第一篇：做一名“幸福”的班主任-班主任工作藝術

做一名“幸福”的班主任

“幸福”是一種感受，來自于每個人的內心深處。如何做一名幸福的班主任，其實真的沒有什么固定模式，同樣的工作經(jīng)歷、工作環(huán)境、工作方式、工作效率、工作效能，但帶給每個人的幸福感是不同的，仁者見仁智者見智。我也只能根據(jù)自己的一個多月的感受來說說如何做一名幸福的班主任。

做一名幸福的班主任要做到“把育人作為自己的事業(yè)而不是職業(yè)”。

我們經(jīng)常聽說“職業(yè)倦怠”但從沒聽說過“事業(yè)倦怠”。事業(yè)意味著一個人的追求、夢想和為了實現(xiàn)這個夢想而孜孜不倦的探索實踐過程；而職業(yè)就是一個謀生的工具，是為了養(yǎng)家糊口而不得不去做的一份工作。

當一個人能把自己從事的職業(yè)作為自己的事業(yè)看待，那他必將會為了這個事業(yè)而奮斗一生，哪怕他的事業(yè)是枯燥的、無味的。就像很多科研人員，每天在實驗室泡上十幾個小時；就像很多地質學家常年在荒郊野外從事自己的勘探和開發(fā)一樣，雖然生活枯燥無味，但他們累并快樂著。我們班主任當然也能也應該做到這一點，一旦把育人確立為自己的事業(yè)，就會為了教育事業(yè)付出畢生的精力，并在自己的事業(yè)發(fā)展中累并快樂著，這正是一名教師專業(yè)成長的思想基礎，也正是一名幸福班主任的起點。

做一名幸福的班主任還要做到“心胸寬大、仁慈博愛”。

這句話說起來容易做起來難，工作中我們經(jīng)常聽到一些老師嘮叨“某某學生真難纏，天天搗蛋，不好好上學”、“某某家長不講理，就知道到學校來鬧老師”。其實調皮的學生不一定是討厭的學生、鬧事的家長不一定是不講理的家長，要看我們用什么樣的胸懷來對待這些事情，用什么樣的方式來處理這些問題。我認為很多學生時代的壞孩子畢業(yè)后都變成了老師眼中的好孩子，而同樣也有很多學生時代的好孩子畢業(yè)后又都變成了老師眼中的壞孩子，無論好孩子、壞孩子，作為老師我們都應以寬容之心、博愛之心來對待，為好孩子付出教育的責任、為壞孩子付出教育的愛心。

要想做到“心胸寬大、仁慈博愛”，還要學會站在對方的角度替學生、家長、社會、學校多想想。多想想孩子的需求，想想社會、家長學校的要求。很多幸福的感覺是站在對方的角度考慮問題以后，自己內心能夠理解、能夠寬容后而得到的。

做一名幸福的班主任應學會與同事、社會、家長、學生溝通。

很多時候溝通能使人變得快樂。當我們感覺學校對自己不公平時，通過和學校溝通會讓自己更詳細的了解學校的規(guī)程、制度，也許你會因為理解學校的工作而變得幸福；當我們感覺社會對自己要求過高時，通過和社會溝通我們會了解社會需求什么樣的人才，知道老師應該培養(yǎng)什么樣的學生，自己應該在哪些方面提高，也許你會因為接受社會的要求而變得幸福；當我們感覺家長不講理時，通過和家長溝通我們會知道家長的教育觀，知道家長給自己孩子的定位，再對比自己對自己孩子的要求，也許你會因為理解家長而變得幸福；當我們感覺孩子調皮難教育時，通過和孩子溝通我們會了解孩子的興趣愛好、特長、性格，從而為孩子量身定做適合他個人的學習計劃，也許你會因為孩子的改變而變得幸福。

“幸福”是一種心里感受，其實它無時不在、無處不在，我們要做一個有心人，用一顆寬容的心、博愛的心去看待、處理工作和生活中的每一件事，你就會成為一名幸福的班主任。

第二篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

大家好，我叫趙秀貞，是保定市一名普通的小學教師。很高興今天能來到久負盛名的承德，也很榮幸能參加今天這么大規(guī)模的活動，希望我們能度過一個輕松愉快的上午。

我90年畢業(yè)，至今做了22年班主任。今天我愿意把我工作中的感悟與大家分享，希望每一個同行都能輕松愉快的工作，享受到作為一名小學班主任的幸福，也只有這樣我們才能培養(yǎng)出懂得幸福擁有快樂的孩子。所以我今天發(fā)言的題目是《做一個幸福的班主任》。

“幸福”是個能讓人從心底感到溫暖的詞語。那么，我想以舉手表決的方式先問問大家：你幸福嗎？覺得自己幸福的老師請舉手示意。

看來還有很多人并沒有感覺到幸福。請大家想一想，我們現(xiàn)在生活在和平年代，衣食無憂。為什么卻會產(chǎn)生幸福缺失的感覺呢？我覺得這首先是心態(tài)問題，心態(tài)能影響人的能力發(fā)揮、身體健康和幸福感受能力。所以有一種說法：心態(tài)好是另一種形式的命好！教師要想享受教育幸福，必須做自己心態(tài)的主人，搞好“心靈環(huán)保”，進行“心靈養(yǎng)生”。

擁有陽光心態(tài)，才能享受教育幸福。陽光心態(tài)我認為首先要知足常樂。試想：假使現(xiàn)在讓我們在座的各位穿梭到那個戰(zhàn)火紛飛的年代，那個食不果腹的年代，在那里生活一段時間再穿梭回來，繼續(xù)你現(xiàn)在的生活。到那時，如果我再問你現(xiàn)在幸福嗎？我想所有人都會毫不猶豫地說幸福。所以我們一定要先學會珍惜，珍惜我們生活在一個和平的年代，珍惜我們生活在一個物質富足的年代。珍惜我們的父母，珍惜我們的朋友，珍惜我們的學生。只有懂得珍惜，我們才能感受到幸福的存在。而只有自己感到幸福的教師，才能給學生帶來幸福；學生幸福了，老師才會更幸福。

小學班主任這個職業(yè)容易比別的行業(yè)獲得更多的幸福。因為小學班主任擁有學生發(fā)自內心的信任、崇拜，愛戴，這就是我們幸福的源泉；家長的信任、社會的認可也會讓我們感受到幸福；看著學生一天天成長，那是我們最大的幸福。

有一句話說，做自己喜歡的事是快樂；喜歡自己做的事才是幸福。如果視工作為享受，人就會積極地去投入、去努力、去享受，并從滿意的結果中體會到快樂，于是便有了“努力工作——取得成果——感受快樂”的良性循環(huán)。反之，如果把工作當作一種痛苦的歷程，人便會心生不滿，凡事抱怨，敷衍了事，從而一事無成。讓自己快樂一點，把工作當作一種享受，人生才能增加更多樂趣，事業(yè)才會日益大道寬廣。當我們擁有了一個平和的心態(tài)之后，幸福感就會從天而降。但如果你想獲得更多的幸福感的話，接下來我們就要付出，付出我們的感情，用心去愛我們身邊的人，作家池莉說過一句話：愛是一種能力。尤其是我們教師應該不斷地提高我們愛的能力，愛我們身邊的人，讓我們身邊的人幸福，那么我們會更幸福。（課件：哲學家費爾巴哈名言）

一、讓學生感到幸福

如果你想做一個幸福的教師，就應該在每一天的工作中，盡量奉獻你的愛，讓你的愛悄悄地潤澤孩子的心田；盡量奉獻你的微笑，讓孩子感受到教師的愛，鼓起孩子向上的勇氣。因為教育是愛的事業(yè)，教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛、大于友愛、勝于情愛。母愛容易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報，情愛是專

一、自私的愛。而師愛是嚴與愛的結合，是理智的科學的愛，是積極的主動的愛。這種愛是教育的橋梁，是教育的助推力，是后進生轉變的催化劑；這種愛是博大無私的愛，它包涵了崇高的使命感和責任感。當我們用“真愛”、“寬容”、“尊重”、“信任”贏得了學生的愛戴，我們就成了學生真正的朋友，望著快樂的學生，我們的心中就洋溢著幸福。班主任應該是學生精神生活的關愛者，作為教師，我們就要把我們心中對學生的愛轉化成實際行動，細心發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，認可他的努力，鼓勵他的點滴進步，理解他的苦衷和需求，關心他的生活和學習，幫助他解決生活和學習中的困難。

——錯誤，對于孩子是不結果的花朵

讓學生感到幸福，要求我們首先應站在學生的角度考慮問題，帶著一種寬容的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)孩子們身上缺點的可愛性。記得在參加保定市第一屆班主任素質大賽賽前培訓時，輔導老師為我們講了全國優(yōu)秀少先隊輔導員韓鳳珍老師的一個例子“一個低年級小學生家住三樓，家里水管壞了，她看到爸爸媽媽常到一樓提水，并很注意節(jié)約用水。有一天，他學習刷過碗后，又坐在小板凳上，在鍋里洗起腳來。爸爸

媽媽一見，全都驚叫起來：‘你怎么能在鍋里洗腳呢？’那小女孩卻回答說：‘我洗完了碗，見鍋里的水還很清，倒掉多可惜，就洗了腳嗎。’??此類事例舉不勝舉。孩子們總是懷著善良的美好的動機去做事，渴望得到周圍人的贊揚、尋求心理滿足。但是他們生理心理發(fā)育還不成熟，考慮事情欠周到，常常把好事做成壞事，這是很自然的。因此，我們把孩子們做的這些動機好效果壞的蠢事，稱之為‘可愛的缺點’。我的一個學生也在作文里寫了這樣的《童年趣事》，這位奶奶很偉大，他沒有對孩子發(fā)火，而是耐心地告訴孩子為什么不能這樣做。

特級教師霍懋征老師說過這樣的話:“我不跟學生發(fā)火,是因為我教過的都是小孩子,小孩子是不懂事的,犯錯是正常的.那么,我對一個不懂事的的孩子發(fā)火,是我老師無能的表現(xiàn).”所以她從教60年,沒有和學生發(fā)過一次火。

我班寫字最難看的小男孩叫張博琛，作為語文老師，我特別關注我的學生的字，從一年級開始我就十分關注寫字教學，培養(yǎng)學生寫出一手好字。但是班里還是出了個張博琛，我用盡了一切辦法，還是沒有幫助他寫出漂亮的字。張博琛字很難看，但我卻很喜歡他，因為他幽默可愛，天真純樸，上課時經(jīng)常逗得大家哈哈大笑，是同學們公認的笑星。而且他很有語言天賦，比如博客內容：課間小插曲。

有一天，我們學習一個語文樂園，第一個內容是漢字的演變，從甲骨文開始，我給學生介紹，這是古人寫在獸骨龜甲上的最古老的文字，正說到這，張博琛舉手，我以為他是有什么問題就叫他發(fā)言，只見他非常嚴肅的說：趙老師，我知道我為什么寫不好字了，因為我還沒發(fā)育好，你看我寫的字多像甲骨文？于是張博琛的字就有了甲骨文的美稱。

張博琛字寫得難看，所以語文成績自然不會太好，但是他超愛語文，語文課上他總是最活躍的，我覺得這就夠了。（語文報上的文章：課堂小插曲）

對學生的錯誤，班主任須認識到：學生就是在不斷犯錯誤中成長的學習主體；不犯錯誤的學生是不存在的；任何錯誤，都是指引學生的成長的；班主任工作的重要內容，就是面對學生的各種錯誤，幫助學生正確認識并改正錯誤。

因此，當學生有錯誤時，切忌深惡痛絕、氣急敗壞，而是要從容接受，理性面對，睿智處理，從而游刃有余。喜歡好學生，喜歡學生的好，是教師的天性；但是學生犯了錯誤的時候，才是最需要寬容的時候，也才是最需要教師的教育智慧的時候。沒有寬容，就沒有學生學校生活的幸福和成長過程的快樂。

因為能容忍學生的錯誤，所以我很少跟學生發(fā)火，很多人說我很顯年輕，問我怎么保養(yǎng)的這么好，我覺得保持心情愉快、少生氣是很重要的。所以表面看是我們在為學生服務，實際受益的還有我們自己。

——給每一個孩子提供合適的土壤

記得原來在我班里有一個女孩，屬于棱角特別分明，個性特別強不讓老師省心的孩子，上課不守紀律，想說就說，課下還總和同學鬧矛盾。班里學生都不大喜歡她。經(jīng)過我仔細觀察，發(fā)現(xiàn)他是一個很成熟很有想法的孩子，因為學習不肯下功夫，所以成績一般，但是她上進心特別強，總有一股不服輸?shù)膭蓬^。班里女孩玩的游戲她不屑于玩，男孩子又不愿意帶她玩，所以她就以給別人搗亂為樂趣。她讀書特別多，而且種類特別雜，什么書都讀，所以知識面很寬，但是因為跟同學關系不大好，又沒有展示才華的機會。一個偶然的機會，我得知她對武則天特別有研究，正史、野史、秘史、傳說，只要是跟武則天有關系的她都讀過。在一次班會上，我宣布這次班會課我們開展學生講堂活動，請班里同學來講講你感興趣的話題，當然還得是你有點研究的話題。因為沒有任何準備，所以誰都不敢上臺。我看見這個女孩躍躍欲試，我看著她，示意她可以上，于是她一口氣講了四十分鐘武則天的故事。教室里一直鴉雀無聲，下課后，由于她的故事沒講完，有好多同學圍到她的桌子周圍，還要聽她繼續(xù)講。我故意說，留著點，下次學生講堂接著講，她自豪的說，我的故事三天三夜也講不完。后來她跟我們班成績最好的女孩成了好朋友，她給那個女孩講歷史故事，那個女孩告訴她學英語的訣竅。很快她的成績也提高了，原來她是班里的一個大問題，仿佛一夜之間就解決了。

班主任要做學生成長的引路人，引領學生走上成人、成才的道路，走上幸福和成功的人生道路。教育中的愛，意味著對學生得成長以至未來一生的負責，因此這種愛必然包含著對學生的嚴格的要求，乃至必要的合理懲罰。因為教育不僅意味著提高人的道德水平和知識能力水平，同時意味著按文明社會與

他人交往的準則規(guī)范人的行為，也就是我們通常所說的“養(yǎng)成教育”。作為社會人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。同時，在一個集體中，一個人違紀必然妨礙其他更多的人學習。這樣為了尊重多數(shù)人學習的權利，有時不得不對違紀者以必要的懲罰。我覺得離開了嚴格的要求，遷就和縱容學生的“愛”，絕不是我們提倡的真愛。所以在我們班，學生犯了錯誤一定是要受到懲罰的，但是懲罰的方式可以自選，我會給他幾個選擇。比如有同學上課鈴響了還在隨意說話，我會讓他選擇你是出去站一節(jié)課呢，還是寫份檢查呢，還是背5首古詩呢，一般情況下他們都會選擇背古詩。有一次我布置家庭作業(yè)讓默寫6句古詩，有幾個同學偷懶沒認真做，第二天我檢查發(fā)現(xiàn)他們還不會默寫，于是我問他們，你們是把這六句抄3遍還是抄30遍還是抄300遍？大概是被后面的30、300嚇著了，他們很快就會默寫了。所以我說面對我們的學生，在適當?shù)臅r候，——伸手拉一把，不讓孩子掉進懸崖

讓學生感到幸福，還要求班主任要樂于保持一顆童心，善于在某種意義上把自己變成一個兒童，這不但是教師最基本的的素質之一，而且是教師對學生產(chǎn)生真誠情感的心理基礎。雖然隨著歲月的流逝，我們不可避免地會在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持和諧一致，學會用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去體驗。

——讓快樂凝聚

孩子們在家都很寂寞，喜歡集體活動。于是我每年都要組織至少兩次外出活動。外出活動邀請家長參加就省去了老師為學生的安全問題操心。春天我們去植物園野餐、去桃花園賞桃花，五一長假我們去貧困山區(qū)結識貧困兒童，了解他們的生活，給他們送去我們的心意，六一兒童節(jié)我們還邀請他們來參加我們的慶祝活動。暑假我們去石家莊天山海世界游泳，去阜平看瀑布，國慶假期我們去果園采摘，去北京科技館坐磁浮列車，一路上我率領著家長和孩子們一起做游戲、打賭、聊天、賽歌，每次回來時都是意猶未盡。

我不斷設想：假如我是孩子，我最需要的是什么？假如是我的孩子，我會怎么做？所以在上著課突然下起雨時我一定會讓學生走出教室看看雨，下過雪后我一定會帶學生去玩雪，夏天的下午學生上課都感覺容易犯困，我一定會在下午的課堂上安排一些提神的事情，比如看段視頻、講個故事、排練一段舞臺劇。

我總是記著把自己的快樂和學生們分享，比如我發(fā)現(xiàn)《酷蟲學校》這本書，它的創(chuàng)意很棒，將“昆蟲百科”——“蟲”們的“個性”，巧妙納入故事情景之中，渾然天成，趣味盎然，很有意思。

我把這本書介紹給我班里的學生，果然大家特別感興趣。發(fā)現(xiàn)大家喜歡，我還在課堂上組織學生一起朗讀、表演，那段日子我們班也似乎成了甲蟲班，同學們很容易就能在同學中找到書中的人物，每天大家都很快樂。《裝在口袋里的爸爸》、《草房子》的泥糊大戰(zhàn)都是在我讀書時看到的好玩的情節(jié)，我都會津津有味的讀給學生聽。（放視頻）因為我了解學生，所以我會根據(jù)班里發(fā)生的個別不良事件，聯(lián)想到普遍的思想狀況，有針對性的進行形式多樣，生動有趣的思想教育，比如講故事、做游戲、看動畫片、看教育片、用課件等。我會利用作文課的機會，組織各種各樣的活動，如期末考試前組織的特別的考試，告訴學生考試時一定要認真讀題，不能想當然，不然會費力不討好；有同學告狀說別人給他起外號，于是我上了作文課《我給老師起外號》，最后大家得出結論：外號不是不能起，而是要以尊重別人為前提；得知有的同學在老師不在時違反紀律時趙老師的火眼金睛。（讀課件上的趙老師的作文課）有一句話說，先解決心情，后解決事情。好心情是可以傳遞的。有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，就能通過言傳身教讓學生接受情感的洗禮、引導和激勵。正如在教學過程中，引領學生學得更多的知識，懂得更多的道理，不僅開發(fā)學生的智力，而且還促進學生在各方面得到成長，教師的幸福感就會油然而生，而這種幸福感是任何東西都不能代替得了的，也只有教師才能專門享受得到的，這一點是讓其他行業(yè)人員羨慕不已的。當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。

我們經(jīng)常把課上學的內容作為游戲來邊玩邊學。前些日子在早讀時，我們讀到了《蜀鄙之僧》，里

面有一句話：天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。學生早就明白這句話的意思，可就是讀不好，因為太繞口了，像繞口令一樣。于是我想出一個好辦法。我對他們說：“今天回家，你給爸爸或媽媽出個難題，比如不會做飯的媽媽，可以讓她做個松鼠魚，不會背詩的爸爸，讓他背誦《琵琶行》，還可以讓他們唱個歌跳個舞，如果他們說，不會，不行，你就馬上搖頭晃腦地對他們說說這句話，然后讓他們去學做這件事，并且確定一個時間，到時候你再驗收他們學習的效果。讓他們用行動來驗證一下這句話。同學們一聽頓時來了情緒，不到一分鐘，這句話就倒背如流了。我還讓學生把這件事寫成日記，并且建議家長也寫下自己的感受。（出示日記本）

我認為一個優(yōu)秀的班主任要做快樂的倡導者、制造者和保護者。讓學生每天都有個好心情，讓學生在快樂中成長。在實際的教育教學過程中，班主任一定要避免由于我們的不良教育言行，有意或者無意地傷害學生，導致學生的心理和學習障礙。我們要做學生的精神關懷者，不做精神摧殘者，要讓學生每天在充滿希望、體驗愉悅的狀態(tài)下去學習和生活。其實道理大家都懂，可真遇到具體問題時就克制不住自己的情緒了。我的辦法是，時刻想像我的教室后面坐著領導和同事，也就是假想我時時刻刻都是在做觀摩教學，這樣就會特別注意自己的形象，規(guī)范自己的行為。所以學校的代課老師劉老師提出希望能在自己空堂課時去聽聽我的課，我滿口答應了。很多老師不理解，說教師后面做個人多別扭，說什么做什么都不方面，我想我正是要杜絕這種不方便的事，事實證明，我這樣做是明智的。小劉老師雖然年輕，但是在課堂上她是旁觀者清，而我是當局者迷，所以很多次她都給我提出了很好的建議；而且因為有人聽課，所以我每天的授課內容都精心準備，每節(jié)課都上的得心應手；更重要的是因為我要在同事面前維護我的高大形象，所以我特別注意自己的言行，我覺得我的個人素質也在一點一滴地提高。

總之，多一些理解，就會讓自己、讓學生多一份快樂；多一些寬容，多一些耐心和等待，就會多一種教育的方法。走進學生的內心，感受他們的喜怒哀樂，感受他們細膩、透明、五彩的童心，就會形成我們和孩子們真情交往的一條無阻的通道。

給學生幸福，要求我們要——教給孩子一生有用的東西 對于學生來說，一生有用的東西首先應該是良好的習慣。

1、良好的習慣我認為首先是傾聽的習慣。課堂上常常看到這樣的情況：當老師講解時，一些孩子埋頭做小動作，或與同學小聲講話；當同學發(fā)言時，很多學生不聽，或著急地插嘴、搶著答；當做練習時，有的學生不愿靜下心來聽老師讀題釋題，往往審錯題意，或作業(yè)常常不按老師的要求做。看似熱鬧的課堂，卻好像少了些什么，仔細想想，現(xiàn)在的課堂上，學生的活動多了，討論多了，可仔細“聽”卻少了。

傾聽是學生重要的學習素養(yǎng)，是學生攝取知識的有效保證，每個學生都應該學會傾聽。學生不能認真傾聽的一個很重要的原因是對課的內容、同學的回答不感興趣，或者表現(xiàn)欲太強，只注重自己的表現(xiàn)，而不去理會其他同學的發(fā)言。在課堂中要想讓學生認真的傾聽，就要加強學生自身的修養(yǎng)。老師要告訴學生，不認真聽別人說話是一種不禮貌的行為。

老師要教給學生傾聽的方法。有很多同學并沒有意識到自己沒有認真傾聽。所以，教師要給學生一個具體的，細化了的，可操作性的要求。告訴他們：傾聽時要注視老師或同學的眼睛；傾聽時不能打斷對方的話，把對方的話聽完；集中注意力聆聽，要聽懂對方的意思。其次，應為學生作好傾聽的準備。上課的前段時間是學習新知識的關鍵時刻，因此要集中孩子們的注意力，就要讓學生做到心靜。學生如果不能做到心靜似水，就不能做到傾聽。還要注意堅持經(jīng)常訓練，讓學生養(yǎng)成傾聽的習慣。

良好的習慣還包括思考的習慣，如果一個人會思考，那么學習做事就容易獲得成功。西方國家的許多教育專家指出：學生學習知識并不重要，重要的是學習一些“心靈的好習慣”。他們認為學校的重要任務是教會學生怎樣學習和怎樣思考。《新課標》也強調“要讓學生初步掌握科學的思維方法”。

獨立思考的習慣是要學習和培養(yǎng)的，首先老師要善于創(chuàng)設氛圍，啟發(fā)思考，比如教學中創(chuàng)設“問題情境”，把學生置于研究新的未知的問題氣氛之中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學習。教師還應營造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學習氛圍，真正把學生當作學習的主人，熱情鼓勵每個孩子，實實在在地使學生在課堂上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學活動，真正成為學習的主人。尊重學生，相信每人孩子都能學好，允許學生發(fā)表不同見解，鼓勵學生提出

疑問、異議甚至批評。

其次教師還應該鼓勵學生質疑，誘發(fā)思考，對學生提出的一些問題，即使不合適，只能正面的引導，而不能徹底否定，更不能挖苦、諷刺。因為能提出問題，最起碼說他們動腦筋思考了，思考總比不思考好。一節(jié)課的知識，能讓學生們通過自主、合作、探究獲取，那才是成功的課。因為他們既體驗了知識獲取過程，也品嘗到了成功的喜悅。這樣得到的知識才是最牢固的。課堂上，我們老師應該力求講少、講精，而不是要講多、講透。一節(jié)課的知識講完了，一堂課結束了，如果學生們的思考沒有結束，那么我們的教學就是成功的。

在教學過程中要盡量做到：凡是學生能發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不代替，凡是學生能獨立發(fā)現(xiàn)的知識，教師決不暗示，放手讓學生面對新問題獨立嘗試，可以促使學生自覺聯(lián)系舊知識進行問題轉化，并提高主動獲取知識的能力。

愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。”這句話正說明了思考的重要性。所以我們的教育應該幫助孩子掌握思考的技能，使他們走出單純的知識記憶而善于聯(lián)想、敢于判斷、勇于創(chuàng)造，從而學會學習。

給學生幸福，還要求我們要為學生一生的學習打下堅實的基礎，那么，我們應該盡全力讓學生愛上讀書，多讀書，讀好書。

為了培養(yǎng)孩子閱讀的興趣。每天的早讀我都會精心為學生選擇讀本，做成幻燈片。早讀時，老師首先聲情并茂地朗讀一遍。學生聽老師朗讀，不僅是聽故事，也是在學老師的朗讀。余下的時間讓學生自由讀、默讀、齊讀。學生每天都是興趣盎然。

我經(jīng)常對學生說這樣的話：“在我們班，在我這里，讀書課是最重要的課！只要我們手里捧著書，眼里看著書，心里裝著書，就是落些日子的語文課也沒有關系。反過來說，如果我們手里、眼里、心里沒有書，上多少語文課，做多少AB卷，考多少分數(shù)，都是沒有用的。”在我看來“只要學生上了‘大量的高品位閱讀’的路子，別說語文，所有功課的學習都將如同遠航的帆船，擁有了持久強勁的順風。”

雖然教學任務緊，但是我還是堅持每周一次的閱讀課。我喜歡給學生講優(yōu)秀的故事，（如《小蘿卜頭的故事》）讀經(jīng)典的詩歌（如高洪波的詩歌）。故事讀完后，孩子們開始交流自己的聽后感想。別看孩子們年齡小，可是他們也能領悟書中的真諦，甚至說出一些讓老師敬佩的話來。由于早讀引發(fā)了強烈的感受，每天寫日記也有了內容。

我讓學生共讀一本好書。（如《太空爸爸的信》、《裝在口袋里的爸爸》、《木偶奇遇記》等），也讓他們把最近看過的書讀給自己的同學聽。孩子們愿意讀，雖然讀的不是很流利，但也樂在其中。

我喜歡把自己的書借給那些表現(xiàn)好的學生看，還把我女兒小學時讀過的書拿到學校作為獎品獎勵給表現(xiàn)好的同學，這種獨特的獎勵方式，不僅使學生感到了榮耀，更是一種閱讀激情的點燃。得到書的孩子欣喜若狂，沒有書的孩子失望極了。

由于我重視學生的閱讀，現(xiàn)在我們班的學生都愛上了讀書，并且讀了大量好書，甚至老師不在的自習課上也能自覺讀書，這是很成功，很值得欣慰的事情。

開家長會時，我還會鼓勵家長和孩子們一起讀書，營造書香氛圍。和學生一起成長，這才是為人父母應當追求的幸福。（視頻：家庭讀書會、逃家小兔）

不少老師問我，用這么多時間讀課外書，那課內知識能掌握好嗎？會不會影響成績呢？我想，讀書是一輩子的事，無論以后從事什么樣的工作，有一個良好的閱讀習慣，總是讓人受益匪淺的。孩子在年紀小的時候多讀讀背背，一時看起來也許不能讓他們的考試成績有立竿見影的提高，但是，長遠來看，總是有益的，尤其是當他們背著朗朗上口的兒歌時，臉上所流露出來的快樂新奇是掩蓋不住的。

記得一年級上學期時我班學生期末考試真的得了年級倒數(shù)第一，但是我一點不緊張，因為我仔細分析了試卷，有一道題是：經(jīng)過一個學期的學習，你一定積累了很多優(yōu)美的詞語吧，請在下面的橫線上寫出你最喜歡的六個詞語。其他班同學試卷上寫的大多是：人、牛、羊、口、手、天、土等等，這些答案都不能算錯，在看我班學生的試卷，寫的是：得意洋洋、幸福、喜歡、善良、誠實、聰明、惡狠狠這樣的詞，自然很多字學生都不會寫，于是他們就用拼音代替，偏偏這道題是不允許用拼音的，所以平均每人這道題都丟了三四分，學生為什么寫這些詞語，原來這個學期我們經(jīng)常看《喜洋洋》《雪孩子》《木偶

奇遇記》等一些帶字幕的動畫片，學生在故事中積累了很多喜歡的詞語，并把這些自己喜歡的東西分享在老師的考試卷上。這次倒數(shù)第一不僅沒讓我生氣著急，反而讓我看到了學生的真誠可愛。所以我大大地表揚了他們一番，并且專門召開家長會，希望家長也能正確看待考試成績。家長們素質也非常高，他們的想法跟我不謀而合。

作為教師，我們有責任讓學生愛上學習，那么，我們就必須讓他們先愛上課堂。所以我的語文課上經(jīng)常會從教室里傳來一陣陣歡呼聲和笑聲，有時是在排演課本劇，有時是在搞小型的朗讀比賽，還有時是在根據(jù)課文內容自編小故事，總之大家在語文課堂上永遠是興奮的，永遠是快樂的。

為了追求高效率的課堂，在講每一節(jié)課之前，總要先問自己：這節(jié)課要干什么？想教會學生些什么？一定要講對學生最有用的，學生最需要的內容。比如《字典公公家的爭吵》是一篇很有趣的小詩歌，內容通俗易懂，學生很喜歡讀。讀熟后就請同學們討論：這首小詩歌為什么那么受大家歡迎呢？本來我覺得他們能說出自己讀后的收獲就不錯了，沒想到大家討論出樂這樣的結果：它好聽，因為它押韻；好看，因為它是詩歌的格式；好玩，因為標點符號居然能說話，還會吵架；好用，它告訴我們很多標點符號的用法，還讓我們知道了每個人都有自己的長處，團結合作才能把事情做好的道理。于是讓同學們想想字典公公家里還有誰不明白這個道理，也會爭吵呢？第二天同學們交上來很多精彩的故事，有偏旁部首的爭吵，有漢語拼音的爭吵，還有筆畫甚至漢字的爭吵，精彩極了。

三年級的第一節(jié)作文課上，我從第一節(jié)作文課開始就讓學生感受到，作文課是最有意思的課。第一周我們創(chuàng)造表達感情的方法；第二周我們上了一節(jié)特別的作文課，讓學生大開眼界，第三周周三我有事請假，好幾個家長打電話問下午我能不能到校，說是孩子硬逼家長打電話問問今天能不能上作文課，第四周我們又上了一節(jié)香香甜甜的吃餅干作文課。下課時我告訴學生：下次作文課更有趣，學生們頓時都樂暈了。但是他們很郁悶：下周不上課，再上作文課得下下周了。有了這份熱情，我們還有什么可擔心的呢？

除了課堂教學，我還特別注重組織各種各樣豐富多彩的活動。因為沒有活動便沒有集體。一間教室如果除了上課便是考試是不會讓學生有任何快樂的。班主任善于組織（或引導學生自己織織）各種生動有趣、寓教于樂的活動，最能使學生心靈激蕩，個性飛揚。班級活動，就內容而言可以涉及德、智、體、美、勞各個方面；就形式而言可以是學習交流、思辯討論，可以是游藝娛樂、文藝表演，可以是體育競爭、勞動比賽，可以是社會調查、遠足郊游??一次又一次花樣翻新、妙趣橫生的活動，使班級內始終充滿生機并對學生保持著一種魅力。歷屆學生來看我，說得最多的是當年的各種活動，以及這些活動帶給他們的永遠的快樂記憶。

伴隨著這些活動，孩子不僅收獲了快樂，還收獲了知識、能力、人格、閱歷??

每天早晨的趣味早讀總能吸引著同學們7點半就走進教室；新聞時事課程就是看新聞、讀報紙，讓學生了解新聞時事；音樂欣賞課程，就是在課堂上讓學生閉目養(yǎng)神，傾聽悠揚的樂曲。我還經(jīng)常會給學生放一些天文地理動物植物方面的視頻來開闊學生的眼界。做這些事，我并沒有多么深刻的理論思考，只是覺得一本語文書實在不能滿足學生一個學期的學習需要。所以我要努力補足這些空白，于是，我便設了上述課程。課外閱讀指導課讓學生和老師一起經(jīng)歷課外閱讀過程，就是每天下午，我和孩子們共讀一本書。《草房子》《海蒂》《城南舊事》，還有泰戈爾的詩歌，羅大里的故事??陪伴著我們度過了無數(shù)美妙的時光。這不是我語文課的簡單延伸和補充，而是給學生打開一扇扇文化的窗口，文明的窗口。

幸福的目標（讀課件）

二、讓家長感到幸福 家校溝通有妙招 ——開通博客

家庭是小學生的第一學校，家長是孩子們的第一人老師。在教育學生的過程中，老師和家長應該是一種同事和朋友的關系。班主任要做好班級工作，必須與學生家長形成合力。我想我們應該做的首先是與家長真誠溝通，能夠換位思考，站在他們的角度了解他們的需要并盡力滿足他們的合理要求，用我們 的真誠贏得家長的信任，接著還要幫助家長走好培養(yǎng)孩子的第一步。

一年級學生剛剛進入學校時我觀察到，那些家長比孩子還要興奮緊張，我想接下來應該就是忐忑不安了，孩子在學校能適應嗎？他高興嗎？能交到朋友嗎？上課能聽懂老師的話嗎？他們恨不得在自己孩子身上按上攝像頭隨時監(jiān)控。我了解他們的感受。于是我特意開通了班級博客，用來記錄孩子們在學校的生活，用日記、照片、視頻的方式讓家長了解孩子在學校的生活學習情況。班級博客受到家長們的熱烈歡迎，通過每天登陸博客他們不僅看到了孩子在學校快樂地生活，還能及時地跟老師溝通，交流孩子的情況，漸漸地班級博客成了我班學生家長老師交流溝通的最好的平臺。

隨著教學活動的展開，我進一步豐富了班級博客的內容：工作日記記錄我一天的工作，家長了解了老師的辛苦，給了我更多的理解和支持；開心課堂展示課堂教學的精彩片段，讓家長一起分享我們在課堂上的快樂；課堂剪影是我拍下的學生在學校學習的一些圖片和視頻，以便家長們更直觀地了解孩子在學校的學習狀態(tài)；共同成長專欄是我精心為各位家長搜集的家教經(jīng)驗，為家長們出謀劃策，幫助家長解決實際問題；親子共讀不僅增進了親情，還為家庭創(chuàng)設了濃濃的讀書氛圍，為引發(fā)學生濃厚的閱讀興趣起到了特別重要的作用；習作百花園刊出了同學們的優(yōu)秀日記，讓他們體會交流的快樂和成功的喜悅；經(jīng)典誦讀和有趣的漢字里有很多有價值的語文學習資料，方便學生查閱和學習。班級博客不僅成為家校溝通聯(lián)系的紐帶，還是老師家長學生共同成長的平臺。

有時我要給家長匯報工作，讓家長了解孩子在學校的學校情況，了解孩子的學習會有哪些困難，知道孩子在學校表現(xiàn)好不好。如：開學第一天、鏡頭剪輯、課間小插曲、學習匯報、依依呀呀的課堂等

有時我也會訴訴苦，讓家長了解老師的不易，體諒老師的辛苦。如：累、郁悶、忙碌的一天等。有時我會發(fā)一些我在課堂或課間給孩子們拍得照片、視頻讓家長看到學校里孩子的狀態(tài)。如：早讀、課間操、愉快的十分鐘、廁所歸來。

我也要讓家長看到我對學生的愛心，如小可愛臧子輝、喜歡曹宇、甜。

另外我還要不動聲色的展示一下自己的教學成果，讓家長信服。如：我的學生、最讓我自豪的是學生的字、學生的來信等等。通過家長在博客里的留言我們能看出班級博客成了家校聯(lián)系的最好平臺，家長可以坐在家里跟老師交流，通過屏幕就能看到孩子一天的學習情況。家長滿意了，對老師信服了，跟老師的溝通順暢了，老師和家長的關系就更和諧了

后來，我還陸續(xù)邀請一些孩子的家長來到教室和我們一起上課。下面是我一天的工作日記：（讀課件）

——課堂觀摩

家長聽了我的建議，都特別感興趣，爭先恐后地報名，要求安排來教室聽課。于是留言板上有了下面的回復。

后來這項活動進行的很順利，絕大多數(shù)孩子的家長都觀摩了一次我們的課堂：有做教師的家長，我會在課下征求他們的意見和建議，其他行業(yè)的家長更是興奮，因為能和自己的孩子一起上課，仿佛自己也回到了童年。這項活動超出了我的預期目的。但是也有很多老師對這件事很不理解，教室后面坐著家長，那課還怎么講呀？我倒不這樣認為，教室后面坐著家長，我的課會上得更用心，更賣力氣，我的態(tài)度就是，只要是對學生有好處的事，就要不遺余力地去做。有的老師覺得我太傻了，給自己找麻煩，其實我心里明白，我是在給自己找省事，有家長和我一起幫助孩子養(yǎng)成好習慣，我高興還來不及呢。事實證明，我這樣做真得是占了很大的便宜，由于一年級時老師和家長都特別關注孩子學習習慣的養(yǎng)成，很快我的學生就度過了幼小銜接的過渡期，進入了學習狀態(tài)。在別的班的老師還在大呼小叫地整頓紀律時，我們班的孩子已經(jīng)能安安靜靜地讀書了。一年級時，年級組除我之外所有的老師嗓子都啞過，甚至一個老師嗓子啞了近半年，都懷疑自己恢復不了了。所以我覺得我們老師和家長的目標是一致的，我們樹立服務意識，讓家長滿意，自己也絕不會吃虧的。

——為家長分憂

再比如：一二年級孩子下午放學特別早，只上兩節(jié)課，還要提前十五分鐘放學，這就使得很多家長還沒下班，孩子卻已經(jīng)放學了，甚至家離學校比較遠的家長把孩子送來學校，還沒回到家就又該來接了。有的家長把孩子托付給爺爺奶奶幫忙接送，爺爺奶奶們只好送孩子進學校后就在學校門口席地而坐等著孩子放學。也有很多家長把孩子送去小飯桌，但是家長們下班后去接孩子，發(fā)現(xiàn)每天孩子們都是坐在電

視機前看電視，有的小飯桌由于人多，還跟多孩子都被擠到電視機跟前，家長們很擔心，這樣下去孩子的眼睛怎么受得了？我了解到這種情況后，通知了下午放學不能按時來接孩子的家長，不用把孩子送去小飯桌了，放學后可以留校寫寫作業(yè)、看看書，還可以在校園里活動活動。教室本來就是學生學習的環(huán)境，再加上剛放學學生可以趁熱打鐵直接寫作業(yè)，還以為教室不像家里誘惑多，孩子們在教室寫作業(yè)的效率特別高，當然還因為教室里有我這個班主任，雖然受約束，但是當學生很快完成所有作業(yè)的時候，他們所受的約束也會覺得很值得了。因為有效，所以這個辦法一直持續(xù)了很多年。這樣我又幫了家長一個大忙。

——培訓家長

在贏得了家長的信任后，我開始對家長展開培訓。我們都知道教育應該是家庭社會學校的三方合力，而很多家長卻認為，給孩子找一個好學校，挑一個好老師就完成當家長的任務了，還有的家長還認為反正我也沒什么文化，輔導孩子也不在行，交給老師總不會錯。對這些錯誤的認識我首先表示理解，因為他們大多是第一次當學生的家長，很多家長都是在孩子長大后才有所感悟的，可那時他們的孩子很可能已經(jīng)成了試驗品甚至是犧牲品。所以我對他們說我愿意把我的經(jīng)驗和教訓毫無保留的傳授給他們，省得他們走彎路。所以我每學期初都要召開家長會，名曰家長學校課程，還定了一個課題叫：和孩子一起成長。

在班級博客中我專門開設了“共同成長”專欄，里面搜集了很多家教方面的信息供家長們學習和參考。如：激勵孩子的62句話、好媽媽訓練營、教育專家給家長的100條建議、一位家長的經(jīng)驗交流、寫字太慢怎么辦、賞識孩子的努力而不是聰明、沒有學生變“差”生，需要家長配合、培養(yǎng)孩子的七個學習好習慣、一年級家長應注意的五個問題、一年級新生的習慣養(yǎng)成等等。我還在家長會時組織家長學習小學特級語文老師---薛瑞萍的一些教育觀點：

▲同在一個班級，教是一樣的教。如果你沒有按照老師的要求去做，沒有盡到做家長的責任，不要向孩子提學習要求，更沒有資格責備他們。孩子之間的競爭，歸根到底，是家長綜合素質和付出心力的競爭。當人們說這個孩子和哪個孩子的不同的時候，其實主要是指這個家長和那個家長的不同。

▲如果希望孩子好，那就先成為讀書型的父母，那就從今晚做起——和孩子一道，安靜地看書。如果你不能在書桌前坐半個鐘頭，又如何要求孩子每天從早到晚堅持五六個小時的艱苦學習呢？

▲ 一次考試分數(shù)的高低是偶然的，可是家長是否負責任，卻必然地決定了孩子發(fā)展的方向。教師的一視同仁總是相對的。對于教育責任感特別強、能與教師緊密配合的家長，教師對他的孩子自然要特別關注一些——這是很公平。因為沒有家庭配合，教師努力全然是做無用功。

老師們都說我：你累不累呀，教學生還不嫌煩還教家長。我對他們說，其實這就是磨刀不誤砍柴工，家長是成年人，比孩子好教多了，教會家長怎么當家長，老師的各項工作都是小菜一碟了。

三、讓同事感到幸福

我們先做一個小測試吧，你愿意跟什么樣的人交往？

大家的回答大多是：聰明、活潑、正派、熱情、負責、善解人意等。如果我繼續(xù)問大家：“現(xiàn)在，如果只允許你們保留這些人格特質中的一個，你們會選擇哪一個”？大多數(shù)人最終選擇的都是：善解人意。

我感覺在同事中跟我們關系最密切的是領導和搭班老師，跟他們交往首先一個原則就是善解人意。班主任和學校領導都在各自不同的崗位上承擔著不同的社會角色，由于角色地位的不同，角色任務、角色責任也不盡相同，因此我們考慮問題的角度也就會有所不同，那么就非常容易產(chǎn)生矛盾和沖突。比如學生的分班、科任老師的安排、班級衛(wèi)生區(qū)的劃分、學校各種集體活動的評比等等，均會涉及班級的局部利益，其中肯定會出現(xiàn)某些不合理，也有可能需要某些班級發(fā)揚風格，做出些必要的讓步。對于班級來說，可能是吃虧或不合理的，但是如果站在學校領導的角度來看，這樣做又是合理的，甚至是必須的，何況，合理本來就是相對的，哪有絕對的合理。所以班主任要有全局意識，這樣就不會產(chǎn)生心理不平衡，乃至情緒低落甚至影響工作。我們應該以熱情的態(tài)度、寬廣的胸懷，理解和支持領導作出的決定，這樣

做不僅能得到學校領導的好感和今后工作的支持，更重要的是這些處事方式也是對學生人格的一種潛移默化的影響。

科任教師是班級管理的另一個重要資源，這個資源往往是隱形的，也是很容易被班主任忽視的。班主任老師雖然是班級的主要管理者，但是平均每天真正能用于管理班級的時間不是很多，除了晨會、班隊會、和班主任所擔任的課程外，幾乎都是其他科任教師的上課時間。也就是說，學生在校一天的時間，科任教師要占去一大半。在這樣的情況下，就必須依靠科任教師來幫助班主任來管理班級，班主任也必須把班級管理的任務交給科任教師。雖然說，學校里教書育人，人人有責，但是并不是每個教師都能做到、都能做好的。這就需要班主任教師把科任教師當做朋友，希望這些科任教師在授課時關注學生的課堂紀律、學習態(tài)度、學習效果??試想，如果班主任老師把班級已經(jīng)管理得比較好了，而在其他課堂上教師疏于管理，使學生無所顧忌，久而久之不就會形成渙散的班風和學風？那么班主任老師在此之前所做的努力豈不是功虧一簣？

要使科任教師成為自己班級管理的朋友，班主任教師必須與科任教師平等交流，及時了解每個學科課堂教學狀況，了解學生的學習成績，并幫助科任教師在班級中樹立起威信，是學生都能接受、認可他們。

最后用幾句話與大家共勉（見課件）

第三篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

陶行知說：“真教育是心心相印的活動。”蘇霍姆林斯基說：“教育――這首先是人學！”李鎮(zhèn)西老師說，惟有班主任，才能真正和學生“心心相印”，才能真正領略到“人學”的魅力，才能真正享受到教育的幸福。當我用心去感受教育人生的脈搏時，我感覺到不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福。很慶幸在我的教學生涯中，有在農村工作一年的經(jīng)歷，面對不同感覺的學生。在這種農村學校，總有一部分孩子，他的家庭環(huán)境是與城里的孩子無法比擬的。經(jīng)常有學生不洗臉，身上也是臟兮兮的來學校上課，還有好多個孩子，他們的父母文化水平也最多有3年級，其中幾個跟我說，李老師孩子交給你了，打罵都行，我不識字。

面對這部分學生，基礎差，父母不管。很多需要家校配合的工作很難開展，或者說有些家長心有余而力不足，每每當我感覺到累的時候，我想起了那些淳樸的家長以及眼中的期望，我不能放棄任何一個孩子，也許他在我看來真的很差，但他依然是這個家庭的希望，我放棄他等于毀滅整個家庭的希望。也許我不能讓他變得多么優(yōu)秀，但至少我應該盡力。對孩子多一點愛，我要讓這份愛帶給我做一個班主任特有的幸福，那就是我在經(jīng)歷著教育的事業(yè)，我得心系著孩子們的幸福。

泰戈爾曾嘆道：不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。在平日的教學工作與班級管理中，我試圖以平等的尊重和真誠的愛心去打開每個學生的心門，因為我知道，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預測的未來。

對于基礎差的學生，要精心選擇恰當?shù)姆椒ǎ眯蜗蟮谋扔骰y為易，讓他們嘗到成功的喜悅。課堂上我不放棄對任何一個同學的鼓勵，我相信每名學生都是優(yōu)秀的。

班級有一個叫周金圣的同學，家庭環(huán)境很不好，父母沒文化，平時又很調皮，每次打架，告狀的都有他，屢次教育總不見效，作業(yè)不做，丟三落四，偶爾做一次也是亂七八糟，簡單的數(shù)字有時都寫不對，我先是跟他建立感情，讓他知道我是對他好的，因為他坐校車回家，所以上午第四節(jié)課便是我們交流的好機會，我經(jīng)常把他叫到辦公室談心，輔導功課，他的數(shù)學成績終于慢慢上來了，也許還不是很優(yōu)秀，但是進步非常大，他高興我更高興！

每當走在大街上，看著熙熙攘攘的人群，我常常會想到我的學生：我常常在想，除了知識以外，我還能教給他們什么呢？有人說，離開學校剩下的才是教育。

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育學生。”我想每個班級都有特殊的孩子，也許是他們才讓我們對教師多了另一樣理解，周艷麗，就是一個非常特殊的孩子。她穿著邋遢，頭發(fā)蓬松凌亂，甚至臉也不洗，尤其是夏天身上的味道更是難聞，她的家長很少管的上她，班里小朋友沒有一個愿意跟她玩，為了讓同學們不再歧視她，我除了利用班隊會持續(xù)教育學生們要善良、團結、友愛、獻愛心，讓學生們用行動證明自己的言行，我也一起跟著做，有時間便給她補補課，給她洗臉，剪頭發(fā)，主動牽起她的手一起跳兔子舞！慢慢的她開始融入到這個班集體中來，學生們也不再強烈的排斥她。

學習回來，她見到我弱弱的說，老師我以為你再也不回來了呢，元旦來臨，非要給我一個小的中國結掛飾，我說心意收下，禮物不要了，你拿回去吧。她說

老師，不！就是送給你的。才意識到中國結上有兩個小朋友手牽手的坐著！我說孩子，謝謝你，老師希望你也快樂！現(xiàn)在的周艷麗能在班級快樂的學習生活，成績進步也非常大，這是我最高興的事，我有時會想，等這個小女孩長大，也許會說，曾經(jīng)有個老師鼓勵了我，有個老師幫助了我！

情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。教育也是如此，播灑了什么種子，就會開出什么樣的花。

班主任工作是一個需要極大耐心、細心、恒心、常新的工作，他需要你極大地付出，如果要遇上幾個特殊的學生，你還要再加倍，而且不一定有收獲，對他們中的任何一個都比教其他十幾個人辛苦，但是我還是想盡我的全力，不留遺憾。我也曾經(jīng)有過抱怨，有過迷茫，甚至懷疑自己的價值觀，我為什么要過的這么辛苦，掙錢又不多，但是抱怨之后我會自己反思，一直到我明白教師這份工作決不是一個人謀生的手段，而應當把它當作事業(yè)來經(jīng)營，因為教書育人是一部很大很沉的詞典，而“責任”是這部字典里最厚重的一頁。

班主任的幸福在哪里，我時常反思這個問題。也許它就在學生的一聲問候中；也許它就在與學生的斗智斗勇中；也許它就在家長的贊許與領導的肯定中。做一個既專業(yè)又幸福的班主任是我的追求，我也一直在為之而努力，努力是做好工作的一個必要條件，它和辛苦是不一樣的，因為有著目標的努力是幸福的。

第四篇：做一名幸福的班主任

做一名幸福的班主任

“班主任是學校里最忙碌的人。”不管你承認與否，我都認為這句話是絕對正確的。眾所周知，班主任工作勞心費神、繁瑣艱辛。領導教導的語重心長、家長重視的舔犢之情以及平行班之間競爭的壓力把我們“壓”得喘不過氣來，甚至于身心疲憊、郁悶煩躁、情緒低落??長此以往，必將不利于我們的身心健康，影響我們生命的質量。

既然我們選擇了做一名班主任，那我們應該怎樣去調整心態(tài)，在繁雜、瑣碎的班主任工作中去感受幸福、收獲幸福呢？今天，我就帶著樸素的情感、美好的心愿，捧著一顆誠心來和同行們輕松、隨意地聊聊如何做一名幸福的班主任。

一、做一名幸福的班主任——良好心態(tài)是前提。

要有幸福的學生，首先要有幸福的班主任。做一名幸福的班主任，良好的心態(tài)應該是第一位。“一個健全的心態(tài)，比一百種智慧更有力量。”班主任的心態(tài)對學生的影響非常大。如果學生每天都面對焦慮、暴躁的班主任，心態(tài)就很難平和、樂觀。只有充滿陽光、積極向上的班主任老師才能帶出一班陽光、樂觀的學生。

目前，我們學校班級管理意味著競爭，特別是平行班多的班級，這種競爭更為激烈。學校星級競賽、各種各樣的評比、班級統(tǒng)考成績等等，所有這些有形或無形的競爭，都給班主任造成了巨大的心理壓力。班級管理爭先恐后，競賽成績力爭第一，這是許多班主任共有的想法。這種想法無可厚非，對于一名積極上進，具有強烈事業(yè)心和責任感的班主任而言應該如此。我要說的是，當我們經(jīng)過努力，成績仍然不理想或不令我們滿意的時候，我們應該持有怎樣的心態(tài)？我以為除了尋找差距，繼續(xù)努力工作以外，且不可使自己處于一種壓抑、低沉、萎靡、失衡的狀態(tài)之中，一定要調整好心態(tài)。李鎮(zhèn)西老師說：“做最好的教師，是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求。”這句話講得非常實在，辯證而又深刻。其實，細想一下，第一只有一個，有些第一我們永遠是拿不到的。

學校不是體育館，我們不必非得爭第一；學校也不是舞臺，我們不必要刻意去修飾。我們不能把班主任工作當作一件沉重的艱巨的神圣的任務去完成，把自己當作完成工作的工具來看。在班主任工作中，我們應該放松些，再放松些。我們一進教室，要多挑學生的進步去夸贊；我們來到辦公室，要多挑同事的優(yōu)點去學習；就是喝白開水，我們也要盡量喝出甜味來。慢慢地、慢慢地，我們的心態(tài)會變，會變得年輕、快樂、冷靜、自信。

記得上個學期的一天下午，因為學校的校務會議，等我會議結束后回到教室布置作業(yè)，只聽到有一位學生在底下輕聲嘀咕：“隔壁班都已經(jīng)放學排隊了，我們班葉老師作業(yè)都還沒有布置。”看著他委屈的樣子，聽著他埋怨的話語，我突然覺得有點內疚，又覺得他們很可愛，就和他們開了一句玩笑：“因為我舍不得你們回家，想讓你們多陪我一會呢！”聽了我的這句話，很多孩子會心笑了，那個滿腹委屈的孩子也笑了。輕輕一笑，所有的怨氣煙消云散??

二、做一名幸福的班主任——尊生愛生是核心。

做一名幸福的班主任，要在學生的心田播撒幸福的種子，我認為尊生愛生是核心。孩子的心靈是一方凈土，也是最敏感、最脆弱的。班主任對學生的愛，不應該是掛在嘴巴上的一句空話，而應該是一個具體的教育過程，是應該建立在教師對學生充分理解、信任、尊重的基礎之上的。有時候，班主任不經(jīng)意的一句話，一個動作，都將會影響孩子的一生，當家長把孩子送到學校，交到我們班主任的手里，也把信任和責任放到了我們的肩上。我們作為班主任，要用一顆赤誠的愛心去澆灌他們，讓他們在師愛的呵護下茁壯成長。

我們做班主任的，往往比科任老師更容易發(fā)火，脾氣更大。當學生犯了錯誤時，有時還會歇斯底里地“河東獅吼”、甚至還可能辱罵學生，有時候弄得自己很難堪，下不了臺，而收效卻是微乎其微。在我們現(xiàn)實的教學當中，有多少個孩子，你讓其回答問題，他（她）卻一言不發(fā)，可能就在我們的斥責聲中默默坐下；有的孩子偶然動手拿了別人的東西，可能就在我們不問青紅皂白的批評中變得不可救藥；有的孩子慣于逃學、或學習突然退步，或上課突然變得沒精打采，也許是有難言之隱，可能就在我們大發(fā)雷霆中破罐子破碎；有的孩子性格孤僻、不合群，也許由于我們的漠視，他（她）那里成了被遺忘的角落??

通過這些年來，自己的親歷實踐，明白了用簡單、粗暴的方式去批評學生，即使學生表面上服氣了，但實際上他們只是攝于你作為班主任的威嚴而心里卻沒有真正的服氣。

羅曼羅蘭說過：“教育是從愛出發(fā)的，沒有愛的教育，陽光就無法照進學生的心靈。”我們班主任老師的陽光就是一顆熱愛學生的心。我們每天走進教室，應該珍惜眼前盛開的每一朵花，抬頭仰視它，千萬不要在低頭的剎那間碰落它。因為，每一朵花，都有盛開的理由??

三、做一名幸福的班主任——講究方法是關鍵。

魏書生老師說過：“教是為了不教，管是為了不管。”班主任工作千頭萬緒，學生成材需求各種各樣，班主任工作藝術更是千差萬別，只有尋求科學高效的方法，才是做一名幸福班主任的關鍵。在班級管理中，班主任要把自己融入到班集體中去，和學生一起學、一起玩、一起聊天，一起歡笑，一起成長??才能感受教育過程的幸福。

構建一個團結、活躍、奮發(fā)向上的班集體，培養(yǎng)一支得力的小干部隊伍，是非常必要的。班會課采用競選的形式產(chǎn)生班干部。要求每個想當學生干部的上講臺演講自己怎樣當好班干部，隨后采用民主選舉選出班干部。然后對班委干部進行明確分工，讓每位班干部明確各自的職責。定期開好班干部會，指出工作中的優(yōu)缺點，班干部能力就會大大提高。每節(jié)課課前同學們在紀律班長的管理下能做到安靜等老師來上課；上操時，老師不在，學生也能在領操班長帶領下認真做操；學生每天在衛(wèi)生委員和組長帶領下總能及時將班級包干區(qū)打掃得干干凈??培養(yǎng)一支得力的小干部隊伍，對班級管理工作有很大幫助，班主任工作就能更加得心應手。在此同時，還要為學生搭建一個自主發(fā)展，張揚個性，展示才華的平臺，培養(yǎng)他們自主自理的能力。比如，我們班的班隊課，我就由學生自己主持，每周讓學生準備好班會主題內容，學生分組自由彩排，效果良好；閱讀課，我就創(chuàng)設情境，讓學生爭做小老師，鍛煉他們自主學習的能力；板報墻報工作，我參與指導，從設計到刊出全部由學生們獨立完成，學生的積極性很高，參與意識很強，而且極大地發(fā)揮了他們的潛能，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。平時我也積極組織各種豐富的活動力求讓每一位學生都能在主動中發(fā)展，在合作中成長，在思索中創(chuàng)新。

參加孩子們設計主持的班會，已成為我和全班同學渴望的快樂時刻；品讀學生用心靈書寫的“綠芽”日志和成長檔案，已是我每天必讀的精神美餐；欣賞學生自編自演的童話劇、小品劇，更是我回味幸福的精彩瞬間。

四、做一名幸福的班主任——身心健康是保障。

做一名幸福的班主任，身心健康是保障。那種為了工作為了學生而不顧自己家庭，不顧自己身心健康的班主任是不負責任的。那種因為拼命工作，身體過早地出現(xiàn)這樣或那樣疾病的班主任也不應該成為我們學習的榜樣。

我認為，班主任的生活里當然不能缺少學生，不能缺少工作激情，不能沒有付出與汗水，但更不能缺少的是生活的七彩陽光，不能缺少生活的浪漫情調，不能沒有親情與友情，不能因為工作緊張和忙碌就忘記自我、忽視自我，淡化家庭和親人，甚至身體患有重病還依然站在講臺上直至倒下。這種用透支身體來支撐精神的光環(huán)，既是自虐，也是對生命對家庭的漠視于不顧。新時期的班主任，應該是一個熱愛生活富有生活情趣的班主任，我們不應該放棄本該屬于自己的幸福和快樂，我們應當努力工作但更應當學會享受，學會放松。放松是消除疲憊的良藥，可以使人在健康的殿堂里快樂生活，享受幸福。聽聽音樂，看看電視，品品香茗，跳跳舞蹈。或者，陪愛人散散步,與孩子談談心，抑或和親朋聚個會、爬座山、旅趟游??我以為我們不能將自己看得太神圣，不能將工作看得太絕對，要知道我們的生活既不全是工作，也不全是學生，我們還應當有屬于自己的時空和內容。要知道工作是永遠干不完的，適當?shù)姆潘刹攀亲钪匾摹Ｒ驗榉潘勺约浩鋵嵕褪菫榱烁玫墓ぷ鳎褪且詬湫碌拿婷踩ジ玫孛鎸W生、面對事業(yè)，這并不矛盾，而且是一種辯證的統(tǒng)一。

讓我們每天都帶著美麗的笑容進校園，把對人、對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們的面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老、最快樂的方式引進課堂；把一個個蘊涵人生哲理的小故事帶給孩子們，把那些用了好些年的訓詞換成贊美，換成幽默，把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富到臉上，讓我們的心情放松些，再放松些。

泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才能使鵝卵石臻于完美。”幸福和快樂便是水的載歌載舞，在構建和諧校園的同時，教育呼喚的是幸福的老師和快樂的學生！我們作為班主任，就應該為孩子們當下的人生幸福服務，即使我們不能為學生創(chuàng)造更多的幸福，但我們也絕不能去給他們締造痛苦。我們應該真心去感受每一個孩子的心境，了解每一個孩子的需求，成為孩子學會掌握自己追求幸福的守望者。做一名幸福的班主任，就要在教育的過程中享受快樂，和學生一起成長。班主任工作應當如百合，展開是一朵花，合攏是一枚果；應當如星辰，遠望像一盞燈，近看是一團火。

各位同行，且讓我們彼此祝福，因為我們有幸做了一名班主任。讓我們靜候幸福，因為我們做了班主任，所以我們必將與幸福有約！

第五篇：做一名輕松的班主任-班主任工作藝術

做一名輕松的班主任

文/楊順琴

眾所周知，班主任的活兒很累。如果我們認真探究班主任工作方法，一定會做得輕松愉快。根據(jù)多年的帶班經(jīng)歷，我認為要想做一名輕松的班主任，須注意三方面問題。

首先要明確班級目標。每次接收新班級，我都會和全班同學進行一次深入交流，和大家一起創(chuàng)建班級文化。經(jīng)過一步步的精心設計與完善，最終確定班名為“七彩陽光班”，意思是同學們共同沐浴在班級大家庭溫暖的陽光下，努力追尋著自己的七彩夢想；班級理念是培育智慧學子，成就多彩人生；班級目標是創(chuàng)最好的班級，做最好的自己。當然，這里的“最好”，是自己跟自己縱向比較，大家每一天都比昨天有進步，都比過去做得好。這樣，在班級目標的引領與激勵下，全班同學基本都能以良好的態(tài)度來學習和生活。

其次要做好開學工作。開學初，班主任應認真思量，安排好三件事：排座位、選舉班干部和制定班規(guī)，為新學期發(fā)展奠定基礎。在座位安排上，我會根據(jù)學生個子的高矮和以往成績的高低來分小組；選拔班干部時，以自愿與民主為前提，選擇德才兼?zhèn)涞膶W生，他們的思想素質穩(wěn)定，工作能力較強，可以讓老師省心；班干部確定后，我會讓他們先制定好自己工作內的規(guī)矩，然后在班上一邊宣布一邊根據(jù)大家的意見加以改進。

第三是做好持續(xù)管理。時間長了，大家都彼此熟悉起來，為了促進班級的持續(xù)穩(wěn)健推進，我會對開學初的工作安排進行適時局部調整。根據(jù)不同學生的性格，在征求本人意愿的基礎上略微調整座位；若平時發(fā)現(xiàn)問題，也會臨時調換。在班級管理中，也許有的孩子想當班干部，但能力不足。班主任既不能打擊學生的積極性，又要加強班干部的力量。如本學期班級新選的勞動委員很老實，老師讓他怎樣做，他就怎樣做，但靈活性不強。后來，我讓他跟生活委員調換了一下工作崗位，結果兩人都做得很好。在班級發(fā)展過程中，班規(guī)也進行一些小調整，如關于上學遲到的規(guī)定，剛開始學生遲到是罰跑操場20圈，后來發(fā)現(xiàn)罰得太重了，就改為10圈。

班主任能否輕松帶好班，還與個人學識、素養(yǎng)等方面密切相關。我認為只有在學習他人優(yōu)秀思想、經(jīng)驗的基礎上，結合本班實際，不斷在實踐中總結經(jīng)驗并完善，才能提高自己駕馭班級的能力。