第一篇：班主任與學生溝通的經驗

班主任與學生溝通的經驗

任教以來擔任過幾年的班主任，在此我想簡單談談自己的看法:

一、注重與學生的情感交流

班主任站在管理者和教育者的角度和學生談心，很容易把學生推向被管理者和受教育者的對立面。無形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學生也聽不進去。平易近人這個詞，說起來很容易，可是做起來卻很難。難就難在許多班主任難以放下自己被傳統“架”起來的架子，維護著所謂的“尊嚴”，把自己的角色神圣化，讓自己去扮演說一不二的神，而忽略了自己作為一個人的本質。教師應放下“師道尊嚴”的架子，提供機會加強與學生心靈間多渠道真心的溝通，使他們“親其師，愛其業”；教師還應充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，努力構建平等、民主、寬松、和諧的新型師生關系；真正地尊重、理解、關心、支持和賞識。

班主任要學會引導學生積極認識當前的問題、思考其成長中的挫折與障礙，主動地剖析自我，承擔責任，協助學生自我管理和自我成長，而不是包辦代替，為其安排一切。具體地說，它要求班主任談心時，多提問題，少加評論；多做啟發，少做說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見，以共同探討代替強制的說理和武斷的解釋。要記住，培養學生自主的管理意識和責任心，把“要我學”變成“我要學”才是我們教育最終的目的。

二、作業本是師生溝通的重要平臺

作業本記載著學生的學習過程，透過作業本可以看到每位學生的學習態度和掌握知識的情況。廣大教育工作在教育一線的班主任老師們都明白——批改作業不只是批改對錯，而且也是師生情感交流的過程。班主任應充分利用作業本這個平臺與學生進行適當的溝通。例如：班主任可在學生的作業本上寫下“孩子，潦草的作業表明你的態度并不認真，希望老師的信任成為你前進的動力。”短短一句話，卻可收到意想不到的良效。另外，部分學生有害羞、膽怯心理，與班主任面對面溝通時心里會發顫。在這種情況下，最好以書面的形式進行溝通，作業本的交流平臺作用就派上用場了。

總之，溝通是人世間最美麗的交往技巧。沒有溝通，就談不上班主任工作。在溝通中，班主任了解了學生個人的思想；在溝通中，班主任了解了學生的個人興趣和愛好；在溝通中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在溝通中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在溝通中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在溝通中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地善良。

第二篇：班主任如何與學生溝通

心靈溝通愛在心中

——淺談班主任工作中與學生的溝通

摘要：課堂上的民主平等交流，是班主任工作中與學生溝通的一個堅實的基礎。在課堂上，與學生民主平等地進行交流，是推進課堂改革的重要因素。作為一名班主任要始終貫徹以人為本的思想，始終懷著自己滿腔的愛與學生溝通，尊重、理解學生，樹立學生的自尊心和自信心。作為新時代的班主任，要敢于突破舊的傳統，舊的教育模式，要采用靈活多樣，生動活潑的教育方法，走進學生的情感世界，使他們獲得盡可能多的，積極的情感滿足。通過班集體進行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任務，還必須懷著自己的一顆愛心、責任心，針對每一類學生進行個別教育，以此來捕捉和解決他們學習生活中所存在的問題。學生的發展總是存在差異的，作為班主任，要從實際出發，因材施教，用發展的眼光看待每一個學生，使他們能健康地成長。班主任工作的出發點和歸宿都是學生，用心與學生真誠的去交往，把對學生的那份愛、尊重、期望用自己的實際行動去詮釋，實實在在的做一個有心人和知心人，一個懂得用愛心去教育引導的班主任，是一個好班主任，更是學生們心目中最尊敬的老師。關鍵詞：民主、平等、溝通、理解、愛與尊重、責任心

從教幾年來，我一直擔任班主任工作。在我的日常工作中，始終貫徹以人為本的思想，始終懷著自己滿腔的愛與學生溝通，尊重、理解學生，樹立學生的自尊心和自信心。

與學生溝通是做好班主任工作的基石。通過幾年的工作實踐，我認為在班主任工作中與學生溝通的方法主要有以下幾種：

一、課堂上的民主平等交流

課堂上的民主平等交流是班主任工作中與學生溝通的一個堅實的基礎。班主任以尊重、親切、民主、平等的態度，使學生在一個密切配合、積極向上的課堂氛圍內進行交流，這也是課下與學生溝通的一個很好的前提。

面對新課改，我越來越深切地感受到，在課堂上與學生民主平等地進行交流是推進課堂改革的一個重要因素。在我的課堂教學中，在我的主題班會上，我始終帶著自己對學生全部的愛與學生交流。班上的唐某同學是一個性格內向、膽小怕差的小男孩。課堂上，一站起來就緊張得直冒汗。為此，我在課堂上經常用信任的目光來暗示他，經常用“別著急，勇敢點兒，老師相信你能行……”這樣的話語來鼓勵他，把“自信、積極、微笑、樂觀”連同對他的愛與期望一起送給了他。經過一段時間的努力，在一天的班會課上，他終于鼓起了勇氣說：“老師經常表揚我，同學們也熱烈地為我鼓掌，我深深地感受到了老師對我的愛，同學們對我的關心……”就這樣，一個害羞的小男孩在民主平等的師生交流中變成了一個活潑、勇敢、樂觀的人。班上的振萍同學是一個極其自卑、心理脆弱的小女孩。學習成績一直不理想，課堂上，不管是哪個老師找她回答問題，都一聲不吭，連個不會都不敢說。為此，我在課下時間經常找她談話，并耐心教育引導她，讓她意識到不會回答問題，也不是一件“丑事”，更不是感覺在班上就一下子比別人矮多少似的。有一次我拿她某一次的優秀課堂作業，通過班級展評的方式，對其進行表揚和鼓勵，讓她能夠看到自己的長處，樹立良好的學習態度，經過一段時間-1-的觀察，發現她上課比以前“勇敢”多了，而且也“自信”多了。有一天，她跑到我的辦公室來主動找我談心，從她幼小的言語中，我感受到她在轉變，而且她還說，老師，其實上課回答問題的對或錯不重要，關鍵是自己敢不敢挑戰自己......聽到她說的這些話，我會心的笑了笑。一個極其自卑、心理脆弱的小女孩在這樣的平等和諧的師生交流中，一直在努力進步。

課堂上的民主平等交流，改變了“教師中心”、“教師權威”的觀念，也讓教師放下了自己的架子，使班上的各類同學都敢于、勤于、樂于和老師交流，把“講臺”搬到了學生中間，變師生關系為朋友關系，使學生們在老師與他們的溝通中感受到了教師對他們的愛與尊重，排除了師生之間傳遞信息的障礙。這為我們班主任在工作中課下與學生溝通奠定了堅實的基礎。

二、書信交流

作為新時代的班主任，要敢于突破舊的傳統，舊的教育模式，要采用靈活多樣，生動活潑的教育方法，走進學生的情感世界，使他們獲得盡可能多的，積極的情感滿足。近來，我采用書信交流的方式，表達出了難以當面說出的話語，效果甚佳。

我今年擔任六年級的班主任，眾所周知，六年級面臨小升初考試，時間緊、任務重，但我始終讓孩子們堅持寫日記，真實記錄自己每天的所見、所思、所感。每周一次，我把孩子們的日記本都收了上來。從日記中，我了解到了孩子們生活、學生中的酸甜苦辣、喜怒哀樂。每一次的翻閱，感觸很深，我把發自內心的愛與理解寫到了孩子們的日記本上，對待每一個學生都是認真的，有的評語的篇幅甚至超過了他們的日記。當我把日記本發下去后，孩子們細細品味老師的評語的那一刻，我意外地發現孩子們的眉宇間露出了激動的神色，眼睛里閃爍著晶瑩的淚花。也就在這時，班上平時最調皮的海坤不由自主地站了起來：“老師，您的評語將永遠指導我前進，在今后的日子里，我一定會給老師更多新的驚喜。”我的心猛地一震，小小的評語竟能使這些可愛的孩子們的心靈受到如此的震撼，真使我激動不已。以后，日記本就成了我與孩子們進行心靈溝通、愛的碰撞的橋梁。為了與孩子們更多、更方便地交流，我們還在教室一角的墻上懸掛了“心連心”交流信箱，信箱里有孩子們給我寫的信條。

現在，我越來越感覺到這種書面形式的交流是一種非常好的溝通方式，它避免了師生之間面對面的尷尬和拘束，避免了形式的張揚，是一種真實的心靈溝通。

三、個別談話

對于班主任來說，通過班集體進行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任務，還必須懷著自己的一顆愛心、責任心，針對每一類學生進行個別教育，以此來捕捉他們的情感，解決他們學習生活中所存在的問題。

六年級的孩子正處于生理和心理上變化的時期，男女同學之間往往會產生朦朧的感情，這是正常的，只要我們班主任正確看待，耐心地進行個別教育，及時正確地引導，是會得到很好地解決的。班上的小亮一向勤奮好學，但有一段時間，我發現他上課注意力不集中，學習成績下降。在一次口語交際課上，我讓大家談自己的理想，同學們大多數都要做一名科學家、醫生……等，輪到他的時候，回答卻出人意料：“我的理想……不好說……”這時我并沒有勉強他。課下，我把他叫到了辦公室單獨和他談。在我的引導下，他終于道出了原因。原來他開始悄悄地對班上的一位女生有了好感，但他馬上向我解釋，他始終沒有和她說過一句話。這令我很吃驚，但我并沒有憑一時的感情沖動采用簡單、粗暴的辦法來阻止他，而是多次找他單獨談話，我更注意把理解、尊重和嚴格要求結合起來，使他自己

慢慢明白了其中的道理。后來，他在日記和作文中多次寫到：“老師，是您把我從泥潭中解救了出來，我會永遠感激您的。”現在這位同學已全身心地投入到了學習中，對于我們班主任來說，還有什么比這更高興的呢？這難道不是個別談話結出的碩果嗎？

一個班的幾十名學生，他們在各方面的發展總是有差異的，我們作為班主任要從實際出發，用全面發展的眼光來看待每一個學生，帶著自己心中的那份愛與學生進行談心談話，使每個學生都健康地成長。

近幾年來，我始終采用以上幾種方法與學生溝通，使我的每一位學生都感受到了老師對他們的愛，以百倍的信心，十足的精神投入到了學習生活中，所以在教書、育人方面都收到了很好的效果。這也許就是我們常說的“親其師，信其道”吧。其實班主任工作的出發點和歸宿都是學生，用心與學生真誠的去交往，把對學生的那份愛、尊重、期望用自己的實際行動去詮釋，實實在在的做一個有心人和知心人，一個懂得用愛心去教育引導的班主任，是一個好班主任，更是學生們心目中最尊敬的老師。

班主任工作是育人的工作，我們作為新時代的班主任，要始終堅持以學生為本，讓教育充滿愛，讓教育義滿親情。在對學生的教育中，要傾注全部的精力，全部的熱情，全部的心血，在與學生的心靈溝通中，“愛”字永記心中。

第三篇：班主任如何與學生溝通

班主任如何與學生溝通

我擔任多年的班主任工作，經驗告訴我，班主任要做個標準的天平。平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，我經常利用班會課和學生共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴。要想教育好學生，和學生溝通是班主任工作的前提和基礎，我和學生溝通的主要方式是談心，和學生談心是一件非常快樂的事情，特別當學生向你敞開心扉的時候，班主任就會覺得無比快樂。和學生談心，就能了解學生的喜怒哀樂，也可以把工作做好，談心既是了解學生的手段，也是一種教育過程，在談心中不知不覺把事情解決了，春風化雨，潤物無聲。

除了口頭溝通外，我還經常用寫紙條的方法與學生交流。紙條上可以是對學生委婉的批評，善意的提醒；還可以是對學生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學生有錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必更糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室一趟，有事找你”。短短的一個紙條，避免了大聲的訓斥，給學生一個反思的機會，而且相信學生再找你時，對錯誤已經懊悔的不得了。

一個合格的班主任，必須搞好師生間的心理溝通，讓學生感受到班主任是可敬的，學生才會認為我們是他們的良師益友。

第四篇：與學生溝通的經驗

與學生溝通的經驗

自從學校畢業走向教師這一崇高的職業以來，我在基層的小學從事了八年的班主任工作，八年的班主任在與孩子們的接觸和交往中，使我深深地體會到一個小學班主任的辛酸之路。小學生特別是低年級的小學生，從無憂無慮的孩童生活走向學校受到學校規章制度和班紀班規的約束，對他們來說需要一段很長的適應過程。因此，孩子們逃學、厭學等違反紀律的現象就時有發生。要做好一個小學的班主任，使自己的班級成為一個團結向上、遵紀守規、學習進步的優秀班級，就需要我們加強與學生的溝通，要想達到溝通的理想效果就必須做到以下幾點：

一、要了解學生。對學生的心理活動我們要了解，還要了解他的學習和生活情況。學生喜歡什么，有哪些愛好，討厭什么。我們都要了如指掌，才能在與學生的溝通中有的放矢，不走彎路，事半功倍的效果。

二、要因材施教。每一個學生都有不同的性格特點，對不同的學生采取不同的方式進行溝通，對成績好的學生，在他們獲得掌聲和鮮花的背后也要讓他們知道生活不可能是一帆風順的，遇到挫折和打擊要有奮起的信心。對學習成績差的學生在對他們進行輔導和幫助的同時要讓他們知道，不是誰天生就是優秀生，只要自己努力了就會一步一步向前進的。

三、要尊重和理解學生。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，我們不僅要尊重學生的人格建立融洽的師生關系，把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，在一定程度上要給予真誠的理解、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。還要尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。

四、用愛心架起溝通的橋梁。最重要的是我用我們的愛心來與學生進行溝通，在與學生溝通的同時要讓學生感受到我們的愛，感受到溫暖，讓他們知道老師并不是高高在上，也是可以做朋友的。

第五篇：淺談與學生溝通的一點經驗

淺談與學生溝通的一點經驗

——《積極心理學與學校生活》考核作業

作為一名新入職的教師，在大學里學了很多教育理論、心理學理論，自以為在中學教書可以如魚得水。但現實給我上了一課，第一節課就上得很不順利，學生的注意力根本不在課堂，課堂很混亂，很難形成互動，合作的氛圍。每一節的課后反思，漸漸的調整，抓緊機會與每一位同學溝通，我的課堂逐漸有了好轉，總結起來，與學生的溝通技巧在于以下幾條。

首先，教師熱愛學生，關心是起點，也是溝通的基礎。這就要求我們像關心自己的孩子一樣去關心他們的學習、生活；不管是優等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對差生，更要給予更多的關心和鼓勵。當學生正待奮起的時候，你能送去及時的微笑；當他們置身迷途的時候，你能及時給予指點；當他們失群、深感孤獨的時候，你能及時給予關心，送去一份溫暖；當學生犯了錯誤，感到內疚的時候，你能給以語重心長、慈母般的勸慰。一旦抓住了這些有利的教學時機，只要幾句話，幾分鐘就能產生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，收到“心有靈犀一點通”的藝術效果。

第二，教師必須尊重和信任每一位學生。其中，關鍵的工作是培養和愛護學生的自尊心，睜大眼睛發現學生的每一處優點，并給予及時而恰當的鼓勵，恰當的處理學生的每一次錯誤，決不能“上綱上線”，態度生硬，而應注意批評的技巧，在教育的整個過程中，自始至終堅持對學生保持尊重的態度：尊重學生的人格；尊重學生的情感；尊重學生的個性；有禮貌地對待他們，只有這樣，學生才會向你敞開心扉。

第三：教師對學生的愛，還應充分體現出嚴格要求。嚴格要求是較之慈祥、和藹可親、關心更為深刻的愛。它將為我們合格地、高質量地培養人才奠定基礎。如果缺乏嚴格要求，學生就會像一株樹苗生出杈枝，不會成材。當然一味的“嚴”，往往會適得其反，事倍功半。我們應根據小學生的年齡特征、性格特征、心理特征及特殊的環境特點寬嚴并進，以理服人，在具體的教育實踐中創造條件與他們達到心理相容。

總之，在師生之間的互動中，教師會得到很多啟發。“教學相長”，“教，然后知不足”確是“民主性的精華”。在實施的新課程面前，我們必須得接受“長江后浪推前浪”的現實，新課程理念要求在學校教育中確立新型的師生關系，構件融洽、和諧的學習氛圍，教師和學生之間的相互溝通和交流就成為學校教育的核心要素，而不能有絲毫的忽略。