第一篇：理想中的我

理想中的我，是茫茫林海中的一棵樹，托起風雨，頂起霜雪，在冬去春來時，默默地增長自己的年輪……

理想中的我，是滾滾江河中的一滴水，蕩凈污垢，在東流的旅程中，歌唱著自己對大海的感情……理想中的我，是浩瀚蒼穹中的一顆星，綴于天幕，閃爍微光，在不停的運動中，追求著自己對無盡宇宙的理解……

這，便是理想中的我，一個熱愛世界上一切美好事物的我，一個追求著生活中真、善、美的青年人。然而，現實畢竟是現實，與理想不同。現實的我，在現實生活中，總要有一些并非美好的經歷。

有時候，遇到些挫折：考場上的失意，意外的紛爭，朋友難以理解的話題……

心里的天空是陰陰的。這時候，我就想起深山中的那些參天大樹，筆直的樹干聳入云霄，所有的樹枝葉向上伸著，如同一柄柄指向蒼天的劍……可每一棵樹上，都有著許多的疤痕。那是狂風、暴雨、雷電、嚴霜、寒雪留下的印記。生命的成長哪能沒有挫折，哪能沒有疤痕？每一圈的年輪中，不能書寫著那一次次的傷痛？可大樹，不就是在風雪的考驗下成長？想到這些，我就坦然了。在心中寫下吧，我對自己說，為了自己理想中的真實，寫下這現實中的挫折。也有的時候，會遭受比挫折更難忍受的經歷，那就是朋友的不理解。當我把心陶出來的時候，卻發現留給我的只是背影……心里的天空已不再只是陰霾，而變成了電閃雷鳴。這時候，我就好想到江邊走一走，看一看奔流的江水。我想江水是這樣的：你無法把它們中間的任何一滴拿走。即使你拿走一滴，它被蒸發，成云，降雨，又會回到江中。真是無法阻擋的結合！而結合的本身也是無法阻擋的。想到這些，我的心也恢復了平靜。朋友！我在心底默默地說，縱然你在現實中暫時無法理解，可我相信，你會回來的！會重新和我在一起，去追求理想中的善良和美好！

而當我一個人在夜間獨自仰望星空時，我心中就會涌出一種寧靜，仿佛我做的一切都是為這一刻……是的唯有那一刻，理想中的我，從遙遠的地方走來，同現實的我融為一體。我能感到這一追求。也許，真善美只有理想的我才能全部擁有。可理想與現實的所共同擁有的，便是對真善美的追求！追求本身所帶給我的，便是美好！

第二篇：理想中的我

理想中的我理想中的我是茫茫林海中的一棵樹，托起風雨、頂起霜雪，在冬去春來時，默默地增長自己的年輪……

理想中的我是滾滾江河中的一滴水，載上航船，蕩凈污垢，在東流的旅程中，歌唱著自己對大海的感情……

理想中的我是浩瀚的蒼穹中的一顆星，綴于天幕，閃爍微光，在不停地運動中，追求自己對無盡宇宙的理解……

這便是理想中的我，一個熱愛世界上一切美好事物的我，一個追求著生活中真、善、美的少年。

然而，現實畢竟是現實，與理想不同。現實的我，在現實的生活中，總要有一些并非美好的經歷。

有時候，遇到一些挫折：考場的失意、意外的紛爭、師長難以理解的訓斥……心里的天空是陰陰的。這時候我想起了深山中的那些參天大樹。筆直的樹干聳入云霄，所有的枝葉向上伸著，如同一柄柄指向蒼天的利劍……可每一顆樹上，都有著許多的疤痕。那是狂風、暴雨、雷電、嚴霜、寒雪留下的印記。生命的成長哪能沒有挫折，哪能沒有疤痕？每一圈的年輪中，不都書寫著那一次次的傷痛？可大樹，不就是在風雪的考驗下成長，想到這些，我就坦然了。在心中寫下它吧，我對自己說，為了自己理想中的真實，寫下這現實中的挫折。也有的時候，會遇到地挫折更加難以忍受的經歷，那就是朋友的不理解。當我把心掏出來的時候，卻發現留給我的只是背影……心里的天空已不再是陰霾，而變成了電閃雷鳴。這時候，我就到河邊走一走，看一看奔流的河水。河水是這樣的，你無法把它們中間的任何一滴拿走。即使你拿走一滴，它被蒸發、成云、降雨、又回到江中。真是無法阻擋的結合！我的心也就恢復了平靜。朋友我在心底默默地說，縱然你在現實中暫時無法理解，可我相信，你會回來的！會重新和我在一起，去追求理想中的善良和美好！

而當我一個人在夜間獨自仰望星空時，我心中就會涌出一種寧靜，仿佛我做的一切都是為了這一刻。我總要想到康德的那句話“當我們仰望星空的時候，我們就會有種情感，是對蒼穹的理解和心中道德律的升騰。”是的，唯有在那一刻，理想中的我，從遙遠的地方走來，同現實的我融為一體。我能感到這一追求。也許，真善美只有在理想的我才能全部擁有。可理想與現實的我所共同擁有的便是對真善美的追求！追求本身所帶給我的，便是美好！

美好。實際理想中的我，便是現實中的我呀！

第三篇：理想中的我

理想中的我理想中的我，是茫茫人海中的一棵樹，托起風雨，頂起霜雪。冬去春來之時，默默地增加自己的年輪。

理想中的我，是滾滾江河中的一滴水，載上航船，蕩凈污垢。在東流的旅程，歌唱自己對大海的感情程。

理想中的我，是浩瀚蒼穹中的一顆星，綴于天幕，閃爍著光，在不停的運動，追求對無盡宇宙的理解。

這，便是理想中的我：一個熱愛世界上一切美好事物的我，一個孜孜不倦地追求著生活中真善美勇的青年。

我以我的人格發誓：我將為我的理想而奮斗終生！

湖南常寧八中初三：黃文

第四篇：我理想中的學校

我理想中的學校

仵大光

尊敬的各位領導、各位校長，大家好！根據中心校安排今天我們在這里推心置腹共同探討“我理想中的學校”，現就自己的觀點闡述如下，如有不正之處敬請指正。

據說在哈佛大學350年校慶之際，有人問校長：你認為學校最值得夸耀的是什么？校長回答說，我們不在乎學校出了幾位總統，出了多少諾貝爾獎獲得者，而是在乎哈佛是否為每一個學生的自由發展提供了廣闊的空間和條件，是否使每個學生都能走向成功！這段話高度概括了哈佛這所世界名校的辦學理念與特色。歷史名校不是自封的，它是在其自身長期發展過程中，首先活躍了思維，解放了思想，才傳承并引領社會的文明，積淀了學校文化，形成了學校的傳統和特色。

學校之名，名在文化傳統的進步，名在不斷地開拓創新，名在校長、教師、學生活躍的思想品質和無限的潛能。

我覺得今天的申莊小學，應朝著“高質量、有特色、開放型、現代化、鎮內一流”的辦學目標邁進的歷程中，應該更加致力于對教育本質和學校內涵的挖掘與打造。

我理想中的學校一定要有一位能給予學校靈魂的好校長，一個愛讀書、有理想、有著不盡追求的校長。因為，校長的思想，便是一所學校的辦學思想；校長的個性，便是一所學校的辦學個性。

我理想中的學校，是融中外于一體、承前啟后為一脈、獨具立校之本、獨創建校之新，有著集80余年歷史文化積淀之精華所鑄就出的一種大氣卻不張揚、厚重卻不逼人、謙和卻不乏創新的辦學風格，以及那種不奢華而求本色、不浮躁而講穩重、不虛妄而重學養的學府風范。

我理想中的學校，是敢于沖破傳統教育天空低壓的云層，敢于掙脫應試教育的桎梏和狹隘眼界，“創全面發展之優，示素質教育之范”的學校。在“以人為本、力行創新，為學生的終身發展奠基”的辦學理念引領下，為不同潛能學生的發展創造條件，為每一個學生的終身發展打好基礎，使之具有繼續學習的能力、規劃人生的意識、自主創業的技能以及面對未來新生活的勇氣和毅力。

我理想中的學校，更應是培養未來教育家的搖籃，是一所利于教師成長和發展的學校。因為，“教師的職責現在越來越少地傳遞知識，而越來越多地是激勵與思考；除了他的正式職能以外，他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參與者，一位幫助學生發現矛盾、論點，而不是拿現成真理的人。”（摘自聯合國教科文組織的一份報告）通過校本教研、個人反思、同伴互動、專家引領，使每一位教師具有一種研究的自覺。不僅增強了研究意識、主體意識，而且激發出一種有效的主體創造精神。我堅信，這樣的團隊必定朝氣蓬勃、戰無不勝。

總之，理想中的學校是一種以和衷共濟、內和外順，協調發展為核心的素質教育模式，使以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協調、整體優化的育人氛圍，使學校教育各子系統幾個要素間的協調運轉，使學校教育與社會教育、家庭教育和諧發展的教育合力，是以學生發展、教師發展、學校發展為宗旨的整體效應，我想這將是我與我的同事們共同為之努力奮斗的“理想的太陽城”。學校有一支師德高尚、團結協作的教師隊伍 校園處處干凈、整潔，物品擺放有序

校園環境優美，宣傳標語齊全且能體現時代性 各類硬件基本能達標，多媒體設備能滿足教學需求

第五篇：我理想中的班主任

我理想中的班主任

到目前為止，我已經有了將近16年的學生生涯，有了許多個班主任老師。但是給我印象最深的只有一個。那是我的初中班主任（以下我用杜老師稱呼），在他身上我看到了作為一個班主任對學生的重要影響。一個老師可以成就學生也可以毀了學生，所以每一個老師應當成長為一個成就學生的老師。我從我們杜老師身上歸納出一些優秀班主任的特點，我想我心目中理想的班主任就是他那樣的老師。

一、嚴格要求自己，以身作則，努力提高自身修養，樹立榜樣。俗話說“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”我們杜老師給我很深刻的印象之一就是他常常以身作則，給我們樹立榜樣。作為一名班主任，要求學生做到的，首先自己要帶頭做到，杜老師就是這樣要求自己的。要求學生講文明禮貌，杜老師首先做到尊重每一位學生；教育學生搞好團結，杜老師就和我們成為知心朋友；要求學生作業寫工整，杜老師的板書就書寫規范。

班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者，一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣，學生才敬重和信任你。因此，教師要提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，才能在學生心目中樹立起教師的權威，在工作中起到“不令而行”的效果。

二、采取民主制度制定科學、有效的班級規章制度。

杜老師在制定班規的時候，專門召開了班會，讓同學們各抒己見，提出規章制度的條款。制定出的班規符合同學們的期望和要求，這是同學們自己制定的班規，大家都會自覺去遵守。制定科學、有效地班級規章制度，有助于約束學生行為，引導學生實現目標。規章制度的制定，讓學生最大限度的參與，有助于使條款符合本班學生實際，使班級管理成為學生的自我管理。

班級的規章制度除了要切合學生實際外，制度的語言表達應簡潔、明確、具體，讓學生易讀易記易于執行。杜老師在班規之中加入了獎懲制度。對班級里贏得榮譽的學生，班級應給學生什么樣的物質獎勵和什么樣的精神獎勵，都要有明確的規定。對違反校規、為班級抹黑的學生，懲罰性的為班級義務勞動幾次，也要有詳細的規定。當然，我們班級規章制度的制定，是把關愛學生放在首位，有關條款充滿了人情味，多一點積極鼓勵，少一點消極防范。

三、選拔和培養班干部，組建強有力的班委會。

班級常規管理是一項整體的育人工程。做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班干部為中心的學生骨干力量。班干部是班級的核心，擁有一支精干高效的班干部隊伍，班級管理就成功了一半。對班主任來說，選拔和培養班干部特別重要。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級要想形成良好的班風，與他們的工作密不可分，班主任要充分利用他們的優勢做好學生工作。因此，有人形象地說，班委會是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。

杜老師在選拔班干部的工作中，通過干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。首先，選拔是基礎，通過民主選舉和班主任指定相結合等辦法，既民主又集中，把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力和威信的學生選任為班級干部。班委會組成后，加強對他們的培養和教育，使班干部成為班級的中堅力量，成為班主任的左膀右臂。杜老師經常與班干部召開小會。對班干部從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助班干部們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵，處處起模范帶頭作用，以自己的言行為同學做出榜樣，從而在同學中樹立威信，增強號召力。當班干部有了一定的工作經驗后，就大膽地使用他們，不束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足及時指出，對工作中的困難予以鼓勵，對工作中的失誤承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。

四、常與學生打成一片，注重與學生的溝通，說理與情感相融。

杜老師課間只要有空都會來教室里坐一坐，和同學們閑話家常。常常和同學們打成一片。在課下的時候，杜老師總是很親切，同學們都帶著尊敬與親切的叫他“老大”。杜老師在教育犯錯的同學的時候，都是通過說理來體現，在與學生說理時，看到學生的優點，看到每個學生不同的個性特征。抓住學生的長處入手，讓學生更容易接受班主任的教育，起到事半功倍的教育效果。

班主任是一種調動學生情感的工作，因此對學生要動之以情、曉之以理，情感的引力是相當大的，能使孩子調節自己的行為，只有產生強烈的情感，才能引發相應的行動。所以，愛是教育的基礎，也是動情的基礎。班主任要以誠摯和溫馨的愛，來感動學生，來感染學生，來感化學生。建立師生之情，以師愛引起學生的情感。

現代教育理念下，班主任成長有“四必”和“三心二意”之說。“四必”：

1、必讀魏書生、李鎮西、朱永新；

2、必上班主任論壇（網站）；

3、必寫教育手記；

4、必融入學生。“三心二意” ：一顆童心、一顆愛心、一顆真心；情意、創意。對班主任而言，在操作的層面上，理想班主任的工作還必須遵循幾個必要的原則：

1.激情性原則

理想的班主任，應該是激情澎湃，熱情奔放，活力四射，善于用火熱的情感叩開學生深閉的心扉，善于在平凡的事業中捕捉到興奮的詩意。

2．融入性原則

理想的班主任，應時時不忘責任角色，但又常常會忘記年齡角色，把自己融入班級，融入學生，融入活動，在與學生一起瘋學、瘋玩、瘋長的過程中，走進學生心靈。

3．表率性原則

理想的班主任，應該是品行端莊的長者，道德規范的楷模，言行合一的實踐者。以他的個人修養和人格魅力打造班級工作的靈魂，表率是他為班主任的立身之本。

4．尊重性原則

理想的班主任，應該懂得尊重，懂得感激，善于和學生做朋友，善于保護學生自尊心，善于把自己的教育隱蔽起來，并由此和學生達成心靈的高度默契。

5．情意性原則

理想的班主任，應當是愛的使者，一句話，一個眼神，都漾溢著誠摯無私的愛。他會用博大的胸懷去包容學生，深諳每一次教育的實施都應該“未成曲調先有情”。6．目標性原則

理想的班主任，應該有遠大的理想和宏大的教育抱負，有明確的治班方針與培育目標，把“爭第一”的思想深深地植入學生心中。

7．激勵性原則

理想的班主任，應當是最善于激勵學生向上的動力，具有一雙挖掘善的眼睛，能最大限度地理解、寬容、善待學生，又最大限度地要求每一個學生，懂得懲罰教育藝術性的大師。

班級教育對個體而言，最常見的有兩種方式，一是表揚、賞識，二是批評、懲罰。我們提倡賞識，“好孩子是夸出來的。”因為對學生的表揚與賞識不斷讓學生取得“我能行”的成功體驗，在良性信號的刺激下走向更大的成功。

8．活動性原則

理想的班主任，應該善于設計層出不窮的有趣活動，他的教育目標、治班思想在一個個看似不經意的活動中成為學生的自覺追求。

9．個性化原則

理想的班主任，應該是個強聞博記、風趣幽默、風格獨特的人，擁有極富個性與人情味的治班方式，富有個性的人格魅力成為班集體向心力的重要源泉。

10．自動性原則

理想的班主任，不會是“監工、督學、暗哨”。而是崇尚科學管理，有著成熟管理理念與體系，班級管理自動化的實踐者。

結語：朱永新先生在他的《新教育之夢》中寫到：一個優秀的教育家，應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一個教育上的有心人，一個人之所以能夠成功，在很大程度上是因為他是個有心人，做一個有心人，認真總結教育的得與失。一件事情，今天成功了，是怎么做的？有什么體會？有什么感受？今天發生了一個矛盾，是怎么解決的？今天產生了一個挫折，又有什么樣的感受？你把這些原封不動地記錄下來，五年以后將那些最精彩的東西選編出來就是最精彩的書。中學教師的教育科研，就是應該從記錄教育現象、記錄自己的感受、記錄自己的思考開始。因此，上述十個原則，遠遠不是理想班主任的全部內涵，做一個學生愛戴的、象魏書生李鎮西那樣的教育家，應該是永遠的追求。

通過朱永新先生的教育理念與感受到杜老師的教育方法，我深刻感受到理想班主任是一個永無止境的追求，不同的人，對這個理念有不同的理解，所謂教無定法。很多方法要根據學生的實際情況來實施，要在一些相關的基本原則上進行發展。

我覺得理想班主任在每一個人心中的概念都不一樣，但是希望每一個教師都能夠秉持對學生負責任的態度，不斷完善自身，提高自己的素質，朝著自己心目中理想的班主任邁進！