第一篇：教師工作感想-環境造就人才

環境造就人才

楊利斌

從以前的公立學校到今天的**高中，我有一種全新的體會，盡管我在公立學校已經有十多年的高中教齡，但在**高中的這一年卻是影響我以后教育生涯的最重要的一年。

高一（2）班是**高中第一屆新生中的實驗班，作為班主任的我深知責任重大。它成長的好與壞，快與慢都直接影響學校的聲譽與未來的發展。我們只能成功不許失敗！雖然稱為實驗班，但學生的實際進校水平與別的學校的普通班還差，全班59人，大多數剛過普高線，11人不到普高線。現實擺在眼前，我們必須付出比別人更多的心血，撒下更多的汗水。如今一年過去了，經過全體老師同學的努力，我們整個學校都在大步前進。在全市統考中，高一（1）班、高一（2）班的綜合評估能夠位于前列（包括重點高中在內），以郭彩璘、許江為代表的一批學生已進入全市的重點生行列。我們已經與別的學校的普通班拉開了距離，逐步逼進別校的實驗班。另外，全校學生的行為規范方面也取得了很大的進步，在校園內外，我們聽到得最多的是：“老師好！”、“你好！”這樣的文明禮貌話語。有些學生在別的學校根本無法呆下去，比方說本班的郭小龍同學在初中就讀過四、五個學校，行為習慣特差。來到**高中，現在在我們高一（2）班，已經改變了好多，不但沒轉校，行為習慣也明顯進步了，成績也突飛猛進，已經進入了年級前十名。這些不能不說是個教育的奇跡！

為什么我們會取得如此大的進步？我們全體鄂高人，上至領導、老師、職工下至學生齊心協力，共創造了一種和諧的環境。在這種環境中造就了我，我的同事，我的學生的迅速成長。

學生的成長離不開學校的大環境，教師的成長同樣如此。憑一個人的力量是很難作出大貢獻的，沒有學校的好的大環境就不會有學生的好成績，要知：“皮之不存，毛將焉附。”作為一名班主任更要積極配合學校，完成學校交給的各項任務，切不可認為只要管好自己的班級就行。要充分發揮主人翁意識，心懷學校。**高中的“午睡”、“課間操”、“晚寢”紀律在武穴地區可以說“無出其右”，不要說普通高中，連重點高中也達不到這個水平！為啥？是我們**高中教師比別人水平高明多少嗎？還是學生容易管呢？都不是！**高中開學伊始就把“教書先育人”放在第一位。夏校長常說的一句話是：好孩子是夸出來的！我們全校的教職工都有一個共同的看法：我們不比別人差！別人做得到的，我也能做到！上至校長、主任下至教職工統一看法，經常為我們的學生鼓勁。學生積極性上來了，許多看似不可能的事，他們也做到了。這樣一來，好的風貌便基本形成了。班級有個別同學不太聽話，但在這個環境中，他們也會逐步改變的。

隨著學校逐步推出的“禮貌教育”、“感恩教育”、“勵志教育”等一系列措施，大環境進一步得到美化。我們越來越感到欣慰，學生們越來越可愛了！前面提到的“老大難問題”都能夠在**高中得到解決，還有什么辦不到？

高一（2）班的袁成同學是從一（4）班轉入的，說起他全校都知道，就因為他壞毛病最多！愛講話、特別好動、愛抽煙、哥們義氣等，而我們一（2）班的學生比較自覺，聽話，袁成剛來一（2）班時，學生們都看不起他，他也很自卑，更顯得與別人格格不入，為啥？沒有他的市場嘛！我適時地告訴他要迅速熔入這個大環境里，否則會被淘汰。如今他已經慢慢地適應這個環境，壞毛病也改變了許多，成績也進步不少。

天才也必須適合他成長的土壤中才能長成天才。不同的環境也就造就不同的人才。古有：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。”可見，環境對于我們學生的成才有著重要的意義。

學校今天的好環境是來之不易的，需要我們全體師生來維護。夏校長提倡的人性化管理被許多人誤解，認為以人為本，就對違紀者放寬管理尺度。人性化管理并不是不處理違紀者，而是對破壞管理規則者立即嚴懲，防止“破窗”行為擴大化。例如：教室不允許有一張紙片，有一張紙片存在，若不消除，并嚴懲拋撒者，否則地面很快就會臟亂不堪，只不過懲罰的方式值得考慮、切不可粗暴。做為班主任的我，在維護大環境基礎上，再努力打造自己班級的小環境，培養優秀的學風、班風，打造“銳意、進取、鉆研”的班集體。

如今的高一（2）班，盡管還有些不足的地方，但已經形成了良好的班級環境，同學們個個勁頭十足，生機盎然，對我的工作給予了極高評價。雖然我知道我做的不夠好，但在這種和諧的環境中，學校領導、同學們總給我以善意的鼓勵與支持，督促我與同學們一同前進。我相信高一（2）班及全體**人一定會在這種和諧的環境中奮勇前進，再創輝煌！

第二篇：環境造就人才

環境造就人才

在小魚缸只能長三寸來長的觀賞魚，放到大水池便可長一尺長；對周圍環境感興趣的狼，頑強生存；被老師寄予厚望的學生，成績提高得更快。這些都足以讓人們認識到人的成長受到外界環境的嚴重影響。但是，環境究竟有何神奇之處呢？

好的環境對人的影響則是顯而易見的。先不是說體型倍增的觀賞魚，成績明顯提高的學生，早在數千年前，古人就認為近朱者赤，近墨者黑。而孟母三遷的故事，更是流傳至今，家喻戶曉。可是，這不禁引人深思，好的環境就注定使人有好的改變嗎？吳王夫差坐擁強國而最終滅亡；方仲永天資聰穎而最終泯然眾人；后主劉禪統率百萬大軍而最后樂不思蜀......歷史給后人敲響一個警鐘，生于憂患，死于安樂！嗚呼哀哉！好的環境非但沒有使人更好成長，甚至加快了淪亡。由此可見，好的環境不但會帶來機遇，同樣也會帶來安逸，誘惑。

壞的環境呢？又會給人帶來怎樣的改變？古往今來，遇到困難，退縮不前的人數不勝數；處于逆境，輕易放棄的人比比皆是。逆境猶如一道鴻溝，困住了人們前行的腳步，但跨過了鴻溝，面前就是一條寬闊坦途。屈原遭奸人誹謗著有《離騷》；司馬遷忍辱負重終成《史記》；勾踐臥薪嘗膽最終復國成功。這些困境沒有使他們一蹶不振，反而使他們更加堅強。看來，逆境帶來的并非只有失意，絕望，它還能發人深省，催人奮進。

環境對一個人的成長至關重要。好的環境未必會使人成功，壞的環境也未必會使人失敗。為兒一擲千金的富豪未必能培育出國之棟梁，家境困難的學生說不定明天就上清華。誰也不能因環境而妄下定論，關鍵是看一個人對自己所處環境的心態和選擇。你是拿順境當成功的順風車，還是拿順境當人生的安樂谷？你是拿逆境當成功的磨刀石，還是拿逆境當人生的墓志銘？看吧，環境就是這么奇妙。

胡楊生于荒漠，三千年不倒；雄鷹搏擊長空，終成空中霸主；人亦能在環境的潛移默化下發生巨大改變。愿你能在逆境中永不言棄，練就堅強體魄；愿你能在順境中，抓住機遇，完善己身。相信吧，成功終屬于你。

三年一班

張晶瑩

環境，造就人才

魚缸的大小可以影響魚的體形;危險的環境可以激發狼生存的斗志;他人的期許可以助推一個人的成功。凡此種種,無不暗示我們人才的成長有跡可尋，環境造就人才。

適宜的環境能激發一個人的潛能。觀賞魚在大水池中能長得很大想必是因為寬廣的生存空間給了它長大的機會。在這個創造力貧乏的時代,谷歌公司非凡的創新力卻值得人稱道。原來這是因為公司每月預留固定工時給員工自我創作。人才的誕生從來不是偶然,它需要一個能展示自我的契機,而谷歌公司正是提供給出人才不斷挖掘自身潛力的機會,最終才成為互聯網中的贏家。由此可見,適宜的環境為人才的出現提供了保障。

良好的環境能提升一個人的內在素養。古語有云：近朱者赤,近墨者黑。這無疑說明環境能對人產生潛移默化的影響,而這種影響通常又是深遠并可能改變一個人一生的。孟母三遷,一傅從咻,古人用親身經歷告訴我們良好的環境對一個人成長的重要性。然而處于新時代的我們又是否以古為鑒,全面內省了呢?多少富家子弟終日混跡夜總會染上種種惡習,多少當紅明星因交友不慎而星途黯淡。前人用血和淚的經驗告訴我們,良好的環境來之不易,我們應當抓住機遇,讓好的環境為我們帶來好的影響。

環境造就人才堅毅的品格。“文章憎命達”，身處逆境才能讓人“困于心衡于慮而后作”。撒切爾謹記嚴父“永遠爭坐第一排”的教導，終成為英國政壇的光榮；喬布斯于簡陋的工作車間中日夜勞苦，方才有了如今“蘋果”的雛形；瑪麗.居里更是無視生活的貧苦，才有了0.1克鐳的成就。順境中人大多居于安逸之中，而逆境卻給了成功無限可能。是困苦的環境讓人時時刻刻不敢放松并鍛造出成功所需要的堅毅品格。正如狼在充滿挑戰的環境中能頑強生存壯大自己一樣，人才的長成也需要環境來要求。

環境之于人莫如水之于魚,環境的優劣時常決定人能走多遠。環境造就人才。

三年七班

殷玉琦

第三篇：教師工作感想

師德師風學習之我見

教師是知識的化身，是智慧的靈魂，是道德的典范，是人格的楷模，是學子們人生可靠的引路人。換而言之，教師是學生美好心靈的塑造者。通過這次師德師風的學習，我明白了：無私奉獻、以德立教、以身示教，用高尚的人格為每顆純潔心靈的塑造而竭盡全力。

師德古來有之，不同時代對師德有不同的要求，現代師德是對古代師德的繼承與發展，知識經濟時代對師德賦予了新的內涵。1．愛崗敬業、獻身教育是師德的基本要求 2．熱愛學生、教書育人是師德的核心

3、更新觀念、努力創新是師德的新發展 4．以身作則、為人師表是師德的人格力量 5．終身學習、不斷進取是師德的升華

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

在以后的工作中，我會努力做到：

一、樹立事業心，增強責任感熱愛教育事業。

教書是手段，育人是目的。因此，我們教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的“教書匠”，而應是一個教育家，是人類靈魂的工程師。

“以情育人，熱愛學生；以言導行，誨人不倦；以才育人，親切關心；以身示范，尊重信任”。尊師愛生，是一種理性化的高尚情感，對待學生，管而不死，嚴而不厲，愛在其中。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發揮最大限度的作用。可以說，熱愛學生是教師職業道德的根本。對學生冷漠，缺乏熱情，決不是一個有良好師德的好教師。教師愛學生體現在“嚴”和“慈”上。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。充分鼓勵學生的自尊和自信，關心學生的學習和成長進步，使學生全面發展。教師要與學生平等相處，尊重學生、信任學生、愛護學生、保護學生。教師對學生的愛，既是敬業精神的核心，又是教師高尚品德的自我表現，既是育人的目的，又是教師教書這個職業的具體表現。

二、用無限的師愛，開啟每個學生的心靈。

高爾基說過：“誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。”師愛是教師必須具備的美德，也是教師的天職。無限的師愛，可以開啟每個學生的心靈。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。

三、用規范的言行，凈化每個學生的心靈。

“無德無以為師。”真正優秀的教師。一定是以身作則、率先垂范的人。他對祖國的愛，對學生的愛，對事業和未來的愛，都表現在他對自己的高標準要求的落實上。率先垂范就是對學生真正的負責，就是潛移默化、影響深遠的教育。作為中學教師的我們，肩負著培養教育下一代，為祖國的未來夯實基礎的重任。這就要求我們本身要有一定的人格魅力，而這種人格魅力表現為教師必須要有敬業精神，必須具備健康的價值觀和高尚的道德情操。

四、用奉獻的人格，塑造每個學生的心靈。

沒有無私奉獻、愛崗敬業的精神，就不可能成為一名好教師，也決不可能為人民的教育事業創造業績，作出貢獻。教師是園丁，學生是花朵，只有靠園丁辛勤無私的澆灌，花朵才能茁壯成長，芬芳世界。還有人將教師比作蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，默默地犧牲了自己，卻給人類帶來了光明，因此教師應該是無私的。

身為教師，我們不能把教書育人降低到只傳授知識的層面上。我們有責任、有義務從現在做起，從自身做起，通過學習不斷地在思想上、政治上、文化上充實自己，努力提高自己的從教素質。以無私奉獻的精神去感染學生，以淵博的知識去培育學生，以科學的方法去引導學生，以真誠的愛心去溫暖學生，以高尚的師德去影響學生，用健全的人格塑造一切學生的美好心靈，影響一代又一代的學生，真正成為一名優秀的人民教師。

第四篇：改革發展教育,正確看待教師,造就人才質量

改革發展教育，正確看待教師，造就人才質量

——基礎教育綜合改革大討論調查報告

綏陽縣洋川小學

周國明

基礎教育課程改革，是教育部立足于提高全民素質，提升綜合國力的戰略決策。基礎教育課程改革的實施，既是對教師專業發展提出的新的挑戰，又是竭力打造教師走專業發展道路，并使教師的角色重新定位，賦予教師角色新特點。

課程改革在打造教師走專業成長道路時，為教師專業發展提供了實踐舞臺，同時也促進了教師與課程共同成長。首先，課程改革將促使教師角色轉變，接受了新的教育觀念，這將提升教師教育教學能力，激活教師走專業發展的愿望。其次，課程改革是一次“教育角色”的急劇轉型。新課程實施以來，課堂教學改革在朝著素質教育的方向扎實有序推進，并取得了一定的成效。然而，在教學實踐中我們仍不難發現，目前我們的教學中仍然存在著低效現象。

（1）部分教師對新課程認識不夠，教學內容把握不到位；

（2）教師還高高站在講臺上，講授的效果并未真正促進學生知識能力的提高；（3）有的教師教學中過分走花架子，沒有發揮教學中使用多媒體課件的優勢；（4）教師對學生指導缺乏有針對性的引導、點撥和具體幫助；

（5）在課堂提問和組織學生課堂討論中，看是轟轟烈烈，其實蜻蜓點水，學生參與的水平還有待提高等等。由此可見，低效是當前課程改革在課堂教學方面所遭遇的最大的挑戰。

針對以上情況，并就當前教學形勢，我作為一個從事基礎教育工作者、管理者，理所當然也應該成為基礎教育探討示范者。于是，我做了一次較深入的調查工作，為得到教師和學生的真實想法，我費了一番心思，最終的調查結果對我的從教有很大的幫助。

一、現狀分析

在課程改革實踐的過程中，針對我校乃至我縣中小學硬軟件都不完善的現實條件，實施新課程還面臨著以下問題。

1、教育行政管理部門問題

現在的教師要面對各級部門紛繁復雜的事務，參加很多與教育教學無關的會議，做很多與教育教學無關的事務.如環境部門的“綠色學校評比”；綜治、法制部門的“法制學校”評比等等，讓教師疲于應付如此多的資料，文山會海，教師的工作苦不堪言，教師哪來精力潛下心做好本職工作。

2、觀念問題

教師的教育教學觀念直接影響教學工作，更直接影響著新課程的推進和實施效果。就當今相當一部分教師對新課程所倡導的理念缺乏正確的認識或不認識，認為新課程改革只不過是國家又換了一套教材而已。至于在教學中如何貫徹新課程理念，不少教師更感茫然。部分教師還是停留在生硬灌輸、死記硬背、機械訓練的層面上，使新課改的效果大打折扣。

3、師資問題

課標中指出：從小學起設置綜合實踐活動課，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動技術教育。目前，許多小學沒有師資能夠開設此類課程，即使是勉強開設也存在嚴重的＂趕鴨子上架＂的現象。在學科結構方面，不少教師已經習慣了照搬教科書和教參書，很少讀書學習與業務進修，也很少參加各種教研活動。面對新的教學內容，失去了教參，不少人不知所措，不懂得如何備課、如何教學，必然會影響新課程實施。

4、課程問題

我國各地之間差異較大。新的課程所編寫的教材內容，要想適應各地的學生需求，難度極大。在校本課程開發方面，由于農村地區，教育資源貧乏，教師的能力與水平等因素，存在著課程開發能力差，水平低的問題，甚至有些教師不懂什么是校本課程，不懂怎樣設置校本課程、開展研究性學習以及社會實踐等。

5、教材問題

目前的課程設置、教學內容是困擾我們一線教師教學的一個問題。

一、四年級教學內容偏多，導致教師的教學任務規定時間內難以完成。原因是一年級體育、健康等教學課時在新課程推廣時增加1——2課時，同時還增加一些地方課時，這導致語數課時數減少，而原有的語數教學內容并沒有刪減。這樣，一學期下來，教師們的教學任務就難完成。還有一些科目的教材，部分教學內容不太適應本地實際教學。有的太難，有的比較簡單，不學吧，家長那兒說不過去，畢竟這是小學，學生回家一說，說老師課本都沒交完，上級的批評就下來了。同時，小學課程繁多，學科交叉現象嚴重，小學生難以應對如此名目繁多的課程、作業，讓小學生自踏進教室就被讀書弄得精疲力竭，哪來興趣學習。課堂問題

為響應新課程提出的要求“進一步提高教學質量、進一步做到高效課堂、進一步為學生減負”。我們是為了提高質量，但高效是一紙空文，為學生減負則是反方向，為提高教學質量，我們大量占有學生時間，查缺補漏，大量布置學生作業，進行題海戰術。使學生名義上減負，實則負擔很重。

6、大班額問題

近年來，隨著城鎮化建設的推進，城區居住人口不斷增多，城區中小學校數量不多的背景下，城區中小學生數量急劇增多，造成城區小學班額越來越大，有的班學生甚至突破八十人，大班額現象使學校成本不斷攀升，無論是學校還是老師，對學生管理的難度加大，效率低，校園安全隱患多，師資力量不足，直接影響到了教學質量。導致學校硬件設施配布數量不足，不能滿足學生正常需求。

7、培訓問題

要全面提升學校教育質量，就需打造一支素質過硬、作風硬朗、教育事業心強的教師團隊；學校要精心打造和培訓教師，重點抓好思想素質和業務能力的培訓；加大學校教研力度，促進教師專業化發展，教師學科專業化有利于學生各方面能力的提升；不斷增加教師外出學習培訓，提高教師教學能力。

8、學校管理問題

實施課程改革必須健全與之相適應的管理機制，但如何健全科學合理、行之有效的管理機制，正是我們小學所面臨的一個困惑的問題。形成新課程教學、舊模式管理的局面，條條框框過多。如業務學習、政治學習、教學研究、讀書筆記、作業教案、專題探討、心得體會以及閱讀、作文、美術、寫字、自然、思品、實踐活動、班隊會均要有教案。項項老師都要問津，件件都要求教師有書面文字，加之上面談到的教案書寫，教師一天到晚都要埋頭在苛刻的書面文字抄寫上，機械地重復著形式上任務的完成。否則工作態度有待于考慮，領導的批評，懲罰也接踵而來。試想這樣當教師精神上怎么能不疲憊不堪？教學科研只能咀嚼他人的吃過的飯。教學改革、教學創新、新課程實施，教師工作的主動性又從何而談。另一方面應竭力提高教師地位，讓教師安心教育，樂于奉獻。

9、評價問題

考試評價與課改的要求不統一，是當前嚴重制約我縣課改深入的主要＂瓶頸＂。實施新課程應當有一套與之相適應的評價體系，但是我們還是以原有的應試教育的評價方法，抓教學質量。這樣造成了學習內容是新的，評價卻一如以前，特別是作為終極評價的升學考試還是舊有的體系，對教師評價仍然以升學率和學生的考試成績一站式評價為主要參考指標。其根本原因在于學生的考試成績與學校評先，與教師的評先評優、晉職、晉級、獎金等掛鉤。這樣，客觀上制約了課程改革的深化和進一步發展。

10、優質生源外流問題

由于我縣離遵義市近，教學起步較晚，教學質量最近幾年連續下滑，導致我縣自小學高年級起，就有不少家庭條件好，成績好的學生轉學到市級以上學校就讀。轉學的優質學生生源這幾年不是小部分，是很大一部分，這部分學生的外流，直接導致我縣學校教學質量下滑；越是下滑，優質生源越是留不住，這樣的惡性循環困擾著我縣。再加之這部分學生，每年至少要從我縣帶走5000萬人民幣到其他縣市區，給我縣經濟建設帶來巨大損失。

二、新課程改革后的現狀

1、教師的教學從安安靜靜到沸沸揚揚。應試教學，老師講學生聽，課堂井然有序，學生安安靜靜；

2、學生聽課從堅信不疑到半信半疑，傳統課堂教學是基于事實知識的學習，新課改提倡批判性學習，不迷信老師，不迷信書本，不迷信名人。學生對所學的知識常常帶著懷疑的態度，知識吸收的情感趨向不穩定，造成學生學得＂虛＂。

3、學生習作從出口成章到錯字百出。口語交際與習作課上，學生口若懸河、滔滔不絕，講得天花亂墜，待形成作文，老師一改，卻被錯別字數量之大所嚇倒。

4、教師教學從平心靜氣到心煩意亂。學生學習狀態由被動接受轉向主動參與，整堂課充滿了討論爭辯、質疑問難的聲音，課堂沸沸揚揚，花樣百出；晃動著自由組合、來來往往的身影，乍一看課堂像一個菜市場。

5、學生學習從偏聽偏信到固執已見。過去機械式的教學，統一教材、教參，統一考試，統一標準，學生依賴老師，你講我聽，沒有什么異議。如今張揚個性，鼓勵發表獨特見解，課堂上常見到個別學生頑固地堅持自己的偏見，老師無可奈何。

三、解決策略

1、整合資源，教育創新

信息時代，各學科間的滲透越來強烈，相互交叉，學科間有著千絲萬縷的聯系；教育的創新是以教育研究為主導，在創新實踐中發揮創新的精神激活教育研究活動，能夠捕捉和抓注最重要的課題，并通過一定的超前性的調查，實證與分析研究，為基礎教育課程改革提供堅實的理論指導，推動基礎教育改革向縱深發展。

2、淡化學科界限，整合課程

由于我國各地經濟文化發展的差異出現了教育水平極不平衡的現實，在課改中課程應具有發展性，著眼于學生的終身學習；適應學生發展的不同需要，加強課程內容的綜合性，淡

化學科的界限，小學應整合課程，只開設語數英，音體美綜合七門課程。做到全面提高學生學習的學科素養，培養學生正確的科學方法、科學態度、科學價值觀的教育突出學生的發展。

3、健全教師評價體系是課改的保證

課程評價是促進學生全面發展，改進教師的教學，以及促進課程不斷發展的重要環節。因此，評優活動除了聽一節課之外，還應對教師的教學工作做一個全面的評估、過程性評價。

①教師所帶學生的基本情況。如學生學習興趣、運用知識的能力、習慣的養成等等。②教師對促進學生成長所做的工作，如給學生的評語、指導學生完成作業的質量等等過程性評價。

③對教師素質進行評價、如職業道德、學科知識、文化素養、參與共事能力、教學研究成果、自制教具、模型、多媒體教學課件等等，教師在長期從事教育工作付出的勞動，所取得的成績才最具說服力。

4、讓學生學習走多樣化道路

改變教學方式，讓學生自主探索、合作交流和操作實踐等方式學習。學生學習的過程不是學生被動地吸收課本上的現成結論，而是一個學生親自參與豐富、生動的思維活動，經歷一個實踐和創新的過程。同時，我們還要注意，雖然探索性、發現性學習是學生主要的學習方式，學校教育并不是的學習方式的全部內涵。如何改變目前一些學校中存在的單一被動學習方式呢?這就需要廣大教師在實踐中進行研究和創新。

5、實現減輕學生作業與提高學習質量的雙贏

首先，教師應確立正確的作業觀，減少學生的作業量，提高課堂教學質量，大力推進高效課堂，有效課堂，向四十分鐘要質量；同時做好學生與學生之間的合作學習，實現教師的教和學生的學雙贏，學生之間的優生和后進生雙贏，減少學生課業負擔和提高教學質量的雙贏。

總而言之，基礎教育過程的改革是社會發展的需要，是為社會培養和造就適應國家建設人才的需要。優先發展教育，高度重視教育的改革與發展，將成為社會發展的重要特征，人才質量和人才素質的培養造就，人才個性的發展，展現21世紀教師教育能力。我們今天所做的努力與奮斗必將化作明天中國教師教育事業的繁榮與輝煌。

第五篇：教師工作感想隨筆

我愛一中 光陰荏苒，快三十年了，一中情結在心里愈加深厚。學生時代沒在一中上過學，但從知道一中開始，心中充滿了對一中的仰慕。后來幸運降臨了，我成為了一中的一員，雖是普通的實驗教師崗位，但我接觸到的人，接觸到的深厚的學校文化，卻無時不在感染著我，在影響著我的成長。一路走來，自己的點滴進步都得益于自己遇到太多的良師益友和身在一中這片文化圣地中。在一中工作已是第二十七年，工作經歷可以一分為二。前十三半主要在教務系統工作，擔任過實驗教師，勞動技術教師和微機教師。見證了學校實驗和微機等辦學條件的不斷改善，見證和參與了校舍改造和首批省級規范化學校的創建，見證了學校全面開展素質教育的過程和成果。學校在關鍵時刻，總能抓住遇到，自力更生，發展自己，壯大自己，這是我感受最深的地方之一。都說當老師不當班主任，體會不到做老師的幸福。1997年初，因為五老師調高三，學校安排我擔任高96級8班班主任。當我在教室宣布學校這個決定時，很多學生哭了，看到學生對閆老師的感情，也這讓我感受到了當班主任的幸福。由于自己沒有當班主任的經驗，只是盡力地去了解學生，與學生溝通，從生活、學習上提供些許幫助。半年的班主任工作，和學生朝夕相處，建立了很深的情誼。班主任是辛苦的，但又是充實的。兩年后學生畢業了，又升入大學。開學后不久我就收到了學生的來信。這個學生叫**，在高一的時候數理化非常棒，但英語比較差。他說老師，上英語課的時候我只能聽懂老師叫我的名字。由于我也不懂英語，只能給他一些鼓勵和建議，與英語老師溝通，做些工作，后來他的英語高考考得很好。他在信中說，老師，我的英語能考得這么好，你有40%的功勞，英語老師有60%的功勞。看了信后的那種幸福真是無以言表。這個學生上大學不久就入了黨，后來又考取了北京航空航天大學的研究生。最近這十三年半，自己從事的是后勤服務工作。回頭看這十三年，由于人手少，工作量大，工作要求高，有時感覺很累，但充滿幸福感。上任第一件事就是種樹，當時對種什么樹，怎么種一無所知。經過請教前任領導和專家，在春暉樓前、文園9號樓南、本部博愛路上栽上第一批樹，這些樹現已長成參天大樹。每次走到樹下，總要駐足觀看一番，心中充滿了自豪與幸福，就象看自己的孩子一樣親切。后來在領導、專家和校友的規劃、指導、資助下，學校又先后建設了石榴園、櫻花園、聽誦園、士子園、桃李園、近圣園、溯園、涌泉、杜梨廣場、博愛廣場等景觀，栽種了雪松、黃山欒、白皮松、銀杏、紫葉李、高桿女貞、白蠟、廣玉蘭、白玉蘭、楸樹、皂角等多種樹木，使學校植物品種越來越豐富，校園景點越來越來美麗，學校被評為山東省花園式單位。這一切都融入了自己的汗水，校園的一草一木，時常牽動著自己的心，看到校園環境的不斷改善也是自己最有成就感的地方。二十七年，彈指一揮間。自己做的工作很少，但一中的精神，一中的文化，一中的同事，一中的學生，一中的一草一木，對我一生的影響是巨大的。