第一篇：班主任自我減負之策略大全

班主任自我減負之策略

廣西玉林市博白縣旺茂鎮(zhèn)中心校朱雪英

摘要：班級管理是一項特殊而又極具挑戰(zhàn)性的工作,班級事務千頭萬緒、變數很多。其管理對象是幾十名基礎不同、性格各異、愛好有別的未成年孩子,如何把他們有效地組織起來,形成一個積極向上的班集體是班主任工作的關鍵。本文認為在班級工作中，得力小助手的作用是非常重要的。需從注重培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力、培養(yǎng)得力小助手樹立四種意識、運用合理的方法做好得力小助手的思想工作、隨時提醒班干部注意工作方法這幾方面深入培養(yǎng)。從而達到班主任自我減負的良好效果。

關鍵詞：自我減負，培養(yǎng)班干部，班主任

學校是教書育人的場所，教書育人的目標是通過班級的形式來實現，而班集體的形成中，班主任起著至關重要的作用。班主任是班集體形成的組織者和指導者，是促進學生全面健康成長的中堅力量；班主任是學校的教育教學計劃和其他各項管理制度的執(zhí)行者，是學校教育中指導學生學會做人的直接責任者；班主任是學生與任課教師之間的協調者，是連接學校與班級、學校與家長、學校與社會的紐帶和橋梁。作為一個班主任，肩上的責任無限大，因為他什么都要管而且必須管好；同時班主任的權力又無限小，因為無論是學校哪個部門都可隨時給班主任下達任務，是一個忙忙碌碌的辦事員。俗話說：“家有三斗糧，不做孩子王。”這句話道出了教師的艱辛。而作為一班之主的班主任工作就更加的維艱。面對幾十個孩子的紛擾；繁重的教學任務；領導的重托；家長和社會的高要求。使班主任在執(zhí)行班級管理過程中，常常感到力不從心。負擔過重，成了當前班主任工作的難題。但班主任的這一職責總得有人去擔當，班主任總得有人去做的。因此提高班主任工作效率，減輕班主任負擔，那么就要班主任們學會自己減負：思想上，自我解放更新教育理念；行動上，改革教育方式。在實際工作管理中，可以著重從以下幾方面入手：

策略一：根據具體情況，選拔得力小助手

這對高年級來說也是很有意義的。所選的班干部必須負責，有效。這也能提高班主任工作的有效性。在一個班集體中，我首先挑選出一批積極，高效，負責的學生。他們應該是學習成績過硬，辦事認真負責，在學生中具有較高威信的學生。接著便指導他們怎樣工作。譬如，我班的班長就是一個曾經在以前擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。除了常務班長外，全班同學都輪流當值日班長，輪到哪一個同學，哪個同學就負責監(jiān)督當天我們班包干區(qū)的衛(wèi)生清潔。

策略二：注重培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力

首先得力小助手要管理好班級，自身素質一定要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，我就激發(fā)得力小助手首先主動接受學校各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺得經常用學生日常行為規(guī)范來約束自己，因為只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他得力小助手具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過得力小助手開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，宣傳委員在組織開展主題隊會時，常常需要全班同學參加，在她召開全班會議時他的發(fā)言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取宣傳委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

策略三：運用合理的方法做好得力小助手的思想工作

比起一般的同學來說，班干部的經歷、見識要豐富一些，他們的思想也要復雜一點，自尊心更強。因此給班干部做思想工作切忌簡單、粗暴。必須主意以下幾點：

1、選擇好時機。

要維護班級干部的威信，調整他們的情緒，對他們的思想工作不能不講究時機，抓住好時機可得到事半功倍之效。①事發(fā)之前，班主任要預測到事情的發(fā)展。在事情還未發(fā)展之前控制局面，就需要做“地下工作”。例如：在一次期末的評選三好學生中，由于名額的限制，競爭非常激烈。根據我的經驗，有一位平時對同學要求很嚴格，能力很強，自尊心也很強的得力小助手可能會落選，于是在評選之前我找她談話，詢問她對自己的評價，同時指出她在工作中某些粗暴的做法，強調三好學生要求中的“工作好”這一方面還須改進。果然，評選的結果正如我所料。由于事先做了工作，她對自己有了正確的認識，工作的熱情并沒有因此而減退。②事發(fā)之后的“地下工作”則須講究技巧。例如：班上一位副班長，平時工作很負責，學習成績也很優(yōu)秀，但有一天因為在數學課上違反紀律，被老師處罰帶到了我的辦公室，她覺得自己很委屈，由于同時受罰的是三個人，按常規(guī)處理以后，讓另外兩人回班上課，只留下了這個副班長。我沒有再批評她，只是讓她想一想為什么還留下她，她終于說出了一句話：“因為我是班干部。”之后我再細致地與她討論班干部犯錯誤在同學中的影響，讓她牢固地樹立“以身作則”的觀念。

2、選擇好對象。

班主任做思想工作除了一對一，面對面地進行之外，有時還要面對全體，為了肯定班干部的積極性，充分挖掘他們的潛力，讓班級工作順利地進行下去，選好對象做工作也是很關鍵的。①給大家做工作時要旁敲側擊，善于疏導，以理服人。例如：班上有位勞動委員，學習成績一般，但是非常愛勞動，對工作很負責，也不怕得罪人。同學對他管得嚴意見很大，總是抓住他的一些小失誤來攻擊他。如何扶正壓邪，就要做大家的思想工作了。課間時我常找來幾個學生，詢問他們小組衛(wèi)生紅旗獲得的情況，表揚紅旗多的小組，同時也詢問早掃除中誰來得最早？晚掃除誰關門窗、收拾工具？小組里誰最懶？跟勞動委員相比你覺得誰的貢獻大??學生明白了勞動委員的辛苦，在評選優(yōu)秀隊干部時肯定了他的工作。當然這位勞動委員干得更加出色了。

②利用干部做提拔干部的工作，可避開矛盾，善用人才。例如：班上有一位個子很大，年齡也大于其他人的同學，學習成績較差，也不聽從比他年齡小的班干部的領導，常處在放任的狀態(tài)，但是他有個特長——愛好體育。對于這樣的學生，我的經驗是給他事情做，讓他有用武之地對大家是有益無害的。但是要在同學中選舉他當班干部，那是絕對選不上的。于是在班長組閣之前，我給班長做工作，希望班長委任該生為體育委員。通過細致、耐心的思想工作，班長答應給他一個試用期。當班長在全班會議上宣布委任該生為體育委員時，他驚詫的目光里含滿了淚水。這之后，這個學生成了一個得力的班干部。我想，那位小班長也得益匪淺。

3、班干部為主體教師為主導，激勵工作的積極性。

班干部在同學中有一定威信，深受同學們的尊重，因此，班主任可把班級、班務工作交給他們去做，培養(yǎng)他們自治、自理、自立的能力，發(fā)揮他們在班級管理中的主體作用，而老師及時點撥和指導，起主導作用。在班務工作中，班干部往往由于工作方法不當而影響工作的順利進展，此時，班主任應根據實際情況教給他們工作方法。當班干部在學習上取得優(yōu)異成績時，我恰當地給予表揚，請他們向同學們介紹學習經驗，勉勵他們再攀高峰，激勵同學們互勉互助，共同進步，提高班干部在同學中的威信，使他們成為同學們學習的好榜樣。班干部在開展班級工作中，難免出現失誤，此時，班主任應主動承擔責任，幫助班干部減輕壓力。批評班干部時，盡量不當著全班同學的面，避免傷害他們的自尊心。

策略四：要讓班干部“長記性”

班干部是班集體的中堅力量，是班集體體的榜樣。所以我對班干部們更加嚴格要求，要求他們自覺遵守學校的規(guī)章制度，做好同學們的表率、示范作用。

1、定期開好班委會。

每個星期一上午，我都要把我班的班干部召集在一起，共同總結一周的工作得失，同時對班干部做得不足的地方，要在校委會上點名嚴肅批評。如我班數學學習委員葉佳豪是一個比較粗心的男孩子，做事沒有責任心。在學校的組織的校舞學習中，自己覺得比較難學，就私自決定不去學習，對于這種情況，我在校委會上狠狠地批評了他一

頓，與講個人與集體的相互利害關系，教育他做事情之前考慮一下自己做得對不對，應該不應該。通過這次的批評教訓，他在以后的工作中，再也不會像以前那樣粗心大意，每次同學沒有完成作業(yè)，他總是要把數學作業(yè)本全部收完、疊放得整整齊齊之后才離開教室。

2、每個月開展一次民主生活會。

在每次民主生活會上，我有意識地讓班干部們仔細回顧一個月的工作得失，檢討自己的不足。汲取經驗，以便更好地開展下個月的班級工作。

策略五：隨時提醒班干部注意工作方法

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的班干部傳授了“六少六多”真經，即：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權壓人，多用權理事；少以權謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。

在班主任老師的悉心指點和耐心教導下，得力小助手們的工作能力和團隊的凝聚力越來越強，班主任的工作也越來越輕松，擔任的角色也越來越少，他們不再是保姆、保健醫(yī)生等多重角色的綜合體。不管是學校布置的重任還是班級中的突發(fā)事件或是班中要搞的活動，班主任再也不用勞神費力、親力親為，只要作一下“垂簾聽

政”——“指手劃腳”一下即可得到理想的結果；班主任也不用再擔心自己因故請假使班級事務無人代理而心神不寧，這不是有得力小助手們?yōu)槟沩斨鴨幔?/p>

我的工作實踐證明，班主任注重培養(yǎng)得力的班級得力小助手，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。各位班主任，讓我們一起從培養(yǎng)得力小助手入手，進行自我減負吧！

參考文獻：

魏書生著：《班主任工作漫談》，漓江出版社，1993年版

第二篇：班主任自我減負

班主任要學會自我減負

隨著社會的發(fā)展與進步，社會對我們教師的要求也越來越高，教師的壓力也越來越大，特別是班主任，扮演的角色也越來越多了：他們是老師，要授業(yè)、解惑；他們是保姆，要知冷知熱；他們是醫(yī)生，學生身體不適，你就得忙前忙后??班主任必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑。我在多年的班主任工作的實踐中深深地感受到，班主任要自我減負可以從培養(yǎng)小干部入手。在班級工作中，小干部的作用是非常重要的。一個班的干部能力強、有威信，班主任工作則得心應手；反之干部能力差，同學不服從干部的領導，班主任則疲于奔命，班級工作難以開展。所以在班級管理中應注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。下面就談談我的幾點體會：

一、根據具體情況，選拔小干部。新接手一個班級必然要了解學生情況，而選拔小干部就更要了解哪些同學在以前擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠我們老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現哪些同學適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經在以前擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太兇，經常不能以理服人。了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了

二、注重培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力

首先，小干部要管理好班級，自身素質一定要高。“己所不欲，勿施于人”，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，我就激發(fā)小干部首先主動接受學校各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺得用學生日常行為規(guī)范來約束自己，因為只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起到幫助和監(jiān)督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他小干部具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和

班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。不過小干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，宣傳委員在組織開展主題隊會時，常常需要全班同學參加，在她召開全班會議時他的發(fā)言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取宣傳委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

二、培養(yǎng)小干部樹立四種意識

1、平等意識

班主任既要讓小干部擺正自己和同學的關系，使他們意識到不管是自己還是其他同學，都是同一個班級的學生，都是一同求學的朋友，大家都處于平等的地位，切不可以“小干部”自居。要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個小干部，要從同學中來，到同學中去，團結同學，廣泛征求同學們的意見，采納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。2自律意識

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求小干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標準要求自己。因為班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模范行為去取得全班同學的信任，班主任要和班干部講清道理，培養(yǎng)其樹立自律意識，但班干部也是普通學生，無論在學習上還是工作中都可能犯錯誤，此時，他們的自律意識就被動搖了，班主任要抓緊時機教育班干部犯了錯誤不要逃避，要像要求其他同學那樣來要求自己，要以誠懇的態(tài)度向老師及同學們承認自己的錯誤并及時改正，只有這樣才能給其他同學做出表率，真正做到以身作則。3職責意識

即要讓小干部明確自己的職責。既然是小干部，對班里的各項工作就有不可推卸的責任，班主任要對班干部有明確的分工，讓他們各負其責，要經常和班干部一起分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，同時班干部工作的著眼點是整個班集體。要教育班干部，無論是老師交給的任務，還是班里的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難，班干部都應該當作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責，因此班干部必須形成一個團結的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能干事業(yè)，所有

班干部都要同心協力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。比起一般的同學來說，班干部的經歷、見識要豐富一些，他們的思想也要復雜一點，自尊心更強。因此給班干部做思想工作切忌簡單、粗暴。必須主意以下幾點：

1選擇好時機。

要維護班級干部的威信，調整他們的情緒，對他們的思想工作不能不講究時機，抓住好時機可得到事半功倍之效。①事發(fā)之前，班主任要預測到事情的發(fā)展。在事情還未發(fā)展之前控制局面，就需要做“地下工作”。例如：在一次期末的評選三好學生中，由于名額的限制，競爭非常激烈。根據我的經驗，有一位平時對同學要求很嚴格，能力很強，自尊心也很強的小干部可能會落選，于是在評選之前我找她談話，詢問她對自己的評價，同時指出她在工作中某些粗暴的做法，強調三好學生要求中的“工作好”這一方面還須改進。果然，評選的結果正如我所料。由于事先做了工作，她對自己有了正確的認識，工作的熱情并沒有因此而減退。②事發(fā)之后的“地下工作”則須講究技巧。例如：班上一位副班長，平時工作很負責，學習成績也很優(yōu)秀，但有一天因為在上課時違反紀律，被老師處罰帶到了我的辦公室，她覺得自己很委屈，由于同時受罰的是三個人，按常規(guī)處理以后，讓另外兩人回班上課，只留下了這個副班長。我沒有再批評她，只是讓她想一想為什么還留下她，她終于說出了一句話：“因為我是班干部。”之后我再細致地與她討論班干部犯錯誤在同學中的影響，讓她牢固地樹立“以身作則”的觀念。

2選擇好對象。

班主任做思想工作除了一對一，面對面地進行之外，有時還要面對全體，為了肯定班干部的積極性，充分挖掘他們的潛力，讓班級工作順利地進行下去，選好對象做工作也是很關鍵的。①給大家做工作時要旁敲側擊，善于疏導，以理服人。例如：班上有位勞動委員，學習成績一般，但是非常愛勞動，對工作很負責，也不怕得罪人。同學對他管得嚴意見很大，總是抓住他的一些小失誤來攻擊他。如何扶正壓邪，就要做大家的思想工作了。課間時我常找來幾個學生，詢問早掃除中誰來得最早？晚掃除誰關門窗、收拾工具？小組里誰最懶？跟勞動委員相比你覺得誰的貢獻大？??學生明白了勞動委員的辛苦，在評選優(yōu)秀隊干部時肯定了他的工作。當然這位勞動委員干得更加出色了。②利用干部做提拔干部的工作，可避開矛盾，善用人才。例如：班上有一位個子很大，年齡也大于其他人的同學，學習成績較差，也不聽從比他年齡小的班干部的領導，常處在放任的狀態(tài)，但是他有個

特長——愛好體育。對于這樣的學生，我的經驗是給他事情做，讓他有用武之地對大家是有益無害的。但是要在同學中選舉他當班干部，那是絕對選不上的。于是在班長組閣之前，我給班長做工作，希望班長委任該生為體育委員。通過細致、耐心的思想工作，班長答應給他一個試用期。當班長在全班會議上宣布委任該生為體育委員時，他驚詫的目光里含滿了淚水。這之后，這個學生成了一個得力的班干部。

三、隨時提醒班干部注意工作方法

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的班干部傳授了“六少六多”真經，即：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少以權壓人，多用權理事；少以權謀私，多公平處事；少自以為是，多和氣待人。當然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。

在我的悉心指點和耐心教導下，小干部們的工作能力和團隊的凝聚力越來越強，班主任工作也越來越輕松，擔任的角色也越來越少，不再是保姆、保健醫(yī)生等多重角色的綜合體。不管是學校布置的重任還是班級中的突發(fā)事件或是班中要搞的活動，再也不用勞神費力、親力親為，只要作一下“垂簾聽政”、“指手劃腳”一下即可得到理想的結果。

我的工作實踐證明，班主任注重培養(yǎng)得力的班級小干部，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。各位班主任，讓我們一起從培養(yǎng)小干部入手，進行自我減負吧！在班級管理的過程中班主任的方法、策略、技巧等多種多樣，存在的細節(jié)問題也遠不止這些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同時，能適時、適度、適地地發(fā)現和處理好一些細節(jié)問題，其管理的效果將會事半功倍。

第三篇：班主任自我減負

班主任自我減負，從培養(yǎng)班干部入手

大橋中心小學陳明霞

11月16日，我有幸參加我校組織的“班主任工作講座”，聽后頗有感觸。班主任工作實在是太苦、太累了，工作壓力之大令老師們心悸。于是，每學年剛開學時，總是有不少的老師以種種借口向領導推脫“班主任”一職。的確，隨著社會的發(fā)展，隨著素質教育的深入人心，社會對教師的要求越來越高，教師的壓力越來越大，尤其是班主任，他擔當的角色也越來越多。所以，班主任必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑。

班主任要自我減負可以從培養(yǎng)干部入手。大家都知道在班級工作中，班干部的作用非常重要。有人形象地說，班干部是班主任的左膀右臂，此話很有道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，組建起一支強有力的班干部隊伍，調動班干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好班級工作，才能使班主任真正從繁重的工作中解脫出來。培養(yǎng)班干部的工作包括班干部的選拔推薦、培養(yǎng)使用等一系列的工作。

一、選拔推薦班干部。

選拔是基礎，新接手一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學在以前擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就的靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現哪些同學適合擔任班干部。譬如，今年我班的衛(wèi)生委員——王槐欽，就是一個曾經在五年級時擔任過衛(wèi)生委員，據他以前的班主任介紹他工作認真負責且管理能力強，我覺得一個班級中衛(wèi)生委員這一職責尤為重要，很需要這種認真負責的班干部，于是我就在第一周的班隊課上就任命了他。如今，已半個學期過去了，事實證明我當初的決定是正確的，雖然今年我班的衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生難搞，可我沒花多少的心思，衛(wèi)生區(qū)的衛(wèi)生照樣打掃的很干凈，在“五項評比”中還常獲第一名。

二、培養(yǎng)使用班干部

1.培養(yǎng)班干部的職責意識

班主任要讓班干部明確自己的職責。既然是小干部，對班里的各項工作就有不可推卸的責任。班主任還要對班干部有明確的分工，讓他們各負其責，同時，要教育班干部無論是老師交給的任務，還是班里的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難，班干部都應該當作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責，因此班干部必須形成一個團結的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能干事業(yè)，所有班干部都要同心協力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。

2.培養(yǎng)自律意識

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標準要求自己，因為班干部不僅是指令的發(fā)布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模范行為去取得全班同學的信任，班主任要和班干部講清道理，培養(yǎng)其樹立自律意識，為此我利用課余時間組織班干部主動接受學校各類行為規(guī)范教育，學習學校的規(guī)章制度、班規(guī)??讓他們能夠自覺約束自己。

3．講究科學的管理方法

要管理好班級，不僅要以身作則，還要講究科學的管理方法。班主任要經常與同學們探討班級工作的管理方法，傳授新的管理理念，還要多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮班干部的創(chuàng)造力。不過班干部開展工作也并不是一開始就能一帆風順的，但只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。同時，在各項工作開展中，班主任的個別指導也非常重要。要經常和班干部一起分析班級情況，指導他們整改班級工作，選擇工作方法。如：剛開學時，我規(guī)定每天早上7：40學生必須進教室晨讀，下午1：10學生必須進教室看書，還任命了幾個“小老師”在這兩個時間段管理學生。一段時間下來，我發(fā)現我們班的“小老師”總起不了作用。我來班上時，經常發(fā)現“小老師”拿著教鞭使勁的敲桌子，可教室里依舊是吵鬧聲不斷，一見到我，“小老師”總是一臉無奈的來向我告狀。經過一番的反思，我又召集班上的“小老師”們開會，教他們一些方法，首先從內容上，改變以往單一的讀課文或看作文。我建議“小老師”，如果

第一節(jié)是語文課時，就組織同學讀課文、背古詩、背名人名言、講故事等；如果，第一節(jié)是數學課，就可以出一些口算題、計算題、做一些數學難題或背一背數學公式定律等。其次，從形式上也可以改變單一的讀、背、看。可讓讓同學們開火車、比一比誰背的快記得牢、請同學上來板眼、講解??后來，我發(fā)現，同學們學習的熱情高了，班級的紀律也好了，班上也不鬧了，小老師告狀的次數越來越少了??看到這可喜的變化我暗暗高興。

我的工作實踐證明，班主任注重培養(yǎng)得力的班干部，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來，有更多的時間參與教學教研工作，更好的從事教育、教學工作。

第四篇：淺談班主任自我減負的藝術[定稿]

淺談班主任自我減負的藝術

班級管理是一項非常特殊而又極具挑戰(zhàn)性的管理，因為管理對象是幾十名性格不同，基礎各異，愛好有別的未成年孩子，變數很多，千頭萬緒，如何把他們組織起來，形成一個積極向上的班集體是班主任工作的核心。方法得當，就減輕班主任負擔，使班主任從繁雜的班務“怪圈”中跳出來，用更多的精力去研究教育教學，取到了事半功倍的效果。方法不當，班主任就會陷入瑣事和煩惱中，終日所累，無法解脫，而且毫無效果，因此其中的減負藝術大有文章可做。

一、培養(yǎng)得力有效的“領導層”

優(yōu)秀的班集體就如同一只爐火熊熊的煤爐，爐中有眾多的紅煤球，丟進幾個黑煤球，它們也會很快地燃燒起來，這種煤爐效應告訴我們一個班集體必須有一個堅強的核心。這個核心就是一批團結在班主任周圍的得力班干部。他們的成長過程，要在大膽使用中培養(yǎng)。首先明確角色，分工負責，激發(fā)工作熱情。每個人都潛在著組織領導能力，而且一般都有想成為“領導階層”的欲望，因此為了讓更多的學生都得到鍛煉，每學期的開始改選班干部不可少，而且形式多樣，可以“毛遂自薦”，可以“民主選擇”，也可以“測評聘任”班干部一經產生，要作就職演講，談施政方案，激發(fā)其工作熱情，并實行責任承包，成立班委會，他們是各小組的領導者，各組間展開競爭。班干部對班負責，班長對班主任負責。要求他們各自要有自己的督促、輔導、檢查、記錄機制。每月進行評比、總結、表彰。其次班主任在管理過程中要努力做到從扶人過橋，領人過橋，跟人過橋，看人過橋的轉變，在此過程中要大膽使用，充分相信學生，放手讓學生自己干。當好班干部的后盾，扮演好

教練和導演的角色，給以必要的指導、幫助和啟發(fā)，同時也為學生干部出謀劃策，排憂解難，解除他們的后顧之憂。再其次要求班長、班干部、同學之間建立和諧的關系，班級管理實際上是人與人之間的關系管理，全體班干部放開手腳工作的思想靠山，也是培養(yǎng)出得力班干部的重要一環(huán)，讓班干部明確處理好同學關系的重要性，樹立加強為同學服務的思想。這樣一支班干部隊伍，班主任的班務工作不僅輕松了許多，而且會收到好的效果，因為讓同齡人直接對話彼此交流接受得多。

二、建立互幫互助的“共生圈”

自然界中有這樣一種現象：當一株植物單獨生長時，顯得矮小，而與眾多同類植物一起生長時，到根深葉茂，生機盎然。人們把這種現象稱為“共生效應”，其實這種現象在我們人類當中也存在。在班級管理中，班主任也應當充分利用這一效應，發(fā)揮優(yōu)等生、特長生的帶頭作用，幫助學生建立一個互幫互助的“共生圈”。一個班級中的每名學生一定會有自己的不同優(yōu)點，在充分了解每個學生的情況以后，依據學習成績、道德素養(yǎng)、紀律表現、衛(wèi)生習慣、愛好特長進行量化評估，并給予適當等次，然后進行不同等次的搭配，把全班同學分成若干組，每組8-10人，其中包括2-3名優(yōu)等生，2-3名后進生，3-4名中等生要求他們充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，互幫互助，取長補短，并且將以小組總平成績來衡量每個成員的成績。因此，小組每個成員都必須對自己和組織內其他成員的學習、紀律的情況負責，不僅要自己獲得成功，也要從幫助其他成員獲得成功。在“共生圈”內，一方面班主任要引導同學之間相互探討、交流，各自從異于已優(yōu)已中不斷自我完善。另一方面，班主任要引導各已共生圈之間相互學習，相互競爭，形成一個總的“共生圈”。這樣，就會

使互相幫助，你爭我趕的氛圍自然就得到解放，也會取得令人滿意的成績。因為這比單純的說教效果要好得多。

三、設置自我管理的“平臺站”

學生的獨立能力和意識在逐步增強。自我意識的迅速發(fā)展使他們逐漸相信自我作出的評價。他們也希望有這樣的機會，有一個實現自我價值的平臺。此時班主任就可以給學生一定的自主地位，設置適當的平臺站讓他們在班集體這個大熔爐中得到充分鍛煉，找到自己應有的位置。比如建立班級崗責任制，首先可在班內找崗位。如每天的常規(guī)班務工作，然后將學生安排到具體的位置上，明確崗位的具體要求，同時做好檢查和評估工作，運用一套完善的評估機制來評論這一責任制的順利進行。再比如建立值日組長制度，班長并不是成績優(yōu)秀者的專利，其實應該讓全體學生都有做干部的機會，這樣可以調動每個學生參與班級管理的積極性。當然值日班長制度也需要有一套評估制度，要明確職責要有評比，這樣才能極大地發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)了學生的主人翁意識和集體主義精神。有了這種意識和精神，班主任得到了解脫，班集體的凝聚力卻得到了加強，因為每個學生都能在班級中實現自我評價。

加強素質教育，減輕學生的課業(yè)負擔的時代使命已被廣大教師所接受，但有的教師，尤其是班主任教師卻陷入到繁雜的班級事務中，增加負擔、效果并不好，應該說這并不符合社會的發(fā)展和時代的要求。當然，我所說的班主任自我減負并非說要降低對班務工作的要求。而是希望班主任能運用科學有效的方式去施實班級管理尋找輕松而又高效的管理藝術，做一名專家型的班主任。

第五篇：班主任的自我減負

班主任的自我減負

當幾個同行圍坐在一起聊起工作中的酸甜苦辣咸時，班主任們總會發(fā)出共同的心聲：當班主任實在是太苦、太累、太煩??工作的壓力之大溢于言表。的確，隨著社會的發(fā)展，隨著素質教育的深入人心，社會對教師的要求越來越高，教師的壓力越來越大，尤其是班主任要擔當的角色也越來越多，他們是老師，要授業(yè)、解惑；他們是父母，要知冷知熱；他們是保健醫(yī)生，學生身體不適，你得忙碌??班主任必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑。在多年的班主任工作的實踐中深深地感受到，班主任要自我減負，可以從培養(yǎng)小干部入手：

在班級工作中，小干部的作用是非常重要的。一個班的干部能力強、有威信，班主任工作則得心應手；反之干部能力差，同學不服從干部的領導，班主任則疲于奔命，班級工作難以開展。所以在班級管理中應注重培養(yǎng)班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養(yǎng)了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。在日常工作中，如果完成了以下幾方面的任務，就可以把班中絕大部分的工作放手讓小干部們去做。

一、根據具體情況，選拔小干部。新接手一個班級必然要了解學生情況，而選拔小干部就更需要了解哪些同學在以前擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發(fā)現哪些同學適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經在以前擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了班長。除了常務班長外，全班同學都輪流當值日班長，輪到哪一個同學，哪個同學就負責監(jiān)督當天我們班包干區(qū)的衛(wèi)生清潔。

二、注重培養(yǎng)班干部的學習能力和創(chuàng)造能力。

首先小干部要管理好班級，自身素質一定要高，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，我就激發(fā)小干部首先主動接受學校各類行為規(guī)范教育，讓他們能夠自覺得經常用學生日常行為規(guī)范來約束自己，因為只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統(tǒng)的陳舊觀念，如家長觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發(fā)揮的空間，積極培養(yǎng)他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起幫助和監(jiān)督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他小干部具體負責，真正

實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，不過小干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要。

三、培養(yǎng)小干部樹立四種意識:

1、平等意識

2、自律意識

3、職責意識

4、競爭意識

在班主任老師的悉心指點和耐心教導下，小干部們的工作能力和團隊的凝聚力越來越強，班主任的工作也越來越輕松，擔任的角色也越來越少，他們不再是多重角色的綜合體。不管是學校布置的重任還是班級中的突發(fā)事件或是班中要搞的活動，班主任再也不用勞神費力、親力親為，只要作一下“垂簾聽政”——“指手劃腳”一下即可得到理想的結果；班主任也不用再擔心自己因故請假使班級事務無人代理而心神不寧。