第一篇：如何做好班級管理

班級管理經驗交流

各位領導、老師：

大家好！此時站在這里，做班級管理經驗交流，我內心既感到榮幸，又滿是慚愧與緊張。作為一名年輕班主任，工作受到領導和同事的肯定，我感到欣慰，但在各位老教師，老班主任面前，我也是一名學生，學生在老師面前談所謂的經驗，感覺有點不自量力。所以很是緊張和慚愧。同時我也深知暫時取得的這點兒成績算不了什么，經驗不談了，下面僅就我平日的幾點做法向領導和老師作一下匯報，希望各位老師批評指正！

首先，我覺得班級成績的取得得益于領導和老師的關心和幫助。初做班主任時感覺工作千頭萬緒，不知從何抓起，也走了不少彎路，每當我向老師們討教時，（比如施蘭老師、梁燕清老師、湛瓊建、黃雪敏老師等）他們總會給予我熱情的幫助。如果沒有大家的關心和幫助，是無論如何不會有今天這些成績的。在這里，我要向各位領導、老師道一聲：謝謝你們！

其次，我采取了下面的一些小的做法，可能對我們班的管理和學習成績的取得發揮了一些作用

一、嚴格要求，培養學生良好的學習和生活習慣

在這一點上，我在上學年中也吃了不少苦頭。當時我用我們班學生試上公開課，當時梁燕清老師就很明確地點出了：良好習慣方面的欠缺。所以當我現在再一次做班主任時，我就可以說是狠狠地抓住了這點：

一．注重學生行為習慣和學習習慣培養。

大家都知道，小學生一旦養成了不良的行為習慣和學習習慣，想要糾正過來是很困難的，所以從學生剛入班我就開始培養學生養成良好行為習慣和學習習慣。

在加強學生學習注意力時，我跟學生對：什么“一二三，不講話”“小小手，抱端正”“小眼睛，看老師”，我在班上反復訓練，還把這些口令告訴課任老師。每當學生感到疲倦，注意力不集中時，這些口令卻能起到不錯的效果，甚至比你喊破嗓門或敲破桌子的效果還要好。

在強調讀書姿勢時，我跟學生這樣對口令：坐端正，書捧好，稍稍有點兒——（學生接）往外斜。為什么要求學生手捧書本往外斜呢？一方面是為了保護學生的視力，因為這樣能使學生的視線與書本基本垂直；另一方面是因為有些孩子讀書時總愛把書本打開架在桌上當作屏風，兩只手卻在下面做小動作。在強調寫字的姿勢時，我訓練學生要做到三個“一”：眼離書本一尺，胸離桌邊一拳，手離筆尖一寸。

一年級小學生最愛發言，老師問題一出，他們就高舉小手“我我我”,甚至從座位上站起來，屁股撅得老高。我就要求他們:“誰的手舉得最端正，我就喊誰?！贝藭r我就教他們如何正確舉手：左手放胸前，右手舉旁邊。有些孩子你沒有喊到他，他就一聲長嘆——“哎”，像泄了氣的皮球，別人的發言也就與他不相干了，這時我就要求他們：“同學大聲說，我們靜靜聽?！苯逃龑W生學會傾聽別人的發言，這也是對別人的一種尊重。

現在的孩子普遍好動，做操或放學排隊總是打打鬧鬧，說說笑笑，我就要求他們做到三個字“快靜齊”。學生一邊走我就一邊說：“好朋友，手牽手”“手牽手，跟著走”“不牽手，不許走”。出操排隊時，不少學生自理能力比較差，別人都出門排隊了，他還在座位上磨蹭，收這個收那個，半天出不來。這時我就采取讀秒倒計時的方法，在規定的時間內，必須整理好書包，出門排隊，超過時間，你就得為班級做一件好事（比如掃地）。一開始給30秒時間，全體學生一起數數：“30，29，28??”，慢慢地再縮短時間，給20秒，給10秒，漸漸地，那些愛磨蹭的學生動作也就逐漸快起來了。

雖然這些都是細微之處，但我認為，要培養學生良好的行為習慣與學習習慣，就是要從這些細微之處抓起，而且要堅持不懈，一抓到底。我總是利用晨會或早讀課下課時，向學生反復強調紀律，安全，衛生等等，俗話說“猴子不上樹，多敲幾遍鑼”，一定要讓學生形成思維定式，形成條件反射。

另外學生行為習慣的養成需要老師的言傳，更需要老師的身教，比如，我一般每天早晨至少提前一些進課堂，督促學生及時交作業，組織學生早讀，把衛生用具歸類放好。讓學生知道：“老師來得真早，老師也愛勞動。”對學生進行潛移默化的教育。

二．注重良好班風、濃厚學風的培養。

為了讓學生能盡快地適應小學的學習生活環境，開學的幾個星期，首先我以故事、游戲的形式與他們開展活動，讓學生在故事中培養思想品德，我是這樣做的：我兒子以前一些與這方面有關的小故事書，在開學的前兩個星期，我每開給他們講一個故事，這一點，我是從網是看來的，它有很大的作用，1、可以培養孩子認真聽講的習慣。因為故事比較有趣

2、可以讓孩子在故事中潛移默化地懂得一些道理和規則。

三、注重選拔和培養優秀班干部

這點大家經驗都 比我豐富，在這就略了吧。

四、注重家長的聯系，雙向管好孩子

孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。就像這一次家長會，我覺得帶來的效果還是很好的。在開會中我環繞“如何培養良好習慣”這個話題。設計了幾個問題讓家長互相討論，比如；1.你每天會過問孩子的學習嗎？你有沒有檢查過孩子的作業？2.從上小學起，你的孩子作息時間是怎樣的？你整理過孩子的書包嗎？你認為孩子的缺點和優點有哪些？讓家長們也想想自已在教育孩子上需要怎樣去做。推薦一些教育方面的書籍，如“怎樣教育獨生子女”、“怎樣使你的孩子更聰明”、“父母必讀”等，同時對家長提出要求：為孩子在家里創造必要的學習環境，為孩子做好榜樣。

以上五點，只是我做班主任時的一點體會，就真心話，論經驗和能力，大家都比我豐富的多，在實際班主任管理工作中，有很多工作做的不到位，不足之處請各位老師指正

第二篇：如何做好班級管理

如何做好班級管理工作

班級是學校組成的基本單位，也是學生學習生活的重要場所。在班級工作中，班主任扮演著決策與管理、組織與協調、教導與服務等多重角色，正因如此，班主任必須具有一套符合社會、學生、家庭等需要的角色行為。那么作為班主任的我們應該這樣做好班級管理工作，怎樣調動學生參與班級管理的主動性、自覺性和積極性，培養學生的班級主人翁意，促進學生的健康成長是我們工作的目標。我認為作為一個成功的班級管理者的應該具有細心、耐心和愛心等特點，還要能為學生的健康成長奉獻身心。自2010年走上教育崗位以來，我一直擔任班主任，近幾年來始終以“做一名最優秀的班主任”作為自己的工作目標，現就談一下自己粗淺的看法。

一、以身示范，樹立個人威信

樹立班主任威信，這一點也許對于每一位班主任來說都認為是當然的，但究竟如何才能樹立起班主任的威信呢？我認為有四點：首先，班主任要正學生，先要正其身。一般來說，學生都有“向師性”，班主任要教育好學生，不管是從生活上，還是學習上，都必須從自身做起，為學生樹立一個好榜樣。例如，要求學生養成良好的衛生習慣的同時自己應該有良好的衛生意識；要求學生注意儀容儀表，就要從自己的儀容儀表抓起。要求學生遵守校紀校規，就必須自己先做到上班、上課不遲到，不早退嚴格遵守學校里的一切規章制度。第二多關心學生，了解他們的心聲，真正成為學生的良師益友。例如學生生病了抽出時間陪學生去醫院；每次放假回家叮囑學生注意路上安全；如果發現有的學生學習狀態不好及時和學生談心等等。第三，班主任在學生面前還應該注意自己的言語，該嚴肅的時候就該嚴肅起來，不要整天嘻皮笑臉，原則性不能丟。例如學生違反校規校紀時要嚴厲批評，按照規定辦事。第四，要不斷充電，做知識的富有者。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。作為班主任，不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。這樣，才能夠更有利于對學生進行引導教育。總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響。

二、加強班級文化建設，營造良好氛圍

教室是校園文化建設的組成、延伸和發展，是學生在校學習的主要場所。班主任要精心指導設計教室的布置，要充分體現本班個性。一個和諧、溫馨的教室環境，不但可以給人賞心悅目的感覺，還可以起到陶冶師生情操，凈化師生心靈，激發師生教與學熱情的作用。教室的凈化、美化也可以反映和表達該班學生的精神風貌。因此，班主任在對教室的布置時，要充分尊重學生的主體地位，充分調動學生的主體作用，發揮他們的主動性，最好做到師生共同參與、相互合作來完成，讓大家在創造美的過程中，體驗愉悅和自豪，體會勞動樂趣，從而激發大家的集體主義情感。班級內容也要根據自己班級特色而定，才能起到激勵學生，創建良好班風的作用。班主任要充分利用黑板報或學習園地。搭建好學生展現個性的平臺。教室的四角也要充分利用起來，如建“特長展示角”、“衛生角”、“圖書角”等。提倡學生自主管理，在管理過程中，激發學生的主人翁意識，增強責任感，增長學生的自我約束和自我管理能力?？傊?，教室的布置要從多方面體現班級個性，給學生創造一種寬松和諧的學習氛圍，讓每一個學生都能得到良好的發展。

三、用愛心搭建師生溝通平臺溝通需要從“心”開始。

班主任與學生溝通，首先要有一顆真誠的愛生之心。熱愛學生是教師的天職，是教育好學生的前提，“教師的愛是塑造學生靈魂的偉大力量”，它不僅能提高教育質量，還能影響學生的身心健康、人格形成。教師以愛育人、以情動人，循循善誘地進行教育，學生自然而然的就會接受你的關心和愛護，師生關系就會融洽，心理上的距離就會縮短，師生之間才能坦誠溝通。所以，班主任要用愛心、誠心、細心、耐心去換取學生的真心和家長的放心。例如，遇到有問題的學生，班主任首先要深入了解情況，要關注學生的自尊心，考慮學生的心理承受能力，本著“治病救人”的態度，選擇適當的場合對學生進行教育工作，一般避免在公共場合批評學生，要推心置腹地做細致的工作，消除學生的心理障礙，讓學生放松心情，老師的教育要讓學生心服口服，從思想上真正認識到自己的錯誤，愉悅接受老師的教育，從而達到改正錯誤提高自己的目的，促進學生的健康成長。另外，尊重是溝通的橋梁。尊重是一種品格，是對他人人格和價值的肯定；尊重是一種期望，可以激勵他人奮發進取。尊重和信任學生，是對班主任老師基本品格的要求。對成功的學生給予尊重，表明老師對學生成功的祝賀和鼓勵；對失敗的學生給予尊重，表明老師對學生失敗后的安慰和鞭策?？梢哉f尊重體現了師生之間的真情，只有尊重才能構建師生間的有效溝通，教師用尊重表達的期望，更能激發學生的主觀進取心，學生才會進步更快！

四、做好“后進生”轉化工作

做好“后進生”轉化工作，不讓一個學生掉隊作為班主任，應該明白任何學生都會同時存在優點和缺點，對優生的優點顯而易見，對后進生則難于發現，尤其是在學習上后進的學生，教師往往看不到他們的長處，更多的是看到其缺點，而后進生轉化成功與否，將直接關系到該生自己的命運和其家庭的未來，為此，班主任應始終以對每個孩子及家庭負責的態度，做好后進生轉化工作。用發展的觀點看待學生，多縱向比較，少橫向比較，相信后進生的今天總會比昨天好。因勢利導，變消極因素為積極因素，“放大”其優點“縮小”其缺點，孩子稍有一點進步要及時給予鼓勵和表揚。真正做到“曉之以理，動之以情”，做到“真誠”二字，帶著真情善待孩子，用真心、耐心處理學生學習、生活中的每件事，真正做到尊重每個學生。另外要與其他任課教師、家長密切配合，常與其他任課教師溝通，交流學生平時的學習、活動、生活情況，和任課教師一起有針對性地共同管理好學生；積極主動與家長聯系，通過家訪、電話了解學生在家庭、社會的表現，同時向家長及時報告學生在校的表現，互相溝通，共商教育孩子們的方法，制定轉化計劃，使學生能健康發展；發現個別學生問題時，教師要主動與該生家長聯系，力爭家長的理解、支持和配合，使家庭教育與學校教育同步，齊心協力共同育人，決不讓一個孩子掉隊。

五、創設集體活動，增強集體凝聚力

一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。我認為應該把增強班集體凝聚力作為班主任工作的重點。引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反復強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大清整、黑板報、兵乓球、籃球等等活動的評比我都要求他們看看最后的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。總之，班級管理工作，是一項既復雜又艱巨的任務，是一個重要而又關鍵的教育環節。因此，要求我們每位教育工作者都要在努力學習管理知識的同時，積極研究和探索班級管理工作的方法和技巧，并結合自己工作實際，靈活運用，及時總結反思，做到與時俱進，從而更出色的完成班主任的管理任務。要做好班級管理工作，班主任必須深入學生的生活；勤于觀察學生的狀態捕抓與學生交流的機會；勤于用雙手給學生做好示范；勤于思考班級建設，才能將一個個具有獨特個性處于不斷發展變化中的活生生的人，塑造能社會要求的全新的人。

第三篇：如何做好班級管理

如何做好班級管理

老師要“為人師表”，給學生做一個榜樣。自己對自己就要嚴格要求，潛心鉆研教材，治學嚴謹、虛心好學；對工作要極端負責，滿腔熱情、常年不懈；要不斷提高自己，完善自己，要有真才實學，多才多藝、才識過人。不論是做為一個班主任還是一個科任老師，只有這樣，才能得到學生的尊重和愛戴。目前，由于受社會一些不正之風的影響，有些老師晚上賭博、唱歌跳舞，玩得筋疲力盡，上班期間沒有一點精神，對工作嚴重不負責任，這樣的老師能得到學生的認可嗎？能管理好學生嗎？

要抓大放小，分工授權。做為一個班集體，要實行分級管理，授權學生，大膽放權。選好一支得力的班委干部，對他們要定期不定期的進行管理能力的培養和學習，讓他們學會自己管理自己。把班集體的工作劃分為多個小塊，實行分工負責、各司其職、各負其責。如像衛生，分教室衛生和公區衛生。教室就由生活委員來具體負責，公區衛生就由勞動委員來負責。老師授權給他們有調遣每個同學的權力，這樣你就只管這兩個班委干部，衛生工作就可以管而不管，你既發揮了學生的管理積極性，又培養了學生的管理能力。由此可見，其他方面的工作同樣如此。讓學生自己管理自己，老師就不至于管得過多過死，能發揮學生的聰明才智和主觀能動性。有利于學生的發展和能力的培養。

要約法三章，“依法治班”。學生自控能力差，有相當一部分學生管不住自己，沒有自我約束力，就需要管，用什么去管？俗話說，“國有國法、家有家規”。要讓學生認真學習《小學生守則》、《操行管理條例》和基本的《治安管理條例》等一些基本的法律法規和應遵守的行為規范。讓學生懂得什么是應該做該做，什么不能做，讓學生逐步有一個成熟的是非觀點。還可以結合本班實際制定一套健全的規章制度。要求學生執行班級的學習和生活制度，不僅可以使學生按一定的生活秩序有節奏地學習、勞動、休息和參加各種文娛活動，而且有利于培養他們的組織性；有利于形成他們的集體觀念及文明禮貌習慣；有利于把他們培養成為合格的小學生。

要公平、公正地對待每一個學生。一個班里的學生，從成績來說有的學生接受能力強，有的接受能力差；從家庭來說，有的學生家庭條件較好，穿著打扮華麗，有的家庭條件差，衣著樸素；有的同學聽話，有的同學很調皮。各種各樣的學生都有，還包括殘疾學生和貧困學生，老師對他們要一視同仁，公平、公正地對待每一個學生，在你的班里不應該有特殊，任何一個學生都沒有凌駕于別人之上的特權，對于那些弱勢學生更要關愛和同情，你的學生才會靠近你。對學生要寬容，特別是當你面對常常在你面前氣你的學生，對他們更要有耐心，持之以恒地去幫助教育他們，去感化他們。

總之，對學生教育，猶如“冰成三尺非一日之寒”，一個好的班主任要有耐心，循序漸進，不斷改進自己，完善自己，加強自身的修養。對學生要有感情，對工作要有激情，為學生樹立良好的榜樣，學生將會受到潛移默化的作用，讓學生受到感染，受到熏陶。

第四篇：如何做好幼兒園班級管理（范文模版）

如何做好幼兒園班級管理

如何做好幼兒園班級管理

在幼兒園班級管理中，無論是大中小班的幼兒都要建立內在的秩序感，形成集體規范，從而養成良好的習慣。在我多年的班主任工作中，總結了以下三個方面的經驗。

一、班級管理中要有愛心。

愛孩子，愛每一個孩子。教師無私的，公正的愛每一個孩子，才有利于形成善于與幼兒交往的能力，才能更合理的對幼兒實施教育。作為一名幼兒教師，必須對幼兒充滿愛心。在我從教的十幾

年的班級管理中，有無數愛的實例，說明里這一點。

我們不難看到，孩子需要愛，班級管理工作更離不開愛。在工作中我們心中要時時心中有愛，用愛這一無可代替的教育手段拉近幼兒與老師之間的距離，使孩子感到老師的可親可敬，從而熱愛老師。

二、班級管理工作要嚴。

嚴，一是對老師要嚴格遵守幼兒園的一切規章制度，二是對培養幼兒常規要嚴格管理，一絲不茍。

幼兒園的規章制度涉及了幼兒園工作的方方面面，它規范著每一位教師的言行，是幼兒園工作得以順利開展的前提和保證，作為幼兒園的每一位工作人員，都應無條件的遵守。作為一個班級的管理者，應該以身作則，嚴格按制度辦事，自覺嚴守“不串崗、不離崗、不脫崗”“不體罰幼兒”等工作紀律，認真學習現代化教育理論，樹立正確的教育觀。

我們教師遵章守法換來的不僅僅是工作順利，而且還有孩子們的喜愛和家長的信任。

對于集體而言與幼兒園的規章制度的作用大同小異，那就是幼兒一日生活常規了，它規范著幼兒的言行，體現在幼兒的生活習慣，學習習慣和行為習慣上。良好的一日常規是班級各項工作有序開展的前提，沒有一個好的班級常規，孩子們就會像一盤散沙，抓不住，聚不攏，班級工作出現混亂局面，教育活動將無法開展。因此在抓幼兒常規管理上要求嚴格。對孩子的要求堅持一貫，不朝令夕改，嚴格管理。孩子們會逐漸明白了該怎么做，不該這么做，常規不僅僅被幼兒接受而且漸漸成為他們自覺的行為，為今后的學習奠定了良好的基礎。

三、班級管理工作要細

幼兒園的班集體就像一個大家庭，幾十個孩子都要老師來負責，在班級管

理中，一定要細心、細心、再細心，細心的關注每一個幼兒，關注他們的一言一行，關注幼兒生活中的一切細節。也就是說，在有幼兒一日生活中細心的老師會時時處處站在為幼兒負責的高度，細心觀察幼兒的表現，即使發現和消除不安全因素，防止意外事故發生，確保幼兒的安全，對待班級工作要事事細心，時時細心。例如走路時怎么樣保證幼兒的安全？細心的老師會告訴孩子不拉手跑，手不能插褲兜里、抬起頭，慢慢走。（班級管理）游戲活動時檢查孩子的鞋帶有沒有系好或鞋穿反的情況，看似小事，其實不小，如果孩子絆倒摔傷了怎么辦，只要細心去觀察，使有可能出現的隱患徹底消除。

幼兒園班級管理工作細的程度，不僅關系著幼兒的安全，還直接影響著幼兒園的聲譽，體現著師德教風。因為只有對孩子充滿愛的教師，她才會對工作事事細心，對孩子時時關心。

作為一名班級管理者，只要勇挑重

擔，認真負責的工作責任心，加上一個密切合作，團結向上的教師集體，班級管理工作一定會穩步扎實的開展。我們的孩子一定會健康活潑的成長！

第五篇：淺談如何做好小學班級管理

淺談如何做好小學班級管理

【摘 要】班級管理是一項平凡而繁瑣的工作，而就在這平凡而繁瑣的表層下，卻蘊含著對學生身心發展的深遠影響。那就需要我們教育工作者，尤其是班主任付出艱辛的勞動，努力把握好管理藝術中的“度”。對此，我想結合我的教育實踐談幾點感受。班級管理應適時、適度地采用“柔性”的方式對學生進行教育，只有做到嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教才能達到預期的教育效果。

【關鍵詞】班級管理； 技巧； 暗示； 情感教育

在實施素質教育的今天，社會要求每一位教育工作者都能以自我完善的人格魅力走進學生的精神世界。然而，筆者自從參加工作以來，我切身體會到班級管理的難！剛參加工作時，年輕氣盛，總認為“嚴師出高徒”，所以在管理班級時一味地要求嚴。結果并不像自己想像的那樣，班級非但沒有管理好，反而出現了幾個屢教不改的“老毛病常犯的學生”。后來我漸漸明白，教學中還需要適時、適度地采用柔性的方式對學生進行教育。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預期的教育效果。那么，我們應當如何去教育這些孩子們呢？經過筆者十年的不懈努力和摸索，筆者認為，要想做好小學班級的管理，應該掌握以下三點：

一、班級管理中要融合技巧的管理

班級是學校教育管理的基礎和命脈，其管理水平的高低，不但直接影響著學生的思想道德健康，而且決定著整個學校的管理水平。我覺得要搞好班級工作，要細心、有耐心、又有愛心，使學生深切感受到班主任是自己的良師益友，是自己可以信賴、值得尊敬的人。因此，班主任在工作中要恩威并舉、因材施教，既要對學生嚴格要求，又要讓學生能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

1.群策群力，攜手并進。在教學工作中，我從以下幾個方面入手：一是經常舉行有益的主題班會，讓每一個學生都能暢所欲言，道出自己的心聲，尤其是差生，給他們以施展才華的空間。在班會上發動全班同學獻計獻策，再結合老師的見解，取得共識，大家共同制定有益于班級管理的方法和策略。二是要關愛每個學生，在課余時間多深入到學生中去，與他們推心置腹地談話，關心他們的生活，解決他們的困難，使他們信任老師、尊敬老師，建立起融洽的師生關系。三是要求全班同學樹立班級主人翁意識，增強集體責任感和參與意識，為管理好班級獻出自己的一份力量。每個同學無論平時在班級中表現如何，只要能夠為班級出力，為班級做出貢獻，都要受到表彰。這樣使那些愛犯錯誤的同學找回失去的自信，逐步走上正軌。我班有一個同學平時總是愛犯錯誤，但在一次勞動中他表現得十分買力，我緊緊抓住這個時機，在全班上表揚了他，并相信他以后會表現得更好，會改正以往的錯誤，同時我也讓同學們給他以掌聲鼓勵。從此這個同學真變得既懂事又愛學習了，老師和同學們都說他像變了一個人。其實中小學生正處在身心成長發育階段，難免有些沖動和偏激，這就需要老師給予正確的教育和引導，切不可對愛犯錯誤的學生完全否定甚至放棄。

2.學校、家庭、教師三位一體共同努力、齊抓共管，把學生工作落到實處。對學生的管理，學校的職能是十分重要的，而家庭的作用也至關重要。學生除了寒暑假，平時的生活基本是學校和家庭兩部分的銜接。經常與家長聯系，尤其是借助于電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，這已成為不可忽視的重要的教育手段。我班有位叫張云的同學，由于他對學習失去了信心，上課經常睡覺，下課便追逐打鬧，有時放學不按時回家，與社會上不三不四的人混在一起，養成了許多不良習慣。了解到這一情況后，我主動與家長聯系，老師和家長達成共識對學生抓緊管理：一是放學后由家長親自到校接他回家，學生請假有家長的親筆假條或家長的電話。二是學生出校門要有教師簽字并注明出校時間以便與學校和家長聯系。學生到家后再由家長簽注到家時間，以杜絕他與壞人接觸的機會。三是老師和家長對學生進行耐心地說服和教育，并注意抓住他身上的閃光點，稍有進步就給予表揚和鼓勵，使他對自己產生信心和希望。在老師家長的共同努力下，該生的不良習慣改變了，就連學習也有了很大的進步。

3.以班長為核心、班委會委員為輔導，充分發揮班委會的巨大作用。在班級管理中我充分激發班委會的積極性，老師對他們委以重任并信任他們，使他們成為溝通老師和學生的橋梁。班委會成員在整個班級管理中有著舉足輕重的作用，班委會的成員必須責任心強，并受全班同學的擁護，因此在選舉這些干部時，我堅持做到：人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。每次主題班會，每次大型活動都要求班委全部亮相并輪流登臺，使每個人都能策劃活動、主持活動、鍛煉和培養學生的才干，把班級各項活動開展得形式多樣。對班委會成員除了加大膽子外，也時時處處從各方面關心支持他們，尤其在工作細節上給予具體的幫助和指導，從而使他們一方面可以放手努力工作，另一方面不斷提高他們的管理水平?？傊?，班級管理是一項繁雜而又細致的工作，因為我們所面對的是一顆顆富有激情而又有待培育的心靈，是一張張充滿笑容而又渴求知識的面孔，班主任必須全身心地投入到工作中去，了解學生、關愛學生、促進學生德、智、體、美、勞全面發展，教師要真正成為學生健康成長的領路人。班主任只有在工作中不斷探索、認真總結經驗教訓，才能圓滿完成黨和人民賦予我們的光榮使命。

二、班級管理中要融合暗示的作用

暗示法應用于班級管理中的作用在于它以無批評的形式接受批評，對學生不產生心理壓力，不強求學生接受，但能產生積極的、主動的影響，起到潛移默化的作用。其暗示大體可份為下面兩種：

1.語言暗示。班主任對不同性格、不同氣質、不同表現的學生要用恰當的方式，合適的語言進行意在言外的暗示方式傳遞信息、交流情感，這樣就更容易使學生接受，更容易溝通師生之間的感情。

2.行為暗示。在適當的環境下，給學生以行為暗示能夠起到語言所不能表達的效果。如：一次，班內剛打掃完衛生，又

有幾位同學亂扔紙屑。我發現后，沒有板著臉孔讓學生撿起來，而是自己走過去彎腰把紙屑撿起。這無聲的語言教育了全班同學，他們都立即動手把地上的紙屑撿起。這樣反復幾次，全班同學無形中就養成了一個講究衛生，愛護班級榮譽的良好習慣。可見，班主任在班級管理中正確使用暗示，能收到意想不到的效果。

三、班級管理中要融合情感教育

小學生有很強的可塑性，他們眼光敏銳，常常留意班主任的言行，甚至會刻意地去模仿、學習。老師的力量在于以自身的言傳身教讓學生懂得做人的道理。教師作為人類靈魂的工程師，應當遵守職業道德.以自己高尚的品質和行為在教育教學活動中對學生思想品德、道德、法律意識的形成發揮積極的影響。班主任所從事的教育工作的真諦是育人，育人的核心是塑造人格。人格的完善不是自發形成的，是塑造培養的結果，作為班主任應該以自身的人格魅力去點燃學生心靈的火種，以自身的表率去感染學生的言行。干癟空洞的說教永遠不能產生良好的教育效果，感化的力量是無窮的。早讀課、晚自修的下班，上課的準時到位，以及承諾學生辦的事件的落實，平時與學生碰面時親切的微笑、關切的注視、熱情的問候等都將給學生帶來潛移默化的感染。班主任以自己的思想、學識和言行，以自身道德的、人格的、想象的力量，通過示范的方式影響著學生。一旦這種影響得到學生的認可，它在心靈上產生的力量是深刻而持久的，能夠在學生心中樹立起“權威”的楷模，達到“親其師，信其道”的境界，為學生的全面發展奠定良好的基礎。

班主任要呵護每個學生幼小的心靈，對學生的愛應體現在每一個學生身上，體現在學生學習、生活、思想的每一個角落，盡可能地做到真誠、周到、細心。比如說天氣轉涼時提醒學生多添衣服；學生生活上有困難時細心地幫助他解決。在兒童的身心發展中，由于遺傳和環境的不同，他們在身心發展上存在著個別差異。即使是文化背景、家庭環境、經濟收入和社會地位相差不大的同班學生.他們在個性、愛好、知識經驗等方面也存在著一定差異。因此，班主任要使學生的個性得到充分發展，只有尊重學生的個性，了解學生的特點.才能促進學生的發展與進步。

總之，班級管理是辛苦的、富有創造性的勞動，同時又是充滿了育人的科學，它影響著每一個學生在德、智、體各方面的健康成長，甚至影響著孩子們一生的生活道路。因此，要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平。我們就要任重而道遠，努力工作，更好地為教育事業服務。