第一篇：走進生活的學堂

走進生活的學堂

為期十天的掛職鍛煉轉瞬即逝，然而，卻讓我印象深刻，因為，這是一個屬于生活的課堂，在短短的十天中，它仍然教會了我很多，它告訴我，生活是一個課堂，生活相信熱情投入，生活鼓勵堅持不懈，生活讓我更融入生活。

生活：熱情投入

當我還未踏入居委會的辦公室，我曾一遍遍的想著，居委會里會都是上了年紀的阿姨，“一杯茶一張報紙”嗎？然而，當我踏進居委的辦公室，我發現，居委會工作人員并沒有老齡化，相反的，充分的讓我感受到充斥其間的快樂，熱情，對工作，對生活的熱情。

第一次，和居委的工作人員一起在小區內了解情況，讓我感到無比興奮。帶領我們的阿姨一邊向我們講著小區的情況，一邊又和過路的居民滿面笑容得打招呼。這樣融洽的關系，不禁讓我們對于居委有了莫名的親切感。

溝通是一門藝術，在居委而言，與居民的溝通更是工作的重心，這些并不年長的居委工作人員們教會我們，用熱情，誠懇的態度去工作，去溝通，在完成工作的同時，也收獲了完美的人際關系。

生活：堅持不解

在我們的工作中，有一次，去散發禁毒宣傳手冊，一路上，許多人都以為我們是散發傳單的，根本不予理睬，至于拍照就更不用說了。這一度讓我們非常受挫。然而，在身后的居委阿姨則一直鼓勵我們，告訴我們碰壁是很正常的，堅持下去總會成功的。

于是我們繼續耐心，熱情的去散發禁毒手冊，當發完之后，我們心里的高興是油然而生的。

感謝居委的阿姨，她告訴我們在與人交往，融入社會的過程中，盡管會碰壁，盡管會被拒絕，但是，堅持不懈就總會被認可，被接受。相反，如果因為這一次次的被人拒絕而主動拒絕別人，那么，良好的溝通能力，與人交往的能力就會喪失。

生活：融入生活

七月，驕陽似火，我們都懶怠于外出，居委會的叔叔阿姨就拼命地招呼我們一起去居民家中“坐坐”。于是，我們就有幸和居委的阿姨一起去給老人們分發營養費。老實說，這工作看上去簡單，但只是看上去，實際上，也是很有挑戰的。

首先，許多老人對于普通話不大接受，只能和他們用上海話交流，這對于我來收，還是挺有難度的。其次，有些老人的耳朵并不靈敏了，這就要我們“扯著嗓子”和他們交流。

然而，在居委的阿姨看來，是我們太矜持，不敢于表達。

后來，當我們漸漸放松，開始盡量和老人攀談寫他們感興趣的話題，猛然間發現，老人們都十分健談，也都樂于和我們話話家常，這令我們都十分欣喜。

我想，這也是掛職要我們去做到的吧，盡可能的和更多的人交流，和陌生人交流，和不同年齡的人交流，這也是一種融入生活的能力。

……

十天的掛職鍛煉，并不算很長，但是，卻讓我如此記憶深刻，我想，也許，這對于我來說只是走進社會的一個開始，生活的大學堂令我無限驚喜。希望，在不久的將來，我能夠更好得融入生活，走進社會！

第二篇：走進生活

走進生活，走近社會——《各行各業》主題教學有感

文章來源：未知 文章作者：零度冰淇凌 推薦給朋友 收藏本頁

現在的社會日新月異，每時每刻都在發生不同的事情，由此也產生了不同行業，以及從事不同行業的人們。在這個《各行各業》主題活動中，孩子們通過自己的學習，了解到不同行業人們的工作，了解了與我們生活息息相關的行業。這次活動的開展形式多種多樣，有實踐調查，現場參觀及課堂學習和實際操作，孩子們參與的興趣可濃了，在共同學習的過程中，孩子得到了發展與提高，我們得到了許多啟示。

一、參與社會調查促進孩子主動學習

通過這個主題活動，我們發現讓孩子參與社會調查是非常好做的一種學習形式，在《各行各業》主題中，有許多需要孩子參與調查的，而調查的本身就是孩子主動學習的過程。在《大街上》這個活動中，我們的孩子發現有許多不同的商店，而這些商店與我們的生活都有密切的聯系。在學習的過程中孩子們了解到不同商店的作用，進一步豐富了對社會的認識。

二、家長是學習的重要資源

在主題教學中，我們發現利用家長的資源是很好的。每個孩子的家長都從事不同的工作，都有自己與眾不同的職業。我們讓孩子們回家了解自己父母的工作特點，然后小組討論，最后集體交流。每個家長都會細致地告訴孩子自己的工作，在集體交流中孩子就了解到自己和伙伴父母的工作行業以及與人們生活的關系。我們還請了遠遠的家長來介紹賓館工作、一一的家長介紹廚師工作等等，孩子們可喜歡聽啦！受到了較好的教育效果。所以說，利用好家長資源對老師的工作是很有幫助的。

三、社會實踐必不可少

社會實踐活動對孩子來講是有意義也是非常受孩子歡迎的，在這個主題活動中，孩子們參觀了熱鬧的菜場，看到活生生的海鮮、新鮮的蔬菜以及菜場有序的分類：孩子們參觀了消防隊，觀看了消防演習，了解了不同的消防用具，加強了安全和自我保護意識。孩子們還做廚師，親手包餛飩、做水果拼盤，在體驗實踐中孩子們獲得了許多課堂里學不到的知識。孩子是社會的人，孩子生活的世界是多姿多彩的，我們要創設不同的環境讓孩子學習，我們要做個有心人，時時促進孩子主動學習，讓“生活即教育”指導我們的日常工作，使主題活動真正促進孩子的發展！

第三篇：走進學堂樂歌

《走進學堂樂歌——沈心工與李叔同》教學設計

音樂鑒賞教案 2010-04-19 23:44:43 閱讀732 評論0 字號：大中小 訂閱

此課是選自高中人民音樂出版社的第二十六節《沈心工于李叔同》。我選擇

這課的原因是： 學堂樂歌是清末民初新興學校的歌曲，它的內容有反映“富國強兵，抵御外辱”，有宣傳科學文明，男女平權思想，還有反映學生生活的，它的興起與發展促使了中西音樂文化的交流。而沈心工和李叔同作為學堂樂歌的鼻祖，對學堂樂

歌的發展起著極為重要的作用。

教學目標：

1、聆聽《送別》、《祖國頌》、《體操-兵操》演唱歌曲《送別》，體驗和

感受歌曲的情感和時代風格特征。

2、認識，了解沈心工、李叔同的生平及其代表作；通過校園歌曲《同桌的你》的對比，了解我國學堂樂歌的發展。

3、運用旋律，節奏，歌詞等音樂要素分析學堂樂歌的風格特征，在探討中，感悟學堂樂歌對當時社會的價值及對我國現代音樂教育中所產生的影響和抒發

自己的看法。

教學重點：賞析學堂樂歌中的代表作，并了解學堂樂歌對我國近代音樂所產

生的作用。

難點：用音樂要素分析“學堂樂歌”的風格及特點。

教學方法：教師運用講授法，直觀教學法學生則運用探討的方法來實現教學目的。教師應注意讓學生帶著問題去欣賞作品。由于本科學堂樂歌具有濃厚的時代性，所以可以從史學的角度，引導學生從特定的歷史時期來分析，認識音樂作

品的時代思想和社會價值。

課時：一課時 教學過程： 導入：

詞組連歌(給出一個詞組來聯想歌曲但是中間有個炸彈歌曲，這首炸彈歌曲就是今天我們上課的主題歌曲。（規定時間2分鐘）。詞組：離別 教師先唱周華健的《朋友》通過這個環節來導入到《送別》這首歌。激發學

生內心中離別時傷心的情感。教師：相信大家都很熟悉《送別》這首歌把，這首歌是在電影《城南往事》

中獲得巨大的成功的。介紹電影《城南往事》的故事情節，加深剛剛那種離別時傷感的印象。接著放電影《城南往事》英子畢業的情景，采取無聲的方法。問：如果這里采用《太陽出來喜洋洋》的歌曲可以么？為什么？（主要讓學生能深刻的體會了解到這首歌曲的情緒以及在電影中的作用）這樣就直搗黃龍，這首歌的情緒是怎么樣的？下面讓學生進行分組討論，讓小組長上來用四個字來概括，有人說：物在人非；有人說：凄凄慘慘。考慮到每個人的審美能力和理解音樂的能力也不同。

然后讓同學們從速度，節奏，歌詞上進行聽辨。

簡單介紹下李叔同的生平、代表作。

復聽：《送別》，請學生起來讀下《西廂記》片段，叫一對同學來扮演下一對熱戀中的情侶對彼此的思念之情，通過表演來把音樂的情緒表現出來。教師總

結：

李叔同的歌詞將《西廂記》中情人相別的內容上升，擴展到學子告別，朋友，師長，母校離別情緒，進而引申到對生命，自然，宇宙時間的思考。問：哪為同學能說下《送別》是什么類型的歌曲？是流行啊，或者是爵士還

是學堂樂歌。師：我們先來聽下老師演唱的這段溫州鼓詞。放音樂《溫州是個好地方》

維新變法產生后 中國樣貌起變化 進步人士推樂歌 人民群眾好高興 一操再操天天操 身體健康為國家 學堂樂歌變思想 你說這是好不好，好不好？

師：“你們知道老師剛剛念的鼓詞是描寫什么的么？恩，是描寫學堂樂歌的。”介紹背景（19世紀末，列強對我國進行瓜分，破壞我國主權，面對這種情況，許多進步人士，通過留學，將西方大量的思想帶到中國的新式學堂中教唱。就這

樣產生了學堂樂歌）上節課讓每個學生回去查找資料：以及過去對學堂樂歌和那時期歷史的了解，思考且回答問題-學堂樂歌的內容和歷史意義。只有通過這種讓同學們自己親身的體驗查找才能熟悉學堂樂歌的概念定和歷史意義。查找的方式: A、網絡資源：藝雅音樂在線網 中國音樂簡史

（十二）——學堂樂歌的興

起與發展 論文在線和久和中文社區網 學堂樂歌——中國近現代音樂的開端 B、參考書籍《中國近現代學校音樂教育》，《學堂樂歌曲集》

C、可以問自己年紀較長的長輩 D、組織參觀博物館，搜集前線資料

請學生站起來有感情的朗讀下豐子凱先生在《趣味藝術》中的話語，來站在以前那個角度感受下那個年代里同為學生身份的豐子愷先生對“新樂歌”的感受。引導：老師有個忙，不知道大家能不能幫助老師？運用《祖國頌》的曲子，讓同學參當詩人的角色，來體驗和寫出符合曲子情境的詞。填詞時要考慮：音樂的樂句與歌詞的句逗相吻合。一字多音時要用連音線。盡量先以模仿原曲為主寫作。可以自己遍歌詞，也可以用古詩古詞或其他現成的歌詞。這個環節讓學生親自參當詞作者的形象，發揮學生的創造思維使得學生的主體地位得到充分的體

現。展示學生的創作作品：選出結合較好的，給以表揚肯定，唱給大家聽。一方面學生看到自己頭次寫的詞的以肯定很興奮，另一當面一個學生得到老師的表演其它同學也想在老師面前得以肯定，加以表揚。

接著讓同學們來聽下李叔同爺爺對這個曲子陪的詞，來感受下和自己的異

同。師：我們知道，在學堂樂歌時期，另一位被稱為“學堂樂歌之父”的就是沈心

工。

略帶過沈心工的生平和簡介。

閉幕傾聽《兵操》說說表達了什么思想？接著來欣賞《同桌的你》。此處運用到同種題材類型的歌曲的縱向的空間的發展的方法。讓學生分組，A:喜歡聽《兵操》的同學B：喜歡聽《同桌的你》的同學 來辯論下為什么喜歡所選的歌曲。教師總結：了解到隨著時代的發展，歌曲所反應的主題也自然不同。通過辯論的方法來闡述學生對自己所鐘愛的歌曲的觀點，教師讓學生了解到2首歌曲是沒有可比之處的，只是在不同的時代背景下，所反應的時代思想也是不同的。

在課堂結束前我設計了幾個這節課上的知識點給學生回顧，讓學生加深對本

科要點的印象。

課堂總結

今天我們了解了學堂樂歌這個特殊的歷史產物，認識了為我們學校音樂教育奠基的先人—李叔同、沈心工等老一輩音樂教育家。還嘗試了選曲填詞的創作。

最后讓我們來欣賞下溫州大學的校歌來結束本課把。

作者 yuyaobaoni（如有侵權，聯系后刪除，謝謝）

第四篇：生活走進語文

生活走進語文 語文改變生活

——談培智語文課堂教學中的幾點做法

2007年，教育部頒發了《培智學校義務教育課程設置實驗方案》，將基礎教育課程設置中的“語文”、“數學”學科稱為“生活語文”、“生活數學”，強調培智學校要“以生活為核心”，淡化學科色彩。其中，作為一般性課程中的必修課生活語文，被明確指出要著眼于學生的生活需要，以生活為核心組織課程內容，使學生掌握與其生活緊密相關的語文基礎知識和技能，具有初步的聽、說、讀、寫能力。

以生活為核心的教育思想，這對于當前以中重度智力障礙為主的培智教育來說，是合乎現實的指導思想，是多年來理論實踐的總結，也是今后培智教育的發展趨勢。因此在教學中，我們要突出以學生為本的核心理念，加強生活與語文的聯系，讓生活走進語文，讓語文改變生活。如何在語文教學中貫徹和實施“生活教育”的理念呢？在平時的語文課堂教學中，我進行了一些積極的探索與實踐，取得了一定的效果。

一、讓生活走進語文

陶行知提出“生活即教育”，倡導“教、學、做合一”理論。智障兒童由于其自身的智力發展特點，導致他們在語言、思維、動作上表現較為遲緩。這就要求我們要加強語文學科教學與學生生活的密切聯系，將與學生密切相關的生活搬進課堂，讓生活走進語文課堂，從而更好地提高語文學習的效果。

1.捕捉生活場景，加強學生德育滲透

德國教育家赫爾巴特指出“教學如果沒有進行德育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學，就是失去手段的目的。” 隨著社會的政治、經濟和環境的發展變化，智障學生接觸到的新鮮事物也越來越多，思想方面也變得越來越復雜。在培智學校的語文教學中，我們必須牢固樹立以學生發展為本的德育主線，把語文教學與德育滲透緊密地統一起來，讓德育回歸學生的真實道德生活，這樣才能起到更好地教育效果。

例如：對于智障學生來說，要讓他們學會愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義，則比較抽象，他們難以理解和體會。因此我培養他們首先從愛家人入手，在教《爸爸媽媽》的時候，我從班級博客中找出每個家庭的照片，讓他們結合照片談談自己的爸爸媽媽平時幫助自己做了哪些事情，再說說你們為父母做了哪些事情，你還能為他們做哪些事情，通過一系列的討論，很多學生都能說出父母為自己做的很多事情，可是自己對父母的回饋較少，通過一系列的引導，學生自己表示可以向書上那樣為父母拿碗、拿筷子，可以為爸爸媽媽倒一杯水，還可以幫助爸爸媽媽做些力所能及的家務……最后，大家一起說出“我愛爸爸和媽媽”，并要求回家給他們一個擁抱。從愛家人開始，我引導學生愛同學、愛老師，再上升到愛學校、愛家鄉、愛祖國，從“小愛”升華至“大愛”，上好語文德育課。

2.創設生活情境，激發學生學習欲望

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的。” 我們要有意識地模擬生活場景，把課文所描繪的客觀場景和形象生動地展示在智障學生面前，使學生身臨其境，再聯系已有的生活體驗，把書本知識還原生活情景，就能收到很好的效果。

如我在執教全日制培智學校教科書語文第四冊的《蔬菜》一課時，我拎著一籃子菜進了教室，學生的眼睛緊緊地盯著籃子，有的還興奮地站了起來。當我拿出一種蔬菜，他們就大聲地喊起來：“蘿卜”、“白菜”、“西紅柿”，我隨即走到學生中間，接著問“這是什么顏色的蘿卜？”讓學生練習說“這是白蘿卜。”“這是紅蘿卜。”“這是黃蘿卜（這是胡蘿卜）。”再讓學生看一看蔬菜的樣子，摸一摸蔬菜的外形，說一說蔬菜的色彩，聞一聞蔬菜的味道，討論哪是根、哪是葉子、哪是果實，說說分別吃它們的哪些部分。再指導學生把三種蔬菜畫一畫，比一比誰畫得像。對于可以生吃的蘿卜和西紅柿，我還和學生把它洗干凈，嘗了嘗它的味道。這樣學生對蔬菜有了更為全面的認識，深化了學生對詞語的理解。

3.親近自然生活，培養學生審美情趣 陳鶴琴先生早就指出：“大自然大社會就是活教材”。校園里的自然世界，是一個無聲課堂，它的一草一木都對學生起著潛移默化的作用。

春天來了，我帶學生走出教室，讓他們感受什么是“鮮花盛開”，什么是“鳥語花香”。夏天到了，我帶學生走進自然，讓他們感受“炎炎烈日”。秋天來臨，我帶學生走進農家小院，讓他們感受“五谷豐登”，帶學生走進果園，讓他們感受“瓜果飄香”的情景。這些遠比在書本中學得有趣。

4.開展生活體驗，引導學生健康成長

有這樣的一句話：“我看見了，但可能忘記了；我聽到了，就可能記住了；我做過了，便真正理解了。”在語文教學中，教師要靈活地開展多種形式的體驗教學，激發學生的學習興趣，使學生在不斷的體驗中獲得知識，發展能力，從而健康快樂地成長。

如我發現班上的智障孩子很少獨自外出，有的甚至被“禁錮”多年，長期被“束縛”的他們無法深入地了解社會，更不要說在社會上生存。于是我組建了“小小道路參觀團”，大膽地將課堂移至街道，領著孩子穿越馬路、過彩虹橋，讓他們親身體驗“‘人行道’在腳下，‘紅綠燈’在眼前，汽車卡車在中間”的道路特征，現場講解“‘人行道，靠右行’、‘紅燈停，綠燈行’”等交通規則。我把學生從課堂搬到了外面的世界，讓學生在體驗中認識各種交通標志、標識以及信號燈，在親身體驗中，懂得交通標志的名稱以及它們的作用。在潛移默化中，學會交通安全的知識，樹立交通安全的意識，有效地提高了智障學生的生存能力。

二、讓語文改變生活

《培智學校義務教育課程設置實驗方案》指出生活語文是針對智力殘疾學生的語言特點，加強聽說能力的訓練，使學生具有基本的生活和社會交往能力，形成良好的公民素質和文明行為習慣，為其自理生活和適應生活打下基礎。簡單一句話，學習語文是為了讓孩子更幸福地生活。本著“一切為了智障學生的生存與發展”的思想，我努力將語文學習的內容與學生的實際生活緊密結合起來，最大限度地改善學生的生活，從而使學生更加幸福地成長奠定一生的基礎。

1.加強學用聯系，促進學生生活參與

葉圣陶先生所說:“語文方面許多項目都要經過不斷練習,鍥而不舍,養成習慣才能變成自己的東西。” 智障學生要把所學的知識應用到生活中去，使課堂教學得到延伸，再在應用中加深對文本的理解，反反復復，周而復始，讓學生感受到生活中處處有語文，促進學生的生活參與。

例如教學《廚房用品》之后，我請學生介紹自己家里的廚房用品，請家長幫忙分別寫出他們的名稱，并討論各種用品的作用。我給學生布置這樣的作業，請學生把廚房用品的名稱貼在相應的物品上面，并把它們的作用介紹給家長聽，不全面的部分家長補充。經過一段時間的學用練習，學生懂得了這些物品與我們的生活密切相關。這樣的學用聯系，加強了語文與生活的聯系，也為智障學生參與家庭生活打下了一定的基礎。

2.拓寬學習空間，提高學生生活能力

知識源于生活實踐，又服務于生活實踐。教師應打破傳統的學校圍墻內的教學，努力拓展學習空間，創造機會讓學生去運用所學知識，讓學生感受生活中處處有語文，從而提高學生的生活能力。

如在學習了第五冊的《上醫院》之后，我和班級的學生來到一路之隔的第二人民醫院，我們親眼看到了醫生穿著白大褂，病人在掛號處掛號，護士在給病人量體溫，醫生在門診室為病人治病，病人到交費處交費，再去取藥處取藥。為了弄清楚上醫院看病的先后順序，我們還推薦一名學生扮演了小病人的角色。在“看病”的過程中，我們引導學生說出“我在掛號處掛號”，“護士在為我量體溫”等等，學生的學習興致很高，能根據自己的體驗說出自己正在做的事，再引導他們用“先……再……”的句式把看病的過程說清楚。這樣的學習設計，把醫院作為學習的資源，拓展了學習的空間，提高了學生的適應能力和生活技能，促進教育目標的達成。

3.整合社區資源，培養學生生活技能 《殘疾人教育條例》中規定：“實施義務教育的殘疾兒童、少年特殊教育學校應當根據需要，在適當階段對殘疾學生進行勞動技能教育、職業教育和職業指導。”在培智學校幾年的語文學習中，學生或多或少地接受了勞動技能的教育，掌握了一定的勞動技巧。社區是學生生活、實踐和應用知識的廣闊空間。我們整合社區資源，每周安排半天時間與社區開展教育共建活動。

每一個智障學生畢業以后都要走向社會，因此我們利用豐富的社區資源，幫助他們逐步地適應社會。我們從讓學生知道自己的小區入手，知道超市、農貿市場、醫院、派出所在什么地方，知道怎么去。我們還在街道小吃店開展體驗活動，讓學生學會買飯，學會使用錢幣。老師、同學以及社會愛心人士的一次次鼓勵，使學生的成功得到不斷的強化，這不僅培養了自身的生活技能，來有效地實現了自身的人身價值。

美國教育家畢特·科勒涅斯指出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。” 我將語文教學與生活相銜接，讓學生從生活中尋找語文素材，感受生活中處處有語文，在生活中運用語文知識，感受生活中處處用語文，學生產生了強烈的親近感和認同感。我堅信：用我們的愛心、專業與責任去努力，我們的學生每天都會進步一點點。我們的孩子就會更好地生活、更好地成長。

第五篇：走進初中生活

走進中學生活

城東中學七（13）張一洋

時間過得真快，就如天上的流星劃過，只留下一點閃光。轉眼間，我已經從一個幼稚的小學生變成了成熟的中學生。一切來如此之快，但滿懷抱負的我，是不會被時間的腳步所超越。

進入中學，意味著我要面臨著人生轉折，如果不好好學習，可能會從一個品學兼優的學生變成一個一事無成的失敗者。

中學的生活比小學苦，比小學累，光科目就比小學多3、4科，而且都要考試。中學生活令我的休息時間少了，讓我的娛樂時間少了。

以前，我在小學的作業只要做30分鐘，有時甚至10分鐘就搞定了；而中學，光是語、數、英，就可以 頭昏腦漲，更何況還有政治、歷史、地理、生物，中學的作業總是讓人瘋狂。因為作業的影響，玩和休息的時間也越來越少。就先拿休息時間來說，原來每天可以睡十個小時（不算午休）；而現在，加上午休時間也才八個小時。早上起床都頭暈眼花，時不時想睡回籠覺。

中學生活的游戲時間也變少了。以前可以看電視，想看多久就看多久，父母比較少管。可現在，稍作小

憩（看電視），便會被父母那苦口婆心的話語給說得不情愿的去屋里寫作業……

雖然作業多，壓力大，但是中學的校園是一個新世界，有一種家里沒有的快樂。

中學校園里有新視野，新老師，新同學，新朋友，一切都是那樣新奇。中學生活會苦了一些，但是這些苦也是為了以后甜，就如中國的茶道“先苦后甜”，這是中國千年來流傳下來的真理。

九月的風兒把我們召喚，新的課堂令我們向往，中學的大門為我們敞開，新的生活使我們輝煌，我們猶如小鳥張開翅膀，向著成功自由的飛翔！