第一篇：中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)站的特點(diǎn)及對(duì)教育的作用

中國(guó)農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)站的特

點(diǎn)及對(duì)教育的作用

隨著教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程項(xiàng)目、李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，我縣絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都配置了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)校和教師充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備和西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)闊了師生的視野，發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。但是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，有其優(yōu)點(diǎn)，也有其弊端。網(wǎng)站包括的內(nèi)容很豐富，包括：基層動(dòng)態(tài)、視頻點(diǎn)播、視頻下載、實(shí)用技術(shù)、資料下載、專(zhuān)家服務(wù)、熱點(diǎn)考勤、信息反饋、中小學(xué)遠(yuǎn)程教育。滿足各層次人的不同需求。網(wǎng)站缺少一些動(dòng)態(tài)的圖片，給人的吸引力不是很強(qiáng)，另外網(wǎng)頁(yè)內(nèi)廣告較多。優(yōu)點(diǎn)：

隨著教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧示范工程項(xiàng)目、李嘉誠(chéng)基金會(huì)西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，我縣絕大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都配置了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，有的學(xué)校和教師充分利用遠(yuǎn)教設(shè)備和西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)闊了師生的視野，發(fā)展了學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展。但是利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，有其優(yōu)點(diǎn)，也有其弊端。

優(yōu)點(diǎn)：

1、通過(guò)利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，師生能夠直接體驗(yàn)新模式、新方法、新技術(shù)，有利于建立新觀念，有利于師生把這些新觀念轉(zhuǎn)移到自己的教學(xué)工作、學(xué)習(xí)和生活中去。西部中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源包括：教育動(dòng)態(tài)、教育研究、教育改革、行政管理、招考咨詢、同步課堂、示范課、農(nóng)村實(shí)用信息、學(xué)科教學(xué)、信息教

育、政策與法規(guī)、綜合信息等內(nèi)容。其中同步課堂包括小學(xué)一至六年級(jí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和中學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，并都以多媒體形式出現(xiàn)；示范課包括全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀教師系列課堂教學(xué)實(shí)錄和課后講評(píng)，以視頻文件形式播放；學(xué)科教學(xué)包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理和藝術(shù)十個(gè)學(xué)科教學(xué)研究、優(yōu)秀教案、教學(xué)習(xí)題、作文園地、課外學(xué)習(xí)、相關(guān)

2、該網(wǎng)站方便快捷。在網(wǎng)絡(luò)信息化的今天，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)走在了時(shí)代的前沿。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生已經(jīng)不用再親自去教室聽(tīng)課了。只要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能第一時(shí)間掌握知識(shí)。及其便捷。

3、該網(wǎng)站一般都采用名師錄制課件講解。學(xué)生可以接受到全國(guó)頂級(jí)名師的指導(dǎo)，這也是一場(chǎng)革命，是傳統(tǒng)教育所實(shí)現(xiàn)不了的。

4、該網(wǎng)站提供全方面的服務(wù)。更加人性化，更加全面。學(xué)生往往可以享受24小時(shí)答疑服務(wù)。有助于對(duì)知識(shí)的更好掌握。

5、遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)費(fèi)用低廉。由于利用了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)便捷的平臺(tái)。省去了面授的教室占用，招生宣傳等費(fèi)用。往往費(fèi)用比面授教育費(fèi)用低廉。

缺點(diǎn)：

1、由于由于該網(wǎng)站學(xué)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因此常常會(huì)有摸不著頭腦的感覺(jué)。有時(shí)會(huì)出現(xiàn)看了好幾遍課件、好幾遍書(shū)，還是不太理解，沒(méi)有老師的指點(diǎn)迷津，常出現(xiàn)遇到難題就想逃避的思想，在學(xué)習(xí)中的思維容易中斷。

2、在該網(wǎng)站上進(jìn)行交流的過(guò)程中也難免也會(huì)帶入一定的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)主義和地域性特點(diǎn)，很容易產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，不利于問(wèn)題的解決和學(xué)生的管理。

我覺(jué)得就是在該網(wǎng)站上同行間、學(xué)員之間的情感交流不暢通。有時(shí)在BBS上發(fā)帖提問(wèn)，老師由于種種原因不能及時(shí)給予答復(fù)或是答復(fù)不明確，學(xué)員還是不能理

解，常會(huì)造成誤會(huì)，畢竟文字上的交流不如語(yǔ)言交流。

董雪

嬌

二

20091122020007 班

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源

農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程教育資源

《農(nóng)村中小學(xué)班主任工作》

第 七 講

營(yíng)造班級(jí)文化

——讓良風(fēng)美德充滿班級(jí)的時(shí)空

主講教師：南京師范大學(xué)班主任研究中心主任齊學(xué)紅老師

▊?cè)绾谓ㄔO(shè)班級(jí)文化？

一、優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

只有創(chuàng)造一種教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。

——蘇霍姆林斯基

（一）、班級(jí)環(huán)境布置的原則

1、彰顯班級(jí)個(gè)性；

2、強(qiáng)化學(xué)生的主體作用；

3、發(fā)揮激勵(lì)作用；

（二）、如何建設(shè)班級(jí)物質(zhì)環(huán)境

1、班級(jí)有“花香”；

2、班級(jí)有“書(shū)香”；

3、班級(jí)有“心語(yǔ)”。

二、健全班級(jí)規(guī)范

沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓，一個(gè)優(yōu)秀的班集體必然有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序，是靠班級(jí)制度來(lái)保證的。因此，健全班級(jí)規(guī)范，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。

三、鑄造班級(jí)精神

（一）、形成正確的集體輿論

（二）、培育優(yōu)良的班風(fēng)

1、設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志物；

2、榜樣示范；

3、開(kāi)展集體活動(dòng)。

第三篇：農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

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農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策

作者：張建平梁松林

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)(普教研究)》2006年第06期

摘要：通過(guò)對(duì)贛州市下轄的6個(gè)中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目縣3０0多名校長(zhǎng)、項(xiàng)目管理員及教師進(jìn)行座談和問(wèn)卷調(diào)查，從應(yīng)用態(tài)度、設(shè)備添置及使用、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用效果及教師的期望等5 個(gè)方面進(jìn)行座談與問(wèn)卷調(diào)查，根據(jù)數(shù)據(jù)分析將大多數(shù)學(xué)校共同存在的問(wèn)題以及成功的經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)，并提出了改進(jìn)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：贛南；中小學(xué)；遠(yuǎn)程教育資源；應(yīng)用現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：Ｇ52文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ文章編號(hào)：1005－5843（2006）06－0026－03

一、引言

贛州位于贛江上游，江西南部，簡(jiǎn)稱贛南，是江西省最大的行政區(qū)，現(xiàn)轄1區(qū)兩市15個(gè)縣，土地面積3．94萬(wàn)平方公里，2002年總?cè)丝?18．49萬(wàn)人。全市有4000多所（個(gè)）農(nóng)村初中、小學(xué)（教學(xué)點(diǎn)），學(xué)生總數(shù)達(dá)90余萬(wàn)。由于地理的、歷史的原因，贛南長(zhǎng)期以來(lái)處于交通不暢、信息不靈、文化落后的相對(duì)封閉狀態(tài)，教育發(fā)展速度比較緩慢，教育失衡現(xiàn)象尤為突出。該市農(nóng)村教育所占比例大，校點(diǎn)分散，交通不便，信息閉塞，教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)特別是村級(jí)小學(xué)無(wú)專(zhuān)職的音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)教師，而且教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，存在著教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段落后，教學(xué)能力和教學(xué)水平偏低等問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。國(guó)家在全國(guó)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為在短期內(nèi)解決這些問(wèn)題提供了技術(shù)、資源基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)可能。2０04年，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育扶貧項(xiàng)目在贛州市的6個(gè)試點(diǎn)縣——贛縣、大余、南康、瑞金、寧都、興國(guó)實(shí)施，開(kāi)辟了贛南教育的一片新天地。

在硬件和軟件資源基本到位的情況下，深入應(yīng)用資源于學(xué)科教學(xué)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮資源效益，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前研究的重要課題。本著了解現(xiàn)狀、研究對(duì)策、引領(lǐng)應(yīng)用的目的，我們對(duì)贛州所轄6個(gè)項(xiàng)目縣(市)的13 所鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級(jí)中學(xué)、13所鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)、21 所村級(jí)小學(xué)和7個(gè)教學(xué)點(diǎn)的300多名校長(zhǎng)、項(xiàng)目管理員和教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查和座談，調(diào)查主要從學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用態(tài)度、設(shè)備添置及使用、應(yīng)用領(lǐng)域、應(yīng)用效果及教師的期望等5個(gè)方面進(jìn)行。

二、遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）應(yīng)用態(tài)度

從校長(zhǎng)問(wèn)卷得出的數(shù)據(jù)看，在回答“您對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的重視情況”，有83％“非常重視”，12％“重視”，3％重視程度“一般”，還有2％“不重視”。由此可以看出，大部分學(xué)校的管理者已經(jīng)高度認(rèn)識(shí)到了項(xiàng)目工程實(shí)施是推動(dòng)農(nóng)村中小學(xué)校教育信息化發(fā)展的重要途徑。

在回答“您使用遠(yuǎn)程教育資源的動(dòng)力是什么？”時(shí)，18％的教師認(rèn)為遠(yuǎn)程教育資源能為教育教學(xué)帶來(lái)較大幫助，69％的教師認(rèn)為是時(shí)代的要求，不用就落伍了，還有13％的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)規(guī)定必須用。這一數(shù)據(jù)反映出教師們應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源更多的是想在運(yùn)用中掌握信息技術(shù)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，只有少部分教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的過(guò)程中感受到可以提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，也有少部分教師是在規(guī)章、制度的約束下被動(dòng)地應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源。

（二）設(shè)備添置及使用

從調(diào)查的學(xué)校來(lái)看，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級(jí)中學(xué)、中心小學(xué)和部分村級(jí)小學(xué)為了滿足學(xué)科教師的教學(xué)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都不同程度地添置計(jì)算機(jī)、投影儀或電視機(jī)等設(shè)備。80％以上的初級(jí)中學(xué)除了項(xiàng)目工程配備的網(wǎng)絡(luò)教室以外，均有10－18臺(tái)計(jì)算機(jī)的教師備課室，60％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))中心小學(xué)都有2－3間多媒體教室(包括計(jì)算機(jī)＋電視機(jī))供學(xué)科教學(xué)，部分村級(jí)小學(xué)也添置了1臺(tái)計(jì)算機(jī)供教師查閱資料使用。另外，90％以上的鄉(xiāng)(鎮(zhèn))初級(jí)中學(xué)和中心小學(xué)都以光纖或ＡＤＳＬ的方式接入了互聯(lián)網(wǎng)，30％左右的初級(jí)中學(xué)建立了學(xué)校網(wǎng)站。經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道主要是當(dāng)?shù)卣聯(lián)艿膶?zhuān)項(xiàng)資金，也有部分是學(xué)校自籌。

在設(shè)備使用方面，我們針對(duì)“您校多媒體教室運(yùn)行狀況”的使用率進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：11％的學(xué)校多媒體教室周使用率在20－25小時(shí)，18％的學(xué)校多媒體教室周使用率在15－20小時(shí)，33％的學(xué)校多媒體教室周使用率在10－15小時(shí)，29％的學(xué)校多媒體教室周使用率在5－10小時(shí)，9％的學(xué)校多媒體教室基本不用。從以上數(shù)據(jù)可以看出，大部分學(xué)校的多媒體教室使用率還不高，資源應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)也就很難落實(shí)，需要加大多媒體教室的使用力度和建設(shè)力度。在了解教師查閱教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)方面，我們對(duì)“您觀看農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)教學(xué)資源的周期”情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：每天查閱2 次的占3％，每天查閱1次的占33％，每周查閱2－ 3次的占41％，每周查閱1次的占15％，偶爾查閱的占6％，不查閱的占2％。說(shuō)明一半以上的教師沒(méi)有充分利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行備課，遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的“課程資源”欄目沒(méi)有得到充分的使用，大部分教師也沒(méi)有充分利用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的“專(zhuān)業(yè)發(fā)展”欄目的資源提高自身的素質(zhì)。

（三）應(yīng)用領(lǐng)域

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)主要應(yīng)用在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理等所謂的“主科”，中心小學(xué)主要是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)等學(xué)科。其他學(xué)科應(yīng)用較少的原因主要有三方面：一是農(nóng)村中小學(xué)的音、體、美、自然(小學(xué))、思品與生活(小學(xué))及其他小學(xué)科的專(zhuān)職教師少，90％以上都是兼教學(xué)科，教師大量的時(shí)間花在主教學(xué)科上。二是中小學(xué)的音、體、美、自然(小學(xué))、思品與生活(小學(xué))及其他小學(xué)科的教材版本比較多，與遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的資源很難配套，找不到合適的資源。三是初級(jí)中學(xué)的音、體、美及其他小學(xué)科不納入畢業(yè)考試，時(shí)常還發(fā)生被畢業(yè)考試科目擠占課時(shí)的現(xiàn)象。

雖然遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)為學(xué)生課外學(xué)習(xí)提供了大量的資源，但只有極少的學(xué)校或教師引領(lǐng)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。主要原因有以下兩個(gè)方面：一是受學(xué)校和學(xué)生家里硬件條件限制，學(xué)校僅有計(jì)算機(jī)教室或多媒體教室供學(xué)科教學(xué)、教師培訓(xùn)和教學(xué)研究使用，農(nóng)村中小學(xué)的學(xué)生，特別是村級(jí)小學(xué)的學(xué)生家里根本沒(méi)有計(jì)算機(jī)，也無(wú)法聯(lián)網(wǎng)。二是學(xué)科課時(shí)緊，根據(jù)新課程計(jì)劃要求和相關(guān)文件“限制學(xué)生在校時(shí)間”，學(xué)生在校的時(shí)間就是學(xué)科教學(xué)時(shí)間。

在教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方面，遠(yuǎn)程教育資源主要應(yīng)用在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和校本研修活動(dòng)中，90％以上的教師主要是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，在項(xiàng)目管理員的技術(shù)支持下，學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)、辦公軟件的應(yīng)用，掌握從網(wǎng)上獲取教學(xué)資源方法。10％左右的教師利用過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中的論壇、博客與外界交流。在使用資源如何更好地備課、上課方面，30％左右的學(xué)校教研室組織教師以“集體備課(1人主備)——主備人上課——集體研討——換小組成員再上課——反思”的模式利用遠(yuǎn)程教育資源。

新農(nóng)村建設(shè)方面，在利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)新農(nóng)村建設(shè)方面，只有6％的學(xué)校經(jīng)常用，12％的學(xué)校偶爾用，82％的學(xué)校不用。遠(yuǎn)程教育資源沒(méi)有大面積為新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)的原因：一是學(xué)校與當(dāng)?shù)卣⑥r(nóng)民工作節(jié)奏不協(xié)調(diào)，農(nóng)民要用的時(shí)候，不是學(xué)生在上課，就是學(xué)校在放假，學(xué)校覺(jué)得不方便，老百姓也覺(jué)得麻煩。二是各學(xué)校愛(ài)惜遠(yuǎn)程教育設(shè)備，不讓其他人操作，怕?lián)p壞。

（四）應(yīng)用效果

從信息技術(shù)技能方面看，93％的教師能夠較為熟練地使用操作系統(tǒng)，75％的教師能夠進(jìn)行文字處理，46％的教師可以制作幻燈片，95％的教師可以獲取ＩＰ資源，還有23％的教師能夠上網(wǎng)與他人進(jìn)行交流。表明教師通過(guò)應(yīng)用項(xiàng)目工程提供的設(shè)備資源后信息技術(shù)能力得到快速的提高。

在遠(yuǎn)程教育資源選用能力方面，95％的教師能夠直接應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的教學(xué)資源于學(xué)科教學(xué)，60％的教師可以根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)中的教學(xué)資源進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合使用，8％的教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際較好地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)與其他資源進(jìn)行深度的整合應(yīng)用。由此可以看出項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)大面積提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育技術(shù)能力有較大的幫助。遠(yuǎn)程教學(xué)資源的運(yùn)用在解決農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源匱乏，彌補(bǔ)師資力量不足，改進(jìn)教師教育教學(xué)方法，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)課程改革，提高農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量等方面初顯成效，但從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，我們也清醒地看到農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在應(yīng)用和管理方面還存在一定的問(wèn)題和困難。比較突出的矛盾和問(wèn)題是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本與學(xué)校使用的教材版本不同，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢(shì)得不到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。從調(diào)查中得知，教師們普遍認(rèn)為，目前ＩＰ數(shù)據(jù)資源的板塊設(shè)置很不錯(cuò)，可具體落實(shí)到某一科某一課就存在與當(dāng)前教學(xué)銜接不是很好的狀況，相當(dāng)一部分資源已顯得過(guò)時(shí)，無(wú)法適應(yīng)和滿足當(dāng)前教學(xué)的需要。尤其是處在新課程改革前沿的一二三年級(jí)，由于用了地方版教材，故無(wú)法運(yùn)用到ＩＰ數(shù)據(jù)資源。所以，由于教材版本的多樣化以及現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源版本相對(duì)較少，使得該市相當(dāng)一部分農(nóng)村學(xué)校使用的教材與所提供的現(xiàn)代遠(yuǎn)

程教育資源版本不同，在應(yīng)用中難以實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，嚴(yán)重影響和制約了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源在教學(xué)中的普遍應(yīng)用。

來(lái)自教學(xué)一線的教師認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育資源中有很多內(nèi)容與農(nóng)村教育聯(lián)系不是很緊密，實(shí)用性與適用性都有待于提高。現(xiàn)有的遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源不能滿足農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，例如，一些遠(yuǎn)程教學(xué)的課件、光盤(pán)，其內(nèi)容等比較零散、不系統(tǒng)。況且，提供給農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)資源主要是一些城市學(xué)校優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄以及各種類(lèi)型的練習(xí)題，這些內(nèi)容在某種程度上可以彌補(bǔ)農(nóng)村師資力量不足的局限，對(duì)農(nóng)村學(xué)校無(wú)疑是非常有幫助的，但值得注意的是，配套遠(yuǎn)程教學(xué)資源與農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要之間有較大差距。城市學(xué)生的知識(shí)背景、能力水平與農(nóng)村學(xué)生有著很大的差別，城市學(xué)校的課堂教學(xué)內(nèi)容不一定適合農(nóng)村學(xué)校的需要，有時(shí)還可能會(huì)與農(nóng)村學(xué)校的課堂教學(xué)產(chǎn)生沖突，與常規(guī)的課堂教學(xué)重疊，進(jìn)而造成個(gè)別學(xué)校將設(shè)備閑置起來(lái)。

從遠(yuǎn)程教育資源的總體應(yīng)用效果來(lái)看，有90％的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量沒(méi)有變化，9％的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量有提高，1％的教師認(rèn)為教育教學(xué)質(zhì)量有較大提高。由此可以看出：大多數(shù)教師雖然都在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源于學(xué)科教學(xué)，但是，沒(méi)有十分直觀地感受到教育教學(xué)質(zhì)量的提高，可能有以下原因：一是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)方法或評(píng)價(jià)內(nèi)容比較單一，學(xué)生的能力無(wú)法完全顯現(xiàn)出來(lái)。二是通過(guò)應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源于課堂內(nèi)外，學(xué)生已經(jīng)形成的許多能力是隱性的，無(wú)法用顯性的方式表達(dá)或無(wú)法測(cè)量。三是農(nóng)村中小學(xué)教師剛剛接觸現(xiàn)代教育技術(shù)，對(duì)資源的特

性掌握不夠，使用方法不熟，或者學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)手段介入學(xué)習(xí)活動(dòng)不適應(yīng)，從而產(chǎn)生負(fù)面影響。

三、改進(jìn)對(duì)策

（一）正視現(xiàn)狀，建用結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)已經(jīng)基本完成，深入應(yīng)用是項(xiàng)目工程當(dāng)前主要的任務(wù)。項(xiàng)目工程實(shí)施之初主要是教育行政管理和教育技術(shù)裝備等部門(mén)從政策宣傳、管理到位和硬、軟件技術(shù)方面保障暢通。當(dāng)前，各學(xué)校的項(xiàng)目管理員、學(xué)科教師和學(xué)校管理者都深入研究如何更好地應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)科教師深入應(yīng)用，促進(jìn)資源效益最大化，以全面提高農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。

在選用教材時(shí)，一定要充分考慮與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的有效整合。要求教材出版發(fā)行單位在提供教材的同時(shí)，也能相應(yīng)地提供具有一定質(zhì)量，與教材同版的教輔、教參和小班模擬教學(xué)的聲像遠(yuǎn)程教育資源。

（二）建立規(guī)劃，引領(lǐng)發(fā)展

教育行政、業(yè)務(wù)主管部門(mén)應(yīng)該深入調(diào)查研究，針對(duì)不同類(lèi)型、不同發(fā)展基礎(chǔ)的學(xué)校提出不同的發(fā)展要求，引領(lǐng)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，建立學(xué)校教育信息化發(fā)展和遠(yuǎn)景目標(biāo)。學(xué)校管理者要引領(lǐng)教師根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，采取多種激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在信息化教育的大環(huán)境中快速成長(zhǎng)。只有教師教育技術(shù)能力得到了較大發(fā)展，項(xiàng)目工程實(shí)施的效果才會(huì)明顯，農(nóng)村教育信息化的步伐才會(huì)更快。

（三）搭建平臺(tái)，共同進(jìn)步

由教育行政部門(mén)牽頭，教育技術(shù)裝備與教學(xué)研究部門(mén)合作搭建教師網(wǎng)絡(luò)研修的平臺(tái)，讓有條件上網(wǎng)的學(xué)校或教師參與到網(wǎng)絡(luò)研修的活動(dòng)中來(lái)。以遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用于課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為研究對(duì)象，以網(wǎng)絡(luò)研修平臺(tái)為研究、學(xué)習(xí)、交流的載體，形成一個(gè)互聯(lián)互通的人力資源網(wǎng)絡(luò)。營(yíng)造學(xué)習(xí)、研究、交流的濃厚學(xué)術(shù)氛圍，加速教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展步伐。參考文獻(xiàn)：

[1]王繼新．湖北省農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程調(diào)查報(bào)告[ Ｊ ]．中國(guó)電化教育，2005，(1)．

[2]教育部國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)財(cái)政部三部委關(guān)于實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)工作方案的通知，(教基[2０03]２2 號(hào))．

[3]陳至立． 在中西部農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上的講話．

[4]陳美玲． 2０05 農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程掃描[Ｊ ]． 信息技術(shù)教育，2005，(12)：11．

責(zé)任編輯星瞳

第四篇：泰山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及電子政務(wù)所需資源

泰山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程及電子政務(wù)所需資源管理平臺(tái)、網(wǎng)站生成系統(tǒng)、博客平臺(tái)

供貨及服務(wù)組織競(jìng)爭(zhēng)性談判采購(gòu)公告

采購(gòu)單位(公章)：泰安市泰山區(qū)教育局

采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)(公章)：山東信志工程咨詢有限公司地址： 泰安市東岳大街18號(hào)三樓聯(lián)系方式：0538-8270656

一、采購(gòu)項(xiàng)目名稱、用途、數(shù)量、簡(jiǎn)要技術(shù)要求：項(xiàng)目名稱：泰山區(qū)遠(yuǎn)程教育及電子政務(wù)所需資源管理平臺(tái)、網(wǎng)站生成系統(tǒng)、博客平臺(tái)供貨及服務(wù)采購(gòu)；采購(gòu)內(nèi)容：資源管理平臺(tái)軟件一套、網(wǎng)站生成系統(tǒng)一套、博客平臺(tái)一套。

二、供應(yīng)商資格要求：

合格的供應(yīng)商除符合《中華人民共和國(guó)政府采購(gòu)法》相關(guān)規(guī)定外：供應(yīng)商還應(yīng)滿足：

1、具備本次采購(gòu)產(chǎn)品經(jīng)營(yíng)范圍，且注冊(cè)資本金不低于50萬(wàn)元（含50萬(wàn)）；

2、向采購(gòu)代理機(jī)構(gòu)購(gòu)買(mǎi)采購(gòu)文件并登記備案（登記備案名稱必須與報(bào)價(jià)單位名稱一致）；

3、在泰安市設(shè)有或承諾設(shè)立常設(shè)機(jī)構(gòu)以便提供本地化服務(wù)。

三、獲取談判文件：

時(shí)間： 2008年2月25日起至2008年2月28日地點(diǎn)： 山東信志工程咨詢有限公司方式： 來(lái)人購(gòu)買(mǎi)

售價(jià)：采購(gòu)文件150元/包（采購(gòu)文件售出不退）。注：供應(yīng)商遞交報(bào)價(jià)文件截止時(shí)間前必須提供其營(yíng)業(yè)執(zhí)照副本、稅務(wù)登記證副本、組織機(jī)構(gòu)代碼證、法定代表人資格證或授權(quán)委托書(shū)等證書(shū)原件。

四、遞交報(bào)價(jià)文件

時(shí)間：2008年2月29日8：00至2008年2月29日9：00止地點(diǎn)：山東信志工程咨詢有限公司開(kāi)標(biāo)室

遞交報(bào)價(jià)文件截止時(shí)間：2008年2月29日9：00

本項(xiàng)目聯(lián)系人：劉建蕾李晶聯(lián)系電話： 0538-82706560538-6262***7***26

第五篇：教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的意義及作用

試述教學(xué)資源建設(shè)及應(yīng)用在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的意義及作用 摘要：

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程教育；教學(xué)資源

遠(yuǎn)程教育在當(dāng)今社會(huì)的地位及作用 21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)信息化的新時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)將成為未來(lái)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，政治、經(jīng)濟(jì)、文化的全球化進(jìn)程將大大加快，各國(guó)間科學(xué)技術(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力和民族文化凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)歸根結(jié)底是各國(guó)國(guó)民素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)，開(kāi)發(fā)人力資源，發(fā)展人力優(yōu)勢(shì)，是各國(guó)提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。

信息技術(shù)在迅速改變社會(huì)的同時(shí)，也給教育以更大的發(fā)展空間。微電子技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)的核心，它們?yōu)榻逃蛯W(xué)習(xí)突破時(shí)空的限制，為教育大眾化的同時(shí)更加個(gè)別化和個(gè)性化提供了日益先進(jìn)的技術(shù)支撐。教育觀念和教育手段都在發(fā)生著前所未有的變化，尤其是教育手段的變化使得傳統(tǒng)教育正在面臨著根本性變革。實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育，大眾化的高等教育和全民族的繼續(xù)教育，構(gòu)建開(kāi)放靈活的終身教育體系和終身學(xué)習(xí)社會(huì)，是教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。在教育部發(fā)表的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中，將發(fā)展遠(yuǎn)程教育，構(gòu)建終生學(xué)習(xí)體系作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

倡導(dǎo)終生教育，建立學(xué)習(xí)化社會(huì)涉及眾多因素，諸如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的程度、政治民主化的進(jìn)程，文化價(jià)值的取向，法律保障體系的建立等等。終生教育被普遍認(rèn)同是社會(huì)發(fā)展的綜合結(jié)果，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展對(duì)終生教育的實(shí)踐所起的推動(dòng)作用不容忽視。

一、遠(yuǎn)程教育為終身教育搭建了平臺(tái)

1、以學(xué)習(xí)者為主體

長(zhǎng)期以來(lái)，人們認(rèn)識(shí)到在教學(xué)活動(dòng)中建立學(xué)生主體地位的重要，于是在教育理論中不斷探索，提出在教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體的觀念，然而在傳統(tǒng)教育的實(shí)踐中，受其形式和方法的束縛，卻無(wú)法充分體現(xiàn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，改變了傳統(tǒng)教育的模式和觀念。在遠(yuǎn)程教育中師生處于分離或準(zhǔn)分離狀態(tài)，教師角色出現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)換，由傳統(tǒng)教育中的主導(dǎo)者變?yōu)榭梢岳玫慕逃Y源，成了音像教材中的一個(gè)組合因素；學(xué)習(xí)者也從教育的對(duì)象變?yōu)榻逃Y源的選擇者，利用者。

教育技術(shù)的界入，使得學(xué)習(xí)者的主體地位真正得到確立。當(dāng)今世界信息量激增，信息傳輸更為便捷，遠(yuǎn)程教育可以使全球的學(xué)習(xí)資源共享，學(xué)習(xí)資源極大地豐富了，在人們多種多樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)更是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的選擇。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展歷史把人推到學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位上，人必須學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在社會(huì)生活中主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)，否則就無(wú)法生存。

2、學(xué)習(xí)材料的個(gè)性化的設(shè)計(jì)

既然遠(yuǎn)程教育是以學(xué)習(xí)者為主體，那么遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的設(shè)計(jì)就應(yīng)充分利用教育技術(shù)手段之所能，從人的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，考慮下述因素：學(xué)習(xí)主體的多元化、多樣化、多層次化需求；不同學(xué)習(xí)主體對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)空的特殊要求，人的生理發(fā)展、老化程度和認(rèn)知特點(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)材料演示的方法、演示時(shí)間的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境的要求；學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)學(xué)習(xí)媒體的選擇與綜合應(yīng)用；人的認(rèn)知、能力、情感的發(fā)展特征與遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)形式、過(guò)程的相適應(yīng)，以及學(xué)習(xí)效果的綜合評(píng)價(jià)等等。這種強(qiáng)調(diào)個(gè)性化、個(gè)別化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)要達(dá)到的目標(biāo)是，任何人只要有學(xué)習(xí)需求，就可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)獲得學(xué)習(xí)材料，選擇適合個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式，進(jìn)行最有效的學(xué)習(xí)，從而使個(gè)性、潛能得到充分的發(fā)展。

3．注重對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助

遠(yuǎn)程教育有別于傳統(tǒng)教育更具學(xué)習(xí)個(gè)別化的特征，學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)者控制，學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)特別要注重對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)支助的設(shè)計(jì)。對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支助要貫穿于學(xué)習(xí)的全過(guò)程中。學(xué)習(xí)支助，不僅僅是狹義的學(xué)習(xí)支助，只是答疑和批改作業(yè)，還要努力含對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程多方面的的指導(dǎo)。一是要有比較詳細(xì)的對(duì)個(gè)別詳細(xì)進(jìn)行指導(dǎo)的詳細(xì)指南。突出學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)的難點(diǎn)，指導(dǎo)如何控制學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地分配學(xué)習(xí)資源的時(shí)間。二是要有學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。對(duì)學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容宜采用的不同學(xué)習(xí)技巧，如何有效地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和以教師為資源的學(xué)習(xí)。這要求學(xué)習(xí)過(guò)程有師生之間，學(xué)習(xí)者之間多種途徑和形式的交互設(shè)計(jì)。三是要幫助學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)者要學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)反饋，及時(shí)調(diào)整目標(biāo)、內(nèi)容、方法和進(jìn)度，以使學(xué)習(xí)更符合個(gè)體的特征。這樣，以使每個(gè)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的選擇都能達(dá)到整體的最優(yōu)化

4、促進(jìn)了終生學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建

終生學(xué)習(xí)有許許多多的途徑和方法，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是利用不斷發(fā)展的信息技術(shù)所進(jìn)行的十分人性化、個(gè)性化的教育。因現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能打破時(shí)空的局限，教育學(xué)習(xí)資源的豐富，個(gè)性化的學(xué)習(xí)材料設(shè)計(jì)，有效的學(xué)習(xí)支助系統(tǒng)，費(fèi)用相對(duì)比較低廉，使終生學(xué)習(xí)成為可能；現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育還因其與現(xiàn)代社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展同步，人們選擇遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，能極大地提高人們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)在不斷變化的社會(huì)環(huán)境中不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不再是在學(xué)校才能完成的事，也不用再跋山涉水地到外地求學(xué)。在工作和生活的各種壓力下，我們可以根據(jù)自己的情況合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，保證聽(tīng)課時(shí)間和質(zhì)量。像我從事小學(xué)教育，平時(shí)煩瑣的事情就占據(jù)了大部分時(shí)間，參加自考時(shí)經(jīng)常由于書(shū)看得不透而不能通過(guò)，遠(yuǎn)程教育讓我可以合理的調(diào)配時(shí)間，讓我在繼續(xù)學(xué)習(xí)上獲得了信心。

5、遠(yuǎn)程教育為學(xué)習(xí)增添了色彩

遠(yuǎn)程教學(xué)自身的優(yōu)點(diǎn)為原本沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)遠(yuǎn)程教學(xué)也為學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，使個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互相交流，集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作。

二、遠(yuǎn)程教育為終身教育提供了舞臺(tái)

1、教材實(shí)用性強(qiáng)

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)所選取的教材，其實(shí)用性很強(qiáng)，對(duì)于一個(gè)業(yè)余學(xué)習(xí)者來(lái)講，如果能夠完全吃透教材的內(nèi)容，將使我們有很大的提高，在這些基礎(chǔ)上舉一反三，融會(huì)貫通，那么就達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。我在遠(yuǎn)程教育中獲得知識(shí)的實(shí)用性，使我在工作上如魚(yú)得水，能夠把所學(xué)到的內(nèi)容運(yùn)用到工作當(dāng)中，這樣就讓我有了施展才華的機(jī)會(huì)。作為一名從事教育工作的人來(lái)說(shuō)，我必須隨時(shí)拓展自己的知識(shí)面，更新自己的教育觀念，這樣才能在課堂上以最好的狀態(tài)面對(duì)學(xué)生，最終更好地完成工作。而我所選擇的遠(yuǎn)程教育方式正好適合我的需要，這也是適應(yīng)不斷發(fā)展最適合大眾口味的教育方式。

2、接受教育多渠道

遠(yuǎn)程教育的另外一大優(yōu)點(diǎn)就是，它除了靠主觀自學(xué)、固定時(shí)間參加面授之外，還可以利用一切媒介來(lái)提高我們的學(xué)習(xí)成績(jī)。大力提倡遠(yuǎn)程教育，中央教育臺(tái)在每周的固定時(shí)間安排了英語(yǔ)講座。這樣，即使我們沒(méi)有時(shí)間參加英語(yǔ)面授，也可以根據(jù)需要，在固定的時(shí)間里通過(guò)電視講座理解、吃透平時(shí)自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。此外，網(wǎng)絡(luò)也是我們學(xué)習(xí)的好助手，學(xué)校都有自己的網(wǎng)站，我可以每周抽出時(shí)間來(lái)訪問(wèn)學(xué)校網(wǎng)站，并通過(guò)它獲取我近期需要獲得的內(nèi)容，所以即使無(wú)法與輔導(dǎo)教師做面對(duì)面的對(duì)話，依然可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把我的想法和輔導(dǎo)老師一一交流。網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代化進(jìn)程的標(biāo)志，它正好提供了良好的再學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，是身處鬧市，有工作壓力，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的我們，能夠成為學(xué)習(xí)的專(zhuān)者和智者。

3、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)社會(huì)化

學(xué)校教育的目的是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，使每個(gè)人都不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。當(dāng)前是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，它一方面要形成開(kāi)放靈活的終身教育體系，為社會(huì)成員提供多種、多次受教育的機(jī)會(huì)。另一方面要形成人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠打破分割狀態(tài)，相互銜接、溝通，構(gòu)建開(kāi)放、靈活、發(fā)達(dá)、完備的“立交橋”式教育體系，建立與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的成人教育網(wǎng)絡(luò)，從而使學(xué)習(xí)成為個(gè)人與社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，并伴隨每個(gè)人的終生，使終身教育和學(xué)習(xí)社會(huì)化的目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

4、推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)性化

“因材施教”的提出已有幾千年的歷史，這也是教育工作者終身奮斗的目標(biāo)。現(xiàn)在聯(lián)合國(guó)教科文組織將每個(gè)人的潛能得到充分的發(fā)展作為人的基本權(quán)利。從古到今，這些觀念反映到教學(xué)和學(xué)習(xí)上是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化才能真正體現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的要義。遠(yuǎn)程教育因其教育目的、內(nèi)容、方法的極大豐富和多重組合，學(xué)習(xí)手段的多元選擇、學(xué)習(xí)支助的日趨完善等為學(xué)習(xí)者提供更多選擇的同時(shí)大大推進(jìn)了學(xué)習(xí)的個(gè)別化和個(gè)性化。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)水平不同，知識(shí)基礎(chǔ)不一致，生理差異以及思維方式的不同，在掌握和理解教學(xué)內(nèi)容上存在較大差異，但在授課中，對(duì)每個(gè)學(xué)生所使用的教材及采取的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、程序、步調(diào)卻基本相同，“因材施教”成為一句空話。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的組織和管理，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要去安排自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，由于學(xué)生各自的經(jīng)驗(yàn)水平不同，知識(shí)基礎(chǔ)不一致，生理差異以及思維方式的不同，在掌握和理解教學(xué)內(nèi)容上存在較大差異，但在授課中，對(duì)每個(gè)學(xué)生所使用的教材及采取的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、程序、步調(diào)卻基本相同，“因材施教”成為一句空話。而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育通過(guò)對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行高效率和高質(zhì)量的組織和管理，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際能力、學(xué)習(xí)需要去安排自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“因材施教”，真正體現(xiàn)了個(gè)性教育。

5、促進(jìn)理論與實(shí)踐的相結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，因教學(xué)手段落后，常常用減少理論教學(xué)時(shí)數(shù)的辦法加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，往往造成實(shí)踐條件差而影響實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能很好地解決這一問(wèn)題。它能有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，整個(gè)過(guò)程運(yùn)用文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式呈現(xiàn)整個(gè)或局部、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)知應(yīng)會(huì)點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程圖文并茂，生動(dòng)活潑。同時(shí)，可設(shè)計(jì)出虛擬實(shí)驗(yàn)室，無(wú)法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都可以搬進(jìn)“電腦”，用圖形、圖像等多媒體形式，模擬各種實(shí)踐操作步驟。做完后，可以接受測(cè)驗(yàn)及保留結(jié)果，還可以將結(jié)果傳給老師和同學(xué)，并及時(shí)得到反饋信息，提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和有效性。

6、實(shí)現(xiàn)了教育和學(xué)習(xí)資源的共享

信息技術(shù)的進(jìn)步使信息在瞬間可以流遍全球，憑借信息技術(shù)，教育和信息資源可以全球共享。由于語(yǔ)言的障礙，至少可以做到用同一語(yǔ)言制作的學(xué)習(xí)材料在使用這一語(yǔ)言的人群中共享。中國(guó)人口眾多，地區(qū)之間的差異比較大，教育和學(xué)習(xí)資源分布不均衡，遠(yuǎn)程教育能讓經(jīng)濟(jì)、教育落后地區(qū)的人們也能和發(fā)達(dá)地區(qū)的人們一樣享有最好的教育和學(xué)習(xí)資源，得到最好的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

三、遠(yuǎn)程教育為創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供了主渠道

江澤民同志說(shuō)過(guò)，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”教育并不只是通常所理解的灌輸與管理，它的深層次的涵義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”遠(yuǎn)程教育也要將創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于教育過(guò)程的始終，確立學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)和支持學(xué)生獨(dú)立思考，敢于

創(chuàng)造，積極主動(dòng)地發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)，要積極探索適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育特點(diǎn)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在這里，需要特別強(qiáng)調(diào)的是，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代信息技術(shù)為主要傳播媒體，以學(xué)生和學(xué)生個(gè)別化自主學(xué)習(xí)為主要特征的一種教育形式，其目標(biāo)是“培養(yǎng)有自主學(xué)習(xí)能力的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者”。因此，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須把培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力作為素質(zhì)教育的突出重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，掌握自主學(xué)習(xí)的能力和技能。

四、遠(yuǎn)程教育應(yīng)克服的困難

1、如何擠出時(shí)間自學(xué)及預(yù)習(xí)

這是大家都會(huì)遇到的一個(gè)重要問(wèn)題。在職人員，大多有了自己的家庭，白天在單位工作，晚間到家還有繁重的家務(wù)，堅(jiān)持自學(xué)的確很不容易。在入學(xué)初我就為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，日計(jì)劃；同時(shí)給自己提出了目標(biāo)和要求。如平日在單位抽空閱讀書(shū)籍，晚上回到家每天必保一小時(shí)的自學(xué)時(shí)間，主要是學(xué)習(xí)教材，看一些教學(xué)視頻，參與網(wǎng)上資源中心和視頻語(yǔ)音討論室的一些討論。有時(shí)的確太累了，不能完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，也有過(guò)想對(duì)付的念頭，可又想到，這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和提高機(jī)會(huì)很難得，在成功指南中也學(xué)到過(guò)：要學(xué)好遠(yuǎn)程教育一定要有自信、毅力和恒心。一想到這便也就重新打起精神堅(jiān)持下來(lái)。

2、如何解決好工作與學(xué)習(xí)的矛盾。

現(xiàn)在的中小學(xué)平時(shí)的教學(xué)工作都很緊張，尤其是中學(xué)，除了白天上課，有時(shí)還要晚坐班，晚值班，這樣也就難免出現(xiàn)撞車(chē)的現(xiàn)象。由于工作時(shí)間不固定，經(jīng)常在本組學(xué)習(xí)時(shí)要輔導(dǎo)學(xué)生，因而晚間的學(xué)習(xí)計(jì)劃受到了沖擊，當(dāng)時(shí)我也一度陷入困境。遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育的一個(gè)主要區(qū)別就在于：前者的學(xué)習(xí)環(huán)境是孤立的，平時(shí)少有人來(lái)督促你學(xué)習(xí)，此時(shí)敷衍式的學(xué)習(xí)也完全可以，但卻不是遠(yuǎn)程教育所希望產(chǎn)生的附帶品，這就要求學(xué)習(xí)者具備更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自律性。因此，我們學(xué)員需要不斷提高學(xué)習(xí)的自律性，才能有所收益。

遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，使我充分的了解了遠(yuǎn)程教育這一新興的教學(xué)方法與體系；使我找到了實(shí)現(xiàn)魚(yú)與熊掌可以兼得的鑰匙；充分提高了學(xué)習(xí)水平，我會(huì)繼續(xù)努力完成我的學(xué)業(yè)。