第一篇：語文教學(xué)呼喚生命與生命的對(duì)話201205

談初中語文教學(xué)中滲透生命教育的幾點(diǎn)思考與實(shí)踐

語文課程標(biāo)準(zhǔn)突出強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要有“豐富的人文內(nèi)涵”，而豐富的人文內(nèi)涵就包含對(duì)生命意識(shí)的重視，對(duì)一切生存狀態(tài)、生存環(huán)境、生命價(jià)值的思考與教育。初中語文新課程所選錄的許多課文都不同程度地含有對(duì)生命意識(shí)的體驗(yàn)與思考，處處蘊(yùn)含“生命情感的信息”。作為語文教師有責(zé)任關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。

泰戈?duì)栒f過：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息。”盧梭也曾經(jīng)說過：“我們的教育是同我們生命一起開始的?！笨梢?，關(guān)注生命，點(diǎn)化和潤(rùn)澤生命也是教育的一個(gè)焦點(diǎn)。

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文的基本性質(zhì)界定為：工具性和人文性的統(tǒng)一。人文性指出了語文課程對(duì)學(xué)生思想感情熏陶的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點(diǎn)，加之語文教材中蘊(yùn)含著巨大的生命教育的資源?？梢哉f，語文是進(jìn)行生命教育有效的載體之一。經(jīng)過近三年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為通過語文教學(xué)滲透生命教育，樹立學(xué)生的生命意識(shí)，提高生活質(zhì)量，提升生命境界是可行的，也是有效的。那么，在初中語文教學(xué)中，怎樣有意識(shí)地滲透生命教育，使學(xué)生的生活溫馨而豐富，生命健康而高尚呢？

一、挖掘初中語文教材中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，讓課堂煥發(fā)生命活力

初中語文教材（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書）是一座豐富的文學(xué)礦藏，都不同程度地含有對(duì)生命意識(shí)的體驗(yàn)和思考，處處蘊(yùn)涵“生命情感的信息”。通過教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為語文教材中有三類與生命相關(guān)的內(nèi)容。

1.有直接寫對(duì)生命看法的作品

《熱愛生命》（杰克·倫敦），《敬畏生命》（嚴(yán)有春），《爸爸的花兒落了》（林海音），《荒島余生》（笛福），《再塑生命》（海倫·凱勒），《談生命》（冰心），《人生》（勃蘭兌斯），《女媧造人》（袁珂），《真正的英雄》（里根），《孤獨(dú)之旅》（曹文軒），《親愛的爸爸媽媽》（聶華苓）等。

2.有關(guān)對(duì)社會(huì)、對(duì)他人及自我生命體驗(yàn)的作品

《海燕》（高爾基），《偉大的悲劇》（茨威格），《我的母親》（胡適），《社戲》（魯迅），《走一步，再走一步》（莫頓·亨特），《行道樹》（張曉風(fēng)），《散步》（莫懷戚），《丑小鴨》（安徒生），《音樂巨匠貝多芬》（何為），《致女兒的信》（蘇霍姆林斯基），《紫藤蘿瀑布》（宗璞），《愚公移山》，《背影》（朱自清）等。

3.有對(duì)自然及他類生命的關(guān)注的作品

《春》（朱自清），《馬》（布封），《濟(jì)南的冬天》（老舍），《綠色蟈蟈》（法布爾），《月亮上的足跡》（朱長(zhǎng)超），《珍珠鳥》（馮驥才），《斑羚飛渡》（沈石溪），《華南虎》（牛漢），《大雁歸來》（利奧波德），《敬畏自然》（嚴(yán)春友），《那樹》（王鼎鈞），《地下森林的斷想》（張抗抗）等。

二、言傳身教，教師做學(xué)生的榜樣

1.教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的生命意識(shí)，自身應(yīng)充滿對(duì)生命的熱愛。如果希望學(xué)生熱愛生命，就要讓他們與熱愛生命的人在一起。教師對(duì)生命的理解與熱愛，通過課堂互動(dòng)來傳遞給學(xué)生。因此教師應(yīng)善于控制自己負(fù)面的、一切與教學(xué)無關(guān)的情緒，應(yīng)盡量少摻和個(gè)人對(duì)人生片面的、膚淺的、或某個(gè)階段的某種狀態(tài)下的感悟、感受。在教育上，這些情緒化的感悟，帶給學(xué)生的將是最直接致命的影響。

2.語文教師應(yīng)做一個(gè)關(guān)注生命教育的有心人

教師的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染作用，一個(gè)教師對(duì)教育工作和學(xué)生真正的熱愛，就會(huì)產(chǎn)生肯定的情感反應(yīng)，激起情感的共鳴，從而打開學(xué)生的心扉。

教師要全身心地關(guān)愛和信任每一個(gè)學(xué)生，捕捉生命教育的每一個(gè)機(jī)會(huì)，了解他們的所思所想，及時(shí)疏導(dǎo)化解他們的心結(jié)，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、理解生命，受到生命可貴意識(shí)的熏陶。

三、以課堂為陣地，在閱讀教學(xué)中采用不同方法進(jìn)行生命教育

1.情感激發(fā)法。如在閱讀教學(xué)中，選擇補(bǔ)充了一篇課外閱讀《窗》，通過對(duì)“靠窗的病人”和“不靠窗的病人”心靈的美與丑、善與惡的對(duì)比，使學(xué)生明白“靠窗的病人”盡管自己的身體承受著巨大的折磨，但依然把美好的東西帶給自己和病友，相比之下“不靠窗的病人”為了能夠看到窗外的“美景”，對(duì)自己的病友深夜發(fā)病見死不救，裝聾作啞，因個(gè)人私欲而葬送良知。當(dāng)“不靠窗的病人”如愿以償?shù)玫娇看暗奈恢脮r(shí)，他發(fā)現(xiàn)的竟然只是一堵光禿禿的墻，他的心靈會(huì)受到怎樣的煎熬，結(jié)局會(huì)怎樣呢？假如此時(shí)病房里再住進(jìn)一個(gè)病人，他會(huì)如何做呢？同學(xué)們經(jīng)過多種結(jié)果的設(shè)計(jì)、討論，心靈受到了極大的震憾，明白了人生必須學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，關(guān)愛他人就是關(guān)愛自己的道理。

2.聯(lián)系實(shí)際法。如《故鄉(xiāng)》結(jié)尾魯迅先生說：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！弊髌分械摹拔摇睂?duì)閏土和自己不同的人生際遇的思考，表達(dá)作者對(duì)舊中國(guó)未來走向美好生活的堅(jiān)定信念。只要不斷地努力實(shí)踐，“路”是肯定可以走出來的。對(duì)學(xué)生來說，如何認(rèn)識(shí)人生，如何選擇自己的人生道路，如何面對(duì)人生中的挫折和失敗是實(shí)實(shí)在在的問題，通過聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，挫折、失敗是必須面對(duì)的，與其怨天尤人，不如振作精神，勇敢地走下去，走出一條屬于自己的人生之路。

3.比較閱讀法。在語文教學(xué)中運(yùn)用比較法可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起求知欲，從而提高辨別能力。如通過《愚公移山》《香菱學(xué)詩(shī)》的比較，學(xué)習(xí)堅(jiān)持不懈、終有所成的拼搏精神，懂得樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)人生的重要意義。通過《散步》《藤野先生》的比較培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長(zhǎng)的情懷；通過《背影》《我的母親》《金色花》的比較，培養(yǎng)學(xué)生的骨肉親情；通過《小石潭記》《三峽》《岳陽(yáng)樓記》的比較培養(yǎng)學(xué)生觀察自然的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情懷；通過《松鼠》《綠色蟈蟈》的比較閱讀，教育學(xué)生尊重生命、敬畏生命，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

4.評(píng)價(jià)賞析法。如學(xué)習(xí)朱自清先生的《春》時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩體會(huì)。然后在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和表達(dá)方面的心得，提出自己的看法和疑問，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，從而更加熱愛生活、熱愛生命。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育的方法遠(yuǎn)不止這些，語文課也畢竟不同于政治課，必須在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的工具價(jià)值中去體現(xiàn)人文性，如春風(fēng)化雨般地滲透在語文活動(dòng)中。如果通過語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀，努力去發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)生活中的假丑惡；培養(yǎng)學(xué)生客觀理性的包容性人格，養(yǎng)成豐富的健康的情感，使之能夠笑對(duì)人生，就實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生的人文素質(zhì)的目的，從而達(dá)到新的教學(xué)理念對(duì)語文課堂教學(xué)的要求。

四、熱愛生活，積累生活素材，在寫作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)中進(jìn)行生命教育

1.以生命問題為話題進(jìn)行作文。生命在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中延伸，生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴構(gòu)成了生命的內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生作文的命題應(yīng)貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生在作文中發(fā)泄自己的苦悶憂傷，享受自己的快樂幸福。教師要善于在作文中傾聽學(xué)生的心聲，從字里行間發(fā)現(xiàn)學(xué)生細(xì)微的心理變化，及時(shí)化解學(xué)生的心傷，啟迪對(duì)生命的思考。在一次寫作訓(xùn)練時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道作文題：

閱讀下面的材料，按要求作文。

2003年4月1日，被稱為“大哥”的香港影星、歌星張國(guó)榮從所住的酒店樓上跳下去，結(jié)束了年僅46歲的生命，在愚人節(jié)這天跟他的歌迷、影迷，也跟他珍貴的生命開了一個(gè)天大的玩笑。

雪災(zāi)地震、煤礦透水、房屋倒塌、失戀輕生、上網(wǎng)喪命……

這些沉重的話題一次次警示人們：生命是多么的珍貴。

你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)有多深？你對(duì)生命的關(guān)愛有多重？請(qǐng)以“關(guān)愛生命”為話題寫一篇文章。

結(jié)果，許多學(xué)生在習(xí)作中結(jié)合自己的經(jīng)歷或發(fā)生在身邊的事，寫出了對(duì)生命的不同程度的感悟，收到了預(yù)想的教育效果。

2.堅(jiān)持寫日記，關(guān)注周圍生命的狀態(tài)。日記，是進(jìn)行生命意識(shí)滲透的有效途徑，通過對(duì)自然植物的觀察、對(duì)家中動(dòng)物的關(guān)愛，還可就某一生命過程進(jìn)行考察，既鍛煉學(xué)生的寫作能力、實(shí)踐能力，又能從中體會(huì)到生命的偉大、生命的可貴，體會(huì)生命的意義。

3.勤寫讀后感、觀后感，暢談對(duì)生命的思考。

現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，文學(xué)作品中的精品，影視作品中的焦點(diǎn)，都可以成為學(xué)生探討生命的話題，讓學(xué)生在討論中反思，在暢談中回味，在點(diǎn)評(píng)中探尋。通過這種讀后感、觀后感的交流，極大地提升了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在讀后感、觀后感中閃現(xiàn)出了對(duì)生命思考的火花。

4.開展大量課外實(shí)踐活動(dòng)，在語文課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行生命教育。語文的外延即生活，生活中的點(diǎn)滴都離不開語文的身影，通過語文課外活動(dòng)進(jìn)行生命教育，收到的效果往往是事半功倍。

①推薦并指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)具有強(qiáng)烈生命意識(shí)的課外讀物和有關(guān)生命知識(shí)的科普作品、影視作品。讀一本好書就好像和一個(gè)高尚的人談話。讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中去讀書，無異于與作者生命的碰撞，在碰撞中激發(fā)出生命的火花，那是課堂上所無法達(dá)到的一種“水到渠成”的自我教育的狀態(tài)。

②讓每一個(gè)學(xué)生觀察一棵草、一棵樹或養(yǎng)一盆花或飼養(yǎng)一只小動(dòng)物，精心照料并經(jīng)常跟別人交流心得體會(huì)，讓他們知曉生命的萌發(fā)、發(fā)育、成熟，體會(huì)生長(zhǎng)的不易，感受生命受損，甚至凋零的痛苦，從而推物及人。

5.開展以“珍愛生命”為課題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

①指導(dǎo)學(xué)生策劃并參與一次以“珍愛生命”為主題的宣傳活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中強(qiáng)化珍愛生命的意識(shí)，感悟生命的意義及生命的價(jià)值。

②讓學(xué)生搜集摘錄有關(guān)熱愛生命的名句格言。

③讓學(xué)生搜集有關(guān)熱愛生命的故事，在課堂上進(jìn)行交流。

語文教師的責(zé)任，在于引導(dǎo)未成年學(xué)生認(rèn)真解讀和剖析文本中的生命意識(shí)，結(jié)合自己和他人的人生經(jīng)歷，體會(huì)生命的可貴，培養(yǎng)他們積極的人生態(tài)度，善待他人，善待自己。珍惜身邊的人、事、物，注重情感的交流和體驗(yàn)，普及到珍愛地球，珍愛地球上所有的動(dòng)植物的生命。

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。誰也不希望如花的生命過早地凋謝，誰也不希望殘害生命的悲劇重演。讓我們?cè)趯?shí)踐中探求，讓學(xué)生用生命來感悟生命，用生命來詮釋生命，用生命來撞擊生命。

第二篇：與生命對(duì)話

與生命對(duì)話

——珍惜擁有的一切！

各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：上午/下午好！

當(dāng)我第一次看到演講題目《與生命對(duì)話》時(shí)，感覺心情特別沉重。因?yàn)榕c生命對(duì)話，立意太高，我踮起腳跟似乎有些夠不著；意味太深，我通過字面似乎讀不透它深邃的含義。但同時(shí)又猶如一粒石子投入大海在心底激起層層漣漪，作為一個(gè)普普通通的人，在生活中所經(jīng)歷的、所看到的、所聽到的都曾深深感動(dòng)過我、觸動(dòng)過我、激勵(lì)過我！

相信我們當(dāng)中的大多數(shù)人都留戀著我們童年時(shí)光，那時(shí)的我們是真正的為自己活著，我們所在乎的只是自己的感受“開心與不開心”，從不為自己家里的柴米油鹽所困，因?yàn)樵谀菚r(shí)的我們看來，這些都是大人們的事情。除了對(duì)生命的來源感興趣外，估計(jì)很少有人能從更高的角度去思考生命的含義了。

長(zhǎng)大之后，有一件事情讓我對(duì)生命有了第一次感悟：一位大學(xué)的同學(xué)畢業(yè)后找到了一份滿意的工作，不久便迎來了工作后的第一個(gè)國(guó)慶節(jié)。他是一位孝子，因?yàn)樗母改冈谒氖鄽q時(shí)才有了他這個(gè)寶貝兒子。國(guó)慶節(jié)一放假他就回老家探望父母，一家人團(tuán)團(tuán)圓圓地過了個(gè)開心的假日?？墒遣恍业氖虑榘l(fā)生在返回的途中，在去火車站的路上，這位同學(xué)發(fā)生意外交通事故而死亡……當(dāng)我聽到此消息時(shí)，一下子驚呆了，我不敢相信剛剛走入社會(huì)的他突然就遠(yuǎn)離人世，一個(gè)活生生的人突然消失在我們的世界中！因?yàn)槲覀冋?dāng)年華，我們的一切才剛剛開始，還有很多對(duì)未來的計(jì)劃需要我們?nèi)?zhí)行,有很多的藍(lán)圖等待我們?nèi)ッ枥L,可是一切因?yàn)樯慕K止而永久地停留在那一刻。我不禁感嘆：人的能力、聰明才智可以是無限的，我們可以把飛船送到月球，嫦娥奔月不再是夢(mèng)寐難求。可是在面對(duì)天災(zāi)人禍時(shí)，我們?nèi)祟愑诛@得那么脆弱，那么渺小，那么無助！我雖體會(huì)不到生命消失會(huì)是何種情形，也無法接受這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)。也就是從那件事起，我從真正的意義上開始渴望生存、學(xué)習(xí)珍惜生命，感覺活著真好！痛苦算得上什么？磨難又算得上什么？只要活著就好。

人們常說，時(shí)間可以沖淡一切，時(shí)間會(huì)撫平心中的傷痕，時(shí)間還會(huì)把那些幸福的、痛苦的記憶沖刷得一干二凈。沒錯(cuò)，人的確很能遺忘！在忙忙碌碌的工作與生活中，日子一天天的流逝，我們依舊會(huì)抱怨生活中那些不開心的事，依舊會(huì)為煩惱所擾，卻很少能想到抽出短短幾分鐘的時(shí)間，找一把椅子以一種舒適的姿勢(shì)坐下來，靜心地與自我、與生命進(jìn)行一次對(duì)話，通過這種純真的、發(fā)自內(nèi)心的對(duì)話來反思人生，來拂去心中久積的灰塵，讓陽(yáng)光照亮心底，讓身體里面的每一個(gè)細(xì)胞都跳動(dòng)起來、讓熱血沸騰起來，讓我們?nèi)ゼぐl(fā)、去珍惜生命、去珍惜擁有的一切，包括曾經(jīng)歷過的喜和悲。而正因?yàn)槲覀兊慕⊥覀兏枰嵝炎约航?jīng)常進(jìn)行自我對(duì)話、自我反醒、自我提升?！吧\(chéng)可貴，愛情價(jià)更高，若為自由故，兩者皆可拋?！边@是匈牙利詩(shī)人裴多菲的著名詩(shī)句。在他看來，還有比生命更珍貴的東西，那就是自由。但是不是每一個(gè)人都可以達(dá)到這種境界，不是所有的人愿意以生命為代價(jià)去追求另外一種信仰或者價(jià)值觀。在5.12的汶川大地震中，都江堰光亞學(xué)校的教師范美忠在地震發(fā)生那一刻，棄學(xué)生不顧第一個(gè)跑出教室，而后又自稱“只有為了女兒我才可能考慮犧牲自我，其他人哪怕是我母親我也不會(huì)管的，”，因此被網(wǎng)友稱為 “范跑跑”。而在同樣的地震中，另外一位老師卻做出了與范跑跑截然相反的舉止，四川省德陽(yáng)市東汽中學(xué)教學(xué)樓在地震中坍塌，在地震發(fā)生的一瞬間，該校教導(dǎo)主任譚千秋雙臂張開趴在課桌上，身下死死地護(hù)著4個(gè)學(xué)生，4個(gè)學(xué)生都獲救了，譚老師卻不幸遇難。范跑跑被許多人唾棄為“最無恥的老師”，而譚千秋老師被評(píng)為地震中最感人的教導(dǎo)主任。為什么同樣作為老師在面對(duì)天災(zāi)人禍時(shí)，會(huì)有不同的反映呢？那就是因?yàn)槿说乃季S中所追求的價(jià)值觀不同。人是很自私的，作為老師的范跑跑也不例外，這也是為什么有相當(dāng)一部分人并不反對(duì)范跑跑的做法，但是他不僅是一個(gè)普普通通的人，他還是一名教師、要承擔(dān)作為一名教師的職責(zé)。無規(guī)矩不成方圓，我們?cè)谏钪械母鱾€(gè)領(lǐng)域扮演著不同的角色，受著道德、法律的約束，如果我們不能以身作責(zé)，道德、法規(guī)就沒有存在的意義，那我們所追求的和諧社會(huì)就會(huì)成為永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)的理想。所以，我們的社會(huì)需要高尚品質(zhì)的人，忠于職守的人、樂于奉獻(xiàn)的人作為學(xué)習(xí)的榜樣來引導(dǎo)更多的人為我們的社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

那么作為**銀行的一名員工，無論她處在發(fā)展初期、發(fā)展中期或者發(fā)展的輝煌時(shí)期，我都會(huì)以**銀行為榮。**的文化深深的感染著我，這是何等寬廣的胸襟。我不會(huì)因?yàn)樗幱诎l(fā)展時(shí)期各方面還未完善而抱怨她，而會(huì)從自我做起，嚴(yán)格的要求自己，盡職盡責(zé)履行自己的承諾，對(duì)**銀行的承諾、對(duì)生命的承諾，因?yàn)?*銀行是我生命中的一部分。同樣我也不會(huì)因?yàn)?*銀行的輝煌業(yè)績(jī)而驕傲自大，因?yàn)樯酵庥猩?，一味的沉醉于自我的成功中，我們就看不到遠(yuǎn)處那更美麗的風(fēng)景，也就缺乏了前進(jìn)的動(dòng)力。

除了是**銀行的一名員工外，我們還是一位母親、父親、女兒、兒子、兄、弟、姐、妹等等，是社會(huì)鏈條中關(guān)鍵的一環(huán)，我們肩負(fù)著不同的責(zé)任，那么就用心演好每一個(gè)角色吧，我們需要?jiǎng)e人的幫助、也需要幫助別人，社會(huì)就是由我們這些普普通通的人來支撐起來的，社會(huì)也因平平凡凡的我們而多姿多彩。

在即將止筆之時(shí)，我的心靈也接受了一次洗禮，這種感覺是很美妙的，如甘泉般滋潤(rùn)了我的心田；同時(shí)又有一種蕩氣回腸的豪壯，讓我充滿了力量，或許這就是與生命對(duì)話后產(chǎn)生的奇跡吧！

謝謝大家的傾聽！

第三篇：感悟生命,與生命對(duì)話

感悟生命，與生命對(duì)話

我是一名工作了十年的英語教師。在這十年里，我與我的學(xué)生們?cè)谡n堂上收獲著快樂，收獲著幸福。在課堂之外，我們一起讀書，一起進(jìn)步，一起成長(zhǎng)。十年里我的每一天雖然很平凡，但是卻有太多收獲,有太多感動(dòng)。這感動(dòng)來源于對(duì)讀書的感悟，這感動(dòng)來自于與書為友的日子。

參加工作后，自己一直力求做一個(gè)充滿智慧充滿書香氣的教師。從小就熱愛讀書的我，為了不斷豐富自己的理論知識(shí)，提高教學(xué)專業(yè)水平，更是把讀書當(dāng)成了我生活中最重要的一部分。

記得我讀的第一本教育專著是蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》。由于以前從沒讀過類似的教育類書籍，拿到書我一連讀了好幾章，但是卻一點(diǎn)感覺也沒有，那時(shí)的我感覺自己的文化底蘊(yùn)是如此的低。為了能繼續(xù)讀下去，為了能找到感覺，我又將看過的內(nèi)容重新讀了一遍，有的文章甚至讀了兩遍、三遍。當(dāng)讀到25頁(yè)的時(shí)候，我突然悟到蘇霍姆林斯基的成功秘訣就是閱讀和書籍。在他的前27條建議中，幾乎每條都提到過閱讀。明白了這一點(diǎn)，我有了更強(qiáng)烈的讀書欲望，同時(shí)也清楚地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)學(xué)生要想取得學(xué)習(xí)上的成功，必須培養(yǎng)起熱愛讀書的好習(xí)慣。當(dāng)然，這種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要我們教師和家長(zhǎng)慢慢的滲透。于是，每當(dāng)我讀到好的文章，我總是試著和我的學(xué)生們共同分享。自己雖是一名英語老師，有時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，把自己看到的好文章讀給同學(xué)們聽。大家都聽得特別認(rèn)真，課下還經(jīng)常主動(dòng)找我交流讀書感受。良好書籍帶給人的精神力量是巨大的。在我教的班上，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生越來越少，一些女孩子更是和我成了無話不談的好朋友。我所帶的班級(jí)在兄弟班級(jí)中是各項(xiàng)活動(dòng)參與最積極、學(xué)習(xí)氛圍也最好的。后來讀了李鎮(zhèn)西的《愛心與教育》，更體會(huì)到此方法對(duì)于“后進(jìn)生”教育的可行性。是讀書，帶給我不斷創(chuàng)新工作的動(dòng)力；是讀書，讓我意識(shí)到，自己需要學(xué)習(xí)的東西很多很多。

“不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞?！边@是周弘在《賞識(shí)你的孩子》中的一句話，它讓我感觸很深?；仡欁约航?jīng)歷的教育歷程，再反思我的教育方法，我更加體會(huì)

到學(xué)生需要的不是抱怨和批評(píng)，而是賞識(shí)，是用一顆真心，讓學(xué)生知道老師心中有他，老師所做的一切都是為他好?？善綍r(shí)的我們是怎么做的呢？就拿學(xué)生沒有按時(shí)完成作業(yè)這件事來說吧！很多情況下，我們做教師的不分青紅皂白就把學(xué)生批評(píng)一頓，甚至還加上對(duì)學(xué)生加倍的懲罰。批評(píng)完學(xué)生，學(xué)生委屈的走了，自己也覺得批評(píng)的語言很乏味無力，就可想而知隨后帶來的教育效果。可是，如果我們心中充滿對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，換一種教育方式：老師相信你一定能把作業(yè)做好，期待著你的按時(shí)完成，好嗎？我們?cè)谡n堂上一個(gè)贊許的眼神、一個(gè)豎起的大拇指、一句中肯的建議，課外一次真誠(chéng)的談心、一句關(guān)懷的問候、一次耐心的傾聽??這些無形之中都會(huì)給學(xué)生的心靈帶來極大地震顫。時(shí)間久了，就會(huì)培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，形成他們自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，他們也就會(huì)以輕松愉快的心態(tài)面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。這樣我們的教育不就成功了嗎？

真的希望熱愛讀書的人越來越多，不讀書的人越來越少。對(duì)我們教育工作者來說，更應(yīng)熱愛讀書，更應(yīng)把讀書當(dāng)成學(xué)習(xí)、工作、生活甚至是享受。讀書是心靈的對(duì)話，讀書讓靈魂慢慢成熟。承載著人類的文明,一代又一代的杰出人物在書中復(fù)活，超越時(shí)空，得以永生，向后人款款訴說。閱讀，是聆聽，是感受，是吸納，也是生長(zhǎng)。用心工作，自然會(huì)用心生活，也便會(huì)用心讀書。我認(rèn)為每一本書都是一個(gè)鮮活的生命。在讀書過程中，我們感悟著生命，與一個(gè)個(gè)鮮活的生命進(jìn)行著時(shí)空的對(duì)話。讀著，思考著，于是也就有了人生的積淀，更有了厚積薄發(fā)的契機(jī)。

讓我們每一個(gè)人都靜下心來讀書吧！因?yàn)橐粋€(gè)不讀書學(xué)習(xí)的人是一個(gè)思想不完整的人，一個(gè)不讀書的家庭是沒有希望的家庭，一個(gè)不讀書的民族是沒有希望的民族。做一個(gè)終生的讀書人,成就我們每個(gè)人的幸福人生吧！

第四篇：呼喚生命教育

洗禮

——學(xué)習(xí)師德師風(fēng)的心得體會(huì)

前一段時(shí)間參加泉州級(jí)的骨干班主任的培訓(xùn)，聆聽了有關(guān)課程專家們的講座，以及學(xué)習(xí)了師德師風(fēng)的有關(guān)文件，心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。要做一個(gè)怎樣教師？要怎杰做一個(gè)老師？這兩個(gè)問題一直縈繞在我的腦際，通過思考，我覺得自己有種新生的感覺。

“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望斷天涯路。”要做一個(gè)怎樣的教師？過去我回答這個(gè)問題，可能就是教好每個(gè)學(xué)生，做個(gè)家長(zhǎng)信賴、學(xué)生尊重、同事佩服的好老師。如今，我覺得這種答案只是從技術(shù)上去考慮，是從表層上去回答。如果今天回答，同樣用這句話，內(nèi)涵一定深刻得多。做教師，不能將這個(gè)職業(yè)僅當(dāng)作謀生的手段。教育是個(gè)事業(yè)，它具有前瞻性，一位希望有所作為的教師，他的目光不僅盯在自己的一尺講臺(tái)，僅局限于自已的校園里，應(yīng)學(xué)會(huì)站在更高的層次上，放眼世界，在世界各國(guó)的大背景下，了解教育科研最前沿的動(dòng)態(tài)，把握時(shí)代的脈搏，才能真正服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于祖國(guó)的責(zé)任和使命。曾幾何時(shí)，我還為自己取得過小小的成績(jī)而沾沾自喜，殊不知，這與那只井底之蛙多么相似。因?yàn)橛^念的落伍，造成眼界的狹窄。比如，對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我總認(rèn)為它是神圣的，都是“名家名篇”，甚至推及對(duì)“教參”的態(tài)度，哪里有想過它的合理性與否呢？這是一種不負(fù)責(zé)的態(tài)度，尤其是我已為人師，將這種主觀、武斷的學(xué)習(xí)方法傳給學(xué)生，將是可怕的。盡信書，不如無書?！耙匀藶楸尽钡乃枷胍褲B透在各個(gè)領(lǐng)域。對(duì)于教師而言，就是尊重學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作一個(gè)個(gè)生命個(gè)體來看待，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，為學(xué)生的自主、自動(dòng)發(fā)展打好基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。教育要從屋頂教學(xué)走向陽(yáng)光、土壤的教學(xué)。在課堂上，教學(xué)不應(yīng)是單向的灌輸，應(yīng)是有效的、雙向的、多向的互動(dòng)的交流。無論在課堂，還是在生活中，追求永遠(yuǎn)比擁有更重要。比如教學(xué)生學(xué)會(huì)查字典，比之于教學(xué)學(xué)生字哪個(gè)重要的問題，是不言而喻的。

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！睂?duì)事業(yè)的追求要執(zhí)著。要怎樣做一個(gè)教師？回答是，要做人師，不做經(jīng)師。面對(duì)穩(wěn)中有降識(shí)爆炸的年代，教師的“一桶水”，已不能滿足學(xué)生對(duì)“知識(shí)海洋”的渴求了，教師除了加強(qiáng)學(xué)習(xí)外，已別無選擇。同時(shí)，更重要的是要加強(qiáng)自身的人格修養(yǎng)，才能率先給學(xué)生以人格發(fā)展需要的指導(dǎo)。老師的作用是在教學(xué)中，示范如何獲取知識(shí)，講出自己對(duì)知識(shí)的感知、情感、信念及價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)人格化的教學(xué)，才會(huì)有震撼力，老師的生命力才能在課堂上得以展示，每天升起的太陽(yáng)才會(huì)是新的。

“千學(xué)萬學(xué)學(xué)會(huì)做人，千求萬求學(xué)會(huì)求真?！崩蠋煹娜烁聍攘κ紫葢?yīng)體現(xiàn)在誠(chéng)信、進(jìn)取上。只有具備了它，魅力才能永恒。愛事業(yè)要“真”，不是憑嘴說，重要的是付諸行動(dòng)。真理往往平凡得像陽(yáng)光、空氣、水，時(shí)刻在我們身邊。老師愛事業(yè)的基礎(chǔ)就是愛學(xué)生，老師應(yīng)學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，讓學(xué)生在充滿上進(jìn)、激勵(lì)的氛圍中健康成長(zhǎng)。

作為一名老師，要學(xué)的太多了。我會(huì)情著虔誠(chéng)跪著的去學(xué)習(xí)古今中外的教育觀念、理論，繼而帶著批判的精神去學(xué)習(xí)，最后是將其踩在腳下，以站在巨人的肩上的勇氣去學(xué)習(xí)。是的，時(shí)不我待，我相信“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！边@一境界是水到渠成之必然。

大堡小學(xué)：謝麗玲老師

第五篇：生命的呼喚

遵守交規(guī)------生命的呼喚

英雄小學(xué)六（1）班張李斌

今天，我們?cè)诮淌依镉^看了一部?jī)H三分鐘的微電影—《媽媽再愛我一次》。電影講述了一個(gè)十分感人的故事：在一堂美術(shù)課上，老師要求小朋友們以《我的媽媽》為題作畫。然而，當(dāng)別的小朋友都興高采烈地畫著心目中的媽媽的時(shí)候，小女主人公卻無從下筆，最后撕心裂肺地哭起來。原來小女孩兒的媽媽在過馬路的時(shí)候，一位司機(jī)無視交通法規(guī)，駕車時(shí)，竟然一邊接電話，一邊抽煙，并闖紅燈撞上了她。從此，可憐的小女孩失去了最親愛的媽媽。影片的最后，當(dāng)看到別的小朋友在放學(xué)的時(shí)候，都幸福的擁入媽媽懷抱時(shí)，小女孩兒拿起粉筆，在地上畫了一個(gè)大大媽媽，然后帶著無限的悲傷與期待，依偎在“媽媽”的懷抱中，仿佛要媽媽再次擁抱她?？吹竭@兒，很多人都鼻子酸酸地，既在為女孩難過，又痛恨這個(gè)無視交通法規(guī)的司機(jī)！

就在這時(shí)，影片播放了那首耳熟能詳?shù)母枨骸笆郎现挥袐寢尯?，沒媽的孩子像根草??”憂傷的音樂與孤獨(dú)的小女孩躺在地上的那凄涼畫面相互映襯，令人心碎，所有人的眼淚都奪眶而出，教室里響起了一陣抽泣聲。

生命只有一次，而一次對(duì)交通規(guī)則的輕視與疏忽，就使一個(gè)鮮活的生命喪失，使一個(gè)美好的家庭破碎，使一個(gè)年幼的孩子失去母愛，從此飽嘗痛苦。如果這個(gè)司機(jī)能注意交通安全，謹(jǐn)慎駕駛，那么這一切就不會(huì)發(fā)生。如今，即使再多的后悔與補(bǔ)償，對(duì)這位司機(jī)的再嚴(yán)厲的懲罰，也無法挽回失去的生命，無法彌補(bǔ)失去的愛。

親愛的駕駛員們，遵守交通法規(guī)，注意交通安全，這既是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)別人的負(fù)責(zé)；這是整個(gè)社會(huì)的呼喚，是生命的呼喚，大家沒有理由，只有責(zé)任。

指導(dǎo)老師楊明珠