第一篇：淺談與學生溝通的一點經驗

淺談與學生溝通的一點經驗

——《積極心理學與學校生活》考核作業

作為一名新入職的教師，在大學里學了很多教育理論、心理學理論，自以為在中學教書可以如魚得水。但現實給我上了一課，第一節課就上得很不順利，學生的注意力根本不在課堂，課堂很混亂，很難形成互動，合作的氛圍。每一節的課后反思，漸漸的調整，抓緊機會與每一位同學溝通，我的課堂逐漸有了好轉，總結起來，與學生的溝通技巧在于以下幾條。

首先，教師熱愛學生，關心是起點，也是溝通的基礎。這就要求我們像關心自己的孩子一樣去關心他們的學習、生活；不管是優等生、中等生、差等生都要一視同仁，尤其是對差生，更要給予更多的關心和鼓勵。當學生正待奮起的時候，你能送去及時的微笑；當他們置身迷途的時候，你能及時給予指點；當他們失群、深感孤獨的時候，你能及時給予關心，送去一份溫暖；當學生犯了錯誤，感到內疚的時候，你能給以語重心長、慈母般的勸慰。一旦抓住了這些有利的教學時機，只要幾句話，幾分鐘就能產生巨大的心靈感應，引起強烈的情感共鳴，收到“心有靈犀一點通”的藝術效果。

第二，教師必須尊重和信任每一位學生。其中，關鍵的工作是培養和愛護學生的自尊心，睜大眼睛發現學生的每一處優點，并給予及時而恰當的鼓勵，恰當的處理學生的每一次錯誤，決不能“上綱上線”，態度生硬，而應注意批評的技巧，在教育的整個過程中，自始至終堅持對學生保持尊重的態度：尊重學生的人格；尊重學生的情感；尊重學生的個性；有禮貌地對待他們，只有這樣，學生才會向你敞開心扉。

第三：教師對學生的愛，還應充分體現出嚴格要求。嚴格要求是較之慈祥、和藹可親、關心更為深刻的愛。它將為我們合格地、高質量地培養人才奠定基礎。如果缺乏嚴格要求，學生就會像一株樹苗生出杈枝，不會成材。當然一味的“嚴”，往往會適得其反，事倍功半。我們應根據小學生的年齡特征、性格特征、心理特征及特殊的環境特點寬嚴并進，以理服人，在具體的教育實踐中創造條件與他們達到心理相容。

總之，在師生之間的互動中，教師會得到很多啟發。“教學相長”，“教，然后知不足”確是“民主性的精華”。在實施的新課程面前，我們必須得接受“長江后浪推前浪”的現實，新課程理念要求在學校教育中確立新型的師生關系，構件融洽、和諧的學習氛圍，教師和學生之間的相互溝通和交流就成為學校教育的核心要素，而不能有絲毫的忽略。

第二篇：與學生溝通的經驗

與學生溝通的經驗

自從學校畢業走向教師這一崇高的職業以來，我在基層的小學從事了八年的班主任工作，八年的班主任在與孩子們的接觸和交往中，使我深深地體會到一個小學班主任的辛酸之路。小學生特別是低年級的小學生，從無憂無慮的孩童生活走向學校受到學校規章制度和班紀班規的約束，對他們來說需要一段很長的適應過程。因此，孩子們逃學、厭學等違反紀律的現象就時有發生。要做好一個小學的班主任，使自己的班級成為一個團結向上、遵紀守規、學習進步的優秀班級，就需要我們加強與學生的溝通，要想達到溝通的理想效果就必須做到以下幾點：

一、要了解學生。對學生的心理活動我們要了解，還要了解他的學習和生活情況。學生喜歡什么，有哪些愛好，討厭什么。我們都要了如指掌，才能在與學生的溝通中有的放矢，不走彎路，事半功倍的效果。

二、要因材施教。每一個學生都有不同的性格特點，對不同的學生采取不同的方式進行溝通，對成績好的學生，在他們獲得掌聲和鮮花的背后也要讓他們知道生活不可能是一帆風順的，遇到挫折和打擊要有奮起的信心。對學習成績差的學生在對他們進行輔導和幫助的同時要讓他們知道，不是誰天生就是優秀生，只要自己努力了就會一步一步向前進的。

三、要尊重和理解學生。學生最不愿意與看不起他的人打交道，因此，我們不僅要尊重學生的人格建立融洽的師生關系，把學生當作與自己地位平等的人來看待，對待學生的弱點、缺點以至錯誤，在一定程度上要給予真誠的理解、教育和幫助，而決不能歧視、諷刺和挖苦，否則就會傷害學生的人格和做人的尊嚴。還要尊重學生應有的權利，要充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力。

四、用愛心架起溝通的橋梁。最重要的是我用我們的愛心來與學生進行溝通，在與學生溝通的同時要讓學生感受到我們的愛，感受到溫暖，讓他們知道老師并不是高高在上，也是可以做朋友的。

第三篇：班主任與學生溝通的經驗

班主任與學生溝通的經驗

任教以來擔任過幾年的班主任，在此我想簡單談談自己的看法:

一、注重與學生的情感交流

班主任站在管理者和教育者的角度和學生談心，很容易把學生推向被管理者和受教育者的對立面。無形之間就筑起了一道溝通的“高墻”，再好的道理學生也聽不進去。平易近人這個詞，說起來很容易，可是做起來卻很難。難就難在許多班主任難以放下自己被傳統“架”起來的架子，維護著所謂的“尊嚴”，把自己的角色神圣化，讓自己去扮演說一不二的神，而忽略了自己作為一個人的本質。教師應放下“師道尊嚴”的架子，提供機會加強與學生心靈間多渠道真心的溝通，使他們“親其師，愛其業”；教師還應充分尊重學生的個性特征，允許學生從不同角度認識問題，采用不同的方式表達自己的想法，努力構建平等、民主、寬松、和諧的新型師生關系；真正地尊重、理解、關心、支持和賞識。

班主任要學會引導學生積極認識當前的問題、思考其成長中的挫折與障礙，主動地剖析自我，承擔責任，協助學生自我管理和自我成長，而不是包辦代替，為其安排一切。具體地說，它要求班主任談心時，多提問題，少加評論；多做啟發，少做說教；多鼓勵對方講話，少講個人意見，以共同探討代替強制的說理和武斷的解釋。要記住，培養學生自主的管理意識和責任心，把“要我學”變成“我要學”才是我們教育最終的目的。

二、作業本是師生溝通的重要平臺

作業本記載著學生的學習過程，透過作業本可以看到每位學生的學習態度和掌握知識的情況。廣大教育工作在教育一線的班主任老師們都明白——批改作業不只是批改對錯，而且也是師生情感交流的過程。班主任應充分利用作業本這個平臺與學生進行適當的溝通。例如：班主任可在學生的作業本上寫下“孩子，潦草的作業表明你的態度并不認真，希望老師的信任成為你前進的動力。”短短一句話，卻可收到意想不到的良效。另外，部分學生有害羞、膽怯心理，與班主任面對面溝通時心里會發顫。在這種情況下，最好以書面的形式進行溝通，作業本的交流平臺作用就派上用場了。

總之，溝通是人世間最美麗的交往技巧。沒有溝通，就談不上班主任工作。在溝通中，班主任了解了學生個人的思想；在溝通中，班主任了解了學生的個人興趣和愛好；在溝通中，班主任了解了整個班級取得的成績，存在的問題。在溝通中，學生感覺到老師對自己的關注和尊重；在溝通中，學生感覺到老師知識的豐富，學識的淵博，人格的高大；在溝通中，學生感覺到老師的真誠，情操的高尚，充滿智慧，心地善良。

第四篇：如何與學生溝通

如何與學生溝通

_______魏書生講座觀后感

上學期，在學校的組織下，我們觀看了教育局長魏書生關于《如何做好班主任》的演講，聽完之后，感觸真的很深。人們常說：“在職厭職”。確實，包括我在內，很多人都這樣，不滿很多，怨言也越來越多，整天被他們氣得半死，一看到他們就頭痛，兩眼就發直，心里就沒底，不知道他們又會使出什么樣的花招出來。整天就是兵來將擋，水來土淹，疲于應付，真的很累，這是我們始料未及的，因此，我們很煩惱。今天魏局長的一方話，好像夜明燈，在黑暗中給我們光明，為我們指路。

他把工作當作是一種享受。這種說法也曾聽過，當時還覺得好笑，根本就沒有去想過他們是怎么做的，現在終于明白了，真是聽他一席話，勝讀十年書。真的，從中我學到了很多。

在聽的過程中，我也邊反省自己。魏書生在談話的過程中多次強調，要管理好一個班級最重要的是要民主和科學，我覺得很有道理。什么事情都由 學生自己去做，什么規章制度也由學生自己去制訂，這樣他們就能夠比較自覺地去遵守，畢竟，那些呢都是他們自己訂的。而且相對于老師，學生之間的相互比較的了解，他們知道自己喜歡是什么，不喜歡的是什么，那么，實行民主能夠讓他們做自己喜歡做的事情，另外，也可以針對一些他們自己討厭做的事情制訂成一些處罰的方法。舉個例子，現在的學生普遍不喜歡抄課文寫作文，一遇到這些他們就頭疼，那么他們一違反紀律，就可以用這樣的方式去處罰他們，能夠取到很好的效果。民主的另外一種體現是人人都平等，人人都有權利，如果人人都能參與制定那些班規的話，還可以起到互相監督、互相制約的作用，這的確是一種好方法。不像我們現在，事無大小，全部都由老師包辦，可能是因為有特殊的原因吧，我們包括學校的領導在內，都不敢放手讓學生去做，怕他們做不好。把事情弄砸，結果全部在自己做，學生很空閑，而且很多很基本的事情都不會做，依賴性太強了。回想當班主任的這兩年來，覺得自己的做法也不是很好。首先，覺得自己太專制了。班里面的班干部，自己選，各種各樣的班規制度全部自己訂，所有的話自己說了算，很少跟同學們溝通，感覺和學生的距離很遠，沒有辦法和他們融合到一塊，因此對他們也不是很了解。真的，原本以為和別人溝通是自己的強項，現在才知道，這是我的弱項，到底應該怎樣去了解他們呢？應該怎樣才能走進他們的心理呢？如果魏局長能為我們具體談談這些，那么更好了。

在演講的過程中，魏局長還經常強調一個就是要下放權力，什么意思呢？就是“老百姓能做的事，班干部絕對不做，班干部能做的事，班長絕對不做，班長能做的事，班主任絕對不做。”正因為這樣層層下達責任制，他不但把班級管理得很好，而且也做得輕松，把所有的事情都交給學生自己來做，自己想辦法處理，老師只起到一個引導的作用，學生們能自覺做得好，老師也省事不費精力。我真的很佩服他，同時也很羨慕他，真的，此時我才知道，為什么同樣是老師，同樣是班主任，我會做得這么辛苦這么累的原因了——太專制了。

第五篇：淺談如何加強與學生交流溝通

淺談如何加強與學生交流溝通

古人說：“親其師而信其道。而信其道才能好其道乃至行其道。”這說明，只有建立了平等、和諧的師生關系，學生才能相信教師，使教師才享有較高的威信，這樣學生才樂于接受他的教育,才能實現教學相長,師生共同進步。那么怎樣才能建立健康、和諧的師生關系呢?溝通無疑是最重要的方式。我就結合自己的教學實踐,談談教師如何加強與學生的交流溝通。

一、少說大道理，多獻一份愛心。

在與學生溝通的內容方面,講道理應該只占5%,而愛心要占95%,沒有愛,就沒有教育。教師的愛心能驅使教師以最大的耐心來克服各種困難,挖掘自身的潛能,創新教育方法,取得良好的教育效果。這就要求我們像關心自己的孩子一樣去關心學生的學習、生活;當學生正待奮起的時候,送去及時的肯定;當他們感到無助的時候,給予關心;當學生犯錯誤,感到內疚的時候,給以勸慰。如果抓住了這些有利的教學時機,就能收到“心有靈犀一點通”的藝術效果。

二、平等、公平地對待每一個學生。

師生良好的溝通,平等不可少。教師一直高高在上,總是俯視學生,總是看到學生的不足,看不到自己的缺點,是不能和學生很好地溝通的。教師和學生在人格上是平等的,我們就要把學生放到和自己平等的地位，要蹲下來看學生。教師要平等對待班里的每一個學生,一視同仁。不因學生聰明與否，富裕與否而分別對待。這樣學生才會對你敞開心扉。如果我們用有色眼鏡區別對待學生，那么有些學生早就在我們開口前就把我們拒之門外了。

三、了解學生，選擇合適時機談話。

不了解學生,何談交流溝通?這可以使老師少走歪路，對癥下藥。我們要了解學生的家庭、性格、興趣愛好等等,只有這樣才能使談話達到預期目的,才能掌握他們的思想動態和存在問題,才能有效地解決問題。與學生溝通，要選擇適當的時間及地點，學生也有情緒化或心情不佳的時候，那么此時不是與他交談的時候。

四、課堂上多些微笑，多給學生鼓勵。

師生關系的和諧程度還能夠從課堂教學中反映出來，教師的表情是課堂教學中的“晴雨表”。當教師臉上表情嚴肅時，學生會產生畏懼心理，怕回答不出問題而受到批評，從而產生厭學情緒，教學達不到理想效果，也不能調節師生關系。反之，如果課堂上多些微笑，多幾句鼓勵的話語，課堂上必然會出現各抒己見，爭搶回答的局面，課堂氣氛就會非常活躍，課堂上就會形成學生樂學、教師樂教的氛圍。關于這種情況，我感觸特別深，上課時我如果板著臉批評了同學，那么這堂課舉手的人屈指可數，而要是在我滿臉笑容講課時，舉手的人數要多一些。因為有些同學認為老師呆著臉，心情一定不好，答對了題，老師也不會表揚，就不愿舉手，長期這樣會使學生由不愿答，變成不能答，當然學習會受到影響，師生關系也變得很僵。

五、下課與學生多接近，縮短師生之間的距離。

人上一百，形形色色，孩子也各不相同，有外向的，有內向的。如果不了解學生的個性，是不能處理好事情的。對此情況，下課后，到學生當中去和他們一起談天說地，和他們一塊玩一些有意義的游戲活動、體育活動。邊玩邊了解班上學生的性格，這樣一來，一箭雙雕，既縮短教師與學生之間的距離，又了解到孩子們最近的想法，可以提前教育，做到防微杜漸。例如我班的班長，能力強，也相當潑辣，我覺得她是一位優秀干部，可是我下課和孩子們交談得知，有人對她有些小意見，覺得她有時在處理事情上不公平，于是我就找班長談心，其實并不是她不公平，只是有些事處理不當，我又教給她一些處理辦法，再找另外的學生談班干部的難處，大家能相互體諒了，這樣我又更了解孩子們了。

“溝通無限”，方法不拘一格，但無論采用何種方法，技巧，你都要出于真誠，坦率并力求學生的長遠發展。