第一篇：國內外生態農業研究現狀

國內外生態農業研究現狀

一、國外生態農業研究現狀

生態農業起源于中國，其理論研究發展于歐洲，生態農業的發展最早主要以有機農業等替代農業為生產形式。20世紀30年代英國農業學家A.Howard曾到中國考察并認同中國農民利用有機殘體和廢物、垃圾等制成堆肥施入農田以維持地力常新的做法，還將這一經驗上升成理論寫成《農業圣經》流傳于世，而“生態農業”這一概念是由美國土壤學家阿爾伯韋奇（W.Albreche）1970年首次提出。1981年，英國農學家伍辛頓（M.Worthington）在阿爾伯韋奇的基礎上，對生態農業理論和內涵進行了豐富和發展，在《生態農業及其有關技術》一書中將生態農業定義為：“生態上能自我維持、低輸入、經濟上有生命力的，在環境、理論和審美方面可接受的變化的小型農業系統。” 1984年，美國農學家杰克遜（W.Jackson）進一步將生態農業定義為：生態農業是在盡可能減少人工管理的條件下進行農業生產，保護土壤肥力和生物種群的多樣化，控制土壤侵蝕，少用或不用化肥農藥，減少環境壓力，實現持久性發展。

由于生態農業不僅可以科學合理地開發利用自然資源，有效提高農業生產力，同時可以保護農業生態環境，促進生態系統良性循環，避免使用農藥、化肥等所帶來的負面效應，彌補傳統農業的先天不足，加之工業的快速發展和人口的增加，工業污染、生態環境退化等問題日漸威脅著人類的健康。故生態農業一經提出，得到了許多國家重視和響應，紛紛開展相關理論研究和試驗示范。美國農業部將生態農業定義為：生態農業是一種完全不用和基本不用人工合成的化肥、農藥、動植物生長調節劑和飼料添加劑，而是依靠作物和人工技術防治病蟲草害生物生產體系。與此同時，以羅代爾研究所為首，相繼成立許多從事生態農業研究的研究機構，如新英格蘭小農場研究所、華盛頓州的耕作研究農場、威斯康星大學環境研究所等。德國的生態農業主要以生物農業、生物動力學農工業形式出現，其主張在農業生產過程中采用輪作或間作等方式種植，利用腐殖質和施用有機肥保持土壤肥力，雜草、害蟲使用機械除草或有益天敵等方法，動物飼養采用天然飼料；發對使用化學合成的化肥、農藥等會造成化學污染的化學制劑；發對使用抗生素和轉基因技術等。為保護從事生態農業農戶的利益，德國還建立了自己的獨立的“自然產品”銷售系統，在各大城市均設有出售無化學污染食品的“自然食品”商店，其出售價格高于常規農業生產的農產品售價的1/3-1倍。隨著生態農業的推廣普及，英國、法國、荷蘭、丹麥等西方國家都紛紛發展起生態農業，并于1972年在法國成立了國際有機農業運動聯盟。此外，在亞洲、非洲、南美洲等一些國家也開始了生態農業理論研究和實踐試驗。[1][1][5][4]

菲律賓是東南亞地區生態農業發展比較迅速的國家，不論是理論研究還是實踐試驗均達到了較高水平。菲律賓自20世紀70年代以來，在政府的大力支持下，鼓勵高等大學及研究機構將生態農業研究成果推廣到廣大農村，并通過在資金、技術、種苗、銷售價格等方面給予一定優惠，激勵農戶發展生態農業，極大地促進了菲律賓生態農業發展。目前，菲律賓已經擁有了許多不同類型的生態農業模式，既有中型生態農場，也有小規模的家庭生態農場。其中，位于菲律賓馬尼拉附近的瑪雅農場是國際上發展生態農業的成功典范，該農場合理的利用資源，使生物物質得到循環利用，生產過程符合生態學、生態經濟學原理，實現了生態、經濟和社會效益均衡發展。

以色列的生態農業發展也十分迅速。在1970-1979年的9年中，以色列的農業總產值每年以15％以上的速度遞增，農產品在五年內增產兩倍，而參加農業的生產者同期卻減少20％。其農業的發展能取得成功，究其原因：一是因地制宜的發展，特別強調了充分利用太陽能和水，把不利自然條件中的積極因素加以充分發揮和利用；二是科學研究和生產實踐緊密配合，努力做到了農業發展以科學為基礎；三是健全的組織和管理機構，以色列特別重視生產的計劃性，努力控制過剩生產，為此，成立了全國性的管理委員會．統一計劃安排整個農業生產，取得了很高的效率。[6]此外，如日本、泰國、巴西等許多國家在生態農業理論研究和實踐試驗方面也都得到了較快發展。

目前世界各國的生態農業發展規模逐年增加，據德國生態與農業基金會提供的數據顯示，2002年末，世界生態農業面積達2300萬公頃，其中，以澳大利亞的生態農地面積最大，擁有1050萬公頃，其次是阿根廷和意大利，分別有3l9．2萬公頃和123萬公頃；而大多數亞洲國家的生態農地面積較小，在總計為4萬公頃的生態農地中，土耳其占1．8萬公頃，日本占5000 公頃，以色列和中國各約4000公頃。隨著社會的發展，生活水平的提高，人們對生態食品的需求也日益增長，如澳大利亞國內市場有機食品銷售量每年的增長速度為60％，2003年的有機食品銷售額達1億澳元，德國僅在2005年的生態食品銷售額為40億歐元，比上年增長14％，約占全部食品市場銷售額的3％，占整個歐盟的30％。[7]

二、國內生態農業研究現狀

中國是發展中的農業大國，農業和農村經濟在整個國民經濟和社會發展中占有非常重要的地位，而農村工作的重中之重是“三農問題”。隨著環境污染、資源緊缺、人口劇增等問題日益嚴重，中國農業的發展既面臨自然資源緊缺和生態環境污染的挑戰，又面臨著如何滿足日益增加的農產品需求和使廣大農村擺脫貧困落后面貌的挑戰，因此，中國農業必須走經濟發展與人口、資源、環境協調發展之路。生態農業作為目前農業可持續發展的一種有效途徑，是中國農業發展的必然選擇，是實現農業現代化的重要舉措。從發展歷程看，中國生態農業發展可分為起步階段、探索階段和穩步發展階段。

起步階段。20世紀70年代末期，在葉謙吉等學者專家的積極倡導下，中國開始了生態農業實踐試驗和理論研究，指出生態農業是“農林牧副漁”、“農工商綜合經營”的大農業。1980年，中國在銀川召開的全國農業生態經濟學術討論會上正式使用了“生態農業”這一名詞，并首次提出走生態農業之路是中國實現農業現代化的重要戰略。1982年，中國農業環境保護協會正式向主管部門提出發展生態農業的建議，并組織生態農業的理論研究和試點工作，同年11月北京市環境保護科學研究院率先在北京市大興縣留民營村建立生態農業試點，開始了生態農業的全面、系統、定量的研究與實踐。

探索階段。1984年初，國務院頒布《國務院關于環境保護工作的決定》（國發64號文），明確要求“要認真保護農業生態環境。各級環境保護部門要會同有關部門積極推廣生態農業，防治農業環境的污染和破壞。” [6][9][8]在此期間，許多專家學者對生態農業理論進行了研究總結，為中國生態農業發展提供了大量的理論依據。馬世俊、李松華等提出“將生態工程應用于農業建設中，形成農業的生態工程”的觀點，并將生態農業定義為：“生態農業是生態工程在農業上的應用，它運用生態系統的生物共生和物質循環再生的原理結合系統工程的方法和現代科學成就，根據當地自然資源，合理組合農林牧副漁以及加工等的比例，實現經濟效益、生態效益、社會效益三結合的農業生產系統”。[10]此階段對中國農業系統中各個方面進行了全面探索，從物質與能量、結構與功能、系統設計與效益評估等方面對生態農業系統進行了全面研究，初步形成了具有中國特色的生態農業理論體系。

穩步發展階段。此階段突出標志是全國性生態農業縣建設試點工作全面開展。1993年，經國務院批準，在全國不同生態類型地區選擇了51個縣作為國家生態農業建設試點縣進行試點，經過5年的實踐成效顯著，至1998年國內生產總值年均增長率為21.9%，農民人均收入年均增長20.5%，大大高于試點前的水平；土壤沙漠化、水土流失現象大大好轉，森林覆蓋率、廢氣凈化率、秸稈還田率等均得到提高。實踐表明，生態農業有效地把經濟的快速發展與生態環境的改善統一起來。實現了經濟效益和生態效益的均衡發展，其作為農業可持續發展模式是行之有效的，2000年初，國家又選擇了50個縣作為國家生態農業建設試點縣。[11]中國生態農業的發展從一開始就得到政府的大力支持，試點規模由生態農業戶、生態農業村、生態農業鎮到生態農業縣，在不斷地探索和實踐試驗中得以迅速發展，受到了世界許多國家的普遍贊譽。截止2002年，北京大興區留民營生態農場、浙江蕭山市山一村、江蘇姜堰市沈高鎮河橫村、安徽阜陽市潁上縣

小張莊等11各生態農業建設試點被授予了“全球500佳環境獎”。目前，中國已經在不同生態類型地區成功探索出了適合的生態農業發展典型模式，如北方“四位一體”生態模式，以沼氣為紐帶，將豬舍、廁所、溫室大棚有機組合在一起，有效解決了冬季沼氣池產氣難得問題，促進了北方冬季農作物的經濟發展；南方的“三位一體”循環利用模式，以豬-沼-果生態模式為例，其對沼氣的綜合利用，帶動了養殖業、果樹、蔬菜等的發展，既促進了農戶增收，又使環境得到了保護。

第二篇：國內外研究現狀

對農村經濟發展問題的研究，國內外學者都是承認發展中國家二元經濟結構的前提下，以西方發展經濟學理論為理論基礎，探討了農村經濟發展的道路和方向，而且在不斷研究和分析后，對農村經濟發展具有寶貴的借鑒意義。從總體上來看，對農村經濟和農村經濟問題的研究雖然各有側重，但主要著眼點還是比較集中。傅晨（2001）指出，“由于資源稟賦不一樣，各國農業現代化的道路差異很大。在我國，農業發展必須走一條能夠增加農產品的產出，同時又能夠吸引大量農村勞動力就業的農業現代化發展道路。”把農業產業化經營作為農村地區市場農業的基本經營方式，以成為農村經濟發展的熱點問題。顧煥章（1998）指出，“農業產業化是農業和農村經濟發展的必然選擇。”他認為，“從改革的實踐來看，農業產業化經營對于改變我國農業的經濟增長方式，促進農業的可持續發展具有重要意義。”他還認為，“農業產業化經營的市場化特征,并不意味著政府對農業產業化聽之任之，無所作為。相反，農業產業化經營也是政府職能的轉變，政府作為宏管理主體，對農業產業化應加強政策指導，并制定可行的政策，加快農業產業化的發展。” 國外：關于農村剩余勞動力流入城市的問題，美國著名經濟學家托達羅創立了人口流動模型，這個模型解釋了在城市失業率上升的情況下，農村勞動力還不斷流入城市的這種矛盾現象。托達羅的建議是增加農村的就業機會，提高農村居民收入，發展農村工業。劉易斯二元經濟結構理論

1.1.2模型分析

劉易斯模型的勞動力轉移過程分為兩個階段，第一個階段是勞動力無限供給的階段，即城市的勞動供給曲線是水平的，如圖中WS所示。

最初的資本為K1，雇傭的勞動為OL1時，資本家的利潤所得為D1WF。因為假設利潤全部用作新資本投資，資本量由K1增加到K2，繼而增加到K3，勞動的邊際生產率曲線即勞動需求曲線也相應地由D1(K1)外移到D2(K2)和D3(K3)，這三條曲線和勞動供給曲線WS分別相交于L1、L2、L3，OL3>OL2>OL1，說明勞動就業隨著工業部門擴張而增加了，增加的數量及勞動力轉移量分別為L1L2和L2L3。因為勞動供給曲線WS是水平的，L1L2和L2L3是可能存在的最大的勞動轉移量。直到農村的剩余勞動轉移完之后，農業的邊際生產率就會提高，從而農村勞動者的收入也會相應增加。這時工業部門再想得到更多的勞動力，就必須得提高工資水平，這樣勞動供給曲線開始往右上傾斜，如圖中虛線SS′所示。這時就到了勞動力轉移的第二個階段，這個階段的勞動和資本一樣都屬于稀缺要素。

1.2、劉易斯模型是否適用于中國實際？

劉易斯模型假設發展中國家存在現代工業部門和傳統農業部門，即二元經濟結構，這和我國的實際情況是相符的。我國的工業化模式是一種政府高度介入的模式，農業起初為了貢獻工業而成為一個被剝奪的產業，隨后又成為被拯救的產業，始終處于經濟的“瓶頸”部門。因此形成了工業發展超前、農業發展滯后的二元經濟，并且伴隨著產生了具有剛性的二元經濟結構。

劉易斯模型還假定農村的邊際生產率很低，接近于零，且農業部門向工業部門提供無限的勞動供給，這一點與我國的現實情況也基本相符。我國人口眾多，人均土地資源十分有限，農村人口占總人口的三分之二，勞動力非常豐富。在我國大部分農村，就業不足的現象十分嚴重，很多農民只是在兩個農忙季節才真正參與農業勞動生產，加一塊兒不足兩個月的時間，農閑季節就成了“失業者”，因此我國農村實際上存在大量的隱蔽失業者，即剩余勞動力。

并且在農村一家的農活根本不需要一家所有的勞動力參與就能完成得很好，這說明勞動邊際生產率很低，接近于零。劉易斯曾表示，他說的勞動邊際生產率為零不是指一個人時的邊際生產率，而是指一個人的邊際生產率。當農業部門撤出一部分勞動力后，剩下的勞動力會通過增加勞動時間來保持總產出不變。這和我國農村的實際情況是一致的。再者，我國農村勞動者的收入水平很低，城鄉收入差距可高達幾十倍，因此在這樣的城市工資水平上，如果沒有人為干涉，會有無數勞動力愿意由農村轉移到城市就業。即農村對城市的勞動供給是無限的。

劉易斯還有一個假設和我國現實情況是極為相似的，即資本的稀缺性。我國屬于具有勞動力稟賦的國家，但是我國的資本卻是非常稀缺的。然而資本對于經濟發展的作用是非常巨大的，所以在發展的過程中，尤其是早期階段，我國把大量的資本投在了城市的工業部門上，對于農業的資本投資是很少的，甚至于犧牲農業發展工業。這和劉易斯的傳統農業部門沒有資本投入的假設是基本一致的。

由此可見，劉易斯的二元經濟結構模型是比較適用于當前的中國國情的，是有一定的指導意義的。當然，任何一個理論都有其缺陷，劉易斯模型雖然受到許多發展經濟學家的贊揚，但是同時也受到了種種的批評。而且各國的實踐也早已告訴我們，不同國家基本國情、發展階段、社會經濟條件等因素的差異決定了要利用某個特定的理論和模型對所有國家的農村勞動力轉移問題作出具有普適性的解釋并找出具有普適性的對策幾乎是不可能的。這一點對于廣大發展中國家來說更是如此。因此，我們在利用劉易斯理論指導中國的改革時，應該有所考慮，制定適合我國實際情況的政策。

1.3、劉易斯模型的政策指導意義

劉易斯認為發展中國家的經濟發展應該分為兩個階段，第一個階段是勞動力無限供給的階段，城市工業部門擴大生產，農業剩余勞動力不斷向工業部門轉移，農村人口不斷進入城市，從而實現了工業化和城市化。在傳統農業部門中，伴隨農業剩余勞動力的不斷流出，勞動邊際生產率將逐漸與工業工資水平接近，農民生活水平逐步提高，農業部門逐漸進步，從而傳統農業部門得到了改造，二元經濟結構的痕跡慢慢消失。至此達到經濟發展的第二個階段，勞動和資本一樣成為稀缺要素。這說明一個國家要想從勞動力豐富的以傳統農業為主的經濟發展到具有發達的現代工業部門和服務部門的經濟，政府必須鼓勵勞動力由農村向城市的轉移，至少不能阻礙這種轉移。

劉易斯模式把工業化和城市化密切結合在一起。該模式所說的農業部門等同于農村部門，工業部門等同于城市部門，即把勞動力的職業轉換與人口的地域遷移看做是同步進行的。這樣有助于避免城市化滯后和過度城市化問題。我國改革開放以前相比較其他產業而言過于重視工業化發展，所以現在我國工業化的目標已經達到，但是城市化卻嚴重滯后。劉易斯模式對于我國這種現狀的改變是具有參考意義的。

劉易斯模式另外一個積極的政策含義是重視資本的作用。劉易斯認為資本是發展中國家經濟發展的首要條件，把資本積累看成是經濟發展和勞動力轉移的唯一動力。并且劉易斯注意到了技術知識增進對經濟增長的積極意義，在他的分析中，“生產資本的增長與技術知識的增長被看成是單一現象”。因此，可以通過擴大投資，增加資本積累，從而拉動就業的增長，這對我國的經濟發展和農村剩余勞動力轉移問題解決具有深刻的參考意義。

第三篇：國內外研究現狀（本站推薦）

1.3 本文研究的內容

本課題的研究是以實現闊葉材橫切面圖像中軸向薄壁組織的提取為目的，在總結、分析國內外先進研究成果和方法的基礎上，結合計算機視覺技術，最終探究出軸向薄壁組織的提取算法。本文主要的研究內容如下：

(1)深入的了解木材顯微構造、木材細胞圖像以及軸向薄壁組織的特點，為軸向薄壁的提取奠定了一定的基礎。

(2)分析了數字圖像處理的常見的幾種算法，但是傳統的算法不適合軸向薄壁的提取。考慮到木材微觀圖像中細胞的特點以及數學形態學在木材解剖學上應用比較廣泛等因素，本文提出了基于形態學的軸向薄壁組織和導管提取的算法。為了更好的提取軸向薄壁組織和導管的形態，本文對圖像預處理操作、結構元素的選取都做了一定的研究。

(3)經過形態學處理圖像后，軸向薄壁組織和導管形態就會成功地提取出來。本文研究了兩者的特點，提出基于封閉區域面積直方圖的算法來分離出軸向薄壁組織的形態。對標記封閉區域、計算封閉區域的面積以及確定面積區域都做了相關的研究工作。

(4)經過上述兩種算法的結合，就成功地從闊葉材圖像中分離出軸向薄壁組織。本文對算法的每一步都進行了分析，并通過實驗數據來分析和驗證。

第四篇：國內外研究現狀

1.關于群文閱讀的研究

群文閱讀是最近兩年在國內悄然興起的新型閱讀教學模式。最早，是2007年，臺灣地區的陳易志老師上了一節“群文閱讀”課，他讓學生讀了6篇文章——《石頭湯》《雷公糕》《南瓜湯》《敵人派》《肉丸子湯》《兔子蛋糕》（繪本），然后鼓勵學生進行比較閱讀（內容、敘寫手法、文學要點的比較），引導學生進行交錯的分析（《石頭湯》里的和尚會如何解決敵人派里的困難）。聽了這樣一堂閱讀課，老師們有很大爭議，有的老師認為，這樣的課如果放到我們的公開課評審系統中，估計連入場的資格都沒有。但是有的老師認為，這的的確確是一節閱讀課，一節真正讓學生學習閱讀的閱讀課。而且很多老師直覺到它的巨大價值。于是，群文閱讀教學模式研究掀起了高潮。

首先，在臺灣地區，眾多學者走在了研究的先列。臺灣國家教育研究院研究員吳敏老師認為：“大部分的學生都是透過閱讀教科書來學習，然而，為了拓展知識、學習者必須超越教科書的內容，進行課外閱讀；而課外閱讀要能發揮最大功效，學生必須整合眾多文本里的細小信息，建構出較直觀的圖像。進行學科領域的課外閱讀時，學生連結他們從教科書里學到的東西跟補充讀物里的“新”信息。在連結的過程中，他們在建構屬于自己的意義，并運用此意義來支持、輔助其他的學習歷程；學生建構的意義成為進行新學習的一項工具，可以幫助學生澄清先前學科知識里的錯誤概念，或發展有關社會議題的批判思考，發展閱讀策略本身。因此，進行文本之間的連結是從閱讀中學習的關鍵能力。” 趙鏡中先生也在《從課文教學走向真正的閱讀教學》一文中道出閱讀教學的轉變：由“教教材”轉向“用教材教”、由重視識字教學轉向理解教學、由精熟學習轉向策略學習、由單文教學轉向群文閱讀、由講授教學轉向合作學習。對其中的“單文教學轉向群文閱讀”，趙鏡中指出隨著圖書出版及學生閱讀量的增加，教師開始嘗試群文的閱讀教學活動，結合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀教學。從原先的“一篇”到現在的“一群”，群文閱讀的教學價值決不止閱讀數量的增加，閱讀形式的革新，更是教師對語文閱讀教學理念的更新。

2.關于群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀結合策略的研究

內地教育先進地區也開始了對群文閱讀的研究，并總結一些理論知識與實踐經驗。比如，很多學者研究得出了很多課內閱讀與課外閱讀結合的議題：同一主題、同一寫作手法、同一作者等等。

重慶市武隆縣實驗中學校的冉啟均老師在《運用群文閱讀理念指導初中學生開展課外閱讀》一文中提出：結合群文閱讀這一先進教學理念，指導學生開展有效的課外閱讀。首先是指導學生選擇好閱讀內容。其次加強閱讀方法指導。為了更好的落實課外閱讀，還應加強檢查督促。群文閱讀下開展的課外閱讀，一般都是老師有計劃有步驟的開展的，但學生閱讀效果如何，老師還應加強檢查和督促。

貴州省六盤水市第二十中學的肖峰老師在《群文閱讀中課內閱讀與課外閱讀的結合》一文中指出：

（1）通過閱讀式預習，實現有用信息的準確提煉，促進閱讀主體意識的增強；（2）對課外閱讀收獲積極交流，存精神與語言協同發展目標的實現。3）抓準課文各項拓展點，在資源整合中促進有效閱讀的實現。

河南省滎陽市第三小學的張振敏和馬飛燕老師也在《群文閱讀中課內外閱讀結合的策略》一文中提出了策略如下：

1、構建教學模式，實施閱讀計劃；

2、推薦合適書籍，培養閱讀興趣；

3、把握學段特點，找準閱讀方法；

4、搭建展示舞臺，提升閱讀能力。

由此可見，前人的研究中理論闡述分析多，實證干預研究少。不過前人的研究還是帶給我們很多啟示，也為我們在中學階段開展本項課題提供了很好的研究基礎。在前期的研究基礎上，我們希望通過教育實驗的方式來實施研究，相信通過長期的“群文閱讀”教育實踐來培養學生的閱讀力這一創新的嘗試會激發閱讀教育研究的靈感，引起更多有價值的思考，探索出閱讀教育的新思路。

第五篇：如何寫國內外研究現狀

畢業論文指導：如何寫“國內外研究現狀”

一、為什么要寫國內外研究現狀

通過寫國內外研究現狀，可以考察學生是不是閱讀了大量的相關文獻。

為什么要求學生閱讀大量的參考文獻呢？不是為了讓學生抄襲，而是為了讓學生了解相關領域理論研究前沿，從而開拓思路，在他人成果的基礎上展開更加深入的研究，避免不必要的重復勞動。

二、怎樣寫國內外研究現狀

在寫之前，同學們要先把收集和閱讀過的與所寫畢業論文選題有關的專著和論文中的主要觀點歸類整理，并從中選擇最具有代表性的作者。在寫畢業論文時，對這些主要觀點進行概要闡述，并指明具有代表性的作者和其發表觀點的年份。還要分別國內外研究現狀評述研究的不足之處，即還有哪方面沒有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，還有哪些理論問題沒有解決，或者在研究方法上還有什么缺陷，需要進一步研究。

三、寫國內外研究現狀應注意的問題

一是注意不要把研究現狀寫成事物本身發展現狀。例如，寫股指期貨研究現狀，應該寫有哪些專著或論文、哪位作者、有什么觀點，而不是寫股指期貨本身何時產生、有哪些交易品種、如何演變。

二是要反映最新研究成果。

三是不要寫得太少。如果只寫一小段，那就說明你沒有看多少材料。

四是如果沒有與畢業論文選題直接相關的文獻，就選擇一些與畢業論文選題比較靠近的內容來寫。