第一篇：珠算式心算階段性工作匯報

小小算珠串成排上下聯(lián)動結(jié)碩果

-----------珠算式心算階段性工作匯報

洪山區(qū)財政局會計科

洪山區(qū)李橋小學(xué)校長宋衛(wèi)華

各位領(lǐng)導(dǎo)專家 ：

我校珠算式心算教學(xué)工作在省市區(qū)珠算協(xié)會，區(qū)教育局、特別是在區(qū)財政局的會接領(lǐng)導(dǎo)和支持下，于2011年12月2日正式啟動。一年來，我校認(rèn)真規(guī)劃珠算式心算（以下簡稱珠心算）的教學(xué)工作，精心組織，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，教學(xué)工作取得了長足的進(jìn)步，學(xué)生的珠算水平大幅提高，教師的教學(xué)教藝有了長足的進(jìn)步，取得階段性教學(xué)效果。

一、通過實踐，我校對珠算式心算的教學(xué)對促進(jìn)兒童的智力的發(fā)展的認(rèn)識有了進(jìn)一步提高。

我校的珠算式心算工作不僅僅是在簡單的教學(xué)訓(xùn)練，我們考慮的是，作為孩子奠基人生的教育工作者，我們的教學(xué)工作是否對孩子的成長有利，是否對他們智力水平和人生的發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。通過教學(xué)和比較，我們認(rèn)為，珠心算技術(shù)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，達(dá)到了對兒童智力開發(fā)，促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。珠心算技術(shù)是在珠算技術(shù)嫻熟的情況下，將珠算圖像盤式圖通過特殊的訓(xùn)練內(nèi)化到兒童腦中形成“珠象”進(jìn)行計算的腦力活動。一旦兒童形成“珠象”，兒童腦部的運行技能就有異于一般沒有形成珠算映像的兒童，它由于一般兒童記憶和運算的模式，也就是兒童的腦中多了一種腦部的運算的技能，因此對于兒童的智力潛能的開發(fā)起到良好的奠基作用。

人的左右腦運行機(jī)制中，經(jīng)研究，右腦90%的機(jī)能沒有得到開發(fā)。而在珠心算的教學(xué)訓(xùn)練中，兒童在前期的珠算訓(xùn)練通過雙手撥珠訓(xùn)練，能夠十分有效的鍛煉學(xué)生左右腦功能的開發(fā)，又有別于一般只有單手操作的模式，進(jìn)過長期的訓(xùn)練，兒童左右腦協(xié)調(diào)運作，使右腦機(jī)能得到鍛煉和激發(fā)，兒童變得聰明了，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，又能幫助兒童在其他各門功課的學(xué)習(xí)，達(dá)到只能水平提升的目的。同時珠算式心算對于兒童意志力品質(zhì)、記憶力品質(zhì)、專注力品質(zhì)等多方面多元智能有效提升。

二、教師的教學(xué)教藝得到有效提升。

為了珠心算教學(xué)工作的開展，我校選派任教的兩名教師都是華師數(shù)學(xué)系畢業(yè)的本科生，在經(jīng)過省市兩級的珠心算培訓(xùn)工作后，兩位教師均能從僅僅會打算盤的教師成長為具有珠心算教學(xué)理論和教學(xué)實踐能力的教師。

從平時的教學(xué)研討中，我們欣喜的看到，兩位教師教學(xué)能力強(qiáng)，研究氣氛濃，交流探討深，互相幫助實，并經(jīng)常向我匯報和詢問教學(xué)中的問題，解決教學(xué)中困惑的問題。他們在教學(xué)工作中共同成長，共同提高，教學(xué)工作得到家長和孩子們的擁戴。

三、學(xué)生家長支持、學(xué)生興趣濃厚。

珠算式心算對于家長來說是個新生事物，為了取得家長的支持和協(xié)助，自開辦以來，我們除了對家長進(jìn)行宣傳教育外，學(xué)校每學(xué)期的家長會，我校的老師都會在會上對珠心算的教學(xué)工作進(jìn)行匯報交流，介紹珠心算教學(xué)的進(jìn)展，孩子取得的成績，了解家長的困惑，和家長共同探討珠心算教學(xué)中孩子們的情緒的問題等。家長們認(rèn)識到，這項工作的開展是為了他們的孩子成長著想，是有利于他們的事情，是他們孩子們的機(jī)遇。家長們一直十分贊同學(xué)校的做法，并能做好孩子的思想教育工作。

珠心算的教學(xué)訓(xùn)練對于二三年級的孩子來說，長期和枯燥乏味的數(shù)字打交道并進(jìn)行大量的數(shù)字運算的訓(xùn)練，會使兒童產(chǎn)生厭倦心理，這需要教師有扎實的教學(xué)能力和親和的教學(xué)風(fēng)格以及極強(qiáng)的掌控能力，使兒童喜歡教師，喜歡訓(xùn)練的方式，幫助孩子在訓(xùn)練中保持長期的興奮，教學(xué)工作才能夠順利進(jìn)行，通過觀察，我們欣喜的看到，每當(dāng)我走到訓(xùn)練室的窗邊、走進(jìn)教室聽課，孩子們學(xué)習(xí)訓(xùn)練的興趣依然濃厚，聽數(shù)、記數(shù)、撥珠、運算，專注力十足，這得益于我們兩位教師合理的教學(xué)手段，親切的教學(xué)方法。他們將游戲和比賽等激勵形式恰當(dāng)?shù)聂酆显诮虒W(xué)訓(xùn)練中，帶入課堂。曾老師曾說：一個學(xué)生經(jīng)常向她說，我覺得珠算訓(xùn)練真好玩，我們能不能多玩一會啊。可見兒童十分喜歡教師帶領(lǐng)他們教學(xué)訓(xùn)練。

四、學(xué)校后期的做法和思考：

1、作為洪山區(qū)財政局、洪山區(qū)教育局試點學(xué)校，我校對于珠心算教學(xué)訓(xùn)練工作，十分重視。洪山區(qū)教育局也要求轄區(qū)學(xué)校做到“一校一品、一校一特”，力爭做到每所學(xué)校有自己的特色和品牌。作為相對偏遠(yuǎn)的李橋小學(xué)，我校的目標(biāo)是：在兩至三年的時間里，將李橋小學(xué)打造成在洪山區(qū)小學(xué)內(nèi)具有“珠心算特色“的學(xué)校，至少在武漢市布點學(xué)校中，具有中上等教學(xué)水平和效果的學(xué)校，從而帶動洪山區(qū)內(nèi)的學(xué)校也進(jìn)行珠算式心算的教學(xué)，為洪山區(qū)下一代智力的開發(fā)提供一個有效的促進(jìn)手段。

2、進(jìn)一步加強(qiáng)教師的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)工作，使教學(xué)的教學(xué)水平盡快成長，盡快成熟，成為珠算式心算的教學(xué)能手，在兩個教師的帶領(lǐng)下，培養(yǎng)出更多的未來棟梁。

3、加大投入，進(jìn)一步保障珠算式心算教學(xué)工作的有效開展。

珠心算工作已經(jīng)得到省市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，特別是得到了區(qū)財政局的資金保障，消除了我們進(jìn)行這項工作的后顧之憂。我校在一年來，也在珠心算教學(xué)的保障上做了大量的工作，學(xué)校在購買書籍、教室設(shè)備、教師每天訓(xùn)練的課酬、訓(xùn)練題的制作、教學(xué)軟件和出題軟件的購買、打印復(fù)印等方面作了大量的投入，這對于我們辦公經(jīng)費的支出已經(jīng)盡了全力，但我們思考，既然財政局對我們這么信任和支持，我們一定將這項工作作為學(xué)校重要項目來進(jìn)行，爭取取得優(yōu)異的成果。

小小算珠串成排，上下聯(lián)動結(jié)碩果。我校的珠心算教學(xué)，開好頭，起好步，得到了上級各部門的關(guān)心和厚愛，教學(xué)工作順利進(jìn)行，取得了階段性的良好的效果。我們希望在今后的教學(xué)工作中，仰望天空，腳踏實地，扎扎實實的按照珠算式心算的教學(xué)工作規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，在普及珠算的教學(xué)中，培養(yǎng)好苗子，在省市區(qū)乃至更高水平的競賽中取得好的成績。

第二篇：珠算式心算運用與總結(jié)

珠算式心算運用與總結(jié)

什么是珠心算？全稱珠算式心算，以珠算作為基本模式，在大腦中按珠算的基本原理進(jìn)行的運算。通俗地說就是大腦里打算盤。珠心算屬于形象心算，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律與思維特點，兒童通過實際的珠算操作，就可以逐步導(dǎo)入與掌握。

珠心算從中國傳統(tǒng)文化珠算延伸發(fā)展而來，是中國的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。實踐證明，它是目前世界上最理想的算法。珠心算，通常根據(jù)阿拉伯?dāng)?shù)字進(jìn)行計算，而阿拉伯?dāng)?shù)字是世界上最優(yōu)秀的數(shù)字，書寫十分便捷，因而被全世界所通用。阿拉伯?dāng)?shù)字與珠心算兩者結(jié)合，可以說強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手、珠聯(lián)璧合、完美無缺。如何實現(xiàn)珠心算教學(xué)最優(yōu)化？筆者認(rèn)為應(yīng)把握以下要點：

一、以開發(fā)兒童智力潛能為目標(biāo)開展教學(xué)

教育的目的之一是開發(fā)智力潛能，珠心算開發(fā)兒童智力潛能是開展珠心算教學(xué)的目標(biāo)，尤其數(shù)字化信息時代，提高人的綜合素質(zhì)，挖掘人的智力潛能就顯得更重要，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了珠心算本身。

珠算開發(fā)腦功能具有獨特作用，珠心算教育的開智作用源于充分發(fā)揮了珠算多種功能，在此，應(yīng)從兩方面去挖掘和理解：珠算本身具有開發(fā)智力的功能，珠算算法與珠心算獨有教學(xué)形式的結(jié)合是又一開發(fā)智力的途徑，實驗結(jié)果已經(jīng)證實非常顯著。中央教科所《珠心算教育具有開發(fā)兒童智力潛能作用研究》課題的結(jié)題報告中得出這樣的結(jié)論：珠心算“能顯著促進(jìn)兒童智力的發(fā)展，一方面的可能原因是它符合心理的一般認(rèn)識，兒童的思維發(fā)展階段是以形象思維為主導(dǎo)形式的，一般在四年級出現(xiàn)向邏輯思維為主的過渡。”

“其二，珠心算也不僅僅是培養(yǎng)兒童強(qiáng)大的形象思維能力，還與珠算方法的內(nèi)在邏輯相結(jié)合，在腦中實現(xiàn)高效的腦算。”

“其三，在反復(fù)的前期練習(xí)過程中，手腦眼耳等全面配合，將對腦內(nèi)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生作用”。

筆者以其多年的教練經(jīng)驗體會到：珠心算時，從接收數(shù)的信息開始，在大腦中將數(shù)轉(zhuǎn)換成算珠映像，在右腦完成整個運算(即珠心算)過程后，最后將腦中珠像轉(zhuǎn)換成數(shù)輸出，這一運算過程需要記憶、注意、思維、想象等智力因素的參與，如果沒有這些智力因素的參與．珠心算是無法實現(xiàn)的。由于不斷參與、鍛煉，同時也促進(jìn)了這些智力因素的不斷開發(fā)與發(fā)展。

珠心算教學(xué)、訓(xùn)練與操作的過程，所運用的手段和方法等，是促進(jìn)潛在智能開發(fā)的途徑。中央教科所的研究報告有這樣一段話：“從珠心算的自身教學(xué)特點看，珠心算有別于其他教育項目的最大特點，就是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)使兒童在腦中形成清晰的算珠表像，并通過看算和聽算的兩種主要方式來進(jìn)行相應(yīng)的腦算能力，即培養(yǎng)腦中形成清晰的算珠表像及其表像操作能力，反映出珠心算教育干預(yù)能促進(jìn)兒童智力發(fā)展的核心價值，在于其特有的清晰算珠表像和表像操作能力的培養(yǎng)要求及其相關(guān)的教學(xué)方法、內(nèi)容”。

可見，珠心算教學(xué)過程中所采取的措施、方法、手段等，對兒童智力發(fā)展的影響是很大的。比如進(jìn)行聽心算，教師報數(shù)，兒童運算，手撥、腦想、耳聽、口說等多種感官同時進(jìn)行，這對集中和提高兒童的注意力是很有幫助的。又如數(shù)譯珠的過程，通過訓(xùn)練讓兒童在大腦中想象出表示數(shù)的算珠映像，這對培養(yǎng)兒童良好的記憶品質(zhì)是很有用的。

二、以提高計算能力為途徑實現(xiàn)教育目標(biāo)

對珠心算而言。就是根據(jù)不同的教學(xué)要求和教學(xué)對象確定教學(xué)目標(biāo)．也就是結(jié)合實際對珠心算普及教學(xué)提出一個恰如其分的要求。珠心算普及教學(xué)有內(nèi)在目標(biāo)和外在目標(biāo)之分，內(nèi)在目標(biāo)以開發(fā)兒童智力潛能為最終目標(biāo)，外在目標(biāo)則以珠心算達(dá)到的計算能力為衡量標(biāo)準(zhǔn)。要達(dá)到開發(fā)智力潛能的目的，必須要有一定珠心算教學(xué)深度和對兒童一定的訓(xùn)練積累量，否則開智效果不大或者不明顯，甚至沒有效果。這在中央教科所的研究中得到了證實。

從珠心算教學(xué)研究看，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該確定為：幼兒掌握加減心算，標(biāo)準(zhǔn)是通過全國少兒珠心算八級或七級鑒定；小學(xué)生掌握加減、乘除心算，標(biāo)準(zhǔn)是通過全國少兒珠心算五級或四級鑒定。

三、以適度訓(xùn)練為手段確保教育效果

珠心算必須達(dá)到一定訓(xùn)練的積累量，才能收到開智效果，也只有如此，才能由珠算轉(zhuǎn)化為珠心算，從量變到質(zhì)變的飛躍。任何事物都是如此，例如水(液體)變成冰(固體)，必須是溫度降至0度以下才開始結(jié)冰；水變成水蒸氣(氣體)，也必須加熱到一定的溫度，才能變成氣體。在珠心算教學(xué)中，要實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，就必須遵循珠心算法則進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。沒有一定的訓(xùn)練量是無法實現(xiàn)的。教學(xué)實踐證明，珠心算是智力技能，是通過對算珠的操作，如雙手打算盤、模擬撥珠、認(rèn)讀珠像、畫珠像圖等等，要內(nèi)化形成腦圖像，都與訓(xùn)練相關(guān)。

學(xué)計算知識容易，但運用珠算和其原理開發(fā)智能就不能象蜻蜓點水一般，點到為止，否則，會導(dǎo)致珠心算教學(xué)失敗。

中央教科所研究報告中說：“研究表明，珠心算教育促進(jìn)兒童智力發(fā)展的效果是需要有一定合理程度的練習(xí)時間來保證的”。這就說明，訓(xùn)練是必須的。

要按照教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)采取不同的教學(xué)形式進(jìn)行，針對兒童就一定要增強(qiáng)趣味性。例如通過游戲、兒歌、講故事等形式，但又要避免游戲過多，否則會影響練習(xí)效果，不能保證教學(xué)目標(biāo)。

除此，珠心算練習(xí)不要單純注重形式，通過練習(xí)內(nèi)容，要讓兒童體會練習(xí)的樂趣，也就是在訓(xùn)練中培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們體驗到收獲的樂趣后。就會收到“讓我學(xué)”變成“我想學(xué)”的效果。喜愛珠心算而愿意接受訓(xùn)練。內(nèi)容單一，形式多樣，如順背數(shù)、倒背數(shù)、記憶文字、圖形等等，讓學(xué)生玩中學(xué)、學(xué)中玩，體現(xiàn)樂學(xué)。同時，在教學(xué)與訓(xùn)練過程中還要注意運用珠心算解決生活中的問題，如超市購物、記車牌號碼、門牌號碼等。當(dāng)爸爸媽媽的小幫手、老師的小助手等等，讓其感受珠心算與日常生活的緊密聯(lián)系。

還有一點非常重要，就是只有保證必要的課時。才能確保訓(xùn)練效果。從開發(fā)智力出發(fā)，每天應(yīng)安排一課時(20-45分鐘)訓(xùn)練，這樣不僅有利于珠心算能力的增強(qiáng)，直接的教育效果是開發(fā)智力潛能。

四、以建立腦圖像功能為重點凸顯珠算教學(xué)

從珠算過渡到心算是靠腦中珠像的導(dǎo)入、建立與擴(kuò)展，是珠心算能力形成與提高的關(guān)鍵，也是珠心算教學(xué)的重點，必須長期的堅持訓(xùn)練，只有如此重視，并需要把握以下兩方面：

（一）著眼于基本加減算的訓(xùn)練，提高腦珠像的準(zhǔn)確性。無論加減算位數(shù)有多大、筆數(shù)有多多。都必須建立在基本加減算之上。基本加減算是指20以內(nèi)加減算為基礎(chǔ)的，多位數(shù)加減算主要是解決計算問題，是人應(yīng)具備的基本計算能力，準(zhǔn)確率要求達(dá)到lOO％．人人過關(guān)，熟練掌握。在此基礎(chǔ)上再增加位數(shù)與筆數(shù)，為實現(xiàn)正確的腦珠像打下堅實的基礎(chǔ)。

(二)著眼于珠算作為珠心算的導(dǎo)入條件，提高腦珠像的清晰度。要堅持珠算在先、心算在后，相互促進(jìn)、逐步提高。此外，還需要其它輔助手段，如課堂上“教與練”布數(shù)、模擬、畫珠等的配合。

五、以培養(yǎng)良好習(xí)慣為準(zhǔn)則促全面發(fā)展

群賢治平文化藝術(shù)中心指出，規(guī)范出效率、規(guī)范出成果。從最基本的撥珠指法開始到雙手撥珠，都應(yīng)講究指法的規(guī)范性，按要求操作。包括手指撥珠的跨度、力度等。通過多年的教學(xué)實踐，我體會到，珠心算從打算盤開始，每一個動作都很重要。如坐姿、握筆、握盤、清盤，包括心算時算盤擺放的位置等。

總之，在珠心算教學(xué)中要遵循珠心算教育規(guī)律，以開發(fā)兒童智力能為目標(biāo)，通過科學(xué)的手段，進(jìn)行適量訓(xùn)練，就一定能收到事半功倍的教育效果。

第三篇：心算口訣

1.十幾乘十幾：

口訣：頭乘頭，尾加尾，尾乘尾。例：12×14=？ 解: 1×1=1

２＋４＝６

２×４＝８

12×14=168

注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

２.頭相同，尾互補(bǔ)(尾相加等于10)： 口訣：一個頭加１后，頭乘頭，尾乘尾。例：23×27=？ 解：２＋１＝３

２×３＝６

３×７＝21 23×27=621

注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

３.第一個乘數(shù)互補(bǔ)，另一個乘數(shù)數(shù)字相同： 口訣：一個頭加１后，頭乘頭，尾乘尾。例：37×44=？ 解： 3+1=4

4×4=16 7×4=28

37×44=1628

注：個位相乘，不夠兩位數(shù)要用0占位。

４.幾十一乘幾十一：

口訣：頭乘頭，頭加頭，尾乘尾。

例：21×41=？ 解：2×4=8 2+4=6 1×1=1

21×41=861

５.11乘任意數(shù)：

口訣：首尾不動下落，中間之和下拉。例：11×23125=？ 解：2+3=5

3+1=4 1+2=3 2+5=7

2和5分別在首尾

11×23125=254375 注：和滿十要進(jìn)一。

６.十幾乘任意數(shù)：

口訣：第二乘數(shù)首位不動向下落，第一因數(shù)的個位乘以第二因數(shù)后面每一個數(shù)字，加下一位數(shù)，再向下落。例：13×326=？ 解：13個位是3 3×3+2=11

3×2+6=12

3×6=18

13×326=4238

注：和滿十要進(jìn)一。

第四篇：2010夏季九珠數(shù)學(xué)全國大賽聽題心算試題

全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

一、兩筆算

A、3+1=

4+1=

3-1=

2+3=

5-2=

2-1=

5-2=

2-1=

4-3= B、30+10=

30-10=

20+20=

32+11=

42-11= 二、三筆算

A、2+1-2=

2+2-3=

4-2+1=

2+2-1= B、42-31+21=

32+21+2=

42+11-23=

32-11+21= 三、四筆算

2+3-2+1=

4-2+2+1=

31-21=

53-32=

41+11=

51-11=

31-11=

5-2-1=

5-2-1=

3+2-5=

15+30-21=

35-22+11=

21-11+4=

5-2-3+1=

3-1+2+2=

42-21=

43-12=

11+12=

11+33=

15-5=

3+2-2= 4+2-1= 3-2-1=

53-21+11=

32+11+3= 32-11+12=

4-2+2+1=

5-3+2-1=

全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

4-2-1+3=

4+2+3-2=

五、筆算

A、5+2=

5+4=

6+3= 6+2=

7-2=

6-2= 7-3=

8-4=

7-4= 4+4=

9-5=

8+1= B、70+20=

72-21=

68-53= 40+20=

31+41=

77-66= 30-10=

77-43=

88-67= 30+40=

85-41=

99-31= 三筆算

64-21+32=

32+42-63=

77-31+42= 21+53-63=

88-66+13=

88+11-67= 21+56-32= 四筆算

26+62-32+11=

72-32+21-20= 88-44+21+11=

32+44-32+1= 86-82+11-21=

88-55+66-77= 32+23+31-45=

66+33-78+63= 全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

（二級）

兩筆算

A、8+4=

5+7=

13-7=

12+18= 7+3=

6+7=

14-5=

33+27= 9+1=

8+9=

3+9=

B、555-444=

400-200=

222+333=

451+232= 三筆算

5+3-8=

8+2+3=

4+7-8=

5+4-7=

四筆算

4+6-8+2=

3+7-6+4=

5+5-6+3=

3+7-7+3= 8+5=

18-9=

7+4=

17-8=

6+8=

15-8=

666+333=

547+463=

232+467=

532+423=

23+32-21=

77+22-33=

80+20-66=

33+44-34=

33-21+23=

23+34+23=

55+44-88=

55+45-32=

23+19= 54+26= 37+33= 372+428= 423+377= 523+267= 233+471= 532-321+169= 333+444-555= 234+412-321= 666+222-777= 211+321-210= 555+434-212= 777-321+512= 324-424-100=

全國第三界（平頂山）九珠小神算杯晉

級賽模擬試卷

（三級）兩筆算

7+8=

15-6=

26-17=

326-294= 6+6=

14-7=

28-19=

567-897= 5+9=

18-9=

38-19=

687-496= 4+8=

16-7=

58-49=

432-475= 8+9=

15-9=

86-78=

326-317= 三筆算

7+9-8=

15-9+8=

78-69+34=

381-213+187= 5+6-7=

17-8+9=

56-47+38=

247+561-349= 4+8-6=

17-8-4=

45-27+32=

325-278+167= 5+9-8=

6+7-8=

56-28+46=

254-187+271= 9+8-9=

5+9-8=

34-17+27=

467-258+521= 注：以上模擬試卷除了橫式練習(xí)，均要改成豎式練習(xí)。

參加聽題心算搶答的小選手要選優(yōu)秀報名。

清華幼教中心

第五篇：印度心算口訣

【印度式計算訓(xùn)練】介紹

請試著用心算算出下面的答案：

１３ × １２ ＝ ？

（被乘數(shù)）（乘數(shù)）

印度人是這樣算的：

第一步：

先把（１３）跟乘數(shù)的個位數(shù)（２）加起來，１３＋２＝１５

第二步：

然后把第一步的答案乘以１０(→也就是說后面加個０)

第三步：

再把被乘數(shù)的個位數(shù)（３）乘以乘數(shù)的個位數(shù)（２），２×３＝６

（１３＋２）Ｘ１０＋６＝１５６

就這樣，用心算就可以很快地算出１１×１１到１９×１９了喔！

這真是太神奇了！我們試著演算一下：

１４×１３：

（１）１４+３＝１７

（２）１７×１０＝１７０

（３）４×３＝１２

（４）１７０+１２＝１８２

１６×１７：

（１）１６+７＝２３

（２）２３×１０＝２３０

（３）６×７＝４２

（４）２３０+４２＝２７２

１９×１９

（１）１９+９＝２８

（２）２８×１０＝２８０

（３）９×９＝８１

（４）２８０+８１＝３６１