第一篇：班組管理的創新思維與實踐

班組管理的創新思維與實踐

班組是企業最基層的行政組織，是企業組織機構的基石，是企業生產經營最基本的單位，是增強企業活力的基礎，也是員工參加日常管理活動的主要場所和企業各項工作的落腳點。班組建設是企業綜合性的基礎建設，又是一個復雜的系統工程，涉及思想、生產、生活、學習和經營管理等許多方面，所有企業都會非常重視班組建設。云南三環化工股份有限公司（以下簡稱“三環化工”）在班組管理和建設中走出了一條新路。

企業班組管理面臨的新形勢

從宏觀的角度看。當今世界是開放的世界，隨著世界經濟全球化、一體化時代的到來，隨著我國市場經濟體制的日臻完善，舊體制條件下的工作和生活方式必將被打破，新思想、新觀念、新秩序正在碰撞中逐漸形成，反映在職工頭腦中的是，生活內容豐富化、思想觀念復雜化、價值取向多元化，作為企業細胞的班組，在思想政治教育、生產經營管理工作方面的困難增大。另一方面，市場經濟使得企業成為市場競爭的主體，員工從就業風險、收入變化中充分感受到了前所未有的壓力，對企業的依賴也達到自新中國成立以來的頂峰。

從管理思維的角度看。三環化工一直著力于實現由“以物為本”的傳統管理向“以人為本”的現代管理轉變，力求使管理者從“命令支配”式的硬性管理變為“尊重教導”式的柔性管理。然而，作為一個傳統的制造生產型企業，公司絕大多數管理者來自生產一線，長期養成的思維習慣，對人性管理的感悟和經驗不足。

從公司班組實際情況看。在體制上：管理結構扁平化，管理授權充分化，管理重心下移，班組管理范圍擴大，對班組的總體素質提出更高的要求。在形式和類別上：班組的形式多樣化，有從事生產、檢修、分析的操作班組，也有進行調度指揮、行政管理、技術管理的綜合班組；人數上從3人到20多人不等，要做到管理整齊劃一，“制度”的固化、通用有相當的難度；在成員結構上：個體間的文化素質差異較大，從初等文化到大學本科，參差不齊，導致成員間勞動效能相互抵消，勞動效率降低；在班組成員的需求變化上：由于近年來公司效益的不斷提升，員工物質財富不斷得到豐富，員工已不僅僅滿足于能夠完成本職工作獲取勞動報酬，而轉向對人文環境、工作氛圍、人本管理、工作改進、技能提升等更多角度、更高層次的需求。

從公司班組管理發展歷史看。第一，傳統的班組管理——不論是達標管理還是科學管理都存在著管理者明顯的強制性，并不一定是班組成員的共同要求，管理者和被管理者這一對天生“冤家”難以找到一個平衡點；第二，很難建立一套對所有班組都完全適合的管理制度和評價考核方法；第三，班組長既是管理者又是執行者，班組長憑借經驗和主觀意志進行管理等弊病，已經不能夠適應公司文化發展的需要。

由此可見，必須從班組開始推行一套管理模式來培養和引導管理者在管理理念、管理方式上的快速轉變，推動公司的管理進步，達到內部管理高效化的一種管理模式。

推動班組管理創新的依據

以人為本的企業文化核心思想。失敗的企業各有不同，成功的企業必有一樣是相同的，這就是都具有優秀的企業文化。隨著市場競爭的加劇，人們逐漸認識到，企業利潤就像人體需要的氧氣、食物和水一樣，沒有它們，就沒有生命。但這些不是生命的目的和意義。利潤終會枯竭，只有精神力量生生不息。文化力才是企業核心競爭力的源泉。而“以人為本”則是企業文化的落腳點。通過企業文化的建設，營造創新氛圍，吸引凝聚人心，激發團隊潛能，建設常青事業。企業文化的效力可以達到制度所不能及的方方面面，影響著組織的整體效能。因為物質利益講的是“利”，行政命令講的是“權”，規章制度講的是“約束”，情感投入講的是“紐帶”，這些以物質利益、行政命令、規章制度、情感投入等構成的管理運作機制，在企業的經營活動中雖不同程度地發揮作用，但是這些方式方法都帶有外在力量的約束和控制色彩，憑借這種外在的異己力量不可能從根本上讓員工自覺地產生激勵效力，不能真正調動起員工的積極性和創造力。

管理的最高境界是“自律”。自律與他律是一對矛盾。當員工缺乏自律意識時，企業勢必要加強他律，而過多的他律會對員工的主動性造成傷害，讓員工覺得自己是在被奴役、被壓迫。當員工試圖逃避這種紀律的約束時，就會形成一種惡性循環，員工越逃避，企業就越會加強紀律的約束和懲罰，而這種加強會進一步打擊員工的積極性。所以，一個企業團隊的成功，需要有嚴明的紀律，但更需要大家的自律。高度自律的員工感覺不到企業紀律會對自己形成約束，因為自律越多，他律就越被淡化。這種自律保障下的自由感，會讓員工覺得自己就是主人，覺得可以有一個自由的環境去實現自己的想法。在高度自律的企業中，每個人都會對自己的行為負責。所以說，“自律”是現代管理的最高境界。

馬斯洛需求層次理論。團隊是由人群組成的，團隊中的個人雖有不同的性格和愛好，但基本需求是相通的。美國著名心理學家馬斯洛指出：人類的需要是分層次的，由低到高。它們是：生理的需要；安全的需要；社交的需要；尊重的需要；自我實現的需要。三環化工經過30多年的奮斗和發展，特別是2001年改制后發展速度和經濟效益呈現出良好勢頭，員工收益、福利有了很大的提高。員工已經不僅僅滿足于生存條件的改善，對較高層次的需求也有了一定的追求，對人性化管理的要求逐漸提高。同時，由于工作壓力日漸增加，員工特別希望有一個和諧的人文環境作為心理壓力緩沖的平臺，希望個人價值能得到一些體現、個性能夠得到充分的尊重，通過所在團隊能得到更多相互學習的機會。企業文化的發展和員工的精神需求，為創新班組管理提供了動力。

麥格雷戈人性假設理論。西方管理學家麥格雷戈提出了一些新的觀點：一般的人并非天生就厭惡勞動；外部控制和懲罰不是使人努力實現組織目標的唯一手段，人在對目標負有責任的工作中能夠實現自我指揮和自我控制；在適當條件下，人能夠主動承擔責任；人在努力實現組織目標的同時，能夠得到實現自我價值的滿足；在解決組織問題時，多數人具有發揮想象力、獨創力的能力等等。

開展創建活動的基本原則和基本思路

“管理的最高境界就是自己管自己”。以“誠信”作為基礎，以“自律”作為方式，以精神鼓勵和經濟獎勵相結合的激勵機制，力求建立一種讓員工參與管理，由員工自己管理自己，讓員工對自己的行為負責的管理機制，進而達到內部和諧，班務公開，學習氛圍濃厚，內部高度信任的基本目標。按照這一思路，三環化工初步形成了創建活動的六條基本原則：“加強制度建設；突出民主管理；重在全員參與；講求自覺自愿；履行自我約束；確保持續改進”。所謂誠信，就是誠實，講信用，說到就要做到；自律，就是自己約束自己，自己管理自己；加強制度建設：就是要求班組在學習公司、部門規章制度的基礎上，自己制定班組的管理制度，建立“誠信自律”機制，依靠這個機制進行管理；突出民主管理：就是要充分發揮員工的主動性，建立民主、公開、透明的管理氛圍；重在全員參與：一切班組事務包括管理制度的制定都必須全體成員參與并同意，班組管理的具體環節要充分體現成員的意志；講求自覺自愿：就是創建誠信自律班組應該是員工的自愿行為，對偏差行為的認識和糾偏措施的落實，也由員工自覺自愿接受并實施，以克服強制性管理帶來員工“口服心不服”的被動管理狀態；履行自我約束：是尊重員工的個人尊嚴，培養員工自覺按照誠信自律機制進行自我約束的習慣，能夠自我約束的員工才是“誠信自律”的員工；確保持續改進：就是通過糾偏機制的運行，不斷總結、發現班組管理的薄弱環節，及時進行改進，使成員的素質和班組的管理水平螺旋提升。

由此可見，“誠信自律”班組強調給員工足夠的尊重和信任，強化員工的誠信意識和行為自律，減少管理者對員工的監督和硬性約束，強化柔性管理，弱化剛性管理，與在員工中具

有高度認同感的“團結、奉獻、創一流”、“效益為本、員工為本”的公司企業文化核心理念相一致。這種管理結合了管理學、行為學、心理學等多種學科的內容：在管理理念上，注重員工的需求變化，充分體現以人為本；在管理模式上，建立“自我發現、自我改進、自我完善”的自主管理機制；在管理方法上，引入ISO9000中全員參與、持續改進、基于事實的決策方法等管理原則，使管理科學化、民主化、規范化；在創建流程上，采用輔導、申報、評價、授牌的方式，確保創建質量；在管理目標上，力求達到高效率、低成本、可持續。創建“誠信自律”班組活動的實效

從2003年8月，公司黨委下發《關于開展創建“誠信自律”班組活動的通知》開始啟動創建“誠信自律”班組活動，由于創建活動在公司班組管理、班組建設上是一個創新和探索，找不到任何現成的經驗可以借鑒，因此，采取了邊探索邊進行邊完善的工作方式。到2007年4月，公司先后有7個班組獲得“誠信自律”班組光榮稱號。創建班組在班組管理的規范性、班組事務處理的公正、公平性、班組的民主氛圍、班組成員的自我約束意識和集體榮譽感等方面都在創建過程中不同程度地得到了提高，創建工作取得了初步的效果。例如：發供電班通過“誠信自律”班組評審后，大大促進成員的工作熱情，結合“雙講學”活動開展“崗位練兵”，提升了成員的勞動技能，繼2004年發電量突破4232萬度大關，2005年再次刷新紀錄達到4700萬度。磷銨技經組在創建過程中編制了班組“?誠信自律?管理網絡圖”，據此開展工作，班組管理逐步規范化；通過“糾偏機制”、“?誠信自律?民主管理制度”的運行，使班組管理進一步走向民主、公正，不斷持續改進。已經授牌的班組均呈現出和諧、進取、注重學習的氛圍。

為全面了解創建活動的現狀，我們在公司范圍內采用分群隨機抽樣方法進行了問卷調查，將公司在職員工（高管和中管人員除外）分為班組長（含主管、主操、黨小組長）、普通員工、誠信自律班組成員三類，根據樣本設計了三種問卷進行調查。下發調查問卷370份，收回有效問卷360份，抽樣覆蓋率占360/1584=23%。調查結果表明：認為“值得”開展此項活動的班組占90%；認為“誠信自律”管理模式優于“傳統管理模式”的占79%；有71%的班組具有創建意向。調查顯示，員工、班組對創建活動具有較高的認同感。“誠信自律”班組的實踐和已經取得的經驗證明了活動的可行性和有效性，為“企業基層組織如何實現有效管理”提供了一種解決之道。

第二篇：創新思維與實踐論文

創新思維與實踐論文

（一）思維的概念

思維是人的一種腦理活動，是人的大腦的一個復雜的過程或稱系統工程，進一步講是人的大腦神經細胞對各種信息比現在最高級計算機進行系統的處理過程。

思維它有多種形式，思維有多種形式，有抽象思維、概念思維、邏輯思維、形象思維、意象思維、直感思維、社會思維、靈感思維、反向思維、相關思維等等。那什么叫做創新思維呢？我們說的創新思維就是不受現成的常規的思路的約束，尋求對問題的全新的獨特性的解答和方法的思維過程。不要受什么約束，要全新的。尋求對問題的全新的獨特的這樣的解答，這樣的方法尋找出來，這樣的思維過程，我們叫創新思維。

創新思維它是相對于傳統性思維，創造性思維是所有人都有的。我們每一個人都有，平常人他是傳統性的思維，常規性的思維占主導，所以它的創造力發揮不出來。

（二）創新的基本概念

創新是指能為人類社會的文明與進步生產出有價值的、原來沒有的新的精神或物質產品。江澤民同志在十六大報告對創新作了精辟的論述：“創新就要不斷解放思想、實事求是、與時俱進。實踐沒有止境，創新也沒有止境。我們要突破前人，后人也必然會突破我們。”創新，也就是產生新思想的思維活動，具有開放性、開拓性、靈活性、獨特性、有效性和非常規性等基本特點，創新思維能突破常規和傳統，不拘于既有的結論，以新穎、獨特的方式解決新的問題。創新思維俗稱“點子”，往往一個好點子可以救活一個單位或一家企業。

我們江總書記對創新，對創新思維對創造力，他有很多重要的講話。比如，江主席江總書記講的最著名的一句話是，創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。江總書記還講了，迎接未來的科學技術挑戰，最重要的是堅持創新，勇于創新。偉大的科學家，相對論之父愛因斯坦在美國高等教育紀念高等教育300周年的紀念大會上，他有一段講話。他說，沒有個人獨創性和個人志愿的統一規格的人所組成的社會將是一個沒有發展可能的不幸的社會。管理大師德魯克他說，對企業來講，要么創新要么死亡。我們人類社會就是一部創新的歷史，人類社會發展的歷史，就是一部創新的歷史，就是一部創造性思維實踐，創造力發揮的歷史。

（三）創新思維的特征

什么叫做思維呢？指向理性的各種認識活動，創新思維它有很多特點。比如它有理性的、非理性的。有相同的、相異的。我們認為創新思維，它最大的特點是什么。相異性、差異性，非常突出。同樣一個問題，不同的人他有不同的思維，不同的人他有不同的思維，同樣一件事，不同的人他有不同思維的。

一、創新性特征

1、獨創性特征獨創性是指獨立于前人、他人，沒有現成的規律可循。

2、新穎性特征所謂新穎性是對于新情況、新問題，力求找到它新的本質、新的解決方法，表現出不同于一般之處。求異思維的創新并不是無中生有、憑空捏造，而是有其客觀根據的，其客觀根據就是事物的特殊性。

二、超越性特征

創新即突破、超越。思維的本質即是超越的，因而，才有創新性思維，才有創新性思維對客觀事物和對象的超越。

一是對于過去的超越；

二是對于將來的超越；

三是對空間的超越上；

四是對具體事物、具體現象、具體物品等等超越上；

五是對“有”與“無”的超越上；

六是對“傳統”的超越上。

（四）創新思維方式

創新思維方式是邏輯式創新思維形式和非邏輯式創新思維方式；發散式思維方式和收斂式思維方式；縱向思維方式和橫向思維方式及系統思維方式等的總稱。

1、歸納推理是由個別事物或現象推出該類事物或現象的普遍規律的創新思維形式。

2、求同法是指被研究的對象在不同的場合出現，都與某一共同的因素有關，尋求這個共同條件的方法。

3、求異法是指在事物之間的差異中尋找原因的方法。

4、類比推理——就是由兩個或兩類事物在許多屬性上也可能具有相同性或相似性。

（五）創新思維能力

一、預測思維

1、預測思維的概念

預測思維是一種前瞻性或前置性的思維，而是在事實、現象出現之前，對它的深刻洞見、準確把握，是通過想象來推測未來的能力。

2、預測思維的靈魂——超前意識

第一，探索問題的敏銳性。敏銳性是一種才能，是一種基于事物規律的深邃的洞察力

第二，思維的靈活性。指迅速地、輕易地從一類對象轉變到另一類內容相隔很遠的對象的能力，特點是思路開闊，妙思泉涌。

二、戰略思維

1、戰略思維的基本要求

首先，善于把握大局，善于宏觀思維、戰略思維。

其次，領導就是制定戰略、策略，從而保證組織擁有明確的前進方向，并使相關的人都理解和堅信它的正確性。第三，領導要能夠清醒地認識到我們正處于一個富于變化的時代，要能夠用宏觀的、戰略的眼光觀察變化，適應新的環境，并迅速拿出應對變化的舉措及行動。

2、戰略思維的核心——整合力

整合力，即利用似乎互不相干的思維對象和各種資源，為自己所用，使其發揮整體功能的能力。也可以說是能把許多人的力量集中起來，形成各種各樣合作關系的能力。

三、社會思維

1、形成創新性群體

2、形成心理相容、協調完善的群體

3、形成民主的、具有集體意識的群體

四、決策思維

1、目標性。

2、優化性。

3、選擇性。

4、實施性。

5、超前性。

（六）創新思維藝術

1、藝術——是指人類以情感和相像為特性的把握世界的一種特殊方式。即通過審美創造活動再現現實和表現情感理想，在相像中實現審美主體和審美客體的互相對象化。它是人們現實生活和精神世界的形象反映。

2、美感思維——形象思維，是對象在人的頭腦中能動的反映，它綜合了感覺、知覺、想象、情感、思維等多種心理因素，以直覺性、情感性為突出特征，直覺中有理解，情感中有思維。

3、創新思維的成果——是科學理論或知識；是科學發現或發明；是藝術作品。

（七）具備創新思維

我們今天改革開放每取得的一步成就，都與創新思維的實踐都有關系。創新思維這么重要，它又是前提，又是法寶，又是重要作用。它有這么多好的，那我們怎樣具備創新思維呢？我們的方法呢？

一、服從習慣——經驗思維

表現：規矩啦！不了解，按規定；熟悉了，不愿改，改不了，不可能。改進：創新思維；換位思維，如切蘋果。“所謂天才，不過是

一種以非習慣性的方法觀察事物的能力”。（詹姆士）

二、隨意附和——從眾思維

表現：人家（專家、大家、領導）說的，書是這樣寫的。先入為主，不假思索；跟著舉手表決、電梯站位均朝內等

改進:質疑思維評判。模仿與創新、模仿與超越（日本人做摩托車），從肯定-否定-待定。

三、思維凝滯

表現:沒主意、想不通。數千次測驗，數萬道題，沒見過，不會做。樂于幻想，享受成功；

改進:有童真，關心生活，好奇心。善于捕捉一閃念思維。不要唯一答案。

四、吝惜時間

表現:就想快，完成。不講質量。看的多，記得少，更談不上創新

改進:停留思考。磨刀不誤砍柴工，“越是多思，就越有時間”（亨利福特）

五、問題超載

表現: “問題很多，腦袋很亂”

改進:從無序-有序-超序理清邏輯，輕重緩急。名人就是一輩子解決一個或幾個大問題。

六、安于現狀

表現:現在就很好，現在沒問題，其實差別就是問題。一輩子平庸 改進:制造問題，解決問題。機遇與挑戰.七、恐亂怕錯

表現:怕失敗，怕出錯、怕風險。改進:敢于嘗試，亂中求勝。小時侯喜歡拆鐘表、拆玩具的人最容易成為發明家。創造活動的一個基本成分就是不怕失敗。

八、急于求成

表現：一步登天，一下子成為發明家。找到問題的唯一解。改進：水滴石穿，一生積累。

（八）表現出創新思維

要使得我們的創新、創造力變為現實，很重要的要有豐富的知識，豐富的知識是和創新思維創造力的發揮成正比，豐富的知識從哪兒來？不是天上掉下來的，不是地下冒出來的，不是人原有的，頭腦里面固有的，要通過兩個字得到，學習。我們江澤民總書記講了三大任務，第一是學習，第二是學習，第三還是學習。所以我們今天講要成為學習型的企業，學習型的個人，學習型的社會。通過學習知識，創新思維出來，通過學習知識，創造力發揮。

第三篇：創新思維與教學實踐

創新思維與教學實踐

曾德江（機械職業教育.ISSN1007-1776.2002(7）)

【摘要】本文首先論述了培養學生創新思維的主要性，培養學生創新能力的方法和策略及實施，實踐表明采用正確的方法和策略可以提高學生的創新能力。

【關鍵詞】教學方法；創新思維；方法策略

創新思維是思維的一種方式，是指運用已有的知識、經驗，通過創造想象而產生某種嶄新的思想過程。這里的新可以是新觀點、新證據、新的研究方法、新的應用方法、新的研究角度。作為培養應用型人才的職業教育學校，要以培養學生的創新思維，增強他們的創新精神和實踐能力為重點，培養同21世紀我國社會主義現代化建設要求相適應的，具有全面素質和綜合職業能力的，直接在生產、服務、技術和管理第一線工作的應用型專門人才和勞動者。

職業教育學校作為培養應用型人才的重要場所，在實施教育過程中只有將創新思維時刻融入教學中，才可能培養出具有創新意識的學生。針對這一課題在機械設計基礎教學實踐中進行了一些嘗試和探索。

一、積極采用啟發式教學法，以培養學生的思維能力

在傳統的教學模式中，教師已慣用“灌輸式”、“填鴨式”等教學方法進行教學，這類教學方法主要強調 教材內容的系統性和完整性，講得過多過細，留給學生的思維和想象空間較小，因而造成學生學習死記硬背、不求甚解，基礎知識、基礎理論不扎實，最終阻礙了他們智力和思維的發展。為了改變這一狀況，在教學過程中積極采用啟發式教學法，啟發式教學法主要是在講授教學內容重點和難點的基礎上，以啟發的方式引導學生思考、分析與之相關的問題，重在培養學生的思維能力及基礎知識的學習。啟發式教學法并不是一種固定的教學方法，根據教學內容可以有：問答法、思路法、分解法、對比法、講練接合法、課堂討論法，實踐證明采用這些方法后學生的邏輯推理能力、分析判斷和解決問題能力、想象能力、總結歸納能力，都得到鍛煉和提高。由于思維能力的提高，無形中對基礎知識、基礎理論的學習也起到推動作用，這一切為他們創新思維的形成奠定了堅實的基礎。

二、傳授創新思維的方法和策略，以培養學生的創新能力

在教學過程中常常遇到這樣的問題，講授完基礎知識和基礎理論后，經考評學生這部分內容掌握情況完全能夠達到教學要求，但一牽涉到要發揮他們創新能力的題目時，許多學生就感到無從下手，針對這種情況為了培養學生的創新思維，提高他們的創新能力，在教學過程中就有必要給學生介紹一些創新思維的方法和策略，創新思維的方法和策略有許多，但考慮到本門課的特點在教學中結合教學內容給學生主要傳授以下幾種方法和策略：

1． 腦力激蕩法

利用集體思考的方式，使思想互相激蕩，發生連鎖反應，以引導出創新思考的方法。

如：提出一個創造性的問題，讓學生討論，允許自由想象，并注意暫緩評論，鼓勵提出更多的意見，然后將學生提出的各種方案列出，最后再進行歸納總結。

2． 逆向思維法

正常的思維方式是在已知條件下根據所學的基礎理論知識推導和判斷出未知的結果。而逆向思維則 與之相反，往往是根據結果反推實現結果的各種可能性。

如：在平面連桿機構概述中有這樣一個課目，一臺簡易沖床由四個構件組成原動件個數為一，讓學

生判斷此機構是否具有確定的相對運動？如無確定的相對運動應該怎樣修改此機構？經公式計算機構的自由度為 零，即意味著機構無法運動。要使機構具有確定的相對運動則必須使機構原動件的個數與機構的自由度個數相等，此題目采用逆向思維法考慮，據所學知識反推即可知實現這一目的的思路有兩種：方案一機構中增加一個活動構件，增加一個低副，機構即可實現預期的運動。方案二機構中活動構件個數不變，減少一個低副增加一個高副，機構即可實現預期的運動。按以上兩種思路考慮，最后得出的設計方案竟有八、九種之多。

3． 系統搜尋法

針對設計要求，先系統地找出滿足設計要求的各種可能性，然后進行評價擇優確定設計方案。

如：根據木鋸鋸木料的動作，設計一臺金屬棒料的鋸床機構。采用系統搜尋法，很快便知滿足這一設計要求的機構有雙曲柄機構、滑塊機構、導桿機構、正弦機構、正切機構、直動從動件盤形凸輪機構八、九種方案。

4． 類比法

比較類似的情況，發現事物之間的相似處，做適當的比擬,并在此基礎上產生新的設計思路。

如：課程設計中減速器箱體的設計既可采用類比法進行，參考的資料可以是各種圖冊、設計手冊等，通 過類比并在原有資料的基礎上，可設計出既滿足設計要求又具有各種優良性能的作品。

5． 組合法

按照一定的功能需要選擇若干成熟的技術加以組合。

如：要設計一臺兩軸中心距較大傳動機械，其工作要求是傳動比恒定并傳動平穩。根據所學知識知道帶 傳動適應于具有較大中心距并傳動平穩的場合，但在傳動中會發生打滑而造成傳動比不恒定，齒輪傳動能滿足傳動比為恒定值，但其傳動中心距較小。綜合兩種傳動的優缺點知采用齒輪帶傳動即可解決問題。

實踐證明，學生經過創新思維方法和策略的訓練，創新意識有所提高，在學習過程中，經常能提出一些 出人意料并頗有創新意識的設計方案和設計思路。

三、開闊學生的思路和視野，為創新意識形成提供充足的源泉

在教學過程中，由于所使用的教學設備及教學手段的局限性，造成學生思考問題思路窄、層次低。為了 開闊他們的視野，教學中可根據教學內容適當地安排學生到工礦企業、高新技術展覽會參觀、學習。也可向學生簡單介紹一些現代設計方法如：摩擦設計、可維修設計、綠色設計等。只有不斷地擴大信息存儲量，才能開闊他們的思路和視野，才能為他們的創新意識形成提供充足的源泉。

四、為學生創新意識的實現提供良好實踐條件

在以往的教學活動過程中，由于各方面條件的限制，學生在學習過程中大多紙上談兵，很少有實踐的機 會，為了讓他們的創新能力得到鍛煉，創新意識得以實現，應盡可能創造良好的實踐條件，采取的措施有： 1．課外開放實驗室，允許學生根據自己的實際情況和需要安排實驗。

2．教學中，為了配合教學內容可以由教師布置課題，也可由學生自行設計課題進行與本課程相關的制作。3．配備必要的實驗設備如：臺鉆、砂輪機、車床、臺鉗等供學生使用，通過這個過程讓他們的實踐能力得到提高，創新意識得以實現。

教學實踐證明，在教學過程中只有將創新思維時刻融入教學中，并為學生創新意識的實現提供良好的實踐條件，才可能培養出更多、更好的具有創新意識的應用型人才。

第四篇：班組管理與創新

“班組建設大家談”征文 班組管理與創新

漆錦禹

班組的現場管理水平是企業的形象、管理水平和精神面貌的綜合反映，是衡量企業素質及管理水平高低的重要標志。搞好班組生產現場管理，有利于企業增強競爭力,改善生產現場，消除“跑、冒、漏、滴”和“臟、亂、差”狀況，提高產品質量，保證安全生產，提高職工素質，對提高企業管理水平，提高經濟效益增強企業競爭力具有十分重要的意義。

作為開磷的一份子，在這個大家庭中工作學習，對開磷的發展長期以來有著深深的體會。

提高對加強班組生產現場管理重要性的認識。生產現場管理是企業管理的重要組成部分，是企業管理素質的集中表現。通過現場管理的好壞，即可判斷出企業的廣大職員的素質和管理水平，產品質量的可信賴程度，企業可協作程度。而班組又是企業生產現場管理的前沿陣地，所以，提高企業的班組生產現場管理水平，是企業自身發展的需要。

營造良好工作氛圍，為班組建設奠定基礎。良好的工作氛圍包括整潔的作業現場、安全的工作環境、融洽的人際氛圍，團隊的合作精神。一個良好的工作環境能有效保證員工的思想穩定，提高員工的工作熱情，更加有利于班組凝聚力、戰斗力的生成。為此，應做好以下工作：

一、關心職工。領導和職工之間應融洽相處，關心職工生活和工作，為職工辦實事，改善職工生活水平，增強企業凝聚力。

二、加強民主管理。生產期間,應定期召開民主生活會,要求全班職工都要積極提出一些合理化建議,充分發揮民主監督作用。

三、加強5S管理。在班組生產現場管理中，通過導入“5S”管理活動（整理、整頓、清掃、清潔、素養、），形成以班組管理為活動平臺，以人的素養為核心因素，以整理、整頓、清掃和清潔為環境因素，以安全、環保為目標因素的生產現場動態管理系統，從而為職工創造一個安全衛生舒適的工作環境。

四、發揮班組長的作用。作為班組長，在企業中充當的是一個兵頭將尾的角色，通過合理運用手中的權力，調動每個員工的工作積極性，使班組充滿活力，為此必須：做好班組長的選拔、培訓、考核、激勵等

工作。班組長要做好表率。在班組建設中表率是指班組長的“自治”行為，在班組做表率不僅是讓組員效仿，還是衡量班組長是否合格的基本標準。

五、強化教育培訓，提高員工的素質。加強教育培訓，主要是指對班組進行技能、安全生產、崗位職責和工作標準等方面的教育培訓,同時將培訓成績記入個人檔案，與個人的工資、獎金、晉級、提拔掛鉤。在安全生產方面，各個企業都出臺了許多規章制度和保障措施。但在實際工作中，許多意料之外甚至意料之中的安全事故仍時有發生。追溯其原因，主要是制度和措施的落實環節出了問題。要保證制度和措施落實到位，關鍵在于建立完善的監管機制。班組是企業的“細胞”，企業的安全生產最終還是由班組來實現。班組應該設立安全員，讓安全工作真真正正落到實處。

班組處于企業生產一線，常常與設備和危險品打交道，安全生產尤為重要。必須對生產重點部位逐一落實責任制，有的放矢地做到重點危險品源頭防控安全檢查。設立專人負責，做到定時、定點、定責，巡檢認真到位，不留死角；發現隱患，要及時提出整改措施，落實整改方法和步驟，及時拿出整改結果。只有這樣才能減少或杜絕事故發生。此項工作應由班組具體落實，班組長是第一把關人。但由于班組長的工作頭緒多、任務重、抓全面，不可

能每項工作都能做深、做透、做精，而抓安全又是班組工作的重中之重，必須要有一個專門負責安全工作的安全員來專職監管。

為此，應將班組里最熟悉工藝操作流程、最了解要害部位、最能發現生產事故隱患的能人和將那些愿當“黑臉包公”、查改隱患“六親不認”、盡職盡責的班員選為安全員，而不能讓“老好人”擔此重任。同時，要讓處于企業最基層的班組安全員有職有權，真正成為企業安全生產的主角。要采取一定激勵機制，讓班組安全員最大限度地發揮聰明才智和創造精神，切實為企業做出重大貢獻。

我覺得在班組中應做好三件事：

一件事：要把無事當有事，這是安全生產的憂患意識。憂患意識是一種清醒的預見意識和防范意識。把無事當有事的可貴之處在于，能夠從平安中預見危機，從有利中發現不利，防患未然。大量事實證明，越是安全形勢好的時候，越是發展順利的時候，越要增強憂患意識，保持清醒頭腦，實現長治久安。

二件事：把隱患當作事故。事故背后有征兆，征兆背后有苗頭。把隱患當做事故，是貫徹“安全第一，預防為主，綜合治理”方針的具體體現，是落實“關口前移，控制源頭”安全思想的重要措施。因此，對

待隱患我們要高度重視，發現及時，整改徹底，把事故消滅于萌芽之中。

三件事：把小事故當作大事故看待。小事故只說明事故后果的嚴重性較小，不能說明潛在風險級別低，可以掉以輕心。因此，要從小事故中舉一反三，找出發生事故的風險，采取措施將風險降低到最小限度。

對班組實施精細化管理的幾點思考

班組是企業最基本的生產單位，也是企業管理的最終落腳點，班組安全生產管理的好壞直接影響著企業各項經濟指標的實現。在實施班組精細化管理，就是科學地控制具體的安全生產過程的細部，讓安全生產的每個環節發揮最大化的低耗高效作用，達到目標、任務的落實，實現精品成果的企業經營目的。實現這一目標應該從以下幾個角度進行嘗試：

一、人員管理的精細化

在班組實施對員工精細化管理具體應該注意如下四點：１、以理服人，有事要多同班組人員商量，征求班組人員的意見，征求班委會的意見，集思廣益，不搞一個人說了算。工作中出現了問題要主動地承擔責任，靠上去幫助分析查找原因，要尊重職工，不以權勢壓人。２、注意溝通，以情感

人。工作中有了矛盾，不要回避，要誠懇、耐心地去溝通交流，要注重團結那些對自己有過意見的同志，職工有了困難你要主動的、熱心的幫助。

3、要培養職工樹立班組的集體觀念。班組的收入、榮譽取決于班組的每個成員，要樹立團隊意識，團結一起干好工作。

二、工作安排的精細化

合理、準確地將每一個工作單元、工作日的具體工作量分配給每一位員工，是實現工作安排精細化的前提，要做到這一點，就必須對工作任務計劃有預知能力：１、安排工作的計劃性。班組長安排工作時，事先要對每一項工作任務“胸有成竹”，對每一位員工的技能、體力、身體健康狀況有清晰的了解，這樣才能在具體分工時，量才使用，量力而行，做到工作安排無遺漏，輕重分配恰當，總之，班組管理是企業最基本所在，無論我們是在領導層還是在普通操作崗位，都要做好每一件事，做好每一天事。為做強做大開磷貢獻自己的一份力量。

第五篇：創新思維實踐論文

材料化學專業

創新思維實踐

總結報告

題目：

逆向思維在創新思維實踐中的作用

學生班級：

學生學號：

學生姓名：

指導老師：

2011 年 9月

逆向思維在創新思維實踐中的作用

指導老師： 學生姓名： 班級：

摘要：在創作活動中，我們都可能有過思維凍結的時候，忽然發現腦子不管用了，甚至到了“才思枯竭”的境地。這是因為，當我們的大腦太專注于某一事物時，人的創造性思維反而會受到抑制。此時，我們所需要的是一種能幫助擺脫這種迂回在無效的執著之中的方法，一種逆向思維方式，并回歸到充滿靈感的創作之中。逆向思維顯而易見，是一種背逆常規思維的思維方式，它是具有一定特色，并且在生活和實踐中取得成功的方式，它的作用我們無法估量。人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發現，創造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。

本文首先寫逆向思維的概況，學習逆向思維的意義與其主要內容，然后寫逆向思維的定義特征分類與作用，最后寫逆向思維在各個領域的應用，與之后的結論。

關鍵詞

逆向思維 含義與特征 作用

目錄

1.引言——————————————————（4）

1.1逆向思維的概況————————————————（4）

1.2逆向思維學習的意義——————————————（4）1.3逆向思維的主要內容與啟發———————————（4）

2.逆向思維———————————————（4）

2.1逆向思維的定義———————————————（4）

2.2逆向思維的特征———————————————（5）2.2.1非定義性————————————————（5）2.2.2相對性—————————————————（5）2.2.3轉化性—————————————————（5）

3逆向思維的分類與應用——————————（5）

3.1結構逆向及其應用———————————————（5）

3.2功能逆向及其應用———————————————（5）3.3因果逆向及其應用———————————————（6）3.4作用逆向及其應用———————————————（6）3.5方式逆向及其應用———————————————（6）3.6位置逆向及其應用———————————————（6）3.7關系逆向及其應用———————————————（7）3.8過程逆向及其應用———————————————（7）3.9條件逆向及其應用———————————————（8）3.X逆向思維的應用————————————————（8）

參考文獻————————————————（10）

逆向思維在創新思維實踐中的作用

1引言

1.1逆向思維的概況

逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化。

1.2逆向思維學習的意義

學習逆向思維，可以讓我們多一種解決問題的方法，讓我們更加的適應變化的社會及其帶來的種種困難。學習了逆向思維，我們就好比多了一條通往成功的路，使我們離成功越來越近。

1.3逆向思維的主要內容與啟發

逆向思維的主要內容包括結構逆向、功能逆向、因果逆向、作用逆向、方式逆向、位置逆向、關系逆向、過程逆向和條件逆向。它給我們的啟發是，當我們遇到從正面很難解決的問題的時候，我們可以反過來想想，用逆向思維去看看，我相信，有很大可能你的問題將不再是哥問題了。

2逆向思維

2.1逆向思維的定義

逆向思維是人們重要的一種思維方式。逆向思維也叫求異思維，它是對司空見慣的似乎已成定論的事物或觀點反過來思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向對立面的方向發展，從問題的相反面深入地進行探索，樹立新思想，創立新形象。當大家都朝著一個固定的思維方向思考問題時，而你卻獨自朝相反的方向思索，這樣的思維方式就叫逆向思維。人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發現，創造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。

與常規思維不同，逆向思維是反過來思考問題，是用絕大多數人沒有想到的思維方式去思考問題。運用逆向思維去思考和處理問題，實際上就是以“出奇”去達到“制勝”。因此，逆向思維的結果常常會令人大吃一驚，喜出望外，別有所得

2.2逆向思維的特征

2.2.1非定義性

逆向是與正常比較而言的，正向是指常規的、常識的、公認的或習慣的想法與做法。逆向思維則恰恰相反，是對傳統、慣例、常識的反叛，是對常規的挑戰。它能夠克服思維定勢，破除由經驗和習慣造成的僵化的認識模式。2.2.2相對性

逆向性思維在各種領域、各種活動中都有適用性，由于對立統一規律是普遍適用的，而對立統一的形式又是多種多樣的，有一種對立統一的形式，相應地就有一種逆向思維的角度，所以，逆向思維也有無限多種形式。如性質上對立兩極的轉換：軟與硬、高與低等；結構、位置上的互換、顛倒：上與下、左與右等；過程上的逆轉：氣態變液態或液態變氣態、電轉為磁或磁轉為電等。不論那種方式，只要從一個方面想到與之對立的另一方面，都是逆向思維。2.2.3轉化性

從辯證法的角度看，任何對立面的事物在特定條件下都可以相互轉化。例如電能生磁，磁也能生電。化學能可以轉化為電能，電能也可以轉化為化學能。從逆向求索德角度，下面每一對都可以相互轉化：細化與粗化、純化與雜化等等。

3逆向思維的分類與應用

3.1結構逆向及其應用

結構逆向是從某一事物的相反結構去設計解決的方式，往往會出新的設想。例如，船載石的故事，日本大正十一年，豐臣秀吉平定天下，修大阪城，用巨石做材料，巨石在海島上要東運到大阪，但石頭太大，船偏小，一抬到船上，船就沉了，結果有人提出石載船的逆向思維辦法，用水對石頭的浮力，把石頭運走，本來是船載石變成了石載船。再如古代兵器中的矛和盾的設想也是結構逆向。3.2功能逆向及其應用

功能逆向是從某一事物相反的功能上去尋找解決問題的新思路，即考慮問題時不妨從反面功能中找辦法，如：圓珠筆很好用，但有漏油的缺點，解決漏油，大多數人時從常規思考，分析圓珠筆漏油的原因，漏油的原因很簡單，是筆珠因磨損而跳出，于是想了很多辦法，如用耐磨的筆頭，但是新問題又出現了，接頭處因耐磨筆頭的磨損而漏油。1950年，日本發明家中田藤三打破常規，利用逆向思維，研究漏油問題而不是漏油問題，既然寫到兩萬字就漏油，那干脆就灌到少于2萬字的量，在筆頭磨損前就讓油墨用完，這樣就不漏油了。最后灌油量定到1萬5千字的量。

3.3因果逆向及其應用

因果逆向是通過轉變事物的因果關系，即倒轉事物的因果關系，倒果為因，倒因為果，以獲得逆向思維的新創意。

千百年來，人們一直 對司馬光砸缸的故事津津樂道，無不贊嘆他的非凡智慧。人們遇到從水缸里救人這樣的事，都只會從“如何設法讓人離開水”這個方向去想，都會理所當然地認為，從水里救人嘛，自然要設法讓人離開水，這是順乎常情常理的順著想。

司馬光當時肯定也這樣想過。但他所處的具體情境讓他很快意識到，在那樣千鈞一發的緊急時刻，這樣的想法已行不通。小伙伴們不可能把水缸里的小孩拉出來，旁邊又沒有成年人。司馬光這時所表現出來的極為罕見、令人驚異的聰明在于，他情急生智的調轉了思考的方向，想到了“如何設法讓水離開人”。水缸本來是用于儲水的，需要保護，不能砸破，但為了救人，使水不再包圍人，使小孩與水分離，從水缸里救出小孩，必須將其打破，漏水后人自然獲救。

3.4作用逆向及其應用

任何事物都能起各種各樣的作用。就一個事物對另一個事物來說，既可以起正作用，也可以起反作用。就事物對人的利害關系來說，既有有利作用，也有不利作用。人通過采取一定的措施就能夠改變事物所起的作用。作用逆向是指通過采取一定措施，使事物因其性質、特點的改變而起到同原本相反的作用，從而在創新思維活動中，尋找新的線索，新的方法。

3.5方式逆向及其應用

方式逆向是指在創新思維過程中，就事物起作用的方式從相反的方向思索，從而引出新設想的思維方法。火箭本來是以“往上發射”的方式起作用，原蘇聯工程師米海依爾卻通過逆向思維，終于在1968設計‘研制成功了“往下發射”的鉆井火箭。后來他在此基礎上與人合作，又研制出了穿冰層火箭、穿巖石火箭等。人們把這些向下發射的火箭統稱為鉆地火箭。這些鉆地火箭的重量，只有一般起同樣作用的鉆地機械重量的十七分之一，能耗減少三分之二，效率能提高5-8倍。科技界把鉆地火箭的發明視為引起一場“穿地手段”的革命。

3.6位置逆向及其應用

兩個或兩個以上的事物之間在空間上總保持一定的位置關系交換了所在位置，看問題的角度也就轉換了，得出的結論就會不同。位置逆向是一種通過點到事物的位置關系，從而形成新的設想的思維方法。

美國有一個中學校長，當某個學生違反了校規，他就把這個學生叫到校長辦公室，讓這個學生做到他的椅子上，他則坐到來訪的椅子上，然后才開始交談。他介紹說，這能使學生處在學校負責人的位置上更好的考慮和認識自己所犯的錯誤。

3.7關系逆向及其應用

當事物發展到一定階段，在有的事物之間，原有的相互關系會發生顛倒。這由此給我們帶來了啟發，創新思維有時也需要關系逆向。

在以電子計算機為標志的科技革命發生以前，科學技術和生產關系是：“生產——技術——科學”。也就是，先由生產實踐提出課題，然后進行技術革新，最后再推動科學研究的發展。現在則倒過來成為“科學——技術——生產”。也就是先有了科學上的某種新的發展，或有了某一新的科學原理、定律的創立，然后通過相關或相應的技術革新，最終推動生產向前發展。現在科學已起著領先和主導的作用，走到了生產的前面，大量的新技術、新產品是再實驗里誕生的。

我國在改革開放以前，長期以來實行計劃經濟體制“以產定銷”。產品與市場的關系是“產品——市場”。也就是說：工廠根據上級下達的計劃，安排產品的生產，然后再由相關部門送到市場上分配出售。現在，這一切發生了根本性的變化，產品與市場的關系倒過來成為“市場——產品”，也就是，現在的工廠是根據市場的需求“以銷定產”，尤其是再中國順利加入WTO以后，這一模式將得到深化和加強。

3.8過程逆向及其應用

事物起作用的過程具有確定的顯著的方向性，顯示著事物的某種發展趨勢。當事物的發展趨勢發生了逆向的重大改變，人們對它的認識和態度也就自然需要隨之做相應的調整。過程逆向是指顛倒事物作用的過程，從而引發新創意的思維方式。

一個日本人在東京開了一個中國餐館，生意什么紅火。后來，三個中國留學生在這家日本人的中國餐館對面，也開了一家中國餐館，由于中國人做的是正宗的中國菜，所以把日本人的生意搶走了不少。面對著這種局面，那位日本人如何與與中國留學生的餐館競爭呢？首先，他要經理每天去對面買一份菜，一個月后全部買齊了，認真加以研究，從中吸取經驗。其次，在報紙上刊登廣告，每個菜的價格比中國留學生餐館的菜要貴3倍。有些人不理解，認為這是在為中國學生餐館做廣告。其實，這位日本人用的是逆向思維方法，有意識的讓中國留學生迅速致富，然后抓住中國人不團結的弱點，再采取降價的戰術，從而一舉打垮了中國留學生的餐館。

這里這個日本老板在取得真經后，決定刊登廣告，將菜價上調到中國留學生餐館的3倍，是一種欲擒故縱，預先取之必先予之的戰術，調整賺與賠的發展趨勢，加速小賠是為了以后的大賺。

3.9條件逆向及其應用

條件逆向是指許多事物盡管處在相反條件下，但由于構成事物的內在因素所起的作用錯綜復雜，卻可能產生相同影響，造成相同結果。二戰后期，在盟軍攻打柏林的戰役中，有一天晚上，蘇軍必須趁黑夜向德軍發起進攻。夜晚本來是偷襲的好時機，可是那天夜里偏偏有星星，大部隊出擊很難做到高度隱秘而不被對方發現。蘇軍元帥朱可夫對此思索了很久，后來猛然想到了一個主意，并立即發出指示：將全軍所有人的打探照燈都集中起來。在向德軍發起進攻的時刻，蘇軍的140臺打探照燈同時射向德軍基地。極強的亮光把隱藏在防御工事里的德軍將士照的睜不開眼，什么也看不見，只有挨打而無法還擊，這樣蘇軍很快便突破了德軍的防線。

這是二戰的一個著名戰例。其成功的獲得，顯然與朱可夫的反向思維的思路分不開。他敏銳的覺察到，利用黑夜進攻，讓部隊高度隱秘，其作用無非是要德軍看不見蘇軍的進攻行動。以140臺大探照燈一起向德軍陣地射去，同樣能起到這樣的作用。“沒有光”和“光極強”正是相反的條件，然而卻起到了相同的作用。[1] 3.X逆向思維的應用

人們習慣于沿著事物發展的正方向去思考問題并尋求解決辦法。其實，對于某些問題，尤其是一些特殊問題，從結論往回推，倒過來思考，從求解回到已知條件，反過去想或許會使問題簡單化，使解決它變得輕而易舉，甚至因此而有所發現，創造出驚天動地的奇跡來，這就是逆向思維和它的魅力。

在日常生活中，有許多通過逆向思維取得成功的例子。某時裝店的經理不小心將一條高檔呢裙燒了一個洞，其身價一落千丈。如果用織補法補救，也只是蒙混過關，欺騙顧客。這位經理突發奇想，干脆在小洞的周圍又挖了許多小洞，并精于修飾，將其命名為“鳳尾裙”。一下子，“鳳尾裙”銷路頓開，該時裝商店也出了名。逆向思維帶來了可觀的經濟效益。無跟襪的誕生與“鳳尾裙”異曲同工。因為襪跟容易破，一破就毀了一雙襪子，商家運用逆向思維，試制成功無跟襪，創造了非常良好的商機。

據說，逆向思維可以使人年輕。每個人都要走向明年，明年會比今年大一歲，所以今年比明年年輕一歲。對于老年人，這樣的逆向思維，可以讓人越活越年輕；對于年輕人，則可以珍惜時間，更加努力。

我國古代有這樣一個故事，一位母親有兩個兒子，大兒子開染布作坊，小兒子做雨傘生意。每天，這位老母親都愁眉苦臉，天下雨了怕大兒子染的布沒法曬干；天晴了又怕小兒子做的傘沒有人買。一位鄰居開導她，叫她反過來想：雨天，小兒子的傘生意做得紅火；晴天，大兒子染的布很快就能曬干。逆向思維使這位老 母親眉開眼笑，活力再現。

在創造發明的路上，更需要逆向思維，逆向思維可以創造出許多意想不到的人間奇跡。傳統的破冰船，都是依靠自身的重量來壓碎冰塊的，因此它的頭部都采用高硬度材料制成，而且設計得十分笨重，轉向非常不便，所以這種破冰船非常害怕側向漂來的流水。前蘇聯的科學家運用逆向思維，變向下壓冰為向上推冰，即讓破冰船潛入水下，依靠浮力從冰下向上破冰。新的破冰船設計得非常靈巧，不僅節約了許多原材料，而且不需要很大的動力，自身的安全性也大為提高。遇到較堅厚的冰層，破冰船就像海豚那樣上下起伏前進，破冰效果非常好。這種破冰船被譽為“本世紀最有前途的破冰船”。

由我國發明家蘇衛星發明的“兩向旋轉發電機”誕生于1994年，同年8月獲中國高新科技杯金獎，并受到聯合國TIPS組織的關注。1996年，丹麥某大公司曾想以300萬元人民幣買斷其專利，可見其發明價值之巨大。說到“兩向旋轉發電機”的發明，也應歸功于逆向思維。翻閱國內外科技文獻，發電機共同的構造是各有一個定子和一個轉子，定子不動，轉子轉動。而蘇衛星發明的“兩向旋轉發電機”定子也轉動，發電效率比普通發電機提高了四倍。蘇衛星說，我來個逆向思維，讓定子也“旋轉起來”。這是他得以發明的思維基礎，也是他對創造發明思想的一大貢獻。

六十年代中期，當時在福特一個分公司任副總經理的艾科卡正在尋求方法，改善公司業績。他認定，達到該目的的靈丹妙藥在于推出一款設計大膽、能引起大眾廣泛興趣的新型小汽車。在確定了最終決定成敗的人就是顧客之后，他便開始繪制戰略藍圖。以下是艾科卡如何從顧客著手，反向推回到設計一種新車的步驟：顧客買車的惟一途徑是試車。要讓潛在顧客試車，就必須把車放進汽車交易商的展室中。吸引交易商的辦法是對新車進行大規模、富有吸引力的商業推廣，使交易商本人對新車型熱情高漲。說得實際點，他必須在營銷活動開始前做好小汽車，送進交易商的展車室。為達到這一目的，他需要得到公司市場營銷和生產部門百分之百的支持。同時，他也意識到生產汽車模型所需的廠商、人力、設備及原材料都得由公司的高級行政人員來決定。艾科卡一個不漏地確定了為達到目標必須征求同意的人員名單后，就將整個過程倒過來，從頭向前推進。幾個月后，艾科卡的新型車，野馬從流水線上生產出來了，并在六十年代風行一時。它的成功也使艾科卡在福特公司一躍成為整個小汽車和卡車集團的副總裁。[2] 逆向思維也可以叫求異思維，他是通過從悖逆常規的方式和方法來找到解決問題的方法和對策，他的應用很廣泛很常見，在軍事、科技等領域作用特別明顯，通過逆向思維的學習，我懂得與學習到了，事情的解決方式可以超越常規，有時候反過來想，其實，問題很快也能解決。

參考文獻

[1]南昌航空大學教學大綱環境與化學工程學院分冊2008，待出版 [2]http://baike.baidu.com/view/1111.htm