第一篇：現代教育技術教學應用校本活動方案

現代教育技術教學應用校本活動方案發展現代教育信息技術已是時代的必然要求。《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》和《萬全縣教育和科學技術局關于加強現代教育技術手段在教學中應用的意見》等文件都對現代教育技術的軟件、硬件建設提出了更高、更明確的要求。發展信息技術教育，帶動教育現代化，已成為學校全面推進素質教育的一個重要環節。以信息技術為核心的現代技術運用于學校教育，將對學校教育教學改革、學校管理乃至辦學模式產生深遠的影響。學校要實現教育現代化，必須重視和優先發展現代教育技術，必須進行科學、統一的規劃。

一、學校現代教育技術應用發展目標

《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》指出，要“大力普及信息技術教育，以信息技術帶動教育現代化”，并要求“科學規劃、全面推進，因地制宜，注重實效”。因此，我校現代教育技術發展的總體目標是：全面推進現代教育技術發展，加強現代教育技術手段在教學中的應用，扎實實施學校教育現代化，促進學校教育觀念、教育管理、教育模式的現代化。

（二、加大教師培訓力度,促進教師專業發展。

以學校網站為平臺，營造氛圍，強化網站模塊的功能，加強考核與監督，進一步促進教師的自我學習與提高，促進教師的專業發展。具體地說，要做好四個方面：一是加強對現代教育技術的學習、了解現代教育技術的發展，進一步轉變觀念，提高學習的自覺性；二是要引入新的培訓元素，推動教師從教案設計（課件、資源庫）到課程設計（博客、教育敘事）的演變，推動課堂教學模式的研究；三是對學校網站的參與使用做出明確的要求，加強考核與監督，提高網站的作用，反過來更好地服務于教師；四是聘請專家指導、以信息技術與學科教學整合研究為切入點，提高培訓層次，促進教師的專業成長。

1、一線教師：

加強教師信息技術綜合運用能力，使教師信息技術素養達到較高的水平，提高信息技術與課程整合能力，使教師在教學中能靈活、合理地運用各種現代教育技術手段，有效地提升課堂教學效果，并了解有關現代教育技術理論。

在教師的考核體系中，增加現代教育技術運用考核項目，暫定分值為5分。

2、學校管理人員：

使各級管理人員能熟練地操作相應的辦公應用軟件。

3、具體培訓辦法

每周三下午教師學習時間，安排培訓教師學習，學習內容參見本校網站學習提綱。

三、大力開展現代教育技術的學科整合研究，深化學科教育教學改革。

1、以現代教育技術運用為切入點，切實做好各學科教學工作。

2、認真抓好校本教學資源庫的建設，開發出集視頻、音頻、文字等多種媒體，較為完善的校本教學資源庫管理平臺，建設一個高效的本校教學資源庫。

3、以現代教育技術為支撐，進一步加強現代教育技術與學科整合模式的研究，逐步形成自己的校本特色。

4、積極探討運用現代教育技術優化課堂教學設計，積累本校的教學精品課例，以點帶面，促進備課組和教研組的建設，提升學校的教研水平。

5、突出獎勵在現代教育技術教學研究中做出貢獻和取得成果的教師，從而提高教師個人運用現代教育技術的能力。

四、建設現代教育技術學科教研基地的建設，為學校現代教育技術的快速發展提供有力的支持。

1、認真貫徹新課改精神，立足以學生為中心，提升學生的信息技術素養，根據學科的鮮明特點以培養學生動手能力、創新能力、合作能力、實踐探索能力等為重點，更新理念，提高教學質量，提升技術水平，切實為學校現代教育技術的快速發展提供有力的支持。

2、以新課程改革為契機，深化教學研究。①繼續認真學習各學科課程標準。為了更好的開展教學工作，必須不斷的充實自身的理論知識與業務水平。②認真研讀新教材，備好每一課。③通過教研組活動，促教學進步。④及時反思，促進專業發展。對于教學中的得失要及時地進行反思，積累經驗，形成具有個性的教學風格。

五、主要措施

（一）加強領導，進一步強化制度管理。

學校要成立現代教育技術工作領導小組，加強學校現代教育技術工作的組織與協調。

組長：劉小保

副組長：馬振亭梁立華

成員：杜小朝李小素閆彩榮張建新田野夏俊麗

（二）加強制度建設和管理。

盡快制訂相關制度并不斷完善，如：《網絡安全管理制度》、《班級多媒體管理制度》、《校園信息發布管理制度》、《電教類設備登記使用制度》、《教師辦公電腦使用制度》、《計算機教室上課管理制度》、《遠程教育管理制度》等，制度制定以后，并認真實施。

六、問題與展望

要實現學校現代教育技術的跨越式發展，在觀念、資金、技術、管理等方面都存在著阻力和困難。學校將緊密結合教育教學的需要和經濟承受能力，本著高效、實用的原則，有計劃、有重點、分層次、積極穩妥地推進現代教育技術運用的發展，促進學校教育現代化

第二篇：現代教育技術應用（精選）

2013級《現代教育技術應用》復習大綱

一、簡答題

1、現代教育技術研究的對象、領域及發展趨勢

現代教育技術是應用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。

（一）研究對象：

有概念可以看出，現代教育技術研究學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價，包括與教育有關的一切可操作的各種要素的整合和方法。

（二）研究領域：

教育技術包括學習資源和學習過程的設計、開發、利用、管理和評價五個范疇的理論與實踐。

（三）現代教育技術的發展趨勢

1、趨向網絡化

在教育網絡環境下，不論是教學內容、教學時間、教學地點、教學方式，還是指導教師都可以按照學習者自己的需要進行選擇。在網絡教學模式下，既可以進行個別化教學，又可以進行協作型教學，還可以將“個別化”與“協作型”二者結合起來。

2、趨向多媒體化

多媒體技術的應用(多媒體教學系統和多媒體電子出版物)為人機之間的信息交流提供了全新的手段，今后，音視頻媒體將加快數字化，虛擬現實技術將在實踐應用中展露頭腳。

3、重視人工智能在教育中應用的研究

未來的教育技術領域傾向于引入基于知識工程和專家系統的人工智能技術。人工智能技術與網絡、多媒體技術的結合將使教學呈現嶄新的面貌。

4、重視教育技術理論的研究

加強對教育技術理論的研究表現在兩個方面：其一是重視教育技術自身理論基礎的研究，其二是加強將學習理論應用于教育技術實際的研究。研究與實驗的開展將成為教育技術發展的重要動力。

5、強調教育技術應用模式的多樣化

根據社會需求和具體條件的不同，劃分不同的應用層次，采用不同的應用模式。尤其是從注重學校教育技術向服務終身學習的開放式教育技術方向發展，現代遠程教育將作為重要辦學形式得到迅速發展。

2、建構主義理論的基本觀點及其對現代教育技術應用的影響

一、建構主義學習理論的主要觀點

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。

由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為“情境”、“協作”、“會話”和“意義建構”是學習環境中的四大要素或四大屬性。

二、對現代教育技術應用的影響：

1、建構主義提供了新的師生關系，符合新課標要求：

建構主義學習理論提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。

2、建構主義改變學生被動學習現狀，使學生成為了意義的主動建構者，學生在學習過程中發揮了主體作用：

（1）學生用探索法、發現法去建構知識的意義；

（2）在建構意義過程中學生主動去搜集并分析有關的信息和資料，對所學習的問題要提出各種假設并努力加以驗證；

（3）把當前學習內容所反映的事物盡量和自己已經知道的事物相聯系，并對這種聯系加以認真的思考。

3、建構主義改變了教師定位，使教師成為學生建構意義的幫助者，發揮指導作用：

（1）激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；

（2）通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；

（3）為了使意義建構更有效，教師在可能的條件下組織協作學習、開展討論與交流，并對協作學習過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發展。

4、建構主義提供了新的教學方法與學習方法

（1）支架式教學

（2）拋錨式教學

（3）隨機進入教學

3、簡述教育媒體在教育傳播活動中的基本功能

一、教育媒體包括硬件和軟件兩類：

一是硬件，即用以傳遞教育信息的各種教學機器和設備，如：投影器、擴音機、錄音機、電視機、錄像機、影碟機、視頻展臺、電子計算機等

二是軟件，指那些載有信息的物體。即各種教學片、帶，如：投影片、錄音帶、錄像帶、光盤、影碟、計算機課件等。

二、基本功能：

1、集中注意，激發動機。

2、材料直觀，有利感知。

3、形象具體，有利理解。

4、便于回憶，有利鞏固。

5、提供示范，培養技能。

6、擴大教育規模。

7、提高教學效率。

8、促進教育改革。

9、提高教育質量。

4、現代遠程教育與提高學生素質與學習能力的關系

現代遠程教育打破了傳統教育的局限性，實現了教學模式與學習模式的轉變。為提高學生素質與學習能力創造了有利條件：

一、為提高學生素質與學習能力提供了良好的外部環境：

1、為提高學生素質與學習能力提供了教學前提：實現了教學方式的轉變，讓學生參與教學，成為教學主體。

2、為提高學生素質與學習能力提供了資源保障：擴充了教學資源，實現資源共享

3、為提高學生素質與學習能力提供了豐富的教學途徑：實現教學手段多元化。

4、為提高學生學習主動性與積極性的提供了保障：教學互動性增強：

5、為改變學生學習時空限制提供了根本保障：遠程教育突破了時空局限，授課體系師生分離

5、為提高學生素質與學習能力，實現個性化發展提供保障：實現個性化教育與終身型教育：

二、為促進學生素質與學習能力的提高提供了良好的學習模式：

1、學生由單純教學信息的受體轉變為有自主性的施體，這為學生提高思考能力與學習能力提供了新的方法。

2、教學信息由單向溝通變為雙向溝通。這是實現學生“交流學習”、“分享學習”的基礎。

3、師生之間關系、學生之間關系對學習主體的個別化學習產生積極的影響。這是改變傳統師生關系，實現平等化交流，“教學相長”的前提保障，為學生素質與學習能力的提高提供了人力資源保障。

5、多媒體教室及其功能：

一、多媒體教室的涵義

隨著科學技術的發展，有關音頻、視頻、通信和智能控制等方面的先進設備不斷被引入教學過程，提高了教育教學質量和水平,推動著現代教育技術的發展。多媒體教室作為目前中小學教學的重要設備，主要起著輔助教師講授的功能，是教師講授的利器。多媒體教室由多媒體計算機、液晶投影機、數字視頻展示臺、中央控制系統、投影屏幕、音響設備等多種現代教學設備組成。通過各種類型的多媒體設備演示教學內容，利用音視頻多媒體的優勢，以豐富的多媒體信息刺激學生的各種感知器官，突破教學重點、難點，從而優化教學過程，提高教學質量和效率。

二、多媒體教室的基本功能

1、顯示教學書籍、圖片、圖紙、幻燈片、投影片；

2、播放錄音、錄像、CD、影碟；

3、播放多媒體軟件、計算機教學課件及各種計算機光盤；

4、調用網絡系統中的各種資料等。

三、功能解析

1、多媒體教室的應用是實現辦學以教師為中心，教學以學生為主體的目標的硬件基礎保障。

2、多媒體教室運用將提高教師對現代教育技術的認識，促進教學內容、方法和手段的更新，深化教育教學改革，提高教學質量。

3、多媒體教室的運用將實現多媒體教室的自動化和規范化管理，提高多媒體教室管理和使用效率。

4、多媒體教室的運用能充分發揮優秀教師的作用，緩解師資不足的矛盾。同時，也有利于師資培養、名師的成長和精品課程的打造。

5、多媒體教室的運用促進教學資源建設和共享，推動網絡教學的開展。

6、多媒體教室的運用在推動學校數字校園建設方面有著不可替代的重要功能。

二、論述題

1、結合本專業的特點，談談你對于信息技術與課程整合目標的認識

一、信息技術與課程整合的含義

信息技術與課程整合是指在課堂教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合起來，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。

二、信息技術與課程整合的目標

1、宏觀目標：

建設數字化教學環境，推進教育的信息化進程，促進學校教學方式的根本性變革，培養學生的創新精神和實踐能力，實現信息技術環境下的素質教育與創新教育。

2、具體目標：

（1）培養學生具有終身學習的態度和能力

（2）培養學生的信息素養和能力，實現人才培養標準的根本性轉變：從知識積累型人才轉向知識創新型人才。

（3）培養學生掌握信息時代的學習方式

（4）培養學生的適應能力、應變能力與解決實際問題的能力

三、政治課程的性質及基礎教育目標：

高中思想政治課課程的性質是進行馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想的基本觀點教育，以社會主義物質文明、政治文明、精神文明建設常識為基本內容，引導學生緊密結合與自己息息相關的經濟、政治、文化生活，經歷探究學習和社會實踐的過程，領悟辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點和方法，切實提高參與現代社會生活的能力，逐步樹立建設中國特色社會主義的共同理想，初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為終身發展奠定思想政治素質基礎。

作為學科課程，思想政治課是集理論教育、社會認識和公民教育于一體的綜合性課程。它對學生進行了政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、心理素質等內容的教育，其中突出了思想政治素質的教育，這是素質教育的靈魂。

四、信息技術與思想政治課程整合方式

信息技術與思想政治課程整合可在基本政治理論、政治世界觀和方法論等方面進行整合，以激發學習動機、實現自主式學習、探索性學習、協作式學習、為思想政治終身學習提供有力的保障。思想政治是理論兼顧實踐應用的課程，應著重培養學生的理論知識積累和應用理論能力，思想政治課程的學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更充分更廣泛地接觸生活中的政治素材，時政熱點，切實融入到政治生活中，將理論學習運用在實際生活中分析解決問題的能力中，真正實現運用知識的靈活性，知識運用的生活化。

2、談談你對Authoware多媒體創作軟件在課程設計中的優缺點分析

一、Authoware的基本介紹：

Authoware是美國MacroMedia公司出品的多媒體開發軟件，可開發多種多媒體作品，世界公認領先的開發多媒體教學產品的工具。

二、Authoware在課程設計中的優點：

1、Authoware打包文件在展示電腦未安裝識別器的條件下依然可以使用，較版本多，難識別的的PPT來說，更為方便快捷。

2、其超文本功能有利于對大量的文本資源進行有效整合。

3、Authoware功能強大，可制作的課件類型豐富，可滿足各種課程需求。

4、Authoware基于流程線和圖標的開發形式，在熟練掌握基礎上，制作課件相對較為容易；

5、Authoware支持豐富的媒體，可以直接調用文本、圖片、聲音、視頻，集成于一個獨立的應用程序，避免文件格式轉換的弊端。

6、實現教學反饋，便于教師對學生學習情況進行跟蹤了解，內置的跟蹤變量可獲取學生的學習進度和成績，減輕了教師了成績統計負擔。

7、豐富的外部插件的支持，使Authorware的功能顯得更加強大，這些外部插件一般包括UCD(擴展函數庫)、Xtras（過渡效果或擴展函數庫）、KO（可自主開發的知識對象）、控件（如ActiveX控件）等；

三、Authoware的在課程設計中的缺點：

1、由于Authoware同“PPT”相比，操作制作相對較難，對個人能力與經驗要求相對較高，因而在實際的課程教學中，教師更多采用“傻瓜式”的ppt模版進行課程設計。

2、Authoware設計思維更傾向于美式風格，缺乏相應的具有中國應用習慣的“本土式”風格。

3、由于Authoware是美國開發產品，中文破譯版未能將其功能全部展現，存在相應瑕疵與弊端，因而對英文水平有相對較高要求。

4、Authoware對素材的搜集與整合要求較高。

5、Authoware在課程設計中要求教師花費更多時間，一定程度上減少了教師對學生的關注。

3、結合我國基礎教育改革的新理念，談談如何發揮現代教育技術在評價中的作用

基礎教育改革新理念與現代教育技術有機融合是指在已有教育理念的基礎上，結合時代發展要求，把現代教育技術、信息資源、信息方法、人力資源和新課程內容有機結合起來，以便更好地完成課程目標、培養學生的創新精神和實踐能力。我們不能沿用傳統的評價體系來解決這個問題，這就要求我們必須運用新的學習理論，結合現代教育技術的特點，對現代教育技術因素的影響充分考慮，建立適合的評價指標。

一、基礎教育改革背景下“教學評價”的含義

教學評價是指以教學目標為依據，制定科學的標準，運用一切有效的技術手段，對教學活動過程及其結果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

二、發揮現代教育技術在評價中的作用，要科學融入并合理運用不同的評價方式

在我國基礎教育改革的時代背景下，發揮現代教育技術在教學評價中的作用應堅持不同的評價標準。嘗試運用不同的評價基準、評價功能和評價分析方式，不拘泥于單一的評價方式，使現代教育技術的評價方式更加客觀，保證評價作用的有效性。

三、發揮現代教育技術在評價中的作用，要堅持教學評價的相關原則

1、客觀性原則

由于教學評價的目的，在于給學生的學和教師的教以客觀的價值判斷，所以 在進行評價時，從測量的標準和方法，到評價者所持的態度，包括最終的評價結果，都應符合客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人情感。

2、整體性原則

在進行教學評價時，要對組成教學活動的各個方面作多角度、全方位的評價。貫徹整體性原則，首先要評價標準全面，盡可能包括教學目標的各項內容；其次要把握主次，區分輕重，抓住主要矛盾；三要把定性評價和定量評價結合起來，使其相互參照，以求全面準確地判斷評價客體的實際效果。

3、指導性原則

在進行教學評價時，應把評價和指導結合起來，不僅使被評價者了解自己的優缺點，從不同角度查找因果關系，并通過信息反饋，使被評價者明確今后的努力方向。

4、科學性原則

只有科學合理的評價才能對教學發揮指導作用。科學性不僅要求評價目標標準的科學化，而且要求評價程序和方法的科學化。

（四）發揮現代教育技術在評價中的作用，要正確認識教學評價的功能

1、診斷功能

評價是對教學結果及共成因的分析過程，借此可以了解教學各方面的情況，從而判斷它的成效和缺陷、矛盾和問題。教學評價是對教學現狀進行一次嚴謹的科學診斷，以便為教學的決策或改進指明方向。

2、激勵功能

價對教學過程有監督和控制作用，對教師和學生則是一種促進和強化。

3、調控功能

評價的結果必然是一種反饋信息，這種信息可以使教師及時知道自己的教學情況，也可以使學生得到學習成功和失敗的體驗，從而為師生調整教與學的行為提供客觀依據。

4、教學功能

評價本身也是一種數學活動。在這種活動中、學生的知識、技能將獲得長進，甚至產生飛躍。

第三篇：教師應用現代教育技術教學考核方案

教師應用現代教育技術教學考核方案

一、考核對象：

凡是45歲以下教師都必須參加本方案所擬定的考核。

二、考核辦法：

為了督促教師更好的利用遠程教育資源，掌握現代教學方式，使用多媒體等新的教學手段，提高教學水平，鼓勵教師更好的參與到遠程教育的學習中來，特制定此考核辦法。

1、教師應建立自己的遠程教育學習電子檔案，其內容包括個人簡歷、學習目標、學習體會及學習成果。

2、教師應根據學校安排，按時參加遠程教育校本培訓，要求認真學習信息技術基礎知識和微機基本操作，掌握演示文稿與多媒體課件制作的基本要領，并將其運用于教學實踐。

3、教師應根據學校安排，按時參加培訓學習或觀看遠程教育節目，并做好記錄。

4、鼓勵教師充分利用遠程教育資源，在教育網站上查閱相關資料，學習先進的教育理念、教學方法，進行教學研究，以提高教學水平。

5、要求教師結合自己學科特點，借鑒遠程教育資源，利用教學軟件，制作教學課件，并利用多媒體進行教學，學期末學校組織評比，對優秀課件予以獎勵。

6、對以上各項要求均由教研組長或輔導老師進行考勤考評，并將成績納入個人學期教育教學的綜合考核中。

三、考核打分量化細則：

此考核屬教師綜合考核的一部分，總分值20分。45歲以上教師不參與本項目的考核，直接給1 5分，對于能積極運用遠教資源于課堂的教師，此項目考核獎勵分18-20分。

第一項：建立個人學習電子檔案，共3分。凡未建立個人學習電子檔案者，扣3分；學習沒有體會與成果者扣2分；

第二項：參加校本培訓，共4分。考勤占1.5分；校本培訓遲到一次扣0.2分，曠一次1分。校本培訓考核成績合格者，得2.5分；不合格者不得分。

第三項：遠程教學資源應用于課堂，共8分。每學期利用三種模式進行教學，一次0.5分；上課中能將網上資源進行二次整合運用于課堂，給2-5分（根據聽課記錄和學生作業）；有下載的網上優秀課例或教案一篇0.1分，上課效果好，有優秀教師風范，給滿分。

第四項：觀看網上優秀教師上課光盤，2分。觀看一次并有觀感0.2分，一學期達到1 0次給滿分。

第五項：制作多媒體課件，3分。制作一個教學多媒體課件給0.5分，一學期達到6個，給滿分。

第六項：加分，共5分。有遠教科研成果（地級及以上論文、錄制的課堂實錄）加2分，多媒體（校級）優秀課件加1分，各級各類檢查評估時在多媒體教室上課加0.5分，在資源整合中優秀個人加1.5分。

第四篇：現代教育技術教學應用工作匯報

教師信息技術應用能力提升工程驗收匯報材料

青銅峽市第五小學

青銅峽市第五小學，始建于2012年，學校現有37個教學班，學生2120名，教師86人，教師學歷合格率達到100%。校園環境優雅，建筑宏偉氣派。信息設施齊備、充實，極大地滿足了現代化教學之需要。學校被自治區命名為“名族團結進步模范校”、被吳忠市教育局先后命名為“吳忠市特色學校、“吳忠市德育先進工作集體”、“吳忠市少先大隊規范化建設示范校”；市級“教育教學質量督導評估先進集體”、“教學質量監測先進集體”、“教科研基地學校”等諸多殊榮。在各級各類利用信息技術手段課堂教學大賽中，我校教師成績顯著，在2016、2017學組織的“一師一優課一課一名師”活動中，有3名教師的課被評為部級優課和區級優課，5人次獲吳忠市級優課其中，1人被自治區、吳忠市授予“信息技術教學應用名師”；在2017年第七屆全國農村及少數民族地區中小學英語課堂教學優秀課展評中2人分獲一、二等獎；在2015年10月--2017年3月“國培計劃”中小學專業能力提升培訓中有26人次成績優秀；在2016年全區基礎教育微課大賽暨網絡空間評選活動中2人次獲一等獎，教師指導的7名學生獲一、二等獎；在第十八屆全區教育教學信息化大獎賽中2人次獲課件一等獎。

在各項工作取得較好成績的同時，我校非常重視信息技術教育的發展，借自治區教師信息技術應用能力提升工程的東風，大力提升教師運用現代信息技術的能力和水平，增強學生信息化支撐環境下的學習能力，切實發揮信息技術資源在教育教學中的積極作用，大面積提高教育教學質量和學生信息技術培養質量，以教育信息化促進學校教育現代化，整體提升學校發展實力和辦學水平。所以，學校千方百計籌措資金，購置了較為先進的信息技術設備，建起了校園網、班班通，為信息技術的廣泛應用創造了前提條件。先后建設多功能電教室37個，學生計算機教室3個，其中2017年7月投入25.7萬元，對學校網絡設備進行了更換，安裝紅外觸控一體機7臺，9月投入26.3萬元建設云計算機教室一個，一線教師全部配備了工作電腦。目前信息點能滿足語音、數據、圖像等媒體及時傳輸的需要。

下面我們將從組織機構、設施建設、師資培訓、資源管理、教學研究、應用引領等幾個方面向各位領導匯報。

一、優化組織機構建設，促進現代教育技術管理工作科學化

１、建立組織機構，完善工作機制

科學的組織管理工作是現代教育技術實施的前提。我校成立了以校長為組長，主管信息技術領導、信息技術教師、各學科骨干教師及教研組長為成員的現代教育技術工作領導小組，全面負責學校現代教育技術工作的決策、組織協調及經費保障等工作。學校信息技術管理員全面負責學校現代教育技術所有工作。學校教導處負責現代教育技術課題研究工作。各級組織分工明確，責任到人，形成了：“主管領導——教導處——現代教育技術工作小組——全體教師”的現代教育技術管理網絡。

２、健全規章制度，規范管理程序

抓好制度建設是適應現代管理、提高工作效率的有效途徑。近幾年來，我校在把教師現代教育技術工作中積累下來的經驗進行有效整理的基礎上，生成各種規章制度。如《計算機室管理制度》《辦公室計算機使用管理制度》《多媒體室管理與使用制度》，與現代教育技術應用于教育教學的相關制度，如《教師現代教育技術培訓制度》、《學校資源庫建設制度》、《教師電子備課制度》等。一些制度還正在建設與不斷完善之中。通過制度建設與應用，我校的現代教育技術管理工作井井有條，大大提高了設備使用率，提高教師運用現代教育技術進行教育教學的積極性。

二、強化教師培訓，為現代教育技術工作提供技術保障

我校高度重視網絡教育開展校本培訓和校本教研工作。學校每學期均制定有教師教育技術能力培訓計劃，堅持每學期利用教育技術組織教師開展各類培訓活動不少于5次，每次培訓均有主題、有講稿、有總結，培訓內容大致有以下幾點：

1、人人空間建設培訓。我們將此項活動作為教育技術能力培訓的一項重要內容，組織信息技術管理員李翔、梁學琴，以及空間建設優秀教師丁海燕老師對全校教師進行了多次專項培訓，培訓的內容包括如何在人人通空間寫文章、如何添加課件、圖片、裝扮空間等，教師的興趣極高，從培訓會一結束各教師就投入了緊張的空間裝扮、文章的發表、資源的建設中，無論是年輕教師還是年長的教師，目前都能及時更新空間內容。學校每學期都會對教師的空間建設進行檢查、考核，作為學校發放績效工資的依據，主要檢查內容包括教師資源建設、文章發表質量、活躍度等。從檢查來看各教師均已將空間建設作為日常工作來做，工作閑暇各教師都在談論個人空間的建設情況。

2、資源庫建設培訓。學校利用寧夏教育資源公共服務平臺建立學校賬號，同時依據青銅峽市教育局的安排定期組織專業教師從“信息內容”、“信息來源”、“收集、處理方式”以及上傳應用等方面入手對教師進行資源庫建設培訓，使教師能教師明確了資源庫建設的目標任務。如：給教師推薦一些優質課件資源網站地址，對信息技術基礎較好的教師，培訓一些日常音視頻下載、編輯、格式轉換的軟件，如：下載音視頻軟件碩鼠，編輯軟件貍窩、喀秋莎、格式工廠等軟件的培訓。利用信息技術基礎較好的教師在年級組發揮傳幫帶的作用，讓更多的教師學會基礎的簡單的加工能力，確保學校分解目標任務后各教師均能積極投入、順利完成資源的搜集與整理。目前80%教師都能做到在開學前一周，將本學期的課件整理完畢，為本學期自己的教學服務。在教學過程中把自己加工后或覺得優秀的資源上傳到學校人人通平臺的資源庫中，組建學校的資源庫。

3、教育技術與學科整合培訓。教師教育技術能力培訓工作的最終目的是促進資源的應用。為了提高教師的教育技術與課程整合能力，我們組織教師認真進行了學科整合知識培訓，幫助教師提高教學應用能力。學校利用教學時間、以及寒暑假假期聘請教研室劉金寶、喬曉軍、周永新、董興國等對教師進行電子白板使用技術（V8軟件）、微課制作、翻轉課堂、希沃軟件的使用等培訓，在此基礎上學校又安排技術優秀的教師進行全體實操培訓，再分年級由組長負責再實操訓練，為了達到培訓效果，確保培訓不走過場，學校組成考核小組分學科進行現場抽提，現場實操的考核，對于在考核當中不達標的教師，安排專人幫扶，進行二次考核，直至考核過關為止。目前我校教師100%都能熟練操作，電子白板V8和希沃兩種教學軟件。

4、一師一優課應用工作培訓。自2016年國家開展曬課活動以來，學校要求全體教師注冊做到人人有賬號，人人要曬課。成立曬課工作領導小組，由信息技術管理員李翔老師負責給各全校教師注冊，對教師進行3次登錄、曬課操作培訓。在曬課前成立學科組選取學科優秀教師進行主講、學科組成員全體備課、磨課，并安排專人進行信息技術支持，凝聚全校之力做好曬課工作。要求教師用好專網資源、隨時下載各類優質資源，定期組織教師觀看部級優課，在曬課活動中磨練了教師隊伍，促進了教師專業、信息技術應用能力的提升。

5、利用好“國培計劃”中西部農村中小學教師培訓項目，提升教師專業素養。自“國培計劃”項目啟動以來，每年培訓項目我校盡量爭取最多的名額積極選派教師參加網絡研修，定期檢查教師網上學習進度，督促學習的教師確保100%的及格。經過幾年的培訓我校教師沒有一人次，在培訓結束時不及格。

三、加強資源建設，充分應用信息化課程資源

現代教育技術在學校教育教學中的不斷運用的直接結果是學校的現代教育技術資源越來越豐富，種類越來越多。近三年來，我校不斷加強信息化課程資源建設，首先我們采用了電子備課，徹底放棄了備課本，要求人人電子備課，制作課件，建設信息資源庫，教師每周至少利用信息技術上四節課，將以上內容納入常規序列。真正使電教工作與常規教學工作有機地結合起來，真正體現了信息技術與學科的整合。其次學校建起了自己網頁、公眾號，精心制作學校主頁，發布學校信息活動信息、展示學生作品、交流教師研究成果、進行校際交流與對外宣傳。

四、抓實研究應用，提升現代教育技術使用水平

加大信息技術與學科教學的整合力度，并以此為重點，以課題為載體，全力抓好現代教育技術應用研究與探索工作。以國家級實驗課題工作為契機，認真做好應用研究。我校是國家級課題《利用信息化手段提高小學語文課堂教學實效性》的研究單位，我們要求研究成員認真實踐定期總結經驗，已召開3次階段總結會形成了一些有價值的經驗。要求教師對于成果盡量做到做到周周用，以提高教學質量。

五、大力拓展信息輻射空間。

近三年，學校多次承辦市級教學研究活動，各種信息技術教學觀摩活動，如為“國培計劃”送教下鄉培訓會提供會場，承擔主數學優質課暨主題教研教學展示、經驗交流。學校利用公眾號、美篇，制作學校開展的各種比賽、交流活動及我校教師的外出賽課和發表的有關文章、網上的優質教學資源等有力地促進和拓展了學校的輻射作用。

我校將在教育信息化大環境下，根據學校實際情況，實事求是進行數字化校園的建設研究，充分發揮現有設備的效率，并在此基礎上不斷更新、發展，實現現代化、高質量、有特色、示范性的辦學目標。不斷努力，不斷探索，不斷尋求適應時代發展的新的教育教學模式，最大限度地提高信息技術效益，加快我校教育信息化發展進程。

2017年12月23日

第五篇：現代教育技術應用情況匯報材料

加強教育技術應用 提升學校辦學水平

邯鄲市第十三中學現代教育技術應用情況匯報

各位領導、老師們，大家好：

我校始終堅持以提高教學質量為中心，圍繞現代教育技術應用這一特色，在鞏固中求深入，在創新中謀發展，提高了學校的辦學水平，推進了學校的可持續發展。經過多年的探索和實踐，我校實現了教育內容信息化，教學手段現代化，在現代化教育技術方面有了長足的進展，取得了顯著的教學成果。現以現代教育技術應用方面的工作做一簡要總結。望各位領導和老師們批評指導。

一、轉變理念，環境資源上檔次。我校歷來重視利用教育技術手段促進教育教學工作，注重開發教育技術在教育教學和學校管理中的作用。教育技術環境優越，資源豐富，學生教室、老師辦公室和各處室都配備了計算機，并接入互聯網，實現了教學、行政、辦公的網絡化。逐步形成了具有十三中特色的現代化教學環境。

早在2001年，我校就安裝了校園閉路雙控系統，初步建立了校園網的雛形，在每個教室都安裝了電視機和音響設備，使各班均能在教室里接收各類音視頻信號，收聽校園廣播，做到音視頻進課堂。并構筑了校園內通信的高速網絡環境，計算機全部接入了互聯網。通過校園網，教師們可以進行網上交流，充分利用網上資源制作課件、實施多媒體教學，提高了教育教學水平。2003年，我校又響應省電教館的號召，安裝了河北省遠程教育衛星接收系統，定期接收河北遠程教育資源。學校安排專人負責管理網上的信息，并及時上傳到學校的服務器，便于教師們隨時查詢、使用，受到了教師們的歡迎。2005年購置了兩臺IBM服務器，在原來校園網的基礎上建成了學校自己的網站，申請了頂級域名，使人們可以在任何地方通過Intemet訪問我們學校的網站。1

網站內容豐富，逐步成為我校辦公、教學工作不可缺少的網上平臺。2003年以來我校又投資120余萬元，分三批將66個教室安裝了多媒體設備，包括液晶投影儀、數字展示臺、電腦和中控設備，教師在教室里就可以實現多媒體教學。課堂上，形象的畫面，動聽的聲音，動態的場景，極大的誘發了學生的內驅力和學習興趣，使他們對自己的學習對象產生了強烈的熱情，思維活動由此異常活躍，課堂教學效率得到空前提高。利用視頻展示臺老師們可以進行演示實驗、展示學生作業、向學生示范操作步驟等，極大的激發了學生的學習欲望，實現了因材施教和個別化教學的目的。另外，學校還有三個專用多媒體教室，為學校各類公開課等大型教學教研活動提供了場所。2003年、2004年和2006年分別組建三個高標準的學生微機室。到目前為止，我校共有教學用計算機350余臺，其中微機室共210臺，各班級多媒體電腦66臺，老師辦公用計算機65臺。液晶投影儀66臺、實物展示臺66臺，能容納200人多功能演播大廳一個。正是有了這樣過硬的環境資源，為我校更好、更充分的應用信息技術方面打下了堅實的硬件基礎。

二、加強網站建設，推廣網絡應用

硬件是軟件的基礎，而軟件是硬件的靈魂。所以現代教育技術的應用，既要注重硬件建設，又要注重軟件建設，甚至要將更多的精力放到軟件建設和應用上來。網絡教育是沒有圍墻的學校，是沒有教室的課堂。為師生提供了豐富的學習資源，提供了寬廣的平臺，打破了學校與班級的界限，讓更多的師生享受到更多的教育資源。

學校設立專人負責網站的開發、建設和應用研究。把網絡服務與網站建設緊密結合起來，每周的工作安排在“校園新聞”欄目上面公布；學校的各項活動、規章制度都在網站上發布。在學校論壇上開設“學生園地”模塊，給廣大教師和學生搭建了一個學習交流的平臺，使得論壇成為老師、學生的網上家園。通過論壇，教師間可以交 2

流心得體會、教法案例、重難點分析見解等；師生間可以進行疑難問題的解答、試題分析等，在師生不見面的情況下完成交流。例如：李廣彬老師在期中考試前在論壇上發布《初一生物期中模擬試題》和答案，不到三天，點擊率就達一百多人次，并有大量學生的反饋信息，學生提問，教師回復，極大地活躍了學習氣氛；程慶陸老師在論壇里發起了一道化學難題的解法的話題，激發了學生的興趣，在大量的學生跟帖中，不斷涌現出新的解題思路，開闊了學生的眼界，拓展了學生的思維方式；政教處也充分利用論壇公布各種學生活動安排、班務考核成績及在校園中發生的好人好事，并引發師生的討論，以這種創新的學校德育方式，對學生思想道德的進行潛移默化的教育。同時，不斷的吸引更多的師生參與到網站的建設中來，使這個開放、多元的校園網絡環境，能夠更有效地提高師生的網絡生活意識。

三、整合教學資源，加強教學資源庫建設

學科資源庫是老師們工作學習的重要工具。由于資源庫內容龐大，體系復雜，單靠一所學校無法完成這樣巨大的工作量。為此，我校在注重網絡平臺的開發和可擴展性的基礎上，采取購買、下載、自編三者相結合的方式，建立起了具有十三中特色學科資源庫。

１、購置成品資源庫。2005年購置了250Ｇ金智慧教學資源庫，為教師備課、學生學習提供了豐富的課程資源。該資源庫可以為師生提供背景資料、教學設計、優秀課件、參考試卷、學科博覽、作家作品、配音朗誦、英語視聽、理化實驗、教學研究等內容，并以教材為主線把各種資源有機地結合在一起，便于老師和學生備課、制作課件或在線學習和研討。

２、安排專人及時接收、整理中央電教館和河北遠程教育的資源，設立專用服務器，將數據信息通過網頁形式進行發布，方便師生的查找、使用。遠程教育資源的應 3

用給教學帶來了極大的轉變，教學內容呈現方式的轉變；教師這方式的轉變；學生學習方式的轉變。在使用資源庫的同時，老師們還主動收集同類信息，自覺研究開發教學資源。提高了課堂教學效率，也提高了學生學習興趣。

３、建設校本資源庫

利用校園網和教育管理軟件的上傳功能，讓全體教師自己上傳教案、課件、試題、論文以及其它音視頻教學素材，以年級、學科為單位進行分類整理和存放，每學期末，學校要求老師們將本學期課堂教學所使用的課件上傳至服務器，經過教研組長審核和篩選后選擇優秀的放入資源庫。并給予一定的獎勵，培養了教師自發創作和開發信息資源的良好習慣，教學資源日益豐富，形成我校自主開發的資源庫。現在，我校有自建資源庫300Ｇ，包含著每門學科的圖片、視頻、動畫等多媒體資源和同步教案、學科知識等文本資料，由于內容具有很強的實用性和針對性，所以老師們可以很方便在庫中找到自己所需的資源，利用率非常高。學科資源庫的創建設立，為廣大師生提供了一個相互學習、相互交流、協作共享的網絡平臺，改變了師生的學習方式，拓寬了師生的學習途徑，提高了師生的學習工作效率，促進了學校教育質量的連年攀升。

對資源庫的建設和維護是一項長期而艱巨的任務，隨時更新、升級、甚至換代，要不斷完善以適應教育教學的最新需要。為此，我們將努力將教育資源庫建成一個互動的、數字化智能化的、開放的共享資源庫。

4、現代教育技術的廣泛應用，培養了師生的創新精神

隨著現代教育技術工作的不斷深入，老師們自覺學習教育技術和應用教育技術的能力不斷提高，使用多媒體上課成為我校老師們習慣，教室多媒體的使用率達到90%以上。同時也激發了老師們學習制作多媒體課件的積極性，許多老師在各級優質電教課、課件制作比賽中獲獎。08年在河北省創新大賽中四人獲省級二等獎；在現代教育 4

技術課件比賽中，我校有三人榮獲省級一等獎，八人獲二等獎；在青年教師優質課比賽中我校老師獲兩個市級一等獎，四個區級一等獎。在河北省教科所組織的中小學信息技術優質課展評活動中王曉輝老師獲一等獎。幾年來，我們堅持走信息化建設之路，辦學條件不斷完善，教師素質、教學質量日益提高，使學校整體辦學水平邁上了新的臺階。連續三年被評為：邯鄲市現代教育技術先進。

四、制定學校現代教育技術管理的規章制度，實現規范化管理

為了確保學校信息技術設備發揮其最大的效能，同時也為了保證設備的正常運轉，我們在現代教育技術的各個工作崗位都制定了相應的規章制度，并做到制度上墻，嚴格按照規章制度來執行。包括《電教人員的各項崗位職責》；各類硬件和音像軟件的《保管和借用制度》、《電教設備使用登記》、《設備損壞賠償制度》、《計算機教室管理制度》等，并嚴格的按照制度將軟件和硬件分類編號上賬和保存，并做好各種專用教室的環境維護工作，堅決避免由于保管不當而造成設備器件的損壞。

為進—步提高我校現代教育技術資源應用水平，充分利用教育技術資源為教育教學服務，我們愿虛心學習兄弟學校的先進經驗，克服工作中的疏漏和不足，把今后的工作做得更好，充分發揮現代教育技術的示范作用，為我區教育技術事業的發展做出更大的貢獻。

邯鄲市第十三中學

2009-4-24