第一篇：減負與班主任的作為

減負的執行更在于溝通

教育部每年都會強調要減輕中小學過重課業負擔，減輕學生負擔也是家長和社會所關心的話題，喊了多年的減負，最終還是要落實到學校、班主任和每個任課老師的手里。

不能把讓學生減負當成一個口號掛在嘴邊，這需要我們每個老師把這項工程實質性的落實下去。我也是從學生一路走過來的，能深刻體會到沉重的學業和繁多的作業并不能給學習帶來積極的推動。由于傳統觀念的影響，很多學校積極“響應”減負政策，明減暗增，補習班、提高班等形式的輔導由課內轉到了課外。這種變相的增負，其直接后果就是影響了學生的學習興趣，降低了學習效率，對他們的成長是不利的。如何減輕學生負擔歷來就是社會所關注的一個話題，班主任作為一個團體的直接管理者，應認真思考，如何在學生提高學習能力的同時，減輕學習的負擔。

學習應該是一種興趣，而不是一種責任，學習的興趣是由心而發的。“你的任務就是讀書，別的你什么都別考慮”，這是每個家長都會跟自己的孩子說的一句話，但這句話恰恰抹殺了孩子們對學習的興趣。人天生都有一種拗性，你越是要逼他做的事情，他越是會反叛，更何況他還是一個孩子。班主任的教學方法是否科學，與家長的溝通是否到位，直接影響到學生對學習的態度。去年的一次家長會上，有個家長跑來問我：“怎么現在學校里都不布置課外作業了嗎？我家小孩一回到家就開始玩了，怎么還有學習的心啊。”畢竟不是每個家長都理解減負學習的重要性，我耐心的跟那位家長解釋。愛玩是孩子的天性，孩子能夠在玩的過程中學習到很多學校里沒有的知識，家長不應該剝奪孩子玩耍的權利。堂課里的內容在課堂里吸收，孩子回家可以做他自己喜歡的事情。喜歡音樂的話，可以回家學樂器，現在哪個音樂家不是因為小時候對音樂有濃厚的興趣才開始培養的。所以，我覺得作為班主任，應跟家長多溝通，學習沒有界限，誰都可以是老師，玩也可以玩出特長來，不能讓家長磨滅孩子們“玩”的興趣，不能讓孩子帶著負擔回家。

作為一個人民教師，又身兼班主任一職，我深感自己責任重大。為了學生能更好的學習，培養學生學習的興趣是關鍵一步。據調查，過去經歷過并獲得成功結果的事情易發生興趣，所以對學生學習上的成功，無論是教師還是家長應利用各種機會予以肯定，會使學生得到愉快的體驗，從而信心更足地躍躍欲試下一步，學習主動性隨之產生。因此，我覺得每次考試有進步的同學都應該表揚，特別是進步比較大的，更應該在班級上點名表揚，讓學生有了對學習的信心，更會滋生出一種對學習的沖勁。對于一些沒有取得進步的學生，也應對他的學習表示鼓勵，讓他抱有成功的希望。這樣，漸漸地也會對學習發生濃烈的興趣。也就是說如果學生在行為開始前就對事情的后果抱著必勝的信心，那么他會興致勃勃地主動學習。反之，如果布置下來的任務讓學生感到必敗無疑，那么就不會主動去做。所以，班主任并不只是任課，更重要的是育人，培養出一個會學習的人。

我們常說教育必須循序漸進，不能超之過急，這是很多教師和父母所易忘卻的。他們心目中一旦想到什么要孩子應做的事，他們就急于要使孩子去做，接著就不注重方法，如何誘導孩子去做了。疏不知孩子經過幾次這樣的經歷和訓練，就會對學習失去積極性和興趣，學習主動性很難再培養起來。所以，班主任要比一般的任課老師更應該懂得培養孩子的學習興趣。孩子還小，心智還不夠成熟，有著貪玩的天性，我們稍加利用，這便可成為我們教學的一劑良方。我們可以把最近學生比較感興趣的動畫片等融入到教學中去，讓孩子們更容易吸收課堂的知識內容。

教育不是個體行為，不是老師、家長單獨能夠完成的任務，教育也不是家長對子女，老師對學生的單項過程，更不是強制過程。素質教育主渠道在課堂，要減輕學生過重的課業負擔，老師必須把“減負”落實到課堂教學的各環節中。

首先，必須發揮課堂的主渠道作用，這就需要班主任配合好每位任課老師的工作，任課老師要精心備課，即備教材，備教法，備學法。講課要抓住重點和難點，不面面俱到，做到不給學生夾生飯，不搶占學生自習課的時間。班主任要根據任課老師的實際情況，協調課與課之間的銜接，即保證講課內容不遺漏，也要保證學生有充足的課件休息。留作業要適量，有梯度作用，兼顧各類作業，并做到學生能當堂完成的作業和在自習課里完成的作業不留到家里。絕對要避免“課內損失課外補”的現象。

其次，作為學生的家長只要配合學校做好監督，檢查的工作即可。要充分相信學校和老師，多跟學校的老師聯系溝通，絕不能有“校內損失校外補”的錯誤想法。這是班主任在每次家長會期間都會強調的話題了，但往往效果不盡如人意。因此，我覺得作為班主任，應關心每個學生的家庭情況，多走走，多調查，了解學生的實際家庭情況。根據每個學生的情況不同，制定不同的學習方略。只有個體主觀想要去做的事，才會竭盡力量去做。學習也是如此，只有在主動性的充分參與下的學習，學習效果才是最好的。然而怎樣的教育方法對小學生的學習主動性是有促進作用的，我們的教育機構、教師、班主任和家長應該認真地去思考和探索，合理地施教，合理地指導，合理地培養，因人而異達到最佳的效果。

大云中心學校 吳婷婷

2010年10月19日

第二篇：班主任自我減負

班主任要學會自我減負

隨著社會的發展與進步，社會對我們教師的要求也越來越高，教師的壓力也越來越大，特別是班主任，扮演的角色也越來越多了：他們是老師，要授業、解惑；他們是保姆，要知冷知熱；他們是醫生，學生身體不適，你就得忙前忙后??班主任必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑。我在多年的班主任工作的實踐中深深地感受到，班主任要自我減負可以從培養小干部入手。在班級工作中，小干部的作用是非常重要的。一個班的干部能力強、有威信，班主任工作則得心應手；反之干部能力差，同學不服從干部的領導，班主任則疲于奔命，班級工作難以開展。所以在班級管理中應注重培養班干部的管理能力，充分調動學生管理班級的積極性，這樣一來既培養了學生的管理能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力。下面就談談我的幾點體會：

一、根據具體情況，選拔小干部。新接手一個班級必然要了解學生情況，而選拔小干部就更要了解哪些同學在以前擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就要靠我們老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班干部。譬如，我班的班長就是一個曾經在以前擔任過班長，組織能力強，并且膽大心細的學生，缺點是太兇，經常不能以理服人。了解了這些情況，我認為組織能力強，膽大心細這兩個條件很重要，至于那些缺點在今后都是可以通過教育改善的，于是確定了

二、注重培養班干部的學習能力和創造能力

首先，小干部要管理好班級，自身素質一定要高。“己所不欲，勿施于人”，這就是說：要求別人做到的，自己一定要做到。要達到這個標準，我就激發小干部首先主動接受學校各類行為規范教育，讓他們能夠自覺得用學生日常行為規范來約束自己，因為只有這樣，才能樹立長久的威信。其次，班主任還要丟棄一些傳統的陳舊觀念，要能考慮到每一個班干部的個人特長，讓他們有自由發揮的空間，積極培養他們的自主性，而班主任最好扮演一個知心朋友的角色，起到幫助和監督作用就可以了。譬如，在召開班委會時，我總是讓班長去通知，會議議題也告訴班長，由班長擔任主持人，這樣

一、兩次后，他們就能自行主持會議，以后，我只是作為列席代表參加會議而已，班級的大小事務處理都由班長牽頭其他小干部具體負責，真正實現學生管理學生的目的，體現班級管理自主性。第三，在學校安排的活動和

班級自己組織的活動中，班主任要能夠多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮他們的創造力。不過小干部開展工作并不是一開始就能一帆風順的，只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。在各項工作開展中，班主任的個別指導非常重要，譬如，宣傳委員在組織開展主題隊會時，常常需要全班同學參加，在她召開全班會議時他的發言應該具有很強的煽動力，才能調動全班同學的積極性。班主任可以事先聽取宣傳委員的想法和說法，在不足之處給予指導，可以避免混亂。

二、培養小干部樹立四種意識

1、平等意識

班主任既要讓小干部擺正自己和同學的關系，使他們意識到不管是自己還是其他同學，都是同一個班級的學生，都是一同求學的朋友，大家都處于平等的地位，切不可以“小干部”自居。要讓他們懂得，想做好班級工作，不能只靠幾個小干部，要從同學中來，到同學中去，團結同學，廣泛征求同學們的意見，采納同學們的合理建議，調動所有同學的積極性，大家心往一處想，勁往一處使，共同做好班級工作。2自律意識

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求小干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標準要求自己。因為班干部不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模范行為去取得全班同學的信任，班主任要和班干部講清道理，培養其樹立自律意識，但班干部也是普通學生，無論在學習上還是工作中都可能犯錯誤，此時，他們的自律意識就被動搖了，班主任要抓緊時機教育班干部犯了錯誤不要逃避，要像要求其他同學那樣來要求自己，要以誠懇的態度向老師及同學們承認自己的錯誤并及時改正，只有這樣才能給其他同學做出表率，真正做到以身作則。3職責意識

即要讓小干部明確自己的職責。既然是小干部，對班里的各項工作就有不可推卸的責任，班主任要對班干部有明確的分工，讓他們各負其責，要經常和班干部一起分析班級情況，指導他們制定班級計劃，選擇工作方法，同時班干部工作的著眼點是整個班集體。要教育班干部，無論是老師交給的任務，還是班里的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難，班干部都應該當作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責，因此班干部必須形成一個團結的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能干事業，所有

班干部都要同心協力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。比起一般的同學來說，班干部的經歷、見識要豐富一些，他們的思想也要復雜一點，自尊心更強。因此給班干部做思想工作切忌簡單、粗暴。必須主意以下幾點：

1選擇好時機。

要維護班級干部的威信，調整他們的情緒，對他們的思想工作不能不講究時機，抓住好時機可得到事半功倍之效。①事發之前，班主任要預測到事情的發展。在事情還未發展之前控制局面，就需要做“地下工作”。例如：在一次期末的評選三好學生中，由于名額的限制，競爭非常激烈。根據我的經驗，有一位平時對同學要求很嚴格，能力很強，自尊心也很強的小干部可能會落選，于是在評選之前我找她談話，詢問她對自己的評價，同時指出她在工作中某些粗暴的做法，強調三好學生要求中的“工作好”這一方面還須改進。果然，評選的結果正如我所料。由于事先做了工作，她對自己有了正確的認識，工作的熱情并沒有因此而減退。②事發之后的“地下工作”則須講究技巧。例如：班上一位副班長，平時工作很負責，學習成績也很優秀，但有一天因為在上課時違反紀律，被老師處罰帶到了我的辦公室，她覺得自己很委屈，由于同時受罰的是三個人，按常規處理以后，讓另外兩人回班上課，只留下了這個副班長。我沒有再批評她，只是讓她想一想為什么還留下她，她終于說出了一句話：“因為我是班干部。”之后我再細致地與她討論班干部犯錯誤在同學中的影響，讓她牢固地樹立“以身作則”的觀念。

2選擇好對象。

班主任做思想工作除了一對一，面對面地進行之外，有時還要面對全體，為了肯定班干部的積極性，充分挖掘他們的潛力，讓班級工作順利地進行下去，選好對象做工作也是很關鍵的。①給大家做工作時要旁敲側擊，善于疏導，以理服人。例如：班上有位勞動委員，學習成績一般，但是非常愛勞動，對工作很負責，也不怕得罪人。同學對他管得嚴意見很大，總是抓住他的一些小失誤來攻擊他。如何扶正壓邪，就要做大家的思想工作了。課間時我常找來幾個學生，詢問早掃除中誰來得最早？晚掃除誰關門窗、收拾工具？小組里誰最懶？跟勞動委員相比你覺得誰的貢獻大？??學生明白了勞動委員的辛苦，在評選優秀隊干部時肯定了他的工作。當然這位勞動委員干得更加出色了。②利用干部做提拔干部的工作，可避開矛盾，善用人才。例如：班上有一位個子很大，年齡也大于其他人的同學，學習成績較差，也不聽從比他年齡小的班干部的領導，常處在放任的狀態，但是他有個

特長——愛好體育。對于這樣的學生，我的經驗是給他事情做，讓他有用武之地對大家是有益無害的。但是要在同學中選舉他當班干部，那是絕對選不上的。于是在班長組閣之前，我給班長做工作，希望班長委任該生為體育委員。通過細致、耐心的思想工作，班長答應給他一個試用期。當班長在全班會議上宣布委任該生為體育委員時，他驚詫的目光里含滿了淚水。這之后，這個學生成了一個得力的班干部。

三、隨時提醒班干部注意工作方法

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧，比如，我向我班的班干部傳授了“六少六多”真經，即：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少以權壓人，多用權理事；少以權謀私，多公平處事；少自以為是，多和氣待人。當然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對班干部言傳身教。

在我的悉心指點和耐心教導下，小干部們的工作能力和團隊的凝聚力越來越強，班主任工作也越來越輕松，擔任的角色也越來越少，不再是保姆、保健醫生等多重角色的綜合體。不管是學校布置的重任還是班級中的突發事件或是班中要搞的活動，再也不用勞神費力、親力親為，只要作一下“垂簾聽政”、“指手劃腳”一下即可得到理想的結果。

我的工作實踐證明，班主任注重培養得力的班級小干部，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來。各位班主任，讓我們一起從培養小干部入手，進行自我減負吧！在班級管理的過程中班主任的方法、策略、技巧等多種多樣，存在的細節問題也遠不止這些，只要班主任在其抓好各方面管理工作的同時，能適時、適度、適地地發現和處理好一些細節問題，其管理的效果將會事半功倍。

第三篇：班主任自我減負

班主任自我減負，從培養班干部入手

大橋中心小學陳明霞

11月16日，我有幸參加我校組織的“班主任工作講座”，聽后頗有感觸。班主任工作實在是太苦、太累了，工作壓力之大令老師們心悸。于是，每學年剛開學時，總是有不少的老師以種種借口向領導推脫“班主任”一職。的確，隨著社會的發展，隨著素質教育的深入人心，社會對教師的要求越來越高，教師的壓力越來越大，尤其是班主任，他擔當的角色也越來越多。所以，班主任必須從繁重的工作中尋找一條自我減負的捷徑。

班主任要自我減負可以從培養干部入手。大家都知道在班級工作中，班干部的作用非常重要。有人形象地說，班干部是班主任的左膀右臂，此話很有道理。班干部在班級中起到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，組建起一支強有力的班干部隊伍，調動班干部的積極性，利用他們的優勢做好班級工作，才能使班主任真正從繁重的工作中解脫出來。培養班干部的工作包括班干部的選拔推薦、培養使用等一系列的工作。

一、選拔推薦班干部。

選拔是基礎，新接手一個班級必然要了解學生情況，而選拔班干部就更需要了解哪些同學在以前擔任過什么樣的職務，同學、老師評價如何等，有了這手資料，選拔時方向就比較準確，可以少走些彎路。當然，情況不太了解的，就的靠老師在平常與學生的接觸中去分析、去發現哪些同學適合擔任班干部。譬如，今年我班的衛生委員——王槐欽，就是一個曾經在五年級時擔任過衛生委員，據他以前的班主任介紹他工作認真負責且管理能力強，我覺得一個班級中衛生委員這一職責尤為重要，很需要這種認真負責的班干部，于是我就在第一周的班隊課上就任命了他。如今，已半個學期過去了，事實證明我當初的決定是正確的，雖然今年我班的衛生區衛生難搞，可我沒花多少的心思，衛生區的衛生照樣打掃的很干凈，在“五項評比”中還常獲第一名。

二、培養使用班干部

1.培養班干部的職責意識

班主任要讓班干部明確自己的職責。既然是小干部，對班里的各項工作就有不可推卸的責任。班主任還要對班干部有明確的分工，讓他們各負其責，同時，要教育班干部無論是老師交給的任務，還是班里的日常事務以及同學們在學習生活中遇到的各種困難，班干部都應該當作自己的事情做好并及時和班主任溝通匯報，力爭做到全心全意，盡職盡責，絕不能做“甩手干部”。另外，建立良好的班集體是班干部的共同職責，因此班干部必須形成一個團結的整體，要讓他們明白，單槍匹馬不能干事業，所有班干部都要同心協力，互幫互助，為共同搞好整個班集體而努力。

2.培養自律意識

偉大的教育家孔子曾說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就要求班干部以身作則、身先士卒，處處以更高的標準要求自己，因為班干部不僅是指令的發布者，更是行動的帶頭者，應以自己的模范行為去取得全班同學的信任，班主任要和班干部講清道理，培養其樹立自律意識，為此我利用課余時間組織班干部主動接受學校各類行為規范教育，學習學校的規章制度、班規??讓他們能夠自覺約束自己。

3．講究科學的管理方法

要管理好班級，不僅要以身作則，還要講究科學的管理方法。班主任要經常與同學們探討班級工作的管理方法，傳授新的管理理念，還要多聽取意見，提出綜合性的、合理化建議，盡量發揮班干部的創造力。不過班干部開展工作也并不是一開始就能一帆風順的，但只要班主任能為他們掌好舵，再大的風浪也能挺過來。同時，在各項工作開展中，班主任的個別指導也非常重要。要經常和班干部一起分析班級情況，指導他們整改班級工作，選擇工作方法。如：剛開學時，我規定每天早上7：40學生必須進教室晨讀，下午1：10學生必須進教室看書，還任命了幾個“小老師”在這兩個時間段管理學生。一段時間下來，我發現我們班的“小老師”總起不了作用。我來班上時，經常發現“小老師”拿著教鞭使勁的敲桌子，可教室里依舊是吵鬧聲不斷，一見到我，“小老師”總是一臉無奈的來向我告狀。經過一番的反思，我又召集班上的“小老師”們開會，教他們一些方法，首先從內容上，改變以往單一的讀課文或看作文。我建議“小老師”，如果

第一節是語文課時，就組織同學讀課文、背古詩、背名人名言、講故事等；如果，第一節是數學課，就可以出一些口算題、計算題、做一些數學難題或背一背數學公式定律等。其次，從形式上也可以改變單一的讀、背、看。可讓讓同學們開火車、比一比誰背的快記得牢、請同學上來板眼、講解??后來，我發現，同學們學習的熱情高了，班級的紀律也好了，班上也不鬧了，小老師告狀的次數越來越少了??看到這可喜的變化我暗暗高興。

我的工作實踐證明，班主任注重培養得力的班干部，不僅能使班級各項工作順利地開展，更重要的是班主任能從繁重的工作壓力中解脫出來，有更多的時間參與教學教研工作，更好的從事教育、教學工作。

第四篇：作為一年級班主任

作為一年級班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。

一、習慣的培養

低年級學生的一般學習習慣包括：上課習慣、課前準備習慣、作業習慣、預習和復習習慣以及文具的整理習慣和使用習慣等。我根據學生的特點，首先對學生進行具體的學習行為訓練。如在訓練學生上課發言舉手時，告訴學生為什么上課發言要先舉手，再進行示范練習，要求人人掌握規范的舉手姿勢（舉左手，略高于頭，不要碰撞桌子發出響聲）。發言的體態及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學生在輕松愉快中養成習慣。如在訓練學生課前靜息，按時上學和認真做作業時，把要求和方法編成兒歌指導學生。兒歌的內容是：“上課鈴聲響，快步進課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上。”“本子到，墊字板，拿起筆，細心做作業。”

二、關心愛護每個學生

作為一名教師，我愛班上的優等生，更愛班級的后進生。在學習中，不讓一個學生掉隊。幫他們削鉛筆、提醒學生按時吃藥、幫學生點眼藥水，甚至學生嘔吐、大小便在身上，我都能盡心幫助，和學生一起動手弄干凈。

三、培養良好的班集體

班集體是培養學生個性的沃土，有了這塊沃土，學生的個性才能百花爭艷。集體活動，最能培養學生的凝聚力、集體榮譽感。如：寫字、朗讀、比賽等，利用黑板報開展繪畫比賽，每兩周就讓學生分組出黑板報，展示學生各方面的才能，發展個性。逐步形成一個健康向上、團結協作的班集體。

一個良好的班集體，必須有一個好的班級領導核心。這個核心，就是班主任領導下的班委會。本學期自開學來，我有意識地通過開展各科活動觀察和分析，發展并挑選了一些關心集體，團結同學，作風正派，有一定組織能力，開創精神和奉獻精神的學生來擔任班干部。當班干部選定后，我便加強培養、教育、既要放手讓他們開展工作，又要根據實際加強指導。特別是對班干部的要求更加嚴格，要求他們以身作則：學習成績優秀，團結同學、處處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經過不斷的培養和努力，終于提高了學生干部的工作能力，讓他們分工協作，使學生自己管理自己，逐漸形成具有本班特色的優良班風。

班主任要用個人的魅力征服學生，要用自己的熱情和朝氣去感染學生，無論是服裝還是言談，都會對學生產生很大的影響。班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！

第五篇：作為一名班主任

作為一名班主任，與家長建立良好的關系，對于開展班級管理工作起著至關重要的作用。但是當我們新接一個班級，作為“新”班主任就面臨著如何與家長建立起良好的關系這一難題。尤其是當前一任班主任工作做得非常出色時，我們接過這個班級時，家長心理上無形中就會拿你與前一任班主任進行比較，我們此時更要重視與家長溝通的方式方法，與他們建立一個良好的、和諧的關系，以利于我們順利開展班主任工作。下面，我就自己在班主任工作方面的一些做法與大家分享一下如何建立良好的家校關系：

一、將心比心，把每一學生當自己的孩子來愛

作為家長，總是希望自己的孩子在學校能夠健康、快樂地成長，也總是希望老師能夠多關心他的孩子，這一點我們作為教師首先應該理解。家長把孩子送到我們老師這里，是想讓自己的孩子得到最優質的教育，是對我們教師工作的一種支持和信任。我們可以經常聽到家長這樣說：“把孩子送到你這兒，老師您負責，我們放心??”所謂放心，就是家長相信我們作為老師會把每一名孩子當成自己的孩子，同時，這也是所有家長內心最渴望和期待的。如果我們在班主任工作中真的能夠將心比心，把每一學生當自己的孩子來愛，那么我們就比較容易與家長建立起良好的關系。

海納百川，有容乃大。作為老師，我們要嘗試把別人的孩子當成自己的孩子來愛。為人父母者，一般都認為自己的孩子好，即使孩子有這樣或那樣的缺點，他也不希望聽到老師的惡語相向，毫不留情的指責。如果我們教師能夠站在家長的角度來看待每一個學生，把他們都當成自己的孩子來愛，首先我們眼里就沒有所謂的“差生”，我們就會對學生多一份耐心，其次我們在與家長的交流溝通中也不會一味的指責他的孩子，會多一份體諒。將心比心，你把他人的孩子當自己的孩子來愛，作為家長他能夠感受到你的那份愛，在情感上就容易引起共鳴，拉近彼此的距離，從而建立起良好的家校關系。

用心拉近彼此間的距離，把學生當成自己的孩子來愛。將心比心，你對孩子的愛家長感受到了，那么良好的家校關系也就不難建立。

二、堅守原則，當教育理念沖突時不盲目迎合

成功教育孩子，是每個家長的理想。對于現今的家庭來說，大多是獨生子女，整個家庭對于孩子寄予了全部的希望。我們作為教師，要理解家長的這種心情。但是由于每個家庭文化、理念的不同，家長對待孩子的教育理念也是不同的，對于家長提出的各種各樣的教育方式，我們作為教師不能盲目迎合。否則，我們今天的教育行為，受傷的仍然是學生。

我們教師是教育工作者，我們要有一個正確的教育理念，我們看到的、考慮的應該是孩子的一個長期發展。因此當家長為了追求短期的教育效果，當家長僅關注分數，從而向我們教師提出不合理的，違反學生成長規律的要求時，我們作為一個明智的教育者，不能夠為了建立和諧的關系而盲目的迎合。我們要堅持自己正確的教育理念，以理解的心對待家長，同時堅守自己的原則，與家長和氣地談，談教育，談發展，從而逐步改變他們的觀念。剛接這個班時，曾不止一個家長向我建議：“老師，我們孩子這段時間成績不理想，你給我狠狠地罰，讓他記住教訓。”“老師，我們的孩子這段時間表現不好，你讓他多抄書，抄了就好了。”面對這樣、那樣的請求，我堅持自己的觀念，站在一個老師也是家長的角度，心平氣和地和家長交流：“你的心情我非常理解，我們都只有一個孩子，都想讓他成才。但是孩子的學習是一個終身學習的過程，過分的懲罰也許在短時間內會見到效果。但是隨之帶來后果也很嚴重，孩子會對學習失去興趣，變得倦怠，厭學，會影響到孩子今后的學習，這才是真正可怕的。”“孩子一年一年大起來了，關鍵是要讓他認識錯誤、改正錯誤。一味用罰抄，只會引起孩子的逆反心理，我們要做的是讓孩子心服口服，不能只用強壓政策。”一次次交流、溝通，在堅持自己原則的同時，我也嘗試著改變家長的觀念。這不是一日之功，但是孩子的變化會讓他們相信你的。因此堅守自己的原則，非但不會拉遠與家長之間的關系，反而會與家長建立長遠的良好的關系。

三、多種渠道，聯系溝通建立和諧的家校關系

隨著信息化社會的發展，我們教師與家長聯系的方式也變得多樣化：教育互動平臺、電話、短信、QQ，郵件，成為家校溝通的橋梁，幫助我們建立和諧的家校聯系。

現代化技術使得我們與家長的聯系方式變得多樣化，但是也需要我們合理地利用好這些技術，不要讓他們成為我們向家長告狀的手段，從而推遠家長與教師的關系。我的做法是：不到必要時刻絕不輕易向家長告狀，能自己解決的盡量自己解決，畢竟家長也有工作，畢竟他們不想老是聽到我們的抱怨聲。我利用教育互動平臺和家長說說學生近期的進步，談談可以改進的地方；利用短信和家長聊聊學生的身體情況，提醒關注孩子的身體健康；利用電話聊聊孩子的近期表現，提醒家長關注孩子的心理；利用QQ和家長聊聊教育中的問題，推薦一下孩子適合的閱讀書籍??在現代化技術的幫助下，順利地與家長建立起和諧的關系。前段時間班內一個孩子就因病請假了。我用手機發短信給生病孩子的家長：“孩子身體怎樣了？”發短信給其余的家長：“最近天氣多變，請關注孩子的衣物添加，提醒孩子多喝水，預防感冒。”一句句關心的話語拉近了與家長之間的關系。學生近期表現有進步，我利用教育互動平臺及時告知家長：“xx家長，這兩天，您的孩子課堂表現較好，認真聽講，積極發言。老師希望孩子能在作業的質量方面再能提高些，期待看到孩子更大進步！”家長收到短信后，非常樂意配合教師工作，學生的積極性也得到提高。

著名的教育家陶西平先生說過：“學校教育如果不與家庭、社會教育相結合，學校教育就顯得蒼白無力”。良好的家校合作氛圍能有效的促進家校合作，是我們的教育事半功倍。我們“新”班主任與家長建立和諧的家校聯系對于我們開展工作尤為重要。只要我們用心就能營造一個良好的家校關系，就能使我們的教育更成熟、更理智。