第一篇：學習《新課程下有效教學技能指導與訓練》體會

通過學習《新課程下有效教學技能指導與訓練》一書，我深有體會。

一、吃透教材，精心設計預案

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學生可以根據教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性。現行教材采用的是模塊教學法，教材內容貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征，知識涵蓋廣，外延大，需要教師去挖掘、去領悟、并創造性地使用，教師應該從多方面入手進行預設，有備而來，有備無患，盡可能多的將學生在學習中可能出現的新情況預設到，以便教師在課堂教學中的及時調控，適當刪減或調整，保證課堂教學的有效生成。

二、促成生成，精彩新課堂

大家知道，課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。生成的教學過程是一個漸進的、多層次和多角度的非線性序列，它不可能百分之百按預定的軌道運作，常會生成一些意料之外的新信息、新情境、新思維和新方法等。

三、課后教學反思 ,提升教學智慧

由于課堂教學的許多臨時生成性因素，致使事先設計好的教學同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養自己有足夠的教學機智，就可能將這些問題變成新的教學資源，把原先可能成為難點的問題轉化成教學的亮點。

總之，只有教師按照新課程理念要求，從關注學生終身發展的高度，不斷優化課堂教學結構，積極地營造民主、平等、和諧的教學氛圍，才能達到事半功倍的教育教學效果。

第二篇：新課程課堂教學技能指導與訓練心得

謝坊鎮水南小學羅水華（***335）

《新課程課堂教學技能指導與訓練》學習心得

《新課程課堂教學指導與訓練》通過鮮活的案例和深入淺出的講解，使我學到了新課程下的新理念，學到了課堂教學的基本技能、課堂教學的教學設計以及常見問題的解決與方法。使我清楚的認識到新一輪基礎教育課程改革不僅要求教師樹立新的課程理念，轉換角色，改變舊的教學方式，而且教師的教學技能也急需提高。重新構建教師的技能結構，不斷充實自己的業務知識，磨煉自己的能力專長，發展職業道德修養和人格魅力，才能與新課程改革同步前進，適應新世紀新理念的中國教育需要。

這里暫且就教師教學基本技能方面談一談自己的學習體會和努力方向：

首先，要重視教學語言與教態變化。選擇完美、精煉的語言作為教學手段，向學生傳遞有效的知識信息，指導學生學習方法，組織學生交流合作，再加端莊的教態，或幽默或夸張的教學風格，可以充分調動學生學習興趣，這是上好一節課的關鍵。想一想自己與這方面的要求差距真的十分大，也是今后我努力地方向。

其次，要重視情境創設技能的訓練。我通過《新課程教學技能指導與訓練》的自學深刻體會到合理、恰當的情境創設有利于學生帶著問題讀書并思考，激發學生多角度思維，學生自己組織語言并

將思考的答案表述出來，既鍛煉了思維又培養了表達能力，遠比干巴巴的一問一答式教學效果好的多。

本次活動，我僅就這兩個方面談出我此次讀書的一點體會，并且準備將之融入課堂教學實踐中，盡量優化自己的課堂教學，力求更好的完成教學任務。

第三篇：新課程課堂教學技能指導與訓練

新課程課堂教學技能指導與訓練課堂導入技能成功與失敗案例

初

中

體

育

心理學家指出：“保持和復現在和大程度上依賴于心理活動第一次出現時的注意力和興趣的強度。”課的開始能否吸引和抓住學生的注意力、激發學習興趣是以堂體育課成功與否的重要一環。精心設計的導入，能扣住學生的心弦，立疑激趣，滲透主題，帶入情景，使學生步如精神振奮的學習狀態，產生直接想學的動機，有助于學生獲得良好的效果。導入的功能在案例中體現如下：

在一節體育課前，我穿著西裝來到操場，同學們有的看見我就叫了起來：“老師太帥了”、“老師太酷了”、“老師你不給我們上課了？”我笑著說：“課是一定要上的，但是，要上的

有點特點，我們要扮做名人，我就是菲爾杰克遜”！同學們一聽都歡呼了起來！這個說我是

科比……..那個說我是加內特…….我是奧尼爾！情緒高漲的不得了！大家歡呼聲中我回到辦

公室換了衣服，聽見上課鈴聲響起，我和我的學生歡快的開始了一節籃球課！

給學生以個良好的開始，學生就會給予你課堂以個圓滿的結束！

這節課，我提前來到操場，給學生一個暗示，讓學生可以有了一個開心的理由，讓學生以輕松的心態進入學習狀態，從而為教學服務。

課開始前，學生的心理狀態、興奮程度、情緒高低等經常處于一種極不穩定的狀態中，如剛剛結束其他學科的考試或測試，出來上課，學生表現大腦過度興奮，短時不易抑制的現象；而學生在下午第一節體育課時，往往又表現出大腦興奮度過低，加上室外體育課容易受到外界干擾的這一特點，體育課堂教學開始時，學生的注意力往往都不

易集中。教育心理學表明：一旦教學開始時沒有引起學生注意，那么在教學過程中集中他們的注意力就不太容易。本節課我就根據學生對球星的喜歡特點，選擇了提前給學生來一針興奮劑，讓學生愉快的進入課堂開始練習。選擇適當的方法抓住學生注意力，讓學生集中注意力在課堂中是課堂導入關鍵。

失敗案例：

一節武術課，老師聲音洪亮的宣布課堂常規，任務、重點、難點，而學生一動不動的

站著，認真地聽著老師所宣講的內容，臉上沒有表情。

師：這節課我們要學習的內容是：少年拳

重點：注意動作的規范性。難點：精氣神的展現

課堂目標：完善動作，記住動作要領。

生：…………..師：接下來讓我們共同復習………預備開始….。

生：…………..師：這節課，就上到這里，同學們再見！

生：老師再見！

一節傳統的體育課，傳統的不能再傳統的，標準模式，課堂上老師不厭棄煩的復述著課堂常規，按部就班的、認認真真的傳授著教學內容，可是學生都在干什么？

學生都在麻木的接受著知識內容，心思不知道跑到哪里去了！這樣的授課方法早就該淘汰了，可是誰又敢說沒有上過這樣的課呢！首先，學生的積極性根本沒有調動起來，既然沒有興趣，那又何來愛好，興趣愛好都沒有，會有好的效果嗎？如果能在課堂加入基本的形象的

導入，那么效果就會不一樣了，如：課的開始，老師可以穿著武術的比賽服，走到學生面前，一個干凈利落的抱拳禮，一聲洪亮的“同學們好！”全班同學都會被老師的氣勢所吸引，注意力就都集中老師身上了。接著激昂的音樂“男兒當自強：伴奏下演示一段武術套路。將武術的“精”“氣”“神”表現的淋漓盡致。同學們發出由衷的贊嘆。

利用形象導入應該是最適合體育課教學的一種課堂導入模式，因為體育的各項技術都有大量的視頻、圖像資料可以作為導入素材。但是真正的體育課中，利用這種導入發的并不多，主要還是受硬件的影響。體育課的大部分內容都是在室外開展的，在室外利用多媒體是比較困難的，而又有多少學校有體育館呢！唯一可利用的就是教師本身的示范了，所以這節課改過之后效果真很不錯！

第四篇：學習《新課程下的備課技能》體會

水集城北小學

封 春 梅

最近學習了《新課程下的備課技能》一文，讓我在學習中體會并借鑒了先進的經驗，成為我有效提高教學基本功的途徑。下面就本人在實踐中如何備課談一些粗淺的認識：

通過學習，我學到了許多在實際備課與教學中的技巧，我看到在利用先進的電教手段方面許多老師進行了有益的實踐，把我們的日常生活拍攝成錄象剪輯，使我們的現實生活融入到我們的教學中，也使學習真正成為生活的一部分，這也要求我們教師要引導學生深刻體會生活，挖掘生活中有用的知識并與英語知識相結合。我了解到在備課時要把學習目標先列給學生，使學生更清楚每一節課所要學習掌握的內容，能夠有步驟有目的去聽課，帶著問題去聽課，這樣也就要求教師更加完善自己的備課體系，精備細備好每一堂課！實際教學我深刻體會到任務型教學在實際教學應用的巨大作用！教學中設置一個個的任務既能使教學內容明確也能激勵學生們的學習興趣，讓他們想學樂學！

我對現在新教材從其內容、組織、使用方法和設計有一個全新的理解！通過學習使我的情感態度、價值觀以及情感認知方面更進一步發展。我認識到新教材中每一個環節都有其特定的設計意圖，只要合理的運用就能發揮其最大的功能為我們的教學服務！備課包括兩個方面的工作，一方面是鉆研教材，一方面是了解學生。從某種意義上講，了解學生比鉆研教材更難，因為教材是固定了的，而學生的思想是經常變化的，并且直接影響著學生的學習情緒。此外，學生的學習基礎、學習方法、學習習慣都直接影響著他們的學習。老師如不注意這一點，就要犯主觀主義的錯誤。教師用書是供老師們備課時參考用的，切不可原封不動地照搬教師用書的每個教學步驟、教學環節、每項練習內容。因為教師用書的編寫者不可能考慮所有學生的情況，而作為教師就應在備課、教課過程中考慮自己的全部學生，這樣才能有的放矢地進行教學。因此，教師一定要結合班上的實際使用教師用書，更不可以為有了教師用書就可以不備課，那樣做將會給教學帶來不良的結果。備課是教學過程中必不可少的重要環節，并非輕而易舉的事情，備一節好課更難。然而，只要我們認真學習新大綱，鉆研教材，了解學生，掌握教法，就能備出一節很好的優質課來。

總之，在這次學習中，我學到了許多有用的方法，對我以后的教學將有很大的幫助！

第五篇：新課程下有效技能教學課后的反思與心得

新課程下有效技能教學課后的反思與心得

勝利路小學

陸勤曄

教學課后的反思與心得，主要是教學評價。教師應通過作業批改、個別輔導等方式，在聽取他人意見的基礎上，搞好課堂教學的自我評價和教學小結，以不斷改進教學，提高教學水平。

1.認真批改作業，搞好個別輔導

(1)學生作業情況是教學目標達成度的一種反映。作業批改是教與學的雙向反饋，教師要按時收作業，及時批改和發還作業，讓學生及時了解學習結果。作業批改方式應根據實際情況確定，對作業中反映出的傾向性

問題應有記載，并及時反饋。

(2)個別輔導是教學工作的重要組成部分，是加強教學針對性、實施分類指導的重要方式。個別輔導要求解答學生疑難問題，幫助有困難的學生達到教學的基本要求，指導學有余力的學生拓寬、加深所學的內容，發展特長。輔導不僅要幫助學生解決知識方面的疑難，還要指導學習方法，對學有困難的學生要特別給以鼓勵和關愛，使之增強學習信心。

(3)教師要在新課程理念指導下，改變傳統的“作業”、“輔導”的工作方式，建立新課程下的“作業”教學管理制度和“輔導”教學管理制度。

2.認真進行教學評價，搞好教學小結

教師應按新課堂教學評價標準對課堂教學進行自我評價。教師應通過評價發現問題，反饋調控，總結經驗，并提倡寫“教學后記”。

(1)教師要指導學生自我評價，幫助學生養成自我評價的習慣，掌握自我評價的方法，及時了解學生目標的達成度。教師要對學生進行全面評價，評價重心由重學習結果向重學習過程轉變，由重“雙基”向重“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”轉變。各校要建立“促進學生發展，促進教師成長”新型課堂教學評價制度，不斷提高課堂教學評價水平。

(2)一個教學單元或一個教學階段結束后，應及時總結教學的心得體會，根據新課程課堂教學的要求，審視自己的教學思想、教學行為和教學效果，按學校規定寫出階段(或學期)教學小結。課堂教學是教師開展教學活動的重要環節，課堂教學的成敗很大程度上取決于課堂教學活動前的準備工作，即制定課堂教學教學計劃，也是備課，其實質就是教學活動的設計。它包括確立目標、分析內容、了解學生、設計活動、評價效果等五個環節。在十多年的教學過程中，對課堂教學設計重要性的認識越來越深刻，在教學中也越來越重視課堂教學設計，特別大的感受就是在進行開公開課的教學中，作為實施課堂教學活動的前奏，教學設計顯的優為重要，也倍加關注。現將體驗和總結如下：

一、目標定位是前提。課堂教學目標就是方向，是課堂教學的靈魂，一堂課必須圍繞目標有效開展和實施，也是課堂教學效果評價依據之一。但是，在課堂教學設計中，教學體驗告訴我：一堂課目標的設計在于精而不在于多，在于重要而不在于面面俱道，不僅僅考慮知識還要體現能力培養。一節課目標過多，不僅達不到效果，而且會出現主次不分，沒有方向，即目標多就成為沒目標。

二、分析內容和了解學生是關鍵。教學內容分析準確、到位是教師專業水平的體現，教師在授課前必須對授課內容進行科學的分析、正確的認識，確保傳授知識正確、易接受，所以教師必須根據目標，提煉教學內容，確定講授知識的廣度和深度，切實發揮好教學主導作用。但分析內容固然重要，可了解學生也同樣是關鍵，一節課的內容必須以學生的任知水平為依據，必須根據學生的情況來設置課堂教學的難度和容量，真正體現學生的主體地位，確保課堂教學有效，過高或過低估計學生的水平，都會影響課堂教學的效果。這種現象在公開課中很容易表現出來，如果不抓好這一關鍵，課堂教學就會在理想與現實存在反差。

三、設計活動是手段。課堂教學知識的傳授除教師口授、筆記外，更重要的手段就是活動設計，通過活動設計可以加深學生對新知識的認識和了解，可以更好幫助教師解讀新知識，在課堂教學中我們常會：設置情景、動畫演示、實物觀察、學生體驗等。這些都是幫助我們認識知識、了解知識、掌握知識不可缺少的手段，但活動設計要目的明確，要有針對性，要能說明問題，不要鋪墊太多，要經濟實惠。真正做到合適的地方用合適的手段。

四、評價效果是目的。課堂教學的最終目的，就是有效的傳授知識，即堅持課堂教學有效性原則，一堂課是否達到目的，必須有教學信息反饋，對課堂教學效果進行評價。其實目前我們還很難做到一節課一評價，目前最多的是章節評價、階段評價、期中期末評價，或通過隨機聽課來抽查等。但是只要我們時刻牢記課堂教學的目的，積極實施有效教學，并不斷改進和完善課堂教學設計，課堂教學要因時而宜、因人而宜，我們的課堂教學一定不斷取得新的成效！