本書在問世了三個世紀后，依然值得我們每一位家長和教育工作者學習和借鑒。

我自己也正嘗試按照老卡爾的教育理念去教育我的女兒，雖然現在還沒有真正體會到書中教育的成果，但有些內容確實講得十分有理。

書中的第九章《什么樣的教育才不會損害孩子》讓我感觸最深，一直以來怎樣教育孩子和教育學生，讓我很困惑。我們固然很愛我們的學生和孩子，但也不能因為愛就放縱他們，也不能以嚴格為借口就過于苛刻的對待他們，這個度很難把握。書中的這個章節寫了老卡爾在如何教育孩子這個問題上的態度和尺度的把握。老卡爾的嚴格完全取決于道理。他說：“縱容只會使一個很好的孩子變成一塊不可雕琢的朽木。”他將兒子在花園舞劍時不小心將一束花砍倒后如何處理這件事，而他又是如何引導的過程在書中寫得詳詳細細。老卡爾的做法讓每一位讀者欽佩。如今，很多父母，老師把對孩子的嚴格教育理解為專制，不知不覺中把自己變成暴君，把孩子變成唯命是從的懦夫。他們以為孩子不聽話就應該以粗暴的方式對待他們，這種做法的后果不但不能讓孩子正確的認識自己，反而使孩子對父母、老師甚至對于所有人產生怨恨，使性格與人格產生扭曲。

邊讀這本書邊對照自己教育學生的過程和方法，感受頗深。夏曦尊說：教育不是沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不稱其為池塘，沒有情感，沒有愛也就沒有教育。我覺得教育學生，教育自己的孩子就應給像老卡爾教育孩子那樣，懷有一顆感恩的心給孩子最博大的愛，用智慧和知識以及正確的教育方法把孩子培養成全面發展的人。第九章中描述的老卡爾并不是一味的嚴厲，讓我感受更多的是“嚴而不厲，愛而不溺”的教育方法，而嚴與愛不同尺度的把握。在假期帶女兒的這段時間里自己就有這樣的感受。

剛把女兒從丈母娘家接回來的時候第一感覺就是讓我感到責任很重大重，女兒跟自己已經快3年沒有生活在一起了，很多時候在想自己虧欠女兒的太多了。長輩的教育跟父母的教育會存在很大的差異，擔心女兒現在是不是已經有了很多壞習慣。因此在開始的幾天自己都非常嚴格的按照自己的思維方式去要求女兒的行為，幾天以后我感覺到女兒都不敢正眼面對自己，跟我講話的時候都不敢用眼睛看我。而接下來正遇上春節的幾天我就妥協了，什么事情都放任著她，結果所有的問題又開始暴露起來了，變的嬌氣任性一不開心就嚎啕大哭，大人們都要圍著她轉由著她就開心了。在春節過后我開始嘗試自己獨立跟女兒相處，跟老婆商量要漸漸的培養她自己的獨立性，她自己能完成的事都要她自己獨立完成，該嚴厲的時候就嚴厲，該表揚的時候表揚，漸漸的感覺在很多時候她自己也愿意接受這一切，也變得更加懂事了。

當我讀完《卡爾威特的教育》時，對怎樣從愛出發去教育孩子，就有了更深一層的理解。“嚴在當嚴處，愛在細微中”。孩子是不同的，只要身為教師的我們用心去感受，并付出真心地關心和愛護，用自身去影響他們，這才是教育和愛的本質所在!

第四篇：小學英語教師寒假讀書筆記

小學省級骨干教師寒假讀書筆記

《成為有思想的教師》這本書上大學的時候哲學老師給我們推薦過，那時候也只是因為肖川這個人在我們的課堂上被提及，老師順便給我們介紹了一下他的著作，一直都是這樣覺得，雖一直想著什么時候有時間拜讀一下，可為這本書一直找不出時間，但當這本書放在自己的桌上被讀完的時候，便覺得相見恨晚，所幸，我還是有幸拜讀這本《成為有思想的教師》，讓作為老師的我少了些許遺憾。

怎樣成為有思想的教師?這是我拿起這本書的時候想到的第一個問題。書上是直接給我答案嗎?或者，通過自己的概括能找出答案嗎?顯然不是!本書分為七章，依次為：理想的教育、受過教育的人、教師與知識分子、師生之間、讀書 作文 修身、快樂的工作、詩意的生活。每一章節的文章不多，多為一些大師的作品，但是每一篇大師的作品后面都有肖川教授的經典品悟，這就是精華，讓我從書中找到了答案，怎樣成為有思想的教師的答案。

要想成為一個有思想的教師，關鍵是在教學中要有真情。“沒有真情，生活就是無邊的荒漠，?教育?也就只是一種敷衍和應付”。真情是教師專業成長中博愛的體現，也是高品質教育必然的最高要求。肖川教授獨具匠心地引領我們重新面對教育中的愛。龍應臺女士在《孩子，你漫漫來》中就愿意坐在石階上為一個年僅5歲的小男孩——王愛蓮等上一輩子，愿讓他用笨拙的雙手從從容容地結扎好一個完整的蝴蝶結后，給他獲取成功的希望與驚喜，讓他從未得到蔚藉的心靈得以滿足。請你多給孩子點兒時間和耐心，學會等待和寬容后定能感動他們。相信你的孩子也會因為有你這樣的好老師而一步步地走向成功，從而感悟到成功的喜悅并不斷地努力向上。這就是智慧型教師享受教育的快樂，這就是師生之間博大無私真愛的魅力所在，缺少了這些，我們的教育依舊是事倍功半徒勞的苦差事。智慧的形成固然是不斷思考不斷積累的過程，但光有這些還遠遠不夠，對教育的追求還必須充滿真情，必須充滿仁愛之心，沒有真情，沒有對教育的執著追求，那就只能是一種敷衍和應付了。有了愛，今日的教育就會有金燦燦的陽光，有了愛，孩子們的明天就會變得更美好，有了愛，孩子們的生活就會變得更充實。

通讀了此書，對我的教學真的有太大的幫助，真的是要多讀書，讀好書。我深深的體會到了，書是生命的源泉!我深刻的認識到自己在教育教學中所存在的問題和不足，在今后的工作中我會通過多讀書，來提高自己的業務水平。

第五篇：寒假讀書筆記

《金領》：少年得志 因棄而成衛哲，世界500強企業，歐洲排名第一的建材零售業巨頭——英國翠豐集團百安居(中國區)總裁。他上任這個重要職務時年僅31歲，直至如今，他依然是世界500強中最年輕的中國區總裁。短短的三四年間，由他領導的百安居平穩發展，將競爭對手、另一家世界500強公司歐倍德兼并在麾下，成為中國建材零售業無可置疑的?巨無霸?。

作為一個高級金領人士，一個年輕的CEO，他如何管理他的團隊、如何制定企業戰略、如何融合西方文化和中國文化、如何優化職業素養和工作模式，這些職場心得和管理之道，在《金領》一書中都有詳細的介紹，對管理者具有借鑒和啟迪的作用，對職業經理人制度的進一步建設和發展發出響亮的先聲。

31歲升遷到如此高位，衛哲并不是乘直升飛機，而是一步一個腳印從職員、主管、部門經理、總監、副總裁、總裁這樣一路攀越上來的。在短短八年的職業生涯中，他幾乎走完了許多人畢生無法企及的臺階。他為什么能夠平步青云？他有什么職場的獨門秘笈？

對許許多多打拼在職場一線的白領一族來說，衛哲的升遷之旅也是《金領》的一個獨特看點。無論是?職業規劃的3張財務報表?之自我設計，還是?吃著碗里的，看著鍋里的?之獨家升遷理論，抑或是?第二次失敗絕不是成功之母?的反省修復能力，都會讓白領讀者和金領讀者受益匪淺。

他一天工作十五六個小時；他曾經跳過三次槽，有過四份工作，每一次都遭遇減薪，而每一次都是飛躍。在其職業生涯的奮斗中，時刻準備好了放棄。至今，他一直走在一條不斷顛覆自己的道路上。

《金領》是衛哲經歷了十幾年職業?沙場?后，首次以文字的形式向人們展露他的職業生涯，介紹管理經驗。雖然，有人說《金領》的問世意味著衛哲33年人生中職業生涯的升華，而衛哲卻把它看作人生總結后的又一個開始…… ?一定要聲明的是，寫這本書不是少年得志后自信心極度膨脹的產物，只是感到畢業10年來經歷了太多，不馬上做一個總結和記錄，隨著時間的流逝，有些對職業生涯的觀點、對企業管理的觀點會逐漸改變。? 《金領》絕不是衛哲少年得志后自信心極度膨脹的產物，因為他職業生涯的每一步都有著拼殺的烙印。就在不斷的顛覆與放棄間，他找到了屬于自己的成功。

衛哲向大家披露了他未來的職業發展考慮，就是希望回到商學院從事商務教學，這本書可以算做準教材。他說，?這本書比較實在，沒什么理論，講了很多溝通和演講的技巧?。

衛哲想通過《金領》告訴人們，敢于放棄才是成功的開始。他說，如果沒有放棄副總經理職位，就不會有后來的總經理。如果舍不得總經理職位，也就成不了世界500強中最年輕的中國總裁。這個放棄過程中，雖然衛哲痛苦過、后悔過，但他深信如果沒有跳躍式的發展，職業生涯將被蓋上不完整的烙印。憑借著對工作的不安分，衛哲在一次次的晉升中找到了自我。

有人說，人這一生要做三件事。第一件是讓自己引以為豪的事，第二件是自己感興趣的事，第三件是對社會有點意義的事。

?我現在做的就是第一件事，而當老師是我一直以來的興趣。?衛哲認為現

在國內的商學院教材不夠實用，且為學生提供的實習機會太少，?所以我要去商學院當老師?，衛哲急于改變現狀。

這些年，衛哲累積了太多的經驗和感受。?我應該屬于中國第一代職業經理人，但是年齡在圈內算比較小的，所以姑且稱自己為‘一代半’經理人。我們的第一代職業經理人很少有人受過良好的商業教育，這是一種遺憾，所以我希望自己以后能抓緊時間做老師，趕在第二代中國的職業經理人正式出道之前和他們分享一些東西。中國要產生真正與國際接軌的職業經理人，只有等到我們的下一批了。我早一天去當老師，說不定他們就早一天產生。?

著書原由，除了?總結和記錄?，衛哲另有自己的想法。?在不同的階段，人都需要有一些鏡子來對照自己的言行。?而隨著職位的升高，他覺得周圍的?鏡子?越來越少，所以，他想讓自己暴露于眾人的視線下，?為自己找一面鏡子?。

這個想法聽起來很特別。不過?出人意表?似乎是衛哲的一貫風格。?我是整個翠豐集團有史以來惟一一個不是注冊會計師出身的財務總監；而在中國，無論是內資還是外資的零售建材商店，我又是惟一一個金融或者財務背景出身的總裁。?

上海外國語大學畢業的衛哲在進入百安居之前跳過三次槽。外事管理專業的他所做的第一份工作就顯得風馬牛不相及，是為?證券之父?管金生做秘書。之后，又數次轉戰不同的領域，先后在普華永道、東方證券任職。

?如果有可能，我最大的希望是在40歲以后退出江湖，轉投教育。?在常人看來，這即將上演的放棄無疑將把他推向?一窮二白?。但衛哲認為，只有把實戰經驗放到教學中才是人生價值最大程度的實現。說不定某一天，真的會看見一個洗凈鉛華的?衛老師?，手執教鞭，談笑風生。

對衛哲而言，職業上的成功永遠是過渡性的、暫時的。職業之外的成功更讓他珍惜。?每個人都應該有自己對成功的定義。成功一定是平衡的，不僅僅是某一個領域的成功。很多人覺得成功就是擁有大量的財富，而我覺得家庭才是我最大的財富。離開這個家庭，什么財富、成功都不能帶給我快樂。?

其實，《金領》對于衛哲來說，不是人生的回憶錄，而是職業生涯中翻開了新的一頁。

旅游06 何欣

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