第一篇：任課教師如何做好班級管理的配角

如何做好班級管理的配角

林紅濤

長期以來，在任課教師頭腦里，或多或少都存在著這樣一種思維定勢：任課教師只管上好所任班級的課就行了；至于班級管理的事，都是班主任的，與自己無關(guān)。在這種思想支配下，任課教師對班級管理或是懶得去操心，或是覺得不便插手。這些都是非常錯誤的觀念，長此以往，必將給我們的教育教學(xué)帶來許多負(fù)面影響，從而導(dǎo)致我們的教育教學(xué)勞而無功，效率低下。從學(xué)校層面來講，全校工作一盤棋，一榮俱榮，一損俱損。俗話說：“兄弟同心，其力斷金。”只有全體教職員工團(tuán)結(jié)起來，上下齊心，通力合作，才能實現(xiàn)全校和諧發(fā)展的目標(biāo)。我校倡導(dǎo)的教師捆綁考核、協(xié)作組集體創(chuàng)優(yōu)、學(xué)生寢教合一等管理理念，更是離不開團(tuán)隊合作精神。從班級層面來講，如果任課教師只完成自己的教學(xué)任務(wù)，而把其他事情一律推給班主任，班主任就成了光桿司令，任他一人怎么搖旗吶喊，這個班級也很難形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，最終導(dǎo)致整個班級全軍覆沒。即便自己所教學(xué)科成績多么優(yōu)秀，那也毫無意義了。實際上，一旦班級班風(fēng)不正，學(xué)風(fēng)不濃，一盤散沙，烏煙瘴氣，想讓自己所教某科成績好起來，那只能是幻想！從教師層面來講，教書育人是教師的天職，完成教學(xué)任務(wù)只是履行了教師職責(zé)的一半——教書，所以任課教師在認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)之外，還必須積極配合班主任的工作，履行自己育人的職責(zé)，甘當(dāng)配角，做好綠葉，和班主任一道，共同承擔(dān)起班級管理的任務(wù)。

根據(jù)多年來的教學(xué)體會，我認(rèn)為任課教師可以從以下幾方面入手，配合班主任做好班級管理工作。

首先，掃好自己門前雪，教好自己任教學(xué)科。無論在何種情況下，都不給班主任找麻煩，添負(fù)擔(dān)，增壓力，就是幫了班主任最大的忙，就是對班主任工作的最好支持，就是給予班主任最密切的配合！我的課堂我做主，上好每一節(jié)課，教好每一個學(xué)生，這是作為教師的本職工作。而要上好課，不僅需要具備淵博的知識，豐富的材料，幽默、簡潔的語言，還需要具備先進(jìn)的理念，科學(xué)的方法，嚴(yán)密的教學(xué)組織。尤其是課堂組織教學(xué)，是上好一節(jié)課的重要一環(huán)。多數(shù)出現(xiàn)問題的課堂，都是由于教師組織教學(xué)不嚴(yán)密，顧此失彼，不能面向全體學(xué)生造成的。輕則做小動作，看課外書，打盹瞌睡，拋錨走神，重則搗亂起哄，擾亂秩序，不服管教，頂撞教師。因此，任課教師在授課過程中，一定要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，駕馭好課堂，控制好局面，把每一堂課都上成讓班主任放心的高效、優(yōu)質(zhì)、平安課。這樣，就不會出現(xiàn)你在教室講臺上站著大講特講，班主任老師在教室外站著虎視眈眈的局面。這是對班主任工作的一種最強(qiáng)有力的

1支持。

其次，種好一畝三分地，做好自己分內(nèi)之事。近幾年，我校教育教學(xué)工作模式創(chuàng)新，實行全員德育管理。任課教師雖然不拿班主任津貼，但其實質(zhì)就是協(xié)助班主任做好班級管理工作，從這個意義上說，這也是任課教師的分內(nèi)之事。一個班級幾個教師，大家都有三項承包：寢室文化建設(shè)指導(dǎo)承包，學(xué)習(xí)潛能生（擦邊生）承包，學(xué)科學(xué)困生（差科）承包。教師要定期找這三類承包學(xué)生談話，加強(qiáng)交流與溝通。既得關(guān)注學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活，還得關(guān)注寢室的紀(jì)律、衛(wèi)生和整體氛圍營造等等。頭緒繁多，相應(yīng)的工作難度就大一些，而一個人的時間和精力有限，要保證工作質(zhì)量，付出就必須相應(yīng)的多一些。為了進(jìn)一步做好工作，就得建立承包學(xué)生信息庫，定期與承包學(xué)生家長聯(lián)系。只有對學(xué)生和家長有了更多的接觸，才能對學(xué)生有更多的了解。針對學(xué)生存在的問題，特別是在思想、學(xué)習(xí)中存在的問題，要及時與班主任進(jìn)行交流，采取科學(xué)合理的策略與措施，幫助各類相對落后的學(xué)生查找問題，分析問題，解決問題，真正把三項承包落到實處。落實三項承包，最重要的是得有端正的態(tài)度和科學(xué)的方法。一忌虎頭蛇尾，有始無終。剛開始熱血沸騰，三分鐘熱度；一兩次下來，顧著了問問，顧不上拉倒，最后不了了之。二忌平時不燒香，急來抱佛腳。平時不管不問，任其自生自滅；考前為應(yīng)付學(xué)校檢查，考后總結(jié)，搞突擊談話，做表面文章。一天時間喊來一撥又一撥學(xué)生，不疼不癢說幾句，走馬燈似的，雨過地皮干。所有這些，都是與學(xué)校的工作要求背道而馳的。工作成效可想而知，這樣的承包便形同虛設(shè)，名存實亡。只有做好了這些分內(nèi)之事，才能切實發(fā)揮任課教師在班級管理中的“賢內(nèi)助”作用。

第三，牽牛要牽牛鼻子，主抓思想教育和行為規(guī)范。要協(xié)助班主任做好班級管理工作，不僅要有主人翁的責(zé)任感，還要有抓關(guān)鍵的新思路。前者體現(xiàn)在像班主任一樣，課內(nèi)課外，班內(nèi)班外，校內(nèi)校外，無論何時何地何人何事，只要發(fā)現(xiàn)問題，不分分內(nèi)分外，彼此你我，及時解決，不留后患。一個有責(zé)任心的教師，在管理教育學(xué)生的同時，也是在樹立教師自己的威信，這樣更有利于自己的課堂教學(xué)。俗話說：“親其師方能信其道。”此話不假。千萬不要讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的潛意識：任課老師不管班級事務(wù)，只有班主任才是我們的“頂頭上司”。一旦形成這樣的局面，學(xué)生就只聽班主任的話，而無視任課教師的存在。真要如此，任課教師在學(xué)生心目中的形象和地位就會轟然坍塌，蕩然無存。后者體現(xiàn)在抓思想教育和行為規(guī)范兩個主要方面。我一向認(rèn)為：一個人的行為習(xí)慣折射的其實就是這個人的素質(zhì)和修養(yǎng)。一個人可以沒有才華，可以能力平平，但必須有優(yōu)秀的人品、良好的習(xí)慣。就算學(xué)生最終成不了才，最起碼也要讓學(xué)生學(xué)會做人。比如：最基本的文明禮貌、行為規(guī)范、尊敬師長、感恩父母、責(zé)任意識、生存技能、生命意識等等。不要小瞧這些耳熟能詳?shù)睦仙Ｕ劊嬲屗鼈冊趯W(xué)生身上，在學(xué)生心

目中，在學(xué)生的潛意識里生根，發(fā)芽，開花，結(jié)果，并不是輕而易舉就可實現(xiàn)的。“志存高遠(yuǎn)，自畫蛋時在字字句句上下功夫；行效眾賢從掃屋起于點點滴滴中鑄靈魂。”要達(dá)到這樣的境界，需要我們付出長期的、艱苦的努力方可湊效。

第四、悉心關(guān)愛學(xué)生，架設(shè)師生交流溝通的橋梁。我校班主任基本上是全天候，管的事情太多，很忙，也很辛苦。智者千慮必有一失，可能有時會忽視一些問題。任課教師對于自己在學(xué)科教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的一些問題，要仔細(xì)觀察，用心思考，認(rèn)真對待，圓滿解決，并及時與班主任溝通。如在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)思想情緒不對勁，成績滑坡了，要主動在課后找其聊天，加強(qiáng)師生間的交流和溝通，對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育，幫助他們走出迷惑，走出困境，使他們能夠以飽滿的熱情和充分的自信投入學(xué)習(xí)，取得佳績。高三期中考試后的一天晚飯后，我走在校園里，這時三十班幾個學(xué)生找到我，好像很委屈的樣子。經(jīng)過一番了解，原來是班主任調(diào)位置，210寢室還想坐回原來的位置，卻沒有如愿以償，大家感覺班主任做事不公平，找我?guī)兔鉀Q問題。當(dāng)然，我知道她們這個寢室在期中考試時，成績是班級中最好的；寢室的衛(wèi)生、紀(jì)律當(dāng)然也不錯。但我知道位置已經(jīng)調(diào)整完畢，想在短時間內(nèi)再調(diào)一次，顯然不能；我也理解班主任的難處，更不能給班主任出難題，思來想去，只有幫助班主任去做好學(xué)生的疏導(dǎo)工作，才能既化解矛盾，又不影響班級整體備考?xì)夥铡Ｓ谑俏艺f，首先，班主任對我們?nèi)〉玫某煽兪欠浅？隙ǖ模瑢Π桑克齻凕c頭承認(rèn)。其次，我們在那個位置能取得好成績，換了位置我們就不行了嗎？她們搖頭否定。第三，高考時我們在考場上的座位不是你我所能選擇的，也不一定都稱心如意，但是我們都不會因此放棄高考，更不會去抱怨；所以我們都要學(xué)會適應(yīng)，提高適應(yīng)來自各方面不利因素的能力；現(xiàn)在在學(xué)校如此，將來走上社會也一樣。一席話說得大家頻頻點頭。同學(xué)們心平氣和的走了，我相信她們的心結(jié)被我徹底解開了。

第五，凝聚向心力，時刻不忘樹立班主任的威信。我們的班主任除所擔(dān)負(fù)的學(xué)科教學(xué)任務(wù)外，披星戴月，早出晚歸，自習(xí)跟班、研討班會??可謂事無巨細(xì)，事必親躬，里里外外一把手。無論是身體還是心理上都承載著過重的負(fù)荷，巨大的壓力。付出的那么多，但學(xué)生不一定都能明白，都能領(lǐng)情，有時可能還會出現(xiàn)“出力不討好”的情況。一句話，班主任不好當(dāng)！因此，任課教師要利用一切可以利用的機(jī)會，在學(xué)生面前為班主任擺功勞、列優(yōu)點，從而在學(xué)生中樹立班主任的威信和聲譽(yù)，為其以后的班級管理鋪平道路。只要不是言過其實，學(xué)生定能欣然接受。如果班主任在班級管理過程中，偶爾有些言行舉措讓學(xué)生不能理解，或者產(chǎn)生了誤會，一時引起了學(xué)生的不滿甚至遭到反對，任課教師這時一定要充當(dāng)“和事老”的角色，從中圓合，淡化矛盾，平息事態(tài)，做到大事化小，小事化了；一定要站在班主任的立場上，為班級著想，替班主任說話，讓學(xué)生理解班主任的良苦用心，明白其出發(fā)點都是為了學(xué)生。

新課程的理念，熱切呼喚教師間的合作；我校的管理理念，主張團(tuán)隊合作，整體創(chuàng)優(yōu)。這種合作，不僅是學(xué)科教學(xué)上的，也是教育管理上的。“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”只有充分發(fā)揮集體的教育力量和教育智慧，才能培育出社會需要的更多更優(yōu)秀的人才。期待有更多的任課教師，能以主人翁的姿態(tài)，帶著強(qiáng)烈的使命感和責(zé)任心，參與到教育管理中來，讓更多的學(xué)生在合作教育這塊沃土上茁壯成長。

第二篇：如何做好班級管理

如何做好班級管理工作

班級是學(xué)校組成的基本單位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場所。在班級工作中，班主任扮演著決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導(dǎo)與服務(wù)等多重角色，正因如此，班主任必須具有一套符合社會、學(xué)生、家庭等需要的角色行為。那么作為班主任的我們應(yīng)該這樣做好班級管理工作，怎樣調(diào)動學(xué)生參與班級管理的主動性、自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的班級主人翁意，促進(jìn)學(xué)生的健康成長是我們工作的目標(biāo)。我認(rèn)為作為一個成功的班級管理者的應(yīng)該具有細(xì)心、耐心和愛心等特點，還要能為學(xué)生的健康成長奉獻(xiàn)身心。自2010年走上教育崗位以來，我一直擔(dān)任班主任，近幾年來始終以“做一名最優(yōu)秀的班主任”作為自己的工作目標(biāo)，現(xiàn)就談一下自己粗淺的看法。

一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認(rèn)為是當(dāng)然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我認(rèn)為有四點：首先，班主任要正學(xué)生，先要正其身。一般來說，學(xué)生都有“向師性”，班主任要教育好學(xué)生，不管是從生活上，還是學(xué)習(xí)上，都必須從自身做起，為學(xué)生樹立一個好榜樣。例如，要求學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣的同時自己應(yīng)該有良好的衛(wèi)生意識；要求學(xué)生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學(xué)生遵守校紀(jì)校規(guī)，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴(yán)格遵守學(xué)校里的一切規(guī)章制度。第二多關(guān)心學(xué)生，了解他們的心聲，真正成為學(xué)生的良師益友。例如學(xué)生生病了抽出時間陪學(xué)生去醫(yī)院；每次放假回家叮囑學(xué)生注意路上安全；如果發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不好及時和學(xué)生談心等等。第三，班主任在學(xué)生面前還應(yīng)該注意自己的言語，該嚴(yán)肅的時候就該嚴(yán)肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時要嚴(yán)厲批評，按照規(guī)定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學(xué)是很難在學(xué)生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專業(yè)的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教育。總之，班主任自身的品格、學(xué)識、涵養(yǎng)都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

二、加強(qiáng)班級文化建設(shè)，營造良好氛圍

教室是校園文化建設(shè)的組成、延伸和發(fā)展，是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的主要場所。班主任要精心指導(dǎo)設(shè)計教室的布置，要充分體現(xiàn)本班個性。一個和諧、溫馨的教室環(huán)境，不但可以給人賞心悅目的感覺，還可以起到陶冶師生情操，凈化師生心靈，激發(fā)師生教與學(xué)熱情的作用。教室的凈化、美化也可以反映和表達(dá)該班學(xué)生的精神風(fēng)貌。因此，班主任在對教室的布置時，要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們的主動性，最好做到師生共同參與、相互合作來完成，讓大家在創(chuàng)造美的過程中，體驗愉悅和自豪，體會勞動樂趣，從而激發(fā)大家的集體主義情感。班級內(nèi)容也要根據(jù)自己班級特色而定，才能起到激勵學(xué)生，創(chuàng)建良好班風(fēng)的作用。班主任要充分利用黑板報或?qū)W習(xí)園地。搭建好學(xué)生展現(xiàn)個性的平臺。教室的四角也要充分利用起來，如建“特長展示角”、“衛(wèi)生角”、“圖書角”等。提倡學(xué)生自主管理，在管理過程中，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識，增強(qiáng)責(zé)任感，增長學(xué)生的自我約束和自我管理能力。總之，教室的布置要從多方面體現(xiàn)班級個性，給學(xué)生創(chuàng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一個學(xué)生都能得到良好的發(fā)展。

三、用愛心搭建師生溝通平臺溝通需要從“心”開始。

班主任與學(xué)生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教育好學(xué)生的前提，“教師的愛是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量”，它不僅能提高教育質(zhì)量，還能影響學(xué)生的身心健康、人格形成。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進(jìn)行教育，學(xué)生自然而然的就會接受你的關(guān)心和愛護(hù)，師生關(guān)系就會融洽，心理上的距離就會縮短，師生之間才能坦誠溝通。所以，班主任要用愛心、誠心、細(xì)心、耐心去換取學(xué)生的真心和家長的放心。例如，遇到有問題的學(xué)生，班主任首先要深入了解情況，要關(guān)注學(xué)生的自尊心，考慮學(xué)生的心理承受能力，本著“治病救人”的態(tài)度，選擇適當(dāng)?shù)膱龊蠈W(xué)生進(jìn)行教育工作，一般避免在公共場合批評學(xué)生，要推心置腹地做細(xì)致的工作，消除學(xué)生的心理障礙，讓學(xué)生放松心情，老師的教育要讓學(xué)生心服口服，從思想上真正認(rèn)識到自己的錯誤，愉悅接受老師的教育，從而達(dá)到改正錯誤提高自己的目的，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。另外，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對他人人格和價值的肯定；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發(fā)進(jìn)取。尊重和信任學(xué)生，是對班主任老師基本品格的要求。對成功的學(xué)生給予尊重，表明老師對學(xué)生成功的祝賀和鼓勵；對失敗的學(xué)生給予尊重，表明老師對學(xué)生失敗后的安慰和鞭策。可以說尊重體現(xiàn)了師生之間的真情，只有尊重才能構(gòu)建師生間的有效溝通，教師用尊重表達(dá)的期望，更能激發(fā)學(xué)生的主觀進(jìn)取心，學(xué)生才會進(jìn)步更快！

四、做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作

做好“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作，不讓一個學(xué)生掉隊作為班主任，應(yīng)該明白任何學(xué)生都會同時存在優(yōu)點和缺點，對優(yōu)生的優(yōu)點顯而易見，對后進(jìn)生則難于發(fā)現(xiàn)，尤其是在學(xué)習(xí)上后進(jìn)的學(xué)生，教師往往看不到他們的長處，更多的是看到其缺點，而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成功與否，將直接關(guān)系到該生自己的命運和其家庭的未來，為此，班主任應(yīng)始終以對每個孩子及家庭負(fù)責(zé)的態(tài)度，做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。用發(fā)展的觀點看待學(xué)生，多縱向比較，少橫向比較，相信后進(jìn)生的今天總會比昨天好。因勢利導(dǎo)，變消極因素為積極因素，“放大”其優(yōu)點“縮小”其缺點，孩子稍有一點進(jìn)步要及時給予鼓勵和表揚(yáng)。真正做到“曉之以理，動之以情”，做到“真誠”二字，帶著真情善待孩子，用真心、耐心處理學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的每件事，真正做到尊重每個學(xué)生。另外要與其他任課教師、家長密切配合，常與其他任課教師溝通，交流學(xué)生平時的學(xué)習(xí)、活動、生活情況，和任課教師一起有針對性地共同管理好學(xué)生；積極主動與家長聯(lián)系，通過家訪、電話了解學(xué)生在家庭、社會的表現(xiàn)，同時向家長及時報告學(xué)生在校的表現(xiàn)，互相溝通，共商教育孩子們的方法，制定轉(zhuǎn)化計劃，使學(xué)生能健康發(fā)展；發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生問題時，教師要主動與該生家長聯(lián)系，力爭家長的理解、支持和配合，使家庭教育與學(xué)校教育同步，齊心協(xié)力共同育人，決不讓一個孩子掉隊。

五、創(chuàng)設(shè)集體活動，增強(qiáng)集體凝聚力

一個沒有共同的目標(biāo)缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團(tuán)散沙四處流散，班風(fēng)肯定不會很好。我認(rèn)為應(yīng)該把增強(qiáng)班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導(dǎo)學(xué)生參加或開展各項集體活動是增強(qiáng)集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學(xué)生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學(xué)校的形象。希望大家珍惜每一次的機(jī)會，出色表現(xiàn)，贏得名譽(yù)。通過反復(fù)強(qiáng)調(diào)、教育，不管是參賽的隊員還是自發(fā)組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀(jì)律，聽從老師的安排，其結(jié)果也往往贏得榮譽(yù)，受到表揚(yáng)。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現(xiàn)出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學(xué)們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最后的結(jié)果，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢、縮短差距，形成良好的班風(fēng)。總之，班級管理工作，是一項既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)，是一個重要而又關(guān)鍵的教育環(huán)節(jié)。因此，要求我們每位教育工作者都要在努力學(xué)習(xí)管理知識的同時，積極研究和探索班級管理工作的方法和技巧，并結(jié)合自己工作實際，靈活運用，及時總結(jié)反思，做到與時俱進(jìn)，從而更出色的完成班主任的管理任務(wù)。要做好班級管理工作，班主任必須深入學(xué)生的生活；勤于觀察學(xué)生的狀態(tài)捕抓與學(xué)生交流的機(jī)會；勤于用雙手給學(xué)生做好示范；勤于思考班級建設(shè)，才能將一個個具有獨特個性處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造能社會要求的全新的人。

第三篇：如何做好班級管理

如何做好班級管理

老師要“為人師表”，給學(xué)生做一個榜樣。自己對自己就要嚴(yán)格要求，潛心鉆研教材，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、虛心好學(xué)；對工作要極端負(fù)責(zé)，滿腔熱情、常年不懈；要不斷提高自己，完善自己，要有真才實學(xué)，多才多藝、才識過人。不論是做為一個班主任還是一個科任老師，只有這樣，才能得到學(xué)生的尊重和愛戴。目前，由于受社會一些不正之風(fēng)的影響，有些老師晚上賭博、唱歌跳舞，玩得筋疲力盡，上班期間沒有一點精神，對工作嚴(yán)重不負(fù)責(zé)任，這樣的老師能得到學(xué)生的認(rèn)可嗎？能管理好學(xué)生嗎？

要抓大放小，分工授權(quán)。做為一個班集體，要實行分級管理，授權(quán)學(xué)生，大膽放權(quán)。選好一支得力的班委干部，對他們要定期不定期的進(jìn)行管理能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會自己管理自己。把班集體的工作劃分為多個小塊，實行分工負(fù)責(zé)、各司其職、各負(fù)其責(zé)。如像衛(wèi)生，分教室衛(wèi)生和公區(qū)衛(wèi)生。教室就由生活委員來具體負(fù)責(zé)，公區(qū)衛(wèi)生就由勞動委員來負(fù)責(zé)。老師授權(quán)給他們有調(diào)遣每個同學(xué)的權(quán)力，這樣你就只管這兩個班委干部，衛(wèi)生工作就可以管而不管，你既發(fā)揮了學(xué)生的管理積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。由此可見，其他方面的工作同樣如此。讓學(xué)生自己管理自己，老師就不至于管得過多過死，能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智和主觀能動性。有利于學(xué)生的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。

要約法三章，“依法治班”。學(xué)生自控能力差，有相當(dāng)一部分學(xué)生管不住自己，沒有自我約束力，就需要管，用什么去管？俗話說，“國有國法、家有家規(guī)”。要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》、《操行管理條例》和基本的《治安管理條例》等一些基本的法律法規(guī)和應(yīng)遵守的行為規(guī)范。讓學(xué)生懂得什么是應(yīng)該做該做，什么不能做，讓學(xué)生逐步有一個成熟的是非觀點。還可以結(jié)合本班實際制定一套健全的規(guī)章制度。要求學(xué)生執(zhí)行班級的學(xué)習(xí)和生活制度，不僅可以使學(xué)生按一定的生活秩序有節(jié)奏地學(xué)習(xí)、勞動、休息和參加各種文娛活動，而且有利于培養(yǎng)他們的組織性；有利于形成他們的集體觀念及文明禮貌習(xí)慣；有利于把他們培養(yǎng)成為合格的小學(xué)生。

要公平、公正地對待每一個學(xué)生。一個班里的學(xué)生，從成績來說有的學(xué)生接受能力強(qiáng)，有的接受能力差；從家庭來說，有的學(xué)生家庭條件較好，穿著打扮華麗，有的家庭條件差，衣著樸素；有的同學(xué)聽話，有的同學(xué)很調(diào)皮。各種各樣的學(xué)生都有，還包括殘疾學(xué)生和貧困學(xué)生，老師對他們要一視同仁，公平、公正地對待每一個學(xué)生，在你的班里不應(yīng)該有特殊，任何一個學(xué)生都沒有凌駕于別人之上的特權(quán)，對于那些弱勢學(xué)生更要關(guān)愛和同情，你的學(xué)生才會靠近你。對學(xué)生要寬容，特別是當(dāng)你面對常常在你面前氣你的學(xué)生，對他們更要有耐心，持之以恒地去幫助教育他們，去感化他們。

總之，對學(xué)生教育，猶如“冰成三尺非一日之寒”，一個好的班主任要有耐心，循序漸進(jìn)，不斷改進(jìn)自己，完善自己，加強(qiáng)自身的修養(yǎng)。對學(xué)生要有感情，對工作要有激情，為學(xué)生樹立良好的榜樣，學(xué)生將會受到潛移默化的作用，讓學(xué)生受到感染，受到熏陶。

第四篇：如何做好幼兒園班級管理（范文模版）

如何做好幼兒園班級管理

如何做好幼兒園班級管理

在幼兒園班級管理中，無論是大中小班的幼兒都要建立內(nèi)在的秩序感，形成集體規(guī)范，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在我多年的班主任工作中，總結(jié)了以下三個方面的經(jīng)驗。

一、班級管理中要有愛心。

愛孩子，愛每一個孩子。教師無私的，公正的愛每一個孩子，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。作為一名幼兒教師，必須對幼兒充滿愛心。在我從教的十幾

年的班級管理中，有無數(shù)愛的實例，說明里這一點。

我們不難看到，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們心中要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近幼兒與老師之間的距離，使孩子感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。

二、班級管理工作要嚴(yán)。

嚴(yán)，一是對老師要嚴(yán)格遵守幼兒園的一切規(guī)章制度，二是對培養(yǎng)幼兒常規(guī)要嚴(yán)格管理，一絲不茍。

幼兒園的規(guī)章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規(guī)范著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證，作為幼兒園的每一位工作人員，都應(yīng)無條件的遵守。作為一個班級的管理者，應(yīng)該以身作則，嚴(yán)格按制度辦事，自覺嚴(yán)守“不串崗、不離崗、不脫崗”“不體罰幼兒”等工作紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，樹立正確的教育觀。

我們教師遵章守法換來的不僅僅是工作順利，而且還有孩子們的喜愛和家長的信任。

對于集體而言與幼兒園的規(guī)章制度的作用大同小異，那就是幼兒一日生活常規(guī)了，它規(guī)范著幼兒的言行，體現(xiàn)在幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上。良好的一日常規(guī)是班級各項工作有序開展的前提，沒有一個好的班級常規(guī)，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現(xiàn)混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規(guī)管理上要求嚴(yán)格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴(yán)格管理。孩子們會逐漸明白了該怎么做，不該這么做，常規(guī)不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、班級管理工作要細(xì)

幼兒園的班集體就像一個大家庭，幾十個孩子都要老師來負(fù)責(zé)，在班級管

理中，一定要細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心，細(xì)心的關(guān)注每一個幼兒，關(guān)注他們的一言一行，關(guān)注幼兒生活中的一切細(xì)節(jié)。也就是說，在有幼兒一日生活中細(xì)心的老師會時時處處站在為幼兒負(fù)責(zé)的高度，細(xì)心觀察幼兒的表現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生，確保幼兒的安全，對待班級工作要事事細(xì)心，時時細(xì)心。例如走路時怎么樣保證幼兒的安全？細(xì)心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。（班級管理）游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細(xì)心去觀察，使有可能出現(xiàn)的隱患徹底消除。

幼兒園班級管理工作細(xì)的程度，不僅關(guān)系著幼兒的安全，還直接影響著幼兒園的聲譽(yù)，體現(xiàn)著師德教風(fēng)。因為只有對孩子充滿愛的教師，她才會對工作事事細(xì)心，對孩子時時關(guān)心。

作為一名班級管理者，只要勇挑重

擔(dān)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作責(zé)任心，加上一個密切合作，團(tuán)結(jié)向上的教師集體，班級管理工作一定會穩(wěn)步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！

第五篇：淺談如何做好小學(xué)班級管理

淺談如何做好小學(xué)班級管理

【摘 要】班級管理是一項平凡而繁瑣的工作，而就在這平凡而繁瑣的表層下，卻蘊(yùn)含著對學(xué)生身心發(fā)展的深遠(yuǎn)影響。那就需要我們教育工作者，尤其是班主任付出艱辛的勞動，努力把握好管理藝術(shù)中的“度”。對此，我想結(jié)合我的教育實踐談幾點感受。班級管理應(yīng)適時、適度地采用“柔性”的方式對學(xué)生進(jìn)行教育，只有做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。

【關(guān)鍵詞】班級管理； 技巧； 暗示； 情感教育

在實施素質(zhì)教育的今天，社會要求每一位教育工作者都能以自我完善的人格魅力走進(jìn)學(xué)生的精神世界。然而，筆者自從參加工作以來，我切身體會到班級管理的難！剛參加工作時，年輕氣盛，總認(rèn)為“嚴(yán)師出高徒”，所以在管理班級時一味地要求嚴(yán)。結(jié)果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有管理好，反而出現(xiàn)了幾個屢教不改的“老毛病常犯的學(xué)生”。后來我漸漸明白，教學(xué)中還需要適時、適度地采用柔性的方式對學(xué)生進(jìn)行教育。只有做到“嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。那么，我們應(yīng)當(dāng)如何去教育這些孩子們呢？經(jīng)過筆者十年的不懈努力和摸索，筆者認(rèn)為，要想做好小學(xué)班級的管理，應(yīng)該掌握以下三點：

一、班級管理中要融合技巧的管理

班級是學(xué)校教育管理的基礎(chǔ)和命脈，其管理水平的高低，不但直接影響著學(xué)生的思想道德健康，而且決定著整個學(xué)校的管理水平。我覺得要搞好班級工作，要細(xì)心、有耐心、又有愛心，使學(xué)生深切感受到班主任是自己的良師益友，是自己可以信賴、值得尊敬的人。因此，班主任在工作中要恩威并舉、因材施教，既要對學(xué)生嚴(yán)格要求，又要讓學(xué)生能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。

1.群策群力，攜手并進(jìn)。在教學(xué)工作中，我從以下幾個方面入手：一是經(jīng)常舉行有益的主題班會，讓每一個學(xué)生都能暢所欲言，道出自己的心聲，尤其是差生，給他們以施展才華的空間。在班會上發(fā)動全班同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策，再結(jié)合老師的見解，取得共識，大家共同制定有益于班級管理的方法和策略。二是要關(guān)愛每個學(xué)生，在課余時間多深入到學(xué)生中去，與他們推心置腹地談話，關(guān)心他們的生活，解決他們的困難，使他們信任老師、尊敬老師，建立起融洽的師生關(guān)系。三是要求全班同學(xué)樹立班級主人翁意識，增強(qiáng)集體責(zé)任感和參與意識，為管理好班級獻(xiàn)出自己的一份力量。每個同學(xué)無論平時在班級中表現(xiàn)如何，只要能夠為班級出力，為班級做出貢獻(xiàn)，都要受到表彰。這樣使那些愛犯錯誤的同學(xué)找回失去的自信，逐步走上正軌。我班有一個同學(xué)平時總是愛犯錯誤，但在一次勞動中他表現(xiàn)得十分買力，我緊緊抓住這個時機(jī)，在全班上表揚(yáng)了他，并相信他以后會表現(xiàn)得更好，會改正以往的錯誤，同時我也讓同學(xué)們給他以掌聲鼓勵。從此這個同學(xué)真變得既懂事又愛學(xué)習(xí)了，老師和同學(xué)們都說他像變了一個人。其實中小學(xué)生正處在身心成長發(fā)育階段，難免有些沖動和偏激，這就需要老師給予正確的教育和引導(dǎo)，切不可對愛犯錯誤的學(xué)生完全否定甚至放棄。

2.學(xué)校、家庭、教師三位一體共同努力、齊抓共管，把學(xué)生工作落到實處。對學(xué)生的管理，學(xué)校的職能是十分重要的，而家庭的作用也至關(guān)重要。學(xué)生除了寒暑假，平時的生活基本是學(xué)校和家庭兩部分的銜接。經(jīng)常與家長聯(lián)系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學(xué)生的有關(guān)信息，讓學(xué)生家長積極參與對學(xué)生的教育和管理，支持班級工作，這已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位叫張云的同學(xué)，由于他對學(xué)習(xí)失去了信心，上課經(jīng)常睡覺，下課便追逐打鬧，有時放學(xué)不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣。了解到這一情況后，我主動與家長聯(lián)系，老師和家長達(dá)成共識對學(xué)生抓緊管理：一是放學(xué)后由家長親自到校接他回家，學(xué)生請假有家長的親筆假條或家長的電話。二是學(xué)生出校門要有教師簽字并注明出校時間以便與學(xué)校和家長聯(lián)系。學(xué)生到家后再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機(jī)會。三是老師和家長對學(xué)生進(jìn)行耐心地說服和教育，并注意抓住他身上的閃光點，稍有進(jìn)步就給予表揚(yáng)和鼓勵，使他對自己產(chǎn)生信心和希望。在老師家長的共同努力下，該生的不良習(xí)慣改變了，就連學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。

3.以班長為核心、班委會委員為輔導(dǎo)，充分發(fā)揮班委會的巨大作用。在班級管理中我充分激發(fā)班委會的積極性，老師對他們委以重任并信任他們，使他們成為溝通老師和學(xué)生的橋梁。班委會成員在整個班級管理中有著舉足輕重的作用，班委會的成員必須責(zé)任心強(qiáng)，并受全班同學(xué)的擁護(hù)，因此在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學(xué)推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎(chǔ)。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。對班委會成員除了加大膽子外，也時時處處從各方面關(guān)心支持他們，尤其在工作細(xì)節(jié)上給予具體的幫助和指導(dǎo)，從而使他們一方面可以放手努力工作，另一方面不斷提高他們的管理水平。總之，班級管理是一項繁雜而又細(xì)致的工作，因為我們所面對的是一顆顆富有激情而又有待培育的心靈，是一張張充滿笑容而又渴求知識的面孔，班主任必須全身心地投入到工作中去，了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，教師要真正成為學(xué)生健康成長的領(lǐng)路人。班主任只有在工作中不斷探索、認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，才能圓滿完成黨和人民賦予我們的光榮使命。

二、班級管理中要融合暗示的作用

暗示法應(yīng)用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學(xué)生不產(chǎn)生心理壓力，不強(qiáng)求學(xué)生接受，但能產(chǎn)生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可份為下面兩種：

1.語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質(zhì)、不同表現(xiàn)的學(xué)生要用恰當(dāng)?shù)姆绞剑线m的語言進(jìn)行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流情感，這樣就更容易使學(xué)生接受，更容易溝通師生之間的感情。

2.行為暗示。在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境下，給學(xué)生以行為暗示能夠起到語言所不能表達(dá)的效果。如：一次，班內(nèi)剛打掃完衛(wèi)生，又

有幾位同學(xué)亂扔紙屑。我發(fā)現(xiàn)后，沒有板著臉孔讓學(xué)生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學(xué)，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復(fù)幾次，全班同學(xué)無形中就養(yǎng)成了一個講究衛(wèi)生，愛護(hù)班級榮譽(yù)的良好習(xí)慣。可見，班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。

三、班級管理中要融合情感教育

小學(xué)生有很強(qiáng)的可塑性，他們眼光敏銳，常常留意班主任的言行，甚至?xí)桃獾厝ツ７隆W(xué)習(xí)。老師的力量在于以自身的言傳身教讓學(xué)生懂得做人的道理。教師作為人類靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)遵守職業(yè)道德.以自己高尚的品質(zhì)和行為在教育教學(xué)活動中對學(xué)生思想品德、道德、法律意識的形成發(fā)揮積極的影響。班主任所從事的教育工作的真諦是育人，育人的核心是塑造人格。人格的完善不是自發(fā)形成的，是塑造培養(yǎng)的結(jié)果，作為班主任應(yīng)該以自身的人格魅力去點燃學(xué)生心靈的火種，以自身的表率去感染學(xué)生的言行。干癟空洞的說教永遠(yuǎn)不能產(chǎn)生良好的教育效果，感化的力量是無窮的。早讀課、晚自修的下班，上課的準(zhǔn)時到位，以及承諾學(xué)生辦的事件的落實，平時與學(xué)生碰面時親切的微笑、關(guān)切的注視、熱情的問候等都將給學(xué)生帶來潛移默化的感染。班主任以自己的思想、學(xué)識和言行，以自身道德的、人格的、想象的力量，通過示范的方式影響著學(xué)生。一旦這種影響得到學(xué)生的認(rèn)可，它在心靈上產(chǎn)生的力量是深刻而持久的，能夠在學(xué)生心中樹立起“權(quán)威”的楷模，達(dá)到“親其師，信其道”的境界，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

班主任要呵護(hù)每個學(xué)生幼小的心靈，對學(xué)生的愛應(yīng)體現(xiàn)在每一個學(xué)生身上，體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、思想的每一個角落，盡可能地做到真誠、周到、細(xì)心。比如說天氣轉(zhuǎn)涼時提醒學(xué)生多添衣服；學(xué)生生活上有困難時細(xì)心地幫助他解決。在兒童的身心發(fā)展中，由于遺傳和環(huán)境的不同，他們在身心發(fā)展上存在著個別差異。即使是文化背景、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)收入和社會地位相差不大的同班學(xué)生.他們在個性、愛好、知識經(jīng)驗等方面也存在著一定差異。因此，班主任要使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，只有尊重學(xué)生的個性，了解學(xué)生的特點.才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

總之，班級管理是辛苦的、富有創(chuàng)造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學(xué)，它影響著每一個學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。因此，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進(jìn)的科學(xué)的方法管理班級，還要不斷學(xué)習(xí)，提高自身文化素質(zhì)水平。我們就要任重而道遠(yuǎn)，努力工作，更好地為教育事業(yè)服務(wù)。