第一篇：二年級(jí)語文自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

二年級(jí)語文自主探究學(xué)習(xí)內(nèi)容

讀：

1、初讀。（讀正確）

2、讀，標(biāo)、圈、劃。

（標(biāo)出小節(jié)、自然段；圈生字；劃出生字詞語“——”、好句“﹏﹏”）

3、大聲地讀。（流利、有感情）

認(rèn)：

1、注拼音，讀。

2、記。（字的結(jié)構(gòu)、偏旁；記字的方法，想不到的畫？）

3、口頭組詞。

寫：

1、注拼音，讀。

2、描紅，寫。

3、組詞。（①課文中的詞；②自己組；③查字典）

思：

1、思考課文后的練習(xí)題和泡泡中的問題。

（把思考的答案寫在課本的空白處）

2、質(zhì)疑。

3、收集相關(guān)資料。

第二篇：自主探究學(xué)習(xí)

自主探究學(xué)習(xí)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知去探索未知，并在這個(gè)過程中培養(yǎng)他們的主體意識(shí)和做“主人”的能力。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界尤為重要。” 而語文課程就是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。

一、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，注重自主探究的嘗試性。

愛思斯坦曾說：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”發(fā)現(xiàn)是自主探究的開始。由于好奇是兒童的心理特點(diǎn)，它往往可促使學(xué)生作進(jìn)一步深入細(xì)致的觀察、思考和探索，從而提出探究性的問題。讓學(xué)生提出問題，自主合作探究，不僅僅是一個(gè)方式方法問題，而是一種教育觀念的問題，是以學(xué)生為主體的反映。隨著新課程的實(shí)施，教育觀念的不斷更新，絕大多數(shù)教師已形成共識(shí)：只有堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)才能使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。美國心理學(xué)家斯騰伯格指出：“想讓你的雇員、學(xué)生或孩子發(fā)展創(chuàng)造性智力的唯一有效的方法，就是將你自己樹立成一個(gè)具有創(chuàng)造能力的角色榜樣。”如果我們能營造一個(gè)積極寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生成為“問”的主體，成為一個(gè)“信息源”，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性將被大大激發(fā)。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。正因?yàn)檫@樣，我們說教師與其“給”學(xué)生10個(gè)問題，不如讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去“產(chǎn)生”一個(gè)問題。如“全世界糧食發(fā)生短缺”對(duì)這個(gè)問題世界各國的孩子理解大不一樣的：非洲的孩子不知道什么叫做饑餓，因?yàn)樗麄円恢鄙钤陴囸I中；歐洲的孩子不知道什么是糧食短缺，因?yàn)樗麄円恢鄙钤诟辉Ｖ校幻绹暮⒆硬恢朗裁词侨澜纾驗(yàn)樵谒麄兊男闹兄挥忻绹恢袊暮⒆硬恢朗裁唇挟?dāng)今問題，因?yàn)槲覀兊暮⒆又恢来鸢福麄儚膩頉]有發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，沒在老師面前說過“不”。

只有學(xué)生自己主動(dòng)提出問題，主體作用才能得以真正的發(fā)揮，才能體現(xiàn)自主探究發(fā)現(xiàn)。因此，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，使教學(xué)過程圍繞學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。如教學(xué)《麻雀》，我講到：“老麻雀奮不顧身地救小麻雀”從而體會(huì)了偉大的母愛，隨即有一個(gè)學(xué)生膽怯的說：“課文里并沒有說老麻雀是公的還是母的。”我微笑的表揚(yáng)了這們同學(xué)敢于質(zhì)疑，敢于提出不同的看法；這時(shí)其他同學(xué)的思維也被激活，大家再次深入讀課文，通過小組討論、探究、交流后，大家一致認(rèn)為：“這是親子之情。” 

二、鼓勵(lì)參與合作，追求自主探究的研究性。

1、創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)興趣，提供自主探究的氛圍。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”未來社會(huì)呼喚具有個(gè)性和合作精神的人，需要?jiǎng)?chuàng)新型、探究型的人才。我們必須相信孩子，樂于為孩子提供“探究”所需要的時(shí)間和空間，并且給予積極的配合與指導(dǎo)。教學(xué)中，只有創(chuàng)設(shè)條件，提供他們主動(dòng)參與的空間，自主探究的效果才能得到增強(qiáng)。當(dāng)代美國心理學(xué)家羅杰斯說：“只有親密融洽的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)才有一種安全感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛能。”如教《曼谷的小象》時(shí)，學(xué)生提出：“小象的鼻子有哪些功能？”針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，組織學(xué)生開展“小象鼻子功能”的探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過讀課文、查閱資料，發(fā)現(xiàn)小象鼻子能“掀”——有“手”的功能；能“撬”——有“棍子”的功能；能“噴水”——有“刷子”……



2、給學(xué)生自由選擇的權(quán)利，提供自主探究的動(dòng)力。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”每一個(gè)學(xué)生在自主探究中應(yīng)該有一定的選擇探究問題的權(quán)力，如果讓學(xué)生根據(jù)自身的情況，自己的喜好去探究，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定非常濃厚，探究也會(huì)更深入、更持久。如在作文課中，寫你喜歡的一種小動(dòng)物——螞蟻，教師不急于讓學(xué)生馬上寫，而是讓學(xué)生到野外去觀察、探究螞蟻吃什么，為什么它的力氣那么大？為什么能預(yù)報(bào)天氣等問題？學(xué)生選擇了自己感興趣的問題津津樂道地探究著，課上探究得還不夠，回家后他們繼續(xù)研究。每個(gè)學(xué)生在自主探究中充分行使了自己的權(quán)利，充分享受著探究的樂趣。



3、建立合作小組，提供自主探究的合作伙伴。

按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)，也增強(qiáng)了集體精神和合作意識(shí)。所以，在自主探究前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，促使合作學(xué)習(xí)小組形成“組內(nèi)互助合作，組間相互竟?fàn)帯钡姆諊Ｔ谧灾魈骄恐校鹘M進(jìn)行有計(jì)劃的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。



4、選擇合適的問題，加強(qiáng)自主探究的實(shí)效性。

在語文教學(xué)中，可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性、探究性和發(fā)現(xiàn)的能力。如教《凡卡》這篇課文，我引導(dǎo)從“我沒有指望了，我的生活連狗都不如”這句話來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生反復(fù)讀這句話，并自主提出問題：“凡卡為什么會(huì)覺得自己連狗都不如？ ?連狗都不如?表現(xiàn)在哪些方面？”有的學(xué)生提出：“文中幾次提到狗，有哪些狗？”顯然這些問題無法簡簡單單地回答，學(xué)生把文中聯(lián)想部分和信的內(nèi)容，“學(xué)徒生活”和“莫斯科見聞”串聯(lián)起來自主探究，并進(jìn)行討論。他們發(fā)現(xiàn)：原來凡卡的遭遇不如爺爺身邊的狗，狗可以得到主人的寵愛，無憂無慮；不如莫斯科城中的狗，它成為富人家的寵物，吃喝不愁。他們從而進(jìn)一步體會(huì)到：凡卡確實(shí)過著連狗都不如的生活，這封信是他絕望中的呻吟，是對(duì)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈控訴。這樣的討論與探究，使學(xué)生提出的問題得出正確的答案，使主體參與落實(shí)到實(shí)處。探究的過程，學(xué)生通過主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)對(duì)信息的收集、分析和判斷，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神和實(shí)踐能力。

三、放手實(shí)踐，品味探究成敗的過程性。

“落在貓腳里的夜鶯是唱不出歌來的。”限制過多，指導(dǎo)過細(xì)，學(xué)生不能自由地表達(dá)自己的思想，只有給予表現(xiàn)自我的自由，給學(xué)生以心靈的解放，學(xué)生才有可能自由表達(dá)。所以，自主探究要重過程，注重學(xué)生的“體驗(yàn)”，學(xué)生只有在參與探究過程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)挫折，體驗(yàn)合作，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能健康成長。只要給學(xué)生充分的時(shí)間和條件，學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)讓我們?nèi)ズ炔剩〖词固骄渴×耍瑢?duì)學(xué)生也是具有重要的教育價(jià)值的。如：教學(xué)《暮江吟》，學(xué)生在學(xué)詩句“一道殘陽輔水中，半江瑟瑟半江紅。”時(shí)，同學(xué)提出“輔”字能否用其它動(dòng)詞呢？“瑟瑟”的意思是“碧綠”，能把“瑟瑟”換成“碧綠”呢？學(xué)生針對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行深入自主探究。

當(dāng)然，在多數(shù)探究中，教師要適時(shí)給予適當(dāng)?shù)膸椭⒁龑?dǎo)，從而使探究在經(jīng)歷了一段努力之后有所結(jié)果，讓學(xué)生體驗(yàn)到收獲的喜悅和興奮。否則，總是探究不出什么結(jié)果，學(xué)生也會(huì)喪失對(duì)探究的興趣和信心。



四、張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。

我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)別差異，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解，自我解讀；贊賞學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，適時(shí)地把他們的新想法，新創(chuàng)意，新探索引向主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展之中，使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學(xué)生的思維，開闊了思路，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成善于求異的習(xí)慣，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。貝費(fèi)里奇教授說：“獨(dú)創(chuàng)性常常在于發(fā)現(xiàn)兩個(gè)或兩個(gè)以上探究對(duì)象或設(shè)想之間的相似點(diǎn)，而原來以為這些對(duì)象或設(shè)想彼此沒有關(guān)系。”人們?cè)诶斫庵R(shí)的過程中，習(xí)慣運(yùn)用某種思維方式，便會(huì)產(chǎn)生定勢心理。在教師的教學(xué)中，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，提高學(xué)生思維的變通性和廣闊性。教師在教學(xué)中要不失時(shí)機(jī)地創(chuàng)設(shè)思維情境，千方百計(jì)地為學(xué)生提供創(chuàng)新素材和空間，用“教”的創(chuàng)新火種點(diǎn)燃“學(xué)”的創(chuàng)新火花，才能有成效地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的獨(dú)創(chuàng)性。我們教師在教學(xué)中一定要注意保護(hù)兒童個(gè)性，千萬不可以以成年人的所謂理智去律令孩子們。引導(dǎo)學(xué)生批判地接受前人的各種成果，形成不唯師、不唯書、只唯實(shí)的思想觀念，不斷超越自我，逐步形成自我發(fā)展的能力。如教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，教師講到：“青蛙在井底不了解外面的世界很精彩”。當(dāng)即有一頑皮學(xué)生搶白：“不對(duì)，青蛙知道外面的世界很精彩，但不敢出來；因?yàn)槿缃裼泻芏嗳藧圩角嗤芟戮疲瑸楸Ｗo(hù)自己的生命，盡管外面的世界很精彩，但還是不敢跳出來。”這時(shí)教師應(yīng)加以引導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，使學(xué)生的個(gè)性得充分的發(fā)展。又如教《窮人》的結(jié)尾只寫到“桑娜拉開帳子”便戛然而止，這給讀者留下想象的空間，也給學(xué)生盡顯個(gè)性的好機(jī)會(huì)。

第三篇：如何讓小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文

如何讓小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)語文

主動(dòng)性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的主要特征，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主要表現(xiàn)為我要學(xué)，即自覺自愿學(xué)，積極主動(dòng)地學(xué)。《新課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。”“把課堂還給學(xué)生”“讓課堂煥發(fā)生命活力”標(biāo)志著我們的基礎(chǔ)教育課程的重心由“知識(shí)為本”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為本”，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，勤于思考，樂于探索是推動(dòng)基礎(chǔ)教育課程和改革進(jìn)程的著力點(diǎn)和突破口。今年的5月份，我積極申請(qǐng)課市級(jí)小課題“小學(xué)語文課學(xué)生自主探究案例研究”，課題立項(xiàng)后，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》《走進(jìn)新課程》以及邱學(xué)華教授的“嘗試教學(xué)”理論及建構(gòu)主義理論，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際情況，我撰寫了開題報(bào)告，并根據(jù)指導(dǎo)專家意見及時(shí)修訂了開題報(bào)告，明確了本次課題研究的意義、范圍、方向、基本內(nèi)涵，提出研究的步驟和舉措，使本次研究方向明確，實(shí)施操作具體。經(jīng)過學(xué)習(xí)我認(rèn)為教學(xué)一方面要交給學(xué)會(huì)必要的知識(shí)，要讓學(xué)生有知識(shí)的積累；另一方面更應(yīng)關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的“快樂感”，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題和思考問題的習(xí)慣，教給他們”發(fā)現(xiàn)問題和思考問題“的思路和方法，訓(xùn)練他們的科學(xué)思維，因此我確立“激發(fā)興趣、高效學(xué)習(xí)”和“鼓勵(lì)合作、質(zhì)疑問難”為子課題，具體開展情況如下。

一、熱愛尊重每一位學(xué)生，給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。《課標(biāo)》指出“課堂教學(xué)應(yīng)在平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。”尊重學(xué) 生是激勵(lì)學(xué)生高效進(jìn)行各種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，心理學(xué)認(rèn)為，寬松的環(huán)境更能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，在傳統(tǒng)教育下，由于受師德尊嚴(yán)的影響，師生缺少互動(dòng)交流，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此，建立平等、民主、友愛的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的課堂氛圍，是學(xué)生主動(dòng)探究的前提條件。在課堂教學(xué)中，我們要發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動(dòng)提出問題，教師要以親切的微笑迎接每一次提問，以寬厚的胸懷包容每一個(gè)幼稚的問題，讓學(xué)生感受到質(zhì)疑探究的心里自由，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)其勇氣和自信心，逐步養(yǎng)成敢于質(zhì)疑探究的習(xí)慣。進(jìn)而主動(dòng)探究解決問題的途徑，敢于發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的見解，并把自己的思維用較準(zhǔn)確、有條理的語言表達(dá)出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人。由于思想認(rèn)識(shí)到位，我在課堂教學(xué)中堅(jiān)持做到：

1、留出足夠的時(shí)間，放手讓學(xué)生自主探究。

2、把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在愛的感召下受到鼓舞。

3、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。于漪老師在《語文教學(xué)談藝錄》中：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)起來，教學(xué)就成功了一半。”激發(fā)學(xué)生探究的意念與興趣，沒有固定的模式，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因人而異，教師只有突破固有思維，在準(zhǔn)確把握文本的前提下大膽開放課堂，把課堂的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，才能讓學(xué)生的思維產(chǎn)生碰撞，才能使其享受到語文的靈動(dòng)與詩意，結(jié)合語文學(xué)科的實(shí)際，在實(shí)踐中我常采用下列方法。

1、導(dǎo)入激趣，引導(dǎo)學(xué)生。

導(dǎo)入的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得以激發(fā)。情境渲染無疑是課堂的最佳激趣方式，引用一例在教學(xué)《草原》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：我們欣賞過美麗的黃海，將要到達(dá)無邊的大草原，同學(xué)們先請(qǐng)欣賞歌曲《草原上升起不落的太陽》??同學(xué)們?cè)谟茡P(yáng)的歌聲中，興趣盎然。我便趁勢激趣質(zhì)疑：你們?cè)敢獾矫利惖膬?nèi)蒙古大草原看看嗎？你們想到那兒去了解些什么呢？這樣的質(zhì)疑，學(xué)生的主動(dòng)性迅速被調(diào)動(dòng)起來，他們閱讀也有了明確的目標(biāo)，自己的感情也將融入到閱讀中。

2、課內(nèi)尋趣，互動(dòng)生成。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而興趣要經(jīng)過不斷的激發(fā)才能鞏固和持續(xù)。這就要求語文教師創(chuàng)造條件，不斷探索發(fā)現(xiàn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)語文學(xué)習(xí)興趣，以豐富的情感表達(dá)藝術(shù)牽動(dòng)學(xué)生，使之在接受知識(shí)的過程中處于興奮、追隨的狀態(tài)。例如在教《黃山奇石》第二課時(shí)，學(xué)生歸納出黃山奇石的幾種命名規(guī)律后，個(gè)個(gè)興趣濃厚，我突然有了新的想法，讓學(xué)生為黃山奇石改名，要求名字既體現(xiàn)景物特點(diǎn)，又給人以美感，還要富有吸引力，學(xué)生興趣大增，妙語連珠。“猴子觀海”被改成了“猴子看海”、“猴子望海”、“猴子賞海”、“猴子眺海”，接著我讓學(xué)生比較“看”、“望”、“賞”、“眺”與“觀”之間的區(qū)別于聯(lián)系，最后學(xué)生得出結(jié)論，只有“觀”和“賞”才能突出猴子對(duì)云海的著迷等等。學(xué)生活用文本，不知不覺間思維能力得到發(fā)展，對(duì)文本的理解自然也深入了許多。

3、美讀吟誦，打牢根基。

課堂即閱覽室，是學(xué)生可以自由讀書的地方，在課堂上，教師在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我采用“自由讀”、“想象讀”、“有個(gè)性讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀好課文，要求學(xué)生“眼里有神情，臉上有表情，語氣有感情。”讓學(xué)生在放松的狀態(tài)中讀出收獲，在充滿激情的朗讀中讀出情趣，在自由閱讀中讀出個(gè)性，真正讓學(xué)生與課本對(duì)話、互動(dòng)交流。

4、課外研趣，自主探究。

課外是課內(nèi)的先聲和延伸，課內(nèi)是課外的演奏與開發(fā)，只有緊緊抓住教材，聯(lián)系生活才能在課堂上充分開發(fā)學(xué)生的潛力。例如教《海倫·凱勒》在結(jié)束新課前，我布置了一份作業(yè)：通過這一課的學(xué)習(xí)，我們都被海倫·凱勒那種超越苦難、戰(zhàn)勝自我的精神折服，其實(shí)生活中有很多像海倫·凱勒一樣的人，請(qǐng)課下收集這方面的人物資料，我們將在語文活動(dòng)課上進(jìn)行交流。課后，學(xué)生十分投入，搜集了許多名人和身邊身殘志堅(jiān)的事跡。整整一堂課學(xué)生侃侃而談，完全沉浸在不屈不撓與命運(yùn)抗?fàn)幍木辰缋铮瑢W(xué)生的情操得到了提升，思想得到了凈化，知識(shí)得到了拓展。

三、提倡小組合作，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。在合作學(xué)習(xí)中，教師要充分當(dāng)“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢者”和“顧問”等多種角色，把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的合作者。教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的問題展開討論和交流，這樣，優(yōu)等生可以得到發(fā)展，中等生可以得到鍛煉，待轉(zhuǎn)化生可以得到幫助和提高，學(xué)生的合作能力、思維能力，特別是創(chuàng)新能力可以得到發(fā)展，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和合作交流能力呢？經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)從以下幾個(gè)方面做起：

1、科學(xué)合理的分組，分組應(yīng)注意這幾個(gè)原則：（1）注意學(xué)生間的性格特點(diǎn)，形成優(yōu)勢互補(bǔ)；（2）注意學(xué)生間的知識(shí)層次差異；（3）注意學(xué)生間語言表達(dá)能力的差異；（4）注意學(xué)生間智力水平的差異。總之，只有充分考慮以上幾個(gè)方面的問題，科學(xué)合理分組，才能使各成員真正動(dòng)起來。

2、培養(yǎng)小組長，小組活動(dòng)要收到最佳效果，培養(yǎng)小組長是關(guān)鍵，教師要有意識(shí)的培養(yǎng)小組長，并一改過去教師指認(rèn)的辦法，有同組內(nèi)的小朋友推薦，并適當(dāng)引進(jìn)競爭機(jī)制，每周評(píng)議一次組長。

3、注重傾聽，小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，易興奮、善表現(xiàn)，但最最缺的就是傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，為此，我們注重“聽”能力的培養(yǎng)。（1）用激勵(lì)性語言，評(píng)價(jià)“聽”的習(xí)慣，例“你聽得最認(rèn)真，這可是尊重別人的表現(xiàn)啊！”，“你把xx的優(yōu)點(diǎn)學(xué)來了，說明你很會(huì)聽啊！”，“這一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你找出來了，你的聽力可真了不起啊！”。

（2）借技能訓(xùn)練，培養(yǎng)“聽”的習(xí)慣。例一節(jié)課上，教師要求學(xué)生運(yùn)用的合作技能是“注意傾聽”，那么手勢、表情、姿態(tài)等這些動(dòng)感語言將充分發(fā)揮作用。例：請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的“生字寶寶”同桌相互合作學(xué)習(xí)。那就可讓學(xué)生做到“你讀一遍給他聽，他讀一遍給你聽，讀的時(shí)候聲音小一些。如果讀錯(cuò)了，告訴他，如果全對(duì)了，那就朝他笑笑。”這樣的效果比兩個(gè)人一起讀一遍的效果要好得多。

4、以探究學(xué)習(xí)為主線，誘發(fā)創(chuàng)造思維。“學(xué)起于思，思源于疑。”疑是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種，學(xué)生有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題重要。”在教學(xué)中，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，就要鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑，通過質(zhì)疑問難把學(xué)生帶到某種特定的情境之中，由此其發(fā)起探求知識(shí)的欲望，誘發(fā)其創(chuàng)造性思維。①、引導(dǎo)學(xué)生多方位探究，學(xué)會(huì)求異思維，求異思維是創(chuàng)造性思維的核心，它要求學(xué)生憑借自己的智慧和能力，積極思考問題，主動(dòng)探索并嘗試創(chuàng)造性的解決問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和方向進(jìn)行求異思維，只有這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能不再是被動(dòng)消極的“聽客”，而成為主動(dòng)求知的“主人”，學(xué)生的應(yīng)變能力，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。②、珍視學(xué)生獨(dú)特的見解，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造精神。“學(xué)生獨(dú)特的見解，正是創(chuàng)造性思維的反映。”學(xué)生通過積極思考，由已知信息延伸到未知領(lǐng)域，在知識(shí)的組合創(chuàng)新中提高思維質(zhì)量，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于沖破教師和教材的既定結(jié)論，提出自己的獨(dú)特見解。當(dāng)然，由于學(xué)生年齡，閱歷和知識(shí)的廣度，深度的局限，難免會(huì)出現(xiàn)幼稚和偏差。對(duì)此，教師要正確對(duì)待，允許學(xué)生出現(xiàn)偏差，切忌粗暴地對(duì)待他們，拒絕他們尋根求源的積極性。

總之，我以“激發(fā)興趣、高效學(xué)習(xí)”和“合作學(xué)習(xí)、質(zhì)疑問難”為教研子課題對(duì)新課程下學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入研究，收到了良好的效果，具體表現(xiàn)在：課堂中能發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生獨(dú)立性人格，使學(xué)生主動(dòng)提出問題，主動(dòng)探求解決問題的途徑，敢于發(fā)表自己獨(dú)特的見解，并把自己的思維用較準(zhǔn)確、有條理的語言表達(dá)出來，真正成為學(xué)習(xí)的主人，但也存在一些有待解決的問題。例如一是合作學(xué)習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的能力和個(gè)性得到發(fā)展，但也有一少部分學(xué)生無法跟上集體的快節(jié)奏。而且，隨著時(shí)間的推移，差距可能越拉越大，兩極分化問題如何解決；二是學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲增強(qiáng)了，但跳躍性大，學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)細(xì)致。面對(duì)存在的這些問題，我們將在教學(xué)教研過程中，堅(jiān)持不懈，努力探索，使問題得到更好，更巧妙地解決。

第四篇：自主合作,探究學(xué)習(xí)

《攜手共建書香校園》活動(dòng)案例

(2010-10-11 10:22:42)

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《攜手共建書香校園》活動(dòng)案例

洛浦沙溪小學(xué) 指導(dǎo)教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學(xué)生年級(jí)：六年級(jí)

一、研究背景。

?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個(gè)益友。”高爾基說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”在全國上下努力建設(shè)“文明和諧社會(huì)”的外部環(huán)境下，各地各學(xué)校相繼開展各項(xiàng)有意義的活動(dòng)，充實(shí)學(xué)生的課余生活，其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來學(xué)校活動(dòng)的熱點(diǎn)。這項(xiàng)活動(dòng)也納入了本校工作目標(biāo)之一，兩年來，取得了哪些進(jìn)展？學(xué)生的生活發(fā)生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，從而推動(dòng)這項(xiàng)意義深遠(yuǎn)的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責(zé)任感開展了本次活動(dòng)。

二、活動(dòng)主題的提出。

?? 小學(xué)生的功課較少，課余時(shí)間充裕，課余生活豐富多彩，但同時(shí)也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，對(duì)學(xué)生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學(xué)校和家庭的負(fù)擔(dān)。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習(xí)慣也正在逐步形成。如何引領(lǐng)學(xué)生暢游知識(shí)的海洋，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，充實(shí)課余生活，提高文化素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)生存價(jià)值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動(dòng)，同時(shí)希望借此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)讀書的意義，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動(dòng)中來。經(jīng)過討論，結(jié)合本地本校實(shí)際情況，我們確立了此次活動(dòng)的以下子課題：

???

1、了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

2、家庭對(duì)孩子讀書的影響。

3、學(xué)生的閱讀傾向。

4、激勵(lì)閱讀法探究。

5、書籍哪里來？

6、“來，我們一起讀書”宣傳。

根據(jù)以上子課題，學(xué)生依據(jù)個(gè)人特點(diǎn)，自由組成活動(dòng)小組（4-5人一組）選定課題進(jìn)行活動(dòng)，開展研究。

三、活動(dòng)具體目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

??? 采用調(diào)查訪問、實(shí)地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)交際、調(diào)查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對(duì)讀書活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，自覺養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

??

（二）具體目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

??? 通過活動(dòng)，認(rèn)識(shí)讀書活動(dòng)的意義，了解學(xué)生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。

2、能力目標(biāo)

??? 在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人交往、處理實(shí)際問題、協(xié)調(diào)分工合作等能力，并學(xué)習(xí)了解一些操作方法，如問卷調(diào)查法、收集處理信息法等。

3、情感目標(biāo)

??? 通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際情況出發(fā)，有計(jì)劃地開展活動(dòng)，以及工作中實(shí)事求是、認(rèn)真

負(fù)責(zé)的良好態(tài)度。??

四、活動(dòng)實(shí)施具體過程、方式：

第一階段?? 準(zhǔn)備階段

（一）組織討論。

談?wù)勀闶窃趺炊冗^課余時(shí)間的？你最喜歡的一本書是什么？說說你觀察到的本校學(xué)生課余時(shí)間讀書情況。

（二）確定主題。

聯(lián)系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動(dòng)主題。

活動(dòng)主題參考：

（1）了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

（2）家庭對(duì)孩子讀書的影響。

（3）激勵(lì)閱讀法探究。

（4）書籍哪里來？

（三）制定方案。

根據(jù)相同主題，自由組合活動(dòng)小組（4-5人一組），組長組織制定、填寫小組活動(dòng)方案。活動(dòng)方案

?

活動(dòng)主題?活動(dòng)目的?活動(dòng)方式?時(shí)間安排?小組分工?預(yù)期成果??

?第二階段? 實(shí)施階段

?? 活動(dòng)建議：

（一）調(diào)查訪問。

可通過采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師了解書香校園創(chuàng)建情況，并做好錄像記錄。

（二）實(shí)地考察。

利用晨讀、中午和課間時(shí)間到各班觀察學(xué)生閱讀情況。記載如下：時(shí)間、班級(jí)、閱讀人數(shù)（大約）等。

（三）問卷調(diào)查。

討論制作一份家長問卷，了解學(xué)生在家閱讀情況。

?附：

給家長的一封信

?各位家長：

?? 大家好！請(qǐng)如實(shí)填寫以下問題，在您選擇的題號(hào)下打上勾，以便我們了解家庭對(duì)孩子閱讀的影響，更好地指導(dǎo)您的孩子開展閱讀，培養(yǎng)其熱愛讀書的好習(xí)慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、專科或?qū)？埔陨稀?/p>

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業(yè)。?

2、無固定職業(yè)。???

3、無職業(yè)。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內(nèi)。

五、您認(rèn)為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒多大用處。

六、您陪伴孩子的機(jī)會(huì)：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒有。

七、您家里為孩子讀書準(zhǔn)備的有：

1、書架、臺(tái)燈以及多種書刊。??? ?

2、臺(tái)燈。

3、什么都沒有。

八、您對(duì)孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵(lì)。?

2、一般。?

3、無所謂。

九、您最近一次給孩子購書是在：

1、一月內(nèi)。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過何種方式對(duì)待孩子的閱讀行為：

1、口頭表揚(yáng)。?

2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

3、不聞不問。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經(jīng)常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內(nèi)。?

3、一周以前。

十四、您看過孩子的書，并和他（她）討論過：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時(shí)間約為：

1、半小時(shí)以上。?

2、半小時(shí)以內(nèi)。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內(nèi)。

3、五本以內(nèi)。

十七、孩子每天收看電視時(shí)間：

1、１小時(shí)以內(nèi)。?

2、１小時(shí)以上。

3、極少看。

十八、孩子平時(shí)語文成績?cè)冢?/p>

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對(duì)“親子共讀”的態(tài)度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒興趣。

二十、請(qǐng)推薦１——２本優(yōu)秀兒童讀物給其他家長：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過上網(wǎng)等途徑了解其他學(xué)校創(chuàng)建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報(bào)。

（五）交流、評(píng)選優(yōu)秀讀書筆記，張貼在墻報(bào)上。

（六）探討閱讀激勵(lì)法。（記點(diǎn)數(shù)法）

（七）給校長的建議信。

? 定期開家長會(huì)，進(jìn)行親子共讀宣傳，落實(shí)評(píng)選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。

（九）（學(xué)生）讀書活動(dòng)倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動(dòng)的結(jié)果與評(píng)價(jià)：

第三階段? 成果展示

(一)點(diǎn)明主題，明確要求。

??? 前一段時(shí)間，同學(xué)們利用課外時(shí)間針對(duì)《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對(duì)這一次活動(dòng)作一個(gè)全面的總結(jié)。請(qǐng)各小組進(jìn)行活動(dòng)匯報(bào)或者成果展示。

(二)分小組進(jìn)行活動(dòng)成果展示和匯報(bào)（各小組坐在一起，由組長組織匯報(bào)工作：一生發(fā)言，其余作補(bǔ)充）

1、第一小組：學(xué)校的創(chuàng)建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績？）

??? 我們小組的工作是了解學(xué)校的創(chuàng)建工作，采訪了學(xué)校的郭主任，還有一些同學(xué)。現(xiàn)在請(qǐng)看：（播放錄像）

解說詞：今天是 月? 日，星期?。我們?cè)诙堑霓k公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學(xué)校里的每個(gè)班級(jí)都設(shè)有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學(xué)們課余時(shí)間閱讀；每個(gè)星期的星期二下午第三節(jié)課是閱讀課，同學(xué)們?cè)谡n堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學(xué)生到校后，除了適當(dāng)?shù)捏w力運(yùn)動(dòng)外，學(xué)校也大力宣傳讀書活動(dòng)。采訪完郭主任，我們又對(duì)各個(gè)班讀書開展情況進(jìn)行了進(jìn)一步的了解，我們發(fā)現(xiàn)??（略）???

[活動(dòng)評(píng)價(jià)]：該小組學(xué)生能聯(lián)系家長幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗(yàn)到電視節(jié)目的一些做法，是一種很難得的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在節(jié)目制作過程中，也增進(jìn)了對(duì)學(xué)校創(chuàng)建工作的了解。

2、第二小組：家庭對(duì)孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發(fā)放“家長問卷”，再收齊進(jìn)行總分，了解家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響。我們一共印發(fā)了100張問卷，本班發(fā)下去50張，另外發(fā)給了四年級(jí)幾個(gè)班的一部分同學(xué)。總共收上來82張,有一些同學(xué)的問卷弄丟了。

我們把“家長問卷”整理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文成績跟其余的18個(gè)問題關(guān)系密切，其中閱讀量大的同學(xué)，語文成績都能保持在90分以上。大家課余時(shí)間可以來看看我們的統(tǒng)計(jì)表。有一部分學(xué)生沉迷于電視節(jié)目，大大影響了他們的學(xué)習(xí)，那么在課外閱讀會(huì)有什么不同效果呢？請(qǐng)同學(xué)們看一份資料。（詳見《閱讀手冊(cè)》美國吉姆·崔利斯著)

［活動(dòng)評(píng)價(jià)］：這個(gè)小組工作量較大，他們先是主動(dòng)與其他班班干部聯(lián)系，請(qǐng)求幫助分發(fā)并收回問卷。他們本來是要通過這個(gè)問卷了解家庭對(duì)學(xué)生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文成績跟其余的18個(gè)問題關(guān)系密切。這個(gè)發(fā)現(xiàn)是意料之外的，但卻使學(xué)生真切地認(rèn)識(shí)到讀書對(duì)學(xué)習(xí)成績影響巨大，這個(gè)收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵(lì)閱讀法探究，通過上網(wǎng)查找和我們小組的同學(xué)在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現(xiàn)在請(qǐng)×××同學(xué)向大家發(fā)出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動(dòng)倡議書

老師們、同學(xué)們：

大家好！今天我講話的題目是《來，我們一起讀書》。

寇第斯說，“書籍乃世人累積智慧之長明燈。”的確,“一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋。”“一本好書，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感。”“書籍是全人類的營養(yǎng)品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀。““讀史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。”“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”正所謂“靜對(duì)好書成樂趣，閑看云霧會(huì)天機(jī)”，讀書真的很快樂！

??? 為此我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議，希望同學(xué)們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時(shí)間、空間，積極參與學(xué)校開展的讀書活動(dòng)，與父母、老師、同學(xué)共享讀書的美好時(shí)光，分享讀書的無限樂趣。

? 各班級(jí)讀書活動(dòng)已經(jīng)拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進(jìn)書的世界，結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。在這萬物生長的季節(jié)，讓我們把讀書活動(dòng)真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個(gè)腳步，更加自信、更加充實(shí)地走向美好，走向未來！

最后，讓我們一起朗誦活動(dòng)主題，結(jié)束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經(jīng)典助我成長，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學(xué)們。讓我們?cè)跁阒虚_始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學(xué)校“紅領(lǐng)巾電視臺(tái)”去播出，讓學(xué)校更多的同學(xué)參與這項(xiàng)活動(dòng)，一起讀書，享受讀書的樂趣。接著請(qǐng)欣賞我們小組課余排練的快板書節(jié)目《創(chuàng)建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來看一看我們的主題手抄報(bào)，這里面有我們小組同學(xué)搜集的名人讀書故事和讀書名言，內(nèi)容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動(dòng)評(píng)價(jià)]：本小組人才薈萃，能唱會(huì)跳，能寫會(huì)畫，搞宣傳各有高招。發(fā)揮自己的特長，為創(chuàng)建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機(jī)會(huì)，學(xué)生熱情高漲，效果不錯(cuò)。至于激勵(lì)讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗(yàn)，“拿來”結(jié)合本校實(shí)際情況改動(dòng)一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來。

??? 我們第五小組這段時(shí)間主要是尋找適合我們這個(gè)年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個(gè)名單，粘貼在教室里，大家買書租書時(shí)可以參考一下。不少同學(xué)都買到過盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學(xué)們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發(fā)揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動(dòng)評(píng)價(jià)］：學(xué)生不但了解了本地書市各種情況，更在活動(dòng)中無意間學(xué)到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實(shí)用。在制作推薦書目的時(shí)也傳達(dá)出學(xué)生課外閱讀傾向等問題，但學(xué)生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對(duì)與斥責(zé)。

(三)討論制定《創(chuàng)建書香班級(jí)實(shí)施方案》。

1、每周一詩（內(nèi)容《詩詞誦讀》）。組長檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時(shí)，書籍自選。

3、評(píng)選每月“閱讀之星”（記點(diǎn)數(shù)，四點(diǎn)以上即為“閱讀之星”，自己申報(bào)，“書迷委員會(huì)”考察核實(shí)）。

4、定期交流讀書筆記，展示評(píng)優(yōu)并獎(jiǎng)勵(lì)。

?(四)評(píng)選本次活動(dòng)優(yōu)秀小組和先進(jìn)個(gè)人。

(五)活動(dòng)總結(jié)。

師：通過這次活動(dòng)，我們學(xué)到了許多課堂上、課本中學(xué)不到的知識(shí)，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動(dòng)中得到一些啟發(fā)，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關(guān)注我們的社會(huì)，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實(shí)踐，為創(chuàng)建文明和諧的社會(huì)環(huán)境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發(fā)生在活動(dòng)中的小故事》

六、收獲與體會(huì)

??? 在本次活動(dòng)中，學(xué)生積累的成果有：積累了讀書的名言、調(diào)查報(bào)告的撰寫、宣傳海報(bào)、詩歌、小品、手抄報(bào)等等。在這次的活動(dòng)中，明顯感覺到參與活動(dòng)的大部分學(xué)生都在活動(dòng)中得到了一些實(shí)際交往的經(jīng)驗(yàn)，比如，對(duì)學(xué)校其他班級(jí)學(xué)生的詢問，與書店書社管理人員的交流，與其他家長的接觸等。交往中學(xué)生逐漸體會(huì)出，禮貌、大方的態(tài)度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協(xié)調(diào)工作能力是各小組學(xué)生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學(xué)生在各種矛盾中不斷認(rèn)識(shí)、重塑自我，并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。發(fā)現(xiàn)并解決問題能力是這次活動(dòng)中學(xué)生的另一大收獲。提出問題，探究原因，有效解決，這些正是培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、探索意識(shí)，養(yǎng)成思維習(xí)慣的有效途徑。另外，學(xué)生的動(dòng)手能力等都在本次活動(dòng)中獲得一定的發(fā)展，并對(duì)讀書活動(dòng)有了更深的認(rèn)識(shí)，帶動(dòng)了課余讀書。

七、評(píng)價(jià)與反思

??? 在這次活動(dòng)前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認(rèn)識(shí)很模糊，不少學(xué)生讀書的積極性并沒有真正調(diào)動(dòng)起來。但是從活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)和他們的活動(dòng)成果、收獲來看，這次活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)期的目的，是有價(jià)值、有意義的。活動(dòng)中，學(xué)生首先學(xué)會(huì)了制定計(jì)劃目標(biāo)，并對(duì)本組人員進(jìn)行了合理的安排。但實(shí)施過程中不斷地出現(xiàn)各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作；有的在調(diào)查中遇到阻礙、被調(diào)查對(duì)象不配合甚至遭到不禮貌的對(duì)待；有的在實(shí)際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問題；等等。指導(dǎo)老師不斷地詢問、協(xié)調(diào)，鼓勵(lì)他們以良好的心態(tài)積極面對(duì)困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動(dòng)地幫助其他活動(dòng)成員共同完成工作。在與學(xué)生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實(shí)完整的調(diào)查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認(rèn)識(shí)到：相信每個(gè)學(xué)生，大膽放手，并有效指導(dǎo)才能使實(shí)踐活動(dòng)真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺(tái)。

附：活動(dòng)過程中的部分照片：

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第五篇：2014課題自主探究學(xué)習(xí)

一、課題研究的背景

聯(lián)合國教科文組織曾在《學(xué)會(huì)生存—教育世界的今天和明天》中提出：“教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)該更努力尋求獲得知識(shí)的方法（學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)）。”荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾也反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造出來；教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。”重在以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，這正是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的價(jià)值取向。

自主探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生做課堂的主人，要在老師的引導(dǎo)下發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)自己的各種感覺器官，通過動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，主動(dòng)的去獲取知識(shí)。自主探究學(xué)習(xí)的能力也成為人類生存發(fā)展的基本動(dòng)力，是自身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高自主探究學(xué)習(xí)能力，是社會(huì)向人們提出的時(shí)代要求。學(xué)生除了找到適合自身特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法，更要培養(yǎng)自身運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。正是由于以上因素和目的，我們很有必要深入探討研究培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的理論和實(shí)踐，把這一實(shí)驗(yàn)課題做出成效來。從而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、自主創(chuàng)造，能真正適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求。

二、課題研究的內(nèi)容

1、自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

2、根據(jù)問題收集事實(shí)、證據(jù)。

3、分析和處理信息，形成解釋并對(duì)信息的可靠性作出評(píng)估。

4、表達(dá)與交流、修改與完善解釋。

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動(dòng)，以獲得知識(shí)和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，我們的教師對(duì)一些知識(shí)，盡力讓學(xué)生去探究，自己去尋找問題，解決一些疑難。