第一篇：班主任工作反思：做一名成功的班主任

班主任工作反思：做一名成功的班主任

通過本輪班主任網絡培訓，我系統地學習了有關班主任的幾乎所有課程，而更為可貴的是，中國教師研修網為我們這些班主任設置了幾乎涵蓋日常工作中的所有的內容，包括班主任自身管理水平、教師業務能力，教育教學管理、學生心理輔導、家校聯系，甚至包括課間等時段的教育資源的挖掘與利用……總之，設置內容全面而豐富，對我們這些班主任的工作有極強針對性的指導，使我們這些班主任更容易地厘清了自己的責任與義務，明晰了自己工作中的優點與缺點，并使自己從更深層次對自己的教育教學工作進行系統地反思，真是善莫大焉。

結合這次學習總結，我特地對本人在班主任工作過程中的缺失進行梳理，以利于自己更好地從事下一階段的教育工作。

首先，我總結一下自己在平時工作中的一點成功的地方。

我覺得自己在班級管理過程中注重了對學生的人文關懷，尊重學生的個性，提倡學生之間的合作，鍛煉了他們的探究意識。注重了教育資源的利用，從多方面對學生施加正面、積極的影響，使得學生能夠在一種寬松、和諧的環境中恣意成長。對班級干部來說，我注重了他們的管理能力和管理藝術，使他們能夠比較游刃有余地管理班級，成為班主任的得力助手，為班級建設做出了積極的貢獻，在這個過程中，也讓他們不斷體驗成功的喜悅，從而更好地樹立了他們的自信心和在同學中的威信。而對其他同學，也是以正面鼓勵為主，重表揚而輕批評，盡量保護他們的自信心，對個性、學習品質、意志品質等方面有問題的潛能生盡量采取挖掘其優點，鼓勵其改正自己的缺點，同時，我還注意鼓勵優等生對他們進行對口“支援”，因為他們的意志品質較差，因此，需要常抓不懈，在這個過程中，小助手們起到了至關重要的作用，有力地緩解了我的工作。

另外，在教育教學過程中，我還特別注重了家校的聯系，及時與家長取得聯系，針對孩子的缺點商討有效的措施，與家長形成合力。在此基礎上，我還注意了對家長的正面誘導，經常給他們印發關于家教方面的材料，或者，與他們交流關于家教方面的常識或者注意事項，在對家長起到積極的引導作用和激勵作用外，對我自身也是一種促進，也促使我對自己的家教進行反思（因為我與他們一樣也是家長）。（班主任工作

www.tmdps.cn）我想，這么做來，起到了一定的作用，因為班級里的幾個潛能生在這學期中發生了較大的轉變，盡管目前為止仍然存在這樣那樣的缺點，畢竟他們在成長，在朝著好的方向發展，這就足以說明，我這個班主任的工作還是有成效的。在接下來的工作時間內，還會與家長交流，以期讓他們在這方面取得更為可喜的進步。

接下來談一談自己工作中失誤或者不足的地方，以對自己形成一定的警示作用。

一、管理有松懈的時候。班主任工作千頭萬緒，繁瑣又細碎，難免會有松懈的時候，也可以說是職業倦怠吧，這在我這里存在著。很多時候，由于自己身心疲憊或者由于其他各種原因造成一定程度上的焦慮，從而對學生產生“恨鐵不成鋼”的氣憤，過后想一想，自己也是有負社會對我們教師的期待，盡管這些期待甚至有些苛刻。

二、對班主任工作認識不到位。有這方面的缺失，比如，沒有厘清班主任與普通教師的關系，對自己身份定位發生偏差，認為自己的職責僅僅是教學，而忽視了班主任的教育義務，或者有時候重視了班主任的職責，而放松了對學生在學習上的嚴格要求，也就是說，沒有很好地做到“寬嚴相濟”。

三、忽視了平時工作之余的業務進修。這方面固然有工作忙亂的緣故，重要的是自己思想上松懈了。這學期因為種種原因，的確沒有系統地進行從事語文教學方面的學習，同時也忽視了教育教學業務方面的進修，使自己又重新走回了“教書匠”的老路子上來。這點很可怕，希望能夠引起我足夠的重視。

總之，通過本次全國性的班主任培訓，我認清了自己的優缺點，也讓我有時間對自己的所作所為有一個比較系統的反思和總結，相信通過本次的培訓，能夠使我有一個更好的身份定位，同時，也會讓我早日脫離“教書匠”，而逐漸向“教育家”發展，雖然我永遠不可能成為真正的教育家，但我會朝著那個目標奮進的，如果真是這樣，即使不能成為教育家又有何妨呢？我會成為一個合格的班主任，這樣，我的學生不也會照樣受益非淺嗎？如果真能夠達到如此效果，也算實現了我的人生價值，做這樣一名成功的班主任，我驕傲！

第二篇：做一名善于反思的班主任

做一名善于反思的班主任

反思對于一個班主任的專業成長是非常重要的。波斯納曾說過，實踐加反思等于專業成長，反思展現的是教師經驗的一面。通過反思，教師可以把自己的新經驗和原有經驗結合在一塊，可以把他人的經驗和自己的經驗結合在一塊，從而影響自己下一步的行為。

我已經當了幾年的班主任，我將一些優秀班主任的成功做法搬到了自己的實驗中，結果失敗了，為什么呢？我考慮了好久，覺得世界上沒有兩個完全相同的實驗，我們教育的對象是人，世界上更沒有完全相同的人。老師本身的因素都不一樣，面對的學生也不一樣；即使是同樣的老師面對同樣的學生，由于環境、心情不一樣，處理問題也會不同。所以盲目地照搬一些經驗，成功的可能性不會太大。

我自己有一個體會就是得其神而忘其形，應該說我們看中的是他成功經驗中所體現的教育思想和教育理念。比如說魏書生老師，聽了魏老師很多場講座，看了他很多著作，我的一個感覺就是兩個字：“商量”。魏老師當班主任的時候，凡事跟學生商量；當校長的時候，凡事跟老師商量；當了教育局局長以后，凡事跟校長商量。“商量”里面體現出來的就是一種尊重。如果把魏老師的一些做法盲目地搬到我們實際工作中去，可能就會產生問題，比如說，班主任由于年輕，在學生心目中所占的地位一般不高，這時候凡事都跟學生商量的話，可能反而讓學生認為你是一個沒有主見的老師，把你當成一個軟面團了。而魏老師就不一樣，他有威望，他去跟學生商量的時候，學生體會到的是教師對自己的尊重。所以，凡是都要因人而宜，我們在學習優秀班主任、專家經驗、方法的時候，重要的是領會他們的教育思想，把它移植到自己的土壤中，跟自己的自身條件相結合，跟自己所面對的學生的情況相結合，這樣才能形成有特色適合的方法。什么是最好的教育，就是我們要努力地找到一種適合學生的教育。這才是真正的方法，而不是讓學生來適合老師。現在正在進行新的課程改革，新課改新課標，最主要的就是要求我們教師關注人，關注學生，而且關注每一個學生，這里面體現出來的就是對人的尊重。

第三篇：做一名善于反思的班主任

做一名善于反思的班主任

（236700 安徽省利辛縣利辛中學 沈智宏）

（一）今天上午第三節課，九年級

（六）班。因為距離中考還有一百來天，升學壓力所致，每一節課都上得枯燥無味。好在，這樣的課堂家長喜歡、班主任高興。貌似只有這樣，也只有這樣，才能收到除學生以外都滿意的效果。“今天我們復習的內容是‘正確認識自我’，請同學們注意一個考點，‘認識自我的途徑有三，一是自我觀察和評價，二是??’”想當然的，我在和孩子們解說著考試的重點。“怎樣進行自我觀察和評價呀？”一個孩子小聲的嘀咕著。

“記住這樣的答案就行了，關于怎樣進行自我觀察和評價的問題，七年級的老師已經講過，大家也有這樣的生活體驗，所以，老師就不再贅述。”考慮到學情問題，我一帶而過，按部就班的進行復習。“真搞不懂呀！”剛才說話的孩子伸了伸懶腰。

（二）下課鈴響后，我回到了辦公室，回想起剛才的問題和那個深深地懶腰，不僅在思考。對呀，作為一個人，我們都想正確認識自己，都想做好“自我觀察和評價”，到底應該怎么做呢？ 自我觀察和評價，方式無外乎有三：一是照鏡子，二是做夢，三是反思。就照鏡子而言，不談“當窗理云鬢”，也不談“倩女靧面髻之始掠”，那都是有情、有景、有思者為之。平常的人，我們照個鏡子，是發現不了問題的，要么是孤芳自賞、顧影自憐，要么是裝點門面、粉飾自我，否則沒有必要，也看不到真正的自我。反正不至于通過照鏡子，整個“里外不是人”吧。做夢，也是自我的問題。弗洛伊德先生曾經有過經典的解釋，周公也會解夢，但就現實而言，“日有所思，夜有所夢”還是很有根據的。夢，就是記憶碎片的重新排列組合，可以荒誕不經，也可以天馬行空，都如黃花、流水一般，不足為信。否則，就成了“黃粱”，成了“南柯”。

看來，唯一可信可行的只有反思了。思古而通今，思人可知己。“前事不忘，后事之師”，“它山之石，可以攻玉”。但是，要做好自我反思著實很難，教師尤甚。

（三）“沈老師，今天上課時，前面有個同學在做小動作，制止時他反而狡辯。”剛下課，一科任老師走進辦公室，就向我反映。

“看清楚沒有，他在干什么？”我趕緊詢問。“沒看清楚，反正沒好好聽課。”教師依然很委屈。“沒事，馬上我去查。”我趕緊安慰，因孩子們尚小，教師尚年輕。

走進教室，孩子們都已經在校園內玩耍。我慶幸自己的發現，剛才做小動作的孩子課桌內赫然有一個魔方。

“剛才上課在玩什么？是魔方吧，以后不能這樣。”孩子們都走進教室后，我大聲訓斥。“沒，老師我沒玩。” “沒玩，拿給我！” “老師，那不是我的。”

“不是你的，你沒玩，我看是不是你的。”見孩子不承認，為了嚴明班級紀律，也為了自己的權威，我把魔方狠狠地摔在了地上。

（四）認識自我需要反思，作為教師，我們的一舉一動都會給孩子造成深遠的影響，班主任更是如此。曾經一個同仁調侃道，初中的學生越看越像班主任，其實這話不無道理。試著反思一下自己“摔魔方”的行為吧，留下的應該不僅僅是一個碎魔方，但愿別傷了孩子的心。留點文字以告誡自己，努力要從小事起，做一名善于反思的班主任。

第四篇：做一名用心的班主任-班主任工作反思

做一名用心的班主任

文/賀欣

本學期，我與張冬梅老師參加了東升學區班主任工作室的培訓，每月一次的培訓內容，都讓我們受益匪淺，在這里，有專家的理論講座，有名師的實踐引領，有友鄰學校的現場觀摩，更有一群熱愛學生，熱愛班主任工作的年輕教師在一起交流，互相學習，共同成長。忙碌的一學期結束了，放慢腳步，反思自己的學習歷程，感慨良多，下面就通過本學期參加班主任工作室培訓后，我對自己專業成長道路上的一些感想與收獲和在座的老師們一起分享。

一、學無止境做學習型的教師

（一）向身邊的班主任老師們學習

班主任工作，繁雜而細碎，怎樣能做到有條不紊、忙而不亂？是對于剛剛工作的班主任老師們所提出的要求。而對于我這樣已經有過幾年班主任工作經驗的老師來說，則應該力爭做到班級建設有計劃、有特色，所帶的學生應該有規矩、有凝聚力。我認為向身邊的老師們學習，則是我成長最快、最有效的途徑。學習他們與學生交往的藝術，學習他們在課上、課下處理問題時的技巧。學習他們工作中較真的精神，學習他們像媽媽般對學生的呵護。

（二）向書本學習

向身邊的榜樣學習，可以直接指導我們的實踐工作，向書本學習則

能拓寬我們的視野，提高自身的學識和修養。李鎮西老師在談到他的閱讀經歷時是這樣總結的：讀教育報刊，這是為了了解同行在思考什么；讀人文書籍，這是為了拓展自己的人文視野；讀有關學生的書，這是為了從另外一個角度走進學生的心靈；讀教育著作，這是為了直接聆聽真正經典的永恒聲音。讀書雖然不能增長人生的長度，但能夠拓展人生的寬度。作為教育者，就更應該以書為伴，讓讀書成為我們生活中重要的一部分。

（三）向名師學習

班主任工作室成立三個月來，李鎮西、孫蒲遠、鄭丹娜等一位位名師，走進了我們的世界，聆聽名師們精彩的報告，我被那一個個充滿愛心的故事感染著，深深地為那些充滿智慧的教學行為而折服。很想和老師們分享一下我們工作室的第一次活動，題為“學習超越創新”李鎮西從教30年教育思想研討會。李鎮西這個名字對班主任老師來說并不陌生，素有北有魏書生，南有李鎮西之說，這二者都是班主任工作中的佼佼者。會上李老師以《與青春同行我成長的七個關鍵詞》為題，做了精彩的報告。機遇、實踐、閱讀、寫作、思考、個性、童心就是李老師總結的七個關鍵詞，其中，在談到實踐時，他是這樣說的：所謂“實踐”，就是不停地做。教育首先是做出來的，不只是“說”出來或“寫”出來的。所以，一名真正的教育者，一刻也不應該脫離學校，脫離學生。但是，這里的“做”又不只是拿著“舊船票”簡單地重復“昨天的故事”，而是絕不重復自己，不斷地創新，不斷超越自己。我的班主任工作，一直都在探索。正如他所說的，從教三十年，李老師的班主任歷程有著清晰的足印，見證著他的成長與成績。

對我來說，這些名師就像天空中一顆顆耀眼的星星，因為有了他們，夜晚的天空才會如此絢爛明亮，因為有了他們，讓我感受到了教育管理理論與幾十年班主任工作經驗相結合而碰撞出的智慧的火花，更讓我從中感受到了他們的人格魅力和教育魅力。

二、靜心回想做用心的班主任

（一）用心地愛學生

回想一個學期以來，無論是名師還是我們身邊的優秀班主任老師，在他們心中，孩子都是處于一種平等的地位，他們尊重學生、理解學生。他們認真傾聽孩子們心靈的呼聲，他們用一顆童心去營造師生間的和諧相處。他們細心的觀察著每個學生的一言一行，喜怒哀樂。而對于孩子們來說，老師的微笑就像絲絲春雨，滋潤著他們的心田，老師的關愛更是孩子們努力前行的動力與希望。相信只要用心地去愛學生，我們教師的職業幸福感也會漸漸地溢滿心間。

（二）用心地工作

水無點滴量的積累，難成大河；人無點滴量的積累，難成大氣候。沒有兢兢業業的辛苦付出，哪里來得甘甜歡暢的成功喜悅。班主任工作就是這樣，雖然忙，但是我們忙而快樂著；雖然累，但是我們累而幸福著；雖然難，但是我們難而享受著。因為我們都在用心地愛學生，用心地做教育。

最后想引用李鎮西老師的一段話來結束我今天的發言：站在宇宙的高度看待人生，站在人生的高度看待教育；以思想者的眼光審視教育，以教育者的情懷感悟世界。

第五篇：做一名智慧班主任

做一名智慧型班主任

寧陽縣第一小學謝長春 2014年3月21日至23日，第三屆中小學骨干班主任培訓班在泰安煤炭療養院開班，本次培訓采用專家講座與學員互動的形式，248名骨干班主任集中受訓。開班儀式上，市教育局副局長、黨委委員鞠允平作了重要講話。他強調，一個好班級離不開一位好班主任。班主任是班集體的組織者和指導者，是溝通學校教育、家庭教育、社會教育的橋梁。好的班主任首先要有愛心、責任心和高超的工作藝術。其次要提高道德修養、加強師德建設。第三，要適應社會對教育的新期盼和價值趨向多元化對學生因材施教，因人施育。最后他強調，加強中小學班主任培訓是新時期貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，深入推進幸福教育的必然要求。大家要提高認識，珍惜機會，學有所成，把這次培訓作為提升素質的加油站。本次論壇邀請了全國十佳班主任段惠民老師，我市功勛校長高理敬，東平高級中學、省新聞人物、最美泰安人李曙光，（適當介紹其事跡）肥城龍山中學齊魯名師、省特級教師楊樹濱，泰安市優秀班主任張興啟等幾位教師參加了論壇交流，全體參會人員進行了互動交流。會上對教育部《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》和《教師文明禮儀讀本》進行了解讀。

為期兩天半的培訓，外地專家與本土專家為我們管理班級奉上一道道精神大餐，我雖然身體疲憊，但是心靈上接受了一次思想的洗禮，更加堅定了我成為一名優秀班主任的決心！作為一名教師，如果沒有做班主任的經歷，那是不完美的。然而有幸成為班主任的我們整天被繁雜瑣碎的班級事務搞得身心疲憊，其工作的艱辛可想而知，久而久之他們失去了作為一名班主任的幸福感。如何讓班主任在班級管理中找到成功的歸宿，品嘗到成功帶來的職業幸福感呢？聆聽了各位專家們的報告后，我從他們身上找到了答案——做一個智慧型班主任。怎樣才能成為一名智慧型班主任呢？聽起來容易，做起來難，下面我結合段惠民老師育人的做法談一談我的感悟。首先，我們先來認識一下段惠民老師（課件出人物簡介）感悟一:從生活點滴感悟教育的真理（出示課件）

段老師給人感覺很謙虛，他一直自稱是一名鄉村“小”教師。在他剛開始參加工作時，也有過困惑，有過徘徊，甚至有過轉行干其他事情的強烈想法。但他的哥哥對他樸實的開導：“即算你轉行，你也要有足夠的底氣和實力。你不如踏踏實實先把自己目前的工作做好，是

金子總會發光。等到有機會轉行的時候，你也有足夠的能力和實力了。”也正是哥哥這番樸實的話語，頓悟了段老師，一年以后的他，毅然決定扎根鄉村，為家鄉教育盡自己的一份力，以后他每做一件事情之前，總能夠考慮周全，面面俱到，不斷地反思和總結，最終摘得“全國十佳班主任”桂冠，成就了他做一名幸福班主任的夢想。我們不得不佩服段老師的勇氣和智慧！可以說他的育人智慧一方面來源于生活。比如（出示課件）一棵小樹彎折了，要想使其成長為參天大樹，就需要種樹人趕緊給它打上“繃帶”，每過一段時間，還要給小樹苗換“繃帶”，如此三番五次，知道小樹傷口愈合了，長粗了、強壯了，再也不會彎折了。他說他就是從種樹中，看到了小樹苗經不起風吹和摧殘，感悟到后進生就像這棵受傷的小樹苗，而我們老師就是種樹人，對待他們應該充滿愛心、責任心和耐心，對于后進生的缺點和錯誤要反復“繃”、“繃”反復。這其實就是我們在教育孩子們時應注意的地方，尤其是對于一些受過傷害的小孩。再比如，（出示課件）有一次，他在廁所碰到一個帶小孩的父親，因為小孩在地上小便，清潔工就和男子吵起來了。但是，如果廁所里面有專門適用于小孩子的小便器，孩子一定會很好奇地主動地去解決小便問題。通過男廁所中的兒童小便器的出現，段老師告訴我們只有設身處地為學生著想，才能感受，理解學生的所作所為，才能尊重學生的需求。還有（出示課件）大家猜猜這是什么？辣椒的形形色色，五顏六色，（出示課件）其實可以告訴我們每個學生都和這辣椒一樣，都是獨一無二的，不要自作主張地強迫張三按照李四的格式成長，將張三培養成李四是不可能的！（出示課件）英國發育生物學家約翰格登，美國驚悚推理小說詹姆斯帕特森和中國鋼琴小王子朗朗，這三位世界級名人曾經都被他們的老師直言不諱地斷言過不是這方面的材料，甚至都建議他們放棄。通過這三個人物成長經歷，告誡我們做老師的，（出示課件）沒有能力斷定學生的未來，更沒有權利斷定學生未來。所以，做老師，切勿片面看學生，別總抓住學生的缺點不放，要學會了解學生、尊重學生。（出示課件）孩子成長過程中出現問題是很正常的，是成長的必然。每個年齡段的孩子有每個年齡段的問題（特征），但問題不等同于錯誤！如何面對他們出現的問題呢？（出示課件）有一次，段老師在動物園觀看老虎表演，他向馴獸師討教了怎么訓練老虎，總結出不相容法則。什么是不相容法則呢?他舉了一個例子，即今天他在湖南，就不可能在河南，如果明天在河南，就不可能在湖南。馴獸師是怎么訓練老虎聽話的呢，當老虎做馴獸師想要訓練的動作，立刻進行表揚獎勵，但是當老虎做馴獸師不想要的動作時，則不予理睬。久而久之，一個動作反復做能夠得到獲益，而一個動作得不到關注，聽話的老虎就訓練出來了。實際上，這跟教育學生一樣，當一個學生出現一個好的行為事情時，我們應該給予及時的有吸引力的嘉獎。時

刻引導學生做正確的事。不要一味的抓住孩子的錯誤不放，甚至是把錯誤擴大化，這樣既傷害了孩子，也增添了你的煩惱。（出示課件）中國的大教育家陶行知說過“生活即教育，社會即學校”他的老師杜威說過“學校即社會，教育即生活”，綜合二者觀點段老師提出了自己的觀點:（出示課件）生活即教育，教育也是生活;社會即學校，學校也是社會。由此可見，萬物皆一理，隔行不隔山。（出示課件）作為教師，應該善于感悟生活中的智慧，因為生活中處處皆教育，要善于以教育的眼光感悟生活。其實，在我們學校，許多班主任的成功做法就得益于生活。比如：李芳青老師所帶的六年級三班開展的“班級愛心小銀行”活動，已經近兩年了，現在她班里的學生看到紙就撿，自覺存到“班級愛心小銀行”，改掉了學生亂丟廢紙的壞習慣，班級環境干凈、整潔了。每次運動會期間，她班里的學生總會提著方便袋到學校各個角落撿塑料瓶，凈化了校園環境。為了培養學生創新意識，前幾天，她還創新提出成立《寧陽縣第一小學創新基金會》，通過“畢業了，我給母校留點什么”、六年級三班愛心小銀行等舉措籌集資金，表彰獎勵具有創新意識的學生、老師、家長。可以說，李老師開展的“班級小銀行”活動能夠堅持到今天并不斷壯大，這是她教育智慧的體現，這種智慧就來源于“學生亂丟廢紙” 這一生活現象。

感悟二:當孩子感覺不到你在教育，才是最有效的教育。（出示課件）

蘇霍姆林斯基說，教育的意圖越隱蔽，越是能為教育對象所接受。我們在對孩子們進行教育的時候，不一定板起面孔說教，而要設計教育活動，讓孩子們在活動中，潤物細無聲地接受教育。

作為班主任，一個人的智慧是有限的！要善于學習、借鑒他人的經驗，才能更快的使自己的工作更上一層樓。但是，學習他人，并不是把他人的工作方式和方法，機械地搬運到自己的工作中去，而是要移植其中的理念、思想。下面與大家分享一個案例：（出示案例）上海建平中學馮恩洪老師的德育課《孝敬父母》：老師讓學生腰間捆綁一個七八斤重的沙袋上課，親身感受、體驗，激起學生思考：母親懷胎十月的艱辛，長大后應該如何孝敬父母??馮校長的這種方式達到了“不教而教”的效果。段惠民老師非常贊賞馮校長的教育方式。直到有一天，段老師的班里發生了“打碎玻璃”的事件后，他結合馮校長的這節德育課開始思考合適的解決方法。讓我們請看段老師是如何解決這件事的（出示案例）

案例描述：班里的幾個孩子不小心打碎了玻璃。正好被我和校長看到，在我沒有學習別人經驗的時候，我可能采取的方法：我會把幾個學生拉到操場上，把學生們分散到不同的角落，和每個學生說一兩句話，比如“今天上學書怎么忘帶了”等無關痛癢的話。再審問其他

學生，同時透風“誰誰已經招了”等。相信沒一會兒，案子就破了。但是這種方法有很大弊端。比如后期學生們可能會相互猜疑到底是誰告密了，大家相互不信任，不利于班級的團結。好朋友或許不再是朋友了。通過學習馮校長的經驗，我現在會這樣處理：我站出來替學生交了五十元罰款，平息了這件事。以后這20多天，我對打碎玻璃的事情只字不提，而對那些做錯事的孩子，更是關愛有加，讓犯錯誤的孩子內疚，我讓孩子們在這20多天中有心理的體驗。打碎玻璃的孩子可能會想：“我對不起段老師呀！學校不可能抓住打碎玻璃的人，段老師的錢也回不來了；段老師不知道，校長也不知道，但我的那幾個小伙伴知道，他們會不會戳我脊梁骨呢。”包庇這個孩子的小伙伴們或許也在想“段老師在整天教育我們要正直、誠實，敢于與壞人壞事作斗爭。而我現在卻包庇別人的錯誤。真不應該呀！”在他們進行激烈的思想斗爭的時候，又一次班會課來臨，我在辦公室開始化妝了，給自己的臉上抹上兩把灰，走進教室開班會。孩子們看到我后開始議論紛紛。我告訴孩子們老師要去參加這個社區的一個緊急會議，因此，今天的班會晚半個小時開。我正準備走出教室呢，孩子們怕我丟人。一個小女孩拿著自己的鏡子讓我看臉上的灰，我裝出很吃驚的樣子，并向這個小女孩和班里的其他孩子表示感謝。然后，我不顧學生的勸阻，急急忙忙地走出教室，告知他們去參加緊急會議。其實呢，我是去自己的辦公室喝茶、看書、看報紙去了。半個小時后，我才返回到教室。并感謝學生們的提醒，我才不會當眾出丑。圍繞“自己犯的錯誤不容易發現”這一問題，啟發學生聯系身邊發生的事情談一談，最終點醒了犯錯誤者，他真誠地向老師道歉。

從這兩個案例中，我悟出：班主任做學生的思想工作，教學生做人，原來也可以像物理、化學課那樣做實驗，創設情境讓學生自己去體驗、去感受。也就是說，在教育方法上，克服說教主義和形式主義的弊端，老師和學生之間，建立民主、平等、親密友愛、教學相長、和諧的師生關系，要求老師充分發揮自己的聰明和智慧，從學生成長的實際出發，靈活地采用情感溝通、言傳身教、榜樣示范、考察體驗、躬身實踐等富有人文特點的教育方法，營造一種具體的、形象的教育情境，循序善誘，使學生積極參與到教育過程中，喚起受教育者內在的思想自覺，在潛移默化的熏陶和動人的共鳴中，主動實現思想道德內化。

當然，這是一個漫長的內化過程，因為心靈的成長不是一蹴而就的。在這個過程中，老師不能心急，要有耐心，要有足夠的耐心，要一點一滴去做大量的培育心靈的小事。很多時候，班主任對學生的建議、教導、勸告、批評處理等，都是站在成人的立場上來考慮問題的，學生并不理解。因此，往往是老師對學生的建議聽起來頭頭是道，然而，因為學生沒有切身體驗，很難轉化為自覺意識，也很難轉化成自覺行動。所以，你想改變學生，你就要把主要

精力和工作放在為學生創設自己教育自己的機會和情境上。學生在主題活動中得到身體和心靈的體驗，在體驗中震撼心靈，在震撼心靈中生發感悟，在生發感悟中觸及靈魂。從而把自己的想法、建議轉化為學生的想法、建議，轉化為他的決定和行動，那時，不用你費心，學生就脫胎換骨了。

感悟三:要做一個智慧型的老師，要多讀書。（出示課件）

要做好班主任，也要念不是教育的書。作為教師，不僅要讀自己本專業方面的書籍，也應該讀讀其他領域的書籍，“博覽群書化思想，躬身踐行生智慧”這句話告訴我們，一定要善于反思與感悟。段老師很喜歡讀書，2010年，他花在書籍購買上的錢就達10000 多，哪怕在他剛參加工作時40塊錢一個月的時候，他也要花15塊錢訂各類書籍和雜志，還經常讓自己的同學哥們給自己郵寄書籍，借助他力來閱讀。時至今天，段老師藏書兩千多冊，除了有關教育教學方面的書籍外，還有中外歷史名人、心理學、小說、醫學、天文地理等方面的書籍，每本書的價格不菲，粗略估算他花在買書上的錢10萬之多。這是何等的愛讀書呀！他說，（出示課件）對他影響最大的作家名人是毛澤東和孔子。（出示課件）毛澤東的不打無準備之仗。（出示課件）不調查研究，就沒有發言權。（出示課件）毛澤東“我的經驗歷來如此，凡是憂愁沒有辦法的時候，就去調查研究，一經調查研究，辦法就出來了，問題就解決了。”使他成為一個做事善于思考，善于分析的人。書籍是人類智慧的結晶。閱讀能夠感悟他人智慧。書中自有教育理念，書中自有教育方法，書中自有教師成長，書中自有職業幸福。讀書可以將別人的智慧內化為自己的。羅曼羅蘭曾經說過:沒有人在讀書，只有人在書中發現自己，聯系自己。讀書決定一個人的修養和素質，而且葉圣陶說過:看書，讀書，是一個人一輩子的事情。讀書，讀書，再讀書，教師的教育素養就在于讀書。

以上是我這次學習的感悟，我將以此為契機，運用學到的先進的教育教學理念指導班級管理，不斷地探索出一條適合自己的班級管理模式。我希望今天講的內容對在座的每一位班主任多多少少有所啟發，這也不枉我泰安之行。最后，我想用一句網絡流行語結束我的匯報，同時也與大家共勉：且行且成長！