第一篇：人教版小學四年級上冊品德與社會第一單元

人教版小學四年級上冊《品德與社會》第一單元教材解讀

家長們平時忙于工作，很少顧及到孩子的生活習慣和心理健康，只是最大限度的滿足孩子的物質需求，但是四年級的孩子年齡還較小，生活經驗不足，對于什么是良好的生活習慣和健康的心態，并沒有清楚的認識。

本單元“珍愛生命”的主線，分別從《美麗的生命》、《我們的生命》以及《呵護我們的身體》三個主題來呈現。在前面兩個主題內容里，分別從珍愛自然界的各種生命引入到珍愛我們自己的生命，自然過渡到怎樣珍愛我們自己的生命。對于四年級的孩子而言，“生命”這個宏大的話題，不易理解。而身體作為生命的載體，所以就主要從“呵護我們的身體”來呈現，以現實生活中的實例來展現呵護身體的方式，便于學生更好的認識到怎樣“呵護我們的身體”。至于其它更深層的話題，就有待于學生在今后的成長中積累到更多生活經驗時加以教育和體驗。

第二篇：四年級上冊品德與社會第一單元測試卷

四年級品德與社會第一單元測試卷

一、填空題

1、（）（）與人類一樣都是生命。我們要（）植物和動物，也要珍愛自己和他人的（）。

2、地球是人類迄今為止發現的唯一有生命的地方，地球上的動物有（）多萬種，植物有（）多萬種。

3、在我們成長的過程中，凝結了家人多少的（）。

4、生命是（），人的生命只有（），一旦失去，就不會再來了，應該珍惜（）。

5、從（）（）再到（），這是我們生命發展的必然過程。

6、按照世界衛生組織的定義，人在（）歲以前中年人，65歲至74歲算（），75歲至89歲才算（），90歲至120歲算（）。

7、事情做錯了，可以（）重來，我們的生命一旦（）就不會再來。

8、身體是生命（），愛惜生命就要保護好自己的（）。

9、身要（），須（）。良好的（）是鍛煉出來的。

10、如果你想（），跑步吧！如果你想（），跑步吧！如果你想（）跑步吧！這是古希臘的名言。

二、判斷題

1、植物是無聲的生命。（）

2、人的生命是無限的。（）

3、人們常說：“不干不凈，吃了沒病”這種說法對嗎？（）

4、每天教室的門窗緊閉是保持室內的空氣新鮮。（）

5、陽光對細菌有殺滅作用。（）

6、我們用白紙包食品最衛生。（）

7、隨地吐痰，會危害大眾身體健康。（）

8、要保持身體健康，就要始終擁有一個良好的心態。（）

9、天氣冷了，就不堅持跑步了。（）

10、事情做錯了，我們就無法改政過來。（）

三、選擇題

1、地還應上的動物有（）多萬種

Ａ、150Ｂ、40Ｃ、302、地球上的植物是（）動物是（）

Ａ、有聲的生命Ｂ、無聲的生命

3、按照世界衛生組織的定義，人到（）歲正式老年人。

Ａ、65歲以前Ｂ、75-89歲Ｃ、65歲--74歲 4人們呼出的是（），吸入的是（）

Ａ、氧氣Ｂ、二氧化碳

5、要有一個健康的身體，必須每天堅持（）

Ａ、吃飽飯Ｂ、體育鍛煉Ｃ、按時作息

四、回答題

1、我們應該怎樣對待動物和植物？

2、爸爸媽媽為了我們能健康成長，他們做過些什么呢？

3、良好的生活習慣對我們的身體有什么好處？不良的生活習慣對身體有什么害處？

4、結合實際談一談你是怎樣鍛煉身體的？

五、結合實際談一談。

1、寫一寫，提醒人們養成良好生活習慣的俗語，諺語。

2、結合實際談一談，養成良好的生活習慣應從哪些方面做起？

第三篇：四年級品德與社會第一單元教案

四年級品德與社會第一單元

1、生活中的規則

教學目標：1.認識規則的普遍性，視頻建立規則的概念

2.能自學遵守生活中的規則。

3.感受到人們的生活離不開規則，體會遵守規則的快樂。

教學重點：使學生感受集體生活中規則的重要作用。

教學難點：知道社會生活中的規矩、規范、制度、紀律、法律等都是規則。

預習設計：課前要組織學生認真收集有關規則的材料，可以通過問詢父母長輩，采取訪談，調查等形式了解什么是規則。教學時間：2課時 教學過程：

內容板塊一：生活處處有規則 活動一：案例討論，引出規則

1、教師談話，游戲是同學最喜歡玩的。老師今天給大家來了一組同學們玩游戲的鏡頭，請大家欣賞。播放課件內容：a幾個男同學在一起玩游戲，玩著玩著吵了起來；b幾個女同學在一起玩游戲，玩著玩著吵了起來，后來不歡而散。

2、組織評析。

a畫面中的同學們游戲玩得開心嗎？為什么？ b假如像參加游戲的其中的一員你的心情會怎樣？ c怎樣做才能使游戲進行得順利，大家又開心呢？

2、提示課題。生活中的規則 活動二：討論交流，發現規則

同學們只要仔細觀察，就會發現在我們的生活中處處都有規則，有的規則是專門制訂的，有的是約定俗成的。

（1）分小組在一起交流。你在生活中發現了哪些規則？（2）各小組派代表匯報。

（3）說一說。這些規則對我們的生活起到了什么作用。內容板塊二：生活離不開規則 活動三：反向體驗，認識規則（1）引導學生想象：假如我們的生活一旦失去了規則，結果將會怎樣？會有怎樣的事情發生。（2）從大家的想象中，你感受到了什么？ 活動四：快樂游戲，體驗規則（1）師生商議游戲口號。

（2）學生齊呼口號，遵守規則。（3）集體做游戲------運雞蛋。（以小組為單位）

（4）組織學生暢談游戲后的感受：為什么開心？這樣做有什么好處？（5）學習名人名言。

活動五：課后實踐，強化規則

實踐活動：布置學生發現、觀察、收集日常生活中存在的一些不守規則的現象和事例，并作簡要的分析。

限時作業：在我們的學習和日常生活中，存在著一些不守規則的現象。觀察并收集有關事例，作簡要分析。

2.我與規則交朋友

教學目標：

1、指導自覺遵守規則是一種文明行為，紀律也是規則。

2、感受遵守規則的重要。

教學重點：知道自覺遵守規則是一種文明行為，紀律也是規則。教學難點：主動做到時時刻刻心中有規則。

預習設計：學生收集關于遵守紀律的故事，能讀熟或能繪聲繪色地講。教學時間：2課時 教學過程：

內容活動板塊一：心中有規則 活動一：故事揭題

1、談話：一個文明的人總是能時時刻刻處處嚴格要求自己用規則約束自己的一言一行、一舉一動。在我們的周圍，在我們的生活中，自覺遵守規則、心中有規則的人有許許多多。今天老師就給大家帶來了一個故事，講述《周總理補票》的故事。

2、說說聽了故事的感受。

3、揭示課題。我與規則交朋友

4、請學生講講課前收集或發生在身邊遵守規則的故事。活動二：問題辨析

5、引導學生弄清“紀律”與“規則”的聯系。

6、學生在學校為什么要遵守紀律？

7、組織學生結合課本上的插圖，說說誰沒有遵守規則。活動三：新聞采訪

8、（分小組）學生扮演小記者，采訪班上自覺遵守規則的人和事。被采訪的學生在班上交流介紹自己為什么能做到自覺遵守規則。內容板塊二：做一個守紀律的人 活動四：游戲體驗

1、第一次集合站隊。站隊前，聽清老師講要求，然后聽哨聲在教室門口站隊。（老師計時）

2、第二次集合站隊，站隊前，教師創設一個非常危險緊急的氛圍，讓學生迅速離開，在教室門口站隊。（老師再次計時）

3、組織學生分析。前后兩次集合站隊的時間哪次快？哪次慢？原因在哪兒？

4、你從兩次集合站隊中，明白了什么？ 活動五：自我評價

5、真實地填寫“我的自評表”。

6、讓學生找出自己在遵守規則方面存在的不足，并寫在小紙片上。活動六：告別儀式

7、讓學生將自己找出的不足，連同小紙片投到老師準備的紙盒里。

8、舉出一個告別儀式，向不守規則的行為告別。

9、下課后，老師將紙盒帶走。活動七：策劃“名言”

10、分小組策劃遵守規則的“名言”內容。

11、各小組代表交流、評價。

12、每人挑選自己最喜歡的一句“名言”，寫在小卡片上，放在自己認為最醒目，最能提醒自己的地方。

限時作業：

1、收集自覺遵守規則的故事，開個故事會。

3、在學校生活中，我們離不開紀律。你做得怎么樣？自我評價一下吧。

3.我們一起訂規則

教學目標：

1、了解規則的來源和制定規則的方法。

2、嘗試制定學習、生活、游戲中的規則。

3、感受規則的公平、公正性。

教學重點：了解規則的來源和制訂規則的方法。教學難點：嘗試著制訂學習、生活、游戲中的規則。

預習設計：學生收集制訂規則的有關資料，特別是比較典型的規則；收集完后，適當地讀一讀，體會一下。教學時間：2課時 教學過程：

內容板塊一：規則哪里來

活動一：演一演，規則哪里來

1、做游戲。請幾名同學一起做一個大家喜歡的游戲。

2、提問：（1）這個游戲為什么這樣做？

（2）游戲的規則是誰制定的？

3、小結：看來我們的生活處處都離不開規則。我們第個人不僅是規則的執行者，其實又是規則的制訂者，人人都能參與規則的制訂。今天，我們就來學習新課。

4、揭題：我們一起定規則。

活動二：說一說，規則從生活中來

5、請舉例說明哪些規則是人們在長期的生活中逐漸形成的？

6、舉例說說哪些規則需要大家在一起討論、商量。

7、制訂規則的關鍵是體現什么？

8、為什么有的規則要不斷完善？

9、說說四（1）班同學的“吹蠟燭”游戲規則是怎樣制訂的。

10、簡要介紹我國法律的制訂程序。內容板塊二：學會訂規則

活動三：試一試，大家一起定規則

1、說一說你知道的學習、游戲、生活中的各項規則。

2、閱讀《四（1）班圖書角小讀者借閱須知》，了解規則的寫作格式。

3、你認為制定規則應該注意什么？

4、調查在學習、游戲和生活中還需要哪些規則。

5、分小組制定規則。

6、交流、展示各組制定的規則。

7、評選最佳規則。

限時作業：

1、看看我們是怎樣制定規則的。

2、調查一下在學習、游戲和生活中還需要有哪些規則，我們來試著制定一個吧。

第四篇：四年級品德與社會下冊 第一單元

四年級品德與社會第一單元測試題

姓名：__________分數：__________

一、填空。

1.我們每個人都有自己的（），那是我們生長的地方。家鄉的（）、（）對我們都是那樣的親切。

2.看地圖時，要先看地圖上的（）、（）和（）。

3.我們的家鄉是（），家鄉的面積有（），家鄉的人口有（）萬人，家鄉的省級行政中心是（），簡稱是（），相鄰的省市有（）、（）、（）。

4.老家是我們祖輩（）、（）的地方。

5．每個人的家鄉都有引人入勝的（），令人自豪的文物古跡。

6.在我們的家鄉還有許多（）的人。他們在自己的工作崗位上，默默無聞的為家鄉的建設（）。他們同樣是我們家鄉的（）。

7.在長期共同生活的過程中，家鄉人形成了自己獨特的（），我們就是在濃濃的（），（），（）文化中成長起來的。

8.家鄉的老街和老屋是家鄉寶貴的（）。

二、簡答。

1.地圖上的方向，比例尺和圖例有什么用途？

2.默寫《回鄉偶書》及其朝代、作者。

3.請寫出家鄉的風景名勝（至少四個）和名人（至少兩個）。

第五篇：人教版小學四年級上冊《品德與社會》第一單元教學設計

人教版小學四年級上冊《品德與社會》第一單元

珍愛生命

——第三課

呵護我們的身體

教學設計

【課時安排】

2課時 【教材分析】

家長們平時忙于工作，很少顧及到孩子的生活習慣和心理健康，只是最大限度的滿足孩子的物質需求，但是四年級的孩子年齡還較小，生活經驗不足，對于什么是良好的生活習慣和健康的心態，并沒有清楚的認識。

而本單元“珍愛生命”的主線，分別從《美麗的生命》、《我們的生命》以及《呵護我們的身體》三個主題來呈現。在前面兩個主題內容里，分別從珍愛自然界的各種生命引入到珍愛我們自己的生命，自然過渡到怎樣珍愛我們自己的生命。對于四年級的孩子而言，“生命”這個宏大的話題，不易理解。而身體作為生命的載體，所以就主要從“呵護我們的身體”來呈現，以現實生活中的實例來展現呵護身體的方式，便于學生更好的認識到怎樣“呵護我們的身體”。至于其它更深層的話題，就有待于學生在今后的成長中積累到更多生活經驗時加以教育和體驗。

【學情分析及方法策略】

根據科爾伯格的兒童道德發展階段來看，小學四年級的孩子處于習俗水平，主要滿足社會期望，渴望得到他人的贊成，避免遭到責備。可根據孩子的這一特點，在教學過程中利用社會、家長、教師以及學生同輩群體等的輿論與規范的影響，調動其課堂參與的積極性，主動思考自己平時“不愛惜自己的身體”的表現，引出該怎么改進的問題。

就學習動機而言，外部動機占據著主導地位，內部學習動機還處于不斷的發展過程中。因此，一方面，要在教學過程中采用合理獎賞、及時反饋、定期考察、適度競爭等方式，以激發其學習動機；另一方面，要有意識的引導學生，培養學生的求知欲和學習興趣，增強學生的自我效能感，促使其學習動機由外部動機向內部動機轉化，調動主動學習的積極性。

就學習興趣而言，對有關具體事實和經驗的知識比較感興趣，游戲因素在學習興趣上的作用降低，對社會生活的興趣逐步擴大和加深。因此，在教學過程中要利用形象具體的事例來激發學生學習興趣，利用學生多種感官觀察、體驗和感悟，引導學生對“呵護我們的身體”的認識。

就學習態度而言，四年級的孩子具有了參與比較有組織的自覺的班集體生活，重視自己在集體中的輿論和評價作用，為此而努力提高自己的學習質量和品質。因此，對于此，在教學過程中可采用小組合作探究等形式充分調動學生的參與性，以加深對“保護身體”的認識。

就已有認知經驗而言，學生已在前面的4個課時中學習了第一課《美麗的生命》以及第二課《我們的生命》。學生分別獲得了對“植物、動物和人類一樣都是生命，我們應該和他們成為朋友以及我們的生命不僅僅屬于自己，而且生命只有一次”等的相關認識，為“呵護我們的身體”的這一認識提供了相關認知經驗：生命只有一次，而身體是生命的載體，所以我們得好好呵護、愛惜我們的身體，那么，怎樣呵護我們的身體呢？ 【教學理念】 1.教師作為組織者和引導者，在教學過程中，應充分調動學生積極性和參與性，并參與學生小組合作的探討，了解學生情況，推動活動有序、有目的的進一步發展。

2.學生是學習的主體，在教學過程中，應充分尊重學生的主體地位，還學生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時間。同時，允許差異性的存在，尊重學生的個性特色和思維創新以及不同發展水平學生的特點。

課時1——良好的生活習慣

【教學目標】

1.了解日常生活中的良好行為習慣，能分辨生活中的陋習與好習慣。

2.初步認識“呵護身體”的正確做法，養成健康、環保的良好生活習慣和行為習慣。

【重難點分析】

本課時要著重達到學生知道和了解良好的生活習慣，并且能夠認識到自身的生活習慣，哪些是優點，哪些是還需要改進的。難點在于本課內容不是僅僅靠一節課就能完成的，還在于怎樣克服不良習慣，培養良好的習慣。【方法策略】

本教學主要采用小組合作、家校合作等方法和策略，為學生提供自由探討、自己動手的機會空間。具體操作將體現在具體的教學過程中。

【預期】

能達到教學目標，但教學也是一個生成性的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應變的準備，最終盡可能實現預期目標。【教學過程】

一、課前準備

對學生家長的問卷調查、自制關于不良生活的視頻、收集與生活習慣及“衛生誤區”相關的資料、PPT制作

二、教學過程

（一）導入

師：孩子們，上節課知道了我們的生命只有一次，而身體作為生命的載體，所以我們應該好好呵護我們的身體。但是，我們怎么才能很好的呵護我們的身體呢？下面我們帶著這個問題，來看一看老師個大家準備的一個小短片吧！（教師播放關于不良生活習慣的視頻，約5min）

（二）主題活動

1.對生活中現象的判斷——小組合作

師：孩子們，視頻里面那個孩子的做法會對身體造成傷害嗎？你們會那么做嗎？那怎樣才能呵護我們的身體呢？（板書：呵護我們的身體——良好的生活習慣）

現在老師這里有一些從你們的爸爸媽媽那里得到的資料，孩子們和小組的同學一起來探討一下這里面的現象是不是良好的，并說說你們得出結論的原因，好嗎？（注：在此教學過程中，教師須參與到小組合作中，及時了解學生的情況，并提供必要的引導。討論環節大約5min）

預設： ①學生探討出PPT上所呈現的現象哪些是良好的，哪些是不好的，以及原因分析。結合教材，引導學生分享小組成果，列在教材的“養成良好的生活習慣”的表格里。②教師引導學生反思自身是否有上述不良習慣，提問學生：該怎么改進？

（設計意圖：根據四年級學生的心理特點，需要得到社會的認同，以“良好的生活習慣”來約束學生日常的生活習慣，反思自身，初步認識“通過日常的生活習慣這一外在的因素來呵護身體”。）

（注：此環節教師組織學生對PPT上呈現的現象加以評論并說明判斷原因及該怎么做，如暴飲暴食、不吃早餐、隨地吐痰等。注意在評價學生的過程中要做到評價主體和評價方式的多樣化，注重對過程的評價，激勵學生積極參與到課堂中。同時，讓孩子意識到自己在生活中的這種做法也是對身體有傷害的，因而需要改進。過程約10min）

2.對衛生誤區的展示——有獎競答 師：孩子們剛才都很認真積極的參與了課堂，也討論了我們生活中的一些不良習慣。那么，是不是我們的認識都是正確的呢？我們的認識會不會有一些誤區呢？下面老師提出一些問題，看看哪些孩子能最先得出正確的結論，老師將給他們記一顆五角星。

預設： ①學生能夠正確判斷出結果，簡要的說明原因。教師則組織學生進行下一個現象的判斷。②學生不能正確判斷出結果，則教師簡作出簡要分析，再引導學生得出結論。（注：此環節中，教師要注意引導學生發現和認識“誤區”，以及應該怎樣做，如“用衛生紙擦拭餐具、用毛巾擦干餐具或水果、把水果爛掉的部分去掉后再吃”等等。在學生不能正確得出結論時，不能直接給出答案，要引導學生一起思考。同時，不要忘了獎勵的承諾，板書所認識的“誤區”。此環節約10min）

設計意圖：

學生發現和認識生活中的“誤區”后，注意在以后的生活中避免“誤入歧途”，減少外界帶給身體的傷害，更好的呵護身體。

（三）小結活動——自制“口訣”

教師組織學生對本節課主要內容進行回顧，學生自己編制健康生活的“口訣”。最后全班一起交流、分享、體會。簡單板書。（約8min）

（四）延伸活動——課外活動

1.尋找生活中不良的生活習慣和現象

讓學生觀察周圍人的生活習慣，指出應該向他們學習的一面和應該改進的一面。

2.收集生活中的“衛生誤區”

學生收集生活中的“衛生誤區”，課外時間和同學交流與分享。設計意圖：

一是為了讓學生在觀察中體會自身的習慣是否良好，如果不足，該怎樣改進。二是為了盡量避免孩子進入“誤區”，從而更好的保護身體，健康成長。都是通過學生自己的觀察和收集，理解更清晰，印象更深刻，體會更真實。（教師交待約2min）

課時2——鍛煉與心態

【教學目標】

1.初步掌握一些調整自己的情緒和行為的方法。

2.在認識“我們的生命只有一次”的基礎上，愛惜自己的身體，珍愛生命，熱愛生活。養成健康的生活習慣，形成樂觀向上的態度。【重難點分析】

本課時重點在于引導學生建立“堅持鍛煉”的認識，同時，保持積極樂觀的生活態度。而難點在于要貫穿于這些思想于學生的日常生活中去，怎樣保持“良好的心態”。體會到生命的美好，健康快樂成長。【方法策略】

本教學主要采用小組合作、樹立榜樣、角色扮演以及家校合作等方法和策略，為學生提供自由探討機會空間。具體操作將體現在具體的教學過程中。【預期】

能達到教學目標，但教學也是一個生成性的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應變的準備，最終盡可能實現預期目標。【教學過程】

一、課前準備

對學生個性的了解、對學生家長的問卷調查、收集與鍛煉和心態相關的資料、PPT制作

二、教學過程

（一）導入

師：孩子們，上節課我們認識了生活中的良好習慣和不良習慣以及“衛生誤區”，這些都是從外界來預防的，從外界來避免外界對我們的身體造成的傷害。那么，我們可不可以從“內在”，也就是從增強我們自身身體的抵抗力來做呢？板書：呵護我們的身體——鍛煉與心態

（二）主題活動

1.堅持鍛煉——樹立榜樣

教師引導學生認識到可通過“鍛煉”來增強自身的抵抗力。

預設： ①學生認識到“鍛煉”對于保護身體的重要性，并且認識到應該積極參加體育鍛煉，增強身體自身的抵抗力。②學生不能提出“鍛煉”一詞，教師則要引導學生得出“鍛煉”的意義。

教師引導學生發表自己經常參加的鍛煉活動、喜歡的鍛煉活動、不喜歡的鍛煉活動以及應該多參加的鍛煉活動。將這些信息填在教材的表格中，以便于今后的對比，看看有些什么變化和進步。（此環節約5min）

樹立學生同輩群體的“榜樣作用”，讓“榜樣學生”分享在鍛煉中的體會以及鍛煉后的感受，以感染和影響其他的學生，達到讓學生認識自身在“鍛煉”方面的優點和需要改進的，尤其是要引導學生意識到“堅持鍛煉”的必要性。（注：對于“榜樣學生”的挑選的前提是教師深知每個學生的個性和喜好，才能達到預想的效果。此環節約10min）

設計意圖：

通過學生同輩群體的日常“鍛煉”情況，引導學生積極參加“鍛煉活動”，并且能夠通過學生同輩群體的“榜樣作用”促使其他學生“堅持鍛煉”，認識到“要保持健康的身體，就必須堅持鍛煉”。2.積極心態——角色扮演

師：好了，剛才我們從“外在”和“內在”兩個方面來認識了“怎樣呵護我們的身體”，那么，如果我們遇到了不高興的事的時候，又該怎么辦呢？

預設： ①學生在遇到不高興的事的時候，會通過向朋友、老師、父母等求助，以緩解內心的不愉快，或者通過運動、吃東西等方式轉移注意力來緩解。②學生在遇到不高興的事的時候，沒有辦法緩解而悶悶不樂。

教師先讓學生分小組，臨時準備一出小短劇，以“假如我不高興的時候”為主題，分別展現用不同的方法來緩解不高興的情緒的辦法，以感染其他的學生。使其他的學生認識緩解情緒的辦法，從而保持良好的心態，積極面對生活，每天都過得開心。

（注：在此環節中，教師要參與到每個小組的合作中去，了解不同小組緩解情緒的辦法，盡可能多的展示不同的方法，為學生提供多種可選的方法，學生可根據自身的實際情況選擇適合自己的方法。最終達到預想的效果。此環節約15min）

（三）小結活動——小組總結

教師組織學生回顧本節課的主要內容，主要通過學生小組合作總結的方式進行，即學生通過簡潔、形象、生動的語言總結“堅持鍛煉”和“保持良好的心態”。最后在班上交流和分享。（此環節約10min）如：

好身體，良好習慣少不了，堅持鍛煉是關鍵，積極心態也重要。飯前便后要洗手，食物洗凈才敢吃。細嚼慢咽身體健，暴飲暴食進醫院。水果蔬菜營養好，大魚大肉受不了。早睡早起精神棒，睡前別忘把牙刷。鍛煉鍛煉更強健，快樂成長真幸福。??

（四）延伸活動——課外活動、家庭活動 1.開展每天鍛煉一小時活動

在班上呼吁“堅持每天鍛煉一小時”的活動，學生之間相互促進。2.制作健康生活表——張貼欄獎勵有進步的學生

制作關于健康生活的表格，張貼在張貼欄，學生每周反省自己是否做到了表格上的內容，再根據家長的反饋意見，看看學生哪些方面做得比較好，哪些方面還需要努力改進的。每周進步了多少，進步的學生得到五角星的獎勵。

設計意圖：

通過對周圍同學的比較，促進學生也積極參與到鍛煉當中去，并且堅持下去。同時，在張貼欄公開良好的生活習慣，促使每個學生按照上面的習慣要求自己，每個學生都希望得到別人的肯定，從而會積極努力的去做好，慢慢的養成良好的習慣。

（注：本課時的內容不是只靠在課堂上就能完成的，還要貫穿于學生生活的始終，并且需要家長的積極支持和配合，不僅為讓學生了解“呵護身體”的辦法，更為學生的健康成長。）

【設計反思】

在完成“人教版小學四年級上冊《品德與社會》第一單元珍愛生命第三課呵護我們的身體”的教學設計過程后，對于設計的原創性主要從以下4個方面來體現：

1.對于設計思路

本著“家校合作”的思想，設計和制作了針對家長關于孩子日常生活習慣的問卷調查，在促進家校合作的同時，更好的了解了學生的生活習慣，也為課堂的教學提供了貼近生活實際的資源，更易于學生認同和理解。這也算是本設計原創性最明顯的體現吧。

2.對于教材

對于教材而言，其實很矛盾。一方面，教材提供了教學內容，另一方面又不想拘泥于教材，總想著要所謂的“突破”教材上的一般模式，有一點“創新”，但又總由于多方面的因素而“突破”不了教材，到最后反而弄得一塌糊涂。在“創新”與“一般”之間找不到一個平衡點。

3.對于教學目標的預設與實際效果 希望能夠通過本課的教學，可以引導學生認識生活中的良好習慣以達到呵護身體的目的。但這不是一堂課所能完成的，而是長久的貫穿于日常生活中。因而設計了相應的延伸活動，但考慮實際情況：學生每天真的有一小時的鍛煉時間嗎？理想總是美好的。

4.對教學環節

本著“把課堂還給學生”以及“學生主體”的思想，在整個教學過程中，主要是學生小組合作探討，教師只是作為引導者和組織者。但是，這個“度”的問題，該怎么把握呢？很擔心課堂一旦“放”開了，就“收”不回來了。

總之，很多問題都很疑惑，在“理想”與“現實”、“創新”與“一般”、“開放”與“封閉”之間，不知道怎樣去尋找到一個“平衡點”。但在這這個教學設計的過程中，還是希望能還給學生最大的自主空間，充分發揮學生的能動性和創造性。愿孩子們都能真正的健康、快樂成長！

附：孩子生活習慣的調查研究

尊敬的家長：

您好！我是您孩子的老師，為了更好的了解孩子的生活習慣，引導孩子養成良好的生活習慣，能分辨生活中的陋習與好習慣，愛惜自己的身體，珍愛生命，熱愛生活。也需要家長的配合，您的答案沒有對錯之分，我只是對您提供的信息做統計和分析研究。希望通過這種方式的家校合作，促進孩子更健康的成長。

對您提供的信息只用作統計分析和研究，保證對您的回答以予保密，在最大程度上保護孩子的自尊心，衷心感謝您在百忙之余，抽出時間配合這次調查！1.您的孩子有飯前便后洗手的習慣嗎？

A每次都是

B有時候是

C偶爾是

D從來不 2.您的孩子會在吃東西之前把食物洗干凈的習慣嗎？ A每次都是

B有時候會

C偶爾會

D從來不 3.您的孩子會經常不吃早餐嗎？

A幾乎不吃

B有時候不吃

C偶爾不吃

D都會吃 4.您的孩子會暴飲暴食嗎？ A經常

B有時候

C偶爾

D從不 5.您的孩子吃飯時會狼吞虎咽嗎？

A經常是

B有時候是

C偶爾是

D從來不 6.您的孩子睡前刷牙嗎？

A經常是

B有時候是

C偶爾是

D從來不 7.您的孩子喜歡吃油炸等快餐食品嗎？ A非常喜歡

B喜歡

C一般

D不喜歡 您的孩子喜歡大魚大肉嗎？

A非常喜歡

B喜歡

C一般

D不喜歡 8.您的孩子會浪費糧食么？

A經常會

B有時候會

C偶爾會

D從不 9.您的孩子有疊被子的習慣嗎？

A經常會

B有時候會

C偶爾會

D從不 10.您的孩子會因為好看的電視節目而睡得很晚嗎？ A經常會

B有時候會

C偶爾會

D從不 11.您的孩子有隨地吐痰的現象嗎？ A經常會

B有時候會

C偶爾會

D從不 12.您的孩子參加鍛煉嗎？

A經常會

B有時候會

C偶爾會

D從不 13.您的孩子會經常惱怒或者悶悶不樂嗎？ A經常會

B有時候會

C偶爾會

D從不 問卷完畢，感謝您的支持與配合！