第一篇：自主合作探究學(xué)習(xí),提高語文教學(xué)的有效性

自主合作探究學(xué)習(xí)，提高語文教學(xué)的有效性

洪寬中學(xué)林嵐翔

隨著課程改革的有力推進，語文課堂面貌發(fā)生了根本性的變化，語文課堂充滿了生機，煥發(fā)出了青春的活力，令人欣喜。“充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和進取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”是新課程的基本理念之一，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式已深入到中小學(xué)教學(xué)實踐者的心中。語文課堂展示出希望的同時，也留下了憂慮：學(xué)生活動成為一種時尚，文本尚未充分解讀，便合圍而坐，展開討論等等，課堂變得熱鬧起來。學(xué)生的“學(xué)”看似愉快但有效性卻值得推敲。有效性是教學(xué)活動的生命，失去有效性在熱鬧、愉快的學(xué)習(xí)都將成為無源之水。那么該怎樣正確認識自主合作探究學(xué)習(xí)呢？

一、什么事真正意義的“自主合作探究學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)又稱自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力的過程。自主學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的一種主要學(xué)習(xí)方式，其精髓在于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的自覺性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)認為，生生互動是教學(xué)系統(tǒng)中尚未開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學(xué)活動成功的不可缺少的重要因素。學(xué)習(xí)是人際交往的過程。其實，合作學(xué)習(xí)是教學(xué)條件下學(xué)習(xí)的組織形式。其意義在于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作，在合作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣、集體的力量和智慧，學(xué)會合作與掌握知識同等重要。

二、自主合作探究學(xué)習(xí)的實踐反思

自主合作探究學(xué)習(xí)的有效運行，在教學(xué)實踐過程中必須處理好以下幾對關(guān)系。

1、自主合作探究學(xué)習(xí)與教材

（1）擺正教材地位

新課程教材在編寫設(shè)計上為學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索留有比較充分的空間，這與舊教材是一個明顯的不同。有專家據(jù)此把教材比喻成為教學(xué)的“引子”，教材是引子，依然強調(diào)了教材的地位和作用。但是不少教師在課堂教學(xué)中卻忽視了學(xué)生對教材的閱讀理解，過早、過多地補充內(nèi)容，甚至偏離教材大談從網(wǎng)上查閱到的資料，教學(xué)活動失去了立足點。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。”這就要求教師應(yīng)該用教材去教，而不是去掉教材，把握新課程教材，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的自主合作探究學(xué)習(xí)，努力使語文教學(xué)新鮮、活潑、豐富起來。

（2）堅持文本的個性解讀與共性解讀統(tǒng)一

課程改革堅持以人為本的指導(dǎo)思想，關(guān)注每一個學(xué)生的個性差異，鼓勵學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)。應(yīng)該說，無論從理念還是從實踐角度說，這都是很了不起的進步。學(xué)生提出自己的個人理解，可能是游離文本語境天馬式的“獨特體驗”，是對文本的誤解，它不僅嚴重偏離、曲解了課文原意和科學(xué)本質(zhì)，而且還出現(xiàn)了價值觀的偏離，從而從根本上扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實質(zhì)。

因此，老師既要充分尊重學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，個性化地解讀文本，又要引導(dǎo)學(xué)生尊重文本原旨追求共通見解。只有這樣自主合作學(xué)習(xí)才會充滿活力。

2、自主合作探究學(xué)習(xí)與學(xué)生

自主合作探究學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生對學(xué)習(xí)由衷的喜愛，是發(fā)自內(nèi)心的自動、自覺地學(xué)習(xí)行為和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。樹立高度的學(xué)習(xí)責(zé)任心是自主合作探究學(xué)習(xí)的前提。只有學(xué)生自覺地擔(dān)負起學(xué)習(xí)的責(zé)任，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的自主合作探究學(xué)習(xí)。

可很多時候?qū)W生處于“受逼”的狀態(tài)，學(xué)生離真正的自主合作探究學(xué)習(xí)所要求的學(xué)習(xí)品質(zhì)有很大的距離。而如果進行分組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間往往缺乏平等的溝通與交流，尤其是

缺乏深層的交流和碰撞，結(jié)果是優(yōu)秀者的意見和想法代替了小組其它成員的意見和想法，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成了陪襯，即使他們發(fā)表了意見也不會受到重視。他們更多時候是在做聽眾。任何教學(xué)都應(yīng)該彌補學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)中的缺陷，所以學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點。自主合作探究學(xué)習(xí)須對學(xué)生已有經(jīng)驗充分挖掘和利用，這是有效教學(xué)的開始。

3、自主合作探究學(xué)習(xí)與教師

新課程在倡導(dǎo)自主合作探究學(xué)習(xí)、還學(xué)生課堂教學(xué)主體地位的同時，也倡導(dǎo)老師帶著自己的聲音，帶著自己的感悟和思考走進學(xué)生，去和學(xué)生交流、碰撞，引領(lǐng)他們在認知、能了以及情感態(tài)度價值觀上一步一個臺階。有的教師認為，既然是自主探究，那么學(xué)習(xí)就純粹是學(xué)生的事。但離開了教師的正確導(dǎo)向和有效引領(lǐng)，自主合作探究學(xué)習(xí)就會蛻變成為一種隨意性學(xué)習(xí)、自由性學(xué)習(xí)，從而扭曲了學(xué)習(xí)的方向和實質(zhì)。

學(xué)生的主體性，是不成熟的、不完全的、處于發(fā)展和提高中的主體性，開始甚至是很微弱的主體性，在教育過程中需要調(diào)整、培養(yǎng)和提高。這是教師的主導(dǎo)性的教育依據(jù)。“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，”自主學(xué)習(xí)過程，是學(xué)生構(gòu)建和教師價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的過程。一方面，要批判傳統(tǒng)的教師中心論，即忽視學(xué)生的需求和自主合作探究學(xué)習(xí)的權(quán)利。另一方面，也要防止自主合作探究學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的忽視教師作用的“為自主化傾向。”教師的引領(lǐng)仍然是必要的，這是保證學(xué)生學(xué)習(xí)方向性和有效性的重要前提。

總之，新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，而對這種學(xué)習(xí)方式的需求引發(fā)了教師教學(xué)行為的變革。有了對自主合作探究學(xué)習(xí)方式的正確認識，才能使教學(xué)活動產(chǎn)生實效。而教師在教學(xué)實踐中，能否依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》按照有效教學(xué)行為的要求改進自身行為，能否樹立育人為本的教學(xué)本質(zhì)觀，是學(xué)生學(xué)生方式能否發(fā)生實質(zhì)性轉(zhuǎn)變的根本前提。

第二篇：自主合作,探究學(xué)習(xí)

《攜手共建書香校園》活動案例

(2010-10-11 10:22:42)

轉(zhuǎn)載▼

《攜手共建書香校園》活動案例

洛浦沙溪小學(xué) 指導(dǎo)教師：陳柳嫦、馮志敏、莫少敏

?

學(xué)生年級：六年級

一、研究背景。

?? ?臧克家說：“讀過一本好書，像交了一個益友。”高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”在全國上下努力建設(shè)“文明和諧社會”的外部環(huán)境下，各地各學(xué)校相繼開展各項有意義的活動，充實學(xué)生的課余生活，其中“創(chuàng)建書香校園”更是近兩年來學(xué)校活動的熱點。這項活動也納入了本校工作目標(biāo)之一，兩年來，取得了哪些進展？學(xué)生的生活發(fā)生了哪些變化呢？怎樣使大家真正愛上讀書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，從而推動這項意義深遠的工作呢？我們懷著一份好奇、一份責(zé)任感開展了本次活動。

二、活動主題的提出。

?? 小學(xué)生的功課較少，課余時間充裕，課余生活豐富多彩，但同時也存在一些不良的行為，如瘋狂打鬧、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲等，對學(xué)生的平安、健康地成長造成了威脅，加重了學(xué)校和家庭的負擔(dān)。小學(xué)生正處于大腦發(fā)育的高峰期，容易接受來自外界的影響，各種行為習(xí)慣也正在逐步形成。如何引領(lǐng)學(xué)生暢游知識的海洋，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣，充實課余生活，提高文化素養(yǎng)，正確認識生存價值，使之受益終身，并在全校形成良好的“好讀書、讀好書”氛圍，真正讓“書香”溢滿校園。為此我們展開了這次活動，同時希望借此讓學(xué)生認識讀書的意義，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，讓更多的人參與到讀書活動中來。經(jīng)過討論，結(jié)合本地本校實際情況，我們確立了此次活動的以下子課題：

???

1、了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

2、家庭對孩子讀書的影響。

3、學(xué)生的閱讀傾向。

4、激勵閱讀法探究。

5、書籍哪里來？

6、“來，我們一起讀書”宣傳。

根據(jù)以上子課題，學(xué)生依據(jù)個人特點，自由組成活動小組（4-5人一組）選定課題進行活動，開展研究。

三、活動具體目標(biāo)

（一）總目標(biāo)

??? 采用調(diào)查訪問、實地考察、問卷分析、查閱資料、制作推薦書目等形式，培養(yǎng)學(xué)生社會交際、調(diào)查研究、多渠道獲取信息等多方面的能力，提高對讀書活動的認識，自覺養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

??

（二）具體目標(biāo)

1、認知目標(biāo)

??? 通過活動，認識讀書活動的意義，了解學(xué)生課外閱讀的情況，以及書籍的來源。

2、能力目標(biāo)

??? 在活動中，培養(yǎng)學(xué)生主動與他人交往、處理實際問題、協(xié)調(diào)分工合作等能力，并學(xué)習(xí)了解一些操作方法，如問卷調(diào)查法、收集處理信息法等。

3、情感目標(biāo)

??? 通過活動，培養(yǎng)學(xué)生從實際情況出發(fā)，有計劃地開展活動，以及工作中實事求是、認真

負責(zé)的良好態(tài)度。??

四、活動實施具體過程、方式：

第一階段?? 準(zhǔn)備階段

（一）組織討論。

談?wù)勀闶窃趺炊冗^課余時間的？你最喜歡的一本書是什么？說說你觀察到的本校學(xué)生課余時間讀書情況。

（二）確定主題。

聯(lián)系我們身邊的情況，提出自己想研究的活動主題。

活動主題參考：

（1）了解學(xué)校的“書香校園”創(chuàng)建工作。

（2）家庭對孩子讀書的影響。

（3）激勵閱讀法探究。

（4）書籍哪里來？

（三）制定方案。

根據(jù)相同主題，自由組合活動小組（4-5人一組），組長組織制定、填寫小組活動方案。活動方案

?

活動主題?活動目的?活動方式?時間安排?小組分工?預(yù)期成果??

?第二階段? 實施階段

?? 活動建議：

（一）調(diào)查訪問。

可通過采訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或老師了解書香校園創(chuàng)建情況，并做好錄像記錄。

（二）實地考察。

利用晨讀、中午和課間時間到各班觀察學(xué)生閱讀情況。記載如下：時間、班級、閱讀人數(shù)（大約）等。

（三）問卷調(diào)查。

討論制作一份家長問卷，了解學(xué)生在家閱讀情況。

?附：

給家長的一封信

?各位家長：

?? 大家好！請如實填寫以下問題，在您選擇的題號下打上勾，以便我們了解家庭對孩子閱讀的影響，更好地指導(dǎo)您的孩子開展閱讀，培養(yǎng)其熱愛讀書的好習(xí)慣。

一、您是孩子的：

1、爸爸媽媽。??

2、爺爺奶奶或外公外婆。

3、其他。

二、您的文化程度是：

1、專科或?qū)？埔陨稀?/p>

2、高中或中專以上。

3、初中或初中以下。

三、您從事的工作：

1、固定職業(yè)。?

2、無固定職業(yè)。???

3、無職業(yè)。

四、您的家庭月收入在：

1、兩千元以上。???

2、一千元以上。

3、一千元以內(nèi)。

五、您認為閱讀是：

1、興趣、消遣。???

2、工作需要。??

3、沒多大用處。

六、您陪伴孩子的機會：

1、較多。??

2、較少。???

3、沒有。

七、您家里為孩子讀書準(zhǔn)備的有：

1、書架、臺燈以及多種書刊。??? ?

2、臺燈。

3、什么都沒有。

八、您對孩子讀課外書的看法是：

1、支持、鼓勵。?

2、一般。?

3、無所謂。

九、您最近一次給孩子購書是在：

1、一月內(nèi)。??

2、一月以前。

3、半年以前。

十、您采用過何種方式對待孩子的閱讀行為：

1、口頭表揚。?

2、物質(zhì)獎勵。

3、不聞不問。

十一、你讀書給孩子聽嗎：

1、經(jīng)常。

2、偶爾。??

3、從不。

十二、您的孩子愛看的書有：

1、故事、作文類。

2、漫畫、卡通類???

3、其他。

十三、您最近一次看到孩子讀課外書是在：

1、今天。?

2、本周內(nèi)。?

3、一周以前。

十四、您看過孩子的書，并和他（她）討論過：

1、是。?

2、偶爾??

3、否。

十五、您的孩子每天讀課外書的時間約為：

1、半小時以上。?

2、半小時以內(nèi)。

3、幾乎不看。

十六、屬于孩子自己的書刊有：

1、二十本以上。?

2、二十本以內(nèi)。

3、五本以內(nèi)。

十七、孩子每天收看電視時間：

1、１小時以內(nèi)。?

2、１小時以上。

3、極少看。

十八、孩子平時語文成績在：

1、９０分以上。?

2、８０分以上。???

3、８０分以下。

十九、您對“親子共讀”的態(tài)度：

1、了解并在做。

2、不了解。?

3、沒興趣。

二十、請推薦１——２本優(yōu)秀兒童讀物給其他家長：

1、?

2、（四）查閱資料。

通過上網(wǎng)等途徑了解其他學(xué)校創(chuàng)建中好的、有效的做法。

搜集名人讀書故事和讀書名言，宣傳讀書，辦一期主題黑板報。

（五）交流、評選優(yōu)秀讀書筆記，張貼在墻報上。

（六）探討閱讀激勵法。（記點數(shù)法）

（七）給校長的建議信。

? 定期開家長會，進行親子共讀宣傳，落實評選“書香家庭”。

（八）制作推薦書目：

? 書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。

（九）（學(xué)生）讀書活動倡議書。

（十）征文《讀書，改變了我的生活》

?

五、活動的結(jié)果與評價：

第三階段? 成果展示

(一)點明主題，明確要求。

??? 前一段時間，同學(xué)們利用課外時間針對《攜手共建書香校園》這一主題做了大量的工作，今天就讓我們對這一次活動作一個全面的總結(jié)。請各小組進行活動匯報或者成果展示。

(二)分小組進行活動成果展示和匯報（各小組坐在一起，由組長組織匯報工作：一生發(fā)言，其余作補充）

1、第一小組：學(xué)校的創(chuàng)建工作（作了哪些努力？取得了哪些成績？）

??? 我們小組的工作是了解學(xué)校的創(chuàng)建工作，采訪了學(xué)校的郭主任，還有一些同學(xué)。現(xiàn)在請看：（播放錄像）

解說詞：今天是 月? 日，星期?。我們在二樓的辦公室找到了郭主任。從郭主任那里我們了解到，學(xué)校里的每個班級都設(shè)有圖書角，里面有大量的、各種各樣的圖書，提供給同學(xué)們課余時間閱讀；每個星期的星期二下午第三節(jié)課是閱讀課，同學(xué)們在課堂上可以自由交流自己愛看的書。每天中午學(xué)生到校后，除了適當(dāng)?shù)捏w力運動外，學(xué)校也大力宣傳讀書活動。采訪完郭主任，我們又對各個班讀書開展情況進行了進一步的了解，我們發(fā)現(xiàn)??（略）???

[活動評價]：該小組學(xué)生能聯(lián)系家長幫忙錄像，并制作光盤，是他們交際能力的一種鍛煉和展示，從中也直接體驗到電視節(jié)目的一些做法，是一種很難得的社會經(jīng)驗。同時在節(jié)目制作過程中，也增進了對學(xué)校創(chuàng)建工作的了解。

2、第二小組：家庭對孩子讀書的影響。

??? 我們小組的工作是制作、發(fā)放“家長問卷”，再收齊進行總分，了解家庭對學(xué)生課外閱讀的影響。我們一共印發(fā)了100張問卷，本班發(fā)下去50張，另外發(fā)給了四年級幾個班的一部分同學(xué)。總共收上來82張,有一些同學(xué)的問卷弄丟了。

我們把“家長問卷”整理后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文成績跟其余的18個問題關(guān)系密切，其中閱讀量大的同學(xué)，語文成績都能保持在90分以上。大家課余時間可以來看看我們的統(tǒng)計表。有一部分學(xué)生沉迷于電視節(jié)目，大大影響了他們的學(xué)習(xí)，那么在課外閱讀會有什么不同效果呢？請同學(xué)們看一份資料。（詳見《閱讀手冊》美國吉姆·崔利斯著)

［活動評價］：這個小組工作量較大，他們先是主動與其他班班干部聯(lián)系，請求幫助分發(fā)并收回問卷。他們本來是要通過這個問卷了解家庭對學(xué)生課外閱讀的影響。但在整理研究中不知怎么著手，只先做了統(tǒng)計，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的語文成績跟其余的18個問題關(guān)系密切。這個發(fā)現(xiàn)是意料之外的，但卻使學(xué)生真切地認識到讀書對學(xué)習(xí)成績影響巨大，這個收獲真不小呀。

3、第三小組：讀書宣傳。

??? 我們小組開展的是激勵閱讀法探究，通過上網(wǎng)查找和我們小組的同學(xué)在一起討論，找到了一些好辦法，可以試一試。我們的辦法有：(略）

另外，我們還寫了一份讀書倡議書，現(xiàn)在請×××同學(xué)向大家發(fā)出倡議：

?

附：

“書香校園”讀書活動倡議書

老師們、同學(xué)們：

大家好！今天我講話的題目是《來，我們一起讀書》。

寇第斯說，“書籍乃世人累積智慧之長明燈。”的確,“一本好書就像一艘航船，引領(lǐng)我們從淺狹的港灣駛向生活無垠廣闊的海洋。”“一本好書，就是一位摯友，她以豐富的閱歷，廣闊的胸襟，開啟我們的心智、情感。”“書籍是全人類的營養(yǎng)品, 生活里沒有書籍, 就好象沒有陽光;智慧里沒有書籍, 就好象鳥兒沒有翅膀。““讀史使人明智, 讀詩使人靈秀, 數(shù)學(xué)使人周密, 科學(xué)使人深刻, 倫理學(xué)使人莊重, 邏輯修辭之學(xué)使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格。”“讀一本好書，就是和許多高尚的人說話。”正所謂“靜對好書成樂趣，閑看云霧會天機”，讀書真的很快樂！

??? 為此我們向全校同學(xué)發(fā)出倡議，希望同學(xué)們能給自己留下更多的靜靜閱讀的時間、空間，積極參與學(xué)校開展的讀書活動，與父母、老師、同學(xué)共享讀書的美好時光，分享讀書的無限樂趣。

? 各班級讀書活動已經(jīng)拉開了帷幕，讓我們手拉手一起走進書的世界，結(jié)合自己的實際情況進行閱讀，好讀書，讀好書，感受讀書好，養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。在這萬物生長的季節(jié)，讓我們把讀書活動真正作為一次新的耕耘與播種，讓迷人的濃濃書香飄溢在我們的校園和家庭，讓讀書生活，伴隨著我們成長的每個腳步，更加自信、更加充實地走向美好，走向未來！

最后，讓我們一起朗誦活動主題，結(jié)束我的講話。

博覽伴我同行，讓書香溢滿校園；經(jīng)典助我成長，讓生命閃爍亮彩。

謝謝同學(xué)們。讓我們在書香中開始新的每一天。

?

我們還希望把這份倡議書拿到學(xué)校“紅領(lǐng)巾電視臺”去播出，讓學(xué)校更多的同學(xué)參與這項活動，一起讀書，享受讀書的樂趣。接著請欣賞我們小組課余排練的快板書節(jié)目《創(chuàng)建沙小，書香校園》

最后，大家別忘了來看一看我們的主題手抄報，這里面有我們小組同學(xué)搜集的名人讀書故事和讀書名言，內(nèi)容豐富，版面也各有特色哦！

?[活動評價]：本小組人才薈萃，能唱會跳，能寫會畫，搞宣傳各有高招。發(fā)揮自己的特長，為創(chuàng)建工作做好宣傳，既有能力的鍛煉，也是自我展示才華的好機會，學(xué)生熱情高漲，效果不錯。至于激勵讀書法，更多的是依賴他校已取得成功的經(jīng)驗，“拿來”結(jié)合本校實際情況改動一下就行了。

4、第四小組：書籍哪里來。

??? 我們第五小組這段時間主要是尋找適合我們這個年齡看的書籍，我們找到了很多書店，??? 還有一些是租書的地方。

我們把能找到好書的地方編了個名單，粘貼在教室里，大家買書租書時可以參考一下。不少同學(xué)都買到過盜版書，很苦惱。今天我們還要告訴大家分辨正版和盜版書籍的一些方法，以后買書就不怕了。（略）

另外，我們小組還制作了推薦書目，介紹的有書名、作者、內(nèi)容簡介、何處購（借）書或該書持有者。以后大家找書就不用犯愁了，我們希望同學(xué)們互相之間借書閱讀，讓一本變成七十本，真正發(fā)揮書的神奇作用。一本書說不定能讓我們交到不少好朋友呢。

?［活動評價］：學(xué)生不但了解了本地書市各種情況，更在活動中無意間學(xué)到了分辨正版和盜版書籍的一些方法，很實用。在制作推薦書目的時也傳達出學(xué)生課外閱讀傾向等問題，但學(xué)生有意回避了某些書籍，如搞笑漫畫等，可能是怕遭到老師的反對與斥責(zé)。

(三)討論制定《創(chuàng)建書香班級實施方案》。

1、每周一詩（內(nèi)容《詩詞誦讀》）。組長檢查背誦考核。

2、每人每日閱讀量不少于半小時，書籍自選。

3、評選每月“閱讀之星”（記點數(shù)，四點以上即為“閱讀之星”，自己申報，“書迷委員會”考察核實）。

4、定期交流讀書筆記，展示評優(yōu)并獎勵。

?(四)評選本次活動優(yōu)秀小組和先進個人。

(五)活動總結(jié)。

師：通過這次活動，我們學(xué)到了許多課堂上、課本中學(xué)不到的知識，鍛煉了多方面的能力。希望大家從這次活動中得到一些啟發(fā)，多觀察、多思考我們身邊的一些事情，關(guān)注我們的社會，并積極地尋求解決問題的辦法，大膽地實踐，為創(chuàng)建文明和諧的社會環(huán)境做出自己的努力！

(六)拓展：征文《發(fā)生在活動中的小故事》

六、收獲與體會

??? 在本次活動中，學(xué)生積累的成果有：積累了讀書的名言、調(diào)查報告的撰寫、宣傳海報、詩歌、小品、手抄報等等。在這次的活動中，明顯感覺到參與活動的大部分學(xué)生都在活動中得到了一些實際交往的經(jīng)驗，比如，對學(xué)校其他班級學(xué)生的詢問，與書店書社管理人員的交流，與其他家長的接觸等。交往中學(xué)生逐漸體會出，禮貌、大方的態(tài)度，有條理、有目的的談話等是使他們交際獲得成功的重要因素。其次，協(xié)調(diào)工作能力是各小組學(xué)生工作得以順利完成的保障，拈輕怕重、敷衍潦草、拖拉懈怠、互相推諉是小組合作中常有的事情，學(xué)生在各種矛盾中不斷認識、重塑自我，并增強了團隊意識。發(fā)現(xiàn)并解決問題能力是這次活動中學(xué)生的另一大收獲。提出問題，探究原因，有效解決，這些正是培養(yǎng)學(xué)生問題意識、探索意識，養(yǎng)成思維習(xí)慣的有效途徑。另外，學(xué)生的動手能力等都在本次活動中獲得一定的發(fā)展，并對讀書活動有了更深的認識，帶動了課余讀書。

七、評價與反思

??? 在這次活動前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對本校提出的“書香校園”創(chuàng)建工作認識很模糊，不少學(xué)生讀書的積極性并沒有真正調(diào)動起來。但是從活動中學(xué)生的表現(xiàn)和他們的活動成果、收獲來看，這次活動基本上達到了預(yù)期的目的，是有價值、有意義的。活動中，學(xué)生首先學(xué)會了制定計劃目標(biāo)，并對本組人員進行了合理的安排。但實施過程中不斷地出現(xiàn)各種問題，比如有的小組成員不能很好地完成份內(nèi)的工作；有的在調(diào)查中遇到阻礙、被調(diào)查對象不配合甚至遭到不禮貌的對待；有的在實際操作中又發(fā)現(xiàn)新的問題；等等。指導(dǎo)老師不斷地詢問、協(xié)調(diào)，鼓勵他們以良好的心態(tài)積極面對困難，找到解決問題的辦法，努力做好自己的事情，并積極主動地幫助其他活動成員共同完成工作。在與學(xué)生的交流中，我常常發(fā)現(xiàn)他們不同于課堂學(xué)習(xí)的另一面，有熱情禮貌的社交技巧，有詳實完整的調(diào)查研究記錄，還有不為人知的“秘密后援”，帶給我的有驚喜也有憂慮，但卻使我更加認識到：相信每個學(xué)生，大膽放手，并有效指導(dǎo)才能使實踐活動真正成為學(xué)生多種能力發(fā)展的平臺。

附：活動過程中的部分照片：

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第三篇：語文教學(xué)中學(xué)生如何進行自主合作探究學(xué)習(xí)

語文教學(xué)中學(xué)生如何進行自主合作探究學(xué)習(xí)

在語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生該如何進行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？

首先，語文教師要更新觀念，轉(zhuǎn)換角色，確定學(xué)生的主體地位。

新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。這就意味著老師一定要改變“一言堂”的教學(xué)模式，變傳授者為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的促進者、引導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者。在閱讀教學(xué)中自覺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生要學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)，積極有效地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，老師要善于組織、引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，增強探究和創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的閱讀水平，提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，初步整體感知課文。

“自主學(xué)習(xí)”能喚醒學(xué)生的主動意識，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生獨立性、積極性、主動性等良好心理品質(zhì)的發(fā)展，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正地交還給學(xué)生，導(dǎo)學(xué)案的模式為我們提供了很好的平臺。每份導(dǎo)學(xué)案都有明確的教學(xué)目標(biāo)和重難點，這就為學(xué)生指明了方向，學(xué)生可根據(jù)目標(biāo)，結(jié)合課文前的預(yù)習(xí)提示和課后的“研討與練習(xí)”，以及手頭所具備的資料，認真閱讀課文，搜集信息，做上記號，初步整理。同時教師可在導(dǎo)學(xué)案“自主測評”這一塊設(shè)計一些題目引導(dǎo)學(xué)生有目的地自學(xué)課文。以小說為例，可安排這幾方面的問題：文學(xué)文化常識、生字難詞、故事情節(jié)等。同時再給學(xué)生一個自由學(xué)習(xí)的空間，即設(shè)計一個題目，指導(dǎo)學(xué)生就閱讀中遇到的疑難問題提出來，放到小組中去討論，如小說中的主要人物及形象分析、環(huán)境描寫的作用、小說的主題、寫法揣摩等。并對有創(chuàng)新性的問題給予鼓勵，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中增強自信，體驗成功的喜悅。學(xué)生在此基礎(chǔ)上，逐步掌握了初步感知小說的方法，為以后閱讀小說打下了基礎(chǔ)。

三、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，討論交流，全面、深刻地理解課文。

傳統(tǒng)的教學(xué)只是師生單項交流，就我們這種大班式的課堂，根本不可能關(guān)注到每位學(xué)生，真正學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生就不常參與課堂互動。這樣，就造成很多學(xué)生濫芋充數(shù)，不懂裝懂，也就越發(fā)失去學(xué)習(xí)的興趣。

在閱讀教學(xué)中，教師可組織學(xué)生先小組討論自主學(xué)習(xí)中提出的有價值的疑難問題以及導(dǎo)學(xué)案“合作探究”中設(shè)計的問題，比如，小說的主要人物形象，小說是如何刻畫的，文中有哪些環(huán)境描寫、各有什么作用小說的主題是什么，你認為文中最精彩的段落與語言是哪些等等問題。然后各小組在班上展示，全班同學(xué)討論交流。這樣，通過師生互動、生生互動等方式的交流，使每個學(xué)生都有了語言實踐和自我表現(xiàn)的機會并將自己的閱讀信息在小組中交換，互為補充、修正，從而獲得更全面、更系統(tǒng)、更深刻的閱讀知識。

小組討論中，教師絕不是旁觀者，而應(yīng)是學(xué)生合作的指導(dǎo)者、組織者，并且以平等的身份參與其中。

四、指導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，探討信息內(nèi)涵，拓展知識外延。

“探究”是指在實踐中進行學(xué)習(xí)，要求教師在課堂學(xué)習(xí)中，借助課文情景，創(chuàng)設(shè)主動、互動、生動的學(xué)習(xí)氛圍，在師生互動、生生互動中，給各類學(xué)生提供適合各自發(fā)展的聽、說、讀、寫的實踐機會，讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、培養(yǎng)探究問題的意識。

當(dāng)然，要達到這一目的，首先要學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。質(zhì)疑是學(xué)生主動求知、主動學(xué)習(xí)的生動體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重啟發(fā)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑方法。（1）抓住課題質(zhì)疑。揭題時,讓學(xué)生抓住課題關(guān)鍵詞質(zhì)疑，有利于學(xué)生運用推測，猜想的方法去理解課文思路，以進一步學(xué)習(xí)課文的表達方法。如教《星星變奏曲》一課，就可質(zhì)疑題目中的“變奏”是什么意思？作者為何用“變奏”一詞？這樣，學(xué)生能去查閱資料，從而解決兩節(jié)詩的結(jié)構(gòu)和語言上的異同。（2）從課后精心設(shè)計的問題學(xué)習(xí)質(zhì)疑，這些都是質(zhì)疑的典范，學(xué)生可以思考這些問題提出的角度方法，學(xué)會提問。（3）抓重點語句質(zhì)疑。對語言的揣摩賞析是中學(xué)語文教學(xué)的重點，要多讓學(xué)生在品詞賞句中提出問題。（4）從矛盾中質(zhì)疑。如教《死海不死》一文，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從矛盾處提問，讓學(xué)生猜一猜為何稱“死海”，為何又說“不死”。（5）從課文寫作特點上質(zhì)疑。

學(xué)生學(xué)會了提出問題，還要知道怎樣解決疑難問題。這時教師可對學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生自行解答。方法有：（1）聯(lián)系上下文讀讀想想，從課文中找到解疑的依據(jù)；（2）展開想象；

（3）新舊知識結(jié)合；（4）運用比較，區(qū)別異同；（5）舉一反三。

同時，在解決了問題后，在深刻理解信息內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,根據(jù)課堂容量及授課時間適度拓展知識的外延,有助于形成學(xué)生的能力。如：在理解了以物喻人的表現(xiàn)方法后,要求學(xué)生就“粉筆、蠟燭、楊柳、梅花”等事物展開聯(lián)想嘗試在課外練筆中運用；以線索貫穿全文組織材料的寫法在《臺階》、《背影》等課文中均有運用，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，并在今后的寫作中加以運用；在綜合了不同文中環(huán)境描寫的不同作用后，可以讓學(xué)生的運用在習(xí)作中。

探究式的教學(xué)改變了學(xué)生接受式學(xué)習(xí)的被動局面，學(xué)生在解決問題時感受了成功的喜悅，充滿自豪感，并從探究過程中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會合作、學(xué)會探究。

最后，教師歸納總結(jié)，學(xué)生整理內(nèi)化，使知識系統(tǒng)化。

教師對全文的歸納總結(jié)，一方面依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，一方面結(jié)合課文的文體特點，再一次讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該類問題的課文從哪些方面突破。因此，此步驟不僅是對本課的總結(jié)，更是交給學(xué)生的必不可少的環(huán)節(jié)。學(xué)生的課堂筆記的整理，是內(nèi)化所學(xué)知識，形成能力的一個有效措施。

“授人以魚,不如授人以漁”。語文的閱讀教學(xué)不應(yīng)為教而教，而是要教給學(xué)生閱讀的方法，所以教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，靈活運用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的閱讀習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高，真正讓學(xué)生喜歡語文、會學(xué)語文。

第四篇：淺議自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

淺議自主、合作、探究式學(xué)習(xí)

摘 要：中學(xué)語文教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

關(guān)鍵詞：自主；合作；探究式學(xué)習(xí)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）15-234-01

中學(xué)語文自主、合作、探究學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)過程中，以現(xiàn)行語文教材為基本內(nèi)容，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為研究對象，在教師精心啟發(fā)和誘導(dǎo)下，經(jīng)過自主學(xué)習(xí)、合作交流、潛心研究，學(xué)生達到自由質(zhì)疑、釋疑、充分表達的一種情感體驗和學(xué)習(xí)過程。那么，在具體的教學(xué)中如何實施呢？

一、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)是實施的基礎(chǔ)

自主學(xué)習(xí)就是“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我調(diào)控”的學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，發(fā)展的主體，是“教學(xué)之本”，要保護每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其熱愛祖國語文的感情，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識得以長久地保持，做到樂學(xué)，愛學(xué)，學(xué)有所得。從學(xué)習(xí)專題的提出，到學(xué)習(xí)過程的安排，學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，都要讓學(xué)生有更大的自主性，更多實踐的機會，更大的創(chuàng)造空間，使學(xué)生全身心的投入，使他們的主動精神和探究精神得到充分的發(fā)揮。在語文教學(xué)中嘗試讓學(xué)生通過自學(xué)提出學(xué)習(xí)問題，然后大家討論共同解決。起初，學(xué)生不知學(xué)習(xí)什么，也提不出問題，教師得先給學(xué)生設(shè)計一些學(xué)習(xí)提綱，然后再放手讓學(xué)生自己去找問題。如果有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)，就會有探究性學(xué)習(xí)問題的提出，就會有學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《花未眠》一文，提出“我常常不可思議地思考一些微不足道的問題”中，“微不足道的問題”指什么？“凌晨四點凝視海棠花，更覺得它美極了。它盛放，含有一種哀傷的美。”為什么作者用“哀傷”來修飾海棠花的美？在“一朵花很美，那么我有時就會不由自主地自語道：要活下去！”這一句中，作者為什么要發(fā)出“要活下去！”的感慨呢？由此可看出學(xué)生在自我導(dǎo)向、自我激勵、自我調(diào)控情境中，發(fā)現(xiàn)問題，樂于探究.用心探究，真正成了學(xué)習(xí)的主人。

二、做好方法指導(dǎo)實施的是關(guān)鍵

如何指導(dǎo)學(xué)生作進一步研究，這需要教師對學(xué)生閱讀的資料及研究方法加以指導(dǎo)。要注意以下幾點：

一是教師的指導(dǎo)要到位，要時刻關(guān)心每一位學(xué)生的研究情況，也許有的學(xué)生的問題還是淺層次的，如果教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就會產(chǎn)生濃厚的探究興趣。

二是教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生閱讀書面文字和觀看音像資料的能力，在日常生活和交際過程中選擇和把握重要信息的能力。這個能力不僅是指獲得信息的數(shù)量，更重要的是指獲得信息的準(zhǔn)確性和完整性，在準(zhǔn)確認識和理解信息的基礎(chǔ)上，正確地處理信息、運用信息，并重視運用高效率的口頭和書面語言進行表達的能力，這都成為信息化社會中每個人必須具備的素質(zhì)。

三是教師必須不斷地給自己充電。教師如果沒有一定的知識儲備，沒有一定的信息量，就談不上指導(dǎo)。我們應(yīng)當(dāng)清楚地認識到，在自主、合作、探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要真正成為指導(dǎo)者、引導(dǎo)者和輔導(dǎo)者，不但要獲取大量的信息，還要有對各種資源的整合能力。這就要求教師的閱讀不僅限于書本.還應(yīng)該不斷地收集各種信息，分析、處理信息。因此，教師只有不斷充電，提高自己的學(xué)歷層次，豐富自己的知識和提高自己的教學(xué)組織能力，才能高屋建瓴地從地方實際和學(xué)生實際出發(fā)，實實在在組織開展好“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)。

三、選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容是實施的重點

究競什么樣的內(nèi)容才適合合作學(xué)習(xí)呢？筆者認為選取的原則是著眼于學(xué)生的生活基礎(chǔ)，以能挑戰(zhàn)學(xué)生的智慧，有效引導(dǎo)學(xué)生積極探索.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望為宗旨概括地說，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)考慮兩個方面：首先要考慮合作的必要踐合作學(xué)習(xí)要處理的是個人力量難以解決的問題，通過合作學(xué)習(xí)提高哪個人的能力，使學(xué)生逐步體驗到大家友好相處、含作的作用。因此，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該具有挑戰(zhàn)性、開放性和探索性，要有一定的難度，是個人難以在短時間內(nèi)完成的。通過合作討論，學(xué)生能夠形成對問題深刻、全面的認識，又能感受合作交流、聽取各種觀點的重要性.增強團隊協(xié)作意識，學(xué)會與人共處，與人磋商。其次，要考慮合作的可能性，是在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)的，并與他們的智力、經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)等水平相當(dāng)。合作的內(nèi)容還需要有相對的空間，否則，學(xué)生的討論就不會有價值。

具體到實踐操作，我認為下面的內(nèi)容比較適合老師們有效組織小組合作討論學(xué)習(xí)：一是某些方法、結(jié)果容易出現(xiàn)意見分歧的內(nèi)容。如果要合作解決的問題答案常明顯，而且是惟一的，那就沒必要合作討論了；使人棱兩可、易產(chǎn)生認知沖突的內(nèi)容，最值得討論。老師可在認知沖突點上就模棱兩可的結(jié)淪，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作交流、辨析，達成一致意見，澄清認識。意見的分往往容易引起爭論，在爭論的過程中學(xué)生能逐漸自悟其中道理，從而體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的價值。二是方法不確定、答案不惟一的開放性內(nèi)容。一些開放性、探索性的問題，用多種方法、策略解決，能很好地激發(fā)探究思維的產(chǎn)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考之后再進行充分的合作交流，可以改善學(xué)習(xí)效果。因為一個人的思維總是有局限性的，合作學(xué)習(xí)一方面為每個學(xué)生提供了表達個性思想機會，另一方面能匯集多角度的思想，便于學(xué)生在傾聽中發(fā)現(xiàn)別人的長處.突破個人思維的局限，拓展自己的視野，建構(gòu)問題的解決策略。三是一些個人無法獨立完成的復(fù)雜內(nèi)容，一些操作性強、內(nèi)容比較復(fù)雜、需要同伴的幫助才能完成的任務(wù)，適合通過小組合作進行。

總面言之，中學(xué)語文教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自主、合作、探究學(xué)習(xí)的氛圍，有效地喚醒學(xué)生沉睡的潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

第五篇：自主合作探究學(xué)習(xí)方式

談對“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的認識

所謂“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”，是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的以小組為單位的教師組織下的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，是一種教學(xué)策略。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的具體實際和課程的學(xué)習(xí)任務(wù)把班級的同學(xué)劃分成若干組，小組的成員通過師生、生生合作進行自學(xué)、討論、交流和操作、探索、研究等活動形式，獲得知識、技能、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)，它具有較強的操作性和可實施性。它對于大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，降低學(xué)習(xí)難度，促進學(xué)生良好的非認識品質(zhì)的發(fā)展起到了極大的作用。下面就來談?wù)勎覍Α白灾骱献魈骄繉W(xué)習(xí)方式”的幾點認識。

一、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有利于美術(shù)課堂教學(xué)組織形式的最優(yōu)化。

為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師要對班級的學(xué)生進行科學(xué)的分組。根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對學(xué)生進行綜合評定，然后把全班學(xué)生搭配成若干異質(zhì)的學(xué)習(xí)小組，一般四至六人為一組。通常是以以下幾種方式建組：

1、根據(jù)學(xué)生的常規(guī)固定座位，就近組成學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)生人數(shù)及情況可采取多種座位排列的方法

①雙馬蹄形排列法；②“T”型排列法；

③田字格排列；

④梅花形排列以及自由排列等。

2、根據(jù)學(xué)生的小群體來分 在學(xué)生中，有一種不用組織而自然形成的“小群體”。由于小群體中的成員之間有共同的行為模式，有較強的凝聚力，再加上在這個小組中，學(xué)生的精神是自由的，所創(chuàng)造的氛圍是寬松的，從而孩子的天性能得到充分發(fā)揮，成員之間能產(chǎn)生較強的互相促進的力量。在這種形式的分組中，教師把分組的主動權(quán)交還給了學(xué)生：學(xué)生根據(jù)自己所在的小群體，改變平時固定的座位，自己來選擇自己的學(xué)習(xí)伙伴，這種學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)伙伴是相對穩(wěn)定的。

3、根據(jù)學(xué)生的能力與學(xué)具準(zhǔn)備情況來分（1）小組之間合作

隨著新課標(biāo)的推廣實施，美術(shù)課教材更加強調(diào)了趣味性，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的事物，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程還強調(diào)了探索性和研究性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到和種種問題，要通過學(xué)習(xí)他們討論嘗試得出結(jié)果，促進了學(xué)生的思考和研究，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。由于實驗教材的活動方式非常多，進行班級集體活動來發(fā)揮學(xué)生的自主性和探究性，從中認識美術(shù)、感受美術(shù)。又因現(xiàn)在的美術(shù)課涵蓋的范圍廣，內(nèi)容更加豐富，學(xué)生在每一課的學(xué)習(xí)過程中需要做大量的準(zhǔn)備工作，以完成不斷變換的教學(xué)內(nèi)容。可是由于受多方面的因素的影響，有些課程在實施過程中還是出現(xiàn)了一些孩子學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)備不足較難完成作業(yè)的情況，針對這一情況我在教學(xué)中采取小組合作學(xué)習(xí)的方式進行資源互補，小組成員把自己準(zhǔn)備的材料集中起來，共同使用，最大限度地利用和發(fā)揮每個人現(xiàn)有的學(xué)具，來順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（2）交叉合作

我們在學(xué)習(xí)目標(biāo)較難達成而且對全體學(xué)生都有學(xué)習(xí)要求的時候，如果交差合作操作適當(dāng)，往往能起到特長生對學(xué)困生的帶動作用。如學(xué)習(xí)《讓色彩動起來》時，在欣賞了許多圖片，畫面，講解如何構(gòu)圖之后，讓學(xué)生完成作品，對于部分學(xué)生來說有一定的難度。因此，我們就采用了交叉合作的方法組織學(xué)習(xí)。通過特長生作品的示范或根據(jù)他們的建議把自己想法通過畫筆表現(xiàn)出來。邊看邊學(xué)，邊動手邊體會，教師及時給予表揚，激發(fā)學(xué)困生積極的繪畫心理，樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。長期的耳濡目染，得到了潛移默化。

（3）自主合作學(xué)習(xí)

學(xué)生通過自主選擇，尋找學(xué)習(xí)伙伴，使同一知識能力的學(xué)生在一起交流合作可以起到較好的學(xué)習(xí)效果，并帶動其他學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生。實踐證明一個班級中如果有幾個在某一方面（音樂或美術(shù)）很好的學(xué)生能夠帶動班的興趣走向。依靠學(xué)生自主的、有目的的學(xué)習(xí)活動開展探究學(xué)習(xí)獲得了較長遠的教學(xué)效應(yīng)。自主合作學(xué)習(xí)還可以運用到課后拓展中去，引導(dǎo)學(xué)生圍繞一定的文本或材料，自主發(fā)現(xiàn)問題。實驗、操作、調(diào)查、搜集與信息處理，表達與交流等探索活動，來實現(xiàn)創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

這樣，通過以上建組方式，既縮小了組際差別，又便于小組之間的競爭。此外，還要加強對小組長的指導(dǎo)和培養(yǎng)，樹立榜樣，帶動其他成員。小組長為輪換制，讓每一位小組成員都有鍛煉和展示的機會。

（4）課堂教學(xué)程序與策略：（1）課堂教學(xué)程序：

教師—→合作設(shè)計—→目標(biāo)呈現(xiàn)—→創(chuàng)設(shè)情景—→誘導(dǎo)創(chuàng)造—→巡視指導(dǎo)—→─作業(yè)評價 學(xué)生—→明確目標(biāo)—→自主探究活動—→合作學(xué)習(xí)——→嘗試練習(xí)――反饋─┘展示交流

（2）基本策略：

a.設(shè)計合作活動，促進目標(biāo)轉(zhuǎn)化。縮短學(xué)生學(xué)習(xí)差異；修正合作設(shè)計；師生溝通，幫助學(xué)生達到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

b.引導(dǎo)自主創(chuàng)造。采取多種形式激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作潛能，引發(fā)學(xué)習(xí)動機；注重學(xué)法指導(dǎo)，善作精要點撥，啟發(fā)思維想象，激勵發(fā)散，褒獎創(chuàng)新。

組織合作研討，師生共同參與學(xué)習(xí)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，運用合作學(xué)習(xí)技巧，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)形式可以多樣，把“不求人人成功，但求人人進步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時也作為教學(xué)評價的最終目標(biāo)和尺度。變個人之間的競爭為小組之間的競爭，以小組的總體成績決定獎勵或認可的依據(jù)，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。對成績的評價不僅僅要看學(xué)習(xí)能力提高程度，更重要的要對學(xué)生非智力因素發(fā)生了怎樣的變化作出評價。這對學(xué)困生轉(zhuǎn)化尤為重要。還要把著力點定位在爭取不斷進步與提高上，自己與自己的過去比，只要比過去的美術(shù)技能有進步，審美能力有提高，就算達到了目標(biāo)。

4.不斷豐富活動內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生合作意識

平時不但在美術(shù)課堂中實施小組合作，而且經(jīng)常利用一些活動讓孩子們合作。如帶領(lǐng)學(xué)生進行手工制作活動鞏固當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容、實施班級裝飾美化活動，班級板報比賽活動等。通過這樣相互之間的協(xié)作活動，使每個學(xué)生從中受到啟發(fā)，得到幫助和提高，同時也對小組合作的認識趨于一致，興趣激增，為課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)和合作意識。

二、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”貫穿教學(xué)始終有利于提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量

（1）課前準(zhǔn)備：引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)材料和資料。充足分的準(zhǔn)備工作為一堂課的實施打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生上一堂好課增添了的信心，所以課前準(zhǔn)備非常重要。課前我以小組為單位，根據(jù)課程的需要安排資料準(zhǔn)備、材料準(zhǔn)備、形象準(zhǔn)備、記錄準(zhǔn)備等等，學(xué)生分工明確，高質(zhì)高效做好了課前準(zhǔn)備。例如：《彩墨游戲——染紙》這一課，課前由小組長分配一名同學(xué)負責(zé)查資料，查找與染紙圖案有關(guān)的知識，一名同學(xué)收集染紙、蠟染作品和圖案造型等，其他同學(xué)分別準(zhǔn)備宣紙、顏色、碟子……記錄的同學(xué)記錄整理相關(guān)資料。

（2）課堂中合作探究學(xué)習(xí)：合作式探究學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞是課堂教學(xué)是否富有成效的前提保障。雖然是以學(xué)生自主學(xué)、合作交流，探索研究最終獲得知識為主要形式。但整個學(xué)習(xí)過程離不開老師的指導(dǎo)，課堂中我一方面放手引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，展開討論，探索實踐，合作交流，一方面加強知識的指導(dǎo)，作品完成后展示互評，互相介紹作品，互相解釋所領(lǐng)悟到的知識；互相找出不足的地方和原因，及時改正；互相小結(jié)學(xué)習(xí)心得，小組長作總結(jié)。這樣使學(xué)生輕松愉快而且高效率地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，收到良好的效果。

（3）教師積極創(chuàng)設(shè)情境：教師根據(jù)具體的內(nèi)容，有步驟、有目的地開展小組合作學(xué)習(xí)。通過情境的創(chuàng)設(shè)展開組內(nèi)討論、組際交流，互相啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自主的探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生盡可能多的參與到學(xué)習(xí)中去，我在充分尊重學(xué)生主體的同時，也發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做到收放結(jié)合，積極評價，質(zhì)疑問難，開拓創(chuàng)新。

（4）對“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”的成效進行全面評價： 全面正確地評價是提高合作式探究學(xué)習(xí)效率的一種有效途徑。合作學(xué)習(xí)把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，組際競爭，有效的減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。我在評價的過程中遵循了以下幾點：首先，小組之間的評價。要讓學(xué)生充分的考慮到，每個小組是否都積極地參與到合作之中，每個小組在合作中是否互相協(xié)作，每個小組是否在活動中有所創(chuàng)新，每個小組活動是否遵規(guī)守紀(jì)等等。評價要全面，評價的重點也要側(cè)重于學(xué)習(xí)的過程。其次，評價又分為自我評價和民主評價。自我評價，作為小組成員首先要實事求是，對本組的水平及其表現(xiàn)有一個客觀的評價。既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，、也能找出本組的不足，而民主評價則是要多發(fā)現(xiàn)其他組的優(yōu)點，讓本組從中學(xué)到某些長處，從而既促進小組成員合作的積極性，又能形成一種良好的組與組之間友好競爭的良好氛圍。

評價這環(huán)節(jié)是對整節(jié)課完成教學(xué)目標(biāo)情況的反饋和驗證。目的在于領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，體會思想感情，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。在教師的提示下，對學(xué)習(xí)目標(biāo)的認識由課內(nèi)向課外延伸拓展。例如，在教學(xué)《吉祥圖案》一課，我對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過四個方面進行評價：一看是否有創(chuàng)新意識，設(shè)計形式是否多樣；二看繪制是否干凈整齊，剪貼是否完整，制作是否合理；三看制做態(tài)度是否認真；四看小組合作是否和諧到位。在讓學(xué)生通過自評、互評形式圍繞要求展開評價，自己提出鮮明的看法。評出等級，給予學(xué)生小小的獎勵，同時鼓勵學(xué)生把二方連續(xù)紋樣運用到生活中。如辦一期板報用上二方連續(xù)紋樣，給自己毛衣設(shè)計二方連續(xù)紋樣，為媽媽的背包設(shè)計二方連續(xù)紋樣，給花壇設(shè)計圍欄等等。

三、“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”有助于促進學(xué)生個性的形成和人格的健全。

“自主合作探究學(xué)習(xí)方式”以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以讓學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗，培養(yǎng)獲得新知識的能力，學(xué)會分享與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度，科學(xué)道德，社會責(zé)任心和使命感為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)社會與自身發(fā)展的需要，充分發(fā)揮自身的主體性和創(chuàng)造性，從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并采用類似科學(xué)研究的方法，在開放的真實的情境中探求問題解決的各種途徑與方法，取得具有一定原創(chuàng)性的發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)課的探索發(fā)現(xiàn)領(lǐng)域運用這種靈活的教學(xué)模式收到了良好的教學(xué)效果。

我按照進入問題情境——學(xué)生探究體驗——欣賞評價交流三大步驟在《棋牌樂——牌篇》一課進行探索研究的教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生直接進入玩“英語牌”的游戲活動，然后學(xué)生自己研究玩法，按順時針摸牌能湊出什么樣的英語單詞，又按反時針摸牌能湊出什么樣的英語單詞，看誰湊出的單詞多等。學(xué)生的興趣高漲、玩得很開心。這時有的學(xué)生提出我們想自己制作與眾不同的英語牌的問題。這時我引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，研究用各種材料和方法制作新奇的英語牌。學(xué)生進入實踐體驗階段，他們交流討論如何設(shè)計、如何分工等問題，并進行具體操作。作品完成后，進入欣賞評價交流階段。于是我領(lǐng)學(xué)生舉辦一個英語牌展，把自己的評價和意見表述出來。學(xué)生通過欣賞、評價、交流與他人分享快樂和成果，學(xué)會了欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學(xué)會了理解和寬容，學(xué)會了觀察與思考，學(xué)會了敢于表達與申辯。

四、友好協(xié)作，磨練意志，用于攀登。

我在實踐中體會到，“自主合作探究式學(xué)習(xí)”要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生快速進入課程內(nèi)容。巧于啟發(fā)學(xué)生想象構(gòu)思，還要指導(dǎo)學(xué)生敢于沖出傳統(tǒng)美術(shù)觀念的框框，大膽表現(xiàn)自己的內(nèi)心感受。如此的課堂，學(xué)生的閑言少了，爭吵少了，互諒多了，友好、協(xié)作更多了，同學(xué)們的繪畫、動手及欣賞能力提高了，群體意識和人際交往的能力隨之提高。為了不斷激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)多組織他們參加各級主辦的各種美術(shù)競賽，讓學(xué)生樹立自信心。五月份我校組織學(xué)生參加了第六屆“藝術(shù)之星”全國少年兒童美術(shù)書法大賽，譚立明、周艷慧、任曉翠、莊明旭等四人獲特等獎，張澤暄、趙慧穎等十二人獲一等獎，李靖陽、莊鵬達、等十一人獲二等獎，滕靖宇、譚文達等八人獲三等獎，四人獲優(yōu)秀獎。九月份參加了教育廳、文化廳舉辦的第七屆“佳藝獎”青少年兒童書法繪畫大賽，董文靜、張澤暄等二人獲金獎，林遠、徐揚、莊宇飛、張穎、趙慧穎等五人獲銀獎，王學(xué)曄、李文靜等十一人獲銅獎，二十九人獲優(yōu)秀獎。在學(xué)生獲得成績的同時不斷鞭策自己，并從中磨練堅強的意志。

總之，我認為“自主合作探究式學(xué)習(xí)”形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學(xué)生相互啟迪、相互補充、相互吸收、相互促進，共同提高。這種學(xué)習(xí)方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量和完成美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求的一個行之有效的方法。