第一篇：談?wù)劙嘀魅闻c學(xué)生溝通的經(jīng)驗和教1

談?wù)勛约号c學(xué)生溝通的經(jīng)驗和教訓(xùn)

先前我是一個非常不善于溝通的一個人，作為一個班主任，我深知如果不能與學(xué)生有一個良好的溝通環(huán)境，自己不但不了解學(xué)生的情況，而且很難把一個一個班管理好。

學(xué)生的內(nèi)心是非常豐富的，有人說每3年就有一個代溝，這雖然有點夸張，卻有一定的道理。有人說經(jīng)常與學(xué)生打成一片，和他們聊天，這是一個很容易和學(xué)生溝通的好方法，可是我卻是一個不善言辭的人，該怎么辦呢？這個問題困擾了我很長時間。曾無數(shù)次的試著和學(xué)生談話，或是利用班會課，以主題演講的形式說出我的心聲，或是利用課余時間找學(xué)生談心，但不知道為什么，我總覺得和學(xué)生之間有一道無形的墻，是不是我個人的原因呢？我試著改變，但是一切都是徒勞的，漸漸的，我感覺在孩子們的面前我真的老了，心情也變得復(fù)雜了，我和孩子們好像沒有什么共同話題了。

作為一個班主任，良心告訴我，要和孩子們在一起，要有共同的話題，就必須多與孩子們溝通，經(jīng)過這十多年的學(xué)習(xí)和實踐，我覺得溝通是人世間最美麗的交往技巧。沒有溝通，就談不上班主任工作。溝通包括與學(xué)生和家長，我與其他的任課老師的溝通，在這里我僅僅就班主任和學(xué)生的溝通展開小議。在溝通中，班主任了解了學(xué)生個人的思想；在溝通中，班主任了解了學(xué)生的個人興趣和愛好；在溝通中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在溝通中，學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注和尊重；在溝通中，學(xué)生感覺到老師知識的豐富，學(xué)識的淵博，人格的高大；在溝通中，學(xué)生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地善良。所以班主任作好了溝通工作，就做好了班主任工作的一切。一個善于溝通的班主任，一定是一個優(yōu)秀的班主任；是一個事半功倍的班主任；是一個細心的充滿教育智慧的班主任。下面就班主任溝通的藝術(shù)，淺談我個人的心得。

一、在日常生活中溝通

不要把溝通當作負擔(dān)，要把他當作班主任工作的前提和基礎(chǔ)。溝通的最主要的方式是和學(xué)生談心。和學(xué)生談心是一件非常快樂的事情，特別當學(xué)生向你敞開心扉的時候，你會覺得無比的快樂。和學(xué)生談心，就能了解學(xué)生的喜怒哀樂，就能了解學(xué)生主體的內(nèi)在需求，就能了解學(xué)生的需要，也就可以把工作做好。談心，既是了解學(xué)生的手段，也是教育過程的本身。在談心中不知不覺就把問題解決了。大雪無痕，春風(fēng)化雨，潤物無聲。作為班主任，就要堅持天天談心，利用一切可以利用的時間談心，利用一切可以利用的場合，利用一切可以利用的形式。

當然，深層次的溝通，每星期要根據(jù)情況，做必要的安排。例如，我在每次考試前都會找個別學(xué)生聊天，讓他們明確學(xué)習(xí)態(tài)度，端正考試態(tài)度，以最好的姿態(tài)迎接考試，會和他們拉勾，讓他們遵守自己的諾言。我也會在考試之后找我班的同學(xué)談話，說說失誤與成功，表揚多于批評。

二、及時進行溝通

發(fā)現(xiàn)問題時，應(yīng)該及時和學(xué)生進行溝通，力求把問題消滅在萌芽狀態(tài)中。在日常生活中，班主任要做一個有心人，其實什么樣的班主任就會培養(yǎng)出什么樣的學(xué)生的，我培養(yǎng)學(xué)生的宗旨是：快樂人生，個性人生。

三、科學(xué)進行溝通。

溝通是一個經(jīng)常性的工作。溝通質(zhì)量的高低，直接影響到教育的效果。因此，要提高教育的效果，就必須注意溝通的科學(xué)性，提高溝通的質(zhì)量，發(fā)揮最大的效果。溝通要注意科學(xué)性，表現(xiàn)在以下幾個方面：

① 科學(xué)選擇溝通的對象。談心盡管天天要談，但是今天和誰談，明天和誰談應(yīng)有計劃。要根據(jù)情況，科學(xué)的予以決定。例如：這幾個同學(xué)都有類似的問題，而且他們平日里關(guān)系很好，有自發(fā)群眾集體的性質(zhì)。這個時候，先找誰，后找誰，就要確定個方案。一般我會找問題比較嚴重的學(xué)生，或者在這些小群體中有威望的學(xué)生，這樣只要把他的問題解決了，其他人的問題也就迎刃而解了。

②科學(xué)地選擇溝通的題目。溝通，有時候要迂回。盡管，人們常說：“兩點之間，直線最短。”但是，在人際關(guān)系中，往往曲線才把人緊密地聯(lián)系起來，是人們的心理距離拉近了。有的時候，談話太直接會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒的。所以，有些談心，要講究策略。比如，我找我班的蔣亮同學(xué)談話，他父母離異，跟著爺爺奶奶生活，目的是為了激發(fā)他的學(xué)習(xí)動機，養(yǎng)成他節(jié)約的習(xí)慣。可我沒有直接說，我只是了解他爺爺奶奶的勞動狀況，從而問他：“你爺爺奶奶幾歲了？晚上什么時候休息？都這樣大年紀了，為什么還要這樣辛苦？”他開始思索，后來他的學(xué)習(xí)態(tài)度改變了，有了進步。

③科學(xué)地選擇溝通的時機。溝通的時機，是思想教育的契機。抓住了這個時機，就抓住了教育的關(guān)鍵。我總是在當學(xué)生在思考自己的成績的時候找他，提高成績；當學(xué)生在思考自己犯了什么錯誤的時候談話，他的行為就會有改變。

④科學(xué)地選擇溝通的方式。溝通往往是兩個人之間進行。但是必要的時候，也可以采用集體溝通。班委會集體和學(xué)生的溝通。或者是教師個人對幾個同學(xué)的溝通。既可以在辦公室，也可以選擇操場邊。既可以座談，也可以邊走邊談。當你把學(xué)生找出來談話時學(xué)生就會感覺你對他很關(guān)心，同時感覺可以對你說出心理話，因為只有你和他的時候很安全，有時候也可以選擇另一種談話方式。例如，心理話本讓學(xué)生記錄自己的心理話，教師給予回復(fù)或者讓學(xué)生、老師把心里想說的話通過錄音機錄下來。

四、多元化溝通

班主任是一個溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁。班主任的溝通，內(nèi)容和對象都應(yīng)該堅持多元化，我們應(yīng)該允許學(xué)生、家長有不同的意見和看法，當學(xué)生遇到問題，或者家長請求幫助時，班主任應(yīng)該及時伸出援助之手。這里的溝通，也包括和任課老師和學(xué)生家長的溝通，只有大家將心比心，我們的教學(xué)活動才能圓滿和有實效。

五、要作好溝通后的工作。

經(jīng)過溝通，我反思整理有關(guān)溝通的內(nèi)容。我反思，溝通的目的是否達到，教育的任務(wù)是否完成。要反思他的問題，是思想道德問題，還是心理問題？是認識的誤區(qū)，還是心理的障礙？他反映的問題，是共性問題，還是個性問題？是個大問題，還是個不關(guān)疼癢的小問題。這個問題，是急于解決的問題，還是經(jīng)過時間的推移，就自行消失的問題？既要聽風(fēng)都是雨，而且是大雨，又要聽風(fēng)不是雨，是晴空萬里的前奏。只有這樣，我們班主任的溝通，才能夠發(fā)揮最佳效果，達到預(yù)期的目的。

六、溝通，要體現(xiàn)功效性。

教師要善于從每次談心中總結(jié)成功或者失敗的經(jīng)驗。因為一個教師不可能只談一次心或者只談一班學(xué)生的心。所以，教師要總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，好的經(jīng)驗要傳播，壞的經(jīng)驗要找問題，及時糾正方法。這樣，這個班主任向我一樣由一個不善于溝通變成一個學(xué)生喜歡的班主任，帶出來的學(xué)生一定會一屆比一屆優(yōu)秀的。

班主任工作是一項很快樂，很有成就感的事業(yè)，希望大家都能夠熱愛上這項事業(yè)！

第二篇：談?wù)劙嘀魅闻c學(xué)生溝通的經(jīng)驗和教訓(xùn)

談?wù)劙嘀魅闻c學(xué)生溝通的經(jīng)驗和教訓(xùn)

在教育工作中，班主任工作的出發(fā)點與歸宿是學(xué)生，學(xué)生是班主任的工作對象。我們的工作就是和學(xué)生打交道,幫助學(xué)生處理各種問題.因此,與學(xué)生溝通是班主任工作中的重要部分,能否做好與學(xué)生的溝通是體現(xiàn)班主任的工作能力、影響班主任工作效果的一個重要方面。關(guān)愛學(xué)生,用一顆平等的心與學(xué)生交往,尊重學(xué)生,講求溝通的技巧和方法,用一顆寬容的心對待學(xué)生,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處,欣賞學(xué)生,真情互動.用真心換真情是班主任工作的精髓所在.。班主任設(shè)計的所有德育活動都是在特定的師生關(guān)系中進行的，師生關(guān)系的好壞將直接關(guān)系到教育的成敗，所以班主任必須懂得善于運用師生溝通的藝術(shù)，與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。下面我談?wù)剛€人的幾點做法：

一、用心靈去溝

通教師只有懷有一顆對學(xué)生真正的愛心，才能使自己成為學(xué)生的良師益友，才能讓學(xué)生和你貼心、與你溝通、以心換心。作為班主任，首先必須客觀、全面地了解學(xué)生，才能因人而異因材施教，才能在教育過程中和學(xué)生互動發(fā)展共同成長。在班主任工作中，利用課余時間，通過家訪和多方調(diào)查，掌握學(xué)生的主要優(yōu)缺點、學(xué)習(xí)成績、工作能力、性格愛好以及家庭情況等，做到心中有數(shù)，從而能夠有的放矢地付出自己對學(xué)生的一片“愛心”。

二、用眼睛去溝通

眼睛是心靈的窗戶。一個成功的班主任，應(yīng)善于運用“眼光”與學(xué)生進行情感的交流、信息的傳遞與行為的暗示，從而給學(xué)生以肯定和鼓勵，培植他們的自律意識。每當跨進教室，通常我都習(xí)慣地對全班同學(xué)親切的一瞥。在這一瞥中，我的目光與幾十雙目光一一相對：有的目光與我的目光碰撞時，它熠熠閃光，流露出的是飽滿的精神，我則報以贊許的目光；有的目光飄忽不定、左右顧盼，我的目光則提醒他集中注意力——否定中更多的是鼓勵,而在這“全方位”的掃視當中，我可以大體了解全班學(xué)生的精神面貌。然而更重要的是善于用敏銳的目光，關(guān)注一些后進生，一些特殊學(xué)生；用眼發(fā)現(xiàn)他們的毛病、缺點，及時指出、批評；或發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，適時表揚、鼓勵。

三、用筆溝通

在日常的班主任工作中，我還常常用筆與學(xué)生進行溝通。，我班學(xué)生每周交上一篇日記，敘寫他們在一星期用眼看到、用耳聽到、用心想到的許多見聞和思考。其中，有關(guān)于學(xué)校或班級的，有關(guān)于家庭和個人的，有寫好人好事的，有學(xué)習(xí)和生活上的問題，我都會給他們進行批閱的，當讀到他們在某方面有進步時，我就會和他們一樣高興，分享他們的快樂，并會寫上：“繼續(xù)努力，爭取更大的進步”等一些鼓勵的話；每當讀到他們在學(xué)習(xí)上碰到了困難，受到挫折時，我又為他們擔(dān)憂，設(shè)法鼓勵，會寫上一句鼓勵的話。既用筆傳達了我對學(xué)生的一片希望和鼓勵，溝通了師生之間的感情和心靈

當然，在與學(xué)生溝通的過程中，我也有失敗的時候。例如班上有兩個同學(xué)經(jīng)常愛發(fā)生口角，我認為著是微不足道的小事，就沒有及時與他們溝通處理，結(jié)果有一次兩人在回家的路上因多次的口角卻大打出手，引發(fā)了家長的不悅。還有在組長向我反映班長沒值日時，我卻淡然處之，沒有做到公平處事獎罰分明，引起了小組長的不滿。所以為了減少類似事件的發(fā)生，我總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，在以后的工作中要改進方法，和學(xué)生、家長好好溝通。

教育就是要托起明天的太陽，讓我們用眼光、用心靈、用雙手與孩子溝通，用愛心去解析孩子的心，讓孩子用童心讀懂老師的真情；讓我們獻出一顆真心，睜開一雙慧眼，普寫一曲溝通交流的協(xié)奏曲，托起每一個孩子美好燦爛的輝煌的明天。

第三篇：班主任與學(xué)生溝通的經(jīng)驗

班主任與學(xué)生溝通的經(jīng)驗

任教以來擔(dān)任過幾年的班主任，在此我想簡單談?wù)勛约旱目捶?

一、注重與學(xué)生的情感交流

班主任站在管理者和教育者的角度和學(xué)生談心，很容易把學(xué)生推向被管理者和受教育者的對立面。無形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學(xué)生也聽不進去。平易近人這個詞，說起來很容易，可是做起來卻很難。難就難在許多班主任難以放下自己被傳統(tǒng)“架”起來的架子，維護著所謂的“尊嚴”，把自己的角色神圣化，讓自己去扮演說一不二的神，而忽略了自己作為一個人的本質(zhì)。教師應(yīng)放下“師道尊嚴”的架子，提供機會加強與學(xué)生心靈間多渠道真心的溝通，使他們“親其師，愛其業(yè)”；教師還應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特征，允許學(xué)生從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，努力構(gòu)建平等、民主、寬松、和諧的新型師生關(guān)系；真正地尊重、理解、關(guān)心、支持和賞識。

班主任要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生積極認識當前的問題、思考其成長中的挫折與障礙，主動地剖析自我，承擔(dān)責(zé)任，協(xié)助學(xué)生自我管理和自我成長，而不是包辦代替，為其安排一切。具體地說，它要求班主任談心時，多提問題，少加評論；多做啟發(fā)，少做說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見，以共同探討代替強制的說理和武斷的解釋。要記住，培養(yǎng)學(xué)生自主的管理意識和責(zé)任心，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”才是我們教育最終的目的。

二、作業(yè)本是師生溝通的重要平臺

作業(yè)本記載著學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，透過作業(yè)本可以看到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和掌握知識的情況。廣大教育工作在教育一線的班主任老師們都明白——批改作業(yè)不只是批改對錯，而且也是師生情感交流的過程。班主任應(yīng)充分利用作業(yè)本這個平臺與學(xué)生進行適當?shù)臏贤ā＠纾喊嘀魅慰稍趯W(xué)生的作業(yè)本上寫下“孩子，潦草的作業(yè)表明你的態(tài)度并不認真，希望老師的信任成為你前進的動力。”短短一句話，卻可收到意想不到的良效。另外，部分學(xué)生有害羞、膽怯心理，與班主任面對面溝通時心里會發(fā)顫。在這種情況下，最好以書面的形式進行溝通，作業(yè)本的交流平臺作用就派上用場了。

總之，溝通是人世間最美麗的交往技巧。沒有溝通，就談不上班主任工作。在溝通中，班主任了解了學(xué)生個人的思想；在溝通中，班主任了解了學(xué)生的個人興趣和愛好；在溝通中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在溝通中，學(xué)生感覺到老師對自己的關(guān)注和尊重；在溝通中，學(xué)生感覺到老師知識的豐富，學(xué)識的淵博，人格的高大；在溝通中，學(xué)生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地善良。

第四篇：班主任如何與學(xué)生溝通

心靈溝通愛在心中

——淺談班主任工作中與學(xué)生的溝通

摘要：課堂上的民主平等交流，是班主任工作中與學(xué)生溝通的一個堅實的基礎(chǔ)。在課堂上，與學(xué)生民主平等地進行交流，是推進課堂改革的重要因素。作為一名班主任要始終貫徹以人為本的思想，始終懷著自己滿腔的愛與學(xué)生溝通，尊重、理解學(xué)生，樹立學(xué)生的自尊心和自信心。作為新時代的班主任，要敢于突破舊的傳統(tǒng)，舊的教育模式，要采用靈活多樣，生動活潑的教育方法，走進學(xué)生的情感世界，使他們獲得盡可能多的，積極的情感滿足。通過班集體進行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任務(wù)，還必須懷著自己的一顆愛心、責(zé)任心，針對每一類學(xué)生進行個別教育，以此來捕捉和解決他們學(xué)習(xí)生活中所存在的問題。學(xué)生的發(fā)展總是存在差異的，作為班主任，要從實際出發(fā)，因材施教，用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，使他們能健康地成長。班主任工作的出發(fā)點和歸宿都是學(xué)生，用心與學(xué)生真誠的去交往，把對學(xué)生的那份愛、尊重、期望用自己的實際行動去詮釋，實實在在的做一個有心人和知心人，一個懂得用愛心去教育引導(dǎo)的班主任，是一個好班主任，更是學(xué)生們心目中最尊敬的老師。關(guān)鍵詞：民主、平等、溝通、理解、愛與尊重、責(zé)任心

從教幾年來，我一直擔(dān)任班主任工作。在我的日常工作中，始終貫徹以人為本的思想，始終懷著自己滿腔的愛與學(xué)生溝通，尊重、理解學(xué)生，樹立學(xué)生的自尊心和自信心。

與學(xué)生溝通是做好班主任工作的基石。通過幾年的工作實踐，我認為在班主任工作中與學(xué)生溝通的方法主要有以下幾種：

一、課堂上的民主平等交流

課堂上的民主平等交流是班主任工作中與學(xué)生溝通的一個堅實的基礎(chǔ)。班主任以尊重、親切、民主、平等的態(tài)度，使學(xué)生在一個密切配合、積極向上的課堂氛圍內(nèi)進行交流，這也是課下與學(xué)生溝通的一個很好的前提。

面對新課改，我越來越深切地感受到，在課堂上與學(xué)生民主平等地進行交流是推進課堂改革的一個重要因素。在我的課堂教學(xué)中，在我的主題班會上，我始終帶著自己對學(xué)生全部的愛與學(xué)生交流。班上的唐某同學(xué)是一個性格內(nèi)向、膽小怕差的小男孩。課堂上，一站起來就緊張得直冒汗。為此，我在課堂上經(jīng)常用信任的目光來暗示他，經(jīng)常用“別著急，勇敢點兒，老師相信你能行……”這樣的話語來鼓勵他，把“自信、積極、微笑、樂觀”連同對他的愛與期望一起送給了他。經(jīng)過一段時間的努力，在一天的班會課上，他終于鼓起了勇氣說：“老師經(jīng)常表揚我，同學(xué)們也熱烈地為我鼓掌，我深深地感受到了老師對我的愛，同學(xué)們對我的關(guān)心……”就這樣，一個害羞的小男孩在民主平等的師生交流中變成了一個活潑、勇敢、樂觀的人。班上的振萍同學(xué)是一個極其自卑、心理脆弱的小女孩。學(xué)習(xí)成績一直不理想，課堂上，不管是哪個老師找她回答問題，都一聲不吭，連個不會都不敢說。為此，我在課下時間經(jīng)常找她談話，并耐心教育引導(dǎo)她，讓她意識到不會回答問題，也不是一件“丑事”，更不是感覺在班上就一下子比別人矮多少似的。有一次我拿她某一次的優(yōu)秀課堂作業(yè)，通過班級展評的方式，對其進行表揚和鼓勵，讓她能夠看到自己的長處，樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，經(jīng)過一段時間-1-的觀察，發(fā)現(xiàn)她上課比以前“勇敢”多了，而且也“自信”多了。有一天，她跑到我的辦公室來主動找我談心，從她幼小的言語中，我感受到她在轉(zhuǎn)變，而且她還說，老師，其實上課回答問題的對或錯不重要，關(guān)鍵是自己敢不敢挑戰(zhàn)自己......聽到她說的這些話，我會心的笑了笑。一個極其自卑、心理脆弱的小女孩在這樣的平等和諧的師生交流中，一直在努力進步。

課堂上的民主平等交流，改變了“教師中心”、“教師權(quán)威”的觀念，也讓教師放下了自己的架子，使班上的各類同學(xué)都敢于、勤于、樂于和老師交流，把“講臺”搬到了學(xué)生中間，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，使學(xué)生們在老師與他們的溝通中感受到了教師對他們的愛與尊重，排除了師生之間傳遞信息的障礙。這為我們班主任在工作中課下與學(xué)生溝通奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、書信交流

作為新時代的班主任，要敢于突破舊的傳統(tǒng)，舊的教育模式，要采用靈活多樣，生動活潑的教育方法，走進學(xué)生的情感世界，使他們獲得盡可能多的，積極的情感滿足。近來，我采用書信交流的方式，表達出了難以當面說出的話語，效果甚佳。

我今年擔(dān)任六年級的班主任，眾所周知，六年級面臨小升初考試，時間緊、任務(wù)重，但我始終讓孩子們堅持寫日記，真實記錄自己每天的所見、所思、所感。每周一次，我把孩子們的日記本都收了上來。從日記中，我了解到了孩子們生活、學(xué)生中的酸甜苦辣、喜怒哀樂。每一次的翻閱，感觸很深，我把發(fā)自內(nèi)心的愛與理解寫到了孩子們的日記本上，對待每一個學(xué)生都是認真的，有的評語的篇幅甚至超過了他們的日記。當我把日記本發(fā)下去后，孩子們細細品味老師的評語的那一刻，我意外地發(fā)現(xiàn)孩子們的眉宇間露出了激動的神色，眼睛里閃爍著晶瑩的淚花。也就在這時，班上平時最調(diào)皮的海坤不由自主地站了起來：“老師，您的評語將永遠指導(dǎo)我前進，在今后的日子里，我一定會給老師更多新的驚喜。”我的心猛地一震，小小的評語竟能使這些可愛的孩子們的心靈受到如此的震撼，真使我激動不已。以后，日記本就成了我與孩子們進行心靈溝通、愛的碰撞的橋梁。為了與孩子們更多、更方便地交流，我們還在教室一角的墻上懸掛了“心連心”交流信箱，信箱里有孩子們給我寫的信條。

現(xiàn)在，我越來越感覺到這種書面形式的交流是一種非常好的溝通方式，它避免了師生之間面對面的尷尬和拘束，避免了形式的張揚，是一種真實的心靈溝通。

三、個別談話

對于班主任來說，通過班集體進行教育是最基本的方式，但要全面完成班主任工作的任務(wù)，還必須懷著自己的一顆愛心、責(zé)任心，針對每一類學(xué)生進行個別教育，以此來捕捉他們的情感，解決他們學(xué)習(xí)生活中所存在的問題。

六年級的孩子正處于生理和心理上變化的時期，男女同學(xué)之間往往會產(chǎn)生朦朧的感情，這是正常的，只要我們班主任正確看待，耐心地進行個別教育，及時正確地引導(dǎo)，是會得到很好地解決的。班上的小亮一向勤奮好學(xué)，但有一段時間，我發(fā)現(xiàn)他上課注意力不集中，學(xué)習(xí)成績下降。在一次口語交際課上，我讓大家談自己的理想，同學(xué)們大多數(shù)都要做一名科學(xué)家、醫(yī)生……等，輪到他的時候，回答卻出人意料：“我的理想……不好說……”這時我并沒有勉強他。課下，我把他叫到了辦公室單獨和他談。在我的引導(dǎo)下，他終于道出了原因。原來他開始悄悄地對班上的一位女生有了好感，但他馬上向我解釋，他始終沒有和她說過一句話。這令我很吃驚，但我并沒有憑一時的感情沖動采用簡單、粗暴的辦法來阻止他，而是多次找他單獨談話，我更注意把理解、尊重和嚴格要求結(jié)合起來，使他自己

慢慢明白了其中的道理。后來，他在日記和作文中多次寫到：“老師，是您把我從泥潭中解救了出來，我會永遠感激您的。”現(xiàn)在這位同學(xué)已全身心地投入到了學(xué)習(xí)中，對于我們班主任來說，還有什么比這更高興的呢？這難道不是個別談話結(jié)出的碩果嗎？

一個班的幾十名學(xué)生，他們在各方面的發(fā)展總是有差異的，我們作為班主任要從實際出發(fā)，用全面發(fā)展的眼光來看待每一個學(xué)生，帶著自己心中的那份愛與學(xué)生進行談心談話，使每個學(xué)生都健康地成長。

近幾年來，我始終采用以上幾種方法與學(xué)生溝通，使我的每一位學(xué)生都感受到了老師對他們的愛，以百倍的信心，十足的精神投入到了學(xué)習(xí)生活中，所以在教書、育人方面都收到了很好的效果。這也許就是我們常說的“親其師，信其道”吧。其實班主任工作的出發(fā)點和歸宿都是學(xué)生，用心與學(xué)生真誠的去交往，把對學(xué)生的那份愛、尊重、期望用自己的實際行動去詮釋，實實在在的做一個有心人和知心人，一個懂得用愛心去教育引導(dǎo)的班主任，是一個好班主任，更是學(xué)生們心目中最尊敬的老師。

班主任工作是育人的工作，我們作為新時代的班主任，要始終堅持以學(xué)生為本，讓教育充滿愛，讓教育義滿親情。在對學(xué)生的教育中，要傾注全部的精力，全部的熱情，全部的心血，在與學(xué)生的心靈溝通中，“愛”字永記心中。

第五篇：班主任如何與學(xué)生溝通

班主任如何與學(xué)生溝通

我擔(dān)任多年的班主任工作，經(jīng)驗告訴我，班主任要做個標準的天平。平等地對等每個學(xué)生，關(guān)心每一個學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。另外一個班級中，無論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)，思想意識等各方面地去關(guān)注。平時多走進他們，談心交流，我經(jīng)常利用班會課和學(xué)生共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導(dǎo)；努力走進他們的生活，了解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學(xué)們的尊重、信賴。要想教育好學(xué)生，和學(xué)生溝通是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，我和學(xué)生溝通的主要方式是談心，和學(xué)生談心是一件非常快樂的事情，特別當學(xué)生向你敞開心扉的時候，班主任就會覺得無比快樂。和學(xué)生談心，就能了解學(xué)生的喜怒哀樂，也可以把工作做好，談心既是了解學(xué)生的手段，也是一種教育過程，在談心中不知不覺把事情解決了，春風(fēng)化雨，潤物無聲。

除了口頭溝通外，我還經(jīng)常用寫紙條的方法與學(xué)生交流。紙條上可以是對學(xué)生委婉的批評，善意的提醒；還可以是對學(xué)生改正錯誤的真誠鼓勵和表揚。尤其是當遇到使老師盛怒的情況時，我更是選擇了寫紙條。當面對學(xué)生有錯誤時，有時難免大怒，這時去做工作勢必更糟，我便采用寫紙條的方法：“請到我的辦公室一趟，有事找你”。短短的一個紙條，避免了大聲的訓(xùn)斥，給學(xué)生一個反思的機會，而且相信學(xué)生再找你時，對錯誤已經(jīng)懊悔的不得了。

一個合格的班主任，必須搞好師生間的心理溝通，讓學(xué)生感受到班主任是可敬的，學(xué)生才會認為我們是他們的良師益友。