第一篇：學習拼音好方法

學習拼音好方法

以下是學習拼音的一些方法，供各位家長參考：

1、充分利用第140頁生字表

（一）生字表中包括了生字和它的注音。第一關讀的時候可以讓孩子拼讀，組詞；第二關：在此基礎上進行說話訓練。比如b－à－bà爸爸，爸爸在看書。組詞可以組多個。生字表中生字的注音可以讓孩子先圈一圈聲母，然后用橡皮擦掉，再圈一圈韻母。可找一找三拼音及整體認讀音節。

2、聽寫三步走。第一步：默寫43頁三個表格。（在此基礎上再聽寫）第二步：家長寫單個的字，讓孩子寫出這個字的音節；第三步：報出課文中出現的詞兒，讓孩子寫出音節，這一關是學好拼音的標志。

3、聲母、韻母、整體認讀音節的卡片讀法可以有很多。比如將形近的ei、ie、iu ui、er、ei放在一起比較讀；將打亂的識字卡片讓孩子選一選組成新的詞語；利用單韻母的四聲卡片和其他聲母相拼練習。

4、讓孩子用拼音寫寫家里的電器、水果等物品的名稱，然后可以貼、放在上面，提高孩子學習拼音的興趣。多讀讀有拼音的讀物，例如《新編兒歌365》，特別適合識字比較少的孩子，用來鞏固漢語拼音，您可以讓孩子每天在家里讀一首或兩首。

第二篇：拼音復習的好方法

拼音復習的好方法~~

為了使各位家長便于檢查娃娃對拼音的掌握情況，便于對娃娃進行拼音方面的輔導，于老查找了一些資料，結合具體教學，特對拼音的“三表”（聲母表、韻母表、整體認讀音節表）和拼音的復習方法、復習重點進行總結梳理如下。

【溫馨提示：請您拿著孩子的書本，一邊讀，一邊看書。】

解讀“三表

【聲母表】：“聲母表”共有聲母23個。“聲母表”要求孩子會背誦、會按順序默寫。說起按順序，家長必須引起注意，“聲母表”中是“翹舌音（4個）：zh ch sh r”在前，“平舌音（3個）：z c s”在后。這“聲母表”中的順序和初學時正好相反，孩子們容易錯喲！

【韻母表】：“韻母表”中共有韻母24個。

第一行的“ɑ o e i u ü”為單韻母(6個)；第二行前面的：“ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe”為復韻母（8個，它們都是由兩個單韻母組成），第二行的最后一個“er”為特殊韻母，因為它不與任何的聲母相拼，永遠是小光棍一個。第三行的：“ɑn en in un ün”為前鼻韻母（5個），它們每個韻母后面的字母表面上看都是“n”，其實是前鼻尾音“-n”（前鼻韻母都是由一個單韻母和一個前鼻尾音“-n”組成的）。第四行的“ɑnɡ enɡ inɡ onɡ”為后鼻韻母（4個），它們從表面上看都比韻母多了一個“ɡ”，其實后鼻韻母都是由一個單韻母和后鼻尾音“-nɡ”組成的。前后鼻韻母的發音時，氣流都從鼻腔出來。

【整體認讀音節表】：“整體認讀音節”是直接用來給漢字注音的，不能拼讀。整體認讀音節有16個。

第一行是聲母翹、平舌音后面加單韻母“i”組成的，音與聲母相同但比聲母要長而且響亮；它們有7個，分別是“zhi chi shi ri zi ci si”。

第二行仍讀“i u ü”；下面的“yi yu yue yin yun yinɡ”6個整體認讀音節都是韻母前面加“大y”組成的，音同韻母，但是要長和響亮。其中“yu和yue”是“ü”上的兩點兒省略了，不是“u”，因為“小ü見到j q x y，去掉兩點還念ü”。“wu”是“大w和小u”,仍讀“u”,“ye”是“韻母'ie’中'小i換成大y’,讀音仍是'ie’”。“yuɑn”單獨記憶，讀作“淵或冤”的輕聲。

注意：整體認讀音節要學習尋規律助記，就能達到事半功倍的效果。

拼音復習

【復習方法】：拼音集中學習之后，后續的復習鞏固很重要。怎樣復習呢？有什么辦法可尋嗎？根據我近多年的教學實踐，想對您說一下幾點：

閱讀是最好的拼音復習鞏固的方法之一。拼音是識字的基礎，是閱讀的基礎，是學說普通話的基礎。低年級孩子閱讀，主要是借助拼音來進行的。這就是說，低年級孩子要求讀注音的兒童讀物。這樣做，有利于復習鞏固漢語拼音，又利于孩子識字，還能幫助孩子正音呢！可是，應該怎樣讀呢？最好先讓孩子手指著漢字來讀，并做到一目雙行，既看拼音又看漢字，還要做到字連詞，詞連成句。如，認識“黃，紅，dou都。”先拼讀“huang shu ye”后連成詞語“黃樹葉”，再拼讀“hong shu

huang

hongye”,最后拼讀“dou shi”“qiu gu niang”“fa lai de”“dian bao”,再連讀dou“都。”拼讀一兩遍之后，再讓孩子直接指讀，最好讀個三遍或以上，直到孩子讀得正確、流利為止。最后，讓孩子從故事中找一找，哪幾個漢字是這次閱讀新學來的，最好家長幫助孩子把這幾個漢字寫在“積累本”上，孩子為其注上音。這樣日積月累下來，孩子拼音不但爛熟于心，而且識字量會飛速提高的。

拼音不離口也是拼音復習鞏固的有效方法之一。這就是要求孩子，jinshiwu看到什么，想到什么，都要用拼音給拼出來。如，“今，是”。“五。”試承想，拼音不離口，拼音的發音、拼讀勢必由生到熟，直到滾瓜爛熟。

【復習重點】漢語拼音復習的重點如下：

輕聲、“ü”上兩點省寫規則，音節的標調位置以及形近字母的正確分辨與書寫。

按順序默寫聲母表、韻母表；會給漢字正確注音，以及會選擇正確的讀音，劃去不正確的讀音等。

分解、組合音節；如，（j）+（ün）→（jun）；（jun）→（j）+（ün）。（j）+（ü）+（an）→(juan)；(juan)→（j）+（ü）+（an）。

知識點的鞏固：如，翹舌音——“zh ch sh r”；后鼻韻母——“ɑnɡ enɡ inɡ onɡ”等。

教學材料支持

這都是于老教學中的一些資料，希望對家長輔導娃娃有所幫助。

【順口溜】分辨bd,pq,tf,nh等字母。

正6b，反6d，正9q，反9p，帶鉤的是g。雙門m，單門n，一把椅子hhh，一把小傘t，一個拐棍f，一根小棒lll。

【標調兒歌】

先找aoe，在找iuü，iu在一起，聲調標在后。（“i”標調就摘帽。）

如：“ui”的聲調要戴在“i”頭上，“iu”的聲調要戴在“u”的頭上。

【“ü”兩點省寫規則】

小ü見到j q x y，去掉兩點還念ü。

第三篇：拼音識字的好方法

拼音識字的好方法

德城鎮第三小學 低段語文教研組

2011.06 低年級的語文拼音教學要力求做到有情有意趣，“興趣是學習最大的動力”，我們教研組的教師遵循新課程改革的理念和素質教育的精神，在拼音教學上，合理地運用多種形式的教學方法，調動學生參與學習的積極性，為學生創造一個良好的學習環境。

一、以多樣的形式，保持學習興趣

將活動游戲引進課堂，讓課堂成為孩子們學習的樂園。如教完聲母后，我設計排隊這個游戲，把聲母卡片分給學生，然后說“我請聲母來排隊。看誰站得又快又對。”這個游戲不但能鞏固以前所學知識，而且訓練了學生注意力集中，思維敏捷，動作迅速，一舉兩得。又如，識字教學中“找朋友”游戲，我把生字卡片分學生，我讀出生字的音，學生聽后拿出對應的生字讀出來并組詞。舉一個例子：我讀朵的拼音，然后問：“我的朋友在哪里？”拿生字“朵”的學生回答：“你的朋友在這里。朵朵，花朵的朵。”

二、設定情境，動靜聯合，寓教于樂

在教學中，情境的設計效果可以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。低年級的學生容易注意力分散，集中精力困難，尤其是單獨的音節及漢字的學習沒有什么意思，積極變更學生的注意力，運用直觀的本領，參加多元的教學本領，動靜聯合，讓學生在快樂中學習。如：為了讓學生掌握特殊的拼音規律，尤其是“ü”的應用，咱們可以應用一個故事。小ü是故事的主人公，是一個有禮貌的孩子。“jqx”邀請小ü作客，小ü很紳士很禮貌的脫下帽子變成u，表現回應。也可以分別讓學生扮演不一樣的角色，相互學習，尋找規律。學生在這樣的環境中會覺得拼音的學習隨處可知，讓學生變得自信主動地學習，緊緊握住打開漢語學習的“金鑰匙”。

低年級的教學中，識字和拼音是分不開的。在識字教學中，我們教研組的教師是這樣做的：

一、培養學生主動識字的愿望

新課標對識字教學中提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓學生達到這樣的要求，濃厚的學習興趣就顯得非常重要。因此，在教學中教師必須調動學生的學習興趣。低年級的學生活潑好動，喜歡游戲，在教學中把識字融入豐富的游戲活動中，讓學生在新奇有趣的識字場景中體驗識字的快樂。可是一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發現鞏固識字的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

二、根據要求，因“字”施教

新課標要求，識字教學要“識寫分開”，因此我們對要求認識的字和要求會寫的字在教學上要有個側重。

1、以讀代寫。輕松認識“會認”的字。教學認識的字主要是讓學生借助拼音讀準字音，并用多種教學手段檢查字音的掌握情況，如開火車讀、小組讀、找朋友游戲（找出相對應的字和拼音）等。在正音方面應根據各地方言的特點，有針對性地進行指導，如我們就在區別平、翹舌音和后鼻音等方面下功夫。此外還應讓學生在讀準字音的基礎上，從整體上認識字形，在反復閱讀課文當中留心，在閱讀課外書中再留心。

2、讀寫用結合，牢固掌握“學會”的字。在學生掌握字音后，教師可以利用學生已有的識字經驗，引導學生進行自主識字。讓學生廣開思路，努力做到每個學生都有很巧妙的辦法去記、去分辨，在多種形式的擴詞、說話訓練中強化對生字的掌握。在認清字形的基礎上，重點指導學生寫幾個具有代表性的字。最后，在會讀、會寫的基礎上，了解字詞在語言環境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用。

三、積累方法、自主識字

由于低年級的孩子年齡小，注意力集中的時間不能很長，易于疲勞。因而教學要采取多種方式方法，激發學生的情趣，使他們在興趣盎然的教學氛圍中邊學邊玩。

1、加一加的方法。就是用學過的字加偏旁的方法來學習生字。學生以前學過的字加上偏旁可以變成新的字。如學習“灶”字，“土”加上“火”就成為“灶”字。上課的時候教師還可以利用游戲的方法來加深印象，讓一些學生扮演偏旁，另一些學生扮演學過的字，使他們在找朋友的游戲中，快樂記憶生字。

2、減一減的方法。就是把以前學過的字去掉某一部分變成新的字。比如“羊”字，就是“樣”字去掉木字旁變成了“羊”，“炮”字沒了“火”就成了“包”。學習過程中讓學生來扮演不同的生字，讓他們說一說去掉哪一部分可以變成新的字，這樣課堂氣氛活躍，學生的學習興趣提高了記住的生字多了。

3、猜一猜的方法。在識字教學中教師可以先給出謎面，讓學生嘗試寫出字形，也可以和學生一起編字謎，如“碧”可以編成：王先生，白先生坐在石頭上。通過猜謎語，學生不僅知道了“碧”的結構，而且“碧”字在學生的腦海里留下了深刻的印象。

4、換“衣服”記憶字形。這個用于形聲字的學習，一般安排在學新字前，用來激發學生的好奇心，提高教學效果。如教學“炮”字前先出現熟字“跑”，然后用“火字旁”換下“足字旁”為“炮”，問：你認識嗎？“足”換“火”這

件衣服是什么字？此時學生的興趣一下子就被激發了。這個游戲不僅使學生記住了新知識，又復習了舊知識，對區別形近字有明顯的效果。

5、畫一畫的方法記憶字形。就是學生字要表達的事物把它畫出來，再和生字進行比較。學習“歪”字，用筆畫一幅掛得不正的畫，使學生清楚地感知“不正”就是“歪”。

6、編順口溜，幫助記憶生字。如教學“田”字，可告訴學生“四四方方一個口，一個十字在里頭”這就是“田地”的“田”字。這樣學生的學習興趣很高，記得也很快。

7、形象識字。低年級學生形象思維比較強，所以識字教學與具體的事物相結合，利于學生記憶。例如學習“亭”字時，可以讓學生看看涼亭。小學生想象力豐富，時間一長，也會自己發現字的特點，聯系生活實際開動腦筋把字記住。

8、比較識字。在學習生字的過程中，教師把以前學過的相同或相近的字和本課的生字一并出現，讓學生在比較中識字，在聯系中區別，如學習“鄰”字可與“領”相比較。學習“炮”字，可與“苞、飽、泡”相聯系比較，學生觀察比較后，自己總結出：這四個字右邊都是“包”字，但各有不同，有火是火炮，草頭是花苞，有食吃得飽，有水是水泡。學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會再混淆了。

此外還有編故事、編口訣、編兒歌等多種方法幫助孩子又快又牢記住字形。

三、拓寬識字途徑，擴展讀的數量

比如讓學生把自己最愛看的電視節目名稱認下；把自己家的春聯認下；把常吃的方便面名稱記下；把自己家的街道記下等等，舉行各種形式的課外識字大比武，以此激發學生課外識字的興趣。這樣，將課堂與課外相結合，大大提高了學生的識字量。

第四篇：學習拼音小方法

學習拼音小方法

1、制作拼音卡片，做“戴帽子”、“小貓釣魚”、“找朋友”、“玩拼音撲克牌”的游戲。

“戴帽子“——結合學校老師教學進度，每天給孩子做拼音卡片。如教學了單韻母a o e，媽媽爸爸就和孩子一起制作a o e 的卡片。制作卡片中，可發揮孩子繪畫、想象等特長，讓孩子給拼音字母配上美麗的圖，生動的景。然后做出四個聲調“帽子”，讓孩子給單韻母戴帽子，然后大聲地和它們打招呼。（鞏固四聲練習。）

“小貓釣魚”——把學過的拼音卡片別上別針放進“池塘”，然后讓孩子們拿起帶磁鐵的釣魚桿去釣魚。釣到一個大聲地告訴家人，讓全家分享孩子釣魚收獲的喜悅。

“找朋友”——如鞏固a 的四聲，媽媽拿起卡片a扮演a媽媽。a 媽媽著急地說我的大寶寶在哪里？孩子找到a 的一聲說，您的大寶寶在這里ā ā ā。

“玩拼音撲克牌”——指導孩子制作含有聲母、韻母的撲克牌，媽媽（爸爸）拿寫有聲母的撲克牌，孩子拿寫有韻母的撲克牌。兩個人同時出牌。拿聲母撲克牌的父母出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的孩子出一張寫有韻母的撲克牌，兩個人誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。

2、聯系日常生活常編兒歌、找碴兒、貼標簽。

“編兒歌”——如：阿姨阿姨a a a； 生日快樂l l l……

“找碴兒”——小朋友雙休日在家長的帶領下，到大街小巷去“找碴兒”──找出寫錯的拼音，并記錄下來。讓孩子告訴親人，告訴老師，甚至告訴有關部門。

貼標簽——孩子們掌握了初步的拼讀音節和書寫聲母、韻母的能力后，還需要經常加強鞏固。這時可鼓勵孩子把在家庭所見到的事物，用拼音寫下來制作成標簽，貼在家里相應的物品上。

四、及時評價，多多鼓勵。

“讓每一個學生都抬起頭來”，教師應該像蘇霍姆林斯基所要求的這樣，我們家長也應該擁有一雙善于發現的眼睛，及時捕捉到孩子的亮點，搜索到孩子的成績和進步，并及時給予肯定和鼓勵。哪怕是您的一個微笑，一個手勢，一句稱贊，一個“小蘋果”，一顆五角星……都會讓他們不斷品嘗成功的喜悅，不斷增強他們的學習熱忱。每當孩子掌握了一個字母、一個音節或一種拼讀方法，我們就及時地進行表揚和鼓勵，并進一步引導他們向新的、更高的學習目標前進。

父母是孩子的第一任老師，也是孩子終身不變的老師。只要在輔導老師與家長共努力配合下，我相信孩子的拼音會很快掌握。

第五篇：學拼音(方法)

快樂教學拼音

——二OO五學年教材分析發言稿

漢語拼音是認識漢字，學習普通話的工具，是小學語文教學重要的組成部分。要把拼音教好，讓學生讀準，寫準，拼準是一件很重要的事，也是很難的事。一年級孩子剛剛入學，紀律常規都不成型，老師既要抓紀律、又要抓教學，還要抓進度，學生上課還坐不穩呢，學校又要求上公開課了，一年級的老師真的好辛苦。我們現在更多的是想如何給學生減負，而沒有想過如何給老師減負。如何上拼音教學的常規課。不要太多的教具，不要太多的補課，就讓拼音教學的簡單有趣，行嗎？ 下面我將分三部分來向大家匯報我教了三年拼音的一些粗淺的看法。

一、對教材的一些處理意見

漢語拼音的編排內容和要求的增刪應適當，更符合教育、教學的實際。

１．這套教材與原教材相比，從某種意義上說，確實降低了難度。如新課標只要求“能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。”不再要求學生花大量時間背誦、默寫聲母、韻母及整體認讀音節。這雖然減輕了負擔，但拼讀起音節來顯得遲緩，對提早進入閱讀，并有一定的速度是不利的。因此，可以不聽寫、默寫。實際上，大多數學生的記憶力是很強的，建議保留背誦要求，既可以不加重學生負擔，又能使學生盡快熟練掌握、提高漢語拼音的拼讀速度，為提早識字、閱讀打下更好的基礎。２．漢語拼音教材從第三課開始學習漢字。要求在拼音階段認識７０個漢字是人教版這套教材的一大創舉，出發點是好的，但我們在實際的教學過程中感到這個要求仍然偏難，增加了教學的頭緒，削弱了本階段的拼音教學。如果仍保留詞語、句子和韻文，但不提出明確的識字任務，或許師生在教學過程中會感到壓力小一點，這樣就可以騰出手來，更好地掌握拼音這個識字工具。這實際上是變有意識字為無意識字，這同樣能鞏固漢語拼音，熟練拼讀音節，充分利用剛剛獲得的拼音知識，及時運用于閱讀實踐，同樣能培養學生早期自主學習的能力，激發學生學習漢語拼音的興趣，提高學習效率，使學生獲得初學語文的成就感，同樣能進行早期說話、寫話、提前閱讀的訓練。過去的教材大約用一個月左右的時間就可以教學完拼音，學生立即進入識字訓練。而現教材需約兩個月的時間才能完成拼音教學。雖然認識了７０個漢字，但實際上延緩了學生提早大量識字、閱讀的時間。所以，我們完全可以集中精力用一個月左右的時間教學完拼音，再進入大量的識字、閱讀階段。這樣既達到了目的，又降低了拼音教學階段的難度，同時還減輕了師生的過重負擔。

３．在拼音階段的聲、韻母教學時，教材還應有意識地多安排一些有意義的帶調拼讀訓練。特別是有條件的建議讓學生多聽拼讀的錄音帶。

二、如何激發學生學習拼音的興趣。

興趣是最好的老師，它是推動學生學習的一種最實際的內部動力。那么，怎樣激發學生學習漢語拼音的興趣呢?

（一）了解學習漢語拼音的作用，激發興趣

剛剛走入校園的小學生，看到這些形體相似的漢語拼音符號會感到很抽象、很枯燥。因此，在開始學習漢語拼音時，教師就要讓學生了解學習漢語拼音的重要性，知道漢語拼音的作用很大。告訴學生漢語拼音可以幫助我們識字、看書、查字典、學習普通話。還可以編寫一些關于漢語拼音作用的兒歌，例如：“學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱!”教師領著學生讀一讀，引起學生對漢語拼音學習的重視，激發學生學習漢語拼音的興趣

（二）設計不同的形式，激發學習拼音的興趣

兒童的自制能力一般都比較差，注意力集中的時間不會太長，這就需要教師根據拼音教學的內容設計不同的形式，以吸引兒童的注意力，增加兒童學習漢語拼音的興趣。

1、用創設情景法來激發興趣，我嘗試將所有的拼音教學課的內容串編成一系列拼音王國歷險記,每一堂課都在認識拼音王國中的新朋友,并經歷它們王國中發生的種種有趣的故事!學生學得可帶勁了!這樣故事情景式的學習很吸引學生。創設故事的開頭，讓學生感覺我們要去一個遙遠的拼音王國了！小朋友，在古代，有一個非常奇妙的地方，那就是拼音王國。（貼或畫城堡圖）拼音王國里有三座大宮殿，分別屬于聲母、韻母、整體認讀音節的，寫上字。拼音王國中有很多成員，想和老師一起去認識他們嗎？別急，看熱情好客的拼音媽媽來了（可由老師扮演），小朋友，歡迎你們來到神奇的拼音王國。首先給你們介紹六位漂亮的女兒……這樣就引出了單韻母。引出聲母是這樣的：拼音媽媽有好多兒子，他們都住在聲母的宮殿里，他們十分的聰明勇敢。凡是韻母姑娘要出門他們總是走在前頭，所以他們在音節里是打頭的。不過說起話來，韻母姑娘們一個個都很響亮的，而聲母男子漢們卻一個個聲音小小的。你們想認識認識這些脾氣古怪的男子漢嗎？

教學復韻母時，就是這樣引入的，單韻母這些小姑娘自己住久了覺得很孤獨，就想兩個人一起住，拼音媽媽就給她們重新起了一棟叫做復韻母的房子，要求她們兩個兩個住在一個房間里，叫她們自由組合……

我在教整體認讀音節yi wu yu時，先講一個故事：有一天，i u ü三個小姑娘要到公園去玩，可是她們三個年紀太小了又不認識路，怎么辦呢?拼音媽媽就請大y和大w帶路，大y帶著小i一塊走了，就成音節yi，（領讀）大w帶著小u走了就成了音節wu，（領讀）只有小ü沒人帶他，急得哭了，兩滴眼淚直往外流，怎么辦呢?大y聽到哭聲轉過身來，見小ü哭得好傷心，于是來到他身邊，摸摸它的頭說：“好吧，我再帶一個，可是你得把眼淚擦干凈，記住不許哭。”小ü高興極了，邊走邊唱著歌：“i u ü單獨走，大y大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進。”這樣把知識化為有趣的故事使學生對整體認讀音節yi wu yu接受快，理解深，記憶牢，還能使學生對ü跟大y后面去掉兩點引起注意。

2、用唱歌的形式，激發興趣。我受到英語字母歌的啟發，在還沒有學習拼音之前，我就把韻母、聲母表、整體認讀音節表掛在黑板上，用《新年好》的調子唱聲母表，用《世上只有媽媽好》的調子唱韻母表，用《兩只老虎》的調子唱整體認讀音節表。還鼓勵孩子自己回家和父母一起用其他的調子來唱。符合整體輸入的原則，形成全面的感性認識。

3、讀兒歌、編順口溜或口訣。

將教材的重、難點編成瑯瑯上口的兒歌或順口溜、口訣讓學生吟誦，這樣既突出了教學重點，又突破了教學難點，小學生很喜歡。（1）學習a、o、e時，教學重點是a、o、e的發音和四聲，教學的難點是e的發音及a、o、e的第二聲和第三聲。本課就可以將a、o、e的發音方法編成順口溜幫助學生記憶，如“張大嘴巴a a a，攏圓嘴巴o o o，嘴巴扁小e e e。”還可以根據聲調符號的形狀和a、o、e四聲的讀法編成順口溜幫助學生學習a、o、e的四聲。如“汽車平走ā ā ā，汽車上坡á á á，汽車下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽車下坡à à à。” “一聲道路平又直，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”這樣讓學生的腦、眼、手、口多種感官協調活動，化難為易，學生學得特別輕松愉快。

（2）有些聲母的形比較相似，容易混淆，如“b—dp—q”等，教師要注意引導學生區別。也可以編順口溜，如“右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。也可以利用學生對數字6和9已經熟悉的特點，編兒歌：“正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p”。能很快讓學生記住。如果再做一個拼音教具——“b”（用硬紙片做一個b的字母），教師正著拿是b，反著拿是d，倒過來拿是q，再反著拿又成了p，學生很快就能記住。教聲母“d”，還可編：“一匹馬兒跑得快，它把蹄印留下來，一個聲母和它像，請你把它猜出來。”也可先寫字母，讓學生編謎語。如“q”，教師提示帶線的氣球，讓學生編，有的學生編出“一個氣球飛上天，一條尾巴在右下邊”。

（3）標調和拼讀規則： “i妹妹有禮貌，見了調號就脫帽。”“有a在，把帽戴；沒有a在，o e戴。要是i、u一起來，誰在后面給誰戴。”“有a 找 a，沒 a找o e，i u 并列標在后面。”可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”的口訣，幫助學生掌握兩拼音的方法。又如，在教學三拼音時，可將三拼音的拼音要領編成口訣“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當。”或“三拼音，要記牢，中間介音別丟掉。”幫助學生領會拼音方法。

（4）聲母j、q、x與ü相拼，y與ü組成音節時，ü上兩點省寫規則，是拼音教學中的難點。可利用下面的口訣幫助記憶規則：“小ü碰見j、q、x，去掉兩點還讀ü”“小ü碰見j、q、x，脫去帽子行個禮”“j、q、x真淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見面帽子就摘去”“小ü見到j、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻”。“ 小ü碰到 j q x，兩點坐飛機。” “小ü很驕傲，眼睛往上瞧，大y幫助它，摘掉驕傲帽”“小ü見大y，去掉兩點還讀ü。”

（5）在學習鼻韻母時，也可以通過念兒歌幫助學生區別前鼻韻母與后鼻韻母。例如：鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。前鼻韻母有五個，an en in un ün。后鼻韻母是四個，ang eng ing和ong。（7）其他的口訣有： 姑娘看病，嘴巴大大a a a 公雞打鳴，嘴巴圓圓o o o。

白鵝照鏡，嘴巴扁扁e e e。

媽媽晾衣，上下對齊i i i.。

烏鴉銜食，嘴巴小小u u u。

小魚吹泡，嘴巴扁扁 üüü。

小i小i戴小帽，小u就象烏鴉巢，小v愛哭把淚掉

“b b b聽廣播，p p p把水潑，小馬快跑d d d，氣球上升q q q，拐棍加橫f f f，傘把撐開t t t，小鴿子g g g，小草蝌蚪k k k，像把椅子h h h”，單韻母和聲母的復習時“拼音休息操” 點點頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操。動動手，動動腳，我們來背聲母表 b p m f......扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a o e.....站要直，坐要正，我們來背整體音節認讀表zhi chi....專心聽，勤動腦，學好拼音基礎牢。休息操可以根據實際情況，每次選用其中的一部分。學生在邊唱邊跳中學習，可帶勁了。

讀兒歌、編順口溜或口訣，既可以幫助學生讀準字母的音，記憶字母的形，又突出了拼音教學的重點，解決了難點，還可以緩解小學生的疲勞，調節小學生的情緒，調動小學生學習漢語拼音的興趣。2．做游戲。

兒童最喜歡做游戲。在拼音教學中，可以把枯燥的拼音練習融入有趣的游戲之中，為學生創設一種輕松愉快、生動活潑的學習氛圍，使課堂“動”起來，“活”起來，激發學生學習漢語拼音的興趣。（1）打撲克游戲。

打撲克是很多人都喜歡的一種游戲，可以利用這種游戲進行拼音練習。玩法有很多，例如：

在學完六個單韻母后，可以玩打撲克的游戲復習單韻母。教師先指導學生自己制作二十四張撲克牌，撲克牌上分別寫著帶四聲的六個單韻母，如āáǎà等。做游戲時，像打普通撲克牌一樣先把牌洗一洗，兩個同學（或三、四個同學）按順序起完牌后，手中有ā的同學先出牌ā，接著是手中有á的同學出牌á，然后是手中有ǎ的同學出牌，依次類推。誰手里的牌先出完，誰就取得勝利。隨著所學拼音的增多，制作的撲克牌數可相應增加。

在學了聲母、韻母后，也可以玩打撲克式的游戲進行拼音練習。先指導學生制作含有聲母、韻母的撲克牌，一學生拿寫有聲母的撲克牌，一學生拿寫有韻母的撲克牌。兩個同學同時出牌。拿聲母撲克牌的同學出一張寫有聲母的撲克牌，拿韻母撲克牌的同學出一張寫有韻母的撲克牌，兩個同學誰先拼出由兩張撲克牌組成的音節，這兩張撲克牌就歸誰。最后，看誰手里的撲克牌多，誰就贏了。新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教于樂”的教學效果。（2）拍手游戲

可以運用拍手游戲來進行拼音教學,例如:你拍一,我拍一,張大小嘴aaa,你拍二我拍二小嘴隆圓ooo,你拍三,我拍三,小嘴一咧eee,然后讓孩子自由去續編拍手兒歌,這樣即玩游戲又運用了拼音教學,最終達到寓教娛樂的效果.你說a我說a 張大嘴巴aaa 你說o我說o 圓圓嘴巴ooo 你說e我說e 嘴巴扁扁eee（3）搶險游戲：準備幾個救生圈，在外圍的一圈帖上各種拼讀卡片，必需由一組同學輪流大聲地拼讀正確，才能把救生圈里地同學救上岸。

（4）找朋友游戲。如把教室里的一些物品，像黑板、桌子等用拼音的形式寫成音節卡片放在講臺上，先請一個同學上臺拼一拼卡片上的音節，然后一邊唱著“找朋友”的兒歌，一邊幫拼音卡片找朋友，找到朋友后把音節卡片貼在相應的物品上。游戲的形式還有很多，“送動物回家” “說出我的悄悄話”這個游戲，同桌兩人，甲在乙耳邊發出某一個聲母的音，乙說出是那個聲母，然后交換進行通過學生喜聞樂見的游戲活動，枯燥的拼音教學變得生動有趣，變單調呆板的拼音教學為豐富多彩、趣味盎然的親身體驗，使學生在體驗中學習拼音，從而進一步激發學生學習漢語拼音的興趣。3．設比賽。

兒童的好勝心強，抓住兒童的這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的積極性。

（1）摘蘋果：學完聲母、韻母和整體認讀音節，可以采用摘蘋果比賽等形式復習鞏固。方法是：在黑板上畫一棵蘋果樹，樹上結滿了紅通通的大蘋果，每個蘋果上分別寫著不同的聲母、韻母或整體認讀音節。把參加比賽的學生分成三個組，要求第一組把樹上寫著聲母的蘋果摘下來，第二組把樹上寫著韻母的蘋果摘下來，第三組把樹上寫著整體認讀音節的蘋果摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完蘋果，哪一組就獲勝。

（2）郵遞員送信。讓學生當郵遞員，運用所學的拼音方法，把寫有某個音節的信，送到規定的地方。比如，可以在信封上寫上本班同學的名字，讓小郵遞員拼一拼、讀一讀，然后把信送到同學的手中，看誰送得又快又準。

（3）招聘拼音小老師。小學生愛模仿，模仿是小學生的一種天性，其本身就是一種有效的學習方法。教師可以創設一個招聘現場，請小學生模仿老師教學漢語拼音的方法教其他的小朋友學拼音。最后，評出最受同學們喜愛的小老師，擔任班上的拼音輔導員。另外，還可以采用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。

4、總結規律和技巧

古人言：“授人以魚，只供一餐之需；授人以漁，方為終生受用。”因此，教學應注重交給學生學習的方法，使其終生受用。復韻母的教學我覺得要教給學生一個方法，從第一個“ai”開始，要教會學生發音由“a”過渡到“i”,開始讀是“a”的嘴型，結束是“i”的嘴型，教師把這個音的過渡讀慢點，帶學生也讀，逐步加快速度，就能把ai發好了，然后反復讀、變換形式去讀！這樣教會學生這種方法，學生看到一個復韻母就知道是從哪個音滑向哪個音，自然而然就會讀了。當然多讀也是不可少的。在教學翹舌音時，都是一起教，前鼻韻母，后鼻韻母也一樣。

三、用語文實踐活動的形式教學漢語拼音

如復習鞏固漢語拼音時，可以“拼音游戲宮”為題，開展一次語文實踐活動。活動開始時，首先創設老師帶同學們到拼音游戲宮游玩的情景。出示拼音游戲宮美麗的畫面后，教師告訴學生：今天，老師帶大家到一個有趣的地方──“拼音游戲宮”去玩。到了那里，同學們既可以參加游戲，又可以學習漢語拼音。你們看，拼音游戲宮的專車來接我們了，同學們請上車，我們出發了。（隨著音樂聲，小司機在前面開車，其余同學隨著音樂唱兒歌）進入游戲宮后，可以采用不同的活動形式進行拼音練習。

連線畫動物：兒童大多喜歡小動物，教師可以準備一些畫有小動物輪廓的卡片，輪廓圖上適當的位置點有圓點，一個圓點旁邊寫著一個聲母。讓學生按聲母的順序用線把圓點連起來，卡片上就出現了一個活潑可愛的小動物。還可以讓學生說一說卡片上畫的是什么小動物，給不同的小動物涂上不同的顏色。學生通過動手連出了饞嘴的小貓、可愛的小兔、美麗的孔雀……，學生每連出一種小動物，那驚喜、愉悅之情溢于言表，使每個人都能感受到學習的樂趣。通過這項活動，既復習了拼音，鍛煉了學生動手的能力，還培養了學生的語言表達能力。拼花名：利用多媒體，把學生帶入一座美麗的大花園。花園里，各種各樣的鮮花競相開放，紅如火，白如雪，黃如金，粉如霞。然后將寫著花名的音節卡片發給學生。教師領著學生游花園，每見到一種花，就請手中有此花名的同學上前拼讀花名。

漢語拼音教學和語文實踐活動的有機結合，極大地調動了學生學習漢語拼音的積極性和主動性。下課后，學生對課堂上的實踐活動仍然很感興趣。教師還可以順勢引導，把活動延伸到課外、校外，讓學生和同學、家長、鄰居小朋友一起進行實踐活動，以鞏固課堂上所學的漢語拼音內容。如拼一拼家庭成員的稱呼和名字，拼一拼學習用品、生活用品，和爸爸媽媽玩拼音撲克牌等。和父母一起把家里的家具都貼上拼音名字。

實踐證明，在拼音教學中，采用多種實踐活動的形式，會使學生在有趣的活動中動腦、動手、動口，激發了學生學習漢語拼音的興趣，能使他們輕輕松松、快快樂樂地學拼音。