第一篇：自主管理展現(xiàn)個性（推薦）

自主管理展現(xiàn)個性

學生自我管理是教育教學改革的重要組成部分，也是所有班主任老師必須面臨的一個新課題。我認為學生自我管理要最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)揮學生的優(yōu)勢和潛能。要尊重學生，不斷給予他們指導，不斷創(chuàng)新班級自治的形式和內(nèi)容，給學生創(chuàng)造一片自主教育和自我發(fā)展的空間，從而使學生“人人有事干、人人有收獲”。

一、制訂總體規(guī)劃，為班級的發(fā)展確立正確方向

班級自我管理的總體規(guī)劃是班級成員追求的共同理想，包括班主任、任課教師和全體同學在內(nèi)都是班級成員。經(jīng)過全體班級成員的充分醞釀、討論，最終確定本班總體規(guī)劃為把我班建設成一個“和諧、自治、奉獻、進取”的優(yōu)秀集體，這是今后大家努力的方向，也是班風形成的主要依據(jù)。

二、設立多種崗位，為學生提供展現(xiàn)個性的平臺

學生在中學階段的任務不僅僅是學習課本上的東西。學會與人交往，學會處理同學之間、同學與老師之間關系，培養(yǎng)自己的組織能力也是學習的一部分。所以在班級管理中對學生進行責任心培養(yǎng)，進行組織能力的培養(yǎng)也是班主任工作的重要任務之一。而多種崗位的設立為學生提供了一個張揚個性、增長才華的大舞臺，可以讓更多的學生實現(xiàn)當干部為他人服務的愿望，得到平等的鍛煉機會。因此，我在班里設了班長、班主任助理、文秘員、安全員、環(huán)保員、文娛委員、衛(wèi)生委員、體育委員、升旗委員、勞動委員、紀律委員、時間員、各方面的督察長、檢查長等十八個項目三十二個崗位。再加上課代表、小組長的職務，基本上能讓每位學生都有機會上崗“施政”，有服務同學、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機會。為使學生干部能更好的做好班級的管理工作，我將每個干部應該做的工作進行明確的分工，并將工作職責打印、張貼在教室的門上，這樣既可以讓班干部經(jīng)常回顧自己的工作，又可以讓其他同學監(jiān)督班干部的工作。為了使每位同學更加豐富地體驗生活、感悟生活，在人人一崗的基礎上實行崗位輪換制，讓學生們在工作中競爭，在競爭中合作，較好地培養(yǎng)了學生的競爭意識、合作意識、創(chuàng)新意識和民主意識。

三、開好班會，為學生搭建自主教育的舞臺

班會的形式單一，學生在班會中沒有得到充分的體驗，也就沒有深刻的感悟和內(nèi)化。我有意識地指導學生根據(jù)班會的主題選擇多種多樣的形式。比如：演講、辯論、討論、調(diào)研、朗誦競賽、知識競賽、新聞發(fā)布會、模擬法庭等等，關鍵是鼓勵、指導，力爭使沒一位同學都參與進來。總之，班級自我管理中班會的形式要有新意，有創(chuàng)意，要注重主題的突出，活動結(jié)束要及時總結(jié)，活動的組織、策劃、宣傳、實施等要讓學生自主完成，真正體現(xiàn)班級自我管理的意義。

四、構(gòu)建班級精神，讓集體的力量教育學生

首先，指導學生確立班規(guī)、班級誓言，體現(xiàn)班級共同的追求，形成班級文化的載體。其次，創(chuàng)建民主、和諧、理解、支持的班級人際關系。通過師生、生生之間的感情互動使大家都追求真誠，相互理解，團結(jié)互助，形成和諧的人際關系，讓學生產(chǎn)生集體榮譽感和歸屬感。

再次，通過一事一評，崗位評價和評價小組的及時評價，使學生產(chǎn)生自勵，受到鼓舞，通過自我激勵和群體激勵，實現(xiàn)原有道德水平的超越。

實踐使我體會到：只有信任學生，敢于放手，“把班級交給學生”，使每個學生都能參與到班級管理中去，才能形成班級工作“人人有崗位，事事有人管，天天有記錄，周周有進步”的局面，才能取得最優(yōu)化的教育管理效果，才能使班主任工作做得舒心。

第二篇：展現(xiàn)個性自我介紹

展現(xiàn)個性自我介紹

展現(xiàn)個性自我介紹1

親愛的老師、同學們：

大家好!

從小學起一年級就開始寫自我介紹，寫到現(xiàn)在都已經(jīng)不好意思在寫了。然而我就象一個情人一樣，即使是再不好意思，也始終是喜歡對方。所以我現(xiàn)在還對自我介紹戀戀不舍，不愿拋棄。

我叫李承霖，不會的字去查字典。目前網(wǎng)名李好Love，不過我這個網(wǎng)名時常更換，有時一段時間甚至每天換一個網(wǎng)名，很不得像皇帝地新裝里面的皇帝一樣每小時都換一換。也許就是因為這個習慣，在網(wǎng)上經(jīng)常大蒜.大蒜!`的亂叫，引起了不少地誤會當我是植物。我愛好電腦。音樂.籃球，樣樣精通自是個雜家實際上是個砸家，就好象地攤上地三合一洗發(fā)水，都是功能俱全而全不到家。但是我做為尖子班地學生，不愛學習是不行的。而我就象一個風流才子，見一個愛一個，(不要亂想喔!接著看下面)，數(shù)學.語文.政治.物理.化學，皆為我所愛。 對與剩下地一門課英語我只想說：如果不記分地話我也愛。

我喜歡穿天藍色的衣服喜歡看天藍色的天空;我喜歡把雙手插在口袋里以孤獨的姿態(tài)靠在馬路旁;我喜歡數(shù)著過路的車輛過往的行人看看他們給我怎樣的暗示;我喜歡穿俊在人潮中央看人潮涌動如同我的思緒;我喜歡哼著放棄然后慢慢睡著。喜歡等朋友的電話，喜歡QQ里滴滴的聲音。

喜歡郭敬明的`憂郁，喜歡周星馳的幽默，喜歡蔡依林的熱辣，喜歡劉亦菲的溫柔。這就是我一個正向高中生。

展現(xiàn)個性自我介紹2

我叫XX，今年十六歲，是今年的新高一學生。

我個子中等，，再班里排第十個，長臉短鼻子，手大腳也大，一雙眼睛不大也不小，眼珠子特別有神，一張大嘴巴特別能說，只要一說起來，說上一個小時也沒問題，個子不高不矮，身體不胖不瘦。總的來說還是比較帥的。

我在XX市XX中上學，我們的校服不好看，全是蘭色，所以特別好認，一看就是中學生。

我的優(yōu)點就是愛動，每天早上我都到外面鍛煉，跑跑步，玩玩單杠等，

所以，我在學校的`體育特別好，我的學習也是不可質(zhì)疑的，數(shù)學考試從來沒下過90分，我的英語也不錯。所以，我的臉上總是洋溢者喜悅的表情。

我的缺點就是不會打籃球，也不知到是怎么一回事，就是不喜歡，而且，

我上課還總走神，不注意聽講。所以，老師叫我后，我還滿有信心的站起來，百分之八十都是對的，害的老師又氣又笑。

這就是我，只要一見到我，我總是笑，我會熱情的和你打招呼，來吧!

展現(xiàn)個性自我介紹3

大家好：

我是XXX。

來到這里，我非常的興奮，因為我又能在新的環(huán)境中，找到新的朋友了。

我是一名學習一般，相貌一般，體格一般的內(nèi)向?qū)W生。

我沉著冷靜，比較和善，也比較好相處，大家可以和我多交朋友。我喜歡看書，特別是喜歡XXX的書。

呵呵，大家都覺得我人優(yōu)點蠻多的吧，可是我很懶的，咳，這也是我比較無奈的地方啊。在今后的學習生活中，我們要團結(jié)一致，努力學習，為自己的未來打下堅實的`基礎，大家一起努力吧!

大家好，我叫XXX，誠如大家所見，我是一名男生，更是一個相對比較靦腆羞澀的男生。這就是我最真實的性格，而且這也是認識我的人都公認的。也就是說，我不善言談，就連對待自己的至親也是不夠熱情，常常在不知覺間，自己的冷漠在無情地充當著儈子手。

為此，我感到尤為的痛心，覺得自己就是一個冷血殺手，連自己的親情也不放過。因此，我很想通過寫的方式來表達我對一切的真實想法，希望在這里我能真正的找到好朋友。謝謝!

展現(xiàn)個性自我介紹4

XX老師，您好，我叫XXX，初中畢業(yè)于XX大學附屬中學，以XXX分的成績考入XX學院XX班，加入了這個全新的集體，對我來說是一個新的開始，我會盡快適應新的集體，并為集體貢獻我的力量。

初中時代的我學習成績優(yōu)秀、尊敬師長、團結(jié)同學，作為團員和班干部，我能夠以高標準嚴格要求自己，做好老師的左膀右臂和同學們的好榜樣。高中我考入了XX班這個優(yōu)秀的集體，我會做的更好，繼續(xù)高標準嚴要求，在保證學習的同時積極參加班級和學校的活動，如果有機會，我愿意為老師和同學們服務。高中期間，我為自己制定了一下幾方面的要求：

首先，在思想上，嚴格要求自己，作為初中就成為團員的`我來講，以團員的標準嚴格要求自己，不只是一個口號，更是一種習慣，只有在思想上有了準備，才能在學習和生活中做到更好。

其次，在學習上，我會做到認真聽講，按時完成作業(yè)，每天做好預習和復習，讓自己對每天接受的新知識有一個系統(tǒng)的概念，在初中的基礎上，總結(jié)凝練出一套適應高中功課的新方法，做到不偏科，全面發(fā)展。

然后，在生活上，我尊敬師長、團結(jié)同學、以班為家，在初中我做過班委，為班級的發(fā)展貢獻出了自己的一份力。進入了高中，如果也能有為班級、為老師、為同學服務的機會，我也會義不容辭的接受，并做到最好。

我們高一X班作為實驗班，都是由分數(shù)靠前的學生組成的，生源條件相對較好。因此我覺得在學習方面的壓力應該不大，今后的班級發(fā)展也應該思想、思想綜合全面提高，讓我們班不光是分數(shù)第一，還要做到思想道德品質(zhì)第一、活動組織第一等等，要做到全面發(fā)展、全面爭優(yōu)。

在今后的學習生活中，我建議全體同學能夠做到以下幾點：在學習方面，由于高中和初中的區(qū)別很大，應時刻注重學習方法的調(diào)整，保持學習上的高水平;在思想道德方面，繼續(xù)發(fā)揮初中的優(yōu)勢，不因為學習原因降低思想道德品質(zhì)的培養(yǎng);在其他綜合方面，利用課余時間培養(yǎng)自己的興趣愛好，廣泛參加活動，為集體爭光。

新的環(huán)境，新的集體，讓我們一起努力。

展現(xiàn)個性自我介紹5

各位老師，同學們：

大家好!很榮幸來到這個大集體!我的名字叫XXXXXX，畢業(yè)于XXX中學。

我是一個剛剛邁入高中的高一新生，和眾多新生一樣，我?guī)е錆M好奇和有著強烈求知欲望的心來到了神圣的殿堂。下面我給大家做一下自我介紹，讓更多的人了解我。

畢業(yè)于XXX中學，今年的九月來到XX一中這所學校，今天站在這里很高興。我比較喜歡數(shù)學和物理，因為在平時的學習中，我喜歡動腦筋，在數(shù)學、物理等計算能力上非常的.好。對于文史類的讀物，我也有獨特的見解。

我平時比較喜歡看書，像散文、長篇小說、短篇小說都有涉獵。我喜歡的書是《鋼鐵是怎樣煉成的》，非常佩服書中的男主人公。我平時還喜歡唱歌，如果你也有音樂細胞，咱們交個朋友吧!

剛進入高中，這個環(huán)境對于我來說是陌生的，但我不怕。因為我們總會到陌生的環(huán)境中生存。將來我步入社會會以后，還會進入更大的陌生世界，需要我去拼搏，去生存，為了給將來打下良好的基礎，因此，今天的我，要比以前更努力。

為了以后自己能為社會做貢獻，從進步高中后，我就立志好好學習，用自己所學的知識回報社會，做個為社會有用的人才!

這就是我，為了未來努力拼搏的人。我相信只要我努力去做，就能考上一所好的大學，通過學習專業(yè)知識，次來為社會更好的貢獻。如果以后有問題，希望能在班上能向大家能多多指教，我叫XXXXXX!

展現(xiàn)個性自我介紹6

總體介紹

研究生復試自我介紹分為中文和英文自我介紹兩種，中文介紹各個學校的時間不等，但基本在3分鐘左右，英文介紹比較簡單，1分鐘左右就可以。自我介紹需要依次介紹自己的基本信息，學術學業(yè)情況，生活和學習的經(jīng)歷，參加過哪些社會活動，獲得過何種表彰，發(fā)表過哪些論文，為什么想考研，讀研的目的，興趣愛好等，最后記得加上感謝語。

自我介紹有幾個不可或缺的要素：名字，年紀，畢業(yè)學校，專業(yè)，家鄉(xiāng)，特長愛好。從中要體現(xiàn)考生的科研潛力，要重點突出圍繞所報考的專業(yè)從“做過什么”，“做成過什么”，“將來想怎么做”幾方面展開，突出自己的特長和專長，體現(xiàn)學生的思維邏輯。

各個擊破

1.表明身份：只要介紹好自己的姓名，年齡，原來的院校、專業(yè)即可。注意發(fā)音要準，吐字要清晰。

2.概括自己的實踐經(jīng)歷和學術學業(yè)情況：此部分老師看中的`是考生從這些實踐經(jīng)歷中獲得的收獲，對以后學業(yè)的幫助，并不僅僅是經(jīng)歷本身。

概括自己的特點

此部分用簡短的話概括自己的特點，如，性格，愛好等，不要太夸張，也不要太羅嗦，并且體現(xiàn)這些特點對自己身心的提升能力。

通過自我介紹要向老師展現(xiàn)你自己的優(yōu)點在哪里，考生為何適合這個專業(yè)，切勿提與所報考專業(yè)無關的優(yōu)點，注意要向老師展現(xiàn)你的邏輯感，要傳遞出一種積極向上，自信陽光的感覺。

注意技巧

自我介紹需要做到獨樹一幟，可以使用幽默的方式，如：比喻，文學引用等，說話要有層次，條理清楚，抓住重點，但說話的時候要避免過度花哨，油腔滑調(diào)，也不要說滿和說謊，做到適可而止即可。

1.落落大方，不要太過緊張，不要太敏感。

2.說話的時候語言簡潔，口齒清楚,表達委婉流暢。態(tài)度要保持自然、友善、親切、隨和。

3.充滿信心，要敢于正視對方的雙眼，保持微笑，顯得胸有成竹，從容不迫。心理素質(zhì)不夠硬的同學，建議自己多對鏡練習。

4.切忌“背誦式”的呆板陳述，自我介紹可以提前打好腹稿，但是切忌面無表情，背書式的進行陳述，要做到面帶微笑，適當?shù)难凵窠涣鳎龅阶孕疟磉_。

自我介紹的核心是梳理個人優(yōu)勢，整理成書面文字，不停的演練方可內(nèi)化為自然而然的流露，祝大家順利通過復試，進入自己理想的院校！

展現(xiàn)個性自我介紹7

親愛的同學們，對于剛剛走出初中校園的我們來說，來到一個新環(huán)境彼此間可能互不相識，下面，我向各位做一下自我介紹。XXXX年XX月XX日對于別人來說是一個不起眼的日子，但是對于我們家來說是值得一個慶祝的好日子。伴隨著呱呱的哭聲一個新的生命誕生了，那就是我XX。小時侯曾做過許多色彩斑斕的夢，當個長笛演奏家，舞蹈家或者當一名運動員是我最大的夢想。

于是，我利用一切機會學長笛，街舞，業(yè)余時間做各種體育鍛煉，讓它們來豐富我的生活。無論是在小學還是在上中學的時候，我都會積極主動的參加學校的文體活動，從而在老師的幫助下我取得了一點小小的成績。

桃花謝了春紅，太匆匆。流年似水，我已走出了XX中學的校門，邁著堅毅的步伐進入高中。在初中三年的學習和生活中，我漸漸成長為一個開朗，陽光，富有幽默感的'人。我想我的這幾個優(yōu)點在今后的生活會給大家?guī)砜鞓贰?/p>

我的愛好廣泛。我喜歡運動，喜歡聽歌，喜歡看電影，喜歡看動畫片。

我喜歡運動，因為在運動的過程中能讓我找到快樂，運動也能強健體魄使我的身體健康，有充沛的體力投入到高中的學習生活中。

我喜歡看電影，因為看電影能使我身心得以很好的放松，讓我感到很快樂。

我喜歡看動畫片，我喜歡看到那些可愛的卡通人物在我面前晃來晃去。我最喜歡看的是喜羊羊與灰太狼，我喜歡的人物可能與大多數(shù)的人不一樣，我最喜歡的是灰太狼，它在那里是個反派人物，但我覺得它那種對抓羊鍥而不舍的精神值得我學習。

在未來三年，我的目標是通過自己的努力考上一所理想的大學。我相信未來是美麗的，因為帶著五彩的夢想前行，就不會害怕困難，不會懼怕失敗。我希望用自己的努力去換取成功，我相信自己，相信未來。

第三篇：文化彰顯個性文化展現(xiàn)風采

文化彰顯個性文化展現(xiàn)風采

“文化”廣義是指人類社會歷史實踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。文化影響著人們的思維方式和行為結(jié)果，因此從整體上來劃分可以分為六個部分：世界文化、民族文化、行業(yè)文化、區(qū)域文化、職業(yè)文化、企業(yè)文化，本篇所指的文化即企業(yè)文化。企業(yè)文化指的是一個企業(yè)中所有員工共有的一套觀念、信念、價值和行為準則，以及由此導致的行為模式。企業(yè)文化是以人為本的管理哲學，是把精神文明建設同企業(yè)特點和市場對企業(yè)發(fā)展的要求結(jié)合起來的一個重要形式，是借助文化力量的管理方式。我們以前總是把企業(yè)當作是冰冷冷的只會賺錢的機器，而現(xiàn)在我們把企業(yè)賦予人性化，把它視作一個生命體來研究，企業(yè)文化就是企業(yè)生命的遺傳基因。企業(yè)從它誕生的第一天開始也就擁有了自己的企業(yè)文化，不同的企業(yè)文化彰顯出企業(yè)不同的個性，展現(xiàn)出企業(yè)各異的風采。

一、企業(yè)文化彰顯企業(yè)的個性

企業(yè)文化作為一種文化，它具有以下幾個特點：

（一）獨特性。企業(yè)文化產(chǎn)生于不同企業(yè)，每個企業(yè)有他獨特的文化氛圍，企業(yè)精神，經(jīng)營理念，有自己企業(yè)里形成的價值觀，因此他所形成的企業(yè)文化也是各不相同的，有其特點。如我們中鐵隧道集團是建筑企業(yè)，企業(yè)的使命是：攻堅克險、創(chuàng)造明天，我們的發(fā)展史就是一部攻堅克險的奮斗史。我們承擔的大多是規(guī)模最大、難度最大，要求最高、技術最復雜、工期最短的工程項目。所以我們的企業(yè)使命是我們企業(yè)所獨有的，同樣的使命我們就不可能把它適用于餐飲業(yè)。

（二）難交易性。企業(yè)文化是為該企業(yè)內(nèi)部成員所認同的并用來教育新成員的一套價值體系（包括共同意識、價值觀念、職

業(yè)道德、行為規(guī)范和準則等。）甲企業(yè)優(yōu)秀的企業(yè)文化，是能被甲企業(yè)成員認同的一套價值體系，能極大的促進甲企業(yè)的發(fā)展，但他出自甲企業(yè)，不一定能被乙企業(yè)成員認同，也不一定能適合乙企業(yè)，對乙企業(yè)未必能起到促進作用。

（三）難模仿性。技術創(chuàng)新可以模仿，但企業(yè)文化是不能模仿的。例如在美國被評100家最值得員工工作之一的玫琳凱公司，在它的企業(yè)文化的黃金法則里有一條“不求回報地幫助他人”，這一點是把玫琳凱公司的產(chǎn)品和銷售方式完美結(jié)合在一起的，能促進玫琳凱公司的發(fā)展。而把這一點用于我們公司的經(jīng)營生產(chǎn)工作中就顯而易見的不會起到什么作用，也就是說玫琳凱公司的文化我們公司是沒辦法去模仿的。

企業(yè)文化由于它所具有的獨特性、難交易性、難模仿性使每一個企業(yè)都彰顯出其與眾不同的個性。當你走進一家企業(yè)時，你會被它的企業(yè)文化所包圍，明顯地感覺到企業(yè)所表現(xiàn)出來的與其它企業(yè)所不同的感覺，但當你真正的想要將它的與其它企業(yè)不同之處用語言表達出來時，你又會發(fā)現(xiàn)很難具體地說出來，這就是企業(yè)文化賦予企業(yè)的與眾不同的個性。

二、企業(yè)文化反映企業(yè)的能力

我們搞企業(yè)文化建設的目的就是要落到實處，真正把企業(yè)文化與生產(chǎn)經(jīng)營管理貼緊，讓企業(yè)文化為企業(yè)的戰(zhàn)略目標提供支撐和動力，讓企業(yè)獲得實效。好的企業(yè)文化會通過若干通道轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益，轉(zhuǎn)化成企業(yè)的競爭力，促進企業(yè)的發(fā)展。

（一）好的企業(yè)文化一定是激勵人的,調(diào)動人的積極性,產(chǎn)生精神變物質(zhì)的巨大能量。企業(yè)文化可以增強企業(yè)的凝聚力，起到規(guī)范、同化、融合的作用。企業(yè)文化建設的目標之一就是要增強企業(yè)的向心力與凝聚希望建設一種積極向上的企業(yè)文化氛圍，使全體員工產(chǎn)生對企業(yè)有歸屬感、自豪感和對工作有使命感、責任

感；同時對企業(yè)目標、準則與觀念有一致的認同感，對企業(yè)忠誠盡責，為實現(xiàn)企業(yè)目標全力以赴，從而促進企業(yè)發(fā)展，產(chǎn)生經(jīng)濟效益。我們公司的員工對公司有了歸屬感、自豪感才會把中隧三處當成自己的家，才會為公司的發(fā)展出謀劃策、盡心盡力地去把這個家建設好。

（二）好的企業(yè)文化一定是促使企業(yè)按規(guī)律辦事，減少違背規(guī)律的成本。在這方面最典型的就是安然事例，安然公司形成的每天只能盈利不能虧損的企業(yè)文化，造成了做假賬，虛報利潤，最終在市場上失去信任，一夜之間就垮臺了。究其原因就是困為安然公司沒有好的文化造成的。我們也只能在回憶中追憶安然公司的昔日風采了。

（三）好的企業(yè)文化一定會使企業(yè)在社會上有品牌效應，有好的形象，因而提高企業(yè)的商譽，增值企業(yè)的無形資產(chǎn)。企業(yè)文化體現(xiàn)企業(yè)的形象和精神。樹立良好的企業(yè)形象，需要企業(yè)文化的支撐。現(xiàn)代企業(yè)，從領導水平到員工素質(zhì)，從產(chǎn)品質(zhì)量到管理設施，從環(huán)境建設到產(chǎn)品開發(fā)，無不滲透文化的因素，無不體現(xiàn)企業(yè)形象。企業(yè)的良好形象（即“商譽”）本身就是一筆無形的財富和資產(chǎn)，以展示“名牌效應”贏得社會與公眾支持，符合現(xiàn)代公共關系和市場營銷理論。

（四）好的企業(yè)文化一定是為企業(yè)的改革、創(chuàng)新開辟更寬廣的道路，從而提高企業(yè)的競爭力。企業(yè)文化是企業(yè)的一種內(nèi)涵，對企業(yè)的重大決策、公司的長遠目標、策略以至規(guī)章制度的執(zhí)行都有不可低估的影響。

三、企業(yè)文化展現(xiàn)企業(yè)的風采

文化是優(yōu)秀的，企業(yè)才會是優(yōu)秀的，長久的。企業(yè)文化使企業(yè)展現(xiàn)出其風采，而企業(yè)形象主要通過企業(yè)文化以下幾個方面的形式表現(xiàn)出來。

（一）精神文化層面。精神文化包括企業(yè)哲學、企業(yè)目標、共同價值觀、職業(yè)道德以及精神風貌等，是企業(yè)文化的核心和靈魂，也是形成制度文化、行為文化和物質(zhì)文化的基礎和原則。

（二）制度文化層面。制度文化主要是皀對企業(yè)員工行為和企業(yè)組織行為產(chǎn)行規(guī)范性、約束性影響的內(nèi)容，包括企業(yè)的工作制度責任制度以及其他制度等。制度文化集中體現(xiàn)了精神文化、行為文化和物質(zhì)文化對員工行為和組織行為和要求。行為規(guī)章制度是由企業(yè)正式規(guī)定或非正式形成的、用于規(guī)范員工行為和組織行為的各種制度、程序、方法、標準等。行為規(guī)范和規(guī)章制度不僅反映了企業(yè)的管理方式，而且也是企業(yè)文化的體現(xiàn)。

（三）行為文化層面。企業(yè)的各種行為，包括經(jīng)營行為和非經(jīng)營行為，都體現(xiàn)了企業(yè)的意志、文化品位和價值取向。公司制定的BI手冊就是對這方面的一個規(guī)范

（四）物質(zhì)文化層面。物質(zhì)文化主要包括廠容廠貌、產(chǎn)品外觀及包裝、企業(yè)技術工藝設備特性等。它是企業(yè)文化的表層部分，是形成精神文化、制度文化和行為文化的條件，往往能折射出企業(yè)的經(jīng)營理念、管理哲學、工作作風、審美意識等文化特色。通常反映在廠區(qū)廠貌的文明環(huán)境上的表層企業(yè)文化中的企業(yè)形象，是企業(yè)的“門面”。如我們的工地布臵安排等，讓人一看就知道是中隧集團承建的項目。

綜上所述，企業(yè)文化具有一種強大的力量。有些物質(zhì)資源也許會枯竭，惟有文化生生不息。企業(yè)文化是一種無形的生產(chǎn)力，一種潛在的生產(chǎn)力，無形的資產(chǎn)和財富。一個企業(yè)建設自己的企業(yè)文化至關重要。在知識經(jīng)濟時代，一個企業(yè)要長遠發(fā)展，就必須建設優(yōu)秀的企業(yè)文化。企業(yè)文化會極大的促進企業(yè)的發(fā)展，所以只要做到企業(yè)和企業(yè)文化的互相協(xié)調(diào)，互相補充、互相促進，使兩者同步運行，建設出一套優(yōu)秀的企業(yè)文化來，一定會對企業(yè)的長遠發(fā)展起到積極的、不可估量的作用，文化彰顯企業(yè)個性，展現(xiàn)企業(yè)風采。

第四篇：積累生活素材 展現(xiàn)個性作文

積累生活素材展現(xiàn)個性作文

【摘要】人們的日常生活工作離不開交流與表達，作文恰是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是引導學生關注社會、關注自然、認識世界、認識自我、表達真實情感、進行創(chuàng)造性表述的過程，它為學生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展奠定了重要基礎，也是學生學好其他學科的重要基礎能力。

【關鍵詞】作文生活素材個性

好的寫作是不斷積累、不斷創(chuàng)新的，它來源于生活，記錄著生活中的酸甜苦辣。就小學生而言，進行初步創(chuàng)作時的引導工作就顯得尤為重要。現(xiàn)在小學生的作文，一般都是空話、假話，寫出的東西像記流水賬，要不就是刻意模仿他人。對如何引導學生在寫作中寫出自己的真情實感，本人在小學作文教學中有以下幾點感悟。

一、和學生交朋友，體察學生生活中的真情實感

教師首先要學會和學生交朋友，進行交流互動。因為每個學生的性格不同，有的學生善于表達，有的學生則非常靦腆不懂得表達自己的情感和自己在學習過程中遇到的困難。良好的交流可以讓教師深入了解學生的內(nèi)心情感，了解學生的困難，有助于教師根據(jù)學生的具體情況來進行課程設計和課堂互動，有助于提高教學質(zhì)量和教學效率。我們發(fā)現(xiàn)很多人都在說現(xiàn)在學生寫的作文空洞沒有內(nèi)涵甚至千篇一律，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？我想這與教師的教學方法有關。我們現(xiàn)在很多學校、教師、家長都把教學看成了“考試”，都是為了考而學，而不是為了切實提高學生文學素養(yǎng)、提高學生的寫作表達能力而學。因此實際教學中，很多教師為了提高學生的應試能力經(jīng)常采用“范本”方式教學，即教師事先把人物描寫、氣候描寫以及特定的事件敘述搞成范本，然后讓學生抄下來，背下來，之后學生根據(jù)題目套用范本就成了作文。難怪現(xiàn)在學生的作文千篇一律。然而在今天這樣一個生活豐富多彩、物質(zhì)文明發(fā)達，獲取信息便捷且廣泛的社會，每個孩子對生活中的所見所聞都應有自己獨到的見解和感受。孩子的內(nèi)心世界是極其豐富多彩的，是充滿想象力與創(chuàng)造力的，如果能正確地引導學生寫出他們豐富多彩的生活情感，以及他們對生活中萬事萬物獨到的見解，那么就不怕學生寫不出內(nèi)容豐富情感真實的作文了。在日常的教學工作中，我既要關注孩子的課堂表現(xiàn)，還要關注孩子們的課外表現(xiàn)。課間休息的時候，偶爾聽到有幾個小男孩興致勃勃地談論《金剛葫蘆娃》，希望自己也有那樣的超凡本領；有些孩子在談到自己和爸媽旅游的感受時更是心情愉悅；為了變革作文教學方式，讓學生寫出自己的真情實感，我們可以和學生做朋友，以游戲或小組討論的形式讓學生有話說，并說出真話。

二、從自我做起，開展批評和自我批評，讓學生勇于說真話

利用班會等時間對自己和學生在這段時間發(fā)生的事或做過的事進行疏導，勇于承認自己的錯誤，并且?guī)椭鷮W生糾正自己的錯誤。利用孩子好奇貪玩和敢于冒險的心理，通過游戲和小組討論形式，結(jié)合日常生活細節(jié)委婉地說出自己的優(yōu)缺點并指出同學之間的不足和有需要完善的地方，既能提高同學之間的友誼，也能把批評和自我批評進行得有模有樣，達到做任何事情從實際出發(fā)，敢于揭露敢于說真話的目的。把整個過程讓孩子們用自己的語言寫出來，即是一篇上好的作文。班上的學生多，發(fā)生的事情也多，我總是鼓勵他們表達出來，加以恰當?shù)囊龑В尯⒆觽冇掠诒磉_自己內(nèi)心深處的真話和實話。

三、拓寬思維，張揚個性，為不同風格的作文喝彩

要放眼看世界，開闊自己的視野，拓寬自己的思維。想怎么說就怎么說，想怎么表達就怎么表達，要不拘一格。對于小孩來說我們不能要求他一板一眼來書寫一篇完整的有思想有內(nèi)涵的作文，小孩子有自己的語言和創(chuàng)新的思維，這需要我們教師適當引導和積極鼓勵，不斷發(fā)掘?qū)儆谛『?nèi)心最深處的東西，他們不必用精彩的修辭和華麗的辭藻來形容任何事物，只要情真意切地把自己內(nèi)心最真實的東西展現(xiàn)給我們就好。我們班里有個同學因為作業(yè)太多，除了學校布置的之外，還要接受家長的安排，不是補習英語就是練習鋼琴、跳舞或畫畫。她在作文中感嘆的寫道：“我覺得我只是一個學習的機器，任何東西任何時間都不能自己支配，老師和爸媽就像一把無形的大鎖，鎖住了我的童年，我真想我能隨意支配我自己的時間，課堂我認真學習課外我要像鳥兒一樣在天空中自由地翱翔”；還有的小朋友在家受到委屈，看到下雨他寫道：“爸媽不能理解我，老天都知道我受的委屈陪同我一起流眼淚??”；也有的小孩子看到電視里面很多壞人，他在作文里面寫道：“如果我是蜘蛛俠，如果我是超人我一定將壞人繩之以法。”看著孩子們的這些童真語言，我終于找到了怎么引導孩子、指導孩子“寫真”。只有不對孩子用條條框框限制，孩子的個性才能得到充分體現(xiàn)。因此我想如果我們能和孩子交朋友，以朋友的心態(tài)來對待每一個孩子，尊重他們的表達方式，引導和激勵他們用自己的思維方式去表達作文，那么，他們的作文也就能夠流露真情實感。

（作者單位：江西省瑞昌市第二小學）

參考文獻：

[1]呂春燕.強化師生情感互動提高課堂教學質(zhì)量[J].湖州職業(yè)技術學院學報，2010，8.[2]張云鷹.開放式習作教學[J].小學語文教師，2012，（7）：42-46.

第五篇：放飛個性 自主寫作

放飛個性 自主寫作

--淺談兒童作文教學中學生個性化品質(zhì)的保持

董霞

翻開《語文課程標準》，一些作文教學的新理念，深深地激動著我們的思緒：

“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”

“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”

“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”

因此，教師應該千方百計去創(chuàng)設民主化、建設性的思維場和語言場，讓學生的筆管汩汩流淌出個性化的思想和語言。

傳統(tǒng)的“小學生作文”有很強的“純學科”性特點，似乎更多地著眼于一項課程的“作業(yè)”，就跟“寫字”或“計算”一樣。這樣就會把作文看成是一種單純的“知識體系”，于是從“章法知識”到“技法知識”的灌輸。從拔升立意到追求“崇高”的做作，從死搬詞語到模仿語段的套襲，使作文不再是生命與生命之間的表達和溝通，而成為一種遠離思想真情的技巧玩弄。題目是由大人嚴格規(guī)定的，“跑題”就要遭徹底否定；立意必須是深邃的，絕對不容許大人認為沒有“積極意義”的那些表達，至于是真是偽，在所不論；篇章結(jié)構(gòu)一定得符合章法、講究技巧；連語言也有意無意地引導學生用“公共話語”（套話）、“權(quán)勢話語”（教師提供的一些所謂好詞佳句）來組裝，充其量，只是成人作文的“微型版”而已。顯然，傳統(tǒng)的“小學生作文”最嚴重、最不該有的缺失，正是兒童的精神世界和兒童的生命真實。

亞里士多德曾經(jīng)說過：兒童可以做成人的老師。因為兒童比成人更多地保留著純潔的天性和可貴的靈性。因此，我們可以說，“兒童作文”是“兒童文化”的一部分，它反映兒童的思想，用兒童自己的話表達，它應當受到成人的保護和寬容，真正成為兒童生命世界中的一方綠洲。“兒童作文”的提倡，正是為了把作文還給兒童，讓作文回到原點：“兒童作文”是兒童生命的自由表達和真情交流。自由的生命表達和自由的生命交流是作文的“魂”與“本”，也是“兒童作文”教學的“原點”。“兒童作文”是反傳統(tǒng)的、成人化的“小學生作文”，讓作文回歸兒童，成為兒童表情達意、書寫真“我”，愛不釋手的生命活動。真正實現(xiàn)《語文課程標準》所倡導的“說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”“減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的的表達。”，在作文中尊重兒童的天性，呼喚兒童的靈性，激發(fā)兒童的悟性，張揚兒童的個性。“兒童作文”是倡導心口一致、情理一致，體現(xiàn)健全人格和健康人性的“新作文”。

余秋雨先生曾經(jīng)說過，“作文是生命與生命之間的表達與溝通。”因此作文應當是最具有個性化的學習行為，也是最具有個性特征的精神產(chǎn)品。另一方面，作文正是習作主體的一種創(chuàng)造，是主體生命以大千世界為關照對象，經(jīng)個體心靈的體驗和感悟，作創(chuàng)造性反映的過程。所以，一篇真正的作文應當是寫作主體的生命活力的盡情釋放，即他的全部想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的自由展示。顯然，這是最具有個性特征的行為。而在如今的作文教學中，作文不是每個孩子訴說自己的不同性情，而只是按照統(tǒng)一要求編成的相類似的他人意思。

正是基于上述認識，筆者認為作文的個性化保證了作文得以充分展示個性的活動，盡顯生命的風采，使習作者因此體悟到自身的透明度，從而獲得自我尊嚴，感受到成長的愉悅和盡興表達的快慰。因此，個性化應當是作文的“魂”和“本”，是孩子們用他們的自由之筆，寫他們的自得之見，抒他們的自然之情，敘他們的自立之志，顯他們的自在之趣。所以，我們的“兒童作文”教學應當呼喚習作者個性的回歸。

一、挖掘個性化因子---架橋鋪路

（一）關注兒童真實生活的個性化經(jīng)歷

兒童的生活經(jīng)歷是“兒童作文”的源泉。兒童生活在現(xiàn)實生活中，但每位兒童的生活經(jīng)歷都是不同的，具有鮮明的個性化特征。因此，我們必須關注兒童真實生活的個性化經(jīng)歷，培養(yǎng)孩子感受生活的能力。兒童不缺少生活，但是，不少孩子不善于感受生活。生活是精彩的，但因為缺乏感受，反映在作文中，就成了干巴巴的“流水帳”，失卻了生活原有的靚麗和芬芳，也失去了生活經(jīng)歷的個性特征。所以，我們應當幫助學生認識到習作應當反映自己的真實生活。就拿習作《拔牙》來說：一位學生的作文中有這么一段：最近，我的一顆牙搖動了。今天一大早，媽媽給我檢查了一下，說：“這牙搖得夠厲害了，可以拔了。”我一聽拔牙，嚇得三魂飛掉了兩魄，趕快跑到房間里，可媽媽還是找到了我。

吃過晚飯，我就要拔牙了。當爸爸把線拴在我的牙齒上時，我不時地打著寒顫，心里求著牙齒，你幫幫忙啊，千萬要掉下來，不然，我把你扔進馬桶??

這一部分內(nèi)容充滿了童真和童趣，雖然文風樸實求真，但展示了孩子拔牙前擔心害怕的真實感受，展示了自我生活的本色本香。那么如何培養(yǎng)孩子感受生活的能力呢？

1、從“真”處獲得感受

兒童身上更多地保留著人的可貴天性，我們常說的童言無忌，便是因為可以落實在一個“真”字上。純的可愛，真的可貴是兒童生命季節(jié)中最寶貴的。讓我們看看下面這篇兒童的習作，是如何從真處獲得感受的：

獨自在家（施意·六年級）

今天是一個風和日麗的星期天，我一人在家，爸媽都出去了。

簡直是酷斃了，我今天一定要來一個大翻天，首先把家中的音響打開，里面放的是現(xiàn)在最新潮的搖滾。然后，準備好一些食品，再翻出一大堆以前家中爸媽不讓玩的東西，順便約幾位好朋友來玩。

“丁冬，丁冬??”啊，門鈴響了，我的造反奸黨終于來了。大家先在家中客廳里跳舞（說實在我們幾個同黨根本就不會跳，只是亂瘋罷了）。這時，我們大家可以隨意吃東西。不一會兒，我準備的食物全吃完了。（讓我老媽知道，一定會說我們是幾只純種豬）。接著，我們來到陽臺上玩一會兒溜冰（這可不是真正的溜冰，只是在平地上施一些肥皂水，光著腳丫在上面瞎溜）。大家你推我，我推你，誰被推倒了，就要在水里坐1分鐘。到了最后，大家個個都成了紅屁股猴（水是紅的）。沒法子，為了不讓老媽罵，又拿來了吹風吹吹各自的屁股。可怎么也吹不干。所以，只好個個都把褲子放到取暖機上，這下子可好了，一個個都從紅屁股猴變成了光屁股猴。接著，大家又坐在了地毯上，玩起了小時候常玩的“過家家”和“闊太太”的游戲（看上去可能有一些幼稚，可我就喜歡兒時的那些低水平的游戲）。不知不覺到了中午，大家都累了，為了肚子得下樓去買方便面，可是誰也不愿去，實在太累了。僵持了一會兒，還是我去了。回到家的時候，我見到一件最怕的東西——鬼。我被嚇得昏倒在地（老實說，我知道是她們幾個，為了報仇，我急中生智昏倒在地上）。這下可把她倆嚇壞了，把我放在床上用手在我身上摸來摸去。忽然，我“啊”的叫了一聲，把她倆給嚇壞了，好長時間，她們才回過神來。接著，我們又瘋狂地吃了午餐。下午，大家又開始排球戰(zhàn)（事實上不是排球，只是氣球，要是真球還不打死人？）不知不覺到了4點，同黨都回家了，只留下我一個人收拾（說起來，她們幾個也真不夠義氣）。算了，我也不收拾了，大不了被那個嘮嘮叨叨好似老太婆的老媽說幾句，再怎么說也不能委屈自己。

果然，沒讓我猜錯，我那個老媽嘮叨了幾句，還是幫我收拾了，雖然聽了幾句嘮叨，不過快樂、瘋狂了一天也不錯，我真希望天天能這樣。

小作者乘獨自在家的機會，邀來了一幫小伙伴瘋玩了一天，把家里搞得亂成一團，雖免不了挨老媽的批評，但體驗到的卻是十分快樂：“真希望天天能這樣”。這就寫出了兒童愛玩、貪玩的天性，似乎把家里搞得雞飛狗跳是他們的強項。大人也許會氣得發(fā)瘋，但他們卻樂得發(fā)瘋而毫無惡意。個性化的真感受躍然紙上。

2、從“細”處生發(fā)感受

細處可以是細微之物，也可以是細小之事，正是這樣的細處、細節(jié)，才可以使兒童把自己獲得的感受具體化，從而提高了可信度和感召力，使感受更具有獨特的個性，下面這篇習作也是寫“獨自在家”，獲得的感受卻不是“快樂”，而是“尷尬”。

獨自在家（龐博·六年級）

“砰”，門關上了，爸爸媽媽都去上班了，放寒假的我終于自由啦！我走到書桌邊，看到這本記了十幾種寒假作業(yè)的記錄本，心里煩透了！放假了，趁老爸老媽不在，何不輕松輕松，看看電視？

本來看看電視也沒什么大不了的，可不知為什么，爸媽對電視就這么反感，下令“寒假期間沒有他們的批準，決不準看電視。父母大人的圣旨誰敢違抗？不過將在外，君令有所不受。既然他們都不在，我偷偷看，這誰曉得呢？我不禁為自己想出這么條妙計感到高興。

我把凳子擺到窗旁，打開電視，把電視機罩子放到一半。等我做好周全的安排后，就甜滋滋地看起電視來。我自認為這樣的裝備是再好不過啦，聽到一點響動，我只要把頭往窗外一探，就曉得爸媽有沒有回來。要是他們回來，我只需關了電視機，放下罩子就不會留下一點蛛絲馬跡。

本以為這樣看就可以安心，沒想到窗外老是傳來響動，我老是得把頭向窗外探，這一次兩次倒還好，次數(shù)多了，我的脖子也扭酸了，看了半天，電視里放些啥也不知道，而且還心驚肉跳，生怕放過了那一個人恰巧就是爸爸或是媽媽。

忙了一陣，我心想，這也不是長久之計，總不能老這么探來探去吧，反正爸媽要5點鐘才下班，現(xiàn)在他們一定不會提早回來的，還是不要作賊心虛、自欺欺人的好。

正看得起勁，突然門鈴響了，傳來了爸爸的聲音：“龐二，今天我特地早點回來陪你玩！”什么？天哪，老爸早不回晚不回，為什么偏偏在這個節(jié)骨眼上回來呀！雖然是數(shù)九寒天，可我身上著實出了一身冷汗，慌慌張張地關上電視機。沒想到一著急，遙控器從手上掉了下來，“啪”地砸在地上，哎，真是哪壺不開提哪壺。門外老爸又喊了：“龐博呀，你快點開門啦！“哎??哎??來??這就來了！”我說話也變得結(jié)巴起來，總算一切都安排好，我長長松了口氣，才去開門，老爸早在門外等著急了，看到我一臉慌張樣，又看到?jīng)]罩好的電視機罩，嚴肅地責問道：“你是不是看電視了？”我傻了眼，哎，又得吃“竹筍炒肉”了??

小作者獨自在家時最想做的第一件事，就是偷看電視。為了瞞過爸媽，小作者作了周密布置。但好事多磨，他不斷受到干擾。正在看得起勁時，老爸卻偏偏自作多情，提前回家來陪他了??最后，還是被老

爸逮了個正著。由于習作把感受寫得很具體，可謂一波三折，曲盡其妙，當然也使這篇作文沒有患一般化的通病，而具有了個性化的特點。

3、從“深”處開掘感受

感受不僅要真、要細、還要有深度。膚淺的體驗印象不深，認識只是浮光掠影，甚至可能只是有“體”（經(jīng)歷）無“驗”（感悟）；深刻的體驗，會讓人一輩子難忘，會更具有獨特性，下面這篇習作還是寫“獨自在家”，但獲得的體驗卻是“害怕”。

獨自在家（蔣小捷·四年級）

爸爸媽媽這幾天很忙，我只得經(jīng)常一個人在家里看門，今天，爸爸媽媽又出去了。

雖然我已經(jīng)長大了，但是一個人在家總會有些害怕。爸爸媽媽出去沒多久，我便全身哆嗦起來。“蔣小捷，別害怕??”我不停地安慰自己。過了一會兒，我見沒什么情況，那緊張害怕的心又回到了原位。可另一個問題——寂寞又降臨了。我拿起遙控器一摁，只聽“嗒，嗒”幾聲，我又與自己的“老朋友”電視節(jié)目重逢了。我津津有味地看起了晚間新聞。正在這時，“金華警方順利捕獲了兩名歹徒”的頭條新聞，又使我那放松著的心提到了嗓子眼。我本來就夠擔心害怕了，“冬冬”兩聲響，又來了個“火上澆油”。那時，我兩手緊抓褲子，全身仿佛像觸了電一樣不停地哆嗦，頭上冒出了幾顆小汗珠。我雙目掃視四周，門原位不動，窗也安然無恙，是怎么回事呢？難道有鬼！小偷有穿墻術??一串串疑問冒了出來。正當我思索時，我熟悉的“冬冬”聲，又在我耳邊響起，喔！原來是樓上的腳步聲，我恍然大悟。不一會兒，媽媽就回來了。

一個人在家的感覺是寂寞的，擔心的，害怕的。但，其實什么也沒發(fā)生，只是自己嚇自己。啊，這全是“膽小”惹的禍，看來，在生活中，做一個自信、勇敢的人有多么重要！

小作者不僅細膩地寫出了獨自在家所遭遇的種種害怕，更可貴的是由此獲得了感受“只是自己嚇自己”“全是‘膽小’惹的禍”，并因此感到生活中做一個自信、勇敢的人有多么重要。正是這種深刻感受，不僅令小作者難忘，而且也使習作更有了個性化特征。

（二）尊重兒童思維過程的個性化方式

美國有一所初級小學，走廊里陳列著一幅很趣的畫，那是一個由孩子的腳印組合而成的畫面。每當有來賓參觀學校時，校長總是很自豪地向來賓介紹說，這是一個學生在腳上涂了油彩，用力踩出來的。他認為這個孩子的思維方式不同一般，創(chuàng)造力不可估量，就把畫鄭重地陳列在這里，旨在創(chuàng)導一種創(chuàng)造精神，鼓勵所有的孩子都有自己的獨特的思維方式。

思維在作文的生成中處于核心地位，起著主要作用，甚至我們可以把作文看成思維的直接果實。因此，我們能夠關注和愛護兒童的個性化思維方式，就會十分有益于提高作文的個性化品質(zhì)。

那么，在作文教學中我們應當如何去關愛、培養(yǎng)兒童個性化的思維方式呢？這里的關鍵問題是必須正確認識和寬容思維的多樣化。

同樣是寫春天，同學們可能都會寫春天的美好與可愛。如武漢市新洲區(qū)某小學4月底組織春游，語文老師布置一道以“春天”為題的作文。全班61名學生的作文大多以“春天好”為主題，贊美春天和風細雨、花紅柳綠。惟有王聰（化名）的作文與眾不同，認為“春天并不好”：“春天細菌繁殖旺盛，夏季蚊蟲都在這時孳生；春天易流行感冒；春天雨水淅淅瀝瀝下個不停，很煩人，像個愛哭的小姑娘總也止不住；春天冷熱不均，忽冷忽熱??”

王聰?shù)淖魑慕簧先ズ螅ち死蠋煹呐u，老師不點名地對著全班同學說“有的同學不停地在作文中寫春天不好，是不聽老師講解，胡思亂想，跑了題的結(jié)果。古往今來，文人們都夸春天好，說春天不好是動錯了腦筋。”

這個“故事”經(jīng)當?shù)孛襟w報道后，展開了一場頗為熱烈的討論。王聰對春天有獨特的感受和看法，他說了實話，他究競錯在哪里呢？??

不少專家、教師和家長在關于王聰?shù)淖魑牡挠懻撝邪l(fā)表了很好的意見。大家認為王聰同學是位有創(chuàng)新精神、敢于突破傳統(tǒng)觀念的學生的，他的思維方式是有個性化特點的。目前的教育體制，缺少的就是培養(yǎng)像王聰這樣思維方式的孩子。老師出道題，再指導按怎樣的思路寫，讓全班同學依葫蘆畫瓢，千篇一律，千人一腔，既沒有個性，更不敢創(chuàng)新，這決不是一個怎樣作文的問題，更關系到我們能不能造就在未來時代有競爭能力的創(chuàng)新一代的大問題。（參見2002年6月26日《中華讀書報》）

思維的多樣性表現(xiàn)在思維的多角度、多層次。如果說王聰認為“春天并不好”是一種反向思維的話，那么贊頌春天的美好與可愛，便是正向思維，有一位小朋友的習作認為春天的美好是冬天給的；春天的和煦是因為有了嚴冬寒冷的對比；春天的萬物復蘇是因為有了嚴冬的積蓄準備；春天的青枝綠葉，不能忘了是嚴冬收拾了所有的枯枝敗葉；春天的萬紫千紅，是因為嚴冬貯存了充足的養(yǎng)分??于是在我們享受春色美好的時候不應當忘了嚴冬的默默奉獻。這可以說是側(cè)向思維，思維就是以這樣的多樣性為作文的個性化開拓了寬闊的天地。

應當讓學生敢于在作文中來點“邪”的，而且能夠?qū)捜輰W生在作文中來點“邪”的，無疑可以使“兒童作文”具有更鮮明的個性化色彩。

（三）、尊重兒童個性化的語言表達方式

語言是作文表達和交際的工具。作文的個性化首先便是語言能不能體現(xiàn)個性特征。“兒童作文”的個性化語言應該是脫離了大眾化、雷同化的話語范式，從詞語選擇、句式結(jié)構(gòu)甚至到語氣、語調(diào)不僅都具有兒童的特征，而且具有兒童一定的自我角色意識的語言。

但是，傳統(tǒng)作文教學的嚴重弊端之一，便是對兒童語言個性化的消解。目前的作文中，學生原來真實的語言表達被掩蓋著，表現(xiàn)更多的是公共語言或成人化的語言。曾經(jīng)在某報舉辦的兒童童話比賽中，所來稿件大多有成人過分修改的痕跡，而兒童應有的天真、質(zhì)拙、自然的語言，以及新奇而大膽的想像，太少了。這使得我們不得不反思我們作文教學中存在的問題。

回歸“兒童作文”話語個性化，首先必須引導兒童敢于用自己的話語自由表達和與人交流。有一個孩子在一篇作文中這樣寫道：

我的家庭和別人的一樣，只是一個普通的家庭，但也有不一樣的地方，就是父母的脾氣都特別大。吃過晚飯，我要出去散一會兒步，媽媽就瞪著三角眼說：“散什么步，趕緊做作業(yè)！”周六晚上，我要求放松一下，看一會兒動畫片，爸爸雖勉強同意了，但臉卻拉得很長，像一張多皺的驢臉。果然，在我正看得津津有味的時候，冷不丁地聽到他們的一聲吼：“把聲音調(diào)小點！”嚇了我一跳。看電視的興趣便一下子消失了，就干脆關掉電視做功課。但功課也做不下去了，就摳鼻屎，一團一團地抹在桌角上??

看了這個孩子的的作文，我感到極不是滋味。一個12歲的孩子，有自己的評價能力了，但礙于父母的情面，他不愿意直接地表達，卻悄悄地給家長畫像，均是很討厭的形象。少年的心已開始與家長有隔膜、相疏離了。意味著，親情已開始失落。如此下去，或許能培養(yǎng)出一個才子，卻多半是個“逆子”。家長所收獲的，便多半是一顆澀果或苦果。

確實，讀讀孩子在日記中的許多寫父母脾氣、尊容的那些話語，如“瞪著三角眼”、“臉卻拉得很長，像一張多皺的驢臉”、“一聲吼”等等，難免要為“可憐天下父母心”與“可惡天下父母臉”的不協(xié)調(diào)而傷心；但是再想想父母對孩子的態(tài)度和孩子心里的委屈，反思這樣的真善美目標教育方法，又覺得孩子能寫出真心話，又是多么難能可貴。

這一事例，生動地說明了兒童個性化的語言以其真誠而體現(xiàn)出難得的價值。即使有些話有點兒過頭或有一些不妥，也應當?shù)玫嚼蠋煛⒓议L寬容和尊重。

（四）、寬容兒童作文結(jié)構(gòu)的個性化格局

“兒童作文”的個性化也體現(xiàn)在作文結(jié)構(gòu)布局方面的自由、新穎，淡化體裁和不拘一格。

傳統(tǒng)的小學生作文結(jié)構(gòu)，總是偏重于單一的線型結(jié)構(gòu)。也就是千篇一律地按照時間先后順序或事情發(fā)展順序來寫。當然，這無疑是一種重要的結(jié)構(gòu)方法，沒有什么不對。但如果只是僵化地應用這種格局來表達，事無巨細，一律平鋪直敘交待事情始末；或不見個性全是四平八穩(wěn)敘述發(fā)展過程。這樣的單一結(jié)構(gòu)，同樣會束縛自由思想，淡化了表達個性，顯然是不可取的。

不妨來讀讀下面這篇習作：

我這十幾年

不知不覺，我長大了。成長中，有喜悅，也有苦惱。苦就苦在??成長的“習題精選”。

1.已知：現(xiàn)在是北京時間22:59，還有高100毫米的試卷等著我去做，可是現(xiàn)在的我，已經(jīng)累得站不直了，不停地打盹。

求：是去睡覺，還是繼續(xù)做？

解：去睡吧。不過再想想，如果現(xiàn)在去睡，明天老師會怎樣批評我呢？不過，還要再想想，我先是個孩子，然后，才是一個學生嘛！去睡吧，去睡吧！

批閱者：害怕教師的我。

這是一篇 “另類”作文。它的最大特點，就是完全不顧傳統(tǒng)文體的約束，自己怎么想就怎么寫，為自由的表達“量身定做”，風趣地以三道題的求證（三個板塊）傾訴成長中的得意和煩惱。由此，不能不令我們反思“兒童作文”的個性化與習作結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。

在強調(diào)作文要放飛心靈、自由表達的今天，直抒胸臆的小學生作文已越來越多，更不宜以文體規(guī)范文章的單一結(jié)構(gòu)去束縛學生的思想，扼殺孩子的靈性。《語文課程標準》已不再采用歷來《大綱》“小學以學記敘文為主”的提法，強調(diào)作文教學“能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”確實是很有道理的。“兒童作文”的形式（包括結(jié)構(gòu)）要為表達的思想服務，為自由表達服務。怎么寫決定于怎么想，教師就要引導學生去大膽地“量身定做”，不宜過分強調(diào)單一的文體和僵化的結(jié)構(gòu)，這也從一方面說明了傳統(tǒng)的作文教學中某些不合適的藩籬一旦打開，“兒童作文”的個性化就會展現(xiàn)得淋漓盡致。他們失去的可能只是一些僵化的規(guī)矩和來自傳統(tǒng)文體結(jié)構(gòu)的約束，而獲得的卻是可貴的創(chuàng)造因子和廣闊的思想天地，這可是時代的要求，民族的希望！

二、習作評價的個性化---保駕護航

1、用 “熱情贊揚”代替“苛刻挑剔”

根據(jù)數(shù)年的經(jīng)驗所得，贊揚是激發(fā)小學生學習興趣的重要手段。人人都希望得到他人的鼓勵和贊揚，尤其是兒童，一句稱贊的話語往往會使其無比興奮。會欣賞，對贊揚者來說是一次提升，受表揚，對被贊揚者亦是一種激勵。

作文是學生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象生動的語言，一個貼切的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，“這個詞用得太恰當了！”“這個結(jié)尾耐人尋味！”這樣的簡短的眉批是評語的主角。對于巧妙運用了剛學文章的語言的習作，教師寫上“真是聰明的孩子，學以致用，這是我們學語文的真正目的呀！”對于題材較好的習作，教師寫上“這個題材選得好，沒有對生活的用心感受，是不可能發(fā)現(xiàn)的。老師為你驕傲！”??這樣的評語，可以使一個人獲得心理、精神上的滿足，從而使人產(chǎn)生輕松、愉快的情緒體驗，以滿足他們追求自尊和實現(xiàn)自我的自信心理需要。這樣更能激發(fā)學生的積極性、自學性和主動性，引導激勵學生去爭取更大的勝利和成功。無疑會讓孩子看到自己的成功，從而親近作文，然后喜歡上習作。

2、用高分激勵代替高標準評價

學習成績的取得，是學生產(chǎn)生克服困難的動力和求知興趣的源泉。隨著成績的不斷提高，學生的積極性也就越來越高，興趣也會越來越濃。因此，無論學生對學習多么冷淡，甚至毫無興趣，蘇霍坶林斯總是讓他們以取得成績?nèi)胧郑_始取得小成績，然后取得大成績，讓他們逐步發(fā)現(xiàn)自己的成績，從而逐步培養(yǎng)、激發(fā)他們對學習的興趣，調(diào)動他們的積極性。

小學作文教學語言訓練的中心任務是發(fā)展兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的實際，不要強求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨特嚴謹；不要希望全體學生的作文文句生動優(yōu)美，只要學生作文做到文從句順，就應該得到認可。文從句順是小學生學習語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚。

平時作文訓練的時候，因為不是選拔考試，作文評改，其目的仍是一種“誘導”，誘導學生寫得多，寫得好，誘導他們產(chǎn)生興趣，堅定信心，使他們感到“易于動筆，樂于表達”，這樣才能在考試和運用時充分發(fā)揮和大膽創(chuàng)造。

因此，教師在習作評改時，更多的也是高分激勵。只要學生的習作有真情實感，做到文從字順，敘述清楚，就不深究描寫是否細致、語言是否生動，就給高分。高分激勵，學生的習作自信心就不斷增強，就能夠不斷的感受到“習作并不難，我會寫。”

3、商討提示，尊重孩子的個性

學生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據(jù)自己的主觀想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。對學生習作中一些不盡如人意之處，教師要注重營造平等、民主、寬松的氣氛，與學生共同探討寫作問題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過程中有效地引領學生進行新的探究活動。如在讀完一篇學生習作《紙團疑云》后，教師寫了這么一句：“你的想象力的確讓我驚嘆，你的故事是那么曲折生動，那么與眾不同。老師有建議，如果文章的結(jié)尾去掉，更能夠引起讀者的思考。你看呢？”作文評語使用商討性的語氣，既指出不當之處，又提出建設性的意見，顯得親切、平和，容易讓人接受，收到理想的效果。學生看到這樣的評語，更樂意去思考教師的建議，更樂意修改自己的習作。

進入21世紀的新世界，一種創(chuàng)造性的自我意識，正在孕育建構(gòu)之中。我們應該大膽反思現(xiàn)存的作文教學中過分嚴格、正規(guī)的、不太人性化的規(guī)范、要求，使每個孩子的各種潛能得以實現(xiàn)。讓我們尊重孩子們作文中的個性化追求，讓孩子們收獲追求的快樂，對自己充滿自信，讓習作真正成為一種樂趣。