第一篇：童話作者

童話作者集錦

[日期：2006-03-21] 來源：作者：* [字體：大 中 小]童話作者-大家都喜歡誰的童話呢？

童話作者(按字母順序排列)

A-G

阿·林格倫阿納托爾·法朗士（蜜蜂公主）安徒生安房直子畢爾格E.B.懷特格林童話宮澤賢治貢內爾·林德

H-N

黑柳徹子J·K·羅琳幾米科洛迪（木偶奇遇記）肯尼斯·格雷厄姆萊曼·弗蘭克·鮑姆克·斯·劉易斯劉易斯·卡洛爾羅伯特·路易斯·史蒂文森(寶島）

[英]露西·蒙格瑪麗（綠山墻的安妮）瑪·金·羅琳斯馬萊巴邁克爾·H·佩恩米切爾·恩德

O-T

琴·韋伯斯特(Jean Webster)喬納森·斯威夫特喬治·艾威爾喬治.塞爾登Sakowski,H.塞爾瑪·拉格洛芙山姆·麥克布尼圣 德克·旭貝里斯比麗[瑞士](海蒂)特拉弗斯

U-Z

王爾德雅諾什伊迪思·內斯比特約克·舒比格(Juerg Schubiger)

林格倫

Astrid Lindgren(1907-2002)

享譽世界的瑞典兒童文學作家阿斯特麗德林格倫1月28日在斯德哥爾摩的家中去世，享年94歲。林格倫的女兒卡琳尼曼向新聞界宣布，她的母親在過去一段時間里一直病痛纏身，在臨終前的近一個月中又受到嚴重的病毒感染，最終未能治愈。

林格倫1907年出生在瑞典斯莫蘭省一個農民家里。上世紀20年代到斯德哥爾摩求學。1946年至1970年間擔任拉米和舍格倫出版公司兒童部主編，開創了瑞典兒童文學的一個黃金 時代。

像許多著名的兒童文學作品一樣，讓林格倫蜚聲世界的《長襪子皮皮》寫作的緣起是：她給患病的7歲女兒卡琳講故事。皮皮的名字是卡琳順口說出來的，這個火紅頭發、力大無窮、好開玩笑、喜歡冒險的小女孩不僅有穿一只黑襪子、一只棕襪子的奇怪嗜好，而且有一個冗長奇怪的全名：皮皮露達維多利亞·魯爾加迪婭克魯斯蒙達埃弗拉伊姆長襪子。1944年，林格倫在女兒10歲的時候把皮皮的故事寫了出來作為贈給她的生日禮物。1945年林格倫將

它稍作修改，參加拉米和舍格倫出版公司舉辦的兒童書籍比賽，獲得一等獎。書一出版就獲得巨大成功。關于皮皮的書共有三本，多次再版，成為瑞典有史以來兒童書籍中最暢銷的。目前該書已被譯成30多種文字，總發行量超過1000萬冊。

林格倫的童話代表作還有《小飛人卡爾松》、《米歐，我的米歐》、《獅心兄弟》、《綠林女兒》、《淘氣包埃米爾》等，她共為孩子們寫了87部文學作品。她的作品已被翻譯成約80種語言在全世界廣為發行，不少作品還被改編成電影和電視劇。1957年她獲瑞典“高級文學標準作家”國家獎；1958年獲“安徒生金質獎章”；1971年獲瑞典文學院“金質大獎章”。瑞典文學院一位院士在授獎儀式上說：“尊敬的夫人，在目前從事文藝活動的瑞典人中，大概除了英格瑪伯格曼之外，沒有一個人像您那樣蜚聲世界。”多年以來，林格倫的主要作品陸續譯成了中文，成為無數孩子心目中的寶書，成為無數成年人難忘的閱讀記憶。安房直子

（Naoko-Awa）

(1943-1993)

安房直子（Naoko-Awa），本名峰岸直子，日本著名的女性童話作家，1943年（昭和18年）生于東京。日本女子大學國文科畢業。1962年發表《月夜的風琴》走上童話創作之路。成名作為1970年的《花椒孩子》。1993年2月25日因患肺炎去世，享年50。她為人深居簡出，作品精美雋永，文如其人，“如院子一隅默默開放的蒲公英”。她的作品的最大特征的想象，是“將現實沉入幻想世界的底層，很難劃分一條明晰的現實與幻想的分界線”。她的童話代表作還有《手絹上的花田》、《北風遺忘的手絹》、《風和樹的歌》《遙遠原野的村子》、《山的童話·風溜旱冰》、《誰也看不見的陽臺》、《白色鸚鵡的森林》等。其中《風與樹的歌》曾獲“小學館文學獎”；《遙遠原野的村子》獲“野間兒童文藝獎”。請到我的煙囪街來

[瑞典]貢內爾·林德

“請到我的煙囟街來！”北歐國家瑞典的一個小學生說。我真希望大家“出國”，到她住著的煙囪街去走走，和她交朋友，還認識認識她的許多好朋友，自然，也見見她的一些“敵人”。這本小說寫的是瑞典小朋友的日常生活，但是非常有趣。它將讓我們大家知道瑞典小朋友是怎么過日子的，他們怎么學習，怎么玩，心里想些什么。大家將會發現，他們想的和我們想的有許多很相似：我們到底同樣都是小朋友嘛。

這本小說的作者是瑞典著名兒童文學女作家貢內爾·林德。她1924年生在瑞典首都斯德哥爾摩，很小就失去父親，和媽媽兩個人真的是住在這本小說寫的煙囪街1號。她本來學的是雕塑，后來當了記者，再后來進瑞典廣播電臺主持兒童節目，還成了一位電視片制作人。

1953午她開始寫幾童文學作品，不但大受本國兒童歡迎，她的作品還譯成了11種文字。《一塊小石子》這本兒童小說使她第一次獲得了瑞典兒童文學獎，并被改編拍成電視連續劇。80年代初她到我國訪問，送給我這本書，我已經翻譯出版，那么她的作品就有了第12種文

字的譯本了。1986年她又給我寄來這本《請到我的煙囟街來》，我現在也把它譯出來介紹給大家。我相信大家會高興到瑞典小姑娘請你們去的她住的煙囟街去玩。

J·K·羅琳簡介

J.K.羅琳,現年34歲。羅琳自小喜歡寫作和講故事。24歲那年,她在前往倫敦的火車旅途中,一個瘦弱、戴著眼鏡的黑發小巫師一直在車窗外對著她微笑。7年后,羅琳把這個名叫哈利·波特的男孩的故事推向了世界,哈利·波特成為風靡全球的童話人物。

作為一位單身母親,羅琳母女的生活極其艱辛。在開始寫作“哈利·波特”系列兒童小說的第一部《哈利·波特與魔法石》時,羅琳因為自家的屋子又小又冷,時常到住家附近的一家咖啡館里把哈利·波特的故事寫在小紙片上。不過,她的努力很快得到了回報。小說一出版便備受矚目,好評如潮,大獎頻至,其中包括英國國家圖書獎兒童小說獎,以及斯馬蒂圖書金獎章獎。隨后,羅琳又分別于1998年與1999年創作了《哈利·波特與密室》和《哈利·波特與阿茲卡班的囚徒》,進一步轟動了世界。2000年7月,隨著第四部《哈利·波特與火杯》的問世,世界范圍的“哈利·波特”熱持續升溫,創造了出版史上的神話。據悉,羅琳女士的“哈利·波特”系列將還有三部作品。

羅琳女士現和女兒住在愛丁堡。

幾米(Jimmy)

臺灣繪本作家

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幾米以精美細膩的圖畫，配上新詩一樣的文字，描繪出都市人的感慨、幻想與夢。1998年開始首次的繪本創作，即讓“圖像”成為另一種清新舒潔的文學語言，在他的作品里營造出流暢詩意的畫面，散發出深情迷人的風采。目前已擁有7本廣受大家喜愛的作品，并賣出美國、德國、法國、希臘、韓國、日本等多國版權。

幾米的作品廣受歡迎，原因有三：一是它充滿都市感，一些人們非常熟悉、但敢想不敢言的感覺；二是它的圖畫細致得使人愛不釋手，圖為主、字為輔的形式很新鮮；三是它的故事簡直是一個寓言，從前只有寫給小孩的，現在成人也有自己的寓言和童話。他的《向左走·向右走》一書，講的是一男一女住在同一幢大廈比鄰的單位，只因為每天出門時一個習慣向左走，一個習慣向右走而錯過對方，雖然，也能相遇，可惜愛情在命運撥弄下，萌芽卻成長不了。這是幾許都市寂寞人的生活反映。

從1998年開始出書至今，幾米共有四本故事集、兩本專欄結集和一本畫集，創作量驚人。他說：“我腦中有很多故事，往往一本沒畫完，其他的故事又來了。”

幾米接受工作的原則，是只做自己懂的，他說：“自己覺得還可以的都會做，但曾經有人找我畫電影明星漫畫、政治漫畫，這些我都不會，所以我畫的都是副刊、文學的東西，由編輯替我定位好了。”

幾米。男。臺北市人。天蝎座。吃素。已婚。有一個女兒。文化大學美術系畢。曾在廣告公司工作十二年，現在在家工作，為報紙、雜志等各種出版品畫插畫。1998年開始首次的繪本創作，即讓“圖像”成為另一種清新舒潔的文學語言，在他的作品里營造出流暢詩意的畫面，散發出深情迷人的風采。目前已擁有7本廣受大家喜愛的作品，并賣出美國、德國、法國、希臘、韓國、日本等多國版權。

幾米作品

1998年 森林里的秘密、微笑的魚（玉山社出版）

1999年 向左走．向右走、聽幾米唱歌、月亮忘記了（格林文化出版）

2000年 黑白異境、森林唱游（格林文化出版）

“我擁有一條象狗一樣忠心，象貓一樣耐心，象愛人一樣深情的魚。她始終帶著微笑的表情……”

克·斯·劉易斯

C.S.(Jack)Lewis

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克·斯·劉易斯(C.S.(Jack)Lewis，1898-1963）是從事史學和古典文學研究的著名學者，因而他創作的童話帶有強烈的思想傾向性。他的系列童話《那尼亞王國歷險記》共7部，即：《雄獅·女巫和衣櫥》、〈卡斯賓王子》、《世界末日的旅行》、《魔椅》、《馬和孩子》、《魔術師的外甥》和《最后之戰）。這些作品既相互連貫，又獨立成篇，是當代英國童話的代表作品。

特拉弗斯

Pamela lydon Travers

1899–1996

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特拉弗斯，英國女作家，出生于澳大利亞的北昆士蘭，長期居住美國。特拉韋斯在三十年代曾當過記者、演員和舞蹈家，后又從事創作。

特拉弗斯主要從事兒童文學的創作。她為兒童創作的主要作品是六本以瑪麗·波平斯阿姨為主角的童話，第一本是寫于1934年的《隨風而來的瑪麗·波平斯阿姨》，最后一本則寫于1976年，名為《廚娘瑪麗·波平斯》。這些童活都是世界兒童文學名著，先后被譯成多種文字。

特拉弗斯的童話在世界兒童文學史上占有重要的地位。

約克·舒比格(Juerg Schubiger)

兒童和青少年文學作家

(Autor fuer Kinder und Jugendliche)

（1936-----）

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簡歷

出生日期： 1936年生于蘇黎世。

成長歷程：

從事過不同職業，在法國南部和科西嘉島當過包裝工、伐木工、園圃工人以及泥瓦工；在大學學習日耳曼語文學、心理學、哲學；后作過編輯和出版家。

現在定居于蘇黎世，是心理治療師和作家。

獲得的獎項：

· 1996年獲瑞士青少年圖書獎(Schweizer Jugendbuchpreis)

· 1996年獲得于青少年文學獎(Deutscher Jugendliteraturpreis)

作品目錄（選錄）

· 《出示品》(“Die vorgezeigten Dinge”)，1972年。

· 《一條叫做天的狗》(“Dieser Hund heisst Himmel”)，1978年。

· 《瑙娜的家》(“Haus der Nonna”)，1980年。

· 《不期而至的綠色》(“Unerwartet gruen”)，1983年。

· 《來來往往的故事》(“Hin-und Hergeschichten”)，（與法蘭茨·豪勒(Franz Hohler)合作），1986年。

· 《獅吼》(“Das Loewengebruell”)，1988年。

· 《當世界還年幼時》(“Als die Welt noch jung war”)，由貝爾納(R.S.Berner)繪圖，1995年。

· 《媽媽、爸爸、我和她》(“Mutter, Vater, ich und sie”)，由貝爾納(R.S.Berner)繪圖，1997年。

參考文獻

·《瑞士男孩》，約克·舒比格在《Eselsohr》雜志（九八年第九期）上發表的一篇文章。(“Schweizer Knabe”.Artikel von Juerg Schubiger in “Eselsohr” 9/98.)

·《有特殊規則的文字游戲：約克·舒比格訪談錄》，文見1996年8月30日的《新盧塞恩報》。(“Sprachspiel mit besonderen Regeln: Gespraech mit Juerg Schubiger”, In: Neue Luzerner Zeitung vom 30.8.96.)

·《一個故事就像一個罐子：作家約克·舒比格》，文見1995年6月23-26日的《蘇黎世創意》。(“Eine Geschichte wie ein Krug: Der Schriftsteller Juerg Schubiger”, In: Zueri-Tip vom 23.-26.6.1995.)

·《世界新發現：約克·舒比格訪談》，文見1995年11月的《瑞士青少年文學聯盟雜志》，第11-14頁。(“Die Welt neu entdecken : Juerg Schubiger im Gespraech”, In: Zeitsc

hrift des schweizerischen Bundes fuer Jugendliteratur.November 1995.S.11-14.)·《道德的行為是不道德的：約克·舒比格肖像》文見：《莫里茨 – 父母必讀》。1997/1998年，第十一期，第10頁及其后。(“Moralisch sein zu wollen ist unmoralisch : Juerg SchubigerMagazin fuer Leute mit Kindern.11(1997/98), S.10ff)

·《幸運之光籠罩的地方 – 瑞士詩人約克·舒比格。》文見：《小學/小學實踐》，1997年5月。第1-2頁。(”Es gibt einen Ort, wo das Glueck wohnt : Der Schweizer Poet Juerg Schubiger“, In: Grundschule/Praxis Grundsschule.Mai 1997.S.1-2.)

·多米尼克·布龍：《一九九六年給約克·舒比格頒發瑞士青少年圖書獎頒獎賀詞》，刊與：一九九六年瑞士青少年圖書獎。(Brun, Dominik: ”Laudatio zur Verleihung des Schweizer Jugendbuchpreises 1996 an Juerg Schubiger", In: Schweizer Jugendbuchpreis, 199

6.)

?

? 18 頂一下

第二篇：童話

挑食的后果

森林里住著一只小狗，但它有一個不好的習慣——挑食。

陽光明媚，風和日麗的一個中午，小狗從外面玩回到家，準備吃午飯。媽媽說：“寶貝，快來吃飯吧，今天有好吃的大白菜哦！”小狗嘟囔著：“啊？我想吃蘑菇！不想吃白菜！白菜難吃死了！”媽媽說：“整天吃蘑菇，會營養不均衡的！”小狗說：“我管它什么營養不營養和均衡不均衡的呢，哼！反正我就要吃蘑菇！”媽媽無可奈何，只好跟它去采蘑菇。

有一天，小狗要跟小兔子比賽。“開始咯”可它跑不到一會，就暈倒在地下。小兔子看到了，立即撥打了120。小狗醒來了，它發現自己正躺在醫院里，旁邊坐著媽媽和大夫。媽媽說：“小狗，看，這就是營養不均衡的后果。”大夫說：“你是因為營養不均衡才會暈倒在地，你平時一定很挑食吧”小狗點了點頭。“你回去休息一周就好了，記住，一定不要挑食了。”大夫說。小狗對小兔子說：“下次我一定會贏你的。”小兔子說：“一言為定。”媽媽說：“小狗，下次我們一定要贏！”小兔子說：“嗯。”

從此以后小狗不再挑食了，它又可以在草地上開心地跑步了！

第三篇：童話

比美

一天早晨，雞媽媽要出門辦事。臨走前，雞媽媽叮囑小雞：“你千萬不要出門，小心壞人到咱們家里”小雞調皮地向媽媽行了個軍禮，嘴里還說“yes！保證完成任務！”

雞媽媽走后，小雞馬上跑到媽媽房間的大鏡子前，忽然，小雞看見鏡子里也有一只和她一樣的小雞，只見她全身金黃色的羽毛，紅紅的雞冠，明亮的眼睛和小雞一樣美麗。小雞心想：哼！難道這世界上還有比我更美麗的小雞嗎？我一定要跟她一決高低！小雞朝鏡子里的小雞大吼道：“你是誰？”鏡子里的小雞嘴巴也一張一張的，這下小雞就更生氣了，用自己的尖嘴啄，用自己的爪子刨鏡子里的小雞，鏡子里的小雞也用同樣的方式來攻擊小雞。就這樣她們“戰斗”了好幾個小時。雞媽媽回家了，看見小雞的毛都掉光了，他焦急的問到底發生了什么事。小雞指了指鏡子里的小雞。雞媽媽對小雞說：“鏡子能反射，它可以把我們的影子反射到上面的”。

小雞終于搞懂了，她低下了頭。

丑小鵝

鵝媽媽的窩里有四只蛋，經過她的精心孵化，三只小鵝鉆出了蛋殼，扁扁的小嘴，嫩黃的絨毛，走起路來一搖一擺的，真可愛！可鵝媽媽有點納悶：“怎么還有一只蛋沒破殼？”于是，它去請教鵝老師。鵝老師給她講了《丑小鴨》的故事，還說，這只鵝蛋里的鵝說不定是“丑小鵝”呢！

鵝媽媽高興萬分，她耐心地等著最后一個寶寶出世。過了幾天，鵝寶寶終于出世了！鵝媽媽越看越覺得這鵝寶寶像“丑小鵝”，于是她精心地照料著這只小鵝，把所以好吃的都給了他。小鵝也把自己當成了“小天使”，整天除了吃就是玩，什么也不學習。其它的小鵝卻仿佛成了“孤兒”，它們對這只小鵝又是羨慕，又是妒忌。一年后，小鵝們都長大了，其它的小鵝離開了鵝媽媽，都獨立生活了。而那只小鵝并沒有成為鵝媽媽所期盼的“丑小鵝”，他整天跟著鵝媽媽，讓鵝媽媽喂他吃。

聰明的青蛙

有一只青蛙，他遇見一只老虎，老虎要吃了青蛙，青蛙靈機一動，想了一個辦法。青蛙說：“我們比賽，看誰先跳到對面岸上。”老虎同意了，青蛙咬住老虎的尾巴。老虎跳了過去，老虎一轉身，青蛙就到了老虎的前面去了。老虎又轉身，它看見青蛙在它前面很不服氣，老虎說：“比吐口水。”青蛙同意了，青蛙吐出幾根老虎毛來，老虎說：“你怎么會吐出老虎毛來？”青蛙說：“應該是剛吃了老虎，是那一只老虎的毛吧！”老虎嚇得轉身就跑，老虎找到狐貍，對它說：“青蛙會吃老虎??”狐貍笑著說：“青蛙是騙你的。”老虎還是怕，狐貍只好把它的尾巴和老虎的尾巴死死地打了一個結。它們又去找青蛙，青蛙看見了就對狐貍說：“狐貍，你給我帶了老虎點心來了。”老虎聽了，以為狐貍騙它，它嚇得轉身就跑。可憐的狐貍被活活拖死了。

看了這個故事我懂得了一個道理，人遇到事不要慌張，要沉著冷靜，想辦法，才能把事情做好。

大自然里的音樂會

有一天大自然里開音樂會了。雷公公先到這里，信心十足的樣子。接著風阿姨、雨婆婆、、、、、都趕來了。評委們說既要表演的好，又要對大自然有幫助的。

開始了，雷公公轟轟隆隆唱起了歌，歌聲真動聽，引來了許多觀眾。雷公公得的分數很高，第一個表演就一馬當先了。

風上場了，呼呼跳起舞來。它的姿勢非常優美，就像美麗的小天鵝，風追上雷公公了。

雨也不甘勢弱，沙沙沙，沙沙沙。雨唱出悅耳的歌聲，又在翩翩起舞。所有觀眾為雨歡呼。

一個一個的輪了下去，終于到最后一個了。海上來了，它漂來漂去，刷刷刷發出一種美妙的音樂。海的分數不是很高，它一聲嘆氣地說：“我贏不了的。”

頒獎了，大家都很有信心。第一名竟然是海，大家都很奇怪。評委說你們的成績是名列前茅，可是對大自然有危害的。海給人們帶來了重要的水，給海洋生物帶來了溫暖的家。大家都明白了為什么海是第一名。

動物的心聲

有一片美麗的森林，是動物們的家。后來，人們在這里建了一個工廠。

樹被灰煙熏得黑黑的，小魚的家里全是毒水和垃圾，在天上的小鳥天天呼吸著有害的氧氣。

有一天，小鳥對小魚說：“你們真幸福呀！我天天都呼吸著有害的氣體，媽媽都生病了。”小魚聽了，難過的說：“我也不幸福呀！我的家都是毒水，上面浮滿了垃圾。還是大樹好。”“我過得也不好。”大樹說，“我的身體被熏得黑黑的，我有幾個朋友都病死了哩。”

過了幾天，小鳥成群飛走了，小魚們順著小河游走了，那些大樹也病倒了。小鳥們飛到了一片美麗的森林，小魚游到了一條干凈的小河。小鳥和小魚都說：“我們再也不回那被污染的地方去了。”

森林是動物們的家，人們不能過分破壞、污染它們的家呀！

毒蘑菇

雨后,小白兔咪咪和媽媽去采蘑菇.來到了樹林里,咪咪看看這兒,摸摸那兒,什么東西都覺得很新奇,因為她才三歲嘛.忽然,咪咪眼睛一亮_--__蘑菇.呀,這些蘑菇長得可漂亮啦,五彩繽紛,形態各異,黃得,紅的,紫的,花的..........耀眼奪目.媽媽,我發現了蘑菇,孩子,媽媽說,這些蘑菇有毒,不能摘,不可能,咪咪大聲的說,這些蘑菇那么美麗，不可能有毒,絕對不可能,咪咪舉著小拳頭抗議.孩子,植物和我們動物一樣,生怕別人傷害自己,便用香艷的顏色來大扮自己,意思是';你害我,我毒你.兔媽媽以為咪咪不會在采毒蘑菇了,誰知她一轉身,咪咪就采了一個毒蘑菇,一下子就把它吃了,晚上,咪咪正在高興的看電視,突然肚子疼,起初,她知道是毒蘑菇干的,但她不敢說,他怕媽媽罵她，但是肚子好像和她作對,疼得越來越厲害,最終,咪咪昏倒在地.......，風箏

草地上，小兔明明和自己的好朋友丁丁說：“昨天，有一個怪東西飄到我家旁邊的那棵樹上了。”丁丁說：“我去看看這個怪東西好嗎？”明明說：“我家搬到山上去了，你還是不要去了。”丁丁說：“我順便還可以去看看你媽媽。”說完，丁丁拉著明明爬上了山。

丁丁看見樹上的怪東西在哭鼻子，就叫了起來：“有鬼！有鬼！”明明對怪東西說：“你是誰呀？我怎么不認識你？”怪東西看了看大家奇怪地問：“我是誰？難道你們不認識我嗎？我的名字叫風箏，咱們交個朋友吧！”明明說：“好！那我們去造梯子來救你。”明明和丁丁就一塊兒下山去了。

在半山腰，正巧碰上了松鼠，明明想：松鼠有爬樹的本事，何不叫松鼠幫忙呢！明明對松鼠說：“松鼠老弟，你幫忙把山上的風箏弄下來好嗎？”松鼠是個助人為樂的好孩子，它連忙答說：“好！好！”松鼠爬上了樹，把風箏推了一下，風箏就掉了下來。風箏高興地說：“謝謝！你們真是我的好朋友。”

公主的衣服

從前，有一個任性的公主，她想要什么必須得有。不然就哼哼唧唧吵得皇上皇后連飯都吃不下，所以必須給她。

這個公主臉圓圓的，鼻子尖尖的，櫻桃一般的小嘴，可愛極了！所以皇上皇后都寵著她，讓她越來越任性。

快在公主滿20歲，公主想要一件衣服（也就是公主服）可是皇宮里沒有一個裁縫能做出公主想要的，公主對皇上撒嬌說：“父皇，我不想要那些。”皇上對她說：“那咱們傳一個圣旨吧！就說誰能做出讓公主滿意的衣服誰就能娶公主，不然就得砍頭。”不幸的是42位青年被砍頭了。

有一位很窮很窮的青年，拿出一件衣服，粉紅色，有許許多多的珍珠，還有許多花紋，好看極了！公主完全被迷住了，問：“你??哪來這么漂亮的衣服？”“是我娘給我妻子準備的！”青年說。公主雖然任性但是說到做到的人。

就這樣，公主嫁給了青年，青年對公主很好，這一點讓公主不再任性，從此他們過上了辛福又開心的日子。

黑熊過橋

一天，小黑熊想去離家很遠的樹林里玩，來到一座獨木橋跟前，看到橋頭上立著一塊有“危險”的木牌。黑熊仗著身高力大，說：“我才不怕”。然后，繼續往前走。

一只小猴子連忙制止小黑熊說：“不要過去那座橋，承不起你的體重”。過了一會兒，不聽勸告的小黑熊一不小心踩斷了獨木橋，掉到了河里。小黑熊說：“快來人啊，救命啊！”

小猴子找來一條木棒和小鳥一起把黑熊拉上岸。

小黑熊說：“我太感謝你們了，下次一定聽人家的勸告了”。接著，小黑熊低著頭慢慢的走回家去，把自己的遭遇告訴媽媽說：“媽媽，我今天不聽人家是話而掉到河里去了，是小猴和小鳥杜鵑把我救上岸的”。

小黑熊媽媽說：“這樣吧，我們帶上香蕉和桃子，還有小蟲子，一起登門感謝它們吧”。

小黑熊說：“好吧，等我換上新衣服就馬上去！”

第四篇：童話

童話

篇一：童話教學策略

童話教學策略

一、當前教師對童話教材的認識

什么是童話呢？童話是兒童文學體裁中的一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事作品，通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。其語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。

童話在小學語文教材中，同其它體裁的課文一樣，承載著語文教學的任務。所不同的是，童話，是在現實生活的基礎上，用適合兒童口吻的語言，寫給兒童的一種富于幻想的故事。它的情節適合兒童的想象，有生活的情趣，給兒童創造了一個絢麗多彩的童話世界。

由此，我們不難看出童話具有這樣四個特點：

1、情節完整曲折，形象生動鮮明。

我們看，《牛郎織女》的故事，從小牛郎說到大牛郎，再說到他與織女的相遇、給合、生兒育女，最后天各一方。這些情節既完整清楚，又曲折動人，而且形象鮮明，一讀不忘。《神筆馬良》的故事，說的是窮孩子馬良，憑著頑強刻苦的精神，得到了一支神筆。他拿著這支筆，幫助貧苦大眾，智斗財主、皇帝，使人讀后無不稱快。這篇童話的情節生動，馬良的形象鮮明，具有一定的教育意義。

2、幻想豐富奇特、夸張強烈動人

幻想是想象的一種。它是與個人愿望聯系的并指向未來的特殊想象。這是一種創造想象而不是再造想象。讀了《賣火柴的小女孩》我們腦中就會浮現出“小女孩手抓一把火柴，被活活凍死”的畫面。而文中小女孩五次擦火柴出現的幻想就是創造想象。在童話世界里，牛羊會說話，木偶能旅行，人死能復生，咒話會現出金銀珠寶，桌布可生出山珍海味，衣服能刀槍不入……這些都符合兒童的幻想心里，孩子們也感到有趣、自然。但是幻想不等于胡思亂想。它有一定的現實依據，它們之間往往是通過象征法結合起來的。

童話離不開幻想、幻想離不開夸張。夸張是對所要表現的對象或某種特征，故意地夸大或縮小。如果童話話里的幻想的內容沒有夸張就會失去光彩；童話形象如果沒有夸張的修飾就會顯得暗淡。童話往往具有諷刺性，但如果沒有夸張就會失去鋒芒。童話的話言如果缺少夸張，就會缺乏感受染力。如《皇帝的新裝》里的那個自以為赤裸裸的皇帝，在現實生活中是不可能有的，但我們相信這個故事，就是因為現實中就有這種騙子，利用一些人的虛偽、愚昧，導演了一幕幕謊誕的劇目。所以這種幻想源于現實又高于現實，具有象征意義。

3、語言簡潔活潑，表現手法多樣

兒童文學作品，在語言上有著特殊的要求，而童話這種特定的體裁，又有其獨具的特點。從語言風格上來講，童話的語言要求簡潔、活、準確、樸素。從語言的表達效果上來講。童話多用似人、對照、反復等表現方法。普希金的《漁夫和金魚的故事》中，金魚、漁夫和貪婪兇殘的老太婆構成鮮明的對比，；一些 1 情節、景物的反復敘述，形成了有節奏的反復。這們的語言突出了人物的性格特點，又使情節曲折有趣。

童話在小學語文教材中占有重要的地位。以人教課標版教材為例，在整個小學階段的333篇課文中，童話有44篇，占13.2％。其中低年級課文120篇，童話36篇，高達30％。隨著年級的升高，童話所占的比例呈遞減趨勢。那么教材的編者為什么要在低年級教材中安排這么多童話呢？這當然是考慮到七、八歲的孩子的頭腦還處在一個“童話的世界”里,童話自然是孩子們親近的朋友。而低年級教學以識字為主，把相對枯燥的識字教學融入生動有趣的童話中，無疑會給識字教學營造一個愉悅的情境，從而降低了識字的難度。由此可見，童話是低年級識字教學的重要載體。

那么，對于已經具有識字能力的中高年級學生來說，為什么還要學習童話呢？童話的基本特點是用擬人的手法(如鳥語獸言之類)寫成的幻想故事,它奇麗多彩,富有兒童生活氣息和情趣,有兒童的口吻,為兒童所喜聞樂見。童話的這一基本特點,決定了童話教學十分有利于培養學生的閱讀興趣,提高閱讀能力和創造性思維能力。童話，簡單地說，就是用兒童的語言，寫給兒童的富于幻想的故事。他的語言通俗有趣，情節曲折，想象奇特，這些正是小學生所喜歡的。這樣，在中高年級選編童話，目的是吸引學生閱讀，讓孩子們愛上童話閱讀。我們再看中高年級入選的8篇童話中，經典童話就有6篇，分別是《陶罐和鐵罐》、《七顆鉆石》、《巨人的花園》、《去年的樹》、《漁夫的故事》和《賣火柴的小女孩》，它們是不同國家的優秀童話作品。特別值得一提的是在四年級上冊的教材中，有一個單元的課文全部是童話。這些，必然開闊了學生的視野，打開了他們閱讀的窗口。

教材中的童話世界用了不小的篇幅來談動物之間的關系，動物之間的關系正隱喻著人與人之間的關系。隨著時代的變遷，編者將目光更多地投向其他方面，而較少鎖定于人人我我、是是非非之間。尤其是對立僵硬的關系減少了，體現出一種包容、一種多元。

二、小學生對童話學習的需求。

我曾對小學1——6年級的學生進行了一次調查，調查的內容是

“喜歡（不喜歡）童話”，結果“喜歡童話”的學生占到100％。看來，沒有孩子是不喜歡童話的。學生對童話的喜歡和認可是驚人地一致。既然這樣，那么，學生喜歡以什么方式學習童話呢？

鑒于以上老師和學生對童話教學的認識和理解，我們的童話教學應該如何實施呢？

三、課堂教學中童話該如何教？

1首先，童話教學應遵循這樣幾個原則

趣味性原則：童話一般故事情節曲折、生動淺顯，對自然物做擬人化的描寫，以適應兒童的接受能力。可以說，童話是最貼近孩子的一個神奇的世界。童話作品中的情趣易于兒童接受，又有助于兒童的成長。因此，教學中，要凸顯童話的趣味性。

以讀為主的原則：童話的語言淺近、生動、簡練、質樸，通過學生多種形式的讀是能夠達到理解的目的的。在教學中，應當以讀為主，切忌教師繁瑣的講解、瑣碎的問題破壞了童話的完整性。同時，童話中簡潔、流暢的語句，對于發展兒童的語言，是有它的積極作用的。

說的原則：教學時，教師生動的講述，會把兒童帶進童話的世界里，激起兒童的思想感情，并引起兒童復述的愿望。從一年級起就要進行這方面的訓練，復述時還要注意要求他們依據童話的語言復述，千萬不要隨便添枝加葉，應不失去童話優美的色彩。比如在教完《紙船和風箏》和《從現在開始》后就可以讓孩子把故事講給爸爸媽媽聽。

培養學生的想象力：童話雖然不是詩，但它的意境和語言都像詩一樣美，一篇好的童話，具有飽滿的情緒和深刻的思想，它色

彩鮮明，音律和諧，充分顯示了語言的魅力。因此，童話教學要重視激發學生的感情，引起學生的想象。

人文性原則：童話閱讀，不僅僅是表面意義上的閱讀，而是一種潛移默化的教育。學生在閱讀童話的時候，會明白道理，學會怎樣做人。如讀了《三個小伙伴》，小朋友懂得了同學之間要互相團結合作。讀了《狐貍和烏鴉》，學生知道了喜歡聽好話容易上當受騙。讀了《七顆鉆石》，他們會感悟到愛心會產生奇跡……所以，多讓學生接觸童話是豐富學生知識，提高學生認識，開拓學生視野的有效途徑。

多元性原則：但是童話的教育主題并不是唯一的。閱讀完一篇童話，如果僅僅用“對與錯”、“善與惡”、“是與非”來評價其中的人物或者情節的話，那么童話就是去了它的魅力和久遠。以《去年的樹》為例，這篇童話故事講述了：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時，鳥兒答應了樹的請求──還要回來唱歌給它聽。可是第二年春天，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對著由朋友的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。就這樣一篇童話，有人讀到了愛護自然、保護自然，有人讀到了友情，有人讀出了執著，有人懂得了信守諾言，有人感悟到追求（經歷）的幸福。作家畢淑敏在談到童話時說，很喜歡安徒生的《海的 3 女兒》，大約8歲的時候，第一次讀到人魚公主的故事。讀完后淚流滿面，抽噎得不能自已。覺得 那么可愛和美麗的公主，居然變成了大海上的水泡，真是倒霉極了。大約18歲的時候，又一次比較認真地讀了人魚公主。也許是情竇初開，這一次很容易地就讀出了愛情。到了28歲的時候，我已經做了媽媽，再讀這篇童話，我強烈地感受到了這位老奶奶的慈悲心腸和對人魚公主的精神哺育。人魚公主的勇氣和聰慧，包括無比善良的玲瓏之心，都不是從天上掉下來的，諸多得益于她的祖母啊。到了38歲的時候，因為我也開始寫小說，不由自主地探討起安徒生的寫作技巧來了。現在，我48歲了。仿佛天眼洞開，有了一番新的感悟。這是一篇寫靈魂的故事。無論海底的世界怎樣瑰麗豐饒，因為沒有靈魂，所以人魚公主毅然離開了自己的親人。這個悲壯而凄美地尋找靈魂的故事，是如此地動人心弦，常讀常新。有時想，當我58歲……68歲……108歲(但愿能夠)的時候，不知又讀出了怎樣的深長？因為人生閱歷不同，所以作家對同一篇童話有了不同的感悟。那么，小學生呢，雖然他們人生的路才剛剛起步，但他們已經有了不同的經歷、成長環境以及親友圈子，所以他們會有不同的想法的。對于這種不同，我們要呵護、尊重。

那么，在具體的課堂教學中該如何教童話呢？仍以《去年的樹》為例。對于步入四年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發他們的情感。

一、教學目標

根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。

目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。課文是識字的載體，一至五年級無一例外，童話自然也在其中。

目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語氣。

這篇童話主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。

目標三：能展開想象想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養學生的想象能力和說話能力都極有幫助。指導學生說說 “鳥兒和樹要分別時他們會想些什么”、“鳥兒在尋找樹的過程中會遇到哪些困難？”、“鳥兒看著變成火苗的樹想到什么？想說什么？”等等。

二、教學設計

1、借助媒體，激發情感

恰當適時地使用多媒體技術，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。

2、反復讀文，讀中感悟

教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。學生在讀書實踐中感知、感悟，在想象朗讀中提高語言感受能力，在評讀中獲得了方法，提高朗讀能力。老師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調動了學生主動積極的思維活動和情感活動。

初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經進入了第四年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求在朗讀初期還是要作為重點予以關注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關注的地方。因為是四年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內容；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。

3、創設情境，訓練說話

說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。《語文課程標準》中也指出“在發展學生的語言能力的同時，5 篇二：三年級人教版童話寫作

童話作文指導

一、本次習作寫什么呢？

小朋友，這次習作要求寫什么呢？這個在我們的課本里寫得十分清楚，翻開書我們一起來看看吧 ——

我們已經讀過不少童話故事。這次習作就來編童話故事。請你任選幾種動物作為主人公，編一個故事。先想象一下它們之間可能會發生什么事，然后寫下來。寫好后讀給大家聽，看誰編的故事最有趣。

（現在，清楚了吧，本次習作的內容是——編寫動物童話故事）

（一）、本次習作的要求

親愛的小朋友們，你已經知道了習作的題目，下一步要了解的就是本次習作有什么要求，這一點可是很重要的哦。通過前面幾次的寫作，小朋友們的寫作能力都得到了很大的提高。這次，大家也同樣要把握住要求，讓自己的習作更加得精彩。讓我們大家一起來看看本次習作的具體的要求吧！從我的分析來看，大體有以下一些要求： 請小朋友們注意啦，本次習作有三點要求：

1．本次習作的題材是童話。

2．本次習作內容的主人公選擇是一種動物或多種動物。

3．發揮想象力，想象動物之間可能會發生的事。

你明白了嗎？！

（二）、確定自己要寫的內容：

親愛的小朋友們，你聽過《聰明的大公雞》的故事嗎？“公雞在路上遇見了狼，狼想吃掉公雞，假意稱公雞為‘好朋友’，還裝作關心的樣子問：‘你上哪去？’顯然是在套近乎，同時也寫出了狼的狡猾。公雞識破了狼的詭計，并掌握了狼怕狗的弱點，聲稱與兩只狗（在后面）去看朋友，把狼嚇跑了。”還有《小馬過河》、《小蝌蚪找媽媽》、《濫竽充數》、《會搖尾巴的狼》??這些形式多樣的故事不僅讀著有趣、生動、形象，還給我們學習生活以啟迪。有的小朋友迫不及待地說了，這些故事都是童話。

是的！這些都是童話。那么童話是什么呢？了解這點很重要。童話是兒童文學的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構故事，文章多數采用夸張、擬人、象征等表現手法來編寫一些奇異、特別的故事情節。我們經常閱讀的童話基本上都是屬于擬人體童話，也就是童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風?? 我們這次所要寫的童話也是屬于這樣的童話形式。你準備選擇哪一種動物或幾種動物來寫呢？

二、本次習作怎么寫？

（一）打開思路，注意方式

每當我們學習語文課本上那些精彩的童話的時候，大家的心都被深深地打動了，童話根據故事中主人公的不同，除了剛才上面說的一種擬人體之外，還有沒有其他類型呢？ 我們常見的有兩類：第一類是“擬人體”，就是剛才說的那種。這類童話主要是把動物、植物以及無生命的事物當作人來寫，它們跟人一樣會說話、會思考。如我們以前曾經聽過的《小馬過河》、《葉公好龍》等故事都屬于著一種；第二類是“超人體”。這類童話中的人物有特殊的本領。如《神筆馬良》中的馬良，他有一支神筆，可以為窮人畫牛，可以畫大海和狂風，埋葬貪官。在這里，馬良就具有超人的本領。

那么童話故事都是假的嗎？

童話主要描繪虛擬的事物和境界，出現于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發生的。但是童話中的種種幻想，都來源于現實生活，是我們現實生活的一種反映。童話故事一般運用夸張和擬人化手法，并按照一定的故事情節展開的，造成濃烈的幻想氛圍，似幻猶真。

寫童話故事首先要有豐富的幻想。為了使文章生動活潑，打動人心，常需要想象。有了想象力，眼前的一切就會活起來，動起來，現出勃勃生機，給人以極大的感染。我們可以賦予動物“擬人”或“超人”的特征。寫“動物童話故事”可展開大膽想象，使動物擬人化或超人化，這樣的“動物”更神奇，更具吸引力，也才能更好表達我們想要表達的思想感情。童話帶有濃厚的幻想色彩，我們要能根據自己的某種愿望或思想展開豐富、大膽甚至夸張的想象，構思出一個完整故事來，而能讓別人讀了這個故事也能感悟到你想表達的這個愿望或 思想。如《賣火柴的小女孩》這篇童話中多處描寫了幻想：火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶，作者運用了豐富的想象進行的虛構。

“動物童話故事”與其它童話故事一樣，在描寫過程中要傾注作者自己的感情。這是文章成敗的另一個關鍵所在。我們要注意故事的完整性和情節的曲折性。在寫之前，我們要根據自己的想法，確定好一個主題思想，并構思好一個完整的故事，且力求故事情節曲折動人。“一波三折”、“一擊三嘆”才會令人回味無窮。我們在寫童話或寓言故事時，要把事情敘述得波瀾曲折，也要像《神筆馬良》那樣，從“夢中得到神筆”—“用神筆為百姓服務”—“用神筆逃離并懲治貪官”，對情節進行巧妙的安排，必然能引人入勝。當然，我們在寫童話的時候，還應該要注意：通過童話故事的描述，啟迪人們的思維，對大伙進行思想教育。

這些都弄清楚了，我們就可以開始動筆了。

（二）學習課文，借鑒方法

老師相信小朋友們一定讀過很多童話故事，比如：拇指姑娘、丑小鴨、賣火柴的小姑娘??也有小朋友還讀過《安徒生童話》、《格林童話》、《鄭淵潔的童話》??但是，現在要你們自己寫童話，首先要注意什么呢？ 首先要想好他們之間發生了什么事情，然后圍繞這件事情組織語言。他們到底發生什么事情呢？也就是要按事情發展的順序來記敘童話故事，《獅子和鹿》就是一個典型的例子：課文先寫鹿在池塘邊欣賞自己的兩束美麗的角，抱怨自己細長的腿，接著寫獅子撲來，細長 的腿幫它脫離險境，而美麗的角差點讓它送了命。在這個敘事的過程中，鹿對自己的角和腿的前后不同態度，是課文的重點：

他不著急離開了，對著池水欣賞自己的美麗：“啊！我的身段多么勻稱，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚！”??鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭：“哎，這四條腿太細了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”

平時，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長的腿。當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的角和腿又有了怎樣情況發生呢？ 鹿不敢猶豫，撒開長腿就跑。有力的長腿在灌木叢中蹦來跳去，不一會兒，就把兇猛的獅子遠遠地甩在了后面??鹿的角卻被樹枝掛住了。??眼看就要追上了，鹿用盡全身力氣，使勁一扯，才把兩只角從樹枝中掙脫出來，然后又拼命向前奔去。

當兇猛的獅子向它撲來的時候，鹿的四條有力的長腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹枝掛住，險些喪了性命。全文情節緊湊，前后對比鮮明突出，生動有趣地展示了故事內容。

明白了吧！在寫童話的時候，我們首先要先想好故事的情節，安排好故事的發展順序。

為了使童話故事更加得生動、有趣，我們在描寫的時候還要注意通過童話故事中的主人公的對話來展開情節、推動故事的發展。比如《陶罐和鐵罐》中鐵罐的傲慢、蠻橫無禮和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對話中充分展現：

“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐子傲慢地問。篇三：小學童話故事大全

小學童話故事大全

1、螞蚱和鐵塊

一只叫跳跳的螞蚱在草地里歡樂地蹦跳著。突然它蹦到了一個硬硬的東西上，這個東西大叫：“呀——疼死我了！是誰蹦到了我的背上？”跳跳嚇壞了：“對不起------我------不是故意的！”硬硬的東西又說：“哎——我已經沒有用了！不用說對不起！”跳跳定睛一看，原來是一個生了銹的鐵塊，忙說：“誰說你沒有用了？我找它理論去！對了，我叫跳跳，交個朋友吧！”鐵塊開朗了很多，不過還是自卑地說：“你和我一個沒有用的人交朋友干什么？”

這時，一個穿軍裝的士兵走來，看見了鐵塊，笑著把鐵塊撿起來就往回走。跳跳緊追不舍，鐵塊見了，忙喊：“謝謝你跳跳！不過不用救我了，這一次我必死無疑！”跳跳氣喘吁吁的說：“要死，也要------死在一起。”鐵塊不 禁潸然淚下。說著，被士兵帶進了兵營，跳跳在兵營旁邊的草地里住了下來，除了吃飯和睡覺，它每分每秒都想著如何救出鐵塊。

過了一段時間，戰爭爆發了，這個兵營里的士兵被派去打仗，正巧，有拿走鐵塊的士兵，跳跳用力一蹦，蹦到了這位士兵的手槍袋里，“跳跳!老朋友，還認得我嗎?”突然傳來一陣聲音，跳跳說“這聲音是------鐵塊！哦上帝，老朋友，我還能見到你，你摘哪兒？”手槍上一個重要零件說：“我在這！”跳跳見了，興奮地說“我就說你有用的！”手槍袋里傳來了一陣輕盈的歡笑聲

這時一顆手榴彈飛來，把這位士兵炸死了，手槍和跳跳也不例外，不過它們兄弟倆臉上洋溢著歡樂。

2、小蟲子和小雞

曾經，有一只小雞叫紅紅，有一天，它正在草地上玩耍，發現了一條小蟲子，紅紅高興地叫道：“哦！耶！我抓住了一條小蟲子。”小蟲子誠懇地說：“雞小姐，求求你放了我吧!我家上有老，下有小，如果沒了我，它們可怎么活呀！我可是一條好蟲子，不信你可以問大樹伯伯和狗大叔喲！” 小雞紅紅紅聽蟲子這么一說，心一軟，就想放掉這條蟲子，剛巧，雞媽媽趕來了，雞媽媽說：“你想干什么呀！”小雞紅紅眼圈紅紅地說：“聽它剛才的話，我覺得它好可憐，而且它說它是一條好蟲子，我還是把它放了吧！”雞媽媽說：“什么？放了它？傻孩子，你??你??沒發燒吧？”媽媽還伸出手來摸了摸紅紅的頭。“可是它說它是一條好蟲子，大樹伯伯和狗大叔可以給它作證呢！”“那好吧！，我們現在就帶它去找證人吧！”蟲子聽了就有點哆嗦，可是事到臨頭，只好硬著頭皮跟著走了。

小雞紅紅叼著小蟲子跟著媽媽來到了大樹伯伯身邊，小雞說：“大樹伯伯，你還認識這么條蟲子嗎，它是一條好蟲子嗎？”“認識，就是它，你們看，我這頭上的綠葉，一個洞一個洞的，全是它干得，我皮膚上的眼兒，到現在還流水呢？”小雞紅紅聽了，覺得大樹伯伯說的是真的嗎？心想還是去問問狗大叔吧！于是又和媽媽帶著這條蟲子來到了狗大叔家，“狗大叔，你認識這條蟲子嗎？”狗大叔忿忿地說：“認識，那天就是它咬大樹，我來抱不平，它用它的毒針扎我，到現在還疼呢!”

回到家，雞媽媽問紅紅：“孩子，你現在打算怎么辦？”小雞沒說話，一口把小蟲子吞進了嘴里。

3、小草和小雨滴

一天，小草唱著歌探出頭來。這時，一滴小雨滴落在了小草的頭上。

小草說：“哎呀！是誰落在我的頭上了呀？好痛啊！”小雨滴說：“不要誤會，不要誤會，我是小雨滴白白。”小草說：“我是小草青兒，我們交個朋友吧！”“好啊！好啊！”白白答道。白白講述了它為什么來到了這里，青兒說：“原來你要去找你的外婆呀。”“是的。”白白說。“可是，我走不動了，就落了下來。”青兒說：“原來是這樣啊！”然后他們又玩起了游戲。到了晚上，青兒說：“你今晚就睡在我的葉子上吧。”青兒等白白上去，然后隨手摘了一個棉花給白白當被子。到了第二天早上，白白不見了，這時，它才想起水珠、雨滴一見到太陽，就會化為水蒸氣。因此，青兒又失去了一個朋友，它傷心極了。它又想雨滴飛到了天上，說不定就能找到它外婆呢！想到這，青兒又為它感到開心。

4、小螞蟻歷險記

一天，小螞蟻想了一個計劃：他要外出歷險，使自己變成一個真正的男子漢！

小螞蟻開始收拾包袱了，他想：帶什么哪？有了，他去冰箱拿了一些吃的，裝了必要的工具，就出發了。

他先來到了沙漠，“沙沙”，小螞蟻跟著響聲走了過來，原來是一條響尾蛇！它拿了一個催眠劑噴到了蛇的臉上，還沒有等到響尾蛇開口，它就睡著了。突然，一陣龍卷風刮來，小螞蟻被卷到一個陌生的地方。

仔細一看：原來這里是小河邊。這時旁邊的小草開口說話了：喂！你的屁股壓到了我，小螞蟻急忙站了起來連聲道歉。不一會的功夫它和小草成了好朋友，在一起玩起了游戲。

在它們玩的正高興的時候，突然一只老鼠跑了過來，小螞蟻用花蜜粘住了老鼠，并打敗了它。這時小螞蟻一看時間不早了，該回家去了，但是怎樣過河呀？小草這時給他出了一個點子，小螞蟻聽后非常高興并且順利的過了河，回到了家里。你知道是什么點子嗎？對了，就是利用樹葉的浮力渡過了河，你猜對了嘛？

回到家后它把一天的經歷告訴了媽媽，媽媽聽后夸它長大了，小螞蟻非常高興。

第五篇：圓月中秋 作者

圓月中秋 作者：邱學飛 圓月明照未曾了，親人一聚賞秋夕。光色隨伴吃月餅，味香應意不知情。明月照人靜方休，月意靜濃方知了。遠處離家未相聚，憶月不之回想家。月是中秋祝福物，誰又不曾想起她？ 月餅不知吃多少，中秋快樂不覺少！