第一篇：做一名輕松的班主任-班主任工作藝術

做一名輕松的班主任

文/楊順琴

眾所周知，班主任的活兒很累。如果我們認真探究班主任工作方法，一定會做得輕松愉快。根據多年的帶班經歷，我認為要想做一名輕松的班主任，須注意三方面問題。

首先要明確班級目標。每次接收新班級，我都會和全班同學進行一次深入交流，和大家一起創建班級文化。經過一步步的精心設計與完善，最終確定班名為“七彩陽光班”，意思是同學們共同沐浴在班級大家庭溫暖的陽光下，努力追尋著自己的七彩夢想；班級理念是培育智慧學子，成就多彩人生；班級目標是創最好的班級，做最好的自己。當然，這里的“最好”，是自己跟自己縱向比較，大家每一天都比昨天有進步，都比過去做得好。這樣，在班級目標的引領與激勵下，全班同學基本都能以良好的態度來學習和生活。

其次要做好開學工作。開學初，班主任應認真思量，安排好三件事：排座位、選舉班干部和制定班規，為新學期發展奠定基礎。在座位安排上，我會根據學生個子的高矮和以往成績的高低來分小組；選拔班干部時，以自愿與民主為前提，選擇德才兼備的學生，他們的思想素質穩定，工作能力較強，可以讓老師省心；班干部確定后，我會讓他們先制定好自己工作內的規矩，然后在班上一邊宣布一邊根據大家的意見加以改進。

第三是做好持續管理。時間長了，大家都彼此熟悉起來，為了促進班級的持續穩健推進，我會對開學初的工作安排進行適時局部調整。根據不同學生的性格，在征求本人意愿的基礎上略微調整座位；若平時發現問題，也會臨時調換。在班級管理中，也許有的孩子想當班干部，但能力不足。班主任既不能打擊學生的積極性，又要加強班干部的力量。如本學期班級新選的勞動委員很老實，老師讓他怎樣做，他就怎樣做，但靈活性不強。后來，我讓他跟生活委員調換了一下工作崗位，結果兩人都做得很好。在班級發展過程中，班規也進行一些小調整，如關于上學遲到的規定，剛開始學生遲到是罰跑操場20圈，后來發現罰得太重了，就改為10圈。

班主任能否輕松帶好班，還與個人學識、素養等方面密切相關。我認為只有在學習他人優秀思想、經驗的基礎上，結合本班實際，不斷在實踐中總結經驗并完善，才能提高自己駕馭班級的能力。

第二篇：做一名輕松的班主任

做一名輕松的班主任陳鳳英

大家都說做班主任很辛苦，其實做班主任是一件很有意思的工作，做班主任要學會偷懶，這樣班主任的樂趣就要大得多。

一.我做班主任，很不喜歡那一種時刻看著學生的班主任，我比較喜歡偷懶，很多的事情是不管的，大多數由學生去做，當然自己的偷懶，也要保證班級處于一種比較好的狀態，否則這樣的狀態是對學生的不負責任。

二、班主任要想不陷于事務性工作，使自己限于忙碌之中，做一個比較輕松的班主任，還需要尋找幾個幫手，這些幫手就是我們的班干，三、想做一個比較輕松的班主任，有了紀律，有了班干，還遠遠不夠。你有紀律，但學生不去執行，你有班干，但班干管不住，那這樣的班級還是讓我們很煩的，我們還是做不成一個輕松的班主任。這就需要我們建立班級的輿論，要知道，學生可以不聽老師的話，但同學的評價他們是很在意的，不是說過，輿論可以壓死人嗎？

四、要想做一個比較輕松的班主任，還需要建立班級的目標，讓學生對自己這個班級產生自豪感，以在這個班級為榮，這樣的班級讓學生向往，這就要我們在一些活動中讓班級出名。

五、想做一個比較懶得班主任，還需要和班級的那些高手過招，只有你把那些高手服下了，讓他們成為你的宣傳者，那我們的工作就可能要輕松一些。班級的高手主要有兩類，一類是那些學習成績突出，能力強的所謂優秀學生，對于他們，要有讓他們佩服的地方；另一類是那些成績差，比較調皮的所謂差生。對于第二類學生，你不要急于和他們過招，甚至要讓他們有一種錯覺，讓他們充分的表現，當他們得意忘形的時候在動手，可能效果會好一些。這一些學生因為對和老師過招有豐富的經驗，你在和他們過招的時候不要輕易下手，非得有必勝的把握才能動手，否則寧愿等一等，只要動手過招就要一下子解決問題，如果你一次不能把他們服下來，那你以后的麻煩就大。當然對這一些學生也需要鼓勵，這些學生也是想好的，甚至他們想好的愿望特別強烈，我們在指出他們問題的時候，不妨多夸一夸他們的優點，最好能夠指出他們自己想不到的優點，這樣優點歸優點，缺點歸缺點，往往可以讓他們服氣。當你把班級的學生都搞掂后，我們班主任的日子就可以真的輕松一些。

六、想讓自己的班主任工作輕松一些，還需要我們積極開展班級的活動，要讓每一個同學融入到這個集體之中，每一個人都覺得自己在班級有位置。

七、作為班主任，班級的事情很多，如果班主任事必親躬，這樣班主任是很忙的。其實我們很多的事情完全可以讓學生去做。

八、對難管的學生有時需要網開一面。在我們平時的工作中，讓我們頭痛的不是班級的絕大多數同學，而是班級的一小撮讓人頭痛的學生，這些學生雖然不多，但能量卻很大，如果你不能讓這些學生安穩下來，那你的工作就很難做了。做好這一類學生的工作，首先就要與他們進行溝通，關心他們。作為班主任，對待這些學生不要抱著希望讓他們接受我們的要求，而是要關心他們，站在他們的利益上去想問題，事情就要好辦一些。所以，對難管的學生有時需要網開一面。

同樣有一些學生從來不遲到，每一天都來得早，而有一些學生，不是今天遲就是明天遲，學校的量化扣分都是在這些學生身上，不知道大家遇到沒有遇到過這樣的學生，對于這樣的學生，任你想方設法還是不能解決問題，不如寬容一些，允許他每一周遲到2、3次，雖然我們不能解決他的遲到問題，最起碼可以解決我們的情緒問題。再比如，一般的學校往往規定男孩不準留長發，但還是有一些學生會留長發，他抓的緊，他會去理一下發，但還是長，你也不能采取極端的方法，如果他們的頭發理了一下，我們就放他們過去，說不定會好一些。其實，這樣的一些學生習慣不是一下子形成的，我們想一下子改掉，可能性不大，為什么不能網開一面呢？

蘇霍姆林斯基說過：“有時寬容引起的道德震動比懲罰更強烈。”因此作教師地在對待學生時要多一份寬容，少一些批評；多一些微笑，少一些嚴厲，給學生多一點自由的空間。學會了寬容，在面對學生犯錯誤時，我的心態平和了，也少了許多無名火，學生和老師之間的關系更融洽了，教育起來就更得心應手了。一個自身感覺到快樂的教師，那么她的學生也一定是快樂的。通過找快樂，我們會學會賞識學生；激勵著學生向我們所希望的方向發展，這樣，我們和學生之間的關系會形成一個良性循環，使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。總之，一個快樂的班主任會教育出一群充滿陽光的孩子。因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去打動孩子，做一名輕松快樂的班主任。

第三篇：做一名“難得糊涂”型班主任-班主任工作藝術

做一名“難得糊涂”型班主任

文/黃富容

“難得糊涂”是我國清朝著名的“揚州八怪”之一的鄭板橋在贈給萊洲云峰山糊涂老人的墨寶時題寫的四個字，其后鄭板橋自己也曾在不同的境況下多次引用。“難得糊涂”的名言，在今天運用甚廣。題寫在匾額上的有之，題寫在扇面上的有之，竟然還被納入了中國酒文化的范疇，誕生了“小糊涂仙”酒，連外國人也在中國的電視廣告中陽腔怪調地說起了“難得——糊涂——”。是呀，兩杯酒下肚，不糊涂的也糊涂了；可中國還有句俗語叫“酒醉心明”…… 唉，看來，想糊涂還真難吶，真個是難得糊涂了！

作為一名從事教育教學工作多年的初中平行班班主任，我對“難得糊涂”的理解是，“難得糊涂”不僅僅是一種道德修養、情操陶冶，還是一種人生境界、處世哲學，更是一種教育智慧。我們要深刻把握“難得糊涂”型教育智慧的精髓，必須恰如其分，把握好“度”，“過”與“不及”都不行！

在我看來，一般而言，作為班主任嚴格要求學生沒有錯，可對學生什么事情都較真、“一絲不茍”就沒有多大意義了。我們用手抓沙子，抓得越緊，沙子從指縫漏掉的就越多；如果把手放松些，反而抓到的更多。班級管理學生何嘗不是這樣？為什么要人為地設置那么多條條框框、畫地為牢，企圖把學生限制在某個范圍內呢？有時，給學生多一些信任、空間、自由，說不定能獲得學生更多的尊重和理解。所以，對于學生的一些小打小鬧的問題，什么時候該閉閉眼、裝點糊涂，什么時候該睜大眼睛，用腦子把事情分個清楚，這是很重要的。

有這樣一個教育案例：有“暗探”來告訴我說，近段時間班上的電腦經常有學生用來打游戲、看視頻、搜圖片、上QQ等。當我問到是誰愛動教室的電腦時，“暗探”沉默不語，很顯然是怕得罪同學，不想說，我也就不再追問了。

收到孩子的匯報，我并沒有馬上跑到教室大發雷霆、步步緊逼，而是在一節語文課課前準備時提前讓科代表打開了電腦，并神不知鬼不覺地在后門偷窺教室里的動靜。奇怪的是，并沒有一個孩子去玩電腦。看來想要“抓現行”是不可能的了，只能迂回包抄了。我于是進了教室，輕描淡寫地說了幾句無關緊要的話：怎么沒人動電腦呢？小手手不癢癢呀？說完后，停頓一下，緊接著把估計可能會上網的同學在腦海里過了一遍，然后調侃說“扈航，手不癢癢嗎？……葉嶸鑫，你呢？……”點到名的孩子都極力否認。我告訴孩子們說：手癢癢時一定記得告訴老師，老師一定開綠燈的。然后不再深究，開始上課了。

當天中午兩點過，孩子們都在準備下午的課，我在辦公室批改作業。有個叫馮火生的孩子哭泣著走進辦公室，斷斷續續好不容易說完了事情的經過：周末托管時，翻進教室偷偷上過網……我聽后很是震驚，他若不說這事兒，誰都會不知道的！震驚之余，我努力讓自己平靜，并馬上做出決定，順著孩子的話題說下去，確切地說是“編”下去。我非常高興地說：“你終于有勇氣來告訴老師了，其實老師早就知道了，可是并沒有去找你，想知道原因嗎？”孩子點點頭，我繼續：“因為老師知道周末托管很無聊，更知道離家千里的孩子對父母的思念之苦，老師正在考慮是不是給你配一把教室的鑰匙呢”。孩子趕緊搖頭說不用。我又叮囑孩子說：這事兒可千萬別告訴別人，就你知我知，今后周末時學會給自己找事兒干，多運動、多看書等等。孩子最后高興地走了。我也在心里暗自得意，我的順水推舟，我的“糊里糊涂”，讓這意想不到的事兒就解決了；如果當時在孩子面前大喊大叫，可能會適得其反，在孩子面前落下不好。

在平時的教育中，經常碰到老師和學生為了一點點小事兒而針鋒相對，互不相讓，甚至大打出手的尷尬場面，這時候，如果教師能退一步，或許就會海闊天空，風平浪靜了。許多事兒用不著和孩子斤斤計較，因為孩子的成長本來就是伴隨著錯誤的：犯一個錯誤，認識一個錯誤，改正一個錯誤，從而走向成熟懂事兒。老師在孩子的成長過程中，就要學會“難得糊涂”，學會“睜一只眼閉一只眼”，只要孩子不做違背原則的事兒就行。

“難得糊涂”是教師必備的素質，“事事較真事事難”。很多時候，老師沒有必要對一些事情過分較真，否則除了氣死自己還能得到什么？難得糊涂或許是最明智的選擇。不自覺的學生不在少數，左一個看不慣，右一個不滿意，心情怎么好得起來？不要總是用老師的眼光去看孩子們，有時應該學會用孩子的眼光去看待他們，這時你就會發現，原來學生并不像我們想象的那么差，按照他們的覺悟，能做到這個樣子已經不錯了。所以，教師要能夠大膽的“糊涂”起來，把自己巧妙地隱退到幕后，讓學生大膽地走向臺前，克服那種越俎代庖的錯誤做法。

班上一孩子在食堂就餐時拾到一對鑰匙扣交給了我，交的同時還告訴我說這是“鴛鴦扣”，找不到主人的話，男的那個送給萬爸爸，女的那個送給黃媽媽（孩子們都這樣稱呼我和我的愛人）。另一孩子說好像在班上某某某同學那兒見過一模一樣的鴛鴦扣。我驚訝，孩子們知道的還真不少，懵懵懂懂中已有了“愛”的想法（狹隘的男女之愛那種），當即決定該給青春期的孩子們說說這事兒了。

當晚思品課我就提著那對鑰匙扣站在講臺上，啥都不說，讓孩子們翻來覆去的看，然后許多孩子都不約而同地說這是“鴛鴦扣”，象征著什么什么。等孩子們說的差不多了，我說：這為什么不可叫“母子扣”、“父女扣”或是“兄妹扣”呢？然后給孩子們講了什么是愛；什么是健康的愛……思品課結束，剛轉身離開教室，班上一男孩追了出來說：那扣是我的，準備送給某女生的，沒想到掉了。我很納悶，但馬上順著孩子的話平淡地接過去：哦，我早就知道了（其實真不知道）。孩子立馬表示自己錯了。我想到效果已達到，點到為止即可，如果再去深究：為啥要送東西給女生，送給誰之類的話題就沒多大意義了。

有人做過一個調查：學生心目中理想的教師形象是怎樣的？調查結果顯示，孩子們最喜歡的好老師是：儀表莊重大方，舉止文雅；知識淵博對問題有自己的真知灼見；工作認真，一絲不茍；課堂教學生動靈活、深入淺出、不墨守成規死摳書本；作業布置抓住關鍵，注意適量，絕不加重學生負擔……其實，真正打動我的教師形象不是以上所列舉的項目，一個學生在他的周記本里記錄的教師形象倒是特別引起我的深思：

1.好老師不要長得太高，也不要長得太矮。這不難理解：老師和學生在人格上是平等的。學生是人，并且是一個有著自己獨特個性的完整的人。老師不應該高高在上俯視自己的學生，應給予學生充分的尊重、信任，所以不應“長得太高”；學生不是神，教師不用委屈自己仰視自己的學生，從而讓孩子目中無人、不可一世、玩世不恭，故教師也不要“長得太矮”。

2.好老師不要視力太好，也不要深度近視。老師視力太好，“見藐小之物，必細察其紋理”，明察秋毫，對教育而言這不一定是好事兒。“水至清則無魚，人至察則無徒。”意思就是說人太精明了就沒有伙伴，沒有朋友，因為精明者往往容不得他人有小小的過錯或性格上的小小差異，但人總是有著各種不同的性格和待人處事的方式，除非是克隆體，否則永遠無法達到每事的一致的，因此出現摩擦以至矛盾、沖突就是必然的結果，此時如果不能以一種寬容的精神調和于其間，事勢就將無法收拾，結局便是人心不附，眾叛親離。就是我們對待學生出現錯誤的時候，有時需要包容，需要我們裝一點小小的糊涂，讓學生自己發現和改正錯誤，這樣師生之間的關系才能更加親近和諧。

老師“深度近視”，就會熟視無睹，就不能及時地發現問題、分析問題、解決問題，天長日久，問題堆積越多，到時教師就是想解決，也會力不從心的，正如“千里之堤毀于蟻穴”。

寫到這里，不由得聯想到央視著名主持人崔永元，他寫了一本書叫《不過如此》，里面講了他小時候學習數學的一段往事。他有一次上數學課時注意力不集中，頭部、眼睛未跟隨老師教鞭的指向而轉動，老師就用一小段粉筆砸在了他的臉上，同時說了這樣一句話：“你把全班的臉都丟盡了！”

從此對崔永元來說，數學是災難，數學是淚痕，數學是老寒腿，數學是類風濕，數學是股骨頭壞死，數學是心肌缺血，數學是中風……當數學是災難時，它什么都是，就不是數學。

所以崔永元說：“我請求各位師長手下留情，您不經意的一句話，一個舉動或許會了斷學生的一門心思，使他的生命走廊中少開一扇窗戶。”這幾句話很沉重，因為這是他的切身體驗，一輩子也忘不了。

不妨換個角度看問題：搞教育的就如同在煲靚湯，需要文火慢慢地熬，不能操之過急。（班主任工作藝術)以責人之心責己，則寬；以諒己之心諒人，則容！作為教書育人的教師應當做到“難得糊涂”，在“聰明”中尋求為師之本，在“明白”中有所作為，在“智慧”中作自我超越，在“若愚”中追求卓越，因為我們的職業要求我們只能如此。

事無巨細，斤斤計較、一律頂真，表面看起來挺精明，殊不知實際上是大愚蠢，往往因小失大。表面上看起來為人馬馬虎虎，啥事也不計較，和善易處，但遇原則問題則毫不含糊，據理力爭，有理有利有節，這是大智慧者。我們自己為人處世是不是也該這樣？一律糊涂，不可取；每事糊涂，要不得；該糊涂時則糊涂，能糊涂就糊涂；不該糊涂則旗幟鮮明，執著堅持。我以為這才是鄭板橋“難得糊涂”的要領。正因為很難完全把握好這些分寸，故云“難得”，而處理世事之水平高低正在這里……

第四篇：做一名“幸福”的班主任-班主任工作藝術

做一名“幸福”的班主任

“幸福”是一種感受，來自于每個人的內心深處。如何做一名幸福的班主任，其實真的沒有什么固定模式，同樣的工作經歷、工作環境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個人的幸福感是不同的，仁者見仁智者見智。我也只能根據自己的一個多月的感受來說說如何做一名幸福的班主任。

做一名幸福的班主任要做到“把育人作為自己的事業而不是職業”。

我們經常聽說“職業倦怠”但從沒聽說過“事業倦怠”。事業意味著一個人的追求、夢想和為了實現這個夢想而孜孜不倦的探索實踐過程；而職業就是一個謀生的工具，是為了養家糊口而不得不去做的一份工作。

當一個人能把自己從事的職業作為自己的事業看待，那他必將會為了這個事業而奮斗一生，哪怕他的事業是枯燥的、無味的。就像很多科研人員，每天在實驗室泡上十幾個小時；就像很多地質學家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發一樣，雖然生活枯燥無味，但他們累并快樂著。我們班主任當然也能也應該做到這一點，一旦把育人確立為自己的事業，就會為了教育事業付出畢生的精力，并在自己的事業發展中累并快樂著，這正是一名教師專業成長的思想基礎，也正是一名幸福班主任的起點。

做一名幸福的班主任還要做到“心胸寬大、仁慈博愛”。

這句話說起來容易做起來難，工作中我們經常聽到一些老師嘮叨“某某學生真難纏，天天搗蛋，不好好上學”、“某某家長不講理，就知道到學校來鬧老師”。其實調皮的學生不一定是討厭的學生、鬧事的家長不一定是不講理的家長，要看我們用什么樣的胸懷來對待這些事情，用什么樣的方式來處理這些問題。我認為很多學生時代的壞孩子畢業后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學生時代的好孩子畢業后又都變成了老師眼中的壞孩子，無論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛之心來對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛心。

要想做到“心胸寬大、仁慈博愛”，還要學會站在對方的角度替學生、家長、社會、學校多想想。多想想孩子的需求，想想社會、家長學校的要求。很多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以后，自己內心能夠理解、能夠寬容后而得到的。

做一名幸福的班主任應學會與同事、社會、家長、學生溝通。

很多時候溝通能使人變得快樂。當我們感覺學校對自己不公平時，通過和學校溝通會讓自己更詳細的了解學校的規程、制度，也許你會因為理解學校的工作而變得幸福；當我們感覺社會對自己要求過高時，通過和社會溝通我們會了解社會需求什么樣的人才，知道老師應該培養什么樣的學生，自己應該在哪些方面提高，也許你會因為接受社會的要求而變得幸福；當我們感覺家長不講理時，通過和家長溝通我們會知道家長的教育觀，知道家長給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會因為理解家長而變得幸福；當我們感覺孩子調皮難教育時，通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格，從而為孩子量身定做適合他個人的學習計劃，也許你會因為孩子的改變而變得幸福。

“幸福”是一種心里感受，其實它無時不在、無處不在，我們要做一個有心人，用一顆寬容的心、博愛的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會成為一名幸福的班主任。

第五篇：做一名好班主任-班主任工作藝術

做一名好班主任

如今，班主任面對的是學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能力量的世界，是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內心有了存放隱私的角落。學生的內心更是這樣。班主任教師再不能指望象以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。反之，能不能進入學生的內心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。隨著現社會對培養學生的要求的改變，更迫切地向班主任提出更高的時代要求。

一、班主任必須具有一顆愛心。

這是老生常談，也是老生“必”談。一位班主任沒有愛能夠做好班主任工作是不可想象的。愛是現代教育的第一法則。沒有愛便沒有現代教育；沒有愛便沒有真誠，因此沒有愛的工作藝術是“騙人術”。教師的愛應該像母親般細膩，像戰士對祖國一樣忠誠。列·尼·托爾斯泰認為：“如果教師只有對事業的愛，那么他是一個好教師，如果教師對學生具有父母一樣的愛，那么，他要比一個讀過許多書但不熱愛教育事業又不熱愛兒童的教師好。教師把對事業的愛和對學生的愛融為一體，他就是一個完美的教師。”教師的愛并不是一般意義的愛，它是一種天性和修養的結晶，它是道德與人格的統一，它要求教師具有獻身于教育的遠大理想，它要求教師必須具有偉大的熱愛真理的精神。班主任是教師隊伍里的排頭兵，所以這種愛在班主任身上體現的最為突出。對于士兵來說，服從命令是天職；對教師來說，熱愛學生是教師的天職，一個人在選擇職業的時候，就應該在胸中形成這種觀念。教師對學生的愛是一種愛的集合，它該包括世界上除了男女情愛之外的所有的愛——像母親熱愛孩子一樣無私，像父親熱愛兒子一樣嚴格而慈祥，像戰士熱愛祖國一樣忠誠，像兄長熱愛弟弟一樣寬厚，像姐姐愛妹妹一樣溫柔又體貼，像哲學家熱愛真理一樣執著而癡迷。

二、班主任應該有高尚的品格。

人的品格是人自我社會層次定位。一個人是高尚的，還是卑鄙的，首先不應看他的出身門第，更不看他的財富多少，最終看這個人的品格。教師作為人類知識的傳承者，作為人類美好生活的塑造者，必須具有高尚的品格——大公無私、公正、善良、忠誠等人類的美好品格必須成為教師的永不丟失的精神財富。一位優秀的班主任從他選擇這一崗位起就應該把修煉自己的品格作為自己的終身的必修課。我們認為，有些班主任工作沒有得到學生的認可，沒有得到學生家長的認可，在教育教育工作中失敗了。這種失敗是多方面的，首先，他們的失敗往往不是失敗在方法上，也不是失敗學識上，而是失敗在品格上。一個人品格低下，他的行為不可能高大，一個人品格卑鄙，他的行為不可能磊落。中國教育史上第一個“班主任”孔子，他的“班主任”工作成績無比輝煌，他的工作成功了，當然成功在他教育思想與學問上，但更重要的是成功在他的品格上。如果我們仔細考查一下歷史上成功教育家的業績，我們不難發現，每一位教育家都是一位品格高尚的人。

三、班主任應該有精深的專業知識和淵博的相關學科修養。

優秀班主任應具有扎實的專業知識。它表現在兩個方面，精通和知新。一方面是對已掌握的知識達到濫熟于心的程度；另一方面是不斷獲取新知。精通就是對所教學科要掌握其基本理論，了解學科的歷史、現狀、發展趨勢和社會作用，掌握重點、難點。不僅要知其然，而且要知其所以然，抓住要領，舉一反三，觸類旁通，運用自如，要能在教育教學中，不僅是傳授這些知識，而且要運用知識點激發學生的學習興趣。知新就是要不斷學習新知識，講課要有新意。一位優秀的班主任心中要有一種永不衰竭的求知欲望，像一個永不疲倦的探險家，對未知充滿渴望。要不斷吸取新信息、新知識、新理論，不斷充實自己，完善自己的知識結構。

一名優秀的班主任應有扎實的教育理論功底，教育學、心理學是班主任工作藝術的理論依據，應熟知并能靈活運用教育學、心理學知識。優秀的班主任要注重知識的日積月累；注重總結經驗教訓。一句話，優秀班主任的工作來自不斷的學習。列寧的那句話：學習，學習，再學習，對于班主任來說沒有過時。

四、班主任應該具有創新開拓的科研意識。

教育教學科研能力是優秀班主任素質中不可缺少的一項基本功。當今社會新事物層出不窮，當代青少年活潑好動。對此，班主任應該給予研究和探討，這便要求班主任具有強烈的教育科研意識，在教學教育實踐中，班主任要不斷對教育教學的新情況、新熱點進行研究，在研究中得出正確的結論，進而改善自己的教育教學實踐活動。現代班主任不應是“兩眼一睜，忙到熄燈”的苦干型班主任，而應做科學型的班主任、學者型的班主任。所以說，新的時代向我們提出了新的要求，新課程向我們提出新的理念，特別通過這次的培訓，既讓我陷入思考，為我的教育重新作定位，同時為我開創了明天之路。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，堅信明天一定會更好。