第一篇：班主任之友讀后感

自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位，班主任之友讀后感。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對教師的尊重），而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻模瑢τ趯?shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始！有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會(huì)：

一、要尊重學(xué)生的自尊和人格

俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂地成長。

二、要尊重學(xué)生的情感

情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。

三、要尊重學(xué)生的差異

由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長！

我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。新接了一個(gè)學(xué)班。由于一些特殊的原因，這個(gè)班接連換了幾任班主任。更換老師過于頻繁，致使整個(gè)班級(jí)如一盤散沙。同學(xué)沒有團(tuán)結(jié)意識(shí)，沒有團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律混亂，打架、說臟話等不禮貌現(xiàn)象比比皆是，讀后感《班主任之友讀后感》。學(xué)生沒有養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課不會(huì)聽講，作業(yè)有一大半同學(xué)不交……總之，這個(gè)班讓所有任課老師頭疼，成了大家公認(rèn)的差班。當(dāng)聽說讓我接這個(gè)班時(shí)，我心情郁悶極了。

我姨，一位優(yōu)秀的班主任，一位受學(xué)生愛戴的好老師。為了散散心，也為了尋求幫助，我來到了我姨家。我姨不在。在我姨的床頭，我發(fā)現(xiàn)了一摞《班主任之友》。我閑來無事，隨手拿起一本翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了10幾本。我姨什么時(shí)候回來的，我都不知道。一直到我姨催我吃飯，并答應(yīng)把這些書都送給我，我才戀戀不舍的放下手中的書。

《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評(píng)論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會(huì)，其中班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。《班主任之友》以實(shí)新博活，短精細(xì)巧的個(gè)性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財(cái)富，送來了“導(dǎo)師”般的幫助。

《班主任之友》在《開學(xué)初班級(jí)初探中》說：“打破框框，重新審視學(xué)生，有些過去被班主任看作后進(jìn)生打入另冊的學(xué)生，他們此時(shí)以特別敏感的眼光，注視著班主任，希望班主任不要以老眼光看人。作為班主任，應(yīng)充分利用同學(xué)這一心理態(tài)勢，切忌劃框定調(diào)，先入為主，以此作為轉(zhuǎn)變學(xué)生的契機(jī)。” 越看我越激動(dòng)，越看我越覺得時(shí)間過的慢。我迫不及待等著新學(xué)期的開學(xué)了。

開學(xué)了，在我跟學(xué)生的第一次見面課上，我這樣說：“很高興認(rèn)識(shí)大家，從今天開始，我就是你們的徐老師了，我們要共同生活，共同學(xué)習(xí)。你們以前怎么樣，徐老師不知道，也不想知道，你們所有人在老師心里面，都一樣。用自己出色的表現(xiàn)，讓徐老師注意到你，認(rèn)識(shí)你，把你記到心里面，好嗎？比一比，看誰最先讓老師注意到你，最先叫出你的名字，好嗎？”同學(xué)們聽了我的話，都用最響亮的聲音說：“好。”于是，我趁機(jī)表揚(yáng)了剛才做得好的，聽講認(rèn)真的同學(xué)。受到表揚(yáng)的同學(xué)，臉上露出了燦爛的微笑，做的更端正了。我發(fā)現(xiàn)，這一節(jié)課，根本不象我想象的那么糟糕，學(xué)生也不象我想象的那么調(diào)皮搗蛋。我更發(fā)現(xiàn)了賞識(shí)的重要作用。

從此，我努力做好“賞識(shí)”功：作業(yè)寫得認(rèn)真了，當(dāng)面表揚(yáng)，班上同學(xué)傳看。會(huì)讀書了，表揚(yáng)；見到老師有禮貌了，表揚(yáng)；熱愛班級(jí)，積極為班級(jí)做好事了，表揚(yáng)；上課聽講有了進(jìn)步了，表揚(yáng)……總之，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不斷的賞識(shí)他們，鼓勵(lì)他們，慢慢的，班上發(fā)生了變化：打架的少了，自覺學(xué)習(xí)的多了；隨手丟垃圾的少了，保護(hù)衛(wèi)生的小衛(wèi)士，多了；上課發(fā)言的多了，做小動(dòng)作的少了；其他老師表揚(yáng)的多了，批評(píng)的少了；團(tuán)結(jié)的意識(shí)強(qiáng)了，不團(tuán)結(jié)的現(xiàn)象少了……同學(xué)們爭先恐后的用自己出色的表現(xiàn)，來引起老師的注意，很快的，我認(rèn)識(shí)了班級(jí)的全部同學(xué)，了解了每個(gè)孩子的特點(diǎn)。使我可以對他們因材施教。他們一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)步，使我很欣慰。看著這些變化，我喜在心頭。

這都得益于《班主任之友》，一篇篇班主任手記，使我意識(shí)到，要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，辯證的思考班級(jí)發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì)領(lǐng)略每一個(gè)孩子“橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難是，翻翻《班主任之友》她就會(huì)給我信心和力量??她給了我《班主任必備的三副眼鏡》。用望遠(yuǎn)鏡來激發(fā)整體的進(jìn)取意識(shí)，用顯微鏡來對待優(yōu)秀生身上的缺點(diǎn)，用放大鏡來尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)心世界。慢慢的，我離不開班主任之友了，她已經(jīng)成了我生活中的一部分。

《班主任之友》展示著班主任教育工作的一道亮麗的風(fēng)景線。讀過“詩化教育”“班主任手記”等欄目后，令人頓發(fā)風(fēng)景這邊也好的感嘆。熱點(diǎn)透視欄目，緊扣時(shí)代脈搏，聚焦社會(huì)熱點(diǎn)爭鳴教育問題；教壇群英欄目，議奮斗歷程，探教學(xué)思想，描育人藝術(shù)，展群英風(fēng)采；專論欄目展名家思想于讀者眼前，融抽象理論于現(xiàn)實(shí)實(shí)際，到讀者以深層思考。探索欄目思考教育現(xiàn)象，討論教育問題，求索教育方法，探尋教育規(guī)律。各個(gè)欄目各有特色。

《班主任之友》使我感受到了新課改的濃濃氣息，詮釋著教育的新理念。“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生一切”洋溢著濃厚的人文氣息。還使我感受到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去的人格魅力，看到了魏書生別具匠心的班級(jí)管理藝術(shù)。”他們一個(gè)個(gè)精彩的故事，一種種別出心裁的方式，令人豁然開朗，受益匪淺。

在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我逐漸成長為一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任。我所帶的班級(jí)，紀(jì)律穩(wěn)定，班風(fēng)正派，班級(jí)活動(dòng)豐富多彩，班級(jí)充滿朝氣和活力，學(xué)生健康快樂的成長，快樂的學(xué)習(xí)。經(jīng)常被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)，我本人也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。2003年還被授予市級(jí)文明班級(jí)的榮譽(yù)稱號(hào)。在學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，我所帶的班級(jí)每次成績都名列前茅，《班主任之友》是我從教的良師，使我為師的益友。

第二篇：八年級(jí)班主任之友讀后感

? 掌握NE5000E/80E/40E產(chǎn)品的體系結(jié)構(gòu)

? 掌握NE5000E/80E/40E的單板構(gòu)成? 掌握NE5000E/80E/40E換板操作

? 了解NE5000E/80E/40E升級(jí)操作

《班主任之友》讀后感

這幾周，我閱讀了一本好書《班主任之友》，使我獲益良多，從而也使我對班主任工作有了一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí)。尤其是書中提到的教師也應(yīng)該尊重學(xué)生的理念讓我深受感觸。

自古以來，我國有“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)，尊師是一種社會(huì)美德，但有時(shí)候不免會(huì)把學(xué)生置于被支配的地位。我覺得傳統(tǒng)文化中的師生觀，往往將尊重視為單向的（即學(xué)生對教師的尊重），而忽視了教師對學(xué)生的尊重。正因?yàn)槭菃蜗虻模瑢τ趯?shí)施“尊重”的人只是一種客套，而不是發(fā)自內(nèi)心的情感；對于“尊重”的對象則是滿足了一種對自己的心理需求，很少去考慮對方的心理感受，學(xué)生也將永遠(yuǎn)不會(huì)學(xué)到“尊重”的真諦。因此，我覺得作為教育者首先就要轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹立尊重學(xué)生的意識(shí)，學(xué)會(huì)尊重被教育者的人格與意愿。春風(fēng)拂弱柳，細(xì)雨潤新苗。我想：教育應(yīng)該一切從尊重開始，一切從心開始！有時(shí)候，教師也應(yīng)該要學(xué)會(huì)“蹲下來和學(xué)生說話”，從學(xué)生的角度去思考問題，這樣或許會(huì)得到意外的“收獲”。再聯(lián)系到平時(shí)的教育、教學(xué)事兒，我對“尊重”有如下一些體會(huì)：

一、要尊重學(xué)生的自尊和人格

俗話說：“自尊之心，人皆有之。”現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，思想單純，自尊心也比較強(qiáng)，他們總希望家長、老師的尊重和鼓勵(lì)。當(dāng)他們?nèi)〉贸煽儠r(shí)，希望別人能給予贊揚(yáng)、肯定；當(dāng)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，在內(nèi)疚的同時(shí)更希望得到別人的諒解。班主任是學(xué)生自尊和人格的直接的保護(hù)者，因此，我們要致力于創(chuàng)設(shè)一種師生相互尊重、理解、寬容、友愛的氛圍，讓學(xué)生能在這個(gè)集體中快樂地成長。

二、要尊重學(xué)生的情感

情感是行為的動(dòng)力，學(xué)生在校的一切活動(dòng)都與他的情感體驗(yàn)密切相關(guān)。學(xué)生只有在健康良好的情感狀態(tài)下，才能安心接受教育。若班主任采用專制、冷酷、高壓式的管理方法，極易使學(xué)生產(chǎn)生緊張、焦慮、恐懼等負(fù)面情感。因此，無論是從學(xué)生情感健康發(fā)展的立場出發(fā)，還是從減少負(fù)性情感對學(xué)生的不良影響出發(fā)，班主任都應(yīng)把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的和親密的情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)。

三、要尊重學(xué)生的差異

由于社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳素質(zhì)和生活經(jīng)歷的不同，每個(gè)人都會(huì)形成獨(dú)特的心理世界，他們在興趣、愛好、動(dòng)機(jī)、需要、氣質(zhì)、性格、智力和特長等方面是各不相同、各有側(cè)重的，所謂“人心不同，各如其面”，我們不僅要認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，而且要尊重學(xué)生的差異。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)該視為一種財(cái)富而珍惜開發(fā)，使每一位學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全自由的發(fā)展。我們的教育強(qiáng)調(diào)以人為本，所以在教育教學(xué)過程中，我們要承認(rèn)個(gè)性差異，鼓勵(lì)個(gè)性張揚(yáng)，因材施教，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育者，我們必須要做到一切從尊重開始，用愛來觸動(dòng)每個(gè)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生健康快樂地成長！

第三篇：知心朋友《班主任之友》

良師益友 助我成功

——讀《中國教師報(bào)》有感

王 彩 蓮

實(shí) 驗(yàn) 學(xué) 校

良師益友 助我成功

——讀《中國教師報(bào)》有感

實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王彩蓮

朱熹在《觀書有感》中寫道：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊，問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”如果說教育是滋生學(xué)生心靈的清泉，那我一名步入教壇不久的青年教師，給予我這”源頭活水”的便是你——《中國教師報(bào)》。

輕輕掀開您薄薄的扉頁，伴著一種幽幽的油墨香，一種溫馨的親切感涌上心頭。捧著您猶如捧著一份實(shí)在、一份希望，讀您讀出幾多真情、幾多收獲。

初識(shí)您，是在春意盎然的季節(jié)，我正為如何更好的做好孩子的心理健康教育而發(fā)愁、無助時(shí)，我打開了您——這份“教師自己的報(bào)紙”，無意中翻閱到“海外”的教育動(dòng)態(tài)，在《讓孩子離權(quán)威近一點(diǎn)》一文中，了解到國外教育中是如何更好的調(diào)整孩子心理，讓他們從小遠(yuǎn)離憂慮的，此稿為我以后的工作提供了參考。

從此，您便與我結(jié)下了不解之緣，從您那里我汲取了許多“營養(yǎng)”。“國內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國內(nèi)、外教育不同的的無限風(fēng)光；“深度訪談”使我感受到教育的偉大力量；教師論壇“給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)”每一次讀您，我都受益良多，讓我品味到了一道道色香味全的“知識(shí)大餐”，激勵(lì)著我不斷的學(xué)習(xí)，讓我享受到一份溫馨，一份怡然，一份美麗。

走進(jìn)《中國教師報(bào)》也有幾個(gè)年頭了，不敢自稱讀懂了，但多少也知道了一些教育上的新理念，您用最生動(dòng)的事例來引導(dǎo)我們這群青年教師更快的掌握新的教學(xué)方法，解決教師切身需要辦的重點(diǎn)，忠于實(shí)踐。

無法用短短的言語來表達(dá)對《中國教師報(bào)》的情感，雖然您只是一張簡單的報(bào)紙，但您包涵的，是一段時(shí)光，一份真誠，裝在我生命的四月里。我們一位老教師在翻閱后深情地說：“《中國教師報(bào)》真是一份針對教師的一份好報(bào)，它急教師們所急，想教師們所想，是一份符合一線教師們的心中之報(bào)。”

如果一定要用什么來表達(dá)，我想最合適的就是蔡琴在《讀你》中所演唱的——讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月，浪漫的季節(jié)，醉人的詩篇，讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像春天，喜悅的經(jīng)典，美麗的詩篇??

我的知心朋友——《班主任之友》

——簡談對《班主任之友》的學(xué)習(xí)、體會(huì)和收獲

侯 江 濤

實(shí)

驗(yàn)

學(xué)

校

我的知心朋友——《班主任之友》

——簡談對《班主任之友》的學(xué)習(xí)、體會(huì)和收獲

實(shí)驗(yàn)學(xué)校

侯江濤

我的枕邊總是放著幾本《班主任之友》雜志，每天臨睡時(shí)都要翻一翻，盡管有些文章已經(jīng)熟的幾乎能背下來，但也常看常新。

我和《班主任之友》的結(jié)緣，應(yīng)該是一次偶然。有一次我的朋友來我家拜訪，走的時(shí)候把一本《班主任之友》掉了下來，我隨手拿起一本翻翻看。一看就愛不釋手了，一口氣讀了三遍。我朋友什么時(shí)候返回家里來拿，我都不知道。我好說歹說，她才答應(yīng)把這本書都送給我。從此我便和《班主任之友》結(jié)緣了。

《班主任之友》每期都有清新的版面，中肯的評(píng)論，每份都集散新的訊息。每欄都設(shè)有適用的導(dǎo)文，每篇都含有引路的足跡。《班主任之友》薈萃了全國眾多教育界精英的論文和心得體會(huì)，其中班級(jí)管理工作的經(jīng)驗(yàn)之談和理論指導(dǎo)有許多是值得學(xué)習(xí)與借鑒的。《班主任之友》以實(shí)新博活，短精細(xì)巧的個(gè)性，展示了獨(dú)特的風(fēng)貌和旺盛的生命力，給班主任帶來了巨大的精神財(cái)富，送來了“導(dǎo)師”般的幫助。她內(nèi)容翔實(shí)，涉及面廣，理念與實(shí)際操作相結(jié)合十分實(shí)用。拿到此書后，我先翻看的是“班主任手記”，這里面記錄的都是第一線教師的親身經(jīng)歷，真實(shí)性較強(qiáng)，方法新穎別致，有些方法可以直接運(yùn)用到教學(xué)中去，簡單方便。還有一些溶理論與操作相結(jié)合的文章不但讓我們學(xué)習(xí)了理論知識(shí)同時(shí)也學(xué)會(huì)了實(shí)踐知識(shí)，例如我們學(xué)校是一所被教育局認(rèn)命的“家長學(xué)校”老師們教課之余談的最多的就是“學(xué)校教育如何與家庭教育相結(jié)合”如果還向以前一樣，”家長會(huì)”就是”成績會(huì)”這樣的會(huì)議開的再多也沒有什么作用。那么家長會(huì)應(yīng)該怎么開？會(huì)議的內(nèi)容應(yīng)該是什么呢？正當(dāng)我愁眉苦臉的時(shí)候，“袁立生的‘四有’家長會(huì)”讓我立刻產(chǎn)生的“相見恨晚的感覺”我立即采用袁老師的說法和做法開了一次家長會(huì)，改變了以前教師唱“獨(dú)角戲”，而是由家長首先發(fā)問，家長在教育子女的過程中出現(xiàn)的問題，而教師針對具體的問題作一回答或著由家長共同討論這個(gè)問題的解決辦法，群策群力，許多好的想法與做法得到了眾多家長的認(rèn)同。由此我也認(rèn)識(shí)到，班主任只要給家長提供一個(gè)交流的平臺(tái)，提供一次交流思想的機(jī)會(huì)，集中群體的力量和智慧就是一次好的家長會(huì)。

別人的經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)在不經(jīng)意間契合了我們工作的需要。其中一篇叫做“請你把花帶回家”在與學(xué)生的交流過程當(dāng)中，班主任可以發(fā)現(xiàn)由于年齡的差距，學(xué)生們往往有些想法我們無法理解，一些做法更是讓我們無法接受，如果這時(shí)班主任采取的是強(qiáng)硬的手段的話，不知不覺間就埋下了矛盾的種子，長此以往，問題越積越深，越深越不好處理。那我們該怎么做呢？這篇文章就給了我們很好的建議，用人世間最普通卻最有效的方式——愛去撬開學(xué)生心靈之門。但愛的付出是需要時(shí)間和技巧的。由于現(xiàn)今大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們從父母那里得到的溺愛是只多不少的，那如果我們作為班主任來講還給他們同樣的愛，他們往往是接受不了和無意義的。那我們的愛應(yīng)該是什么樣的呢？我認(rèn)為就是把每一個(gè)學(xué)生微小的“閃光點(diǎn)”放大，讓同學(xué)認(rèn)識(shí)他們，了解他們，欣賞他們，給他們前進(jìn)的勇氣；把每一名學(xué)生身上的缺點(diǎn)縮小，并且多次給他們糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，這一點(diǎn)是任何家庭給與不了的。因此班主任應(yīng)該善用這種特殊的愛——賞識(shí)，來達(dá)到教育的目的。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)你不但會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的缺點(diǎn)還會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，他們就會(huì)更加努力地做到他們的最好來博得你的表揚(yáng)。但這只是愛的第一步。“親其師信其道”古言有之。在學(xué)生把心貼近你之后，班主任還得有意無意地提醒他們的不足，以達(dá)到教育的最初目的。

在《班主任之友》的指導(dǎo)幫助下，我也逐漸成熟起來，與學(xué)生的關(guān)系更近了，課下學(xué)生有話愿意與老師交談了，有了心事愿意跟老師說悄悄話了。班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)井然有序，班級(jí)充滿朝氣和活力，學(xué)生之間既互幫互助，又互相競爭，看到孩子們能夠健康快樂的成長，快樂的學(xué)習(xí)，我也從心底感到欣慰。《班主任之友》是我從教的良師，是我為師的益友。

《教育時(shí)報(bào)》，我的“指路明燈”

——簡談對《教育時(shí)報(bào)》的學(xué)習(xí)、體會(huì)和收獲

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《教育時(shí)報(bào)》，我的“指路明燈”

——簡談對《教育時(shí)報(bào)》的學(xué)習(xí)、體會(huì)和收獲

職工子弟學(xué)校

李趁心

從教十余年，多種教育報(bào)刊雜志如《河南教育》、《中國教育報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《語文報(bào)》等優(yōu)秀刊物陪伴著我，使我這個(gè)初為人師的”新兵”迅速地成長為擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師，迅速地成長為一名合格的人民教師，他們功不可沒。在這些優(yōu)秀的教育報(bào)刊雜志中給我最大幫助的就是《教育時(shí)報(bào)》。他就像一位知識(shí)淵博、聰明睿智的長者，總是在你最需要的時(shí)候給你指明前進(jìn)的航向。

《教育時(shí)報(bào)》是我心目中最優(yōu)秀的雜志。與他認(rèn)識(shí)緣于一次不期邂逅。那是在2000年，當(dāng)時(shí)我剛剛工作2年，教育教學(xué)技能還很低，經(jīng)常遇到一些棘手的問題。雖然不斷向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教，可總覺得無法很好的運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中。大學(xué)學(xué)的知識(shí)理論更無法適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)和學(xué)生，工作中更是常常顧此失彼，雖有萬分熱情，卻總是辦錯(cuò)事。

正當(dāng)我無所適從，不知所措時(shí)，老校長悄悄塞給我一份報(bào)紙，并且說：”小伙子，好好看，會(huì)有用的。”當(dāng)我打開時(shí)“教育時(shí)報(bào)”這幾個(gè)雋永秀氣的字映入了我的眼簾，我如饑似渴的讀完報(bào)紙，從此我便與她結(jié)下了不解之緣。

《教育時(shí)報(bào)》讓我教育教學(xué)能力更上一層樓。

她編輯陣容強(qiáng)大，里面精品薈萃，涉及教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)，新聞跟蹤報(bào)道，剖析教育教學(xué)案例，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，同時(shí)也報(bào)道了國內(nèi)外的最新教育動(dòng)態(tài)，信息量覆蓋面非常廣??

每一期中的“創(chuàng)見”介紹了教育的不同觀點(diǎn)，形成了百家爭鳴，從這一版面中我了解到了許多新穎的觀點(diǎn)，開闊了思維，提高了教育創(chuàng)新能力；“班主任”欄目，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例可以直接用在班級(jí)管理中讓我在班級(jí)工作中得心應(yīng)手，班級(jí)管理更是游刃有余；一篇篇精彩的文章使我意識(shí)到，要學(xué)會(huì)用辯證的眼光看待每一個(gè)孩子，辯證的思考班級(jí)發(fā)生的每一件事情。學(xué)會(huì)領(lǐng)略每一個(gè)孩子”橫看成嶺側(cè)成峰”的那份獨(dú)特美麗。遇到了困難，翻翻”班主任”，她就會(huì)給我信心和力量；“讀書”欄目，讓我領(lǐng)略了中外教育名著，認(rèn)識(shí)了許多教育專家，睿智深邃的魏書生，激昂奮進(jìn)的李鎮(zhèn)西等都是我學(xué)習(xí)的榜樣，對名著

解讀并且與教育名家進(jìn)行心靈的溝通，猶如蜂采百花，集眾長與一身，更堅(jiān)定了我在教育這片沃土奮斗的信心。《教育時(shí)報(bào)》讓我更熱愛學(xué)生。

它使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過程。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。

有人說，愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣的。教師應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，對那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、”研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。

《教育時(shí)報(bào)》讓我不斷進(jìn)步，日漸成熟。

大量的閱讀也讓我想嘗試寫作，把自己的教育想法和一些做法拿出來和大家一起分享。有了《教育時(shí)報(bào)》同仁的幫助和鼓勵(lì)，我的教學(xué)敘事和寫作水平得到了快速提高；報(bào)社嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的作風(fēng)，也激勵(lì)著我在本職崗位上更加勤業(yè)、敬業(yè)、精業(yè)，教書、寫作、講學(xué)，也加速了我的成才進(jìn)程，使我成為同齡同行中的佼佼者。《教育時(shí)報(bào)》是我成功的階梯，從認(rèn)識(shí)《教育時(shí)報(bào)》的那天起，讀報(bào)和寫作就成了我生活中不可缺少的一部分，我的業(yè)余生活也因此變得豐富多彩。正因?yàn)椤督逃龝r(shí)報(bào)》，激發(fā)了我的教學(xué)激情，也正因?yàn)檫@樣，目前我也在積極的申請課題研究，爭做研究型教師。

這一切成績的取得，我都很感謝《教育時(shí)報(bào)》，是它伴隨我成長，促使我進(jìn)步，助我取得成功。我真誠地希望《教育時(shí)報(bào)》能依托一批精干的富有事業(yè)心、創(chuàng)造性的編輯老師，依托陣容強(qiáng)大的“讀者論壇”，以自身先進(jìn)的理念，周到的服務(wù)，吸引更多人的關(guān)注與參與，越辦越好，真正成為每個(gè)教師的精神家園！

第四篇：《小學(xué)生之友》讀后感

《小學(xué)生之友》，我永遠(yuǎn)的好朋友

宜豐縣新昌四小六年級(jí)陳瑾指導(dǎo)老師熊海燕

從我踏入小學(xué)的第一天起，到現(xiàn)在我即將小學(xué)畢業(yè)，在這二千多個(gè)日子里，有一本書它整整伴隨了我六年，給予我無私的幫助，使我從懵懂無知的少兒成長為一個(gè)知書達(dá)理的少年，它就是我們小學(xué)生的好朋友——《小學(xué)生之友》。

每次老師一發(fā)下《小學(xué)生之友》，我馬上就會(huì)停下手里的活，如饑似渴地看起來，恨不得一口氣就把這本書看完。

這本書，薄薄的，卻有著許多有趣的東西：有趣的寓言故事、語句優(yōu)美的詩歌、美麗的童話故事、笑料不斷的漫畫??令人看得津津有味。

在小學(xué)生之友中，有著各種各樣的專欄，有：兒童詩專欄、童話專欄、漫畫專欄??而我，最喜歡的就是作文雨專欄了，為什么呢？因?yàn)椋谀抢铮也粌H欣賞了別人的好文章，而且當(dāng)中還有有名的作家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。更好的是作家能在學(xué)習(xí)中為我導(dǎo)航引路，教我怎樣才能寫出精美的作文，得到作家的幫助，作文當(dāng)然也可以寫得更好。是因?yàn)樾W(xué)生之友，所以我的寫作能力才大大提高，通過閱讀，才能積累了很多好詞佳句，這一切，都是小學(xué)生之友的功勞啊！

書中不僅僅只有作文能讓我受益匪淺，還有許多許多，如：數(shù)學(xué)智力游戲可以讓我的思維更加敏捷，一題多解的解題方法讓數(shù)學(xué)更加與眾不同；各種各樣的手工制作不僅可以做出精美的物品，更可以考驗(yàn)我們的動(dòng)手能力；小故事大道理通過一個(gè)有趣的漫畫，來展現(xiàn)一個(gè)深刻的道理。這樣，不看書只看漫畫的孩子不都一樣會(huì)明白這些道理嗎？

啊！我心愛的《小學(xué)生之友》，你提高了我的寫作水平，豐富了我的情感，開闊了我的視野。希望大家能喜歡《小學(xué)生之友》，這“位”小學(xué)生的成長伴侶。

第五篇：小學(xué)生之友讀后感

《小學(xué)生之友讀后感》

我讀了小學(xué)生之友后，知道了牛頓多么愛科學(xué)，什么時(shí)候有讀阻止不了他對科學(xué)的欲望。

牛頓1661年以優(yōu)異的成績考進(jìn)了著名的劍橋大學(xué)三一學(xué)院。因?yàn)樗依锓浅５母F，所以只能邊學(xué)習(xí)邊工作，他是為院長和老師的用餐服務(wù)。牛頓的工作每次都做得非常好，大家讀稱贊他。

三一學(xué)院的巴羅教授博學(xué)多才，他親自主持自然科學(xué)新講座——盧卡斯講座。巴羅非常喜歡牛頓，對牛頓的科學(xué)新成果很理解。后來牛頓又有很多重大成果，巴羅覺得這位弟子的水平已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己，就主動(dòng)把自己的盧卡斯-講座讓給了牛頓，并且長達(dá)26年之久。

在劍橋大學(xué)的30年里，牛頓大部分都是在實(shí)驗(yàn)室里度過的。他一想起問題，必須要?jiǎng)e人提醒才能恍過神來，就像沉入了另一個(gè)世界一樣，不能從那里拔出來。

有一次，牛頓朋友來看他，他正在實(shí)驗(yàn)室工作，朋友等了很長時(shí)間，肚子都餓了，就毫不客氣地把牛頓早餐吃了。牛頓出來時(shí)，打算補(bǔ)用早餐，但是他看到空盤子后，不禁笑了起來：“我吃了早餐了？我還以為沒吃呢！”朋友見了，不禁捧腹大笑。

牛頓年輕時(shí)也有一個(gè)女朋友。一天，他們出去玩時(shí)，坐在草地上，手拉手。過了一下，牛頓想著一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，忽然，他女朋友覺得有一陣劇痛，原來牛頓把女朋友的手當(dāng)成煙絲。使勁地往煙斗里按！這讓女朋友不能接受，兩人終于分手了，從此以后，牛頓再?zèng)]有交女朋友，終生未娶。

牛頓對科學(xué)的執(zhí)著，讓我無比佩服，我以后

做什么事也要像他一樣，全神貫注，一心一意，這樣才能成功的做好每件事情。他從來都把科學(xué)放在第一位，科學(xué)就是他的生命！

弋陽逸夫小學(xué)五

（四）班繆子恒

指導(dǎo)老師:李敏聯(lián)系電話：***