第一篇：學(xué)習(xí)型班組的實踐與思考

學(xué)習(xí)型班組的實踐與思考

在一個企業(yè)里班組是最基層的組織，是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營活動最基礎(chǔ)的承擔(dān)者。以往班組建設(shè)的最大的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)以執(zhí)行為主，完成指標(biāo)為目標(biāo)。而學(xué)習(xí)型班組則注重全員的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力和自我超越能力持續(xù)不斷的提高。在企業(yè)開展學(xué)習(xí)型班組,目的就是要不斷增強(qiáng)班組的學(xué)習(xí)力,提高職工的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì),增強(qiáng)班組成員自覺學(xué)習(xí)的意識、整體戰(zhàn)斗力和適應(yīng)能力。使企業(yè)始終保持旺盛的活力和創(chuàng)新能力。

進(jìn)入公司兩年多來

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組是企業(yè)加強(qiáng)職工隊伍建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)，關(guān)系到企業(yè)生存發(fā)展重要的、長期的基礎(chǔ)工作。

3、立足相互溝通與交流，營造開放的學(xué)習(xí)氛圍。

營造班組內(nèi)部基于員工之間的交流和溝通所必需的開放式環(huán)境和氛圍，是學(xué)習(xí)型班組的主要特點(diǎn)。作為班組長應(yīng)鼓勵員工多與自己溝通，積極采納員工合理的建議。避免由于慣性思維的毛病，扼殺了員工創(chuàng)新的積極性。曾經(jīng)一位員工針對某個技術(shù)解決方案提出了新的看法，班長二話沒說就否定了他的看法。可后來，實踐證明這位員工的方案是切實可行的。這樣既挫傷了員工的工作熱情，也壓抑了員工的學(xué)習(xí)干勁。如果多一點(diǎn)溝通和激勵，情況可能就兩樣。調(diào)研的結(jié)果表明，尚有20.8%的員工感到自己對班組的建議沒有得到重視和很好地溝通。因此造成18.9%的員工感到工作壓抑或無挑戰(zhàn)性。所以說，形成一種開放式的環(huán)境和氛圍，不僅是員工之間能夠坦誠相見，而且應(yīng)該達(dá)到管理者和普通員工之間也能互通有無，彼此真誠面對。

（二）適應(yīng)性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高班組的學(xué)習(xí)力，實現(xiàn)知識共享的氛圍。

適應(yīng)性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)是班組學(xué)習(xí)的兩個階段。就班組學(xué)習(xí)而言，培訓(xùn)僅僅是員工適應(yīng)性學(xué)習(xí)的一種途徑。大量的“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”往往發(fā)生在日常的工作和交流過程中，它是一種目的性、指向性更明確的自覺學(xué)習(xí)。因此只有把兩者有機(jī)的結(jié)合起來，才是創(chuàng)建真正的學(xué)習(xí)型班組。

1、通過適應(yīng)性學(xué)習(xí)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。“授人以魚不如授人以漁”，針對電信行業(yè)技術(shù)發(fā)展迅速、經(jīng)營業(yè)務(wù)不斷出新、市場競爭日趨激烈、企業(yè)內(nèi)部改革不斷深化的情況，從充分保障員工就業(yè)權(quán)和發(fā)展權(quán)的角度出發(fā)，分公司領(lǐng)導(dǎo)重視培訓(xùn)機(jī)制的創(chuàng)新工作，就2002年1-9月份的資料統(tǒng)計，全市舉辦各類培訓(xùn)班41期，參加培訓(xùn)人數(shù)1839人，外送培訓(xùn)人數(shù)43人，教育培訓(xùn)投入資金達(dá)698155萬元。此外，組織企業(yè)信息化建設(shè)OA辦公自動化及KM知識管理、ERP管理模式及應(yīng)用學(xué)習(xí)講座參訓(xùn)人數(shù)317人次等。這樣從源頭上提升員工崗位競爭力。同時通過培訓(xùn)機(jī)制，轉(zhuǎn)變員工的理念，凝聚企業(yè)的共識，從而提高班組的學(xué)習(xí)力。讓員工將組織愿景融入生活，從而為第二階段創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)而奠定堅實的基礎(chǔ)。

2、通過營造知識共享的氛圍，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用適應(yīng)性學(xué)習(xí)知識。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，要做到能學(xué)習(xí)、會分享。班組長應(yīng)根據(jù)班組人員的特點(diǎn)，以激發(fā)潛能、提升智能為重點(diǎn)，通過搭建“小講臺”、設(shè)立“點(diǎn)將臺”等有效形式，實現(xiàn)班組學(xué)習(xí)和知識共享的目標(biāo)，促進(jìn)了班組成員技能素養(yǎng)的提高。

（1）搭建“小講臺”，就是讓每個組員有機(jī)會介紹自己工作中失敗的教訓(xùn)、成功的經(jīng)驗，可以是一次開發(fā)項目、一次發(fā)展業(yè)務(wù)或是一次走訪用戶，使得人人都可以上“小講臺”，人人必須上“小講臺”。目前很多培訓(xùn)都只能由少部分人參加，因此，讓受訓(xùn)人員通過“小講臺”的形式，進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)和交流，使新的技術(shù)和方法能夠為大家共享。這一點(diǎn)尤為重要。此外，通過“小講臺”，也可以使員工在今后的工作中少走彎路，各獨(dú)立項目之間在技術(shù)上得到互補(bǔ)，一些新的思路、新的方案往往能在相互交流和探討中應(yīng)運(yùn)而生。例如計算賬務(wù)中心班組通過這種形式的交流，使每個組員的技術(shù)優(yōu)勢充分發(fā)揮，開發(fā)了《97主頁》，集查詢、統(tǒng)計、校對、記錄、匯總等功能于一體，大大提高了工作效率。

（2）設(shè)立“點(diǎn)將臺”則是針對班組員工普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)而無力解決的知識架構(gòu)問題時，向分公司提出培訓(xùn)需求，聘請專家或在此方面頗有特長的員工為大家答疑解惑。對此，分公司2002年6月份聘請深圳華為公司的講師講座《大客戶營銷管理》的知識，聽課人數(shù)達(dá)103人。7月份聘請師專老師為話務(wù)員和一線服務(wù)人員43人進(jìn)行普通話和用戶心理學(xué)培訓(xùn)。網(wǎng)管中心每周專門辟出半天作為“學(xué)習(xí)日”，邀請班組內(nèi)外的骨干開辦技術(shù)講座，進(jìn)行技術(shù)間的交流、討論。再如大戶部邀請技術(shù)專業(yè)骨干為大客戶經(jīng)理培訓(xùn)寬帶技術(shù)等。這些舉措在一定程度上促進(jìn)了班組員工技術(shù)水平的提高，實現(xiàn)了適應(yīng)性學(xué)習(xí)與創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合。

（三）學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)用相融。

結(jié)合企業(yè)實際，賦予學(xué)習(xí)型班組新的內(nèi)涵，倡導(dǎo)員工學(xué)習(xí)工作化、工作學(xué)習(xí)化的新觀念。工作學(xué)習(xí)化使成員活化生命意義，重在激發(fā)人的潛能，提升人生價值；學(xué)習(xí)工作化使班組不斷創(chuàng)新發(fā)展，重在提升應(yīng)變能力。工作是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)是工作的部分。以學(xué)習(xí)型組織為努力方向的班組，要在工作中不斷地反思發(fā)現(xiàn)和確認(rèn)新問題，以問題和失誤引導(dǎo)學(xué)習(xí)，注重信息反饋，反思和共享。

1、注重緊密結(jié)合實際需要。結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實，突出員工基礎(chǔ)知識技能的提高和普及型教育的特點(diǎn)，以“干什么學(xué)什么，缺什么補(bǔ)什么”為原則，全方位、多層面地組織員工開展學(xué)習(xí)、培訓(xùn)。由于業(yè)務(wù)流程調(diào)整及機(jī)構(gòu)、崗位設(shè)置，重新整合，組織員工進(jìn)行崗位業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，嚴(yán)格考核，以此作為能否競聘上崗的依據(jù)，使員工在樹立危機(jī)感的同時，學(xué)習(xí)熱情也空前高漲。

2、干中學(xué)，學(xué)中干。理論學(xué)習(xí)未付諸行動，就難以看出掌握的程度。電信營業(yè)前臺實行早會制度，班前5分鐘的“一日一議”；1000號客戶服務(wù)中心的“最佳服務(wù)用語設(shè)計”；業(yè)務(wù)部門的“讓客戶來培訓(xùn)客戶經(jīng)理”等，都是員工從實踐中來到實踐中去的學(xué)習(xí)方式。工作不僅要勝任，更要提出更高的要求，激勵自己學(xué)習(xí)，工作才能更加出色。通過實際工作中遇到的難題，通過再學(xué)習(xí)和提高，從而使工作與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合。

3、全程學(xué)習(xí)，自主管理。即讓員工把學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，做到邊學(xué)習(xí)邊準(zhǔn)備，邊學(xué)習(xí)邊計劃，形成自我發(fā)現(xiàn)問題，自我解決問題的習(xí)慣，從而達(dá)到自我學(xué)習(xí)能力的提高。班組學(xué)習(xí)，不僅重視個人學(xué)習(xí)和個人智力的開發(fā)，更重視群體智力的開發(fā)。通過自主管理，使員工最大限度地發(fā)揮主觀能動性，達(dá)到學(xué)習(xí)工作化的目的。使個人、班組的知識不斷創(chuàng)新發(fā)展，流程不斷再造，技術(shù)不斷進(jìn)步、服務(wù)不斷改善，從而增強(qiáng)班組主動適應(yīng)外部變化和自我發(fā)展能力。

一、統(tǒng)一思想提高認(rèn)識是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的前提

一個企業(yè)為了持久生存發(fā)展,做大做強(qiáng),必致力于學(xué)習(xí)型組織的創(chuàng)建。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對企業(yè)間競爭的認(rèn)識不斷深化。從認(rèn)為企業(yè)的競爭是產(chǎn)品的競爭,到技術(shù)的競爭,到歸結(jié)為人才的競爭。特別是在當(dāng)今信息化時代，知識的更新折舊速度也越來越快，“一次性學(xué)成的時代”已成為永遠(yuǎn)的過去式，真正實用的人才必須與時俱進(jìn)，不斷豐富完善自己，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。一些“技術(shù)單一”的個性人才，將越來越難以適應(yīng)企業(yè)的競爭和發(fā)展。

企業(yè)的競爭力的強(qiáng)弱，越來越取決于企業(yè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)力。知識的積累是通過書本知識、實踐知識、再回到書本汲取更新知識的循環(huán)的學(xué)習(xí)過程，環(huán)境的適應(yīng)依賴學(xué)習(xí)，創(chuàng)新的起點(diǎn)在于學(xué)習(xí)，文化建設(shè)來自學(xué)習(xí)。建立共同愿景，牢固樹立終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)的意識，應(yīng)成為企業(yè)職工的共識。

二、企業(yè)重視強(qiáng)化激勵是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的動力

企業(yè)高層高度重視對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組具有強(qiáng)大的號召力，黨政工團(tuán)齊抓共管，堅持定期考核、評比、獎懲是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的至關(guān)重要的推動力。

為確保創(chuàng)建工作質(zhì)量，班組創(chuàng)建活動應(yīng)實行申報驗收制，由班組建設(shè)主管部門組織各單位進(jìn)行創(chuàng)建申報和成果驗收，并制訂、落實相關(guān)管理、考核辦法。

應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)建活動的過程管理，定期組織檢查，對成果顯著的應(yīng)進(jìn)行表彰和獎勵，使創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組活動長抓不懈。

三、知識共享比學(xué)趕超是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的有效方法

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組，應(yīng)積極組織班組開展“互學(xué)”活動。“互學(xué)”活動可采取“能者為師”、“師徒結(jié)對”、“班組結(jié)對”、“人人上講臺，人人當(dāng)老師”、“走出去，請進(jìn)來”等形式。“能者為師”是在了解班組成員學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上在班選出授課人，結(jié)合工作的實際進(jìn)行學(xué)習(xí)、交流、探討，這樣學(xué)習(xí)的效果會更好，更符合實際，激發(fā)大家主動學(xué)習(xí)知識欲望，極大提高學(xué)習(xí)效果。“班組結(jié)對”是與兄弟班組開展互學(xué)活動，雙方定期進(jìn)行集中活動。通過結(jié)對，班組間交流工作經(jīng)驗和管理心得，有時可互派人員到工作現(xiàn)場，互相支援，互相學(xué)習(xí)。結(jié)對活動的開展，能夠使班組間實現(xiàn)知識共享，起到同行比較、橫向交流、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的積極作用，不但能極大活躍班組學(xué)習(xí)氣氛，而且能夠激發(fā)班組成員學(xué)業(yè)務(wù)、比技能的熱情，有效提高班組整體技術(shù)水平。

四、優(yōu)化機(jī)制不斷創(chuàng)新是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的保障

建立目標(biāo)學(xué)習(xí)機(jī)制，以創(chuàng)新拉動學(xué)習(xí)機(jī)制，規(guī)定創(chuàng)建的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、目標(biāo)和實施步驟等，制定活動方案和創(chuàng)建規(guī)劃，并針對職工隊伍不同層次規(guī)定不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作方法，以確保創(chuàng)建目標(biāo)的實現(xiàn)。靠管理機(jī)制的創(chuàng)新保證學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)新。一是建立約束機(jī)制；二是建立考核評價機(jī)制；三是建立競爭激勵機(jī)制；四是建立典型示范機(jī)制，從而帶動創(chuàng)建活動的深入開展。

靠經(jīng)營機(jī)制的創(chuàng)新帶動學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)新。注重把經(jīng)營機(jī)制的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)機(jī)制的創(chuàng)新有機(jī)的結(jié)合起來。

五、選好班長提升素質(zhì)是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的關(guān)鍵

俗話說：班組長是一個兵頭將尾的官，起著承上啟下的橋梁作用，尤其是在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組過程中他卻起著極其重要的作用，選好班組長、加強(qiáng)班組長的素質(zhì)提升是創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的關(guān)鍵。在企業(yè)范圍內(nèi)建立班組長學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制，創(chuàng)造橫向交流的學(xué)習(xí)的機(jī)會。對班組長自身的綜合素質(zhì)應(yīng)有一個管理和考核辦法，要讓班組長有提高自身綜合素質(zhì)的緊迫感和強(qiáng)烈愿望，做到固強(qiáng)補(bǔ)弱，避免因自身某個方面的素質(zhì)不夠等原因而影響到班組的健康發(fā)展。要通過各種方法學(xué)習(xí)、實踐，在學(xué)習(xí)和實踐中不斷提高班組長素質(zhì)能力，特別要增強(qiáng)他們對班組學(xué)習(xí)的策劃和管理能力，使他們以身作則帶頭學(xué)，營造班組良好學(xué)習(xí)氛圍。

總之，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組是一個持久的修煉的過程，應(yīng)成為企業(yè)長期的自覺行為，讓員工在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，強(qiáng)化“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的理念，使班組員工自覺學(xué)習(xí)，不斷學(xué)習(xí)，全方位學(xué)習(xí)，促進(jìn)企業(yè)不斷發(fā)展。

第二篇：推進(jìn)學(xué)習(xí)型班組建設(shè)的實踐與思考

推進(jìn)學(xué)習(xí)型班組建設(shè)的實踐與思考

近年來，配電運(yùn)檢工區(qū)在公司的統(tǒng)一部署下，對一線班組的建設(shè)情況進(jìn)行了充分調(diào)研，有針對性的創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組和推進(jìn)學(xué)習(xí)型班組建設(shè)。通過深入開展創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組活動，力爭打造一流的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，提高員工隊伍的綜合素質(zhì)，提升基層班組的創(chuàng)新力和競爭力；并結(jié)合推進(jìn)過程中存在的一些問題與難點(diǎn)，做進(jìn)一步思考和探索，爭取使更多的員工成為知識型員工，更多的班組成為學(xué)習(xí)型班組。

一、對創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的再認(rèn)識

配電運(yùn)檢工區(qū)現(xiàn)有9個一線班組，包括5個配電班，2個帶電班，1個搶修班和1個工程建設(shè)班。去年年初，配電運(yùn)檢工區(qū)以帶電一班作為試點(diǎn)，率先開展學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建活動，并取得了較好的效果；一枝獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園，今年以來，其他班組也逐漸加入到建設(shè)學(xué)習(xí)型班組的隊伍中。

通過一年多的探索和實踐，工區(qū)更深刻的認(rèn)識到，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組是一種全新的班組管理模式，它的意義就是要使班組成員通過不斷的學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)習(xí)力、共享學(xué)習(xí)樂趣、認(rèn)識自我價值、提高自身綜合素質(zhì)，使每個班組形成合力，在日常工作中充分發(fā)揮出每位員工的主觀能動性和創(chuàng)造性，從而促使班組建設(shè)上新臺階，有效地推進(jìn)工區(qū)各項工作的開展，最終為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型工區(qū)和企業(yè)奠定牢固基礎(chǔ)。

二、推進(jìn)學(xué)習(xí)型班組建設(shè)的具體實踐

（一）導(dǎo)入理念，營造學(xué)習(xí)氛圍

1．加大宣傳，提升學(xué)習(xí)意識

建設(shè)學(xué)習(xí)型班組是一種全新的管理模式，這種新模式、新理念只有被員工普遍接受，才能激發(fā)員工的參與熱情。活動推進(jìn)之初，很多員工不能完全認(rèn)識到創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的意義，經(jīng)常聽到這樣的言論：“學(xué)習(xí)有什么用，我上班只要干好本職工作，完成任務(wù)就行了”、“創(chuàng)建活動是理想化的形式，在實際工作中很難做到”等。為了真正變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，工區(qū)通過各類渠道加大宣傳力度，向班組員工灌輸“學(xué)習(xí)是勞動的新形式”、“培訓(xùn)是員工最好的福利”、“學(xué)習(xí)是員工生存發(fā)展權(quán)最好的維護(hù)”等學(xué)習(xí)理念，引導(dǎo)和教育員工樹立全員學(xué)習(xí)、團(tuán)隊學(xué)習(xí)、全過程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識。

2．針對實際，提煉共同愿景

工區(qū)首先幫助員工確立個人愿景和職業(yè)生涯規(guī)劃，制定切實可行的學(xué)習(xí)計劃，促使員工把終身學(xué)習(xí)變成個人的自覺行為。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組實踐中，還必須引導(dǎo)全班員工確立共同愿景，形成向心力和凝聚力，從而為創(chuàng)建活動提供精神動力和力量源泉，真正變“要我創(chuàng)”為“我要創(chuàng)”。為使班組愿景既達(dá)到整體的統(tǒng)一，又有個性上的區(qū)別，工區(qū)針對班組性質(zhì)不同，工作任務(wù)不同、工作重點(diǎn)不一樣，要求以人為本提煉班組愿景，內(nèi)容既要貼近班組實際又高于實際，牢牢把握好“度”。只有被員工普遍認(rèn)同的班組共同愿景，才有生命力，才能產(chǎn)生強(qiáng)大的驅(qū)動力，才能在安全生產(chǎn)和班組建設(shè)中發(fā)揮指引作用。

（二）健全機(jī)制，搭建學(xué)習(xí)的平臺

1．師徒結(jié)對，促進(jìn)共同提高

班組業(yè)務(wù)尖子、技術(shù)能手和理論、技術(shù)薄弱的員工進(jìn)行師徒結(jié)對，師徒雙方簽訂合約，明確雙方責(zé)、權(quán)、利，對學(xué)習(xí)出色的師徒對子給予獎勵，對未達(dá)到規(guī)定目標(biāo)的限期趕上。生產(chǎn)工作中師傅一對一傳授技能給徒弟，工作結(jié)束后借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)院進(jìn)行本專業(yè)的理論練習(xí)，在班組內(nèi)形成“比學(xué)趕幫超”的良好氛圍，促進(jìn)全員共同提高。

2．現(xiàn)場演練，理論實踐合一

（新進(jìn)大學(xué)生培訓(xùn)、典型操作票、向變電學(xué)習(xí)等）

班組制定月、季、年學(xué)習(xí)計劃，并結(jié)合班組生產(chǎn)工作實踐，定期開展班組學(xué)習(xí)活動，把

班組學(xué)習(xí)活動始終貫穿于創(chuàng)建優(yōu)秀班組、模范班組工作之中。注重創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，有條件的班組積極組織開展學(xué)電腦、學(xué)外語、學(xué)科技知識的“新三學(xué)”活動。激勵職工學(xué)習(xí)新知識、新技能，推進(jìn)學(xué)習(xí)型班組的建設(shè)。

現(xiàn)場操作演練法是將崗位理論和實踐操作相結(jié)合的一種有效形式。按照公司“無處不是學(xué)習(xí)之所，無人不是學(xué)習(xí)之師”的理念，日常工作中職工遇到疑難問題可及時向同事請教，以能者為師的方式組織現(xiàn)場操作演練，其他班員通過主動介入，打破工種界限實現(xiàn)跨工種學(xué)習(xí)，讓職工將工作當(dāng)作學(xué)問研究。在學(xué)中干、干中學(xué)，將班組變成職工學(xué)技術(shù)的大課堂。

3．一專多能，創(chuàng)建新型隊伍

我們還著力解決“六個定位”，即：學(xué)習(xí)動力上定位一個“需”字，內(nèi)容上定位一個“精”字，方式上定位一個“活”字，態(tài)度上定位一個“實”字，制度上定位一個“嚴(yán)”字，思考上定位一個“深”字。推進(jìn)職工隊伍素質(zhì)由體能型、普通型向?qū)W習(xí)型、知識型、智能型和創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動廣大職工學(xué)知識、學(xué)管理、學(xué)技術(shù)、學(xué)技能的積極性，培養(yǎng)造就一支德才兼?zhèn)洹⑵返碌谝唬莆蛰^高勞動技能，又具備“精一門，會二門，懂三門”的新型職工隊伍。

4．六我公約，突出團(tuán)隊學(xué)習(xí)

團(tuán)隊學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型企業(yè)建設(shè)追求的團(tuán)隊學(xué)習(xí)具有兩大特征：團(tuán)隊目標(biāo)一致和知識共享。班組學(xué)習(xí)和黨團(tuán)組織生活是企業(yè)團(tuán)隊學(xué)習(xí)的基本單位，我們通過制定切合時勢的學(xué)習(xí)大綱、干部定點(diǎn)班組學(xué)習(xí)、不斷豐富學(xué)習(xí)資源、強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，適時考核評比，讓學(xué)習(xí)團(tuán)隊每個成員從中受益，增強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念和自覺性。

帶電一班自去年創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組以來，以“技能國內(nèi)一流，班組行業(yè)標(biāo)桿”的共同愿景為引領(lǐng)，不斷完善學(xué)習(xí)機(jī)制。今年班組凝練“六我”公約：我學(xué)習(xí)、我問答、我主講、我考試、我競賽、我分享，營造特色文化，在班組內(nèi)部形成了工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，以學(xué)習(xí)推動工作、以工作促進(jìn)學(xué)習(xí)的良好氛圍。

班組嚴(yán)格按照新的要求執(zhí)行，鼓勵大家人人都來爭當(dāng)主人翁，每名員工需要將自己在工作、學(xué)習(xí)和生活中的經(jīng)驗，歸納總結(jié)以“我分享”的形式，張貼在互動展板上，供大家學(xué)習(xí)和參考。“我競賽”要求員工積極準(zhǔn)備，應(yīng)對每年的竟能競賽。“我考試”則是每個月有班內(nèi)培訓(xùn)員出一份捐資，內(nèi)容涵蓋安規(guī)和帶電作業(yè)題庫，組織員工進(jìn)行答題，并公布成績，督促大家課余之外不要忘了學(xué)習(xí)。“我主講”要求每周安排一位員工，搜集最新的電力行業(yè)知識或帶電作業(yè)的技術(shù)要點(diǎn)，選取一個下午集中學(xué)習(xí)，使大家共同提高。“我問答”要求每日由班組或技術(shù)骨干，每日準(zhǔn)備一道技術(shù)問答題，在班組生產(chǎn)晚會或者安全活動會上提出，由青年員工回答，并由老師傅點(diǎn)評，不斷鞏固和扎實他們的理論基礎(chǔ)和實際經(jīng)驗。“我學(xué)習(xí)”則是組織大家每天下午抽出一個小時的空余時間看書學(xué)習(xí)，不斷充實自己。所有的分析內(nèi)容、主講課題和問答題在班組互動版上都有展示，做到日日更新，周周更新，并在資料盒中做歸檔。

半年來，通過這“六我”公約的實施，員工個人素質(zhì)修養(yǎng)有了較大幅度的提高，化以前我為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的局面，為我需要學(xué)習(xí)的良好氛圍。

5．總結(jié)式學(xué)習(xí)法

有的職工在所從事的崗位工作多年，積累了豐富經(jīng)驗，對工作中的一些實際操作、技術(shù)要領(lǐng)有一些獨(dú)到的見解和創(chuàng)造性的作法。鑒于此，公司鼓勵他們將實踐操作經(jīng)驗總結(jié)提練成朗朗上口的“順口溜”，以寓教于樂的形式將學(xué)習(xí)變成妙趣橫生的樂事，便于廣大職工學(xué)習(xí)推廣，極大地提高了職工的學(xué)習(xí)興趣，使職工由被動式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動“接招”。我公司機(jī)務(wù)段調(diào)車班，將機(jī)車安全行駛注意事項編成順口溜，如：機(jī)“車安全很重要，分工明確不亂套；確認(rèn)進(jìn)路和信號，控制速度不急躁”、“絆人的樁不在高，違章的事不在小”、“班前睡好覺，安全更可靠”等口語化的東西，在同事中得到認(rèn)可和推廣。

（三）豐富載體，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

1．書香一角

2．工區(qū)網(wǎng)頁

3．勞模工作室

群眾性經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新、QC

注重學(xué)用結(jié)合，圍繞生產(chǎn)經(jīng)營活動，提高班組職工技能，能結(jié)合班組崗位工作特點(diǎn)，有針對性開展崗位練兵，崗位專業(yè)技能培訓(xùn)和崗位工作經(jīng)驗交流活動，通過技能培訓(xùn)和崗位工作經(jīng)驗交流，班組職工整體素質(zhì)明顯提高。注重生產(chǎn)工作實踐，班組廣泛深入開展群眾性經(jīng)濟(jì)技術(shù)創(chuàng)新活動。通過五小攻關(guān)、合理化建議、拜師學(xué)藝、發(fā)明創(chuàng)造、技術(shù)革新、技術(shù)練兵比武等群眾性創(chuàng)新實踐活動，有作為、有成果、班組工作成績突出。加大創(chuàng)新宣傳力度，營造學(xué)習(xí)光榮、創(chuàng)新光榮的濃厚氛圍。建立促進(jìn)技術(shù)革新的激勵機(jī)制，設(shè)立實名操作法(工藝)，根據(jù)申報情況評定。凡是在安全生產(chǎn)、技術(shù)革新等一線崗位的職工，經(jīng)摸索、實踐、總結(jié)而提煉出的具有獨(dú)創(chuàng)性、先進(jìn)性、科學(xué)性和普及性的操作方法，基層公示并得到職工認(rèn)可的，以職工姓名命名操作方法。健全創(chuàng)新成果命名、應(yīng)用效益評估及提成獎勵制度，對榮獲全國、省級技術(shù)能手稱號的給予重獎，讓創(chuàng)新者得名得利。

三、推進(jìn)學(xué)習(xí)型班組建設(shè)的幾點(diǎn)思考

（一）避免學(xué)習(xí)簡單化、形式化、邊緣化

要避免學(xué)習(xí)簡單化，要切實把創(chuàng)建活動提升到管理的高度去認(rèn)識。堅持把學(xué)習(xí)的需求和公司的發(fā)展結(jié)合起來，適時修訂學(xué)習(xí)計劃，充實學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，把學(xué)習(xí)型班組建設(shè)精心打造成滲透班組一切活動的系統(tǒng)工程。

要避免學(xué)習(xí)形式化，不能滿足表面熱鬧，而忽視實際效果。我們要堅持學(xué)以致用的原則，要緊密結(jié)合企業(yè)實際和職工需求，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的針對性和實用性，通過學(xué)習(xí)真正解決日常工作中的實際困難，做到以學(xué)習(xí)求創(chuàng)新，以學(xué)習(xí)促發(fā)展。

還要避免學(xué)習(xí)邊緣化，對創(chuàng)建活動帶動企業(yè)中心工作的重要作用認(rèn)識不足，導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)力、執(zhí)行力的缺失。我們要堅持學(xué)習(xí)為先的原則，把學(xué)習(xí)融入工作的全過程，通過學(xué)習(xí)力向創(chuàng)造力的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作相互促進(jìn)共同提高的局面。

（二）改善班組硬件、軟件設(shè)施

物質(zhì)層面：為班組提供良好的硬件、軟件環(huán)境，努力改善班組休息和工作環(huán)境，為班組配置資料柜、更衣柜等設(shè)施，發(fā)放統(tǒng)一的檔案盒，為班組增添電腦、書籍；制定和完善班組各項管理制度，健全班組民主管理網(wǎng)絡(luò)，修訂和健全各種規(guī)程，使班組建設(shè)統(tǒng)一規(guī)范。

文化層面：運(yùn)用所有的宣傳媒體和工具，營造濃厚的創(chuàng)建氛圍。結(jié)合貫徹落實企業(yè)中心工作和發(fā)展戰(zhàn)略，賦予創(chuàng)建活動新內(nèi)涵；通過增強(qiáng)危機(jī)意識和競爭意識，激發(fā)創(chuàng)建活動新動力。鼓勵、扶持職工的學(xué)習(xí)積極性，支持、培育多種形式的學(xué)習(xí)團(tuán)隊，促進(jìn)“工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化”的先進(jìn)學(xué)習(xí)理念深入人心。在學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建過程中，我們還不能僅停留在幫助班組建立共同愿景上，還要注重指導(dǎo)班組培育自己的團(tuán)隊文化，引導(dǎo)班組建立屬于自己班組的標(biāo)識文化、反思文化和共享文化。通過標(biāo)識、反思、共享團(tuán)隊文化的塑造，努力改善班組成員的心智模式，讓班組成員深刻感受到“家”的濃厚學(xué)習(xí)氛圍，不斷增強(qiáng)自主創(chuàng)建的熱情和動力。如在班組中開設(shè)學(xué)習(xí)園地、開展班組論壇、心得演講、心靈溝通、知識共享、案例分析、學(xué)習(xí)演練場、有效溝通、拓展訓(xùn)練等活動，不斷營造高度開放、信任的團(tuán)隊文化氛圍，創(chuàng)建獨(dú)具特色的班組團(tuán)隊文化。正是在團(tuán)隊文化的熏陶下，班組成員之間互相關(guān)心、互相理解、互相寬容、互相協(xié)作。只有在這樣和諧的團(tuán)隊氛圍中，創(chuàng)爭活動才能深入開展下去。

（三）完善競爭機(jī)制、激勵機(jī)制（績效考核）

競爭機(jī)制：在干部業(yè)績考核、青年大學(xué)生“1+3+5”成長計劃、生產(chǎn)業(yè)務(wù)骨干選拔、卓越員工評選以及崗位晉級增資考評中，把學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力放在突出位置，設(shè)定硬性指標(biāo)，把職工成長發(fā)展與學(xué)習(xí)力創(chuàng)造力的提升聯(lián)系起來，保持一種創(chuàng)先爭優(yōu)的積極態(tài)勢。

激勵機(jī)制：學(xué)習(xí)型部門、班組和個人的評選要建立具體的考量標(biāo)準(zhǔn)，堅持典型引路，通過全方位的經(jīng)驗介紹、成果發(fā)布、現(xiàn)場觀摩以及新聞櫥窗、黑板報、《信息與溝通》等，大力宣傳表彰創(chuàng)建活動的先進(jìn)團(tuán)隊和個人，并在人力、物力、財力給予充分的支助和扶植。對于創(chuàng)建活動的滯后消極現(xiàn)象要及時提出批評，把整改結(jié)果與經(jīng)濟(jì)責(zé)任制掛鉤。

在星級學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建活動中，我們本著基層自愿的形式逐步擴(kuò)大參與面，做到點(diǎn)面結(jié)合，分步實施，長遠(yuǎn)規(guī)劃，培育一個，成熟一個，命名一個，而不是強(qiáng)行鋪開全面推進(jìn)，避免了形式主義，確保了活動效果。同時，在實施規(guī)劃中，制定相應(yīng)的星級學(xué)習(xí)型班組（包括一星級至五星級）考核評估標(biāo)準(zhǔn)和評估體系，設(shè)立星級班組獎勵基金，對星級班組實行動態(tài)管理，使星級班組創(chuàng)爭活動形成了團(tuán)隊共同的行為，得到了公司黨政的重視和支持。通過自主參加，加強(qiáng)正確引導(dǎo)，堅持正向激勵，使星級學(xué)習(xí)型班組創(chuàng)建活動，逐漸被基層單位和班組認(rèn)可，自愿參與創(chuàng)建的班組比例逐年擴(kuò)大，形成了由認(rèn)同到自愿參加、自主學(xué)習(xí)、自我提高、自發(fā)推進(jìn)的活動鏈條與良性的發(fā)展態(tài)勢。

第三篇：班組建設(shè)思考與實踐

班組建設(shè)思考與實踐

班組是煤礦最小的工作單位，相當(dāng)于人體活動組織最基本的細(xì)胞，如何調(diào)動起每個細(xì)胞的潛力，提高每個單位的執(zhí)行力和創(chuàng)造力，這是所有企業(yè)現(xiàn)在乃至將來共同要研究和探討的課題，因此，要從理念先導(dǎo)和規(guī)范制度，也就是理論與實踐有機(jī)結(jié)合作為出發(fā)點(diǎn)，不斷探索，逐步實施。要從本質(zhì)上有所創(chuàng)新，這就意味著有一場不可避免的改革，無論從認(rèn)知觀念還是管理方式都必須發(fā)生質(zhì)的變化，如果還是按照以前的班組管理模式，必定效果不佳，正所謂換湯不換藥，使其不能發(fā)揮最大的效能。

一、轉(zhuǎn)變思想，換位思考。要轉(zhuǎn)變思想首先要從選拔稱職的班組長著手，讓每個班組長明確自己的位置和擁有的權(quán)限，班組長兵頭將尾的作用要時刻體現(xiàn)出來，他們的特殊地位決定了他們要對不同人員采取不同的立場，即：面對部下應(yīng)站在代表上層管理者意志的立場上，用領(lǐng)導(dǎo)者的聲音說話；面對經(jīng)營者又站在反映部下呼聲的立場上，用部下的聲音說話；面對他的直接上司又應(yīng)站在部下和上級輔助人員的立場上講話。因此，對于班組長的任命是至關(guān)重要的，不能存在任何的利益因素，這樣就會變味，更不利于班組建設(shè)和企業(yè)發(fā)展，當(dāng)然，這一切都必須建立在全礦上層領(lǐng)導(dǎo)的決策以及對班組建設(shè)的認(rèn)知，只有動員所有管理者和被管理人員一起參與到這個活動中來才能提高班組建設(shè)的具體實施，為

班組建設(shè)掃清障礙。過去的班組努力方向往往是爭取被評選上“優(yōu)秀班組”、“先進(jìn)班組”，如今的班組將向?qū)W習(xí)型、和諧型等更高層面的目標(biāo)上轉(zhuǎn)變，過去的班組往往滿足于如何完成上級領(lǐng)導(dǎo)交給的任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，而如今的班組則不滿足于被動的完成任務(wù)，而更加強(qiáng)調(diào)要有創(chuàng)新意識，創(chuàng)造性地開展工作，過去的班組往往重視培養(yǎng)一兩個個人先進(jìn)，代表班組，而如今的班組更為重視團(tuán)隊協(xié)作，培育整體的戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮每個人的潛能，簡而言之，如今班組的轉(zhuǎn)變方向是：團(tuán)隊、學(xué)習(xí)、創(chuàng)新、高效、和諧的“五型”班組，因此，可以看出要不斷提高和強(qiáng)化班組的團(tuán)隊協(xié)作能力，唯有如此，才能使企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、班組建設(shè)的實施。

1，開展?fàn)巹?chuàng)“星級班組”和“明星員工”活動，初期以獎罰制度來激勵每個班組和每個職工的積極性，調(diào)動起每個職工爭榮譽(yù)，爭獎勵，學(xué)習(xí)個別優(yōu)秀班組的管理模式和考核制度，逐步完善和建立每個班組適合自己的管理模式和考核制度，逐步完善加以推廣。

2，加大“三違”幫教模式，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)幫、教。動之以情、曉之以理，更加人性化的對“三違”人員進(jìn)行幫教工作，讓他們從思想上轉(zhuǎn)變。

3，嚴(yán)化排查-整改-落實-驗收-考核五個環(huán)節(jié)，從每個崗位、每個人員、每個班組，自下而上進(jìn)行安全隱患徹底排查，真正扎扎實實地抓好安全工作。

4，開展職工與班組長，班組長與隊長換位思考和處理問題的討論活動，這樣可以有效地提高隊長和班組長的管理素質(zhì)和執(zhí)行力。

5，提升個人技能和團(tuán)隊作戰(zhàn)能力，每個班組成員關(guān)系到整個班組的實力，因此提升個人技術(shù)素質(zhì)至關(guān)重要，培訓(xùn)部門可以不定時不定點(diǎn)抽樣對班組成員進(jìn)行實踐操作能力的比賽，獎罰分明，拉開差距，讓他們自己尋找差距，產(chǎn)生危機(jī)感、緊迫感，致使自己去學(xué)習(xí)，挖掘潛能。

6，改變培訓(xùn)學(xué)習(xí)方法方式。不能只坐在教室里，一味的通過書本學(xué)習(xí)，我們不需要趙括，不需要只會考試的人，而是能將理論結(jié)合到實踐，舉一反三不斷創(chuàng)新帶動班組建設(shè)的人。

7，開展班組交流研討專題會，通過相互溝通交流，尋找自身不足，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，確立改變目標(biāo)和具體實施步驟。

8，設(shè)立學(xué)習(xí)榜樣。每個班組或多或少都存在技術(shù)能力強(qiáng)、管理方法先進(jìn)的人員，組織技能、管理拔尖人才進(jìn)行技術(shù)交流，發(fā)揮技術(shù)骨干的榜樣作用，充分利用班組學(xué)習(xí)的平臺，把職工個體學(xué)習(xí)和組織團(tuán)隊學(xué)習(xí)結(jié)合起來，是班組學(xué)習(xí)成為員工技術(shù)交流的小講臺，傳遞知識的小課堂，解決生產(chǎn)中的各種技術(shù)業(yè)務(wù)難題，把經(jīng)驗變?yōu)橹腔郏矣趯嵺`，把理論變?yōu)閷嵺`能力，實現(xiàn)班組整體技術(shù)能力的大提升。

總之，班組建設(shè)是一項長期而又重要的工作，必須持之以恒，不斷創(chuàng)新和完善。時刻保持飽滿的工作熱情，以認(rèn)真負(fù)責(zé)任的態(tài)度去執(zhí)行才能收到良好的效果，推動班組整體素質(zhì)不斷提升,推動企業(yè)大發(fā)展。

第四篇：基層學(xué)習(xí)型班組的調(diào)查與思考

基層學(xué)習(xí)型班組的調(diào)查與思考

學(xué)習(xí)型組織研究專家彼得·圣吉博士說過，未來持久的優(yōu)勢屬于哪些比競爭對手學(xué)習(xí)得更快的企業(yè)。21世紀(jì)是知識的世紀(jì)，企業(yè)的競爭將不再以物質(zhì)和資金為中心，而是以腦力和運(yùn)用知識的能力為中心。作為企業(yè)“細(xì)胞”的基層班組，它們能否長期保持良好的“學(xué)習(xí)”狀態(tài)，關(guān)系到企業(yè)能否持續(xù)健康發(fā)展，關(guān)系到企業(yè)的生死存

亡。2002年，黨的十六大就提出了“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人類的全面發(fā)展”的戰(zhàn)略口號，在全國各地掀起一個創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組、團(tuán)體、組織、企業(yè)的熱潮。鐵路作為一個國有大型企業(yè)，在全路積極開展了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班組的活動。三年來，基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)效果怎么樣，現(xiàn)狀如何，在新形勢下遇到一些什么新問題，如何解決這些問題。帶著這樣的目的我們對當(dāng)前我公司部分站段基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行了調(diào)查，并結(jié)合基層學(xué)習(xí)型班組的實踐提出一些粗淺的看法。總的來說，通過三年不懈的努力,這個活動取得了優(yōu)良的成績，收到了良好的效果，使鐵路職工的整體素質(zhì)有了一個比較明顯的提高，為鐵路的安全運(yùn)輸生產(chǎn)提供了強(qiáng)有力的智力和思想素質(zhì)保障，有力地推動了鐵路的跨越式發(fā)展。調(diào)查結(jié)果顯示，站段一級基本上已經(jīng)建立、健全了一系列操作性強(qiáng)，確實可行的學(xué)習(xí)制度和評估、考核制度，力求保證了學(xué)習(xí)型班組學(xué)習(xí)的經(jīng)常化、制度化、規(guī)范化以及長期化，但基層學(xué)習(xí)型班組的現(xiàn)狀并不盡善盡美，一些基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)化，學(xué)習(xí)長期在低層次徘徊，向廣度和深度更進(jìn)一步深入推進(jìn)乏力，與鐵路跨越式發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)不相適應(yīng)，與時代的發(fā)展潮流不相適應(yīng)。歸結(jié)起來，就是五個方面的“缺乏”。

一、部分職工自覺運(yùn)用知識的意識缺乏

在這次調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象。個別職工的理論水平很高，業(yè)務(wù)技術(shù)能力也強(qiáng)，但他們的高素質(zhì)只體現(xiàn)在應(yīng)付考試中，工作態(tài)度不好，工作責(zé)任心不強(qiáng)，上班吊兒郎當(dāng)；工作中不求有功，但求無過，敷衍了事；遇到困難不是充分發(fā)揮自己的主觀能動性，勇于承擔(dān)責(zé)任，不是想方設(shè)法地去完成任務(wù)，而是強(qiáng)調(diào)客觀困難，把難題、困難上交了事，把“聰明”才智用在如何推脫責(zé)任、如何減輕自己的工作上。這些職工缺乏基本的愛崗敬業(yè)精神，無正確的勞動觀念，工作不積極，安全意識薄弱，盡管心智能力高、知識豐富、技術(shù)業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，但缺乏自覺把知識和能力運(yùn)用鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)的思想意識，不但對鐵路安全生產(chǎn)的貢獻(xiàn)不大，而且成為安全生產(chǎn)一個極為不穩(wěn)定的因素。這種現(xiàn)象歸結(jié)起來就是一句話，我會做，我能夠做好，但我不愿意做，不想做好。盡管只是幾個別的現(xiàn)象，但“一顆老鼠屎搞壞一鍋湯”，影響極壞，成為安全生產(chǎn)中極不穩(wěn)定的因素，必須引起高度重視。

二、學(xué)習(xí)計劃質(zhì)量的缺乏

首先，班組學(xué)習(xí)計劃不切實際，缺乏系統(tǒng)性，缺乏循序漸進(jìn)，沒有具體細(xì)化，操作性差，指導(dǎo)性不強(qiáng)。雖然制定了學(xué)習(xí)計劃和措施，但只注重于形式，沒有密切結(jié)合班組的實際情況。一些基層班組長時間安排《哲學(xué)原理》、《馬克思哲學(xué)基礎(chǔ)》等深奧的政治理論的學(xué)習(xí)，而不是把本崗位的《維規(guī)》、《技規(guī)》、崗位標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序、應(yīng)知應(yīng)會以及各種緊急情況的運(yùn)用和處理作為重點(diǎn)，對本崗位面臨的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新設(shè)備以及以往工作的薄弱環(huán)節(jié)涉及也不多；學(xué)習(xí)計劃重理（論）輕實（實際操作能力、動手能力）的現(xiàn)象普遍存在；一些計劃毫無系統(tǒng)性可言，今天學(xué)習(xí)這個方面的知識，明天學(xué)習(xí)那方面的內(nèi)容，東敲一錘，西打一棒，眉毛胡子一把抓；學(xué)習(xí)計劃沒有按照循序漸進(jìn)的規(guī)律來，不是從簡單到復(fù)雜，從容易到困難，而是想到什么就學(xué)習(xí)什么，隨意性大；一些學(xué)習(xí)計劃比較籠統(tǒng)，沒有細(xì)化，只是寫出一個學(xué)習(xí)計劃，沒有就某一個月、某一個星期、某一次集中學(xué)習(xí)的內(nèi)容、采用什么教材、誰來主講、達(dá)到什么效果做具體安排，操作性差，指導(dǎo)性不強(qiáng)，以至達(dá)不到真正的學(xué)習(xí)效果。其次，只有班組學(xué)習(xí)計劃，沒有職工個人自學(xué)計劃，忽視了職工的個性差異和要求，沒有及時督促職工查“漏”補(bǔ)“缺”，班組的學(xué)習(xí)顯得活力不足，忽視了班組成員的現(xiàn)有素質(zhì)參差不齊的客觀現(xiàn)實，學(xué)習(xí)缺乏百尺竿頭更進(jìn)一步的基礎(chǔ)，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)型班組向前推進(jìn)的一個瓶頸。在調(diào)查的63個班組中，我們發(fā)現(xiàn)，除兩個班組制定了職工個人自學(xué)計劃外，其他所有班組都沒有根據(jù)職工自身特點(diǎn)為職工量身定制的個人自學(xué)計劃，而且就是兩個班組的職工個人學(xué)習(xí)計劃也缺乏針對性，盲目性過大。學(xué)習(xí)計劃不是根據(jù)職工的缺點(diǎn)和薄弱點(diǎn)出發(fā)，而是盲目地跟隨班組的集體學(xué)習(xí)計劃，實際上，只是班組學(xué)習(xí)計劃的一個簡單復(fù)制，充其量不過是一個復(fù)習(xí)計劃。

三、集中培訓(xùn)之后的鞏固措施缺乏

集中培訓(xùn)后，缺乏一個讓職工把所學(xué)知識消化、吸收、提煉，把所培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的時間和平臺。不可否認(rèn)，站段、車間為創(chuàng)建基層學(xué)習(xí)型班組做了大量的工作，一些車間為了提高職工的整體素質(zhì)，提高基層學(xué)習(xí)型班組的質(zhì)量，每季都組織了一次理論、實作的集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)。從試卷上來看，集中

培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后的考試成績都很高，學(xué)習(xí)效果似乎不錯。對此，筆者做了一個試驗，到一個車間，從眾多集中培訓(xùn)考試的試卷中，隨意抽出理論、實作考試試卷各一份，交給受培訓(xùn)的職工再考一次，結(jié)果是理論考試的平均分?jǐn)?shù)比原來低了39.8分，實作考試的平均分?jǐn)?shù)比原來低了25.6分。前后兩次考試成績的反差說明兩個問題，一是職工沒有自覺把集中培訓(xùn)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)

化為自身素質(zhì)的提高，二是我們的鞏固措施還沒有到位，沒有為職工把集中培訓(xùn)學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)的提高提供良好的后續(xù)服務(wù)和監(jiān)督，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)沒有取到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

四、對兼職教師重要性認(rèn)識上的缺乏

調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前，我們對兼職教師的重要性認(rèn)識上存在嚴(yán)重不足，兼職教師的地位和作用得不到承認(rèn)，兼職教師隊伍的建設(shè)得不到規(guī)范，兼職教師隊伍的培訓(xùn)和管理得不到重視，站段一級機(jī)構(gòu)基本上沒有針對兼職教師進(jìn)行考核、管理、培訓(xùn)的辦法和制度。

實際上，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，全國物流加快，鐵路減員增效以及鐵路大提速的形勢下，從業(yè)職工的絕對人數(shù)減少了，但生產(chǎn)節(jié)奏加快了，生產(chǎn)任務(wù)增大了，安全責(zé)任加重了，每一個職工的生產(chǎn)任務(wù)更重，安全壓力更大，已經(jīng)不大可能出現(xiàn)大批量職工脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的情況。在目前的鐵路，只能實行階梯式傳遞教育，先組織一批為數(shù)不多業(yè)務(wù)尖子（兼職教師），對已投入或即將投入運(yùn)用的新技術(shù)、新設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)或參加相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，超前掌握新技術(shù)、新知識，為職工培訓(xùn)奠定基礎(chǔ)，再由這些兼職教師結(jié)合現(xiàn)場實際情況對職工進(jìn)行教育培訓(xùn)。這些兼職教師學(xué)得好壞，是否能真正吃透了相關(guān)的知識，是否能夠理論聯(lián)系實際，是否能有效的起到“傳、幫、帶”的作用，是否達(dá)到了等力傳遞的效果就顯得尤為重要，直接關(guān)系到職工教育培訓(xùn)工作的成敗，關(guān)系到能否打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的職工隊伍。因此，在不放松對專職教師隊伍的建設(shè)和管理的同時，充分認(rèn)識兼職教師在跨越式發(fā)展新形勢下的地位和作用，加強(qiáng)兼職教師隊伍的建設(shè)，強(qiáng)化兼職教師隊伍的培訓(xùn)和管理就顯得尤為關(guān)鍵。根據(jù)對一個站段年終課時統(tǒng)計結(jié)果顯示，兼職教師任課課時占整個培訓(xùn)課時的98.5。

五、新教學(xué)模式、教學(xué)方法的缺乏

教學(xué)手段落后，教學(xué)方式單

一、古板，缺乏生動性、趣味性。多年來，由于受教學(xué)習(xí)慣和管理制度等多種因素的影響，鐵路職工教育教學(xué)模式基本沿襲了傳統(tǒng)的理論導(dǎo)向型注入式模式，與現(xiàn)場結(jié)合不夠緊密，實戰(zhàn)性不強(qiáng)，職工學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不大，已成為制約教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)手段，是提高教育質(zhì)量，把學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建有效向前推進(jìn)，適應(yīng)在鐵路跨越式發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。調(diào)查結(jié)果顯示，目前，基層班組的學(xué)習(xí)基本上在很大程度上保持著集中進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的單一模式，進(jìn)行理論集中培訓(xùn)課時占總課時的82以上，個別班組高達(dá)100，基本上沒有嘗試其它的教學(xué)手法；另外，現(xiàn)場培訓(xùn)的時間不夠，僅占整個課時的20左右。

思考與建議：要提高學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)效果，避免學(xué)習(xí)在低層次徘徊，保證基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)向更深的層次發(fā)展，必須結(jié)合站段、班組、職工實際，有步驟、有針對性地對一些觀念、方法進(jìn)行積極有效的創(chuàng)新，提高“教”和“學(xué)”的質(zhì)量，提高職工把能力應(yīng)用于現(xiàn)場的主動性，提高把素質(zhì)轉(zhuǎn)化為鐵路安全保障的自覺性，提高把素質(zhì)能力轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力的效率。簡單的說，就是五個“創(chuàng)新”。

一、創(chuàng)新素質(zhì)理念，拓展“學(xué)習(xí)”范疇，加強(qiáng)思想教育，提高把能力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的效率。

素質(zhì)的提高是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，我們的學(xué)習(xí)始終圍繞著這個目標(biāo)進(jìn)行，對它的理解直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的方向。只有全面理解了素質(zhì)的內(nèi)涵，才能科學(xué)的定位目前職工素質(zhì)，找出不足，采取有效的方法、有針對性的措施引導(dǎo)基層班組的學(xué)習(xí)，達(dá)到把基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)向前推進(jìn)的目的。過去，我們常常把素質(zhì)等同于能力，用這樣一個等式表達(dá)素質(zhì)的概念：

素質(zhì)=心智能力 業(yè)務(wù)技術(shù)能力

很明顯，這種說法忽視了學(xué)習(xí)主體把能力運(yùn)用到實際工作中的主動性，忽視了把學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的自覺性，不能概括素質(zhì)的全部內(nèi)涵，需要加以創(chuàng)新。下面的公式更能準(zhǔn)確表達(dá)素質(zhì)的概念：

素質(zhì)=（心智能力 業(yè)務(wù)技術(shù)能力）X（工作態(tài)度 責(zé)任心）

從這個公式中我們不難看出，兩項值中的任何一個項的得分偏低都會導(dǎo)致素質(zhì)分?jǐn)?shù)不高，既突出了心智能力、業(yè)務(wù)技術(shù)能力的重要性，又強(qiáng)調(diào)了工作態(tài)度、責(zé)任心的作用，科學(xué)地反映了能力和工作態(tài)度、責(zé)任心在素質(zhì)概念中的同等地位。基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)不但要提高職工的心智能力、業(yè)務(wù)技術(shù)能力，還要提高職工的工作態(tài)度和責(zé)任心，把職工的思想教育作為一個重點(diǎn)納入基層班組學(xué)習(xí)的范疇。

一方面，要加強(qiáng)思想素質(zhì)“學(xué)習(xí)”的比重，讓職工樹立正確的勞動觀念，幫助職工樹立勞動光榮的觀念，認(rèn)識到勞動不僅是謀生的手段，更是為人民服務(wù)的機(jī)會，是施展自己才能的舞臺；認(rèn)識到每項勞動都是光榮的，每個勞動者都是偉大的，每個工作崗位都是鐵路安全生產(chǎn)不可或缺的組成部分。

另一方面，要加強(qiáng)形勢教育，增強(qiáng)職工的崗位責(zé)任意識。加強(qiáng)形勢教育，讓職工了解國家、社會，了解鐵路的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢以及鐵路跨越式對職工整體素質(zhì)的要求，讓職工充分明白自己肩上承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，提高職工的緊迫感，提高職工把知識、能力應(yīng)用到實際工作中的自覺性。

二、創(chuàng)新基層班組學(xué)習(xí)計劃的管理，有效提高學(xué)習(xí)計劃的質(zhì)量

基層班組的學(xué)習(xí)計劃是基層班組學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，它的質(zhì)量高低直接關(guān)系到學(xué)習(xí)型班組學(xué)習(xí)的質(zhì)量，必須加以創(chuàng)新，進(jìn)行規(guī)范統(tǒng)一管理。

一是建立基層班組學(xué)習(xí)計劃審批制度，提高班組學(xué)習(xí)計劃的質(zhì)量。每年年末，基層班組上報下一的學(xué)習(xí)計劃后，由人力資源科（教育科）、技術(shù)科會同車間主管工程師對學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行修改、審批。通過分析班組往年綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)考核、考評結(jié)果，結(jié)合班組在過去工作中表現(xiàn)出的缺點(diǎn)和弱點(diǎn)，制訂出一套行之有效的學(xué)習(xí)計劃，達(dá)到理論水平和實際操作能力、動手能力同步前進(jìn)的效果。

二是建立基層班組職工個人學(xué)習(xí)計劃審批制度，提高個人學(xué)習(xí)計劃的質(zhì)量。每年年末，職工個人上報下一的學(xué)習(xí)計劃后，由車間主管工程師會同班組長對職工個人學(xué)習(xí)計劃進(jìn)行修改、審批。結(jié)合職工的實際，幫助、指導(dǎo)職工制定個人學(xué)習(xí)計劃，有針對性的搞好個人自學(xué)。個人學(xué)習(xí)計劃必須突出《維規(guī)》、《技規(guī)》、崗位標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序、應(yīng)知應(yīng)會以及各種緊急情況的運(yùn)用和處理，重點(diǎn)在以往工作的薄弱環(huán)節(jié)以及新技術(shù)、新業(yè)務(wù)、新設(shè)備的了解和應(yīng)用。督促職工按照既定的學(xué)習(xí)計劃開展自學(xué)，鼓勵職工不畏艱難，發(fā)揚(yáng)“愚公移山”的精神，循序漸進(jìn)，使自己緊跟集體前進(jìn)的步伐。

三、創(chuàng)新培訓(xùn)周期理念，拓展培訓(xùn)周期，鞏固集中學(xué)習(xí)成果

我們認(rèn)為，培訓(xùn)周期不僅僅包括坐在教室里面對面的接受老師上課或者在現(xiàn)場接受老師手把手的現(xiàn)場指導(dǎo)的那一階段，還包括在面對面指導(dǎo)后，從理論到實際，從他人的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约褐R，在具體的工作中得到驗證，在實踐中提煉和升華的過程。接受教育階段是基礎(chǔ)，提高和升華階段是關(guān)鍵，二者同樣重要，缺一不可。我們不但要掌握集中培訓(xùn)階段職工所了解、掌握的知識，還要關(guān)注把這些知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和素質(zhì)，并靈活運(yùn)用到現(xiàn)場的過程。為職工提供培訓(xùn)、消化、提煉、升華一條龍服務(wù)，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，為他們提供一個良好的消化平臺，縮短學(xué)習(xí)循環(huán)周期，通過有效的監(jiān)督措施促使這種提煉和升華在最短的時期內(nèi)完成，使每一次培訓(xùn)都達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)，使學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到有效的保證。

一是建立二次考試制度。短期集中培訓(xùn)之后的考試成績不再作為學(xué)習(xí)效果的唯一參考，還要在這次考試之后的某一個時間用同樣的試卷、考題對職工進(jìn)行二次考試，把二次考試成績作為學(xué)習(xí)效果的參考。

二是建立不定時抽考制度。用原來集中培訓(xùn)考試的試卷，不定期抽考接受集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的職工，把這個成績作為職工學(xué)習(xí)效果的一個重要參考。

三是建立培訓(xùn)后續(xù)跟蹤服務(wù)制度。一方面，職工接受培訓(xùn)后，針對職工培訓(xùn)的內(nèi)容，有計劃地派職工去從事與培訓(xùn)有關(guān)的工作，有意識地派職工完成與培訓(xùn)有關(guān)的任務(wù)，另一方面，規(guī)定教師有責(zé)任隨時隨地接受受培訓(xùn)職工的電話咨詢，有義務(wù)回答與培訓(xùn)有關(guān)的知識疑難，為職工知識的消化、吸收、提煉、升華搭建一個良好的平臺。

四、創(chuàng)新兼職教師的認(rèn)識，充分認(rèn)識兼職教師在跨越式發(fā)展新形勢下的地位和作用，加強(qiáng)兼職教師隊伍的建設(shè)，強(qiáng)化兼職教師隊伍的培訓(xùn)和管理。

在當(dāng)前的形勢下，工作生活在第一線，直接和設(shè)備打交道的兼職教師的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專職教師，建立一支既有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識和高超實踐操作技能，又有豐富的教學(xué)經(jīng)驗的兼職教師隊伍，加強(qiáng)對兼職教師隊伍的培訓(xùn)、考核和管理直接關(guān)系到基層學(xué)習(xí)型班組的學(xué)習(xí)是否能向深度和廣度有效地推進(jìn)。

一是優(yōu)化兼職教師隊伍，加速兼職教師的“新陳代謝”。兼職教師因偏重于現(xiàn)場實踐經(jīng)驗，普遍存在年齡偏大、知識老化的現(xiàn)象。我們要以知識化、年輕化、專業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)，通過公開招聘等手段，把專業(yè)能力強(qiáng)、個人素質(zhì)高的技術(shù)人才吸收到兼職教師隊伍中來，創(chuàng)建一支既有豐富的理論知識，又有良好的實戰(zhàn)能力，愿意為職工教育工作做出應(yīng)有貢獻(xiàn)的兼職教師隊伍，不斷提高教學(xué)水平。

二是強(qiáng)化對兼職教師的管理考核。通過建立兼職教師資格認(rèn)證、教師教學(xué)量化考核、教學(xué)質(zhì)量檢查評比等管理制度和措施，來規(guī)范和約束兼職教師的教學(xué)行為，提高教育管理水平。大力推行兼職教師競爭上崗制度改革，對長期教學(xué)水平不達(dá)標(biāo)，學(xué)員意見較大的兼職教師，按規(guī)定給予淘汰。同時，提高兼職教師待遇，利用經(jīng)濟(jì)杠桿作用，建立和完善教學(xué)激勵機(jī)制，不但要給予兼職教師一定力度的津貼，還要根據(jù)考核結(jié)果和職工的評比，拉開兼職教師津貼的差距，在全體兼職教師中建立良性循環(huán)的競爭機(jī)制，不斷提高兼職教師的危機(jī)意識和進(jìn)取意識。

三是強(qiáng)化對兼職教師的培訓(xùn)，提高兼職教師教學(xué)水平。在跨越式發(fā)展的今天，不管是專職還是兼職的教師，都應(yīng)該具有較強(qiáng)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還要有良好的實踐操作技能。一般情況下，兼職教師熟悉管內(nèi)設(shè)備、具有豐富的現(xiàn)場經(jīng)驗的，但這些兼職教師往往在先進(jìn)的理論知識和科學(xué)的教學(xué)手法上有所缺乏，在這些方面必須得到加強(qiáng)。每年由段組織兼職教師進(jìn)行一次系統(tǒng)培訓(xùn)，重點(diǎn)強(qiáng)化教學(xué)理論知識，學(xué)習(xí)授課方法，提高授課水平。新設(shè)備、新技術(shù)運(yùn)用前，可以通過組織兼職教師到設(shè)備廠家學(xué)習(xí)培訓(xùn)的方式，盡快提高自身技術(shù)水平。在全段定期組織開展教學(xué)質(zhì)量公開講評活動，并把講評結(jié)果與收入掛鉤，對連續(xù)二次考評為不合格的兼職教師立即“下崗”，促進(jìn)教師加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量。

五、創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法

擯棄傳統(tǒng)的理論導(dǎo)向型注入式教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)場結(jié)合的緊密程度，提高教學(xué)的實戰(zhàn)程度，激發(fā)職工學(xué)習(xí)的積極性，提高職工的興趣是提高教育質(zhì)量，把學(xué)習(xí)型班組的創(chuàng)建有效向前推進(jìn)，適應(yīng)在鐵路跨越式發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

一是推進(jìn)案例教學(xué)改革。要求教師在教學(xué)過程中，利用系統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和扎實的教學(xué)基本功，不再拘泥于教材和講義，而是先收集職工關(guān)心或模糊不清的問題，與現(xiàn)場實際結(jié)合后，設(shè)計成一系列的案例。運(yùn)用生動鮮活的事例，擺事實講道理，使教學(xué)活動成為老師和學(xué)員雙方共同剖析案例，探索解決問題途徑的過程，最大限度調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)實效。

二是推進(jìn)現(xiàn)場模擬教學(xué)改革。職工教育培訓(xùn)的目的在于運(yùn)用，現(xiàn)場模擬教學(xué)就是要求教師將教學(xué)內(nèi)容特意設(shè)計在模擬現(xiàn)場當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)員探尋問題的解決途徑和方法。這一模式使教學(xué)活動跳出了死板的課堂，給職工創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，強(qiáng)化教學(xué)效果。例如，電務(wù)部門可以將現(xiàn)場平時容易發(fā)生的故障以及處理過程模擬錄像，讓學(xué)員了解故障現(xiàn)象的特點(diǎn)，掌握整個處理過程、以及相關(guān)的緊急處理方法，知道是如何通過加強(qiáng)維護(hù)和檢測來避免下一次出現(xiàn)同樣的故障。也可以將現(xiàn)場平時容易發(fā)生和忽視的違章事件進(jìn)行過程模擬錄像，讓學(xué)員發(fā)現(xiàn)和指出問題的所在，了解可能產(chǎn)生的嚴(yán)重后果，掌握正確處理的方法。

三是推進(jìn)多媒體交互教學(xué)改革。隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)已在教育培訓(xùn)中得到了廣泛運(yùn)用，它借用聲光電等現(xiàn)代信息技術(shù)，開展立體化教學(xué)，是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的主流趨勢。多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于利用信息互動的特點(diǎn)，使學(xué)員在老師的指導(dǎo)下，對接受到的信息進(jìn)行綜合處理，整合成解決問題的科學(xué)方案。例如：電務(wù)部門可以制定《電務(wù)知識應(yīng)知應(yīng)會》、《電務(wù)系統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)程序》、《6502典型故障現(xiàn)象及處理》等多媒體課件，組織職工學(xué)習(xí)觀摩，解疑釋惑，對比操作，肯定會收到了良好的教學(xué)效果。還可以建立段與車間、車間與車間之間的教學(xué)聯(lián)網(wǎng)，利用局域網(wǎng)這一平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、數(shù)據(jù)共享及遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控，徹底消除日常演練走過場的現(xiàn)象發(fā)生，既可節(jié)約時間和人力，也能促進(jìn)培訓(xùn)效果。

四是推進(jìn)研討比武式教學(xué)改革。利用練功比武試題庫，將培訓(xùn)學(xué)員按工種不同分成不成的組別，就同一題目開展研討比武活動。研討結(jié)束后由教師根據(jù)模擬操作結(jié)果進(jìn)行講評，對完成較好的學(xué)員和組別進(jìn)行表彰獎勵，使職工學(xué)習(xí)更貼近實際，趣味性更強(qiáng)，促進(jìn)職工通過實作訓(xùn)練，使技能水平向現(xiàn)場實操的高層次邁進(jìn)。

五是打破狹窄教育模式，成立“講師團(tuán)”，巡回授課，提高教學(xué)質(zhì)量。

打破本車間、本班組教本車間、本班組的狹窄教育模式。由站、段統(tǒng)一安排，成立“講師團(tuán)”，從站、段機(jī)關(guān)和基層挑選一批業(yè)務(wù)技術(shù)好、理論素質(zhì)高、動手能力強(qiáng)，維護(hù)經(jīng)驗豐富，有良好的表達(dá)能力的教師隊伍，輪流到各車間、各班組進(jìn)行巡回授課。這樣，既提高了教學(xué)質(zhì)量，又避免學(xué)習(xí)走過場的不良現(xiàn)象，真正使學(xué)習(xí)型班組活動得到系統(tǒng)地開展，學(xué)習(xí)效果得到良好的保證，確保整體素質(zhì)得到整體提高。

六是拓寬渠道，科學(xué)安排，采用“請進(jìn)來教，走出去學(xué)”的學(xué)習(xí)方式。一方面，在不影響生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，盡量多派職工到外面學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，通過了解外面的先進(jìn)的工作方法、維護(hù)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的維護(hù)手段，吸收別人的維護(hù)經(jīng)驗提高自己。另一方面，請公司，站段領(lǐng)導(dǎo)，先進(jìn)工作者，設(shè)備生產(chǎn)廠家的開局工程師、維護(hù)工程師，本系統(tǒng)、本單位、本部門設(shè)備維護(hù)專家能手來授課。與職工自學(xué)和班組組織授課相比，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富、更全面、更具體，職工的學(xué)習(xí)勁頭更足，氣氛更濃。

第五篇：學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)實踐與思考

鄉(xiāng)村是構(gòu)成社會的基本要素之一，學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村是學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的最重要的內(nèi)容。學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)最重要也是著重要解決的是“三農(nóng)”問題，這不僅是社會主義新農(nóng)村建設(shè)的需要，更是全面建設(shè)小康社會的需要。解決好“三農(nóng)”問題的根本在農(nóng)民，途徑在教育。教育的作用，在于不斷提高廣大農(nóng)民的精神、文化、科技、文明素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展、農(nóng)業(yè)進(jìn)步、農(nóng)民增收

；在于引導(dǎo)農(nóng)民學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活，不斷提高生活水平和生活質(zhì)量；在于激發(fā)農(nóng)民學(xué)會追求，學(xué)會創(chuàng)新，不斷得到新的發(fā)展。而教育又是多方面的，無處不在的，滿足教育需求最重要也是最關(guān)鍵的是形成政府主導(dǎo)，教育主管，部門配合，志愿者參與的機(jī)制，最大限度地發(fā)揮基層社區(qū)教育中心和村（企業(yè)）農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校的作用，為基本滿足廣大農(nóng)民多樣化的學(xué)習(xí)需求創(chuàng)造條件。現(xiàn)結(jié)合我市實際，就學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)實踐與研究談一孔之見，以求共勉。

一、發(fā)揮成人校一校多功能作用，主動落實“學(xué)有所教”

鄉(xiāng)鎮(zhèn)成人教育中心校、村（企業(yè)）農(nóng)民文化技術(shù)學(xué)校是農(nóng)民教育培訓(xùn)的主陣地，尤其是各鎮(zhèn)成人教育中心校一方面發(fā)揮主陣地作用，通過自辦、聯(lián)辦、協(xié)辦等多種形式，適合終身教育建設(shè)要求，積極舉辦形式多樣的各級各類教育、培訓(xùn)與活動，堅持學(xué)歷教育、非學(xué)歷教育、非正式教育同時推進(jìn)；另一方面發(fā)揮中心校作用，指導(dǎo)村（企業(yè)）辦學(xué)。

1.以多層次的成人學(xué)歷教育為抓手，多渠道培養(yǎng)農(nóng)村實用人才

中等學(xué)歷教育。目前，我市在成人校接受中等學(xué)歷教育的在籍生達(dá)537人。小紀(jì)鎮(zhèn)成人校與有關(guān)醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校聯(lián)辦的中專班，167人在讀；武堅鎮(zhèn)成人校走校企合作辦學(xué)之路，開辦了機(jī)械應(yīng)用技術(shù)中專班，192人在讀；宜陵鎮(zhèn)成人校堅持走以職養(yǎng)成之路，開辦了焊接技術(shù)中專班，在校生總數(shù)達(dá)178人。

大專及以上層次學(xué)歷教育。目前，各校利用國家一村一名大學(xué)生培訓(xùn)培養(yǎng)計劃等，與各有關(guān)高等院校聯(lián)合舉辦大專及以上成人學(xué)歷教育班，在籍生達(dá)645人，20個班。培訓(xùn)對象多為鎮(zhèn)、村、組及企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)干部、種養(yǎng)殖大戶、中青年黨員骨干等，開設(shè)了農(nóng)村行政管理、企業(yè)管理、園藝等專業(yè)。武堅鎮(zhèn)成人校開設(shè)了企業(yè)管理、園藝專業(yè)大專班，245人參加學(xué)習(xí)。邵伯、樊川、大橋、小紀(jì)、丁溝等鎮(zhèn)成人校與江都電大聯(lián)辦了農(nóng)村行政管理等專業(yè)大專班。小紀(jì)鎮(zhèn)成人校利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)（西南大學(xué)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育江都教師進(jìn)修學(xué)校輔導(dǎo)站）組織開展成人大專、本科學(xué)習(xí)，在讀學(xué)員47人。

高等教育自學(xué)考試。上半年，通過成人校參加高等教育自學(xué)考試報名的達(dá)638人。各鎮(zhèn)成人校充分發(fā)揮農(nóng)村自考輔導(dǎo)站的作用，動員和組織廣大社會青年參加高等教育自學(xué)輔導(dǎo)與考試。各鎮(zhèn)報名人次達(dá)萬分之十以上。郭村鎮(zhèn)有142人、吳橋鎮(zhèn)有95人、大橋鎮(zhèn)有85人、丁溝鎮(zhèn)有60人、小紀(jì)鎮(zhèn)有58人。

2.以農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)為龍頭，促進(jìn)農(nóng)民增收致富

農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)，堅持外輸與內(nèi)轉(zhuǎn)并舉，突出開展以技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，促進(jìn)農(nóng)民增收致富為目的，實現(xiàn)農(nóng)民有序、高效轉(zhuǎn)移。上半年培訓(xùn)5000多人，轉(zhuǎn)移3000多人。

開展輸出培訓(xùn)。我市為遠(yuǎn)近聞名的建筑之鄉(xiāng)，有關(guān)鎮(zhèn)成人校利用春節(jié)前后的有利時機(jī)，積極開展建筑工技能培訓(xùn)，浦頭、仙女等鎮(zhèn)舉辦了出國勞務(wù)輸出培訓(xùn)班。經(jīng)培訓(xùn)，向幾內(nèi)亞比紹、新加坡、越南和沙特分別輸出建筑技術(shù)工人296人、23人和168人。

開展內(nèi)轉(zhuǎn)培訓(xùn)。近年來，我市工業(yè)發(fā)展迅猛，園區(qū)建設(shè)速度加快，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對勞動力資源及素質(zhì)提出了更高的要求。各鎮(zhèn)成人校緊密結(jié)合用工實際，開展訂單培訓(xùn)和定向培訓(xùn)，突出新辦企業(yè)人員培訓(xùn)和在職從業(yè)人員技能等級培訓(xùn)，將理論培訓(xùn)與實踐鍛煉結(jié)合起來。上半年全市培訓(xùn)3500多人，轉(zhuǎn)移近3000人，獲得技能等級證書近千人。樊川鎮(zhèn)成人校對明都服裝廠的120名職工，進(jìn)行了縫紉工藝制作流程的理論與操作技術(shù)培訓(xùn)；浦頭鎮(zhèn)成人校與雙豐村聯(lián)合，對該村70名富余勞動力進(jìn)行了技能培訓(xùn)；小紀(jì)鎮(zhèn)成人校與鎮(zhèn)婦聯(lián)聯(lián)合舉辦了縫紉培訓(xùn)班，120名女工參加了培訓(xùn)。

3.以農(nóng)工副實用技術(shù)培訓(xùn)為重點(diǎn)，著力提高勞動者的生產(chǎn)技能

各鎮(zhèn)做到充分利用成人教育的現(xiàn)有資源，結(jié)合農(nóng)工副產(chǎn)業(yè)實際，積極配合各有關(guān)部門，對各類從業(yè)人員實施培訓(xùn)，提高其生產(chǎn)崗位技能。上半年，辦班近100期，培訓(xùn)1萬多人次。農(nóng)副業(yè)培訓(xùn)突出開展三麥、水稻、油菜、蔬菜、花木、蠶桑、銀杏、特水養(yǎng)殖等種養(yǎng)殖技術(shù)培訓(xùn)；工業(yè)培訓(xùn)突出開展崗位和崗前培訓(xùn)，開展各類技術(shù)工種等級和管理知識的培訓(xùn)，切實提高了從業(yè)人員的崗位技能。特別是配合市農(nóng)林部門開展的新型農(nóng)民創(chuàng)業(yè)和實用技術(shù)培訓(xùn)，一直輻射到村組，將科技送到農(nóng)戶，深受農(nóng)民歡迎。

4.以社區(qū)教育為載體，努力提高公民素質(zhì)

各校結(jié)合構(gòu)建終身教育大體框架的要求，利用社區(qū)平臺，積極開展青少年素質(zhì)教育和老年教育。一方面，配合中小學(xué)舉辦