第一篇：生命教育,讓教育回家

生命教育，讓教育回家

袁衛(wèi)星

近幾年，媒體關(guān)于中小學(xué)生自殺或者殺人的報道越來越多，也越來越觸目驚心。往往只是一些在成人看來微不足道的小事，便足以讓孩子放棄自己如花的生命或剝奪他人本不應(yīng)被剝奪的生命。

較為典型的如：2004年4月13日至4月25日，在不到兩周的時間內(nèi)，浙江紹興市的柯橋中學(xué)、輕紡城高級中學(xué)、魯迅中學(xué)的三名高一學(xué)生，以及紹興外國語職業(yè)學(xué)院的一名女生，相繼跳樓身亡。四位自殺者中三位為高一學(xué)生，一位為2003級的高職女生，年齡皆在十六七歲之間。

這是自殺的例子。另有殺人的例子如：浙江金華中學(xué)生徐力殺母；湖南衡陽一名初三學(xué)生李毅(化名)毒翻全家；貴州安順市兩名16歲孿生姐妹將6瓶鼠藥放進稀飯里，毒死親生父母……

面對這些現(xiàn)象，教育者和專家往往從教育體制、思想教育、心理素質(zhì)培養(yǎng)等方面進行分析，這當(dāng)然是對的，但我認為還不夠。我們還應(yīng)該從生命教育缺失的角度來分析這個問題。

第二屆中美精神病學(xué)術(shù)會議的一份資料顯示，近年來青少年自殺現(xiàn)象一直呈上升趨勢，已成為我國青少年死亡的第一位原因，而且低齡化嚴重。有24.39%的孩子曾有一閃而過的“活著不如死了好”的想法；15.23%的人曾認真考慮過自殺；5.85%的孩子曾有過自殺計劃，其中實施自殺而未遂者達到1.71%。

“突遇一點挫折、打擊，青少年就選擇終結(jié)生命作為一種解決方式，除了青少年心理的脆弱外，還跟社會、學(xué)校以及家庭對青少年缺乏生命教育有關(guān)?！北本┦星嗌倌攴膳c心理咨詢研究中心鄭寧老師說。他指出，生命與死亡教育在我國教育中仍然是一片空白，而在國外從初中二年級開始就有了關(guān)于死亡教育的課程，教育學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而珍惜自己的人生。

我以為的確如此。我們的許多教師和家長認為，跟未成年人談?wù)撋赖脑掝}似乎過于沉重，即使偶爾說到死亡也閃爍其辭，或者用童話寓言來說明，這讓孩子們覺得死是一件很輕松的事。

當(dāng)出現(xiàn)危機的時候再來處理為時顯然太晚。這就要求我們教師平時通過對中小學(xué)生進行生命的孕育、生命發(fā)展知識的教授，讓他們對自己有一定的認識，對自己和他人的生命抱珍惜和尊重的態(tài)度，并讓學(xué)生在受教育的過程中，培養(yǎng)對社會及他人，尤其是殘疾人的愛心，使他們在人格上獲得全面發(fā)展。

“生命教育”作為一個專門的研究領(lǐng)域，始于美國?！吧逃钡氖装l(fā)人杰·唐納·華特士于1968年在美國加州創(chuàng)建“阿南達村”、“阿南達學(xué)?！睍r就開始倡導(dǎo)和踐行著生命教育的思想。

日本1989年修改的新的《教學(xué)大綱》中針對青少年的自殺、欺侮、殺人、破壞自然環(huán)境、浪費等現(xiàn)象日益嚴重的現(xiàn)實，也明確提出以尊重人的精神和對生命的敬畏之觀念來定位道德教育目標(biāo)。英國等西方國家從課程改革的角度提出了教育要順乎學(xué)生生命成長的規(guī)律。

20世紀末，臺灣在學(xué)校開設(shè)生命教育課程，并把2001年定為臺灣的“生命教育年”。上海則根據(jù)小學(xué)、初中、高中和大學(xué)不同年齡對象，即將編制生命教育課程標(biāo)準(zhǔn)，同時將青少年性與生殖健康教育納入學(xué)校健康教育教學(xué)內(nèi)容，并與社會實踐活動結(jié)合。

生命教育越來越受到世界各國的重視。究其原因，在于科學(xué)理性主義推動下的現(xiàn)代化導(dǎo)致了“人的異化”，人們急于重建精神家園。為此，尋找生命的意義，重塑存

在的價值，成為現(xiàn)代化過程中維護社會穩(wěn)定，促進社會可持續(xù)性發(fā)展的重要精神力量。生命教育在學(xué)校教育領(lǐng)域的興起和發(fā)展，正是對這一社會發(fā)展趨勢的呼應(yīng)。生命教育在不同的地區(qū)和時代，具有不同的具體內(nèi)容。但其目的是一致的，這就是為人的生存確立價值目標(biāo)，并為人解決生存過程中的某些問題提供情感和理智上的支持。一言以蔽之，生命教育的目的，在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者認識生命、欣賞生命、尊重生命，進而不斷超越，把握生命發(fā)展的無限可能性。

那么，怎樣開展生命教育呢？

1、創(chuàng)建教育環(huán)境

開辟生命教育陳列室、建立心理咨詢中心、開通生命求助熱線；組建生命教育領(lǐng)導(dǎo)小組、確定各層面生命教育實施要點、形成生命教育資源庫；開發(fā)社會資源、加強家校聯(lián)系、注重言傳身教……

2、實施課程教學(xué)

學(xué)科滲透、主題教學(xué)、綜合實踐。這里給大家介紹一下臺灣一所學(xué)校開展生命教育的兩個主題單元：

首先是“生命的旋律”。由教師首先講解有關(guān)生命起源的問題，而讓學(xué)生了解迎接生命的喜悅，成長、成病、衰老、死亡等現(xiàn)象則主要是通過各種課外的活動來完成。這個單元的教學(xué)是在參加臺大醫(yī)院的活動中結(jié)束的。

參觀的第一站是了解“生命的躍動”，讓學(xué)生看到孕婦肚里的胎兒，并讓學(xué)生們聽最原始生命的節(jié)奏——胎心音。

參觀的第二站是了解“生命的喜悅”，讓學(xué)生參觀產(chǎn)房、嬰兒室，使學(xué)生看到剛出生的新生命并非個個健康，有帶眼罩的黃疸兒，有放在保溫箱里的早產(chǎn)兒，還有先天不良而在加護病房的小嬰兒。讓學(xué)生看到這么多的人類生命現(xiàn)象，是為了讓他們體會到健康成長是多么的幸福，也是多么的不容易。

參觀的第三站是讓學(xué)生了解“生命的挑戰(zhàn)”，讓學(xué)生到手術(shù)室參觀，觀看病人膝蓋開刀的錄像帶。

參觀的第四站是讓學(xué)生了解“科技與生命”。讓學(xué)生參觀核磁共振儀，醫(yī)生用現(xiàn)成腦部斷層的照片做比較，讓孩子們猜猜哪一張照片的腦部更年輕，并解說高科技是如何被運用于診斷和醫(yī)療的。

第五步是讓學(xué)生了解“生命的尊嚴”。帶孩子們?nèi)⒂^安寧病房，瞧一瞧病房內(nèi)溫暖的布置，那種家庭的感覺，以及那些患了絕癥的病人。從病房里出來，在充滿綠意的空中花園，醫(yī)生為孩子們解說安寧病房的創(chuàng)始以及所施行的緩和醫(yī)療，為的是讓癌癥末期病人減少痛苦，在溫暖安詳中有尊嚴地走完人生。

在這趟由生到死的參觀之后，組織一次綜合討論會，由列席的醫(yī)生和護士回答孩子們提出的各種問題。從學(xué)生們踴躍發(fā)言的場面來看，這次教學(xué)活動可以說是滿載而歸，相信能夠引導(dǎo)兒童從小珍視生命，尊重生命。

其次是“溫馨你我他”教學(xué)單元。三個實驗班分成三路。

一班上網(wǎng)找尋臺北縣市的安養(yǎng)院、養(yǎng)老院、育幼院等資料，然后分組分別安排時間前往不同的機構(gòu)參觀、訪問，并拍照，再返校報告有關(guān)情況。

第二班則去結(jié)識本校的多樣化的特教班的兒童，了解其類型，并學(xué)會與他們相處。為了讓這些健康的孩子體會到殘障的不便，老師讓兒童們模擬視障的世界，要他們說出在黑暗中的感覺，并觀賞如何與殘障朋友相處的錄像帶。最后，特教班五、六年級的14位同學(xué)與該班學(xué)生共同上美勞課——做話筒，普通班的同學(xué)幫特教班的同學(xué)穿針引線，做好成品后拿來一起玩。讓同學(xué)們體會到特教班的殘障兒童實際的困難，引發(fā)正常兒童的愛心。

第三班的同學(xué)則和幼兒園的園長、老師討論后為幼兒園整理環(huán)境，由前院、花圃、廁所到后院沙坑，一人個個干得流浹背。在陪伴幼兒園的活動中，他們終于發(fā)現(xiàn)校園里還有他們可以提供幫助的小不點。

3、提高教師素養(yǎng)

⑴教師自身生命意識的覺醒。

要在教育中張揚自己的個性，實踐自己的創(chuàng)意，享受自己的成功，追求自我的實現(xiàn)。要用生命去溫暖生命，用生命去激活生命，用生命滋潤生命。

⑵教師基本素養(yǎng)的形成。

對學(xué)生既要尊重、保護、關(guān)愛，又要能喚醒，激勵，發(fā)展。一些關(guān)于生命安全，包括生命急救的小常識之類，教師要牢牢掌握。特別是對于青少年的自殺行為，要學(xué)會正確的干預(yù)。

北京心理危機研究與干預(yù)中心資料指出，青少年自殺的危險征兆有：

●以前有過自殺未遂

●說過要自殺

●將自己珍貴的東西送人

●收集與自殺方式有關(guān)的資料并與人探討

●流露出絕望、無助、以及對自己或這個世界感到氣憤

●將死亡或抑郁作為談話、寫作、閱讀內(nèi)容或藝術(shù)作品的主題

●向人說過如果他（她）走了，不要想念他（她）

●抓傷或劃傷身體，或者其它自傷行為

●最近有朋友或家人死亡或自殺；或其它損失（如由于父母離婚而失去父親或母親）●急性的性格改變、反常的中斷、攻擊性或悶悶不樂，或者新近從事高危險性的活動

●學(xué)習(xí)成績突然顯著惡化或好轉(zhuǎn)，慢性逃避或拖拖拉拉，或者出走

●軀體癥狀，如進食障礙，失眠或睡眠過多，慢性頭痛或胃痛，月經(jīng)不規(guī)律，無動于衷

●使用或增量使用成癮物質(zhì)

發(fā)現(xiàn)了上述征兆怎么辦？毫無疑問，教師應(yīng)當(dāng)會同家長（必須區(qū)別考慮家長參與的方式）對學(xué)生進行自殺干預(yù)，主要是心理咨商。

臺灣師范大學(xué)教育心理輔導(dǎo)研究所博士、空中大學(xué)生活科學(xué)系副教授張德聰教授指出，在和學(xué)生咨商時可以把握下列原則：

1、我們相信“人”是自己的資源：學(xué)生擁有解決自身問題所需的能力。相信每個人都有他的能力極豐富的資源，因此教師的角色是協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己擁有的資源，幫助學(xué)生更相信自己，運用自己的資源來面對生命中的逆境。

2、從正向的意義出發(fā)：協(xié)助學(xué)生運用正向焦點思考的益處。強調(diào)正向力量，強調(diào)人們的成功經(jīng)驗，強調(diào)人的可能性。

3、協(xié)助學(xué)生尋找例外的經(jīng)驗：無論多困難的狀況但任何人都不會無時無刻處于問題之中，總有事情不發(fā)生的時候，協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)例外的經(jīng)驗將為問題帶來轉(zhuǎn)機。

4、肯定“小改變”的價值：我們相信小的改變會帶來大的改變，協(xié)助學(xué)生由小處著手事情比較容易改變，會給學(xué)生帶來信心讓他再次燃起希望。

5、協(xié)助學(xué)生認知沒有一件事情會一成不變：因為我們常為習(xí)慣限制我們的思考。但世界上任何一個時刻改變都在發(fā)生，因此改變一直發(fā)生因此轉(zhuǎn)機是可能的。

6、給予正向的回饋如贊美及肯定：贊美會帶來心情的喜悅，更減低恐懼，會使學(xué)生放下?lián)模l(fā)現(xiàn)個人資源的存在，就更能幫助自己，提升為自己負責(zé)的能力與意愿。

⑶教師教育能力的提高。

教師要跳出學(xué)科看學(xué)科，站在教育的制高點上教學(xué)科。本人提出并實踐“讓學(xué)生學(xué)會感動、讓學(xué)生學(xué)出意義、讓學(xué)生學(xué)有思想、讓學(xué)生學(xué)得快樂”，自覺教育能力有了很大的提升。這一點，會在以后的文章中用實例來進行說明。

4、完善學(xué)生人格

生命教育當(dāng)前的重點是珍惜自己與他人的生命。消極層面上來說，不會自殺，也不會殺人；積極意義上來說，尊重自己的生命，也尊重別人的生命促進學(xué)生保持身心健康。在此重點基礎(chǔ)上向上延伸，那就是，協(xié)助學(xué)生設(shè)計職業(yè)生涯，引導(dǎo)學(xué)生追求自我實現(xiàn)。

生命教育的內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)是全人教育。也就是以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育的目標(biāo)并實施教育。在教育中將人提高到“人”的高度，最終把人“還原”為“人”，達到人的“自我實現(xiàn)”。因此，它的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是珍愛生命、發(fā)展生涯、自我實現(xiàn)。

20多年前有一部名為《晚霞消失的時候》的中篇小說，其中的主人公有這樣一段評論：“人在自己一生的各個階段中，是有各種各樣的內(nèi)容的。它們能形成完全不同的幸福，價值都是同樣的珍貴和巨大。幼年時父母的慈愛，童年時好奇心的滿足，少年時榮譽心的樹立，青年時愛情的熱戀，壯年時奮斗的激情，中年時成功的喜悅，老年時受到晚輩敬重的尊嚴，以及暮年時回顧全部人生毫無悔恨與羞愧的那種安詳而滿意的心情，這一切，構(gòu)成了人生全部可能的幸福。它們都能給我們帶來巨大的歡樂，都能在我們的生活中留下珍貴的回憶?！?/p>

生命教育，會讓學(xué)生懂得生命至高無上的美的價值，感受生命發(fā)展的流程，從而悅納自己，善待自己，享受生命成長的快樂，同時也尊重他人和其他形態(tài)的生命。中共中央、國務(wù)院強調(diào)加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作，要堅持以人為本，促進未成年人的全面發(fā)展。人的生命是道德的載體，沒有生命，自然就無道德可言；從而也就可以說，不講生命教育，道德教育自然也會落空，要改進道德教育，生命教育是一個重要方面。可見，教育的起點就是“人”，“生命教育”是教育的基點。生命教育，讓我們在紛紛擾擾的教育改革中聽到這樣一種聲音：迷路的孩子應(yīng)當(dāng)回家；教育，要從原點出發(fā)……

第二篇：讓教育激昂生命

讓教育激揚生命

——生本教育理論學(xué)習(xí)心得體會

2012年8月11日

關(guān)于“生本教育”早有耳聞，這幾天聆聽了關(guān)于生本教育理論的專題報告以及觀摩課堂教學(xué)，使我對生本教育有了更全面、更深刻的了解。

一、做生命之牧者

“生本教育”理念提出兒童是天生的學(xué)習(xí)者，要相信學(xué)生的潛能，要充分挖掘?qū)W生本身的學(xué)習(xí)潛能。比如我們的語文教學(xué)，可以大量地讓學(xué)生進行語言文字活動，更多地自主閱讀、自主寫作，只要自主，就能形成學(xué)生自己的個性語文，學(xué)會就能說出和寫出許許多多的話。

可是在現(xiàn)實的語文教學(xué)中，我們往往繁瑣的分析，對于教學(xué)的重難點更是精講細講，甚至要不止一遍地重復(fù)和強化。但我們老師們也經(jīng)常疑惑：怎么昨天我剛剛講過的內(nèi)容，過了一個晚上學(xué)生就不會了呢？這些孩子真是無可救藥了！真的，當(dāng)我們走進課堂，令人擔(dān)憂的是：學(xué)生上完這節(jié)課就跟沒上時一樣，很多學(xué)生毫無長進。原因是什么？課堂上，老師還是“統(tǒng)一者”，學(xué)生的思路得跟著老師的教學(xué)設(shè)計進行，老師喋喋不休，學(xué)生早已昏昏欲睡，沒有真正參與到課堂中來的教學(xué)又怎能有所收獲呢？學(xué)生只不過是“走馬觀花”而已！“以師為本”的課堂理念，讓我們總不敢把課堂還給學(xué)生，總覺得時間寶貴，很多重要的知識要掌握，不能浪費，所以在課堂上總想把所有的問題講了心里才足夠踏實。我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在教學(xué)我們太自作多情了，很多時候我們一廂情愿承擔(dān)了許多工作，渴望孩子按照我們設(shè)計的方向去發(fā)展，但發(fā)現(xiàn)自己失敗了學(xué)生不領(lǐng)情。

事實上，教師是“纖夫”還是“牧者”，不僅是工作方式或工作強度的問題，更是對學(xué)生是否是學(xué)習(xí)生活主體的認定。人是天生的學(xué)習(xí)者，天生的閱讀者，天生的計算者和思考者，天生的感悟者，進取是人的天性。但學(xué)生需要教師的幫助，教師的作用就像是在點燃火把，而不是像過去的觀念那樣是灌滿一壺水，這也就決定了教師可以成為“生命之牧者”，把學(xué)生帶到水草豐美的地方去。所以我們要充分信任學(xué)生，學(xué)生能做的老師不做，學(xué)生經(jīng)過努力能做到的老師不做，學(xué)生不會做的我們要引導(dǎo)學(xué)生去做，這樣學(xué)生才會從腦力勞動的成果中感覺出自己的精神力量，才能獲得完滿的教育生活。

二、做生命之智者

蘇霍姆林斯基指出：“只有當(dāng)教師的知識視野比教學(xué)大綱寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人?！薄敖處熢绞悄軌蜻\用自如地掌握教材，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽課以后需要花在死摳教科書的時間久越少。”

教師的知識水平直接決定了學(xué)生的知識水平，教師的教育素養(yǎng)直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，沒有老師的成長就沒有學(xué)生的成長。我們有些老師認為，學(xué)生學(xué)好課本上的知識就不錯了，就能自如地應(yīng)對考試了，至于那些課外的東西是可有可無的。在平常的教學(xué)中我們不難發(fā)現(xiàn)，凡是大量閱讀的孩子思維敏捷，語言表達豐富，是閱讀點亮了我們的人生。

昨天下午觀摩了耿文超老師執(zhí)教的《蜀道難》，雖然是高中的課，但給了我們在座每一位很大的啟發(fā)。在課堂上，老師的語言幽默風(fēng)趣，收放自如，非常精彩。我想耿老師教學(xué)的成功源于他把自己置身于學(xué)生的地位，用學(xué)生的眼光來看教材，更緣于他對教材的深刻認識以及廣博的知識。耿老師妙趣橫生的語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，聽課的孩子興奮地說：“這個老師講課太好了，在這樣的課堂上是自由的?！蔽覀冎?，高中的課堂是沉悶的，幾乎所有的學(xué)生都低頭沉思，當(dāng)耿老師讓學(xué)生質(zhì)疑問難時，只有一個學(xué)生提出不理解“西游”，而后課堂就沉悶了。怎么辦？老師可以就重點問題發(fā)問！尤其是一個學(xué)生體會到李白不想回家時。老師抓住這一課堂生成點，從詩中的“錦城雖云樂，不如早還家”應(yīng)該是說想回家的，而這個學(xué)生說他不想回家，李白到底想不想回家，引發(fā)學(xué)生思考？從而再次步入詩中，走進李白，李白一腔抱負難以實現(xiàn)，所以想回家又不想回家，從而感受這種復(fù)雜的矛盾心理。關(guān)注課堂生成，巧妙點撥，這就是教育的智慧。

教育的智慧從哪里來？就是讀書，讀書，再讀書，——要把讀書當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書的興趣，要喜歡博覽群書，要能在書本前坐下來，深入地思考，讀書是教師必須跨越的一道坎。智者的老師，必定會有智慧的學(xué)生。

三、做生命之天使

教育是學(xué)生生命的提升，它以生命自身為最根本的動力，依托生命去實現(xiàn)其理想，在生命的發(fā)展中體現(xiàn)其價值，這都是教育本身應(yīng)有之義。

每一個生命個體理應(yīng)值得我們尊重，每一個兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。學(xué)生今天不會的，過三年才能會，那么我們在這三年里始終堅信人的力量是不可窮盡的。

荊志強老師是一個神話，他的教育生涯是一段傳奇。其中，荊老師的教育故事讓我淚流滿面，一個老師，面對學(xué)生的痛罵，而是請學(xué)生去吃飯；一個老師，面對學(xué)生的冷眼冷語，而是給學(xué)生深情地寫信，其實，自始至終老師沒有錯啊！而老師卻以博大的愛心寬容學(xué)生的過錯，這又是一種怎樣的責(zé)任與愛呀！在我的教學(xué)生涯中，我遇到過很多另類的學(xué)生，當(dāng)這些快畢業(yè)時，我會暗暗慶幸：啊，再也不見他的面了，再也不用生氣了！把這些問題的學(xué)生當(dāng)成一種負擔(dān)，把這些問題學(xué)會當(dāng)成自己的不幸，這不是跟自己過不去嗎？不禁記起剛剛畢業(yè)的小成，因為家庭教育的原因，他是一個富有“個性”的孩子，不聽講，不做作業(yè)，在學(xué)校里想欺負同學(xué)就欺負同學(xué)，在課堂上想睡覺就睡覺。記得有一次，他又沒有完成作業(yè)，我問：“為什么不做作業(yè)？站起來！”這一句話惹惱了他，下晨讀后他就跑了，“跑”成了他的殺手锏，因為他聰明著哩。他跟同學(xué)說：“老師不敢把我怎么樣？校長也不敢把我怎么樣？”后來我跟他幾次較量，都以他的“跑”我們的“找”而告終。怎么辦？時間長了，我習(xí)慣了這個孩子的叛逆，在學(xué)習(xí)上我對他的要求很低，假如他欺負其他同學(xué)我會提醒其他孩子別跟小成計較。

在六年級的這一年中，我班終于風(fēng)平浪靜了，因為我們的戰(zhàn)斗結(jié)束了，我和其他孩子所要做的就是寬容他，讓他慢慢體會。真的，臨近畢業(yè)的那段日子，他開始寫自己喜歡的作業(yè)了，也開始與我交流了，我看到一線生機。課堂上，他有興趣能回答好幾個問題，簡單的作業(yè)也開始做了，學(xué)習(xí)也有了進步。在畢業(yè)考試中，他的成績并不是我們想象的那么糟糕。我想，對于小成來說，成績不是最重要的，而思想上的轉(zhuǎn)變是決定他一生的啊！

陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！睂W(xué)會寬容和理解，學(xué)會鼓勵和尊重，做天使老師，讓孩子享受天堂般的愉悅。

教不過是喚醒生命，啟迪生命，激揚生命，只要充分信任、尊重、理解學(xué)生，把課堂和時間還給學(xué)生，把自由和信念交給學(xué)生，給學(xué)生提供更多展示的舞臺，我們就會領(lǐng)略到教育征途中的別樣風(fēng)景。

第三篇：七彩教育,讓生命花開七彩

七彩教育，讓生命花開七彩

工 作 總 結(jié)

（2017----2018學(xué)年第一學(xué)期）

新安縣正村鎮(zhèn)正村小學(xué)

2018年2月2日

七彩教育，讓生命花開七彩

----正村小學(xué)2017—2018學(xué)年第一學(xué)期工作總結(jié)

轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)期的工作在緊張而又繁忙中結(jié)束了。正村小學(xué)在縣教育局和正村鎮(zhèn)中心學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校立足實際，強化安全工作，注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，狠抓教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校整體工作沿著科學(xué)的軌跡持續(xù)前進。學(xué)校各方面的工作都取得了長足的發(fā)展，但也存在著不足之處，現(xiàn)將2017—2018學(xué)年第一學(xué)期學(xué)校工作總結(jié)如下：

一、智慧管理，讓生命向下扎根。

1、開放辦學(xué)，內(nèi)涵發(fā)展。

我校注重打造品牌學(xué)校形象，營造學(xué)校發(fā)展良好環(huán)境；建立學(xué)習(xí)型教育團隊，帶領(lǐng)教師走出學(xué)習(xí)，開闊眼界，倡導(dǎo)教師三維度成長。除了做好大教研、小備課、公開課引領(lǐng)等常規(guī)工作外，本學(xué)期我校組織教師外出聽課人均近20節(jié)。先后組織教師赴鄭州、洛陽、汝陽等地進行教學(xué)觀摩和新課程學(xué)習(xí)。教師們面對面聆聽了竇桂梅、王文麗、張學(xué)偉、余映潮等教育名家的教育思想詮釋。同時我們還注重對我們新安本土教育學(xué)習(xí)，10月、12份先后邀請寒鴉小學(xué)、李村中心小學(xué)的教師走進正村小學(xué)為教師們上示范課，交流彼此的課堂教學(xué)經(jīng)驗。這些活動的開展極大地提高了教師的專業(yè)水平，為教師今后的專業(yè)發(fā)展指明了方向，開了好頭。

2、文化立校，注重教師教育思想引領(lǐng)。

本學(xué)期我們制定最美教師標(biāo)準(zhǔn)：最受學(xué)生歡迎，最出教學(xué)成績，最善啟發(fā)誘導(dǎo)，最能自主管理，最能讀書寫作，最會特長培養(yǎng)，最快專業(yè)成長；靜心育人，潛心挖掘整理學(xué)校系統(tǒng)教育文化。校訓(xùn)：養(yǎng)正；校風(fēng)：為國育才，助人成長；教風(fēng)：厚德、博學(xué)、精研、善導(dǎo)；學(xué)風(fēng)：文明、自主、樂學(xué)、善思。堅持每月評選兩名“正村小學(xué)最美教師”并上報中心學(xué)校，定期開展師德師風(fēng)專項教育活動，要求每位教師簽訂《師德師風(fēng)承諾書》。學(xué)校從師德學(xué)習(xí)、榜樣引領(lǐng)、制度規(guī)范三方面來加強師德師風(fēng)建設(shè)，取得了良好的效果。

學(xué)校治理，突出決策、管理、服務(wù)的層級管理思想，引導(dǎo)課程管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)三個中心明晰愿景、明確目標(biāo)、分工明確、主動作為、創(chuàng)新有為，高水平提升管理效能；規(guī)范管理會議和教師例會，最大限度地放

手中層管理，強化“四環(huán)”管理，在管理實踐中鍛煉中層的規(guī)劃、宣傳、組織、服務(wù)的管理素養(yǎng)；解放思想，實事求是，培育在互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)上的學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型管理團隊，與時俱進地培養(yǎng)現(xiàn)代化管理團隊。

二、課程建設(shè)，讓生命茁壯成長。

1、制度管理，教師第一。

教師是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展最寶貴的因素。制定《教師工作常規(guī)》，引導(dǎo)教師團隊發(fā)展，組織教師學(xué)習(xí)新課程下的教育教學(xué)常規(guī)，唱響備課、上課、作業(yè)、落實、檢測、分析、糾正等教學(xué)常規(guī)，完善《教師量化考核方案》，每期兩次考核，規(guī)范教學(xué)過程管理；制定《教師評優(yōu)制度》，引領(lǐng)教師在專業(yè)成長快速前進。

2立足課題，突出高效。

我校的高效課堂，一是突出自主學(xué)習(xí)和白板教學(xué)。為此，教師合作備課，課前說課，電子備課，課后反思，問課、研課、磨課，成為教師工作的主旋律。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，二是培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、課上小組分工、合作、討論、傾聽、展示、講解、評價，課下自糾、研究性學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重落實，突出“三清”：分層作業(yè)，重點學(xué)生務(wù)必日事日畢—堂清；基礎(chǔ)知識、基本能力，每周過關(guān)—周清；單元結(jié)束，基礎(chǔ)為主，適度拓展，單元測試，形成常態(tài)—月清。

3、團隊研學(xué)，本學(xué)期，我校教師，每人一份專業(yè)期刊，專業(yè)自修隨時進行；自主高效課改實踐，每人一塊課改實驗陣地，探索、實踐、反思、成長，立足課堂，形成個人課改試驗田；走近名家，結(jié)合自身，每人一個選擇一個國內(nèi)教學(xué)名師，作為自己專業(yè)努力的標(biāo)桿，聽報告、讀書籍、在線學(xué)習(xí)其教學(xué)主題講座，長期浸潤式研究其教育思想與教學(xué)方法，深度提升自己專業(yè)精度；主題教研，教研組針對學(xué)科教學(xué)困惑，進行深入研究，直至有效解決問題，形成校本教研成果；說課教研，每周一次，同級同科教師針對同一節(jié)課，說目標(biāo)、說課件、說教學(xué)設(shè)計、說教學(xué)創(chuàng)新等，教師藍青結(jié)對，通過說課，優(yōu)勢互補，資源共享。長期開放、共享的團隊研學(xué)氛圍，終將實現(xiàn)專業(yè)團隊整體創(chuàng)優(yōu)。

4、校本課程，凸顯學(xué)校個性辦學(xué)。

（1）書法，規(guī)范開設(shè)書法課程。每周一節(jié)書法指導(dǎo)課，一二年級硬筆，三四五年級軟筆，書法教師規(guī)范寫字雙姿教育，普及書寫基本技能；全體學(xué)生周一、周三中午的兩次硬筆練習(xí)，教師周二練習(xí)硬筆書法；每周一次書法素養(yǎng)抽查，每期一次書法班級評選，每期一次百人書法賽事組織，以書法社團為重點參加各級書法賽事組織等。書法藝術(shù)教育，不僅培養(yǎng)孩子逢筆不茍的寫字習(xí)慣，而且還養(yǎng)成了孩子正直做人的人生修養(yǎng)。

（2）閱讀，最能致遠是讀書。班級圖書角，走廊圖書柜，家庭書房，學(xué)生閱讀隨時隨地。學(xué)校開設(shè)閱讀課，提倡學(xué)生讀大書，每周周二、周五中午的有聲朗讀，培養(yǎng)孩子聆聽習(xí)慣和想象能力。大課間集會誦讀展示，晚上30分鐘的家庭閱讀，升旗集會，師生好書推介，每周閱讀素養(yǎng)抽測，每月讀書沙龍交流，每期閱讀筆記展示、優(yōu)秀習(xí)作征集??讀讀寫寫，讀來讀去，讓學(xué)生與書為友，終生與文明為伴。

5、文化引領(lǐng)，給力學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

（1）校園文化，文化育人，以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化熏陶人，以經(jīng)典的閱讀文化陶冶人，以典型的榜樣文化激勵人，讓精品的校園文化彰顯辦學(xué)品位，讓師生優(yōu)秀的行為文化，陽光、自信、彬彬有禮的精神文化展示當(dāng)代師生昂揚向上的精神面貌。

（2）班級文化，面向全班學(xué)生，突出生成，展示成長，每周讀書、作文、書法、繪畫、攝影等方面的優(yōu)秀作品展臺展示；星級學(xué)生，分學(xué)習(xí)、才藝、展示、管理、勞動、文明、孝敬七星，周評比，月閃耀，榜樣引領(lǐng)，激發(fā)催人奮進的正能量。

三、養(yǎng)正德育，綻放生命氣象。

1、敦品勵行，蒙以養(yǎng)正。啟蒙德育，每月一個主題，強調(diào)實踐，突出社會主義核心價值觀的滲透，養(yǎng)正德育，讓孩子志存高遠。

（1）主題德育，每月一事，讓孩子在參與中成長。九月，軍課會操，養(yǎng)成教育；十月，中秋詩會、國慶演講，朗讀比賽；冬季，勵志—“養(yǎng)正其志”，寒月運動會，冬月，團隊跳繩，元旦勵志長跑，正月，作文比賽，優(yōu)秀文章征集，家庭書房建設(shè)，家校同盟，閱讀交流，傳承文明家風(fēng)。

（2）經(jīng)典誦讀，分年級開展《弟子規(guī)》、《千字文》、《朱子治家格言》、《增廣賢文》、《論語》經(jīng)典誦讀，長期素讀，學(xué)生文明有禮，進退有格，自然感悟“惻隱之心、羞惡之心、辭讓之心和是非之心”的人性美德；路隊誦讀《容止格言》，從規(guī)范學(xué)生衣著、儀容、氣象、顏色，《感動中國十大人物》頒獎詞背誦，讓學(xué)生感受向美、向善的力量，天長日久，先進人物的精神漸漸成為孩子成長中的鈣鐵鋅，中華民族的傳統(tǒng)美德潤物無聲地融入孩子性格。

（3）節(jié)日文化，春節(jié)、清明、端午、中秋四大傳統(tǒng)節(jié)日，布置“節(jié)日文化”的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，讓孩子搜集節(jié)日的文化淵源、內(nèi)涵及新時代的思考，問一問，搜一搜，講一講，畫一畫，讓學(xué)生在與家人團圓享受天倫之中感悟中華傳統(tǒng)文化，最后用手抄報的形式表達中華民族的民族信仰和文化自信。

（4）時事教育，要求師生收看新聞，每天半小時。新聞素養(yǎng)綜合測評周周進行，學(xué)生中心定期利用集會向?qū)W生進行熱點新聞滲透，讓孩子明白：無限的遠方、無窮的事情都與我有關(guān)，與時俱進的時事教育，讓學(xué)生小小年紀心懷天下。

2、學(xué)生自治，一切教育說到底都是自我的教育，一切有效的管理都是自我管理。班級管理，引導(dǎo)學(xué)生自治。在學(xué)年之初，班主任培養(yǎng)學(xué)生助手，班委健全A、B兩套班子，每月輪流施政，在競爭中提升自治水平；學(xué)校少先隊設(shè)立紅領(lǐng)巾崗，從路隊、課間操、就餐、衛(wèi)生檢查、禮儀迎賓、素養(yǎng)訓(xùn)練等方面進行參與學(xué)校管理；每周班會，學(xué)生主持，數(shù)據(jù)管理，PPT課件，塑造品質(zhì)班級管理；主題班會，學(xué)生主持，正反雙方辯論校園熱點話題，爭論中形成正確的價值觀；周一升旗，學(xué)生主持，大課間，學(xué)生輪流上臺誦讀展示，在不斷地展示和管理鍛煉中，逐漸養(yǎng)成學(xué)生自律、自立、自尊、自信、自強的人生體驗。

3、家校同盟，家校合力培育孩子成長雅環(huán)境。親子共讀，讓書香浸潤家庭；家教課堂，教師閱讀家教書籍，研究家庭教育，利用班級家教課堂、微信家校平臺，立己達人，每個教師都是家庭教育指導(dǎo)師；家教講壇，每期兩次家教課堂，讓優(yōu)秀家長走上講臺，碰撞家教智慧，家風(fēng)引領(lǐng)家風(fēng)；家長委員會參與學(xué)校管理，流動家教日記，讓家庭教育與學(xué)校教育形成同盟，合力培育未來卓越人才。

4、繽紛社團，踐行三級社團管理思想，跳繩、誦讀、合唱等作為學(xué)校一級社團，專業(yè)教師輔導(dǎo)，其中舞蹈、書法、足球社團，周六、假期強化訓(xùn)練，瞄準(zhǔn)各項藝術(shù)賽事，打造學(xué)校的教育特色；大課間體育訓(xùn)練，上午足球，下午跳繩，每天鍛煉1小時，讓足球和跳繩成為學(xué)生的兩項基本運動技能，此為三級社團活動。周五下午，所有的社團開展活動，學(xué)生以趣為媒，自主參加（二級社團），色彩紛呈的社團活動，讓孩子在活動中享受成長的快樂。

四、品質(zhì)服務(wù)，讓生命自由舒展。

服務(wù)前行，后勤保障快人一步，物資供應(yīng)提前安排。量入為出，計劃開支，開支明細，一期兩次公開。所有教室、辦公室，網(wǎng)絡(luò)連通，校園WiFi全覆蓋，重點部位全監(jiān)控，營造安全、暢通的信息教育環(huán)境。

美的飯食，美在舌尖，贏在健康。食堂管理，監(jiān)管飯菜質(zhì)量，確保營養(yǎng)均衡、衛(wèi)生可口，三節(jié)教育，自立生活教育，讓學(xué)生厲行節(jié)檢，合理消費，學(xué)會獨立生活。

生活教育，下午課外活動，寄宿生統(tǒng)一活動，跳大繩、乒乓球、羽毛球、足球賽，自由選擇。晚上自習(xí)，第一節(jié)完成家庭作業(yè)，第二節(jié)新聞和閱讀，值班領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，責(zé)任教師管理。次日清晨，寄宿學(xué)生早操，生活教師一日衛(wèi)生、生活情況總結(jié)。

服務(wù)管理，寄宿衛(wèi)生，武文俊老師負責(zé)，寄宿生活梁玉成老師管理，日檢查，日公布，周匯總。梁玉成老師負責(zé)學(xué)校水務(wù)、后院衛(wèi)生、衛(wèi)生工具的管理及維修，蔣龍海老師負責(zé)中院衛(wèi)生、花草修剪及負責(zé)學(xué)校板報宣傳，林勝利老師負責(zé)學(xué)校前院衛(wèi)生以及花池松土、澆水。

五、工作中存在的不足和努力方向

雖然我們在平時的工作中盡了很大的努力，但在某些因素的影響下，還是未能完全達到目標(biāo)。學(xué)生思想、行為和個別教師的服務(wù)等有待加強。教育觀念、教學(xué)方式方法、工作能力、管理水平和師德等需要我們?nèi)ゲ粩嘧晕艺J識、自我提高。同時加強學(xué)習(xí)、與時俱進。用科學(xué)的發(fā)展觀、人生價值觀來對待我們的工作，我們相信今后在大家的共同努力下一定能實現(xiàn)我們的理想。

學(xué)在正村，綻放新安，三年完成品牌學(xué)校建設(shè)。博學(xué)日新，止于至善，新安縣正村鎮(zhèn)正村小學(xué)正以蓬勃發(fā)展之勢，滿懷信心地走向未來??

第四篇：讓生命教育走進家庭

失敗了沒關(guān)系，你下次會做得更好2009-06-12 1 什么情況下說這句話？

當(dāng)孩子失敗的時候就應(yīng)鼓勵說：你會改變的！學(xué)會用這句話激勵孩子：

一次考試，凱西考得很不理想。于是，她一進門看到媽媽就大哭起來，很傷感地說：“媽媽，這次我考得很不好。”看著女兒這個樣子，媽媽第一次大吃一驚，感到女兒太脆弱了，經(jīng)不起小小的挫折。

于是，媽媽從孩子的心理角度出發(fā)，沒有說一句責(zé)備的話，而是誠懇地安慰她：“凱西，沒關(guān)系！這次考不好，還有下次呢，你會改變的！關(guān)鍵在于你錯在什么地方，這些地方是你不懂，還是因為粗心？”凱西傷心地說：“語文的文章分析是我不懂，數(shù)學(xué)是我粗心了?！甭犃伺畠旱脑?，媽媽讓孩子把眼淚擦掉，說：“凱西，來，媽媽幫你一起糾正，好嗎？”凱西點了點頭。于是，媽媽把她的語文考卷拿出來，要她反復(fù)讀幾遍，熟悉文章內(nèi)容，然后幫助她分析一些問題。女兒一下子就做出來了。接著，媽媽又幫她分析數(shù)學(xué)考卷。完了，媽媽告訴她，眼淚是無用的；一次考不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是弄清楚錯在哪里，為什么錯，直到弄懂為止；再則，以后學(xué)習(xí)還要認真，考試時要看清題意，爭取下次做得更好！

通過這件事，媽媽使孩子明白了：人應(yīng)該學(xué)會勇敢地面對挫折，面對失敗，更應(yīng)該找出失敗的原因，然后采取相應(yīng)的措施。

一些孩子由于心理年齡特征和各方面的能力所限，常常難以達到成年人的高要求，因而受到成年人的否定。孩子屢遭失敗，不僅使孩子得不到自信心形成所必需的成功體驗，還會產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，會慢慢積累“我不行”的消極情感體驗，使孩子由經(jīng)常的自我懷疑而走向自卑，由厭學(xué)而變成厭世。

好家長就應(yīng)該設(shè)身處地地考慮孩子的實際情況，照顧孩子的興趣愛好和實際能力，尊重孩子的意愿，而不是盲目地要求孩子按照成年人預(yù)先設(shè)計的軌道成長。所以，家長千萬不要硬性地對孩子提出過高的期望和要求。

其實，在生活中，讓孩子適當(dāng)?shù)爻惺芤恍┦∈呛鼙匾?。作為父母，必須讓孩子知道，每個人都有失敗的可能；但失敗并不可恥，更不可怕，可怕的是失敗了不敢面對，不去改正不足。

父母不允許孩子失敗，往往是只看到了失敗的一個方面，把它看成是丟臉的事，卻忽略了失敗的價值和意義。父母應(yīng)該有“失敗即教育”的意識：孩子失敗了，但是他獲得了“痛苦的體驗”，將來就知道如何去避免失?。煌瑫r，他也有了挑戰(zhàn)困難的契機。孩子從失敗走向成功的過程，就是一個鍛煉自身、慢慢成熟的過程，他的良好的心理素質(zhì)和解決問題的能力會在這個過程中培養(yǎng)出來。所以，我們應(yīng)該告訴孩子：失敗了沒關(guān)系，你下次會做得更好！庭中的生命教育

社會的信息化，經(jīng)濟的全球化。使現(xiàn)在的孩子，在生活中面臨著困惑、尷尬、壓力、恐慌等

問題，要解決這些問題，就要求家長改變教育孩子的觀念。

生命是教育的起點，也是教育的終點。點化和潤澤生命是教育之本。孩子是一個活生生的人，是有生命的。家長要珍愛生命的存在，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，用生命去感化生命，從而使你的孩子茁壯成長、順利成才。

一.讓孩子感受到父愛、母愛、感受到家庭的溫暖

家庭是孩子的第一個學(xué)習(xí)場所，家長是孩子的首任老師。孩子的智能只有在輕松的環(huán)境，自由的空間里才能得到充分的發(fā)展。讓孩子感受到家庭的溫暖，感受到父愛、母愛，這樣不僅使孩子感受到心情舒暢，愛學(xué)習(xí)，愛父母，還使孩子的心理得到和諧健康的發(fā)展，覺得自己是世上最幸福的孩子了。這就要求做家長的，時刻以“愛”的方式來關(guān)心孩子，關(guān)愛孩子，處處讓孩子感受到愛。相反，孩子在家里感受不到愛，就會失去信心，失去快樂，走向邪路。

二.與孩子平等相處，溝通交流、理解孩子、寬容孩子

現(xiàn)在的孩子在各種環(huán)境中的接受能力都很強的，大人不會的，孩子有些都會的。所以，做父母的不要高高在上，要蹲下身子，和孩子平等相處，多進行語言交流溝通，把孩子當(dāng)朋友，孩子也會把你當(dāng)成朋友的，有什么事都會對你說的。若孩子犯了錯誤，不要批評、責(zé)罵，要寬容孩子，理解孩子，讓孩子感受到自己的錯誤之處，以便改正。這樣孩子就會感受到你很信任他，很理解他。孩子就會愛你的，聽你的話，就會像朋友一樣對你的。

三.孩子的成績是夸出來，特長和愛好是孩子成才的基礎(chǔ)

一個人都有自己的特長和愛好。所以有的孩子成績沒有考好，就不要埋怨、責(zé)怪、批評，要正確對待孩子的成績。作為家長一定不要拿自己孩子的成績和別人孩子的成績比，（因為每個人的性格特點、接受能力、興趣愛好等都有所不同）。如若這樣做就會傷害孩子的自尊心的，不利于孩子的發(fā)展。家長要鼓勵孩子，讓孩子放下思想包袱，輕松面對學(xué)習(xí)。心情好了，學(xué)習(xí)也就好了。平時，做家長的要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特長和愛好。一旦發(fā)現(xiàn)，就要發(fā)展其特長和愛好，這是孩子成才的基礎(chǔ)。

四.思想教育不是萬能的有的孩子很淘氣，一般辦法是不行的。家長靠做思想工作，進行思想教育，不能取得良好的效果。這就要求家長設(shè)身處地地站在孩子的角度，去思考，找一個好的方法，去幫助孩子擺脫困惑、誘惑，找回自我，重新開始做人。現(xiàn)在的孩子很苦戀網(wǎng)絡(luò)，甚至發(fā)展到徹夜不歸去上網(wǎng)，達到不能自拔的程度。這就要求家長讓孩子冷靜下來，考慮自己的前途和命運，選擇自己該走哪一條路（一條是繼續(xù)去網(wǎng)吧，將來無職業(yè)，無門路，無生活保障；另一條進學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)，走自己該走的路），這樣孩子就會選擇自己該走的路。家長是孩子的指路人，關(guān)鍵時刻要幫助孩子指明人生的道路。

五.讓孩子向往幸福生活

每個人都會向往美好的生活，孩子尤其如此。因此，做家長要時刻讓孩子體驗到生活中快樂，想方設(shè)法給孩子創(chuàng)造機會，去見識好的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境，這樣孩子心目中就有一個美好的追求和向往。孩子在生活中體驗外邊的世界很精彩，有很多自己向往，并夢寐以求的生活。這樣，就能促使孩子好好去學(xué)習(xí)，去向好的方向發(fā)展、競爭、奮斗。從而，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六.孩子的口才和交際能力是在家庭、學(xué)校、社會環(huán)境中逐步培養(yǎng)出來的孩子將來要走向社會，在社會中生存。因此孩子的口才和交際能力是非常重要的。做家長的要從小讓孩子鍛煉自己的口才和交際能力。盡管孩子說的不好，家長也要鼓勵孩子說下去，并虛心聽。這樣孩子就有膽量、有信心去面對各種環(huán)境說自己想說的話，做自己想做的事。同時，家長要帶孩子到各種社交場合，給孩子提供鍛煉口才和交際能力的機會。這樣，使孩子從小就接觸到各類各樣的人，逐步培養(yǎng)和提高孩子的口語和交際能力。

七.市場經(jīng)濟需要孩子有合作精神和合作能力

現(xiàn)在是市場經(jīng)濟社會，需要有合作精神和合作能力的人。大家知道，隨著社會的發(fā)展變化，一個人不可能成為全才，懂得各方面的知識。就有必要大家來合作。因此，一個人不能很好地和別人合作，就無法工作和學(xué)習(xí)。做家長的要讓孩子在家庭中感受到：家長和孩子是相互學(xué)習(xí)，相互交流。孩子有什么問題，家長可以幫助解決;家長可以提一些問題，讓孩子幫助解決，逐步培養(yǎng)孩子的合作精神和合作能力。

八.家長的責(zé)任心、自信心、同情心、事業(yè)心、待人處事等方面，直接影響孩子的成長

孩子只有先學(xué)會做人，將來才有可能成才。其身正，不令而行。父母的思想品質(zhì)，做人的原則等對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，做父母的要時刻注意自己的一言一行，一舉一動，為孩子樹立良好的榜樣。尤其是，孩子的同學(xué)來了，更應(yīng)該注意自己的形象，要給孩子的同學(xué)留個好印象，這樣孩子就會感覺到自己有一個好父母。在同學(xué)中也就注意到自己的形象，慢慢就養(yǎng)成了做人的品質(zhì)。孩子在父母的影響下健康地成長。

可憐天下父母心??！要想讓自己的孩子成才，做家長的就要付出很多勞動，而且是有效的勞動和付出，才有好的回報。愿天下的父母都培養(yǎng)出滿意的人才！

第五篇：讓教育找到回家的路

“讓教育找到回家的路——家庭教育講座”落下帷幕

作者：李文學(xué)來源：課改辦發(fā)布時間：2014年11月03日點擊數(shù)： 138 次字體：小 大

中國高等教育學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會副秘書長、“六渡”家長大學(xué)創(chuàng)辦人田玉主辦了“讓教育找到回家的路——家庭教育講座”。

講座從“六渡”理論展開闡述?！傲伞笔侵讣彝ソ逃牧鶄€維度：高度（向上看，獨特而不一般）、深度（向下看，深刻而不膚淺）、長度（前后看，發(fā)展而不靜止）、廣度（左右看，寬廣而不狹隘）、速度（邁步向前，快與慢的辯證）、精度（找準(zhǔn)方向，真實而不虛假）。

“如果把受教育者比作一顆大樹，那么影響這顆大樹生長的因素有三：家庭、學(xué)校、社會。三者的關(guān)系是：家庭教育是養(yǎng)根護根，學(xué)校教育是修枝剪葉，社會教育是提供陽光雨露的外部環(huán)境。養(yǎng)根護根是基礎(chǔ)，做好了，大樹就會根深葉茂，及至參天，終成棟梁?？梢坏┤笔ВS時會被狂風(fēng)暴雨被連根拔起?！碧镉癫┦啃蜗蟮谋扔?，平實動人，扣人心弦，聽眾如夢初醒，“由此可見，誰該履行家庭教育的職責(zé)，誰該完成學(xué)校教育的任務(wù)，誰該達成社會教育的使命，是不允許越位和錯位的。蚯蚓原本是護根的，如果爬上樹去修剪枝葉，那么園丁就只有放假讓位于外行了。外行把枝葉弄得滿目瘡痍，樹根卻干涸凋零了。最后的結(jié)果是：大樹搖搖欲墜，片刻傾覆?！?/p>

專家繼續(xù)闡釋了“有信仰、遠小人、說人話、往高看”這四項家庭教育的基本原則。報告最后落腳到回歸教育的本質(zhì)：教育就是“以心靈感應(yīng)心靈”的過程。應(yīng)試教育模式下，我們從未把孩子看作教育的主體。以知識為中心，人為的設(shè)計教育的內(nèi)容與形式，只是把孩子當(dāng)作知識的接收器，而不是知識的主宰者。因此，孩子無論何時何地都是“被教育”的對象，孩子在整個教育過程中，始終處于被動、消極的地位。如果他們心靈沒有被教育者感應(yīng)到，一切的教育都是沒有用的，教育的本真離我們將越來越遠。所以，繼續(xù)必須改革。所幸的是隨著教育教學(xué)改革的不斷推進，思南課改人正在探索建立一種新的教學(xué)模式——高效課堂模式。這種模式，關(guān)注學(xué)生的心靈感應(yīng)，讓學(xué)生參與到教學(xué)中去，以小組探究式的方式有效的組織開展教育工作，讓學(xué)生沐浴在陽光中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)、生活的主人。

專家接地的事例，深刻的分析，與會者聽得津津有味，狂喜之情溢于言表。幾場講座都會有家長不肯散去而圍著田博士問這問那，問不夠，問不窮；更有家長將感激之情和所思所悟?qū)懺谝粡垙埣埰稀?/p>

田玉“六渡”家長課堂

（家庭教育常識課程提綱）

一、序言：

（一）“六渡”既指家庭教育的六個維度，也包含了渡人渡己的意思。

（二）當(dāng)前家庭教育的三個誤區(qū)：

1、把成功學(xué)當(dāng)成家庭教育的目標(biāo)，其背后的邏輯是：你若不聽我的，你就不會成功。當(dāng)前大多家庭教育“專家”都以此為繩索綁架家長。

基本常識：孩子，不管你成不成功，你都是我的寶貝疙瘩。

2、把親子關(guān)系當(dāng)成家庭幸福的核心，其背后的邏輯是：你若不親子，你就不會幸福。當(dāng)前大多親子教育機構(gòu)都以此為鐐銬鎖住家長。

基本常識：家庭關(guān)系還有夫妻關(guān)系、婆媳關(guān)系等，親子關(guān)系只是諸多家庭關(guān)系中的一部分，既不是重點，更不是全部。

3、把學(xué)習(xí)當(dāng)成家庭發(fā)展的基礎(chǔ)，其背后的邏輯是：你若不學(xué)習(xí)，你就不會發(fā)展。當(dāng)前幾乎所有教育機構(gòu)都以此為牢籠囚禁家長。

基本常識：當(dāng)前教育，不是種子出了問題，而是環(huán)境出了問題。不要把主要精力放在“種子”身上，而是放在如何改良環(huán)境上。學(xué)習(xí)是人的本能和天性，就像一粒種子，只要環(huán)境適宜，自然會向上生長。真正的教育不是控制而是解放，不是給予而是喚醒恢復(fù)人的本能和天性。

（三）當(dāng)前家庭教育的二大主要流派及其特點：

1、經(jīng)驗派：以家長個人教子心得經(jīng)驗為主要表達方式。優(yōu)點：接地氣，易共鳴。不足：缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，普適性差，很難活學(xué)活用，不易從經(jīng)驗的池塘走向科學(xué)的海洋。

2、經(jīng)院派：以專業(yè)研究機構(gòu)“專家”理論研究為主要表達方式。優(yōu)點：有較

強的理論指導(dǎo)作用。不足：曲高和寡，小眾的自說自話，缺少練習(xí)，可操作性差，不易飛入尋常百姓家。

二、“六渡”家庭教育課程：

（一）課程定位：家庭教育的基本常識。

常識：普通的知識，一般的知識，人們應(yīng)該必須了解的基本知識。

課程：人的成長環(huán)境總和。有什么樣的學(xué)校教育課程就有什么樣的學(xué)校成長環(huán)境，有什么樣的家庭教育課程就有什么樣的家庭成長環(huán)境。

（二）課時計劃：共計12講，每月1講，每講約2小時。

（三）課程提綱：

第一渡（1講）：家庭教育的高度（獨特而不一般）。

站在文化和思想哲學(xué)的高度看家庭教育，馬斯洛樓高。“家”“庭”二字的文化思想內(nèi)涵：有信仰，遠小人（二種小人）。“信”“仰”二字的文化思想內(nèi)涵：說人話，往高看。如何往高看：俯下身子。儒家文化與佛家思想：“儒”與“佛”二字的文化思想內(nèi)涵：有我與無我，入世與出世。舉例：跨越200年的家庭信仰。父母雙修的四項基本原則和六條建議。

第二渡（2講）：家庭教育的深度（深刻而不膚淺）。

養(yǎng)樹貴在養(yǎng)根，根深而葉茂。錯位的家庭教育：爬上樹的蚯蚓與放長假的園丁。胡楊的故事。身為父母第一步：改變孩子，從改變自己開始。借來的光點不亮內(nèi)心的火。深刻與膚淺的分水嶺：育己與育他。樸素的家庭教育觀：家庭教育的對象不是孩子而是家長，教育孩子就是讓孩子教育自己。討論：建立家庭教育共同體，父母如何修煉自己。六項修煉最難的不是精進而是忍辱，忍辱的三種境界：理所當(dāng)然不可得、徒勞無功白受苦、不白之冤冤死人。寬容不僅僅是原諒他人，而是減輕自己的痛苦。

第三渡（2講）：家庭教育的長度（發(fā)展而不靜止）。

終身教育的開始：0—18歲家庭教育的三個關(guān)鍵詞：陪伴（時間地點人物“三全”：全神、全面、全家）、教練、尊重。做財富的三豐收者（家庭財富公式：家庭總財富=生命財富×物質(zhì)財富×精神財富）；家庭養(yǎng)生之道，長生不老的二條必由之徑。財富安全系數(shù)與危險系數(shù)的辯證法。放下杯子與打開降落傘。舍與得：布施的三種方式。走出富不過三代的怪圈；書香彌漫的家庭財富永恒：讀寫銀行——家庭理財新方案。

第四渡（4講）：家庭教育的廣度（寬廣而不狹隘）。

養(yǎng)魚貴在養(yǎng)水，魚缸有多大，魚就有多大。一間房子能給孩子帶來什么，取決于擺設(shè)之外的空白處流動著什么。相同面積的房子，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定家庭教育的廣度？家長的面貌，決定了房子的內(nèi)容；家長的氣度，決定了房子的容量。如何營造寬廣美麗的家庭生態(tài)環(huán)境——六種空間隱喻的含義（空調(diào)、電燈、鏡子、臺階、關(guān)系、門窗）。關(guān)系導(dǎo)圖：前后有別。術(shù)道結(jié)合，以道馭術(shù)。具體問題具體分析，一把鑰匙開一把鎖。如何管理情緒空調(diào)的溫度，做溫暖人心的家庭教育36計：如何解決磨蹭、厭學(xué)、緊張、內(nèi)向、抑郁、早戀、網(wǎng)癮、好動、打架、吸毒、自殺等具體問題。

第五渡（2講）：家庭教育的速度（快與慢的辯證）。

思想的誤區(qū)：不要輸在起跑線上；人生規(guī)劃在童年。德國幼教專家的眼淚，美國媽媽的勝訴。桃三杏四梨五年，孩子開花十八年（《慢養(yǎng)孩子，靜待花開》）。人生不是短跑，是長跑，選手是爸爸、媽媽和孩子，時間是一輩子。一家人走在路上，或乘上教育的車，無論牛車馬車、汽車火車、飛機火箭，不管快慢，都不是選拔賽，更不是淘汰賽，而是友誼賽，甚至根本就不是一場比賽。人生不可定制，走錯一段彎路或許是最美麗的錯誤，能夠欣賞不同美景。（《上帝讓我牽一

只蝸牛去散步》）

第六渡（1講）：家庭教育的精度（真實而不虛假）。

走出家庭教育的誤區(qū)，追問家庭教育的意義。地上本無路，走的人多了也便成了路。人多的路一定對嗎？方向不對，一切努力都是白費，方向?qū)α?，停下腳步就是偉大的勝利。（《色彩》、《人生本無意義》）