第一篇：中職學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

談職業(yè)院校班主任所具備的素質(zhì)

高職院校是培養(yǎng)具有高等專業(yè)技能應(yīng)用型人才的搖籃，而有效的班主任工作正是培養(yǎng)學(xué)生健全人格、良好個性、優(yōu)秀品格、進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識的重要保證。班主任作為班級的組織者、管理者、教育者，與學(xué)生接觸的面廣，相處的時間長，聯(lián)系的機會多，他們能從學(xué)生的實際出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行以思想政治教育為主、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞和諧發(fā)展的全方位教育。在高職學(xué)校人才培養(yǎng)工作中，班主任的作用是任何人不能忽視和代替的。

一、高職學(xué)校班主任工作的功能

首先，班主任起到德育育人功能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校不僅要增長技能、培養(yǎng)才干，更要塑造品格、培養(yǎng)人性，要學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會做事，才能適應(yīng)未來社會人才競爭的形勢。然而，年輕人正處于思想和人格形成的關(guān)鍵階段，不可避免地存在一些思想、性格、心理上的弱點，如心理承受能力較差、缺乏集體觀念、組織紀(jì)律性淡薄、以自我為中心、容易受到不良思想和行為的誘惑等等。班主任通過深入了解學(xué)生，時刻把握同學(xué)們的思想變化，在思想道德上對學(xué)生加以正確的引導(dǎo)，以理、以情、以自身人格的魅力能有效幫助學(xué)生建立起正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生健康走過人生中最關(guān)鍵的一段路程。

其次，班主任有班級管理的功能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生工作涉及到方方面面，而每開展一次活動、每落實一項工作都要通過班主任傳達(dá)、組織并落實。相應(yīng)的，學(xué)生也都會找到班主任反映他們遇到的各種困難以及對學(xué)校工作的意見及建議。可以說，班主任是維系學(xué)校與學(xué)生正常聯(lián)系的橋梁和紐帶，是整個職業(yè)教育體系中的重要環(huán)節(jié)。班主任在班級管理這樣一項復(fù)雜而細(xì)致的工程中，像一個雕刻家在精心雕刻一件件工藝品，像一個園藝家在全力培育優(yōu)良的品種。正是班主任的默默努力，才使得學(xué)校能夠保持一個良好的教學(xué)科研環(huán)境，讓教師們從容教書，讓學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

再次，班主任有為學(xué)生服務(wù)的功能。當(dāng)前教育部要求職業(yè)技術(shù)學(xué)校要把學(xué)生德育和心理健康教育放在教育工作的首位，高職班主任則在一線承擔(dān)了學(xué)生的德育和心理健康輔導(dǎo)工作。德育教育工作很重要的載體就是學(xué)生的服務(wù)工作，根據(jù)職業(yè)學(xué)校改革和高職生特點的變化，以學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，把“勤工助學(xué)”、“就業(yè)指導(dǎo)”、“心理健康咨詢”等工作與教書育人、管理育人、服務(wù)育人有機地結(jié)合起來，為學(xué)生提供及時、有效、高質(zhì)量的服務(wù)，才能有針對性地幫助學(xué)生處理學(xué)習(xí)成材、擇業(yè)交友、健康生活等方面的具體問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的品質(zhì)。

在新的世紀(jì)，職業(yè)學(xué)校德育工作和思想政治教育面臨著許多新情況、新問題，要適應(yīng)新形勢，解決新問題，就要有一支高素質(zhì)的班主任隊伍做保證。而班主任必須要適應(yīng)教育新形勢，努力學(xué)習(xí)進(jìn)取，不斷自我完善，提升綜合素質(zhì)。

二、高職學(xué)校班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

我們所說的素質(zhì),是指人們先天自然的和后天社會的一系列特點、品質(zhì)而言。具體地說，素質(zhì)就是人們身體的、政治的、思想的、道德的、專業(yè)的和心理的一系列基本特點和品質(zhì)的綜合。班主任良好的素質(zhì)是落實黨的教育方針的保證，是班主任開展班級教育活動提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。班主任素質(zhì)的高低優(yōu)

劣，小而言之,直接影響教育對象的素質(zhì)；大而言之，關(guān)系到我們民族素質(zhì)的提高。班主任素質(zhì)的提高,是全面提高班主任工作水平和工作質(zhì)量的關(guān)鍵。我認(rèn)為在現(xiàn)階段高職學(xué)校的班主任應(yīng)在如下基本素質(zhì)中不斷提高：

㈠班主任首先要具備良好的思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)，廣義地說包括世界觀、人生觀、方法論、思想意識、思維方式、道德品質(zhì)、理想、信念、情操、作風(fēng)等諸方面內(nèi)容。班主任要具備在工作實踐中運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理和生動有效的方法提高學(xué)生的認(rèn)識水平和思想政治覺悟的能力。具體而言，班主任應(yīng)具有以愛國主義、集體主義為核心的世界觀；有以“為人民服務(wù)”為宗旨的人生觀；有堅持實事求是的思想作風(fēng)；有多元化的觀念與現(xiàn)代化的思維方式；有運用辯證唯物主義認(rèn)識論、方法論及對立統(tǒng)一規(guī)律的素質(zhì)；有全面、發(fā)展、客觀地觀察、分析、研究和解決教育問題的素質(zhì)；有培養(yǎng)現(xiàn)代青少年共性與發(fā)展個性相結(jié)合的教育觀念等。

㈡班主任要有良好的道德素質(zhì)

對班主任來說，良好的道德素質(zhì)首先表現(xiàn)在為人師表和無私奉獻(xiàn)的精神。班主任工作對學(xué)生始終具有示范性，班主任只有為人正直、作風(fēng)正派、襟懷坦白、理想遠(yuǎn)大、情操高尚、處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。一位模范班主任說過：我在學(xué)生中總是以兩種面貌出現(xiàn)，一是老師，二是模范學(xué)生。論師生關(guān)系我是老師，講表現(xiàn)，我又是學(xué)生，凡是要求學(xué)生做到的，我都首先做到。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求。

其次，良好的道德素質(zhì)還表現(xiàn)在班主任對學(xué)生的熱愛。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是班主任工作取得成功的奧秘。雖然學(xué)生與班主任之間沒有血緣關(guān)系，但是這種愛，是一種比母愛更高尚、更理智、更無私的情感。只有熱愛學(xué)生才談得上教育好學(xué)生。特別是中業(yè)職學(xué)校的學(xué)生更加需要班主任施以特別的愛護(hù)和關(guān)心,在初中時老師的忽視，考試的屢屢失敗，受到太多的否定，心理承受著不堪的重負(fù)，班主任的愛對于他們來說確是久旱的甘霖。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生必須得到班主任的無微不致的關(guān)愛才能重整理想的信念，才能抬起頭挺起腰邁步向前。

良好的道德素質(zhì)還呼喚班主任強烈的責(zé)任感。班主只有任明確自己身上的社會責(zé)任，才能對自己所從事的事業(yè)負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對家長負(fù)責(zé)，對自己良心負(fù)責(zé)。只有這樣才能取得社會、學(xué)生、家長和的信賴，才有可能把自己的全部心血傾注在對學(xué)生的培養(yǎng)上。

班主任還應(yīng)具有民主、公正、平等、合作的道德風(fēng)范。這可以喚起學(xué)生的主人翁意識，更好地發(fā)揮學(xué)生在教育中的主體作用，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性。實踐證明在不講民主的班主任的班級里的學(xué)生參與意識差，團(tuán)體精神不佳，學(xué)生逆反心理強；而班主任能夠公正、平等地對待學(xué)生，則促進(jìn)學(xué)生對班主任產(chǎn)生感情，進(jìn)而尊敬班主任，并樂意接受班主任的教育，努力把班主任的要求轉(zhuǎn)化為自己的行為；班主任在教育教學(xué)過程中與學(xué)生保持互動合作，與其他教師發(fā)生密切聯(lián)系，與家長進(jìn)行溝通與配合，都有利于班主任很好的利用好社會的教育資源，創(chuàng)造良好的社會教育環(huán)境，使各方面教育力量形成合力，發(fā)揮各方面教育力量的最大作用。

㈢班主任應(yīng)有廣博的相關(guān)學(xué)科的文化素質(zhì)

班主任合理的知識結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)，是工作職責(zé)的要求，是對教育效能的重要影響力。班主任應(yīng)具有寬厚的文化修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識，掌握嫻熟的技能以及教育學(xué)、心理學(xué)與管理學(xué)的基本知識，并能隨時更新知識。

1．寬厚的文化修養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校的班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會知識、技術(shù)技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會處事、學(xué)會合作、學(xué)會自我設(shè)計人生，才能使學(xué)生在激烈競爭的社會中找到自己的落腳點，持續(xù)發(fā)展，真正地對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)，而班主任要實現(xiàn)這一教育功能必須要有寬厚的文化修養(yǎng)做保證，能對古今中外的人文、歷史、地理、名人軼事，典故等有所了解，這樣才會旁征博引，以理服人。

2．精深的專業(yè)知識，嫻熟的職業(yè)技術(shù)技能

精深的專業(yè)知識，閑熟的專業(yè)技能是當(dāng)好高職班主任的基本條件。班主任首先是一位教師，而且必須是一位優(yōu)秀的教師和技師。只有當(dāng)班主任以優(yōu)秀教師的姿態(tài)登上講壇，用精深的專業(yè)知識、靈活的教學(xué)方法，以閑熟的技術(shù)技能去指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練技術(shù)技能，才能搏得學(xué)生的信賴和敬佩，而后才有可能成為一位有威信的班主任，學(xué)生才服其言信其導(dǎo)。

3．現(xiàn)代科學(xué)的教育管理素養(yǎng)

班主任能否掌握現(xiàn)代教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科知識，關(guān)系到班主任教育活動的成敗。班主任必須較系統(tǒng)地了解教育目的和教育原則、教育過程和教育方法，確立正確的現(xiàn)代教育觀，自覺地按照教育規(guī)律來開展教育活動，科學(xué)地調(diào)控教育環(huán)境，科學(xué)地利用各種教育資源、管理藝術(shù)，把握學(xué)生的心理動態(tài)，方能達(dá)到最佳的教育效果。而在教育工作中重視并學(xué)會運用包括德育藝術(shù)、教學(xué)藝術(shù)、管理藝術(shù)三個方面在內(nèi)的教育藝術(shù)技巧，是對學(xué)生教育管理工作內(nèi)涵的提升。班主任工作也因融入藝術(shù)的因素而更顯神圣。

（四）班主任應(yīng)具備良好的能力素質(zhì)

能力，是一個人順利完成某項工作或活動的個性特征。通常指某人完成一定活動的本領(lǐng)。人的能力有各種不同的表現(xiàn)形式，班主任在育人過程中應(yīng)具備多種能力。

1．縝密有方的組織管理能力

班主任對班級的整體管理，要善于把學(xué)校教育要求同本班的實際結(jié)合起來，統(tǒng)籌兼顧，確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級干部、組織有效活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、控制教育情境、引導(dǎo)正確輿論，才能管得科學(xué)、管得民主、管得嚴(yán)格、管得得力、管得有效。同時又要針對個別同學(xué)的情況采取切實可行的方式方法做些個別轉(zhuǎn)化工作，培養(yǎng)學(xué)生自主，自治，自理的能力和精神，使學(xué)生發(fā)揮班級主人翁的作用。這是班主任的基本能力之一，缺少這種組織管理和個別轉(zhuǎn)化的能力，班級工作就會陷入一片雜亂，顧此失彼，即使再賣力，也只能是“事倍功半”。

2．廣泛靈活的交往協(xié)調(diào)能力

協(xié)調(diào)各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的一項重要任務(wù)。實踐證明，班主任只靠個人的力量來完成對學(xué)生的全部教育任務(wù)是不可能的。他必須主動與科任教師互通情況，研究問題，確定方向，討論措施，制定計劃；和特殊學(xué)生的家長建立良好關(guān)系，保持密切聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家的表現(xiàn)和各方面情況，并向家長反映學(xué)生在校的各種情況，以便共同做好教育工作。班主任在工作中要協(xié)調(diào)科任教師、家長，社會等各種教育力量，充分調(diào)動各方面的積極因素，對學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)一致的影響。這種交往關(guān)系的建立就要靠班主任同有關(guān)部門，同

各種有關(guān)人員協(xié)調(diào)。于是，交往協(xié)調(diào)能力就成了班主任不可缺少的能力。

3．生動藝術(shù)的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)就是把自己的思想、感情、知識、意愿、要求等，通過語言準(zhǔn)確表現(xiàn)的能力。正確的教育思想，要通過準(zhǔn)確的語言來表達(dá)。要啟迪學(xué)生的心靈，要陶冶學(xué)生的情操，就得猶如琴師操琴一樣，要運用生動藝術(shù)的語言撥動學(xué)生的心弦，引起強烈的共鳴。許多優(yōu)秀班主任在教育學(xué)生中能取得顯著成效，就是善于運用豐富、生動、形象的教育語言。相反，有的班主任語言單調(diào)乏味，內(nèi)容空洞，含混不清，甚至惡語傷人，盡管他們也有教育好學(xué)生的良好愿望，但由于語言欠佳，不能達(dá)到預(yù)期效果，甚至適得其反。

班主任應(yīng)當(dāng)提高語言藝術(shù)的能力，除了一般教師所要求的語言要準(zhǔn)確、明了、簡練、通俗、規(guī)范，流暢外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會應(yīng)用準(zhǔn)確、生動、形象的比喻引起共鳴；引用詩句、典故、軼事來借題發(fā)揮；應(yīng)用富有哲理性的警語、格言、絕句使學(xué)生刻骨銘心，回味無窮；一些場合下更要講求風(fēng)趣、詼諧和幽默來調(diào)節(jié)氣氛。總之要使自己的語言具有說服力、感染力、鼓動力，方能使學(xué)生入耳、入腦，打動他們的心靈。

4．獲取和應(yīng)用信息的能力

信息的獲得、加工、運用是班主任的基本功之一，班主任只有具備較強的信息獲取和處理能力，才能通過各種信息渠道及時掌握國內(nèi)外動態(tài)，學(xué)習(xí)新知識、新理論，了解教育改革的新動向，了解班主任工作的新要求新經(jīng)驗，吸取有益的思想、方法、經(jīng)驗、成果，從而不斷提高自己的管理水平。這一能力有助于班主任開闊視野，解放思想，更新觀念，進(jìn)行改革和創(chuàng)新，同時通過獲取的各種信息為學(xué)生提供職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)信息、心理健康知識等，實現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的功能。班主任要時時利用這些信息來體驗自己的教育效果。

5．機智靈敏的應(yīng)變能力

應(yīng)變能力是指班主任善于因勢利導(dǎo)，隨機應(yīng)變處理各種意料之外問題的能力，它是班主任深思和果斷相結(jié)合的產(chǎn)物，也是班主任深入了解學(xué)生和不斷積累教育經(jīng)驗的結(jié)果。班主任的工作對象是思想、情緒及個性等千差萬別的學(xué)生，這就要求班主任能在復(fù)雜多變的情境中，做出最合理的決定，采取最恰當(dāng)?shù)慕逃绞剑@種能力也被稱為“教育機智”。馬卡連柯認(rèn)為“教育技巧的必要特征之一，就是要有隨機應(yīng)變的能力”。班主任應(yīng)變能力強，引導(dǎo)得法，處理得當(dāng)，就可以對教育過程中突然出現(xiàn)的情況，迅速地做出明確判斷和正確處理，這不僅可以“化險為夷”，甚至可以“錦上添花”。在當(dāng)前學(xué)生思想觀念多元化的情況下，班級工作中會遇到許多新情況、新問題。班主任不能僅憑過去的經(jīng)驗辦事，要根據(jù)變化了的情況改變教育方法和內(nèi)容，機智靈活地處理過去所沒有遇到過的新問題，這對新時期的班主任來說十分重要。

6．自我控制情緒的能力。

自我情緒控制能力是衡量人的情商高低的指標(biāo)之一。現(xiàn)代研究表明，成功人士中有50%是因情商高決定了成功。對高職學(xué)生的教育是建立在豐富的感情基礎(chǔ)之上的，班主任在教育中既要感情豐富，又要善于控制。有豐富的感情才能對學(xué)生的喜怒哀樂特別敏感，但班主任無論愛恨喜怒，都應(yīng)有分寸、有控制，不加節(jié)制的沖動對學(xué)生的教育會產(chǎn)生不良后果。班主任的情緒能直接影響學(xué)生的情緒，學(xué)生的情緒又會反作用于班主任。要善于用良好的情緒安撫、感染和影響學(xué)生，只有高情商的班主任才能培養(yǎng)出高情商的學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生更加接近成功。

7．深刻敏銳的觀察分析能力

班主任做好工作的前提是了解學(xué)生，而了解學(xué)生最基本的素質(zhì)就是觀察能力。贊科夫說“對一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的樂觀、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、害窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不出他的眼睛，一個教師如果對這種表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友”。所以，深刻敏銳的觀察能力是班主任的重要能力。一個有敏銳觀察力的班主任，能從學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)中，捕捉學(xué)生思想感情的起伏變化，科學(xué)地預(yù)測問題的趨勢，把問題解決在萌芽狀態(tài)之中。

8．班主任還需要具備廣泛的愛好和才能

班主任如果對音樂、體育、書法、繪畫等都有一手，那將是“如虎添翼”，會更有利于班主任指導(dǎo)學(xué)生開展活動和發(fā)現(xiàn)特殊人才。當(dāng)然，做到這一點是難能可貴的，也是相當(dāng)不容易的。

總之，班主任的能力素質(zhì)涉及面廣，而這些能力素質(zhì)又是動態(tài)的，班主任要在不斷學(xué)習(xí)和實踐探索中逐漸磨練和積累。要達(dá)到這一點，班主任要作個有心人，隨時隨地有意識地培養(yǎng)自己的能力，以更好地適應(yīng)學(xué)生教育工作的需要。

（五）班主任應(yīng)有健康的心理素質(zhì)

班主任工作是一項艱巨、繁瑣而富有思想性、知識性、科學(xué)性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性的工作，不但責(zé)任重大，而且工作強度大，有時工作下了功夫卻不一定會被重視，有時難免出力不討好，工作上就會有不順心的時候。這就要求班主任具有良好的心態(tài)和良好的個性，有較強的心理承受能力，較穩(wěn)定的心理狀態(tài)，堅韌的毅力，還要重視自我心理修養(yǎng)和自我調(diào)適，努力維護(hù)自身的心理健康，逐漸培養(yǎng)形成自信、樂觀、開朗、豁達(dá)、堅強、克制的個性心理。只有這樣才能在工作中保持昂揚振奮的精神，才能以愉快健康的心情去處理各種復(fù)雜的人際關(guān)系，才能在對學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)智能方面起主導(dǎo)作用的同時在人格塑造和心理健康影響上發(fā)揮作用。如果班主任不注意自我減壓、自我調(diào)適，那么其心理健康必將受到較大影響，還將直接或間接地影響到學(xué)生的心理傾向。

（六）班主任應(yīng)有健康的身體素質(zhì)

所謂身體素質(zhì)，包括身體健康水平，身體的靈敏度、速度、耐力、力量諸方面的機能素質(zhì)。當(dāng)然，也表現(xiàn)在身體素質(zhì)外在精神狀態(tài)和言談舉止等。班主任健康的身體素質(zhì)，表現(xiàn)在應(yīng)有良好的鍛煉習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，精力充沛，舉止穩(wěn)健，談吐文雅，能適應(yīng)任何環(huán)境，特別是艱苦的自然條件和生活條件下也能堅持做好教育教學(xué)工作。班主任工作要做好就需要付出大量的時間和心血，班主任要有健康的體魄才能勝任與學(xué)生朝夕相處的工作，才能以積極向上的健康形象影響和感召學(xué)生。

總之，“有什么樣的班主任就有什么樣的學(xué)生”，這句話雖然說得有點過，但實實在在地反映了在職業(yè)學(xué)校班主任地位的重要性。現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)方式、生活方式等，決定了教育必須面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因而要求高職學(xué)校的班主任必須具備現(xiàn)代化的政治素質(zhì)，道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、能力素質(zhì)及身體素質(zhì)，明確多種素質(zhì)的對立統(tǒng)一關(guān)系，最大限度地做好班主任工作。

第二篇：班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)。hh

班主任應(yīng)具備哪些素質(zhì)

社會的進(jìn)步在于人的進(jìn)步，人的進(jìn)步必須通過教育。作為班主任的我更要盡快提高自身的素質(zhì)，才能適應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展和社會改革發(fā)展的需要。

一、思想政治素質(zhì)

思想政治素質(zhì)是指全心全意為人民教育事業(yè)服務(wù)應(yīng)有的思想品德素質(zhì)，也是有社會主義覺悟，有強有力的事業(yè)心和責(zé)任感的具體表現(xiàn)。

二、道德素質(zhì)

教師的道德素質(zhì)，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中極為重要的內(nèi)容。教師的道德品質(zhì)有一個完整的系統(tǒng)的道德體系，包括教師的道德意識、道德關(guān)系、道德活動三個方面。作為班主任的職業(yè)道德是指在履行自己職責(zé)的過程中，在思想行為方面應(yīng)遵循的行為準(zhǔn)則和應(yīng)具備的品德。

三、科學(xué)文化素質(zhì)

教師的根本任務(wù)是教書育人，這是開發(fā)我國青少年一代智能資源的偉大事業(yè)。而開發(fā)智能、實現(xiàn)教育的重要途徑是傳遞科學(xué)文化知識。因此，教師科學(xué)文化的優(yōu)劣、智能水平的高低，直接關(guān)系到學(xué)校的教育質(zhì)量，關(guān)系到對學(xué)生的教育和成長。班主任是全班學(xué)生的教育者，因此必須具備一定的科學(xué)文化素質(zhì)。

四、能力素質(zhì)能力

素質(zhì)好壞直接影響著班級工作的好壞，效率的高低。班主任除了具備一般教師組織教學(xué)能力、語言文字表達(dá)能力、分析和綜合能力、創(chuàng)造思維能力、科學(xué)研究能力外，還必須具備領(lǐng)導(dǎo)組織能力、參與實踐的能力，總結(jié)推廣的能力，對學(xué)生進(jìn)行思維疏導(dǎo)的能力，常規(guī)管理的能力、開展社會活動的能力。

五、身心素質(zhì)

身體是革命和建設(shè)的基礎(chǔ)，心理是客觀現(xiàn)實在人腦中的主觀反映。要做好本職工作，必須具備健康的體質(zhì)、充沛的精力，滿腔的熱情，耳聰目明，聲音宏亮，輕松愉快的心境，平靜幽默的情緒，昂揚振奮的精神，豁達(dá)開朗的心胸，以及堅忍不拔的毅力。

六、風(fēng)度儀表素質(zhì)

班主任的風(fēng)度儀表是班主任外部特征的總和，是班主任美好的心靈，優(yōu)秀的品德情操的外化，是班主任在長期的工作實踐中形成的。為此，班主任也必須具備一定的儀表風(fēng)度。提高自身素質(zhì)是自我完善、自我發(fā)展的過程是一個艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。

只有不斷提高自身素質(zhì)，出色地完成教育教學(xué)的工作任務(wù)，才能為社會培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的合格人才。班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)

無庸置凝，一個班主任應(yīng)該嘴勤、手勤、腿勤。無庸置凝，一個班主任應(yīng)該年輕、活潑、有朝氣……但除此之外，我認(rèn)為：一個合格的班主任還應(yīng)該有一點自己的思想，有一點個性。

一、班主任工作的性質(zhì)與特點：

班主任工作屬于學(xué)校系統(tǒng)里一種特殊的“教書育人”工作，學(xué)校一切工作的特點它都具有。就其特殊性來講，它有如下一些鮮明的特點：

在工作的目標(biāo)方面，班主任工作具有很強的時代性、先進(jìn)性、前瞻性、預(yù)見性等特點。班主任工作總是要求用時代最先進(jìn)、積極、正確、健康、優(yōu)美、崇高的東西，教育影響學(xué)生的身心發(fā)展，把他們培養(yǎng)、造就成符合時代、社會發(fā)展要求的健全的人，防止學(xué)生身心受到不良影響，沾染壞習(xí)氣，甚至墮落學(xué)壞。而要做到這一點，班主任工作就必須具有很好的前瞻性和預(yù)見性。

在工作的內(nèi)容方面，班主任工作具有全面性、復(fù)雜性、經(jīng)常性和細(xì)致性等特點。“學(xué)校工作無小事，事事關(guān)乎教育”，這句話最適合用來描述班主任工作的這些特點。如果說，教育工作最具有“婆媽性”的話，這在學(xué)校主要是體現(xiàn)在班主任工作那里。

在工作的方法策略方面，班主任工作具有科學(xué)性、藝術(shù)性、靈活性和創(chuàng)造性等特點。班主任工作要利用各種資源、整合各方面的力量卓有成效地開展工作，就必須不斷探索，遵循教書育人的規(guī)律，科學(xué)地、藝術(shù)地、靈活地、創(chuàng)造地開展工作。

最后，班主任工作跟一切教育工作一樣，還具有示范性的特點。班主任工作的行為主體--班主任老師，其言行舉止，許多時候，必須是先進(jìn)、正確、優(yōu)美、崇高的化身，從而用以說服人、啟發(fā)人、引導(dǎo)人、熏陶感染人。

二、班主任工作的地位與作用

正是由于班主任工作的上述性質(zhì)和特點，所以班主任角色一職，在學(xué)校系統(tǒng)里具有十分突出的地位和作用。

首先，我國《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》（1988）稱班主任是“班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者”，是“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者實施教育、教學(xué)工作計劃的得力助手”。一般我們在寫文章時也稱贊班主任是“家長的代言人”、“學(xué)生人生的導(dǎo)師”等。

其次，從班主任日常“教書育人”的效果看。學(xué)校、家庭和社會，要是有人遇到學(xué)生犯事，所謂“走，找你們的老師去”，這里的“老師”。常常是指班主任。學(xué)生畢業(yè)離開學(xué)校多年，相邀去探望老師，也往往是去探望班主任老師。這說明，班主任工作對學(xué)生的影響要比一般任課老師強烈持久得多，因而班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師、家長和社會各種人員的心目中具有特殊的地位。

再次，從班主任的選任條件和所給的待遇來看。以我國為例，我國《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》，對班主任的任職條件要求是，“熱愛教育事業(yè)、教育思想端正、工作責(zé)任心強、作風(fēng)正派、有一定教學(xué)水平和組織管理能力”；對班主任的待遇和獎勵規(guī)定是，“享受班主任津貼”、“建立班主任表彰制度”。同時，我國國家和地方各級政府，包括各級教育行政部門，每年“對成績突出，貢獻(xiàn)卓著的優(yōu)秀班主任予以表彰和獎勵”。班主任工作經(jīng)歷和業(yè)績也常常作為“考核晉級、評定職稱、評選先進(jìn)的重要依據(jù)”。

三、班主任工作的職責(zé)與內(nèi)容

既然班主任具有如此特殊的地位和作用，班主任工作的職責(zé)與內(nèi)容又有那些呢？

我國《中學(xué)班主任工作的暫行規(guī)定》，對班主任工作的基本職責(zé)規(guī)定是：按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有體魄健康的公民。

具體職責(zé)是：

（1）向?qū)W生進(jìn)行思想政治教育和道德教育，保護(hù)學(xué)生的身心健康，教育學(xué)生熱愛社會

主義祖國，逐步樹立為人民服務(wù)的思想和為實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化而奮斗的志向，培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)和良好的心理品質(zhì)，遵守《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》

（2）教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會同各科教師教育、幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正

學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。

（3）教育、指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校規(guī)定的各種勞動，協(xié)助學(xué)校貫徹實施《體育衛(wèi)生工作條

例》，教育學(xué)生堅持體育鍛煉，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。

（4）關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)學(xué)生參加各種有益于身心健康的科技、文娛和社會活動，鼓勵學(xué)生發(fā)展正當(dāng)?shù)呐d趣和特長。

（5）進(jìn)行班級的日常管理，建立班級常規(guī)，指導(dǎo)班委會和本班的團(tuán)、隊工作，培養(yǎng)學(xué)

生干部，提高學(xué)生的自理能力，把班級建設(shè)成為奮發(fā)向上、團(tuán)結(jié)友愛的集體。

（6）負(fù)責(zé)聯(lián)系和組織各課任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課

業(yè)負(fù)擔(dān)。

（7）做好本班學(xué)生思想品德評定和有關(guān)的獎懲工作。

（8）聯(lián)系本班的學(xué)生家長，爭取家長和社會有關(guān)方面配合，共同做好學(xué)生教育工作。

四、新時期班主任應(yīng)具備的素質(zhì)修養(yǎng)

班主任是學(xué)校德育工作的核心力量，他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。還要培養(yǎng)出一個好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個長身體、長知識、長能力的良好環(huán)境。班主任的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。21世紀(jì)呼喚一支素質(zhì)高、師德優(yōu)、業(yè)務(wù)精的班主任隊伍。為了迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，今天我們共同探討班主任應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)修養(yǎng)才能適應(yīng)飛速發(fā)展的教育需要呢。

（一）、要有高尚的思想道德修養(yǎng)

班主任的道德素養(yǎng)，是指班主任根據(jù)社會的要求和教育工作的需要，通過自覺地學(xué)習(xí)和參加社會實踐，提高自己的思想認(rèn)識水平和理論水平的活動。一個品德高尚的班主任，可以在教學(xué)工作中通過自己的行動，把奮發(fā)向上、樂觀無畏的進(jìn)取精神，勤奮刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)求實的治學(xué)作風(fēng)，正直誠實、任勞任怨的高尚品德傳授給學(xué)生。因此，古金中外教育家都主張“以德立教”，“師德為先”。加強班主任道德教育，有利于充分開發(fā)、利用和合理組合班主任的人力資源，最大限度地調(diào)動班主任的積極性；有利于全面塑造班主任的形象，發(fā)揮班主任道德的育人功能，從而促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)工作，實現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。

我認(rèn)為加強班主任的思想道德修養(yǎng)有兩個方面：

1．認(rèn)真讀書，勤于學(xué)習(xí)

今天我們教書，不再只是“傳道、授業(yè)、解惑”了，傳統(tǒng)的“一杯水、一桶水”的教育哲學(xué)也已不能適應(yīng)當(dāng)前教育的飛速發(fā)展。教育信息化工程早已啟動，正向縱深發(fā)展，計算機、多媒體走進(jìn)課堂，越來越多的人清醒地認(rèn)識到，教書，首先是育人，我們班主任老師應(yīng)“以人格培養(yǎng)人格，以靈魂塑造靈魂”。教育家夸美紐斯曾經(jīng)說過這樣一句話：“教師的職業(yè)是用自己的榜樣教育學(xué)生”。的確，學(xué)生接納某個老師，就是從對這位老師的敬佩開始的。這種敬佩，來自于老師的素質(zhì)與修養(yǎng)，包括教師的思想道德、情感品格、工作能力、知識水平、藝術(shù)修養(yǎng)等。所以，班主任在學(xué)生面前無個人行為，要時時以自己高尚的道德使學(xué)生高尚，以淵博的知識使學(xué)生聰明，以健康的心理使學(xué)生健康。這樣，學(xué)生才會“親其師，信其道”。因此，我們做班主任老師的要站在培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的高度，認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義，學(xué)習(xí)毛澤東思想，學(xué)習(xí)鄧小平理論，尤其是學(xué)習(xí)馬克思主義倫理學(xué)，科學(xué)地理解教師師德修養(yǎng)的深刻含義，學(xué)習(xí)掌握教育科學(xué)理論，并對師德規(guī)范要求的必然性與合理性進(jìn)行更為深刻的理解。做到不僅知其然，而且知其所以然。同時還要學(xué)習(xí)黨和政府關(guān)于教育的方針、政策，以及優(yōu)秀教師的事跡。時時以師德規(guī)范來約束自己的行為，提高自己履行師德規(guī)范的自覺性，樹立起良好的師德形象。

2．積極參加教育實踐

馬克思主義認(rèn)為，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。對班主任來說，教育教學(xué)活動既是增長才干的廣闊舞臺，又是培養(yǎng)班主任道德品質(zhì)和道德習(xí)慣的重要課堂，你們只要遵循這些客觀規(guī)律開展教育教學(xué)實踐活動，不僅可以提高思想認(rèn)識，而且能培養(yǎng)熱愛和獻(xiàn)身教育的精神。

比如，課堂上，教師借助教材這個載體，帶著學(xué)生走向知識。在這個和動過程中，教師的教學(xué)行為是否明確，教學(xué)方法是否多樣，學(xué)生的主體地位是否確立，對學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲的評估是否到位，無一不反映出教師的素質(zhì)。教師在組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵的語言，信任的目光，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生由知識到能力的內(nèi)化，這無一不反映出教師的愛心和責(zé)任感。關(guān)心、理解、尊重、熱愛學(xué)生是教師在教育實踐中必備的基本素質(zhì)，而這些素質(zhì)又是在教育實踐中逐步形成的。因此要求班主任必須積極參加教育實踐，在實踐中認(rèn)識自己的職業(yè)價值，提高自己的職業(yè)道德意識，從而加強道德修養(yǎng)。

（二）、要有豐富的文化知識

在飛速發(fā)展的信息時代，對班主任的要求再也不能是“一桶水”了，班主任要有豐富的文化知識，那么，知識從哪里來？從繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中來，從提高學(xué)歷層次中來，從向他人學(xué)習(xí)中來。

從了解我們學(xué)校教師隊伍來看，由于歷史的原因，教師的結(jié)構(gòu)不合理，基本素質(zhì)也不理想。20世紀(jì)70年代參加工作的教師，因文化大革命，該讀書時沒讀書，文化底子不足，后學(xué)歷不高，雖然這部分教師大多工作認(rèn)真，肯吃苦，但不抓緊文化知識的再充電，是無法跟上飛速發(fā)展的現(xiàn)代教育步伐的。35歲以下的青年教師，比較重視自身文化素質(zhì)的提高，大專畢業(yè)后，均積極參加本科學(xué)習(xí)。他們思想敏捷，接受新的信息快，教科研意識強，缺少的僅是經(jīng)驗。因此，我們覺得青年教師，中老年教師之間要加強交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短。中老年教師要把自己幾十年積累下來的教育教學(xué)經(jīng)驗應(yīng)毫無保留地傳給青年教師，同時也應(yīng)虛心的向青年教師學(xué)習(xí)，不斷充實自己，又如：同樣是當(dāng)班主任，為什么有人感覺苦累，感覺枯燥，而有人卻感覺幸福，感覺快樂？重要原因就在于后者把班主任工作當(dāng)作一種藝術(shù)，他們總是通過不斷地學(xué)習(xí)，請教，實踐，而且從班主任工作的角度來看待這項工作，并不斷對教育教學(xué)的新情況、新熱點進(jìn)行研究。也只有重視學(xué)習(xí)、提高的人，才能在社會步入知識經(jīng)濟(jì)時代的今天不落伍，才能以全新的教育理念培養(yǎng)出素質(zhì)全面的跨世紀(jì)接班人。

（三）、要有強烈的責(zé)任感和服務(wù)意識

班主任工作中任何一個細(xì)小的教育教學(xué)行為都有可能影響孩子的一生，人們說：班主任老師是孩子的再生父母。因此，作為一名教育工作者，我們必須加強責(zé)任感，自覺樹立服務(wù)意識。教育就是服務(wù)，這就要求我們在教育的過程中真正做到“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”真正做到“為全體學(xué)生的全面發(fā)展”，要公平對待每一個人，為他們提供最恰當(dāng)?shù)慕逃屗械膶W(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。如：在應(yīng)試教育中，有的班主任按分?jǐn)?shù)給學(xué)生排座位，學(xué)習(xí)成績好的就在中前排就座。學(xué)習(xí)不好的就安排在后邊，甚至一個人的座位，結(jié)果嚴(yán)重挫傷了部分學(xué)生的自尊心，使矛盾激化，甚至誘發(fā)師生對抗和家長的不滿，從而影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和班級凝聚力的形成。前車可鑒。所以將“教育就是服務(wù)”的觀念落實到日常的課堂教學(xué)之中，就要盡可能地為學(xué)生的發(fā)展提供機會，讓學(xué)生更多地體驗到被關(guān)注、被愛護(hù)的溫暖與幸福，更多地體驗到自由探索與成功的快樂和自豪，更多地感受到人性的光輝與和煦，感受到仁慈、寬容與敬業(yè)的力量。真正的教育一定是最具服務(wù)精神的教育。而我們做班主任的也會在助人的過程中，在服務(wù)的過程中，體驗、感受到無窮的樂趣。

（四）、要有過硬的教書育人本領(lǐng)

教育是一門科學(xué)，也是一門培養(yǎng)人的藝術(shù)。班主任的職責(zé)是教書育人。教書育人的本領(lǐng)實際上指的是班主任在課堂教學(xué)過程中的監(jiān)控能力和操作能力以及自身的文化底蘊。

班主任在教書育人過程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生探討知識時，他應(yīng)是老師，循循善誘；在關(guān)心學(xué)生疾苦時，他應(yīng)是母親，無微不至；在與學(xué)生交往中，他應(yīng)是朋友，無話不談；在學(xué)生犯錯時，他又是醫(yī)生，治病救人。班主任能否承擔(dān)好這不同的角色，往往取決于班主任的知識與能力，隨著教育的綜合化、現(xiàn)代化發(fā)展，計算機、多媒體走進(jìn)課堂，開拓了學(xué)生的眼界，班主任要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，讓每一個學(xué)生都在參與學(xué)習(xí)的過程中獲取新知，并把知識內(nèi)化為能力，這對我們做班主任的綜合能力的要求會更高了。“一專”型的班主任落伍了，趕不上教育發(fā)展需要了，“一專多能”甚至“幾專多能”已成為21世紀(jì)班主任必備的教書育人的本領(lǐng)。為此，我們要不斷學(xué)習(xí)，以適應(yīng)形勢發(fā)展的需要。

（五）、要全身心地愛自己的學(xué)生

有這樣一則關(guān)于“鐵棒與鑰匙”的寓言：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。這時鑰匙來了。只見它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔，只輕輕一轉(zhuǎn)，大鎖就“啪”地一聲打開了。鐵棒奇怪地問：“為什么我費了那么大的力氣都打比開，而你卻輕而易舉就把它打開了呢？”鑰匙說：“因為我了解它的心”的確，每一個人的心都象上了鎖的大門，任你用再粗再硬的鐵棒也撬不開。唯有無微不至的關(guān)懷，才能將自己變成一把細(xì)膩的鑰匙，進(jìn)入人的心靈世界。學(xué)生雖然年幼，卻是獨立的個體，要讀懂學(xué)生這本“無字書”，成為學(xué)生的良師益友，做到情通意達(dá)，教學(xué)相長，班主任老師就必須重視學(xué)生真實的情感體驗和需要。要知道人的感覺是雙向的，或愛或恨，總會在不自覺中傳遞給對方，你對學(xué)生的真誠付出、全身心的愛，必定也會換回學(xué)生同樣的愛；相反，你的諷刺挖苦，只會在傷害別人的同時傷害自己。

“己所不欲，勿施于人”，班主任老師只有全身心地愛自己的學(xué)生，重視學(xué)生的情感體驗和需要，走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能達(dá)到互相交融的教育目的。

愛學(xué)生還要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生是每一位班主任都知道的，但要真正做到，就不容易了。給大家講一個案例：一位班主任老師在執(zhí)教一堂語文課《坐井觀天》，請學(xué)生分角色朗讀課文。扮演青蛙的小男孩結(jié)結(jié)巴巴地讀到：“天……不……不過……井……井……井口那么大，還……還用……飛……飛……那么……遠(yuǎn)嗎？”這名男孩的朗讀逗得大家哈哈大笑。這樣的情景讓老師很意外，班主任老師知道這名男孩平時說話并不結(jié)巴，就追問到：“你為什么要這樣讀呢？”小男孩說：“這只青蛙一直呆在井里，平時連和人說話的機會都沒有，他已經(jīng)不太會說話了”。男孩剛說完，教室里就響起了熱烈的掌聲。這名男孩發(fā)言多精彩，見解多獨到，體會多深刻呀！這一份精彩來自男孩創(chuàng)新的思維、獨特的視角，同時也與班主任老師對學(xué)生的尊重分不開。試想，如果這位班主任老師武斷地判斷地判定男孩在故意搗蛋，進(jìn)而漠然地叫他“坐下”，便會埋沒這所有的精彩。

尊重不僅可以贏得尊重，生成無數(shù)的精彩，還可以讓孩子們幸福地學(xué)習(xí)。只有在班主任老師尊重的目光的關(guān)愛下，課堂上的孩子才會小臉通紅，兩眼發(fā)光，雙手直舉，笑口常開。

（六）、要發(fā)揮班集體的作用

班主任要發(fā)揮班集體的作用，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、主動教育的教育氛圍。讓學(xué)生生動活潑主動發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要要義。在實施這一教育的過程中，班集體是一個極其重要的載體，而班主任通過對班級施加種種影響，在創(chuàng)造班級氣氛上擁有巨大的權(quán)威。所以要管好班級，班主任就必須了解學(xué)生及時掌握學(xué)生的思想動態(tài)，才能做到“有的放矢”。有一位班主任設(shè)計了一棵“心情樹”作為班級文化建設(shè)的一項內(nèi)容，為師生交流搭起了一座平臺。

一棵粗壯的大樹，枝葉繁茂，每一片樹葉都標(biāo)上一個學(xué)號，代表一位學(xué)生。每天，學(xué)生用不同顏色的樹葉來表達(dá)自己的心情：“綠葉”表示自己心情愉悅，“黃葉”表示自己心情一般，“紅葉”表示自己心情不好。設(shè)計了這棵“心情樹”讓班主任老師真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，看見“樹”上郁郁蔥蔥的一片綠色，頓感生機盎然，班主任老師就知道孩子們又將度過愉快的一天；看見“樹”上偶有幾片黃色、紅色的樹葉，班主任老師都會想方設(shè)法讓他們轉(zhuǎn)變成“綠色”。或是找心情不佳的學(xué)生談?wù)勑模瑢λ麄冞M(jìn)行“心理疏通”；或是找?guī)酌麑W(xué)生陪他玩，了解他不高興的原因，全班學(xué)生形成默契，不去惹他們生氣，尋找各種方法逗他開心，讓他們忘記憂愁，露出笑臉。

班主任在建設(shè)良好班級體時設(shè)計了這棵“心情樹”為班級帶來了更多的笑語，也使班主任和孩子們成了知心朋友，孩子們更愿意和班主任交流、溝通，“親其師，信其道”，為此班級的工作開展得有聲有色。片片綠葉構(gòu)成了繁茂的大樹，每位學(xué)生就象綠葉般緊緊團(tuán)結(jié)在一起，為班級之樹增添著色彩。我相信，這個班級的“心情樹”一定更顯生命的綠色，孩子們也一定會在快樂中健康成長。

（七）、要有健康的心理

教師要注重修身養(yǎng)性，人格修煉，更要注重心理健康。

1．要有寬以待生的心胸

我們的教育對象是一群天真爛漫的小學(xué)生，他們好奇心強，求知欲旺，但是由于他們年齡小，抵抗不良因素侵入的能力差，常犯有這樣那樣的錯誤，墨子說過：君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見面之容；鏡于人，則知吉與兇。這句話告訴我們：“有道德的人不用水來照自己，而用人來照自己。用水照自己見到臉面形容，用人來照自己，卻可以了解到吉兇禍福”。作為班主任，一方面要虛心聽取來自領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、學(xué)生家長等方面的意見；另一方面一定要有心理容量，克服偏見，容忍學(xué)生的無知，寬容學(xué)生的過錯，要愛生如子，用愛去幫助那些需要你幫助的孩子，這樣才能更全面地做好教育工作。

2．要有調(diào)節(jié)自己心態(tài)的能力

加強班主任道德修養(yǎng)，也就是自己教育自己。在現(xiàn)實生活中，你們會遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對待評優(yōu)問題了，比如真心真意地指出學(xué)生的不足，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，把生活中不如意帶進(jìn)課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調(diào)整自己的心態(tài)，為自己創(chuàng)設(shè)一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學(xué)生。

3．要從小事做起

班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴(yán)格要求。班主任就是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生無時無刻不在對照著這面鏡子學(xué)習(xí)做人，所以班主任的道德修養(yǎng)應(yīng)從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，古人說：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。也就是說：不要因為好事小就不去做（它），不要因為壞事小就去做（它）。因此，班主任老師無論是在備課、講課、輔導(dǎo)、作業(yè)批改和成績考核等教學(xué)環(huán)節(jié)上，還是在做學(xué)生工作、家訪以及課內(nèi)外、校內(nèi)外各項教育活動中，都需遵守教師道德規(guī)范，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

總之，新世紀(jì)的教育需要的是師德強、形象好的教師，只要我們順應(yīng)形勢，加強師德修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的提高，就一定能成為深受歡迎的人民教師，深受學(xué)生愛戴的好班主任。

第三篇：《中職生應(yīng)具備的素質(zhì)》教案

07級各班中職畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)

讓學(xué)生了解作為一名中專準(zhǔn)畢業(yè)生應(yīng)該具備的素質(zhì)，讓其知道走到崗位時應(yīng)該如何做得更好。

身心素質(zhì)和職業(yè)意識

講述、舉例、板書

一、素質(zhì)的定義

素質(zhì)----是在先天稟賦的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境和教育的影響而形成和發(fā)展起來的相對穩(wěn)定的內(nèi)在的基本品質(zhì)。例如：通過學(xué)習(xí)思考，人腦會越來越聰慧；人不斷地戰(zhàn)勝困難，取得成功，就會越來越有自信；運動員經(jīng)過訓(xùn)練，競技能力會越來越強。在生活細(xì)小事情上的體現(xiàn)：經(jīng)常給人讓位；不昌犯別人；不隨手丟垃圾；會理解關(guān)心他人等。

二、中專畢業(yè)生應(yīng)具備的四種素質(zhì)：

①科學(xué)文化素質(zhì)，②專業(yè)知識素質(zhì)，③身心素質(zhì)，④職業(yè)意識 ①科學(xué)文化素質(zhì)：是指從業(yè)者對自然科學(xué)、社會科學(xué)、和思維科學(xué)知

掌握的水平和善，是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一個人的科學(xué)文化知識如何，直接影響其職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)劣。例如：會計專業(yè)的數(shù)學(xué)知識、汽修專業(yè)的物理學(xué)知識、模具專業(yè)的數(shù)學(xué)知識、繪圖能力等。

②專業(yè)知識素質(zhì)：是指從業(yè)者從事某種職業(yè)活動掌握和運用專業(yè)知識、專業(yè)技能的善和水平。從業(yè)者擁有了扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能，才能有效地拓展自己的生存空間，增強自身的競爭力，實現(xiàn)人生價值。

例子一：單位不用“無資格”人員

勞動和社會保障部辦公廳于2000年5月31日頒布的《關(guān)于貫徹實施招用技術(shù)工種從業(yè)人員規(guī)定的通知》，其中規(guī)定：用人單位招用未取得相應(yīng)職業(yè)資格證書的勞動者從事技術(shù)工種工作的，由縣級以上勞動保障行政部門給予警告，并可處以1000元以下的罰款，同時責(zé)令用人單位限期對有關(guān)人員進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，取得職業(yè)資格證書后再上崗。

例子二：小鄭的困惑

小鄭是學(xué)電子專業(yè)的。他認(rèn)為憑著自己的能力，找個電工崗位是沒有問題的。可是一個月過去了，仍然沒有找到工作。無論到哪家單位應(yīng)聘，人家都要問：“請出示一下你的電工職業(yè)資格證書”。小鄭心里想不通：“怎么都跟我要證書？我沒證書，可我有手藝啊！”

例子三：“無不服氣”

小徐和小魏畢業(yè)后，同時被一家工廠錄取。一年后，單位調(diào)整，小徐小崗，而小魏留下了。小徐好不服氣，找到廠長問個明白。廠長的回答令他驚訝：“小魏有職業(yè)資格證書！”小徐爭辯說：“我和小魏是同一所職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的，他學(xué)的，我也學(xué)了，他能干的，我也能干……”，“我只不過沒有參加考核鑒定罷了……”小徐進(jìn)一步爭辯。廠長耐心地說：“你講的是事實，但你到底怎么，我說了不算，你說了也不算。現(xiàn)在咱們單位缺機修鉗工，如果你能考一個機修鉗工的中級證書回來，單位可以安排你重新上崗。”

③身心素質(zhì)（身體素質(zhì)和心理素質(zhì)）

身體素質(zhì)：先天遺傳和后天影響所形成的體格和精力。

心理素質(zhì)：

大部分同學(xué)能理解掌握。

三個方面：

1、人際溝通能力

2、吃苦耐勞精神

3、不計報酬、耐得住寂寞的能力

1、人際溝通能力：（1）溝通從友善開始

例子：風(fēng)和太陽誰更棒

太陽和爭論誰更強有力。風(fēng)說：我來證明我更厲害，看到那個穿大衣的老頭了嗎？我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣。“于是太陽躲到云后，風(fēng)就開始吹起來了。風(fēng)越吹越大，到最后變成一場颶風(fēng)。但是，風(fēng)吹得

越爭，老人就把大衣越緊地裹在身上。終于風(fēng)平息下來，不得不退卻。

太陽從云后露出笑臉，溫和地照在老人身上。不久，老人開始擦汗，脫

掉大衣。這時，太陽對風(fēng)說：溫和的友善總要比憤努和暴力更強、更有

力！

要想融化別人內(nèi)心的堅冰，要想使別人對人產(chǎn)生好感，首先要像太陽一

樣，以你的友善溫暖別人的心。

（2）永遠(yuǎn)不要爭吵

（3）主動溝通

第一、忌：傳小道消息，拔弄是非，背后說同事壞話

第二、盡快了解公司、工廠文化及辦事習(xí)慣。

第三、一切聽從單位領(lǐng)導(dǎo)指揮，千萬別與老職工鬧事

（4）學(xué)會贊美

（5）得饒人處且饒人

2、吃苦耐勞精神（住宿、飲食、加班）

3、不計報酬、耐得住寂寞的能力

④職業(yè)意識：

1、工作責(zé)任意識

2、團(tuán)隊意識

1、工作責(zé)任意識：只要有責(zé)任意識的人才會自覺努力地工作。

例子一：小燦和小燕都在公司的下崗名單中，規(guī)定1個月后離崗。小燦情緒全發(fā)泄到工作中，該干的事不做，一會兒找同事訴苦，一會兒找主任申冤。而小燕呢，她哭了一個晚上，可是難過歸難過，離走還有一個月呢，工作總不能不做，好主動跟同事招呼，主動攬活。一個月后，小燦如期上崗，而小燕被留了下來。主任當(dāng)眾宣布了老總的話：“小燕的崗位誰也無法代替，像小燕這樣的員工公司永遠(yuǎn)也不嫌多！”

小燦走了，小燕怎么留下了？是強烈的工作責(zé)任意識給了小燕機會。

你知道嗎？----應(yīng)避免使用逃避責(zé)任的言辭

“不關(guān)我的事。”

“我試試看吧！”

“我想會有人處理的。”

“又沒有人問過我。”

“沒人告訴我啊！”

“為什么要找我？”

“反正又沒有人在乎。”

“反正沒有人知道。”

“反正太重要。”

“反正大家都這么做。”

小測試：對以下問題回答“是”或“否”

? 與人約會，你通常準(zhǔn)時赴約？

? 你認(rèn)為你這個人可靠嗎？

? 你會因未雨綢繆而儲蓄嗎？

? 發(fā)現(xiàn)朋友犯法，你會通知警察嗎？

? 出外旅行，你找不到垃圾桶時，你會把垃圾帶回家嗎？

? 你經(jīng)常運動以保持健康嗎？

? 你忌吃垃圾食物嗎？

? 你從來沒有放棄過任何選舉權(quán)嗎？

? 你永遠(yuǎn)將正事列為優(yōu)先，再做其他休閑嗎？

? 收到別人信，你總會在一兩天內(nèi)回信嗎？

? “既然決定做一件事情，那么就要反它做好。”你相信這句話嗎？

? 與人相約，你從來不會耽誤，即使自己生病時也不例外嗎？

? 你曾經(jīng)犯法嗎？

? 在求學(xué)時代，你經(jīng)常拖延交作業(yè)的時間嗎？

? 小時候，你經(jīng)常幫忙做家務(wù)嗎？

說明：上述問題13題和14題答“否”加1分，其他題目答“是”加1分。

分?jǐn)?shù)為10~15：你是個非常有責(zé)任感的人，你行事謹(jǐn)慎，懂禮貌，為人可靠，并且相當(dāng)誠實。

分?jǐn)?shù)3~9分，大多數(shù)情況下，你都很有責(zé)任感，只是偶爾有些率性而為，沒有考慮得很周到。

分?jǐn)?shù)2分以下，你是個完全不負(fù)責(zé)任的人。

2、團(tuán)隊精神：（螞蟻精神）

例子：一天，一位老農(nóng)上山開荒。吹到一叢荊棘時，發(fā)現(xiàn)荊條上有一個蘿筐大的螞蟻窩。荊條倒，蟻窩破，無數(shù)螞蟻峰擁而出。老農(nóng)想消滅這些螞蟻，于是他立刻將砍下的雜草和荊棘圍成一圈，點燃了火。風(fēng)吹火旺，螞蟻四散逃命，但無論逃到哪方，都被火墻擋住。螞蟻占據(jù)的空間在火焰的吞噬下越縮越小，滅項之災(zāi)即將到來。可是，奇跡發(fā)生了。火墻中突然冒出一個黑球，先是拳頭大，不斷有螞蟻粘上去，漸漸地變得籃球般大，地上的螞蟻已全部抱成一團(tuán)，向烈火滾下去。外層的螞蟻被燒得噼里啪啦，燒焦燒爆，但縮小后的蟻球畢竟越過火墻滾下山去。躲過了全體灰飛煙滅的災(zāi)難。老農(nóng)捧起螞蟻焦黑的尸體，久我不愿放下，他被深深的感動了。小小昆蟲，為著整體的生存，竟有視死如歸、勇于犧牲的英雄氣概，竟有那么強烈堅定的團(tuán)隊精神，能不令人動容嗎？

自然界的發(fā)展規(guī)律是物竟天擇，強者生存。作為弱小的螞蟻，靠著牢不可破的“團(tuán)隊精神”不也生存下來了嗎？

第四篇：淺談優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

淺談優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

班主任在教書育人過程中，承擔(dān)著各種不同的角色：在與學(xué)生探討知識時，他是老師，循循善誘；在關(guān)心學(xué)生疾苦時，他是母親，無微不至；在與學(xué)生交往中，他是朋友，無話不談；在學(xué)生犯錯時，他又是醫(yī)生，治病救人。所以班主任是學(xué)校德育工作的核心力量。他們不僅要教書，而且要育人；不僅要培養(yǎng)學(xué)生成才，而且要培養(yǎng)學(xué)生成人。還要培養(yǎng)出一個好的集體，給學(xué)生創(chuàng)造出一個長身體、長知識、長能力的良好環(huán)境。班主任的素質(zhì)如何，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的成敗。

那么，作為一個優(yōu)秀班主任應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？我們認(rèn)為應(yīng)該具備以下六個方面的素質(zhì)：

一、具備高尚的師德

⑴對待學(xué)生熱愛學(xué)生。做學(xué)生的知心朋友；真誠坦率，把一切教給學(xué)生；理解寬容，做學(xué)生的良師益友；公正平等，應(yīng)一視同仁；關(guān)心尊重，既教書又育人。

⑵對待工作要有熱愛和獻(xiàn)身教育的精神；樹立堅定的教育信念，在工作中不畏困難曲折；有強烈的責(zé)任心，對班級負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)；有耐心。

二、具備完善開放的專業(yè)素養(yǎng)

1）要具有駕輕就熟的教育教學(xué)能力。教學(xué)水平；2）機制靈敏的教育應(yīng)變能力；3）靈活的交往協(xié)調(diào)能力；4）深刻敏銳的觀察分析能力；5）沉著冷靜的自我控制能力；6）生動藝術(shù)的語言表達(dá)能力；7）勤于反思的教育科研能力；8）積極有效的自我調(diào)適能力

八種能力猶如八種不同的打開學(xué)生心智的鑰匙，只有認(rèn)真磨礪，實踐中不斷總結(jié)，日復(fù)日年復(fù)年堅持積累，虛心請教，敏銳冷靜的自我調(diào)試，才能具備這樣的專業(yè)素質(zhì)，從而帶好任何一個班集體。

三、要有健康的身心素質(zhì)

1）要有調(diào)節(jié)自己心態(tài)和駕馭情緒的能力

加強班主任道德修養(yǎng)，也就是自己教育自己。在現(xiàn)實生活中，班主任會遇到許多不如意，比如職稱問題沒有解決；比如工作沒有得到合理的安排，比如對待評優(yōu)問題，比如真心真意地指出學(xué)生的不足，家長不理解等等。這諸多的不如意給教師的身心帶來了很大的壓力，如果我們不能較好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，把生活中不如意帶進(jìn)課堂，就會影響工作。所以做班主任的一定要能及時調(diào)整自己的心態(tài)，為自己創(chuàng)設(shè)一個愉快的工作氛圍，把思考的快樂、收取的喜悅帶給學(xué)生。

2）要有健康的身體素質(zhì)。健康的體魄是一個人工作和生活的基本保障。還要有良好的心理素質(zhì)在未來紛繁復(fù)雜、變化急劇、充滿競爭和壓力的社會中。一個人必須具備的優(yōu)良而穩(wěn)定的心理品質(zhì)，只有這樣才能快速適應(yīng)變化發(fā)展的社會。

四、具有較強的班級管理能力

1）了解班級學(xué)生的基本現(xiàn)狀，并制定相應(yīng)的措施。

培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價值觀。作為班主任。不僅要在學(xué)習(xí)上成為學(xué)生的引導(dǎo)者。在學(xué)生成長的道路上也要成為學(xué)生的引導(dǎo)者，成為學(xué)習(xí)上的嚴(yán)師，生活上的良友。

2）養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

在學(xué)校，由于條件限制，學(xué)生情況千變?nèi)f化，這就要求班主任花更多的時間去了解學(xué)生的生活，與學(xué)生進(jìn)行必要的心理交流，教會學(xué)生去熱愛班集體，讓學(xué)生感到班集體的溫暖。

3）在班級工作中巧妙運用表揚和批評。

學(xué)生都喜歡得到老師的當(dāng)眾表揚和鼓勵，這樣可以增強他們的學(xué)習(xí)的勇氣和力量。作為教師，要正確對待學(xué)生的差異，對于后進(jìn)生要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)。對他們要動之以情曉之以理，用自己的愛和人格力量去感化他們，從正面、側(cè)面了解他們，注意他們身上的閃光點。井及時鼓勵，贊揚。

4）及時地與家長交流學(xué)生的學(xué)習(xí)生活動態(tài)

家訪是班主任與家長聯(lián)系的重要途徑。其次，還應(yīng)適時召開家長會。開會時，家長和教師以平等對話的方式談話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的學(xué)生教育問題，交流溝通多了就能了解學(xué)生的思想動態(tài)和行為表象，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。

5）在班級管理中樹立自己的榜樣

在班級管理中，凡要求學(xué)生做到的班主任老師必須首先要做到，了解學(xué)生的日常生活習(xí)性，深入學(xué)生的心靈世界，以心換心，以情換情，有意識的樹立起在學(xué)生心目中的一名班主任老師的高大形象，使學(xué)生“親其師，信其道”，自覺地接受你的教育。

五、具有良好的處理人際關(guān)系的能力。

1）班主任與學(xué)生家長的關(guān)系。

學(xué)生的教育主要有學(xué)校，家庭和社會三個方面。而班主任又是聯(lián)系學(xué)校與家庭的紐帶，爭取和依靠家長配合學(xué)校教育是班主任工作的一個重要方面。班主任要通過家訪，家長會，家庭聯(lián)系卡等形式，溝通與家長的聯(lián)系，及時了解學(xué)生在家表現(xiàn)狀況，以便有的放矢地實施教育活動，防止學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)，消除個別家長認(rèn)為學(xué)生教育是學(xué)校單方面的事的錯誤觀點。

2）班主任與任課教師的關(guān)系

班主任工作對任課教師的教學(xué)工作起著促進(jìn)作用，任課教師教學(xué)工作中的德育滲透又是對班主任工作強有力的補充又是溝通學(xué)生與任課教師之間的關(guān)系。班主任要主動與任課教師取得聯(lián)系，互通情況，共同研究，制定措施，分工合作，指導(dǎo)學(xué)生開展各項有益的活動，同時，班主任還應(yīng)及時地了解學(xué)生對各科教學(xué)的意見與建議，反饋信息，以便搞好本班的教與學(xué)。

3）班主任與班干部的關(guān)系。

班干部是班主任的有力助手，班主任必須重視培養(yǎng)一批有組織能力，有威信，樂于為集體服務(wù)的干部隊伍，組成班集體的核心。班主任應(yīng)支持班干部的工作，維護(hù)他們的威信，充分肯定他們的成績，但不掩飾他們的缺點。對工作中出現(xiàn)的問題，班主任要主動承擔(dān)責(zé)任，并幫助他們分析問題產(chǎn)生的原因，研究改進(jìn)方法，通過工作得以鍛練和提高

4）班主任與差生的關(guān)系

班主任要善于發(fā)現(xiàn)差生身上的發(fā)光點，因勢利導(dǎo)，促其轉(zhuǎn)化。

5）學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生處理好干部與同學(xué)之間，優(yōu)、中、差生之間的同學(xué)之間的關(guān)系，引導(dǎo)他們正確認(rèn)識和處理友誼與愛情的關(guān)系。杜絕小團(tuán)伙的形成，養(yǎng)成良好的人際關(guān)系。要教育優(yōu)生不歧視中差生，中等生不能滿足現(xiàn)狀。差生不能自暴自棄。

6）班主任、班干部與學(xué)生之間的關(guān)系

班主任應(yīng)引導(dǎo)、教育班干部以身作則，處處起帶頭作用，團(tuán)結(jié)同學(xué)，正確行使自己的權(quán)力與義務(wù)。為班級服務(wù)。

7）個人，班級、學(xué)校三者利益間的關(guān)系。

六、廣闊的知識面

班主任在學(xué)生中的威信的高低與班主任自身修養(yǎng)的高度有關(guān)。早些年畢業(yè)的學(xué)生對班主任專業(yè)之外的才能尤為關(guān)注，近些年來更看重知識面。他們關(guān)注你是否敏感地捕捉最新的消息，是否掌握現(xiàn)代的教育技術(shù)甚至生活技能。他們知道的你要懂，他們不知道的你也要懂。只有這樣你才能讓學(xué)生信服，才能確立你在學(xué)生中的威信。

總之，新世紀(jì)的教育需要的是師德強、形象好的教師，我們只有順應(yīng)形勢，加強師德修養(yǎng)，注重自身素質(zhì)的提高，才有可能成為深受歡迎的人民教師，深受學(xué)生愛戴的好班主任。但是班主任良好的形象是一點一滴形成的，它靠平時對自己一言一行的嚴(yán)格要求。班主任就是學(xué)生的一面鏡子，學(xué)生無時無刻不在對照著這面鏡子學(xué)習(xí)做人，所以班主任的道德修養(yǎng)應(yīng)從平時的一點一滴做起，從日常的每件小事做起，在長期實踐中鍛煉自己，在教書育人生涯中磨煉自己，使自己成為道德高尚的人。

第五篇：優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

優(yōu)秀班主任應(yīng)具備的素質(zhì)

教書育人是人民教師的光榮職責(zé)。在學(xué)校教育過程中, 班主任從事著艱辛、創(chuàng)造性的科學(xué)工作。怎樣才能成為一名優(yōu)秀的班主任呢？

一、為人師表 , 具有較高的思想道德素質(zhì)

班主任要有較高的思想覺悟和良好的道德修養(yǎng), 立場堅定, 觀點鮮明, 嚴(yán)于律己, 愛護(hù)學(xué)生。這是作為班主任最起碼的素質(zhì)。班主任要為人師表,給學(xué)生以潛移默化的影響, 培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)。在一個班里, 班主任的一言一行都在感染影響著學(xué)生。如果教師的道德素質(zhì)不高,就培養(yǎng)不出有良好道德品質(zhì)的學(xué)生。如要求學(xué)生做到的, 自己首先要身先士卒, 給學(xué)生作出表率。比如, 要學(xué)生按時到校, 自己首先要做到不遲到；要求學(xué)生不穿奇裝異服, 自己首先要衣冠整潔, 樸素大方； 要求學(xué)生講文明禮貌, 自己首先要不諷刺挖苦學(xué)生； 要求學(xué)生熱愛勞動,自己要在各項活動中勤于吃苦。這就要求班主任要加強自身修養(yǎng), 具備良好的師德, 過硬的作風(fēng)。

二、具有一定的科學(xué)文化知識素養(yǎng)

一個合格的班主任首先應(yīng)是某一學(xué)科的專家。班主任一般都兼一門學(xué)科的教學(xué), 而他必須有精深的專業(yè)知識和美妙的教學(xué)藝術(shù), 要有一定的文化科學(xué)知識素養(yǎng)。這樣才能在教學(xué)中得心應(yīng)手, 舉一反三, 左右逢源,滿足學(xué)生旺盛的求知欲。在教學(xué)中, 要精心設(shè)計教案, 使學(xué)生在活潑、輕松愉快的環(huán)境中掌握知識。在現(xiàn)在科技高速發(fā)展的時代,對新科學(xué)、新技術(shù)、新知識更應(yīng)有所了解, 才能適應(yīng)時代的需要。

班主任還應(yīng)具備多方面的愛好和才能。青少年精力充沛, 富于理想, 勤奮好學(xué), 興趣廣泛。如果班主任能寫善畫, 愛好廣泛, 學(xué)生就會尊敬你,愿意接近你, 樂于接受你的教導(dǎo), 所以具有淵博的知識, 當(dāng)好多面子, 是理想班主任的一個必要條件。

三、具有一定的教育科學(xué)理論素質(zhì)

要當(dāng)好班主任, 不但要有出色地教好自己所任學(xué)科的知識素質(zhì), 還應(yīng)具有教育科學(xué)理論素質(zhì)。因為我們工作的對象是學(xué)生,這就必須學(xué)習(xí)研究人的學(xué)問。要有比較扎實的《教育學(xué)》和《心理學(xué)》理論知識, 如果缺乏教育科學(xué)素養(yǎng), 不懂得學(xué)生心理, 就掌握不了教育規(guī)律。

只有學(xué)好了教育理論邏輯知識, 才能提高分析綜合問題的判斷推理能力。作為人類靈魂工程師的班主任, 還必須掌握系統(tǒng)的心理學(xué)知識, 善于走進(jìn)學(xué)生的心靈,敏銳地感受學(xué)生的心理變化。

四、具有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)

關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的要求, 也是教師受學(xué)生尊敬和愛戴的一個重要因素。熱愛學(xué)生是教師的天職, 也是教師的行為美德。

作為班主任要對學(xué)生思想品德上嚴(yán)格要求，學(xué)習(xí)上嚴(yán)格訓(xùn)練，生活紀(jì)律上嚴(yán)格管理。

對每一位學(xué)生既要嚴(yán)格要求，又要熱情相待。特別是對后進(jìn)生要有愛心、有信心、增進(jìn)他們的上進(jìn)心，促使其向好的方向轉(zhuǎn)化。

要了解他們的思想、學(xué)習(xí)等方面的變化、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時表揚鼓勵。對后進(jìn)生要做到思想上關(guān)心，學(xué)習(xí)上幫助，生活上關(guān)懷，做到動之以情，曉之以理，將自己的情傾注到學(xué)生身上，以愛的雨露滋每一位后進(jìn)生。

五、具有較強的管理能力

首先，要有目標(biāo)管理能力。這就要求班主任把握全體目標(biāo)，堅持“教育為首，五育并舉”的原則，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，確保學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

其次，要有組織管理能力。班主任工作只要是塑造和培養(yǎng)學(xué)生，所以要組織和動員各方面的力量，注意發(fā)揮每個學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

在組織管理方面，選好班干部，做好班集體的組織管理工作，建設(shè)一個勤奮學(xué)習(xí)奮發(fā)向上的良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。在班上掌握好學(xué)生的思想狀況和個性特點、興趣愛好，了解他們的學(xué)習(xí)、生活情況和家庭社會環(huán)境。從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育，運用教育藝術(shù)正確處理好師生關(guān)系，從而形成學(xué)校教育、學(xué)生自我教育和家庭教育的合力。

六、要有良好的口才，具有語言素質(zhì)

班主任與學(xué)生每天都朝夕相處，講課、開班會、和學(xué)生談心、總結(jié)班務(wù)工作都要講話，話講得好，學(xué)生聽者動容，心悅誠服；講得不好，聽者生厭。有的青年教師當(dāng)班主任，對學(xué)生缺乏耐心；如遇到學(xué)生犯錯誤，在批評學(xué)生是，往往大聲斥責(zé)，說話粗魯，表現(xiàn)出怒不可遏的樣子，使學(xué)生難以接受；這樣必然會挫傷學(xué)生的自尊心，使學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，師生關(guān)系不融洽。俗話說：“良言一句三春暖。”班主任教育學(xué)生要循循誘善，和風(fēng)細(xì)雨。語言是教師從事教育、教學(xué)的重要工具，語言能力的表達(dá)優(yōu)劣是關(guān)系到班主任工作勝敗的。