第一篇：生命權不僅屬于我們自己

生命權不僅屬于我們自己

新廟中學七年一班李子齊（指導教師：齊立志）

踏入初中大門的第一天，我就從班主任老師那得到這樣的訓導：珍愛你的生命吧，它能煥發出無限的價值！學習了思想政治課中法律與個人價值的知識，我的靈魂獲得了提升，我從心眼里感受到：生命權不僅僅屬于我們自己，它是我們來到世間所獲得的一種最高尚的獎勵，怎能不值得好好珍惜？

西方的基督教徒認為，生命是上帝賦予的，毀棄生命是

侵犯無所不能的上帝的特權。法律上一般也認為公民無權處分自己的生命，否則會給自殺提供合法的依據。但該觀點也受到兩個方面的挑戰：一是為社會公共利益、他人利益或個人氣節而慷慨赴死、舍己救人的獻身精神；二是現代安樂死制度的施行。傳統美德中有“舍生取義、殺身成仁”的高尚之舉，經過深入學習，我認為有限制的生命利益支配權可以解決理論與實踐中存在的問題。

記得在哪份報紙上見過這樣的統計：我國每年有自殺傾向的人數達３００萬，因自殺死亡的人數在３０萬左右，面對這一組數據我們不能無動于衷。人為結束自己的生命是沒有法律授權的，不屬于生命權的正當行使。一個生命的非自然結束，會給其父母、家人造成極大的傷害和精神痛苦，也是社會的損失。當前，在校大學生、研究生、博士生自殺率的上升，不能不引起我們的關注。那些“天之驕子”，受父母含辛茹苦撫養

多年，受社會培養教育多年，還沒有回報父母、回報社會，就以極端方式結束生命，我覺得這是自私的表現，是一個人對家庭、對父母、對社會、對自己偉大祖國的極不負責！

另外，據交管部門統計，我國每年因交通肇事死亡人數在１０萬左右。各種工業事故、意外災害等導致死亡也都是非正常的生命終結。如何在發展經濟的過程中，既有效地實現現代化，又避免各種侵害生命權的情況發生，成為我們社會需要思考與努力的目標。社會應盡最大可能為每個人提供良好的生活空間，創造保護生命權的一切條件，最大限度保護每一個生命，一旦發生侵害則最大可能地予以救濟，這是關愛個人、關愛社會的切實反映，它和我們每個人息息相關。

再說說現代科技對生命權的挑戰：近年來的醫學知識宣傳與人們觀念的更新，使器官捐贈的意義逐漸被理解接納。將來，會有更多的人加入到器官捐獻者的行列中，用自己的實際行動關愛他人生命，挽救他人生命，我們初中生也是社會的人，也要做好思想準備在時代的洪流中做個弄潮兒。

紀伯倫曾說過，“愿望是半個生命，淡漠是半個死亡”生命對我們每個人都至關重要，珍惜自己的生命，既是自愛，也是對親人和社會應盡的義務。此外，我們還有關愛他人生命的社會責任。只有心存他人，讓每個人都有良好的生命存在的時間，生命才能創造更大的社會價值，人類社會前進的步伐才會更加有力！

第二篇：生命不屬于你個人

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生命不屬于你個人

作者：陳 彤

來源：《新一代·上半月》2010年第12期

記得剛工作的時候，第一次出差，下了火車發現錢沒有帶夠，給母親打長途，希望她能從我的工資卡里取出1000元錢寄給我，母親憤怒地說：“你去出差為什么不帶夠錢？你媽媽不是家庭婦女，哪有那么多時間給你干這些事情？”

我在電話里哭了。后來，她當然是給我寄了錢，但是，警告我下不為例。后來，我沒有為這類雞毛蒜皮的事情麻煩過她，因為她不只是一個母親：還是一個教授級高級工程師，她有更重要的事情。她不是不肯為我作出犧牲，她只是不肯為我作出不必要的犧牲。

去年一天深夜，我被送到醫院急診。母親當時正負責寶鋼項目，她趕到醫院時，大夫告訴她我病情嚴重，刻不容緩，需要馬上化療，她當機立斷辦了退休。

她對親戚說：“如果能夠一命換一命，就讓我換了她吧。”

我常常想，母親為什么甘愿用自己的命來換我的命，卻不肯給我一點點依賴和幻想呢？即使在我生病的時候，她也從來不像別的母親那樣說些“善良的謊言”，她似乎從來就不認為我承受不住真相的打擊。她直截了當跟我說：“你生的病叫惡性滋養細胞腫瘤，如果不化療，你活不過半年，如果化療，你有50％的勝算。即使化療結束。你也不能像以前那樣過日子，你必須常常到醫院檢查，防止復發。在協和醫院的記錄中，曾經有18年以后的復發患者。”

我當時差點瘋掉，我對她說：“我的生命是我自己的，我不打算治療，我要用最后的時光去周游世界。”

她冷靜地告訴我：“第一，現在不是最后的時光；第二，你的生命不完全是你的，你這條命是我給你的，你要為我活下去。”

我想，如果我的母親不是這樣一位母親，我會成為今天的我嗎？我現在還能寫這些文字嗎？

她幫助我發現了生命中另外的意義，她讓我成為我自己，又讓我懂得，我的生命并不是任性地屬于我一個人。

第三篇：為什么不屬于自己美文摘抄

那年初冬，我辭職回到租住的小鎮。一天傍晚，聽得鄰居的院子里有輕微的啜汪聲。原來是鄰居家上中學的女兒回來了，可能是因為沒有考取全班第一，正委屈地向父親傾訴呢。弄明白事情的原委后，那位父親笑了，他語重心長地說：“孩子啊，記住。凡事都要問自己兩個為什么，問完之后，你就心平氣和了。”

我斂聲屏息，細聽究竟。女孩也停止了啜泣，大約，她也在聆聽父素的教誨了：

“第一個‘為什么’：為什么刺人不能考第一呢？這個世界，天外有天，山外有山，你聰明，別人比你更聰明，既然你能考第一。為什么別人不能考第一呢？被子，海納百川，有容乃大。一個人，只有心中盛得下別人，才不會生出煩惱。

“第二個‘為什么’：為什么自己沒有考第一呢？一定是這段時間。你的知識學得不扎實，或者努力不夠，總之，肯定有不如別人的地方。你找到了這些不足，才算真正看清了自己。孩子，你要知道，這個世界上。沒有無因之果。”

真是醍醐灌項。心有千千結，剎那解盡。

實際上，我就是因為待通不公而憤然辭職的。我怎么也不明白，和我一同進公司的小李，先是提升做了北京分公司的經理，而后又被派到英國學習。而我卻依舊在老板的手底下。每天陀螺一般寫文案搞策劃忙個不休，非但看不到被提升的跡象，連工資也沒有漲一分。

有幸在人生遭受挫折的時候，在那樣一個小鎮上，能與一位智者比鄰而居。我因此釋然而重返城市。

人生在世，若機遇、恩惠、榮譽、掌聲總是與我們擦肩而過的時候，不妨放下抱怨，平靜地問自己兩個“為什么”：為什么不能是別人的？為什么不屬于自己？

這樣，問過了。想過了，心也就沉靜下來了。

第四篇：法律保護我們的生命健康權

法律保護我們的生命健康權

課程標準：

二

（三）3.2知道公民的人身權利受法律保護，任何非法侵害他人人身權利的行為，都要承擔相應的法律責任。

活動建議：搜集因侵犯他人人身權利而受到法律嚴厲懲處的案例，說明公民的人身權利受到法律保護，并討論維護人身權利的途徑和方法。

課標解讀：

初三第一單元的課題是“我們依法享有人身權、財產權、消費者權”。其生活主題是幫助學生了解依法享有的人身權、財產權和作為消費者的權益，引導學生樹立法律意識，增強權利和義務觀念，能夠正確行使權利和履行義務，在生活中做一個守法的好公民。

細化教學目標：

1.學生能說出生命健康權是公民最根本的人身權。學生能夠對照課本說出生命健康權的重要性。

2.能夠通過侵犯生命健康權而受到法律嚴厲懲處的案例，說明公民的生命健康權受法律保護。

3.知道法律對未成年人的生命健康權給予特殊保護，并能夠說出原因。

4.學習一些日常自我保護的常識，懂得尊重他人的生命健康權。

5.針對不同的維權方式，能夠選擇正確的維權方式進行維權。

教學重點：依法保護我們的生命健康權

教學難點：生命健康權是公民最根本的人身權。

評價設計：

1.通過①對“女大學生乘黑車遭劫持”的案例分析，②對美國的名言賞析，③把權利掛在樹上的填

圖活動，評價學生對生命健康權重要性的掌握情況。

2.通過對“女大學生乘黑車遭劫持”的案例分析，評價學生對“公民的生命健康權受法律保護。”的學習情況。

3.通過對“挖眼男孩”的案例分析，評價學生對“法律對未成年人的生命健康權給予特殊保護的原

因”的學習。

4.通過列舉生活中的安全隱患及其應對措施，學習自我保護的常識，在自我保護的同時尊重他人生

命健康權。

5.通過對“小販裝死訛詐城管”的案例分析，評價學生對維權方式的掌握情況。

教學準備：

1、學生準備：預習新課

2、教師準備：收集資料，制作課件。

教學過程：

一、導入新課

回顧復習：

通過前兩節課的學習，我們掌握了

法律的含義？法律的特殊性？法律的本質？法律的作用？法律怎樣規范人們的行為？法律怎樣維護公民的合法權益？

法律是通過規定權利義務來規范人們行為的，那你知道公民享有哪些權利嗎？

學生列舉：平等權、政治權利和自由、人身自由權利、勞動權、批評權和建議權、受教育權、獲得物質幫助權、取得國家賠償權……

師：人身權利包括生命健康權、人格尊嚴、人身自由等權利。那這么多的權利，你認為哪一個是最重要的呢？——生命健康權。

今天我們就來學習有關生命健康權的知識。

二、學習新課

目標一的學習：生命健康權的重要性

（一）自主學習

1、請同學們閱讀課本第20頁第一段文字及“相關鏈接”部分，回答以下兩個問題：

（1）什么是生命健康權？它包括哪些權利？

（2）生命健康權有何重要地位？為什么生命健康權有如此重要的地位？

2、小組交流：

（二）案例分析

1、出示案例：女大學生乘“黑車”遭劫持被奸殺陳尸荒野

2、小組討論：

（1）案例中女大學生的什么權利受得了侵害？

（2）如果沒有遭遇到這次的不幸，你能描繪一下這位優秀大學生的美好未來嗎？

3、師：同學們所描繪的這些美好未來，都隨著生命的戛然而止不復存在了。由此，,你對生命健康權有什么新的認識?得出什么結論？

人最寶貴的是生命，健康是人們幸福生活乃至生命安全的重要前提。生命健康權是公民參加一切社會活動，享有其他一切權利的基礎。生命一旦喪失，任何權利都將失去意義。

生命健康權是公民最根本的人身權。

4、名言賞析：

如果將生命健康與其他利益相比，生命是“1”，名譽、金錢、友情、地位等都是“1”后面的“0”。有了“1”，這個數可以是

十、百、千、萬乃至無窮大；若失去“1”，即失去了生命，后面的名譽、金錢等再多也是“0”。

——（美）韋伯斯特

小組討論交流：韋伯斯特的這句話說明了什么道理？

5、師：如果把公民享有的眾多權利畫成一棵大樹，那么什么權利可以比喻為樹根？請根據所學，把下列權利放在這棵大樹的相應位置上，并說明理由。

（三）階段小結

知識梳理：什么是生命健康權？為什么說生命健康權是公民最根本的人身權？

目標二的學習：法律保護公民的生命健康權

（一）案例分析

1、出示案例：女大學生乘“黑車”遭劫持被奸殺陳尸荒野

2、小組討論：殺人兇手身負三宗重罪（搶劫罪、強奸罪、故意殺人罪），法院一審判處其死刑。說明了什么？

保護公民的生命健康是我國法律的主要任務之一。我國法律明確規定，公民的生命健康權不受非法侵犯。侵犯公民生命健康權的行為應承擔相應的法律責任。

（二）舉例說明

你能列舉一些因侵犯他人生命健康權而受到法律嚴厲懲處的案例嗎？這些案例都說明了什么？

保護公民的生命健康是我國法律的主要任務之一。我國法律明確規定，公民的生命健康權不受非法侵犯。侵犯公民生命健康權的行為應承擔相應的法律責任。

（三）聯系舊知

這些案例體現了我國法律的哪一條作用？

法律通過解決公民之間的權利義務糾紛和制裁違法犯罪，來維護公民的合法權益。

（四）拓展視野

1、你知道嗎？保護公民生命健康權的法律有哪些？

2、閱讀課本第21頁“相關鏈接”，了解我國法律對公民生命健康權的有關規定。

目標三的學習：法律對未成年人的生命健康權給予特殊保護

（一）案例分析

1、播放視頻：山西汾西縣男孩被挖眼

2、出示案例的文字材料

2013年8月24日傍晚，山西省臨汾市汾西縣發生一起傷害兒童惡性案件，一名六歲男童被騙至野外，犯罪嫌疑人采取殘忍手段致其雙眼嚴重受傷。據媒體報道，男童父母介紹，8月24日，山西汾西縣6歲的小斌斌在家外玩耍，當晚10時左右被發現在離家不遠的野地里。小斌斌被人下藥致昏迷，滿臉鮮血，雙眼被挖去。2013年9月4日，案件偵破，兇手為斌斌的伯母（已自殺）。

3、小組討論：

案例中男孩斌斌的什么權利收到了侵害？

斌斌所受到的傷害，對他今后生活有什么影響？

由此，你能再次深深感受到什么權利的重要性？

（二）自主學習、共同探究：

請同學們閱讀課本第20頁第二段文字，回答：

為什么未成年人的生命健康權容易受到侵害？

為什么法律要對未成年人的生命健康權給予特殊保護？

未成年人是祖國的未來和民族的希望，由于年幼、能力欠缺和經驗不足，生命健康較容易受到侵害。保護未成年人的生命健康，是全社會的共同責任。因此法律對未成年人的生命健康權給予特殊保護。

（三）感受校園溫暖

1、播放視頻：防震防災逃生演練

提問：學校為什么要每學期都開展這樣的活動？這體現了法律對未成年人特殊保護的哪一方面？

2、展示圖片：學校安全教育

提問：學校采取的這些措施，開展的這些活動，都是為了保護我們的什么權利？

（四）階段小結

知識梳理：法律怎樣保護公民的生命健康權？

1、保護公民的生命健康權是我國法律的主要任務之一。我國法律明確規定，公民的生命健康權不受非法侵犯。侵犯公民生命健康權的行為應承擔相應的法律責任。

2、我國未成年人保護法等法律對未成年人的生命健康權給予了特殊的保護。

目標四的學習：加強自我保護，尊重他人生命健康權

教師談話：通過剛才的學習，我們知道了生命健康權是公民最根本的人身權，我國法律保護公民尤其是未成年人的生命健康權。感受到了我校為保護學生的生命健康權采取了一系列的措施。因此我們應當倍加珍惜生命健康權。學習一些自我保護的方法，提高自我保護能力。

（一）案例分析：女大學生乘“黑車”遭劫持被奸殺陳尸荒野

小組討論：在敏敏遇害之前存在哪些安全隱患？如果是你，會選擇在什么樣的情況下乘車？

（二）走進生活

1、考考你：遇到下列情況時，自己應該怎么辦？

2、牛人牛事：如果讓你這樣的車，你坐不住？為什么？如果讓你這樣拉人，你拉不拉？為什么？ 珍愛自己的生命健康權的同時，尊重保護他人的生命健康權。

3、火眼金睛查隱患

4、漫畫分析：

目標五的學習：分析不同的維權方式，選擇正確的維權方式。

（一）案例分析：

1、出示材料：小販裝死示威城管 難耐高溫“復活”逃跑

2013年8月3日下午3點多，武漢中山大道佳麗廣場后面出現了戲劇性一幕：十多名赤膊男子披麻戴孝，用門板抬著一具“尸體”在此示威，宣稱城管打死人了，還將江漢城管某執法隊門牌給取了下來。記者了解后得知，這其實是因為小販不滿城管執法，策劃的一出鬧劇。被打者并沒有死亡，他對城管執法方式不滿，召集親朋策劃了此次“城管打死人事件”，策劃者在佳麗廣場側面躺了數小時后，因耐不住天氣炎熱，又“復活”了。

律師：鬧事者觸犯尋釁滋事罪

湖北普明律師事務所的邱華律師表示，最近城管的負面新聞非常多，很多地方的城管執法也確實存在不文明的地方，但很多小販愛占道經營這也是存在的，一邊是管理者，一邊是不想被管者，所以小販與城管間的矛盾是難以在短時間內化解。

另外，邱律師表示，商販聚眾鬧事的行為擾亂了公共秩序，已經觸犯了《治安管理條例》中的尋釁滋事罪，這種行為最輕也需要接受行政拘留的處罰。而事情的起因，如果確實是因為城管方面打人所致，打人者也應該受到相應的法律處罰，但這需要看城管當時的行為究竟是什么樣的，是適用治安處罰還是依照單位的管理制度處罰。

目前，鬧事者中已有4人被警方控制，另外，躺在門板上裝死的男子趁亂逃走，警方目前也正在追捕此人。

2、師：最近城管暴力執法，打死打傷商販事件時有發生，但是通過裝死，聚眾鬧事的維權方式，你同意嗎？請說明理由。

第五篇：法律保護我們的生命健康權教案

八年級第四單元第八課第一框

法律保護我們的生命健康權

法律保護我們的生命健康權

【內容標準】

二.3.3 知道法律保護公民的生命和健康不受侵犯，了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。

【教學目標】

1、情感、態度、價值觀：依法保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利，增強保護自己和他人生命健康的法律意識。

2、能力：初步學會運用公民人身權方面的法律知識，觀察分析社會生活中的有關現象和問題，增強識別公民特別是未成年人的合法權益和非法侵害公民人身權的行為的能力，增強自我保護意識，提高自我保護能力，培養學生初步運用法律武器維護自己和他人的人身權的能力。

3、知識：知道公民的生命健康權是公民最根本的人身權，法律保護公民的生命和健康權不受非法侵害，未成年人生命和健康權受法律特殊保護。

【教學內容分析】

第八課屬于第四單元“我們依法享有人身權、財產權、消費者權”的教學內容，第八課“伴我們一生的權利”包括兩個項目內容。第一個項目“法律保護我們的生命健康權”，主要幫助學生了解生命健康權是公民最根本的人身權，法律保護公民的生命和健康不受非法侵害，知道法律對未成年人生命和健康給予特殊保護，學會運用法律保護自己和他人的生命和健康，不得侵犯和危害別人的健康、生命和權利。

【教學重點】依法保護我們的生命健康權

【教學難點】生命健康權是公民最根本的人身權

【教學方法】 案例分析法、小組討論、合作探究、啟發法、情景劇表演等 【學情分析】

現實生活中未成年人生命健康權受侵犯的行為屢有發生，但學生對生命健康權了解不足，不能維護自己的生命健康權，學習能力和思維能力不強，掌握運用法律武器保護自己和他人生命健康的本領十分必要。

【教師準備】

1.將學生分成學習小組，選出組長。2.制作多媒體課件，做好輔助教學準備。

【學生準備】

1、學生查閱有關保護公民生命健康權的法律及規定。

2、排練小品《遭劫**》。

3、小記者準備采訪的問題。

【教學過程】

環節一：新聞播報

:視頻播放小記者提問十八大的畫面

導入新課。環節二：講授新課 教師多媒體出示：知識在線

什么是生命健康權？

生命健康權，是指公民對自己的生命安全、身體組織、器官的完整和生理機能以及心理狀態的健康所享有的權利，包括生命權、身體權和健康權。

第一板塊：走進生活

環節一：生活中學法律

多媒體出示視頻材料： 5.26“順義小學生被撞案” 思考討論：

1.順義小學生案中小學生的什么權利受到了侵害？

2.順義區人民法院對張慶余做出的處罰及審判結果說明了什么？ 學生合作探究，全班交流。教師歸納，多媒體展示答案及知識點： 1.小學生的生命健康權受到侵害。

2.審判結果說明了：我國法律明確規定，公民的生命健康權不受非法侵犯。侵犯公民生命健康權的行為應承擔相應的法律責任

知識在線: 為什么法律保護公民的生命健康權?

人最寶貴的是生命，健康是人們生活乃至生命安全的重要前提。生命健康權是公民參加一切社會活動、享有其他一切權利的基礎。生命健康權是公民最根本的人身權。

多媒體展示：你知道嗎？

保護公民生命健康權的法律有哪些？

《中華人民共和國憲法》 《中華人民共和國刑法》 《中華人民共和國民法通則》 《中華人民共和國婚姻法》

《中華人民共和國治安管理處罰法》 《中華人民共和國未成年人保護法》

環節二：暢所欲言

大家說一說自己身邊有哪些侵犯未成年人生命健康權的行為？圖片提示。

知識在線：

為什么未成年人的生命健康更容易受到傷害？ 學生回答。教師歸納展示知識點：

未成年人是祖國的未來和民族的希望，由于年幼、能力欠缺和經驗不足，生命健康較容易受到侵害；保護未成年人的生命健康，是全社會的共同責任。

同時回顧初一學習的內容：未成年保護法和預防未成年保護法，家庭、學校、社會、司法保護等。

教師談話：通過剛才的學習，我們知道了生命健康權是公民最根本的人身權，我國法律保護公民尤其是未成年人的生命健康權。那么當我們的生命健康權受到侵害時，應該怎樣保護呢？

第二板塊：感悟生活

環節一：小品表演 幾位同學上臺表演小短劇： 《遭劫**》

學生小方、小明和幾名同學在放學路上。幾名社會青年攔住小方。

青年：哎，幾位，帶錢了嗎？大哥哥們買盒煙。幾名同學非常害怕。

小明：壞了，他們要搶劫，快跑！幾名同學四散逃走。小方被抓住。

小方：大哥哥，我真的沒錢。小青年：搜一搜！沒搜到錢。

小青年：他媽的，窮光蛋！

幾名小青年毆打小方，小方鼻子被打破。幾名小青年沮喪而歸，小方捂著鼻子回家。小方按門鈴。小方：媽媽。（掉眼淚）

媽媽：哎呀，這是怎么回事？流了那么多血！小方：媽媽，幾個人問我要錢，還打了我一頓。

爸爸：這還了得！明天我找幾個朋友，在你放學路上等著他們，給你報仇！小方：算了吧，我們學校已經有好幾個同學被搶了。媽媽：這還了得，我看我們還是報警吧。

環節二：各抒己見

教師：針對這件事，小方、爸爸、媽媽各有不同的觀點，你同意誰的觀點？不同意誰的觀點？分別說明理由。請同學們以小組為單位進行討論。

學生分小組討論，評論劇中人物的言行。教師根據學生的發言點撥。老師的意見：

爸爸的觀點不對

理由：這是一種以牙還牙、以惡制惡的做法。這樣做不僅不能維護自己的合法權益，反而會使自己走上違法犯罪道路，所以不可取。

小方的觀點也不對

理由：這是一種忍氣吞聲，懦弱的表現。這樣做會助長犯罪分子的囂張氣焰，給自己帶來更大的危險，所以不可取。

媽媽的觀點對 理由：生命健康權是法律賦予我們的人身權。當我們的生命健康權受到侵害時，我們要運用法律武器維護我們的生命健康權。這樣做既可以維護自己的合法權益，又可以讓犯罪分子受到法律的制裁。

師：由此我們可看出來，當我們的生命健康權受到侵犯時，我們應該怎么做？ 生：勇敢地拿起法律武器，依法保護我們的生命健康權。環節三：我思我悟

（屏幕顯示）：勇敢地拿起法律武器，依法保護我們的生命健康權。

教師：假如你是受傷的小方，你會具體采取哪些措施來維護自己的合法權益？

學生：①要及時、如實的向公安機關報案，不能讓侵害者逍遙法外；

②要采用合法手段為自己討回“公道”，不能以牙還牙，以惡對惡。

環節四：牛人牛事 教師多媒體出示圖片：

思考討論：此情此景，他們缺乏哪些意識？（安全意識、自我保護意識等）

教師：依法保護生命健康權，還要加強自我保護，學習一些自我保護的方法，提高自我保護能力。從而多一份防范，多一份安全。

知識在線：

怎樣保護自己的生命健康權？

1、要及時、如實地向公安機關報案，不能讓侵害者逍遙法外。

2、要采用合法手段為自己討回”公道“，不能以牙還牙，以惡對惡。

3、依法保護生命健康權，還要加強自我保護，學習一些自我保護的方法，提高自我保護能力。從而多一份防范，多一份安全。

環節五:小記者調查 請你以小記者的身份采訪同學們身邊遇到的險情？以及他們應對險情的妙招？

家庭生活中 ——————

學校生活中 ——————

社會生活中 ——————

大屏幕顯示： 家庭中：

（1）不亂摸電器

（2）獨自一人在家不隨便給陌生人開門（3）冬季取暖門窗要通風，防止煤氣中毒 學校中：

（1）上下樓梯不要擁擠

（2）不在樓道或教室內追逐打鬧（3）上體育課按老師要求使用體育器材 社會中：

（1）發現陌生人尾隨，向人多的地方走去（2）過馬路走人行橫道，不闖紅燈（3）不并排騎自行車

教師總結：通過剛才的學習我們知道，我們青少年不僅要依法保護我們的生命健康權，而且要加強自我保護，以確保自己的生命健康不受侵害。那么是否意味著我們要保護自己的生命健康就可以置他人的生命健康于不顧呢？

環節六：案例分析 教師多媒體出示案例：

中學生王明、李帥在課間追逐打鬧，王明不小心將李帥推下了樓梯，造成李帥骨折。為此，李帥的父母找到王明的父母，要求其賠償醫藥費等費用，可是王明的父母拒不賠償。于是李帥的父母一紙訴狀將王明告上法庭。經過法院審理后做出判決：王明賠償李帥各項費用共計7234元，由其監護人支付。

問題：從本案中我們可以受到哪些啟示？

學生交流，教師歸納并展示：人人享有生命健康權。我們珍惜、愛護自己的生命和健康，同樣也要愛護、尊重他人的生命和健康。同學之間嬉鬧要適度，避免因過失而給對方造成傷害，引起不必要的糾紛和沖突。

環節七：收獲平臺 通過本節課的學習，我懂得了…… 環節八：誓言有聲 請學生齊讀 生命健康權，人生根本權。法律有規定，不能被侵犯。自身遭侵害，一定要勇敢。手段要合法，報案要果斷。自我保護法，用時很關鍵。同學間嬉鬧，適度無風險。尊重生命權，你我記心間。依法去維護，人人都平安。

環節九：布置作業

1、查一查：為配合我市正在開展的“消防安全檢查”活動，請你調查我們學校和你所在的社區有哪些安全隱患，并提出幾條合理化建議。

2、做一做：生活中你會遇到哪些險情，應如何應對？

教師小結：通過今天的學習我們知道，生命健康權是公民最根本的人身權，我們要依法保護自己的生命健康權不受侵犯。人最寶貴的是生命，生命屬于我們每個人只有一次，讓我們珍愛生命、尊重生命，使有限的生命煥發光彩，使有限的生命更有意義。最后祝愿在座的每一位老師，每一位同學一生平安，一生幸福！

在歌曲《祝你平安》中結束本課。【課后反思】

為了上好本節課，我查閱了大量的教學資源，包括課件、報紙和視頻材料，從中篩選出有用的信息；信息如何運用，用在什么地方最合適，最有效果，不斷地進行推敲琢磨。在本節課設計中，我就是想通過學生自學掌握知識，然后通過實事材料設置問題，學生在分析解決問題的過程中，達到理解并能學會運用知識分析問題的目的，同時注重體驗式教學，選擇了在學生中極易發生的沖動打人現象創設情景劇場，通過劇情的發展，進行設置問題，達到了較好的教學效果。

當然，本節課還存在著很多值得商榷的地方，選材應更貼近學生生活，師生的互動應該更強烈一些，在以后的教學中，我將繼續深入探索和研究，力求全面提高。敬請各位老師給予批評指正