第一篇：與同學(xué)產(chǎn)生一點(diǎn)小摩擦(轉(zhuǎn))

與同學(xué)產(chǎn)生一點(diǎn)小摩擦，就蓄意殺人；學(xué)習(xí)壓力太大，心理承受不了，就跳樓自殺??厖這一件件令人觸目驚心的事件通常被解釋為青少年心理問題。對(duì)此，有專家指出：青少年自殺和暴力事件不僅僅是心理問題，事實(shí)上，青少年生死觀念的淡薄、對(duì)自己和他人生命的漠視更令人擔(dān)憂。生命不就是碳水化合物嗎？

2006年２月，杭州蕭山區(qū)聞堰鎮(zhèn)發(fā)生一起震驚社會(huì)的殺人分尸案。年僅18歲的女青年陳潔僅僅因?yàn)槎勍g的18歲女孩陳紅在背地里講她壞話，覺得很沒面子，便伙同朋友張某等5人將陳紅騙出家門，先后以毆打、掐脖、腰帶勒等手段導(dǎo)致其機(jī)械性窒息死亡。隨后對(duì)尸體實(shí)施肢解，并分別將尸塊拋于錢塘江和埋在垃圾堆里。12月6日，杭州市中級(jí)人民法院對(duì)此案作出終審判決，5名犯罪嫌疑人中有兩人被判處死刑。在這起性質(zhì)惡劣的案件中，五名犯罪嫌疑人中有４人為女性，其中年齡最小的不到１６周歲，最大的不到１９周歲。作案手段之殘忍，很難想象是幾個(gè)還沒有成年的青少年所干。

發(fā)生在蕭山的這起案件并不是偶然個(gè)例。2005年12月24日，山東濰坊3名不滿20歲的男青年因不滿打工太累賺錢太慢，竟搭乘出租車，用自制的手槍槍擊司機(jī)，致使司機(jī)死亡。奪取司機(jī)錢財(cái)后，3人將尸體拋入水庫。2004年，北京4個(gè)未成年人綁架人質(zhì)索要150萬元贖金，并在贖金到手前將人質(zhì)殺害，他們于11月11日被北京市第一中級(jí)法院分別判處無期徒刑和有期徒刑。在聽到法庭判決時(shí)，4個(gè)少年竟相視而笑，慶幸自己逃過了死刑。

據(jù)了解，目前我國青少年犯罪呈低齡化趨勢(shì)，且作案手段殘忍，有的青少年殺人后，還能正常上學(xué)，像什么事都沒發(fā)生一樣，沒有恐懼感，沒有罪惡感。他們對(duì)生命的無知令人震驚，在他們眼中，生命的價(jià)值不過就是“碳水化合物”。

生命是自己的，想結(jié)束就結(jié)束

2006年8月7日，杭州一名１４歲少年因?yàn)閷W(xué)習(xí)問題被母親責(zé)備，從２１層高樓跳樓自殺。2006年8月8日，南京一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異、曾獲江蘇省青少年科技創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽二等獎(jiǎng)的13歲少女，在南京市一家招待所的客房服用劇毒農(nóng)藥自殺。死者留在現(xiàn)場的遺書上寫道：“爸、媽，我不喜歡你們給我的這個(gè)生命，因?yàn)槟銈冏屛一畹脤?shí)在太累，整天除了讓我學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí)。自己在外面度過的這一天真好，什么都是自由的。這天很自我，很快樂，雖然是我生命的最后一天了，但我仍十分高興。”

據(jù)中國宋慶齡基金會(huì)提供的資料顯示，我國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，相當(dāng)于每天消失一個(gè)班40多名學(xué)生；調(diào)查顯示，在中小學(xué)生中，曾有13.3％的人認(rèn)真考慮或計(jì)劃過自殺，4.9％的人嘗試過自殺，“特別想自殺”的占17.4％。青少年自殺日益呈現(xiàn)低齡化。

不僅僅是中小學(xué)生，作為高級(jí)知識(shí)人群的大學(xué)生、研究生自殺事件近年來也屢見報(bào)端。2005年2月18日，中國傳媒大學(xué)一研究生在家中跳樓身亡 ； 2005年4月22日，北京大學(xué)一女生在理科2號(hào)樓跳樓 ；2005年7月12日，北京某重點(diǎn)大學(xué)一女生因考試時(shí)遞答案給同學(xué)被老師當(dāng)場“揪”出而懸梁自盡；2006年5月，中國人民大學(xué)一女博士自殺??

日前，中國社會(huì)調(diào)查所對(duì)北京、上海、廣州、南京、武漢、大連、沈陽、哈爾濱等地高校1000名大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：被訪大學(xué)生中，26.5％的大學(xué)生偶爾有自殺念頭；

2.1％的大學(xué)生經(jīng)常有自殺念頭。

在這些輕易結(jié)束自己生命的人心里，生命就是完全屬于自己的東西，卻沒有想到自己的行為會(huì)給家人帶來怎樣的痛苦！

是什么讓他們對(duì)生命如此漠視？

教育專家認(rèn)為，長期以來，我們的家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育中，只重視對(duì)青少年的應(yīng)試教育、成才教育而忽視生命教育，缺乏對(duì)青少年的人文關(guān)懷。成長于這種環(huán)境的青少年很難有一種人文的自覺，很難懂得生命的價(jià)值和意義。

江西師范大學(xué)鄭曉江教授日前在杭州進(jìn)行了一次關(guān)于青少年生命意識(shí)教育的演講，他分析：“現(xiàn)在的孩子不怕死，是因?yàn)椴恢郎目少F。他們對(duì)生命存在的價(jià)值沒有知覺。”他說，生命教育中有兩個(gè)難題，一個(gè)是青春期教育，一個(gè)是生死觀教育，前者全國已經(jīng)有不少城市做得頗有成效，但生死觀教育卻還沒有提升到應(yīng)有的高度。

鄭教授認(rèn)為，現(xiàn)在的教育過于強(qiáng)調(diào)科學(xué)，把所有的事件都化解為精密的數(shù)據(jù)進(jìn)行邏輯推理，連人的生命都變得可以計(jì)算。他舉例說，西方一個(gè)化學(xué)家將人體解剖，經(jīng)過精密的分析得出：一個(gè)中等身材的男子，脂肪可以做7塊肥皂，鐵可以做一枚鐵釘，人體內(nèi)的鈣可以洗干凈一個(gè)機(jī)籠子的石灰－－這樣一來，人的生命似乎被僅僅理解為有機(jī)體的生命。“青少年會(huì)殺人，會(huì)自殺，因?yàn)樗麄冇X得，人的生命不就是碳水化合物嗎。”

浙江師范大學(xué)李偉健教授認(rèn)為：“現(xiàn)在社會(huì)上有一種思潮，追求尊重，追求個(gè)人自由，認(rèn)為生命是自己的，這種思想本身并沒有錯(cuò)，但是許多青少年過分強(qiáng)調(diào)了生命的自我意識(shí)，認(rèn)為自我的生命與他人無關(guān)，想做什么就做什么，他們不知道生命的神圣性，不知道生命是有責(zé)任的，這就導(dǎo)致了青少年自殺和暴力事件的發(fā)生。”

鄭曉江教授強(qiáng)調(diào)，以往，人們往往從心理疾病來解釋自殺事件，但調(diào)查顯示，全國的綜合醫(yī)院每年有200萬急診自殺未遂病人，診療期間接受過精神科評(píng)估或治療的不到1％。許多自殺青少年表現(xiàn)為沖動(dòng)性自殺行為。他說，是同學(xué)關(guān)系、兩性關(guān)系等人生問題導(dǎo)致青少年走上絕路。教會(huì)孩子面對(duì)“生死”比心理干預(yù)更重要。

生命教育，我們不能再等了！

一直以來，我們的教育始終對(duì)“生死教育”采取回避態(tài)度，或閃爍其詞，這其實(shí)并不利于孩子健康成長。事實(shí)上，在一些發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，“生死教育”已相當(dāng)普及。在瑞典，小學(xué)生就常常被父母或者老師帶到醫(yī)院太平間接受死亡教育，大人會(huì)讓學(xué)生摸著死者冰涼的手感知死亡；與此同時(shí)，老師也會(huì)讓孩子們摸著孕婦的肚子給他們講人的出生。教育孩子，什么是生命，為什么來之不易；從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生的可貴，珍惜生命，避免一旦遇到挫折就輕賤生命。

鄭曉江教授講述了他在臺(tái)灣看到的一種生命教育：讓普通學(xué)校的學(xué)生到殘疾人學(xué)校，跟殘疾的孩子一起過一天，激起學(xué)生對(duì)生命的熱愛。他說：“生命教育的目的在于教會(huì)孩子熱愛生命，尊重生命，懂得生命的價(jià)值，教育孩子懂得，活著不只是為了自己，更是為了他人。”

李偉健教授建議，生命教育是青少年教育中重要的組成部分，應(yīng)當(dāng)把生命教育融入各個(gè)學(xué)科的教育，將心理健康教育、性教育、防艾教育、安全教育等予以整合，用生命教育來貫穿。教育界專家提出，在青少年群體中開展經(jīng)常性的生命教育活動(dòng)，可以采取三種途徑，一是體驗(yàn)式、參觀式主題活動(dòng)，如組織學(xué)生到醫(yī)院參觀產(chǎn)房、嬰兒室、模擬自護(hù)自救等；二是滲透到學(xué)科教育中，要求教師將各自學(xué)科中與生命教育相關(guān)的內(nèi)容總結(jié)出來，然后有意識(shí)地在教學(xué)中加強(qiáng)這部分內(nèi)容。三是專項(xiàng)教育，比如艾滋病教育、心理健康教育等。（完）

第二篇：同學(xué)之間如此的摩擦

? 同學(xué)之間如此的摩擦

2011-11-06 07:58:47

忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空

——題記

同學(xué)之間，應(yīng)該是友好相處的，有時(shí)為什么往往會(huì)發(fā)生摩擦？因?yàn)橥瑢W(xué)之間欠理解，欠交流。其實(shí)，同學(xué)之間只要人人互相關(guān)愛，互相體諒，互相幫助，在校園生活中，一切誤會(huì)都可以化為烏有。

本周星期二上午，我們班發(fā)生一件不愉快的事情。當(dāng)時(shí)放學(xué)后，同學(xué)們差不多都回家了，教室里還剩下我和幾個(gè)同學(xué)。我正在記錄課堂學(xué)習(xí)情況，突然，背后傳來一陣爭吵聲，我回頭一看，哦！原來是兩位同學(xué)在吵架。

開始他們的聲音并不大，但后來越吵越激烈，最后動(dòng)手打了起來。他們從教室后面打到了講臺(tái)。看見一個(gè)同學(xué)掐住另一個(gè)同學(xué)的脖子，而另一個(gè)同學(xué)打那個(gè)同學(xué)的頭。我知道事情嚴(yán)重了，馬上跑去抱住那個(gè)胖的同學(xué)，可是他們打得太激烈，根本隔不開他們。當(dāng)時(shí)還有一個(gè)女同學(xué)幫忙。突然，驚人的一幕出現(xiàn)了：那個(gè)胖的同學(xué)，拿起講臺(tái)上的凳子，就要往另一個(gè)同學(xué)的頭上砸去。就在這時(shí)，我以迅雷不及掩耳之勢(shì)，馬上奪下他手里的凳子。連忙用盡全身的力氣，終于把他拉開了，但另一個(gè)同學(xué)卻不識(shí)時(shí)務(wù)，又跑來打那個(gè)同學(xué)，結(jié)果他們又扭打在一起。就在我無能為力時(shí)，“救星”出現(xiàn)了：我們的班主任來了，老師身后還跟著幾個(gè)同學(xué)。

怎么回事呢？原來，在他們打得激烈的時(shí)候，有幾個(gè)同學(xué)聞聲而來，看見事情不妙，便馬上跑去告訴老師。后來在老師的調(diào)解中，我才知道：有一個(gè)同學(xué)因不小心把那個(gè)同學(xué)的東西弄壞了，結(jié)果才發(fā)生以上一幕。

其實(shí)，這樣的小事是不值得打架的，同學(xué)之間，有什么過不去呢？只要大家各退一步，什么事情都好解決。但是，現(xiàn)實(shí)中很多人都是要面子，即使做錯(cuò)了事，也不會(huì)讓步，這樣，你不讓我，我不讓你，往往就會(huì)發(fā)生不愉快的事情。像這件事，如果現(xiàn)場沒有同學(xué)在場救架，沒有班主任老師的及時(shí)到來，后果真是不堪設(shè)想。

我們是為了學(xué)習(xí)文化知識(shí)走到一起來的，同學(xué)之間要多些寬容，多一點(diǎn)關(guān)愛，少一點(diǎn)摩擦。在發(fā)生矛盾沖突時(shí)，只要我們學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)調(diào)控，一切問題都可以解決。

有一句千古訓(xùn)是這樣說：“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空。”是的，做人要學(xué)會(huì)忍盡天下可忍之事。

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第三篇：學(xué)生間的小摩擦

對(duì)不起！請(qǐng)?jiān)彛?/p>

第一次上三年級(jí)一個(gè)班的品德與社會(huì)時(shí)，我先和他們闡述了品德的含義及其與社會(huì)的意義，強(qiáng)調(diào)品德的重要的性。正在這時(shí)候發(fā)生了一件事。

一個(gè)學(xué)生站起來說：“老師！她在哭。” 我走了過去，問道“你怎么哭了？” 她哭著對(duì)我說：“她用筆在我的衣服上畫呢！”（她是指坐在她后面的那個(gè)女生。）我很驚訝，一個(gè)女生怎么會(huì)這樣做，我很嚴(yán)厲的問：“你為什么要在別人的衣服上畫呢？” 那個(gè)女孩子沒有做聲，我又問了一句，她說：“我以前坐她前面時(shí)，她也畫我的衣服呢！” “你為什么要那么做呢？”她沒有吭聲。

“你們兩知道自己都錯(cuò)了嗎？”他們都點(diǎn)點(diǎn)頭說知道。“那你們知道自己錯(cuò)在哪里嗎？”他們兩都說知道。我問坐在前面的那個(gè)女生說：“你錯(cuò)在哪里呢？” “不該把她的衣服畫臟了。” “那你要對(duì)她說什么呢？”

她轉(zhuǎn)過身來和后面的那個(gè)女生說：“對(duì)不起！” 那個(gè)女生說：“沒關(guān)系!”

我又問坐在后面的那個(gè)女生說：“你知道自己錯(cuò)在哪里嗎？” “知道，不應(yīng)該畫她的衣服。” “那你要對(duì)她說、、、、、、” 她低著頭說：“對(duì)不起！我不該畫你的衣服。” “沒關(guān)系！”

“既然都知道自己錯(cuò)了，就握握手吧！以后還是好朋友哦！” 她們不好意思的慢慢的握了握手，然后相視笑了笑。

“她們都是好學(xué)生，都能夠知錯(cuò)就改，我們要向他們學(xué)習(xí)。我希望以后不要再發(fā)生類似的事情，就是因?yàn)閯e人畫臟了你的衣服，你就要畫回去，這樣反復(fù)的報(bào)復(fù)，有意思嗎？同學(xué)之間要和睦，畫來畫去只會(huì)換來彼此的衣服都臟了。這樣是你們想要的結(jié)果嗎？我們要樂觀的處理事情，畫臟了可以洗，洗不掉大不了衣服多一朵花而以嘛！我不希望看到同學(xué)故意去畫別人的衣服，故意去惡作劇。這樣的同學(xué)每個(gè)人都不會(huì)喜歡他的。如果不是故意的請(qǐng)你禮貌的說聲“對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彛　蔽覀円獙W(xué)會(huì)說“對(duì)不起”！從今天起，同學(xué)之間，不管是你們以前還是現(xiàn)在有過矛盾的，我希望現(xiàn)在你們彼此能說聲對(duì)不起，從今天起重新開始認(rèn)識(shí)彼此，重新回到好朋友的位置。同學(xué)之間能和睦相處，要做到大事化小，小事化了。知道嗎？”

學(xué)生一口同聲的說知道了。我就給他們時(shí)間去化解同學(xué)之間的矛盾。

我覺得處理事情時(shí)不能盲目，要具體分析，不要敷衍了事，要公正。不能因?yàn)橐粋€(gè)同學(xué)哭著說另一個(gè)同學(xué)的不是，就認(rèn)定是另一個(gè)同學(xué)錯(cuò)了。你要知道一個(gè)事情的發(fā)生肯定是有原因的，不能不分青紅皂白的就把另一個(gè)同學(xué)罵一頓，或者說肯定是他的錯(cuò)。我們要具體事情具體分析，然后有針對(duì)性的理智的解決，要讓雙方都心服口服才行，要以德服人。如果你處理事情不當(dāng)，換來的不僅僅是那個(gè)學(xué)生討厭你，還將會(huì)是他們的同學(xué)關(guān)系越來越惡化，更嚴(yán)重的可能是你將毀了一個(gè)人。當(dāng)然那不是我們想要的教育結(jié)果，在處理事情上要得當(dāng)，老師要很好的抓住機(jī)會(huì)，遇事而育，對(duì)其他同學(xué)也能達(dá)到潛移默化的作用。

學(xué)生間的小摩擦

有一次我在五年級(jí)上數(shù)學(xué)課時(shí)，有一個(gè)女孩子突然哭咯。我走過去問她怎么了，她用手指著前面的同學(xué)說：“他把我的書給撕了。”我當(dāng)時(shí)很驚訝為什么他會(huì)撕她的書呢！我就很平和的問他：“你能告訴我，你為什么要撕她的書嗎？”他很氣憤的說：“她把墨水故意放在桌子這里，把我的衣服弄臟了呢！”

那個(gè)女孩子爭辯道：“我不是故意的!” “就是故意的” “不是好吧” 她們爭執(zhí)著。

我就對(duì)那個(gè)男孩子說：“不管她是不是故意的，你都不該撕她的書，書是要好好愛護(hù)的。男孩子要大度點(diǎn)，衣服臟了可以洗，你撕她的書就是不對(duì)的。你知道自己錯(cuò)了不？”

男孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“那可以跟她說點(diǎn)什么呢？”他很沒有誠意的說了句：“對(duì)不起！”他說完就走了，聽到他這樣說，我在想他肯定不服的，看到他離去的背影我心里有點(diǎn)難過。

我對(duì)女孩子說：“他和你說對(duì)不起了，不要哭了好嗎？書撕了就撕了，哭也解決不了問題的，回家把它粘一下吧！不哭哦！、、、、、、、你真的不是故意的嗎？”

“不是我故意的！”

“哦！那你和他說了對(duì)不起嗎？” “沒有！”

“那樣啊！我希望你能有機(jī)會(huì)跟他說聲對(duì)不起，因?yàn)槲矣X得不管是不是你故意的，但是他的衣服臟了，和你還是有關(guān)系的是不是？”那女孩子點(diǎn)點(diǎn)頭。

“你沒有錯(cuò)，但是我們要做有禮貌的孩子！你知道自己為什么要說對(duì)不起嗎？” “知道”

“老師希望你們以后還能成為好朋友好嗎？”女孩子點(diǎn)了點(diǎn)頭 在這件事是我覺得唯一不好的地方時(shí)，讓那個(gè)男孩失望的走了，看到他那樣我很內(nèi)疚。后來我找到他，問他是不是很不服氣啊？他說不是的，是自己做錯(cuò)了，只是那件衣服是新買的他很喜歡的。他說是他不該撕她的書啦！他還告訴我那個(gè)女孩子跟他說了對(duì)不起了。他在說那個(gè)女孩和他說了對(duì)不起的時(shí)候臉上揚(yáng)起了開心的笑容，我想他們應(yīng)該和好了吧。看到他這樣子我很開心。

對(duì)于一個(gè)小學(xué)高年的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的判斷能力，所以在處理事情的時(shí)候要謹(jǐn)慎，也要很好的引導(dǎo)。對(duì)于犯了錯(cuò)的學(xué)生我們不能一味的指責(zé)，我們要教育。要讓他自己發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里，自己去改正錯(cuò)誤。要適當(dāng)?shù)墓噍斔枷虢逃腿烁窠逃Ｒ涝谔幚韺W(xué)生問題時(shí)也是一個(gè)很好的教育孩子的好途徑，所以老師要抓住機(jī)遇，處理問題要有教育性，要有針對(duì)性。具體事情具體分析，了解來龍去脈，針對(duì)性的感化和教育，正確合理公平的解決學(xué)生問題。

第四篇：轉(zhuǎn)專業(yè)同學(xué)送別會(huì)

轉(zhuǎn)專業(yè)同學(xué)送別會(huì)

一、活動(dòng)主題：送別同學(xué)

二、活動(dòng)意義：提升班級(jí)凝聚力，增進(jìn)同學(xué)之間的感情，養(yǎng)成高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操。

三、活動(dòng)時(shí)間：2013年3月3日

四、活動(dòng)地點(diǎn)：涵虛樓c3402

五、主持人：班長

六、活動(dòng)流程：

1、班長對(duì)過去一個(gè)學(xué)期班級(jí)集體事件作出總結(jié)，作為支部班委代表作出感謝。

2、轉(zhuǎn)專業(yè)同學(xué)代表上臺(tái)發(fā)言，真情的說出了對(duì)班級(jí)的不舍，對(duì)同學(xué)友誼的不舍。

3、同學(xué)一起唱起關(guān)于友誼的歌曲，減輕大家分別的傷感。

4、轉(zhuǎn)專業(yè)的同學(xué)一起切蛋糕，全班同學(xué)一起吃蛋糕。

七、活動(dòng)總結(jié)：

提升了班級(jí)凝聚力，使同學(xué)們更加懂得珍惜身邊的朋友，懂得感謝身邊之人給予自己的純潔友誼。通過本次送別會(huì)，讓同學(xué)能在正視個(gè)人價(jià)值的同時(shí)，也能顧及他人，學(xué)會(huì)感恩，懂得感恩，使人更豁達(dá)，心胸更開闊。

生物工程與環(huán)境科學(xué)系應(yīng)化2班

第五篇：摩擦學(xué)的現(xiàn)狀與前沿

摩擦學(xué)的現(xiàn)狀與前沿

—— 機(jī)自09-8班姚安03091131

摩擦學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)科學(xué)，它的形成和發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)要求和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。它作為一門獨(dú)立的學(xué)科受到世界各國普遍重視，摩擦學(xué)理論與應(yīng)用研究進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)

現(xiàn)代摩擦學(xué)研究的主要特征可以歸納為：

(1)在以往分學(xué)科研究的基礎(chǔ)上，形成了一支掌握機(jī)械、材料和化學(xué)等相關(guān)知識(shí)的專業(yè)研究隊(duì)伍，有利于對(duì)摩擦學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行多學(xué)科綜合研究，推動(dòng)了摩擦學(xué)機(jī)理研究的深入發(fā)展。

(2)由于摩擦學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展和知識(shí)普及，以及摩擦學(xué)本身具有的實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，當(dāng)今工業(yè)界有大量的工程科技人員結(jié)合工程實(shí)際開展研究，促使摩擦學(xué)應(yīng)用研究取得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

(3)隨著理論與應(yīng)用的不斷完善，摩擦學(xué)研究模式開始從以分析摩擦學(xué)現(xiàn)象為主逐步向著分析與控制相結(jié)合，甚至以控制性能為目標(biāo)的研究模式發(fā)展。此外，摩擦學(xué)研究工作從以往的主要面向設(shè)備維修和改造逐步進(jìn)入機(jī)械產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)領(lǐng)域。

（4）交叉學(xué)科的發(fā)展。摩擦學(xué)作為一門技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科往往與其他學(xué)科相互交叉滲透從而形成新的研究領(lǐng)域，這是摩擦學(xué)發(fā)展的顯著特點(diǎn)。主要的交叉學(xué)科如下:摩擦化學(xué)、生物摩擦學(xué)、生態(tài)摩擦學(xué)及微機(jī)械學(xué)等。

當(dāng)今，相關(guān)科學(xué)技術(shù)特別是計(jì)算機(jī)科學(xué)、材料科學(xué)和納米科技的發(fā)展對(duì)摩擦學(xué)研究起著重要的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 流體潤滑理論

以數(shù)值解為基礎(chǔ)的彈性流體動(dòng)力潤滑(簡稱彈流潤滑)理論的建立是潤滑理論的重大發(fā)展。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)科學(xué)和數(shù)值分析技術(shù)的迅猛發(fā)展，對(duì)于許多復(fù)雜的摩擦學(xué)現(xiàn)象都可能進(jìn)行精確的定量計(jì)算 目前薄膜潤滑研究尚處于起步階段，在理論和應(yīng)用上都將成為今后潤滑研究的新領(lǐng)域。

1.2 材料磨損與表面處理技術(shù)

現(xiàn)代材料磨損研究的領(lǐng)域已從以金屬材料為主體擴(kuò)展到非金屬材料包括陶瓷、聚合物及復(fù)合材料的研究。表面處理技術(shù)或稱表面改性是近20年來摩擦學(xué)研究中發(fā)展最為迅速的領(lǐng)域之一。它利用各種物理、化學(xué)或機(jī)械的方法使材料表面層獲得特殊的成分、組織結(jié)構(gòu)和性能，以適應(yīng)綜合性能的要求。就學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)而言，復(fù)合性材料的研究是材料科學(xué)的重點(diǎn)方向，而表面改性技術(shù)實(shí)質(zhì)上就是研制表里具有不同材質(zhì)的復(fù)合性材料，因而受到摩擦學(xué)者廣泛的重視。

1.3 納米摩擦學(xué)

納米摩擦學(xué)提供了一種新的思維方式和研究模式，即從原子分子尺度上揭示摩擦磨損與潤滑機(jī)理，從而建立材料微觀結(jié)構(gòu)與宏觀特性之間的構(gòu)性關(guān)系，這將更加符合摩擦學(xué)的研究規(guī)律.目前，納米摩擦學(xué)的主要研究內(nèi)容包括材料微觀摩擦磨損機(jī)理與控制，以及表面和界面分子工程即通過材料表面微觀改性和納米涂層，或者建立有序分子膜潤滑，以獲得優(yōu)異的減摩耐磨性能。當(dāng)前的應(yīng)用研究主要集中在計(jì)算機(jī)磁記錄裝置以及超精密和微型機(jī)械。納米摩擦學(xué)是摩擦學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域，迄今已有大量的研究報(bào)告發(fā)表，并出版了專著。