第一篇：“青蛙凍死冰湖”材料作文導寫

“青蛙凍死冰湖”材料作文導寫

【文題】

閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章

據英國《每日郵報》報道，近日一位攝影師在挪威冰湖捕捉到一只青蛙被死死凍住、無法動彈的畫面。報道分析稱，當地氣溫實然回升，青蛙可能以為冬天已經過去，于是決定去湖面尋找伴侶。然而，湖面可能一夜之間就又凍住了，青蛙于是被凍在湖中央。那位攝影師認為這個難得的畫面是如此的美，看上去是一只青蛙在睡覺，但再也不能跳起來。他推測，青蛙當時正打算從冰面上鉆回水里，被凍住了。他感到格外傷心：“可憐的小家伙顯然沒有能做到，就死去了。”

【材料分析】

這是則敘事類材料。一般敘事性材料我們會從偶然的現象或結果中去思考探究其必然的本質或原因，從而得出一定的啟迪與教益。這些必然的因素主要是指人物的性格、心理、認知，也包括社會、環境的因素。研讀這則材料，偶然性結果一“青蛙凍死了”，偶然性結果二“成就了一幅藝術佳作”。分析結果一現象后的本質，青蛙凍死的原因客觀上有環境的原因，從材料中的“突然回升、一夜凍住”中可見，主觀上是青蛙的生存經驗缺乏，怎么能輕信升溫的表象，貿然獨行，而付出生命的代價，因為畢竟只有一只青蛙被凍，并非群體遭難；所以青蛙本身對自己的生命負主要責任，環境的原因相對弱一些。

再分析第二個事件結果“成為藝術佳作”背后的深意，“卑微的悲劇生命”何以感動人心？顯然，它喚起人們對生命內涵本身的思考，它使人們在直面生命苦難的同時感受生命的美好。它曾經有過追求，它曾經熱愛生活，它被定格的瞬間曾對生無限渴望，它喚起人們對生命的悲憫與珍愛，它自然是一幅杰作。攝影師感到格外憂傷，他是富有悲憫情懷的；他覺得這幅畫面很美，顯然他也擁有發現美的眼光。

【參考立意】

1．從青蛙角度：①不要被表象迷惑②三思而后行③行事莫輕率④謹慎行事，正確判斷⑤莫以成敗論“青蛙”等；

2．從攝影師的角度：①悲憫生命②珍愛生命③生命之美④敬畏生命⑤發現美等

【學生佳作一】

渺小的生命依舊可以優雅

江蘇省高郵中學高三（5）迮旭

青蛙在湖中央被凍住，用生命凝結成最優美的姿態。讓世人感嘆渺小生命的優雅。他為了尋找伴侶，向尚帶寒意的水流獨自出發；為了回到深水處溫暖的家，在冰中拼命掙扎。他失敗了，卻用行動詮釋了生命的意義。

作為一個生命來到世上是幸運的。那春夏秋冬的輪轉，那日月星辰的變換，那風，那雨??。作為生命來到世上同樣是悲哀的，無論是人類或是青蛙，無論是高等或低等，偉大與渺小，生命終將會離你而去。所以生命是平等的，外表渺小平凡的生命，同樣可以活出偉大的姿態。（提出中心論點）

只要內心有愛，渺小的生命同樣可以變得很優雅。電影《微觀世界》中有這樣的片段：兩只蝸牛在路上相遇了，他們彼此用觸角互相問候，最終相擁在了一起。如果你看過，一定也會為這至美的畫面嘆服。當一個生命個體沖破內心的壁壘，不為任何目的與私利，只為與另一個體相擁，生命就會煥發出純凈而絢麗的光茫。這無關乎生命的渺小與偉大，長短。(小論點1，小生命因愛而優雅)

“為了追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命，生命是可愛的，但寂寞的生卻不如轟轟烈

烈地死。”巴金的話提示出生命的意義在于追求。愛情、友情、親情，自由、平等，溫暖、春天??凡世間一切美好的事物，都值得我們去追求。縱使難逃氣候的魔掌，縱使追求注定悲劇，沒有飛蛾撲火的勇氣，又哪有破繭化蝶的絢麗？當更多青蛙還在沉睡，當其它青蛙勸它放棄，這只勇為蛙先者帶著溫暖的夢想出發了，雖然失敗，追尋的身影卻被定格成永恒。為了追求自由的時光，為了擺脫嚴寒的束縛，他選擇了追求心中的夢想，完成生命中一幅偉大的作品，昭示世人：只要有追求，渺小的生命依舊可以優雅。（小論點2，小生命因追求而優雅）

青蛙如是，人又何嘗不是如此？每個生命在茫茫寰宇中都是卑微的，生命因愛與追求獲得永恒，令人敬畏。

錢鐘書與揚絳老人的一生實為深遠，數歷浩難，幾經流離，但他們心中卻一直懷著熱愛生活、追求理想之信念，用漫長歲月刻出了有如《圍城》《管錐編》的創造。司馬遷為了完成《史記》，忍辱負重十四年，最終完成了這部史實巨著。蘇格拉底一生都在追求真理，磨難、困苦阻擋不了他的步伐，面對死亡，他亦坦然面對??這些生命本身是渺小的，如滄海一粟，但愛與追求讓他們在天地間永生。（由物及人，愛與追求讓人的生命同樣渺小而偉大，升華主題）

張曉楓曾被幾棵不分晝夜飄散云狀種子的樹深深震撼，她寫道：也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動魄的壯舉。是的，每一個生命都是宇宙的奇跡，青蛙是可憐的，青蛙亦是偉大的，它喚醒人們對生命的悲憫與珍愛。

讓我們懷著虔誠之心，敬畏天地間的一切生靈。生命，多么美好！（結論：生命偉大，敬畏生命）

【學生佳作二】

悲憫是一泓溫情的靜水

江蘇省高郵中學高三（5）周瀾

攝影師捕捉到了這個難得的畫面，心里卻格外悲傷：“這個小家伙顯然沒有做到，就死去了。”這位攝影師的感受力與他的觀察力一樣細膩，我想，他的悲傷是發自內心的，它所散發出的悲憫的光環，溫潤溫暖。

在《詩經》中，美目倩兮，巧笑盼兮，是用來褒揚美人的佳句，在我認為，悲憫便是心靈的美目倩兮，巧笑盼兮。對萬事萬物能持悲憫之態，如同遠古時代的美人，體現了人類童年時期的清純、本色之美；又恰似一泓溫情的靜水，平靜而善利萬物。（析材料，提觀點）

悲憫首先表現為對貧弱者、對苦難者的一種不可抑制的同情，哀嘆于無常人世下不可掙脫的宿命。不由想起俄羅斯的森林原野，似乎充斥著酵母的氣息，將生活發酵出了動人詩意的光澤，淡淡的哀愁與悲憫籠罩在這片土地的上空，列賓的《伏爾加河上的纖夫》，艾托瑪托夫的《白輪船》，一部又一部的悲憫之作，如遠古的牧歌，蕩滌靈魂，遼闊而凜冽。（形象闡述小論點1）

也不由想起“非洲之父”史懷哲離開歐洲遠赴非洲從林，傾其一生的深情與心血，自覺救贖白人的靈魂，救助黑人的苦難，這位諾貝爾和平獎的獲得者用一生的行動——義演、籌款、建麻風院、在自己身體上手術示范——賦予悲憫知行合一的境界。（例證小論點1）

常言“靜水流深”，潛于“悲憫”這泓靜水之下的是“博愛”的深流。大悲憫者似乎都帶有一點佛的禪意，那菩提樹下49天的靜坐深思化為對天下一切蒼生的注視。與普通同情心相比，悲憫是不設前提的同情，既同情身處困境的人，也同情一生順利的人；既同情友人，也同情敵人；既同情人類本身，也同情世間萬物。它如同一泓溫情的靜水，源于深刻的靈魂，保持著對所有靈魂的深切關愛。（抽象闡述小論點2）

印度圣雄甘地在參加一次祈禱會時，被人群中假裝走上前來握手的殺手槍殺，倒在血泊中的甘地留下了他的最后一句話：“請原諒這個可憐的人吧。”因為深諳人性中的善與惡，甘地至死對于殺手，都是一種智者的寬容。不輕易地去憎恨別人，因為心中始終有一泓名叫悲憫的靜水，它能蕩滌罪惡，僅留下溫情，讓心靈更為柔和，靈魂更為透徹。（例證小論點2）

這種觸及人心靈的悲憫在當今社會卻難覓蹤影。滿眼充斥的，最多是裝點門面的淺薄的同情：全社會為一只熊貓獻愛心，沒錢看病的農民自鋸病腿卻無人問津；為一只受傷的鴿子包扎傷腿，一轉身卻在飯店里大聲吆喝：“來一份烤乳鴿”。浮華喧囂的時代遮蔽了生命深處悲憫溫情的低唱，于是，我們只能在悵然若失中眼見一泓靜水滋生出深不見底的城府與世故??（反聯）

子夏問曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以為絢兮。’何謂也？”子曰：“繪事后素。”質樸是繪制一切繁華的底子，所以我以為，悲憫也是心靈最純凈的底色，當然，我更盼望悲憫能成為社會最純凈的底色，畫出我們這個社會最美的圖畫。（結論）

【學生佳作三】

鷺與魚

江蘇省高郵中學高三（5）董慧敏

風很輕。

我是一只蒼鷺，正跟著媽媽學習捕魚。“你跟著我，注意觀察，一點別出聲。”媽媽飛上岸邊的一棵樹，捕捉了幾只小蟲后又飛回我的身邊，然后用眼神示意我與她一起飛到湖中央。我很詫異，湖里多的是魚，直接抓就是了，捉蟲子干嘛呢？

湖面上飄著大塊大塊綠油油的浮萍，滿湖金色的陽光歡快地閃耀。媽媽帶著我在湖面上靜靜盤旋了一會兒，選擇了一塊寬闊的水域，將幾條小蟲丟入湖中，很快聚來了一群魚，噢，原來小蟲是誘餌啊，好多的魚啊，我興奮地拍拍了翅膀，準備俯沖而下，媽媽展開翅膀攔住了我，示意我再耐心等等。果然，湖里的魚只是圍向小蟲輕輕一啄就迅速游開了，原來魚兒也會試探，幸虧沒有輕舉妄動，嚇跑它們。

風停了，水很靜。

魚兒見沒有危險，又漸漸聚向小蟲，幾只小蟲快沒了，媽媽怎么還不下手啊。只見媽媽不慌不忙銜了幾根小秸桿扔進湖面，眼里閃爍著銳利的光芒，悠閑而篤定地靜候著。好奇怪啊，小秸桿有什么用呢，魚兒會傻到連蟲子與草梗都分不清嗎？怪事發生了，魚兒真傻掉了，圍著秸桿也不試探，就一窩蜂爭搶。平靜的湖面激起一陣陣細浪，媽媽示意我可以動手了，我欣喜地俯沖而下??

絕望！痛悔！

我是一條小魚，我的身體忽然感到撕裂般的痛苦，晚矣！悔矣！悔不該不聽媽媽的阻攔，悔不該被表像迷惑，失去意識的一剎那，我才忽然明白：我與伙伴們追逐的“美食”，根本只是一個異物！而我全然沒有審慎地觀察一下獵物，就輕率地加入了追逐的群體，一個低幼的假象，一群弱智的炮灰！“孩子，你實在想去，一定要仔細觀察周遭的狀況，切勿輕率行動啊！”“沒事，媽媽你放心，小花剛才去過了，是真的蟲子，她還搶到一條呢。”“不管怎么說，你還是要慎重對待啊。”我跌入一個絕望的深淵，媽媽的話從深淵的那頭傳來，啊，那是一片光亮，我徹底失去了知覺??

媽媽的教誨。

自己捕捉的魚真是美不可言。我一連捕了兩條小魚，媽媽示意我悄悄離開，不要驚動太多的群魚。“孩子，還有下次呢，適可而止最好。”“媽媽，有個問題我不明白，為什么一開始投放小蟲，后來要投放秸桿呢？”返回的路上，我好奇地問。“一開始放小蟲，魚兒經過

試探才會相信；后來放秸桿，魚兒才會不假思索地蜂擁而上。這是一個制造時機的過程，而我們在整個捕魚的過程中，必須耐心觀察，靜候每一個步驟的最佳時機。孩子，你一定要牢記，只有慎始慎終，細致觀察，準確判斷，你才能成為一個成功的捕食者。”

風很輕，天很藍，我與媽媽在湖面上空沉靜飛過，優雅，自信??

【簡評】這是一篇與材料極為神似的記敘文。青蛙因“輕率行動”“被表象迷惑”“不能作出正確判斷”最終失去生命的性格牲點，在一條“小魚”的身上全面得到了體現；而文章中的主體蒼鷺的形象從反面襯托了“小魚”的行為，蒼鷺捕魚的過程是那么理智、冷靜、謹慎而又充滿了智慧。文章采用對比的手法，穿插式雙線的結構；描寫生動細致，入情入境。

第二篇：凍死的青蛙--作文

凍死的青蛙－－作文

18．閱讀下面的材料，根據要求寫一篇不少于800字的文章。

據英國《每日郵報》報道，近日一位攝影師在挪威冰湖捕捉到一只青蛙被凍住、無法動彈的畫面。報道分析稱，當地氣溫突然回升，青蛙可能以為冬天已經過去，于是決定去湖對面尋找伴侶。然而，湖面可能一夜之間就又凍住了，青蛙于是被凍在湖中央。那位攝影師認為這個難得的畫面是如此的美，看上去是一只青蛙在睡覺，但再也不能跳起來。他推測，青蛙當時正打算從冰面上鉆回水里，被凍住了。他感到格外傷心：“可憐的小家伙顯然沒有能做到，就死去了。”

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要脫離材料內容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

1.對本次“材料作文”的基本認識

提供給考生的材料，總是多義的。單義的材料，十分罕見。這就給“閱讀材料”“根據要求作文”的“材料作文”，提供了“角度自選”“立意自定”的多種可行性。由于任何語言材料的存在，都有語境義和聚焦性，故考生在“自選”“自定”時不能超越“材料”能指、所指的“固定范圍”，不能任意發揮、無邊無際。

2.對“青蛙和攝影師”材料的基本理解

從“青蛙”角度，可以這樣理解：

①不能被表象迷惑，有如下表述：認清事物的本相；看清事物的變化，作出準確的判斷；慎思之；克服片面的主觀認識；獨具慧眼；莫被浮云遮望眼；三思而后行；審時度勢；反對經驗主義；透過現象看本質；不可縱容自己的誤判；對盲目行為說“不”??

②從揭示生命的本質這個角度出發，談失敗的悲劇美，對生命的敬畏、贊美。3.對“青蛙和攝影師”材料的基本理解

從“攝影師”的角度，可以這樣理解：①常懷悲憫之心；②善于發現美。

但要注意的是有些作文的題目乍一看似乎過于寬泛，然而他在文中是有具體對象與闡述的，例如：文章題目為“不可大意”，似乎不太準確，但是讀文后卻發現作文中寫的是：對變幻莫測的形勢不可大意。這樣的主題、行文是符號題意的。再如抓住時機、等待時機，說到抓住正確的時機、準確地抓住時機都為正確的立意。反之，題目看似很準，但行文中卻有游離材料的明顯表現，這類作文應適當降檔。

拒絕“以為”

一只本活潑自在的青蛙，僅僅因為一個“以為”冬天過去了，就被永恒地定格了冰面之上。在替這個弱小生命惋惜之余，我更想說一句：拒絕“以為”。

“以為”一詞顧名思義，就是“把??當作??”的意思，其本質就是以自我為中心，從自己的角度出發去考慮問題。看似無害的一個詞，實則遺害無窮。闖紅燈卻被撞：我以為可以過去；上班卻因堵車遲到：我以為來得及；停車卻偷懶不鎖車：我以為這里是安全的??這僅僅是從個人的方面，倘若一個國家說：人們以為這次火箭能發射成功，我們以為食品是安全的，我們以為馬航不會失事，你又會怎么看呢？

“以為”是臆斷，更是借口，其背后是人膠的僥幸心理在作祟。

胡適先生曾在文章中痛批過國人“差不多”的心理，余以為這“以為”之害也有異曲同工之妙。我們曾以為自己是“天朝上國”，不可一世，卻不得不在列強的炮火下低頭；我們曾經以為努力發展GDP是首要任務，卻不得不自食環境污染的惡果；我們曾以為先發展后治理是唯一道路，卻不得不在濃重的霧霾里大口喘氣。如果說“以為”是一瓶福爾馬林，那么我們就是那甘愿沉睡其中的標本！反觀我們的鄰國日本，即便是他的國土不及我們一個省大，但不可否認，他們的腳踏實地值得我們敬畏。大到三菱重工的機械產品，小到無名公司的拉鏈頭，他們從未用“以為”來麻醉自己，相反，而是精益求精，不斷完善自我。

世界瞬息萬變，僅靠“以為”是無法立足的，我們要學會氣絕“以為”。

“拒絕”以為，首先要認清現狀，打破虛假的幻像。敢于自我剖析，自我推翻，自我重構。柴靜說，這個思想蛻變的過程必然是痛苦的，其本質就是不安，保持不安的心，時刻反省自我。其次要有踏實的做事態度。“角色有高下，演技沒有高低之分”，每個身處自己的職位上，可能任務不同，但這不能成為對自己放松要求的借口。最后，拒絕“以為”，不是要求我們放棄一切原有觀念，它只是放棄錯誤觀念。相反，我們原有的信仰與夢想會因之愈加堅固。

青蛙“以為”的悲劇已經發生，難道我們還要繼續重演下去嗎？

第三篇：教授 青蛙 哲學 作文導寫

新材作文審題立意訓練

閱讀下面的作文題目，而后按照題目后面的題目做審題立意訓練：

動物園里來了一位哲學教授，向動物們傳授哲學。

哲學教授講了好多空洞的理論，接著說：“任何事物都必須從基礎做起，就如任何建筑都必須從底層做起。” 有一只青蛙聽得不耐煩了。就向教授發問：“請問教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？” 哲學教授瞄了青蛙一眼：“當然！井底之蛙！”青蛙反擊說：“正因為是井底之蛙，我才問你--難道打井也從底層做起嗎？”哲學教授啞口無言。動物們紛紛說：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見解，何況不是呢？”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定標題，自選文體，字數800字以上，不要脫離材料內容或其含義范圍作文，不要套題，不要抄襲。

【訓練題】

以上題目所給材料列的中心論點，其中沒有全面理解材料含義的兩項是：()

A、只有謙虛好學，多學理論理論知識，才能擴大視野，不做井底之蛙。

B、尺有所短，寸有所長。不要以己之長，傲視他人。

C、理論必須和實踐相結合，才能成為有用的知識。

D、要重視基礎知識學習，只有夯實基礎，才能成就事業。

E、實踐出真知，理論工作者要虛心聽取實踐工作者的意見，使自己獲得獲得真知灼見。F、只有全面地調查研究才有發言權，片面化、絕對化地看問題就可能招致失敗，G、理論如果不和實踐相結合，那就成為空洞無用的教條。

Ｈ、我們應該相信自己，敢于質疑權威，敢于提出自己的獨特見解。

【答案】

A、D。

【解題】

出題者要求全面理解材料，不要脫離材料內容或其含義范圍作文，這就要求我們首先必須找出材料中隱含的觀點。而后選擇一個側面、一個角度，提出與出題者觀點相同、相似、相關或相輔相成的觀點加以證明。

分析材料，我們可以看出，出題者對教授“講了好多空洞的理論”的做法是持批判態度的，對青蛙敢于提出自己的“獨特見解”是給予肯定的。而訓練題中的Ｂ、Ｃ、Ｅ、Ｆ、Ｇ和Ｈ選項或批評教授的做法，或肯定青蛙的勇氣。因此是符合材料的含義的。

當然，如果材料的觀點錯誤，或者在某些情況下，與材料相反的觀點也能成立。那么我們還可以用“反中心立意法”來立意。但是Ａ和Ｄ選項，所提出的觀點既不和反對空洞理論和提倡敢提獨特見解的觀點相對相反或相輔相成，也不是從某一角度來闡述或引申材料的這些觀點，所以是不切題的。

寓言類材料作文審題立意步驟例析

【例一】

動物園里來了一位哲學教授，向動物們傳授哲學。哲學教授講了好多空洞的理論，接著說：“任何事物都必須從基礎做起，就如任何建筑都必須從底層做起。”有一只青蛙聽得不耐煩了，就向教授發問：“請問教授，真的所有建筑都必須從底層做起嗎？”哲學教授瞄了青蛙一眼：“當然！井底之蛙！”青蛙反擊說：“正因為是井底之蛙，我才問你——難道打井也從底層做起嗎？”哲學教授啞口無言。動物們紛紛說：“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見解，何況不是呢？”

要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。

審題原則

面對寓言性這一類材料，我們審題的第要義是解讀材料所包含的“寓意”。一般來說，一則材料中所包含的主要的、核心的含義，也就是這則材料的“主旨”所在。當然，多角度解讀材料，也是考場作文中允許和提倡的。

審題指導

第一步：

劃出材料中關鍵性的句子（一般來說，記敘類的找出議論抒情性的句子，議論類的找出觀點句子），這些句子通常都最能體現材料的主旨。如這則材料的關鍵性句子是：

“是啊，即使是井底之蛙，他也有自己獨特的見解，何況不是呢？”

第二步：

找出材料中的陳述對象。如這則材料陳述對象有：

1、教授

2、青蛙

3、動物們

第三步：

找出每個陳述對象的在事件中所產生的結果。如：

1、教授結果是被青蛙反駁得啞口無言。

2、青蛙把教授給駁倒了。

3、動物們反駁教授。

第四步：

由果及因，為什么會產生這樣的結果，在此基礎上正面提出中心論點。如：

1、教授被駁得啞口無言是因為：

（1）理論與實踐脫離。得出：理論要與實踐相結合。

（2）具體問題不能具體分析。得出：學會具體問題具體分析。

（3）說話過于絕對。得出：學會全面分析問題或說話不能過于絕對。

2、青蛙把教授給駁倒了是因為：

（1）勇于質疑。（2）敢于挑戰權威。

3、動物們反駁教授是因為：

教授只信自己，小看他人。得出：要看到別人的長處。這也是材料的主旨句。

【例二】

一把堅實的鎖掛在門上，鑰匙來了，他瘦小的身子鉆進鎖孔，“啪”的一聲鎖開了。鐵棒好奇地問：“為什么我費了那么大的力氣也打不開，你卻輕而易舉就把他弄開了呢？”鑰匙說：“因為我最了解他的心。”

這是一則寓言故事，故事中的鎖、鑰匙、鐵棒都有象征意義。請你根據材料，自選角度，自擬題目，聯系實際，寫一篇不少于800字的文章。

請同學們按照剛才教師講的審題方法，從不同角度提練論點。

解析：

材料中的“鎖”“鑰匙”“鐵棒”都運用了比喻，都有一定的象征意義。

“鎖”比喻為問題、矛盾；“鑰匙”和“鐵棒”比喻為兩種不同的解決問題的方法。

①鑰匙——因為我最了解他的心——說明做任何事情必須以了解為基礎，深入了解事物的本質，掌握事物的規律，才能把事情做好；

②鐵棒——費了那么大的力氣也打不開——說明做事不講究方法，一味蠻干。所以，做事要講究科學的方法，就會事半功倍；一味蠻干，只會把事情辦糟。

【例三】

古希臘神話中有這樣一則故事：安泰是眾所公認的英雄，所向無敵，地神蓋婭是他的毋親。安泰在格斗時，只要身不離地，便可源源不斷地從大地母親身上汲取力量，因而能夠擊敗任何強大的對手。不幸的是，安泰克敵制勝的奧妙，被一個叫赫拉克勒斯的對手發現了，于是安泰被弄到空中扼死了。

根據材料，聯系實際，自選角度寫一篇議論文。

分析：

材料寫了三個人物，先要弄清他們的關系，安泰和蓋姬是母子關系，安泰和赫拉克勒斯是敵人，一向無敵的英雄安泰被赫拉克勒斯弄到空中扼死。究其原因，是安泰離開了力量之源—大地母親。

從安泰的角度探究他失敗的原因，一向無敵是因為不斷從大地母親身上吸取力量，而被扼死是因為離開了大地被弄到空中，沒有了力量之源，可見個人的力量是渺小的，要依靠集體才能有所作為。

從母親的角度看，她給予安泰力量，卻不給予安泰自立的能力，對安泰的悲劇她有責任。所以適當的給予是必要的，但更重要的是培養孩子的自立能力。

從赫拉克勒斯的角度來看，他能打敗安泰的關鍵在于他掌握了對手的致命弱點，所以只有知己知被，才能百戰不殆。

第四篇：冰桶挑戰作文導寫例文

重慶市第一中學校

高三年級上學期第一次月考作文導寫

重慶第一中學校 楊曉康

發表于《創新作文B版》2014年10期

名校簡介

重慶一中建校于1931年，是重慶市教委首批直屬重點中學。改革開放以來，學校先后培養出省級狀元11人，重慶市狀元14人。重慶直轄以來，先后榮獲全國示范性中學、全國特色教學示范中學、全國教育系統先進集體、中國百強中學、國家漢語國際推廣中小學基地、全國語言文字工作先進集體、首批國家級語言文字規范化示范校等稱號。每年有三四十名優秀學生進入清華、北大學習，數十名同學考入英國、美國、澳大利亞等名校。名師簡介

楊曉康，執教于重慶一中，現任該校高三年級語文備課組長，高三文科實驗班班主任、語文老師。中學高級教師，重慶市高考閱卷組組長、沙坪壩區政協委員、重慶市第二屆“我最喜愛的班主任”、上海師大第二期“國培計劃”學員。多篇文章發表在省級以上刊物，著有《狀元閱讀》《魅力文言文》《新課堂作文》等，指導學生多次在國家級、省級作文競賽中獲殊榮。

試題展示

閱讀下面的材料，寫一篇作文。

今年夏天，一項關注罕見病“漸凍癥”的名為“冰桶挑戰”的公益活動在國內外迅速“走紅”。這項活動要求參與者在網絡上發布自己被冰水澆遍全身的視頻內容，然后該參與者便可以要求其他人來參與這一活動。活動規定，被邀請者要么在24小時內接受挑戰，要么就選擇為“漸凍人”協會捐出100美元。

國內外眾多名人參與了這項活動。但是有人質疑參與者作秀和娛樂化成分大于慈善，有人認為“漸凍人”并未真正從中獲益；但也有人認為這種互動式慈善、游戲式慈善、快樂慈善喚起了公眾參與的熱情，順應了互聯網時代的潮流與要求，可能恰恰代表了慈善文化未來的發展方向；久旱的河南倡議對冰桶挑戰說“不”，呼吁民眾“珍惜水源，拒絕冰桶”；而同樣遭遇嚴峻旱情的美國加州更是有人用“沙桶”替代“冰桶”，將一桶泥土從頭潑下。

要求：①結合材料的內容和含意，選準角度，明確立意；②自擬標題，自選文體（詩歌除外），不少于800字；③不得套作，不得抄襲。

寫作導引

這則作文材料緊扣社會熱點和生活現實，屬于時事類材料。新課標指出，在寫作教學中，教師應鼓勵學生積極參與生活，體驗生活，關注社會熱點。近幾年全國作文命題體現了新課標內容，傾向于貼近現實生活，更著重考查學生的理性邏輯思維能力。新聞時事類作文要求考生貼緊材料有理性、有思想、有知識地表達自己的看法，具有較強的針對性、時效性、說．．．．理性。

作文審題過程中，要注意對材料進行逐句分層分析。材料共兩段。第一段是背景知識介紹，主要是為了幫助一部分不了解“冰桶挑戰”的同學了解背景，同時也確定了作文的寫作范圍。第二段共有兩句話。第一句話極簡地概括了冰桶挑戰的娛樂現象。第二句話四個分句，是立意的關鍵點。四個分句分別表現出四種對冰桶挑戰的態度，而其中最重要的又是第一句和第二句。這兩句在觀點上針鋒相對，是事件的主要矛盾，也應該成為審題立意的核心。基于以上審題分析，可以有如下立意：

1.慈善不應作秀，不應被娛樂化。該立意主要基于材料中第一種觀點。在闡釋觀點的時候主要應該從慈善的本質和作秀的本質的差異性上著眼。慈善的本質是善心、給予、助人、愛心，而作秀的本質則是博取眼球以獲得名利。慈善一旦成為作秀，極有可能成為某些名人的名利場，違背慈善的初衷。

2.慈善娛樂化喚起公眾參與，順應了歷史潮流，是大勢所趨。該立意基于材料中第二種觀點。在闡釋觀點的時候，可以抓住“公益”的本質。慈善可能是一個人的慈善，而“公益”則要求公眾的參與。冰桶挑戰中雖然有名人獲取了名利，但最大的受益方應該是“漸凍人”和公眾。公益只有引起全社會的關注才能真正福澤全社會。公益不應該只是富人的專利，全社會的參與才是公益的未來方向。

3.慈善不必苛求形式，目的才是關鍵。該立意是對前兩種觀點的綜合。闡釋該觀點時可緊抓慈善的目的，以達到慈善的目的為主要訴求。借用“不管黑貓還是白貓”的觀點進行類比闡釋。

4.慈善應該從實際情況出發，量力而行。該立意基于河南干旱的材料。對這個材料不宜持反對觀點。慈善應該是注重客觀實際情況和自身情況的一種自愿行為，不能用道德的高標去要求超出能力的所謂慈善。

5.慈善可以采用靈活變通的形式。該立意基于加州的材料。當力所不能及的時候，可以采用靈活變通的方式來做慈善。

以上五點立意，推薦使用前三種立意，后兩點立意不是主要立意。在材料作文的審題過程中，緊抓材料的主旨和核心，是材料作文精準立意的最佳手段。

在寫作中，由于學生不明確時事類材料和寓言類材料的區別，許多學生出現了偏離題意的情況。第一段材料中其實已經規定了作文的寫作范圍，其范圍應該限定在慈善、愛心、善心的范疇。因此，脫離“慈善”“愛心”“善心”這個總綱去談“形式和目的”“變通”“量力而行”應該被視為非精準立意；還有很多學生沒有抓住材料主題，斷章取義，過度發散，形成諸如“低調”“不同角度”“一分為二地看待問題”“創新”“潮流”“環境保護”等立意，更是偏離題意。這里我們要清楚的是，時政類材料提供的不是一個故事，而是一個引起社會廣泛關注的現實材料或新聞事件，不需要我們去證明它，只需要去透視它、感悟它、分析它、評價它，只要直接去分析材料中的人和事，談對錯理由，發表對這種事實的見解態度，即所見所聞所感，一般要求“就事論事”或“就事論理”，在議論中切不可脫離慈善的寫作主體。

佳作展評

守本.創新.兼顧 代卓君

城市熱浪中，挑戰者的冰桶高懸頭頂，傾瀉而出的冰水沖走了社會對“漸凍人”的冷漠，更引發了我們對慈善文化如何發展的冷靜思考。

王靜安《人間詞話》有言：“詞人之忠實，不獨對人事宜然。”文學創作需要對世事的體悟，對生命的忠實。而慈善——作為社會公益性文化活動，它的健康發展也同樣依賴于對生命的忠實，堅守“以人為本”的純粹；而這份純粹，也恰是“愛人與助人”的慈善初衷。

守本不是墨守成規、膠柱鼓瑟，而是在新舊融合中守正不移而又與世推移。縱觀中西方文化演變，有批判、有沖擊，起伏跌宕，榮枯更迭，但不變的終歸是對人的思考與關懷，即“以人為本”的核心。慈善文化的發展離不開革故鼎新，但無疑，守本才是根基。無論是邵逸夫終生致力于教育和醫療事業的慈善捐贈，還是美國鋼鐵大王卡內基投資上億修建公共圖書館，抑或是安吉麗娜.朱莉等社交名人咨詢專業公司來指導自己正確有效的慈善，他們的慈善都秉承了“以人為本”的準則——如何讓人享有更多平等的權利？如何讓人獲得更好的發展？

世界潮流浩蕩奔騰，瞬息萬變，慈善文化在奉行“人本”圭臬的基礎上，更應重視形式的推陳出新、異彩紛呈。“冰桶挑戰”通過信息技術開創的“接力式”慈善將慈善從個體的獨立行為串聯成一條群體情感維系的紐帶。在社會各界的互動中，“漸凍癥”受到廣泛關注，患者從被社會忽視的角落“解凍”，愛的暖流終于開始流過了他們僵硬的身軀；略帶娛樂的形式，甚至將人性的快樂與自由釋放到某些慈善的盲區，整個世界前所未有地為慈善而狂熱。

林清玄說：“慈是予樂，悲是拔苦。”慈善恰是借善舉之雙手去傳遞純真的快樂，借善行之鐵肩去分擔他人的痛苦。然而，誠如錢穆所言，理性是分析的，感性是渾成的。熱心捐款、積極行善是出于人的悲憫之心，是渾成直覺的情感，而如何正確行善則是有待理性思考的。倘使社會一味向“漸凍人”施予泛濫的同情心，只受感性驅使，而忽視了節水，忽視了久旱地區饑渴難耐的災民——更廣大的社會群體，這又是否符合“以人為本”的初衷呢？雖懷“予樂拔苦”的初衷卻不經意地“予苦拔樂”，豈不悲哉？

世事紛擾，欲慈善誠意之花不凋，必持守人本之根莖；欲慈善之花怒放滿園，必修剪，必移植，必搭建，必澆灌，以智慧之雨露澆灌誠意之花。

守本而不泥古，創新而不虛浮，兼顧而不茍合，方是慈善未來之正途。愿以此文與博愛之諸君共勉。點評：

時評類作文最應體現的特點便是理性客觀，公正有據。本文作者的冷靜理智給人留下深刻印象。標題三個醒目的并列短語直指文章神髓。文章一開始便指出慈善應該秉持人本的核心價值，緊接著又指出應該在時代要求之下推陳出新，走出新路。更可貴的是，作者不僅具備辯證的思維能力，同時也具備層層推進、深入思考的能力。第五段中，作者對慈善的創新理性和感性的思考，解決了我們對于冰桶“挑戰爭議”的疑問。此外，作者善用比喻修辭，善用句式變換技巧，語言簡明利落，擲地有聲。

第五篇：玩冰-寫事作文

“小弟趕快起床，池面結冰了，我們一起去鑿冰吧！”

聽到這，我高興得一蹦三尺高！話不多說，我穿好衣服，拿出了我的破冰神器——“金箍棒”。我手持破冰神器來到了池塘前，果真池面上結了好多冰，有的地方很厚的呢！我手持神器，運好力，猛地將神器插入冰中，不出我所料，冰面上一下子出現了好多的裂紋。

我又一次猛地將神器砸向冰面，原本堅硬的冰面，一下子變得脆弱不堪。頓時，冰面上出現了一個大窟窿，破冰成功！

接下來就要開始運冰了。我摩拳擦掌，要將冰塊弄到離岸不遠處，我先把手伸到冰的下面，用手指掐住冰面，慢慢地往上提，要不然冰很容易碎的。我小心翼翼地把一塊冰捧到了岸上。我一陣高興，正在得意間，一個不小心，冰還是碎了。

當時我就傻眼了，心里真有些懊喪。

我再接再勵，又到水邊找到了一塊大冰，我故技重施，將冰拿到岸上，將手指一直卡著冰不放，拿到了岸邊，小心翼翼地放在了地上，以防萬一，我還將一些小薄冰放在大冰上，這樣顯得冰更多了。堆好了，我趕緊去叫小姐姐過來看。小姐姐看到后，還說不就是些碎冰嗎？有什么好炫耀的。

我說你扒開看看，小姐姐扒開后，看到了下面還有一塊大冰呢，像是一大塊鉆石在發出光芒，陽光照耀下閃閃發光，美麗極了。小姐姐不禁拍手叫好。小姐姐也想帶我去看她撿來的冰，但她力氣那么小，又那么怕冷，撿的冰肯定不會大塊，我才沒有興趣去看呢！

我提議道：“我們要不先把它踩碎吧，踩碎的冰可以帶回家給媽媽凍蔬菜！”說著我猛地跳到冰上，一下子一條裂紋出現了，我又來了幾腳連環踢，冰被分成了兩塊。姐姐看得目瞪口呆：“你真是一個頑猴子呀！”接著小姐姐也施展起了連環踢，但是冰一點反應也沒有，她力氣太小了！看來砸冰和搬冰也是要相互配合的啊！

后來在我和小姐姐的努力下，我們終于把冰踢成小碎片了。