第一篇：小學低年級班主任工作的有效方法

小學低年級班主任工作的有效方法

常言道：澆花要澆要根，育人要育心。此話有道理。澆水只有滋潤花根，才能花繁葉茂；育人只有撥動心弦，才能奏出強音。因而做好班主任工作，除了要有很強的責任心外，還要有科學的工作方法。多年來，我學習他人的先進經驗，結合自己的工作實踐，總結了班主任“一二三四”工作法，運用到工作中得心應手。具體做法是：

1、一個目標。目標是奮進的航標，有目標才有動力。因此確立學校班主任工作共同的奮斗目標，作為全班同學的奮斗方向。組織學生為實現這一目標定出個人計劃或打算，堅定奮發進取的信心。將本班的有利條件和不利條件進行比較，結合自己本班的特點，確立建設目標。

總體目標如：建立優良的班風、學風。愛學習、愛勞動、愛運動。近景目標如：優化班級環境，建立良好的班級秩序。如做到五好－－“準備好、聽得好、坐得好、發言好、作業好”；等。把它醒目地書寫在黑板報的正上方，并經常誦讀。用目標來教育學生，讓學生對照自己的言行與目標，反省自己，激勵自己，落實在行動上。工作中，不斷用班級獲得的集體榮譽和成績激勵學生，增強班級的集體榮譽感和凝聚力，形成團結向上的班風。

2、兩個結合。嚴和愛的結合，一方面對學生要嚴格要求，嚴格管理；另一方面，又要適應學生的心理，努力與他們建立深厚的感情，使學生感到老師的嚴是對他們的愛和關心，使班級的管理制度和老師的要求得到學生的理解和贊同，進而成為大家的自覺行動。尊重、關心、嚴格要求的統一才是真正的愛。

①“嚴”是嚴格進行常規管理。

班級目標一經制定就要付諸實施，要說到做到，有雷聲就應有雨落。嚴，是嚴格，嚴格要求，嚴格管理。時間長了，學生就養成了良好的行為習慣。嚴，就是抓住一個典型問題不放手，不達目的不罷休。例如、學生亂扔紙、課間打罵、學生集合站隊“亂吵散”等現象。嚴格管理，狠抓不放。先讓學生搜集有關的正反實例，之后在班里引導，與家長配合進行教育，直至這個問題的徹底解決。班級的整潔美觀與同學們愛勞動的班級目標結合起來。每天清晨教室桌椅整齊，窗明幾凈，地面干凈，但是要保持一整天就比較難。下課桌椅移動，紙屑隨地丟在地上。遇上美術課上手工，教室就更加臟亂。班級評定愛勞動的標準：一個同學每周有一天打掃衛生，每天自己座位周圍保持整潔。上完課后，讓同學們念“收”，“推”“擺”“清”。“收”就是收拾好本節課的書本進書包。“推”就是把椅子推進桌子下面。“擺”就是在桌子左上角擺上下節課的課本。“清”就是把抽屜桌椅下的紙屑，灰塵清掃干凈。

②“愛”，做好班主任工作，首先要突出一個“愛”字。即熱愛教育事業，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己所教的每一個學生，只要有一顆愛心，才會有愛的奉獻，才能干好自己所愛的事業和工作。“愛的力量是無窮”。學生在師愛的沐浴下輕松快樂地學習、生活。愛運動的班級目標與開展豐富多彩課間活動結合。我們學校風景優美，各類設施齊全：有綠毯似的草坪，有綠樹成陰鵝卵石小路。還有拼成案的一塊塊菜地。課間，我和同學們一起，可以在在草坪上踢球，可以在綠陰下一圈一圈地跑步，還可以在菜地觀察蔬菜。同學們在陽光下，在追逐中，在笑聲中茁壯成長。精誠所至，金石為開。春天播下師愛的種子，秋天必定結出尊師的碩果。更重要的是，“師愛”要如無聲的春雨在不知不覺中滋潤著孩子們的心靈。

3、三個有心。①.處理問題細心。班級出現問題，慎重地查明原因再做處理，不冒然武斷，不損傷學生的自尊心，使學生心悅誠服。②.教育學生耐心。班級工作的難題是教育學生。要善于掌握學生的思想狀況，分析原因，利用班干部和學生，配合學生家長齊抓共管；優化教育環境，多方施加影響，反復進行教育，搞好其思想轉化工作。③.管理班級用心。要經常總結班級管理的經驗教訓，學習優秀班主任的管理經驗，揚長避短，改進管理措施。

4、四個到位。（1）要求到位，抓班規。班級要求不講空話，要組織學生討論制定班級規章制度，作為學生行為要求的共同依據，讓學生明確日常行為規范和必須遵守的校規班紀，爭強紀律觀念。（2）行動到位，抓起始。新生入學或學期之始，班級秩序不穩定，學生思想容易浮動，是培養其良好習慣的關鍵時刻。班主任要按照班級要求靠上抓，深入學生，掌握苗頭，解決好班級的傾向性問題，使班級短期內納入常規，形成良好的班風。（3）檢查到底，抓落實。制定規章制度重在檢查落實。要實行民-主管理，要組織班干部和學生參與班級工作的檢查，檢查結果和學生的德育記分、班干部的工作成績掛鉤，做到獎罰分明。

（4)總結到位，抓典型。結合班級制度的檢查和日常工作情況，及時反潰搞好階段總結和期中期末總結，及時樹立和表彰典型，批評不良現象。期末公布學生的德育成績和班干部的工作成績，分出等級，并結合總評列出光榮榜、評比欄，與學習成績同時張榜，讓大家學有方向，趕有目標，以推動全班的工作。

幾年來，班主任“一二三四工作法”在工作中試行卓有成效。

第二篇：淺析小學低年級班主任工作

淺析小學低年級班主任工作

“兵頭將尾”，是不少同仁對班主任的戲稱，也有人認為班主任是主任排行榜中最后一人。其實，在實際教學中，班主任工作不容忽視。

大家知道，班級是學校中的基層組織，是學校進行教育教學工作的基本單位，是學生學習、成長的“土壤”。班主任受學校委托，對一個班集體中學生的德、智、體、美等方面的發展全面負責。班主任是班級工作的組織者，是班級教育的主帥，是一個班各科任教師的班長，是進行素質教育、全面發展教育目標的重要力量，是學生、教師、學校、家庭、社會等教育力量的協調者，是許多教育因素相互聯系的紐帶。

班主任工作，管導管教，促進學生全面發展。特別是低年級班主任工作的深入與否、細致與否，對學生優良品德的形成、良好學習習慣、學習方法的養成有著重要影響。

作為低年級班主任，應注意幾個方面的工作。

首先，加強自身職業道德修養，熱愛教育、熱愛班主任工作。樹立正確的育人觀、學生觀。正確的學生觀決定了班主任對學生的正確態度、決定了班主任工作的方式方法。正確的學生觀能調節班主任與學生的關系、能增添班主任的工作勁頭和信心、能提高班主任的工作效率。正確的學生觀要求班主任尊重學生。這是學生上進不可缺少的動力。教育學生要講分寸，切不可信口開河，甚至諷刺、挖苦、斥責，體罰或變相體罰學生。對差生，盡量不要傷害其自尊，應心平氣和，做耐心細致的思想工作，盡量挖掘其閃光點，幫助其改正缺點，鼓勵其進步。

低年級班主任，應在開學初做好學前教育工作。在相當一部分山區，沒有幼兒園、學前班。絕大部分家長忙于生計，無暇顧及孩子，更不要說給孩子多少教育。孩子初到學校，顯得新奇、任性、頑皮。這一時期，班主任要有耐心，工作方法要靈活。既要滿足學生的新鮮、好奇感，又要他們逐漸學會約束自己，學會遵規、守紀。逐漸明確學習目標。針對低年級學生自我控制能力及意志力差等特點，課堂上，應注意多組織教學。注重“變式”的作用。如有違紀現象，要耐心疏導，不宜簡單粗暴，更不能聽之任之。

其次、低年級班主任應嚴格要求自己。一是低年級學生，模仿能力強，有的學生把自己感興趣的形象扮得維妙維俏。如班主任不嚴格要求自己，注意自身形象，就會出現負面效應，產生消極影響。另外是低年級學生，向師性強，他們往往把老師看成“先知先覺”、無所不知、無所不會的偶像，對老師的言行推崇備至，崇拜有加。這也要求班主任在班級管理工作中嚴格要求自己，處處為人師表，時時替學生著想，盡量站在學生的角度來考慮，以自己的言行示范學生、教育學生。

第三、低年級學生活潑、好動。班主任應根據學生年齡特點，寓教于樂，創設情境，在情境教育中，潛移默化地使學生掌握知識，形成技能，養成良好的學習習慣和方法，激活學習動力，從而使班級充滿生機與活力。

第四、低年級學生是非觀模糊，判斷能力差，往往造成許多無意錯誤。班主任要學會寬容。如果說批評是一種教育手段，那么表揚也是一種教育手段，這里要說的是寬容同樣是一種教育手段。當然，寬容決不是遷就。寬容是指班主任不強迫學生絕對服從自己，相信學生的思想行為、學習態度都是不斷變化的，即使是后進生，經過班主任耐心、細致的工作也是會改變的。

低年級班主任工作，千頭萬緒，紛繁瑣碎。作為低年級班主任還必須具備“一張婆婆嘴，一雙媳婦腿。”事無巨細，多參與、多指導。加強班主任對班上每一位學生的影響，才能構建一個生機勃勃、奮發向上、團結和諧的班集體。

第三篇：淺談小學低年級班主任工作

論文編號：

（由教研室統一按市、縣編碼編號）

貴州省教育科學院貴州省教育學會

2013年教育教學科研論文、教學（活動）設計

征集評選登記表

（征文封面）

淺談小學低年級班主任管理工作

方召鄉歹忙小學邰明華

【摘要】：作為一名小學低年級班主任，應全面了解班級每一個學生，讓每位學生都知道家有家規，校有校紀，使學生深刻認識在學校應該做什么，不該做什么，積極參加學校各類集體活動，培養班級榮譽感。

【關鍵詞】：了解 樹立 培養 設法 轉化

隨著現代科技領域的不斷發展，我國教育在鄧小平建設有中國特色社會主義理論指導下，堅持“百年大計、教育為本”，堅持”三個面向”深入教育教學改革。于是我們身為一名小學教師，應積極投身于現行教改的行列，以高度的責任感、使命感和緊迫感，不斷更新觀念，大膽探索，在實踐中積累經驗、精益求精。這樣，才能做好小學低年級班主任教學管理工作，且我認為還應具體從以下幾個環節人手：

一、正確了解學生，充分發揮良師益友的作用。.作為一名小學班主任，首先應全面了解班級每一個學生，包括(思想品質、性格特征、興趣愛好、才能特長、家庭生活環境)等各方面的情況，在此基礎上，還要對每一個學生的德’、智、體、美、勞諸方面進行全面分析評定，并按名冊詳細登記評分，以便隨時評比，并適當利用班費給予物質獎勵。然后，平時注意觀察學生的一舉一動，在學習上多給予一些體貼、關心和幫助，盡心用學校父母的身份來吸引孩子們的學習積極性，用多表揚，少批評的行為在整個班級中創造一個良好的學習環境。并把班上的尖子生和差下生進行合理的搭配，用以優帶差的形式，促進全班學生共同進步。

二、樹立正確的教學輿論，積極參加學校各類集體活動，培養班級榮譽感。轉化班級班風進行常規教育，讓每位學生都知道家有家規，校有校紀，使學生深刻認識在學校應該做什么，不該做什么，并嚴格執行班規。使學生養成自我約束，自我管理的良好習慣。這就要求班主任，抓苗頭、抓典型、用奪紅花、奪紅旗、爭”三好”的辦法培養積極健康向上的輿論導向，并引導學生在早自習和課外活動時間養成多讀、多看、多寫、多練，由班長和小組組長監督，真正起到”一日練，十日進”的好學上進的風氣，達到學習的目的。與此同時，班主任用這顆真摯無私的愛澆灌每一位學生。

學生是天真、活潑、爛漫、可愛的；祖國的幼苗，未來之棟梁，班主任在注重教學的同時，還要注重學生經常參加學校舉辦的各類集體活動，這樣最易體現學生的自信心和榮譽感，也是測試班級學生是否形成了各方面都進步的風向標。參加各類活動，使學生對愛國主義、集體主義思想觀念不斷得到增強。比如，踢足球、爬山、唱歌等比賽，哪些同學當啦啦隊，哪些同學提供器材，哪些同學看衣服、拿書包，事情雖小，但都意識到和自己有關，這樣不但可以增強班集體榮譽感，而且在遵守紀律方面也有很大的起色。

三、以”親”為主，以”勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能”扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的”后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤” 即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要應做到”五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現，向家長通報學生在校的表現，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現意外，幫助學生更好的學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。在當今信息時代，學生已經不是那種五分加綿羊的類型，聽老師的話就是好孩子的時代早就過去了。

四、優化教學管理，設法轉化后進生。

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素為積極因素。

小學低年級班主任的工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，但想建立一個優秀的班集體，首先做好后進生轉化工作是舉足輕重的，任何一個差下生都絕對不是無可救藥的，關鍵在于發現后進生的缺點，然后抓住缺點作為轉化后進生的一個契機，點燃他們好學上進之燭，同時利用課外輔導、家訪、課堂重點提問以及利用黑板報、學習園地表揚等措施，使學生得到愉快的心理體驗，產生成功感。

除上述環節外，還可采用不定期召開班會，開展各種競賽活動，爭取學校中各種教學積極因素，特別是任課教師間的密切配合。總之，做好低年級班主任工作是一項長期而又艱巨的任務，對建立一個良好的班集體將會起到積極的推動作用。

第四篇：淺談小學低年級班主任工作

淺談小學低年級班主任工作

貴州省六盤水市盤縣保基鄉廚子寨小學：李士合小學生的培養至關重要。其中，班主任工作更是重中之重。筆者現就憑自己的工作經驗，針對低年級學生的特點，以培養學生良好行為規范和以“親、勤”二字為突破口的教育方法談談低年級班主任工作。

一、為人師表，率先垂范。

班級是學校教育、教學工作最基層的組織單位，而班主任則是這個單位的領導者、組織者和管理者，班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規范學生的行為，首先要規范自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自己的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康的指導者和引路人。

二、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導;當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；

當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會像班主任傾吐自己的真親，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發向上的火花。

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業業，盡職盡責，主要做到“五勤”即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，隨時對學生進行教育，防范于未然。勤動腦指的是學生出現的問題千變萬化，你得根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作。勤家訪指的是經常和家長取得聯系。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友。

三、大膽管理，嚴格紀律。

應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持多表揚、公開場合少點名批評。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。如此，也就能為班級各項工作的開展打下良好的思想基礎。

終上所述，班主任工作千頭萬緒，任何一個小小的失誤，都會給我們的德育工作帶來不利的影響，要實施素質教育，班主任的教育管理首當其沖，我們必須遵循教育規律，認真做到“親、勤”；認真教育好每一個學生。

第五篇：小學語文低年級有效識字方法思考

小學語文低年級有效識字方法思考

【摘要】漢字的學習是兒童學習語文的基礎。只有在學習的初始階段小學把漢字盡可能的學習好、掌握好，才可能很好地?M行接下來的學習。識字教學在我國教學歷史上一直是語文啟蒙教育的重要環節。本文提出小學語文低年級有效識字的具體三個方法。

【關鍵詞】小學語文 低年級 識字

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0121-02

整個小學階段的語文教學，識字教學起著非常關鍵的作用。只有識字教學扎實并且有質量，其后的閱讀教學和寫作教學才能順利展開。閱讀和寫作都需要學生具備一定的識字量，學生的識字量制約著讀寫方面的能力。所以說小學語文教學的質量和效率與識字教學的有效性是息息相關的。

一、“溯源――對照”法

“溯源”，就是指簡明扼要地闡述這些漢字產生、演變的大體過程。“對照”，就是指在展示漢字演變過程后，將楷體字各部位與篆體、客觀物體各重點部位進行對應比照，以形象地感知畫圖――篆體――楷書之間的聯系，從而理解和識記所學楷體字的形義。因此，“溯源――對照”的方法非常適用于具有形象直觀性特點的象形字教學。

如：“木、禾、舟、川”這幾個獨體字在字形結構上比較簡單直觀，基本上根據低年級學生的思維特點，將抽象變為具體，象形字源于自然的事物，因此采用“實物彩圖――古體字――楷體字”這一形式會比較直觀。例如區別“木”和“禾”的時候，引導學生觀察樹木和禾苗的實物圖片，讓學生了解到“木”的古文字就像是一棵樹木，有樹根和樹枝，而“禾”的古文字就像一株禾苗，有葉子、根、莖、穗，正因為禾苗有穗，所以“禾”字要比“木”字多一撇。在教學中運用這兩幅圖片和古文字為識字提供服務，學生在學習中就有了更直觀的概念，把實物與漢字相聯系起來，因此不太容易將這兩個字混淆，降低了錯別字的概率。

圖1 “木”字和“禾”字的教學演示圖

二、強化偏旁部首

“偏旁”的概念：舊稱漢字合體字的左方為偏，右方為旁，合稱偏旁，但在習慣上，對漢字的上下左右統稱偏旁。“部首”的概念按照漢字字形結構，取其相同部位，作為查字依據，其相同部位，稱為部首。漢字的偏旁遠遠多于部首，漢字的部首只有 200 個左右，其中大都可作偏旁，除此之外，還有將近600 個偏旁，但有些是不常用的，習慣上不叫它偏旁，而稱為漢字的部件。

由于形聲字在漢字中的比重較大，學生在對象形字作為形旁的表義作用有了一定認識的基礎上，就能具備更好的能力學習形聲字和會意字。而形旁較多是由部首來充當的，可以說掌握部首是學習漢字的“敲門磚”。

所謂部件識字，是挖掘漢字自身規律較為細致的一種識字教學方法，特別符合人類善于分析歸納的理性思維。漢字規范部件是依據現行漢字的形體分析出來的，已經高度符號化，我們仍然可以借助教學方法賦予漢字最初的構字意圖和構字含義，使學生對漢字產生興趣，讓學習漢字成為一種內心需要，識字效率自然就會大大提高了。

如在學習“鳥字部”的時候可以出示“鳥”的字源演變圖，讓學生觀察“鳥”字是由一只頭部向左，停棲于樹枝的鳥形演變而來的。雞、鴨、鵝也是屬于鳥類，古代都生活在野外，只是現在被人類養在家里，馴化為家禽，因此“雞”、“鴨”、“鵝”三個字都是“鳥字部”。

圖2“鳥”字的教學演示圖

綜上所述，部首教學應該遵循漢字形、音、義相結合的規律進行。第一，讀準字音；第二，認清字形，了解字義；第三，規范書寫；第四，進行部首變形規律的指導。掌握了部首，既可正確規范地書寫漢字，舉一反三的快速識漢字，還可加深對漢字的理解和記憶，從而提高識字效率。

三、“分解――組合”法

漢字六書中的象形、指事、會意、形聲是四種造字的方法，象形、指事造出了基本字，這些基本字一般是獨體字；而運用會意法和形聲法造出了合體字，合體字又都是由基本字組成的，基本字大多充任合體字的偏旁。所以，教學會意或形聲這些合體字時，通過先分解其組合的部件（基本字），了解其各自的基本含義和功能作用，而后再“合二為一”或者“合三為一”地弄清其組合后的整體含義或意義功能。這樣就能透徹地了解其字義，識記其字形。概而言之，也就是“析形索義，因義記形”。

如學習生字“采”時，“采”是上下結構的字，上半部分是“爪字頭”，下半部分是“木”，在字形分析上可以出示手在樹木上采摘的圖片，學生能清楚地將“采”字的形和義聯系起來，加深對生字的理解與掌握。

圖3 “采”字的教學演示圖

《語文課程標準》明確指出：要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。合體字是低年級識字教學的重頭戲，為使學生有效掌握合體字的識字方法，在教學中，要注意順應兒童的心理，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。教師可以結合學生的生活實際，巧妙運用各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到識字的學習中去。低年級合體字的教學，不管是會意字還是形聲字，一定要根據學生的心理特點，突出字理特點，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，體現出識字教學的有效性。

參考文獻：

[1]戴汝潛，郝嘉杰.識字教學改革一覽[J].北京：人民教育，2007，第 3 期

[2]田本娜.識字教學的傳承和創新[J].北京：課程?教材?教法，2011，第 3 期