第一篇：做個輕松的高三班主任

做個輕松的高三班主任

班主任工作，千頭萬緒，用兩個字來說，叫“繁雜”，用一個字來說，叫“煩”，用另一個字來代替，叫“累”。說到底反正不是好差事，所以很多人不愿當班主任，特別是當遇上“不開明”的領導時。

但一個班總得有個“主任”，否則群“龍”無首，教學秩序無法正常運作，學校管理無法正常開展，所以總得有人“下地獄”，“下地獄”而心有不甘，所以，總有人在不懈地探求當輕松的班主任以脫身“煉獄”之法門。竊以為，若真能在“煉獄”中修得“正果”，求得“真經”以解眾“師”苦累，也算是“功德無量”。因此，也曾“孜孜以求”，無奈“道行”不高，僅得皮毛，現不惶淺陋，公諸同好，以期能收拋磚引玉之功。皮毛之得，簡言之，曰三個“一”：一個理念、一雙慧眼、一番心思。

一、一個“輕松”的理念

理念指導人的行為。作為一個班主任，理應有自己的理念。如何理解班主任的角色及其作為“班”主任的地位與作用，不同人有不同的看法，見仁見智，說法不一。

班主任首先是科任，其次才是班主任。基于此，班主任首先必須做好的是：保證學科教學上的高質高效，只有這樣，才能得到學生的認同與尊敬。這是輕松當班主任的前提，一個不能通過自我的學識能力與人格修養獲得學生認同與尊敬的人，想當班主任而輕松，其難度是可想而知的。而當他作為班主任的角色出現時，其角色定位則應該是學生學習上的指導者，心理上的咨詢者。

由于班“主任”成了指導者與咨詢者，而不再是傳統的眾人心目中的那個時時盯緊學生、監督學生別出“亂子”的“警察”，或者在學生面前“指手畫腳”，要求學生應該這樣做那樣做、不應該這樣做那樣做的“指揮官”，這就既給了學生一個寬松的良好的學習氛圍，使其能以愉快的心情進行備考復習，從而保證了學習的效率，又使班主任工作無形中變得輕松。

二、一雙“識人”的慧眼

簡言之，就是挑班長，找到一位最得力的出色“助手”，這已成共識，不再羅嗦。

三、一番前瞻的心思

班主任要“偷懶”而輕松，工作必須要有前瞻性，用一句流行話說，叫“把工作做在前”。

1.取得學生認同

第一時間把自己的工作理念、工作風格、班級建設目標等告知學生，并取得學生的認同。

2.當好“指導者”與“咨詢者”

扮好這兩個集于班主任一身的角色不容易，更何況還想當得“輕松”。但它們是班主任工作的重中之重，來不得半點馬虎。其原則是：減少學生在學習、生活及心理上的困惑。學生的困惑少了，班主任工作當然就輕松了。

（1）指導學生制定學習計劃，安排作息時間、考場時間，摸索學習方法等，也已是共識，不必羅嗦。

（2）引導學生樹立正確的時間觀念。要讓學生知道，在對待一去不復返的“時間老人”上，既要看重，又要能看輕。

所謂看重，是要珍惜時間。提醒學生要想方設法鏟除吞食時間的“雜草”，而做到這一點可能比較難，因為有時這些“雜草”可能很漂亮，很香，看起來似乎還很詩意，比如上網，逛街，聽歌賞樂，等等。

所謂看輕，是要看淡時間。一個真正充分利用了時間的人，其實是忘記了時間的存在的人。時時刻刻意識到時間在流逝，那是不太妙的，甚至是不幸的，這會造成心理的不安乃至惶恐。

在這種心態下學習，效果必然大打折扣。這就像胃之于人，當一個人意識到了胃的存在的時候，就證明你的胃已經開始有毛病了。

總之，要讓學生懂得：在不知不覺中時間過去了，這才是人生最充實的時候。

（3）給學生融洽的人際環境：我總是鼓勵學生沖破自我封閉，融入周圍生活。讓學生知道，由于個性、家庭、成績等種種原因，有的同學喜歡獨來獨往，覺得沒有與同學交流的必要；有的同學個性偏靜，雖然心里很想但不知怎樣與周圍的同學、老師交流交往；有的同學可能因為成績問題看低自己，認為自己矮人一截，因而不敢與其他同學交流，等等，結果在有意無意之間造成自我封閉，孤軍奮戰。這樣，一旦出現問題就會孤立無援，沒有人來為你開解思想上的死結，沒有人來替你分擔心靈上的憂愁，沒有人來幫你解決生活上的困難。而這一切都因為你沒有融入集體，一旦你融入集體，相信所有的難題都將不成問題。

當然，班主任還要告訴學生，老師也是這個集體中的一員，你們千萬別忘了還有我，所以，當你們有事沒事的時候、當你們想笑或想哭的時候、特別是當你們百無聊賴的時候，別忘了來找我，說不定老師會給你們一個意外的驚喜。每年，我都會多次在全體學生面前發出邀請，請他們來喝茶，不管有事沒事，只要有空，我在，就行。

（4）用心引導學生一路走好。班主任可以把高三一個學年以期中考、期末考、一模、二模為界大致分為四大階段，在每個階段開始之初都要安排時間就階段特征、可能出現的問題、心理困惑以及應對的策略等給學生以具體的指導，每一階段結束之后作總結。比如一模結束之后班主任的總結動員要點：

第一，指出學生可能出現的幾種錯誤心理：

（1）灰心消極，喪失信心，安于現狀，不思進取。

（2）憂慮煩躁，心神不定，學習效率下降。

（3）臨急抱佛腳，拼命讀書，生活作息混亂，顧此失彼，得不償失。時間難以堅持長久，效果也將大打折扣，而且可能引發生病的后果。

第二，讓學生認識第一次模擬考到高考這段時間的非同一般的意義——真正決定高低成敗的關鍵時刻。

（1）是實現量變到質變的飛躍的關鍵時期，也是一路苦讀不斷獲得回報的時期。前期累積的無形知識將變現成實實在在的分數，讓你見證“一分耕耘，一分收獲”的真諦。

（2）是暴露問題、發現缺點不足最多的時期，也是不斷自我修正、自我提高、自我完善的時期。

（3）是由霧里看花、未識廬山真面目到洞若觀火、任憑弱水三千我只取一瓢飲的時期。在整個高三復習周期中，這段時間的演練將使你的思維從混亂走向清晰，使你的判斷從猶疑走向決斷。

第三，告訴學生一模之后該怎么辦。重點是讓學生在每天一次的“練兵考”中看淡成績，而著眼于修補知識漏洞、提高技能技巧、調整競技狀態。成績好時別驕傲，成績差時別懊惱。誰是英雄，誰是狗熊，得最終才能見分曉，笑在最后的那一個才笑得最好。讓他們樹立信心，沖刺二模，笑對高考。

當個輕松的班主任，做個“懶惰”的班主任，只須用心做好三個“一”。當然，如果要“爭優創先”的話，那就不這么簡單了；而如果遇上一定要嚴抓“出勤率”的領導的話，那恐怕就神仙也沒法了。

第二篇：做個擁有“輕松”幸福的班主任

精選范文:做個擁有“輕松”幸福的班主任(共2篇)做個擁有輕松幸福的班主任 學校里歷時三天的初中部班主任工作全景展示和個性化展示競技活動圓滿結束，雖然自己沒有親歷這次活動，但是從許多老師的談論中了解到其中的很多細節。不少班主任老師的淚水給我帶來感動，這種淚水有喜悅的，有心酸的，總之每個人好像都因為這次活動而打開了記憶的閘門，而這種記憶重重地敲打了每個人的心房，自然而然地感動了自己，感動了他人。而自己在感動之余不禁陷入思考，做班主任工作必須如此艱辛嗎？做班主任的幸福非得伴隨著些許酸楚，些許無奈嗎？班主任的幸福必須來的沉甸甸嗎？自己一直以為做老師，特別是做班主任老師其實不該是一種事物性的工作，不該被紛繁的瑣事和那么多的突如其來所困擾；教師行業應該是種創造性的工作，每天都會為接受新的挑戰而興奮，經常能找到新的思路與方法。當然，自己身臨其境時也不是這樣想的，也曾有過苦惱、酸楚、甚至放棄的念頭，今天置身事外地去思考反而有了很多想法想要說給曾經的、現在的和未來的班主任老師聽，想要得到大家的回應，不管反對還是支持，只要去思考，班主任之路相信會走得更加平坦，更加輕松，更加幸福。真心希望所有的班主任老師都能擁有輕松的幸福。想法一：班主任的職能。管理班級or服務班級？ 這種想法來自于一次聽許春英老師的報告，在報告中，許老師一再強調自己做班主任的定位，服務班級里的每個孩子。因為有了這種理念，所以老師就不會因為班級中某一個孩子的薄弱環節影響班級而苦惱甚至惱怒，不會糾結于自己班級得了幾面流動紅旗，量化賦分扣了多少分；有了這種想法，老師就不會將自己班級的成績與其他平行班級比來比去，遷怒于那些將班級平均分向下拉了零點幾分的孩子。尺有所長、寸有所短，我們應該推進每個孩子的進步，但絕對不該整齊劃一地去評判每個孩子。而我們的職能只是在初中階段給孩子們提供一個和諧穩定的班集體，一個有利于學生自身發展的環境。服務學生的理念能讓我們俯下身子去跟學生們交流，放下世俗的觀念去感受孩子的內心，甚至可以讓我們放棄那些是否影響自己功名利祿的想法去播撒我們之于孩子最純凈的愛心。因此我們將不害怕孩子犯錯，因為我們的職能是用我們的學識、經驗和智慧為他找到正確的道路。我們不害怕孩子落隊，我們的職能是用我們的愛心、耐心與匠心輕輕地推他一把，幫他趕上別人前進的步伐。我們不害怕孩子刺頭，我們的職能是欣賞他個性，撫平他的不平，幫助他走向成熟。真的希望我們的班主任老師放棄我們高高在上的管理者身份，本著服務班級、幫助孩子的態度去看待學生，您就不會出現那種把成績視為自己的榮辱的大喜大悲，大家所做的一切不是為了獎狀也不是為了表揚，只是為了每一個孩子在這個班級里舒心、快樂地成長與進步。相信您的平和與釋然定能獲得孩子們發自內心的尊重和班級的和諧發展。想法二：優秀班主任應具備的特質。我們學校有許許多多優秀的班主任老師，當然，每年都會涌現出一些新的優秀班主任老師，自己閑暇時就會想想他們到底有哪些特質，沒想到想來想去還真找到一些規律，說出來大家看看是不是這樣。

一、仁者愛人。不用多說，師德是為人師的第一要素。人之初，性本善。孩子們最欣賞的是有愛的老師了。有善沒有章法與方法也會有比較好的結果，失去了這一點，什么技巧、心計，一切都是浮云。

二、公平正義。血氣方剛的學生們最看重的是老師對自己是否公平。在正義與公平的前提下對孩子進行規范一般是比較順利的。老師的公平正義更能影響一個班的孩子，如果每個老師都這樣，那我們整個社會風氣都會得到凈化。

三、從容睿智。優秀的班主任老師應該是班里的定海神針，學生們遇到問題率先找的對象。所以我們學校那些優秀的班主任老師們定是那種處亂不驚的人。兵來將擋水來土掩，有師若此，夫復何求？

四、豐富學識。親其師信其道，優秀的班主任肯定是擁有豐富專業知識和教學藝術的老師。他的教學也肯定是充滿吸引人的力量和人生智慧的。無論您是理科還是文科，學生在您的課堂上能獲得充分的知識給養和人生啟迪，幸福的他們也肯定能在您的指引下規范行為、順利成長的。

五、陽光心態。一個擁有陽光心態的人肯定是富有魅力的人，一個擁有陽光心態的班主任老師也肯定是學生心中最愛戴的老師。因為心中的陽光能撫平孩子心中的創傷，能給周圍的人帶去舒適的氛圍和暖暖的幸福。做一個讓學生感到溫暖舒服的班主任老師也肯定擁有讓別人感到貼心快樂的學生。想法三：做班主任的準備 打持久戰的思想準備 學校里經常出現一個班級三年換兩到三個班主任的情況，其中也不乏不少成功的例子，但是本著對孩子的培養看，整個初中階段由一個成熟、優秀的班主任老師負責應該是最理想的狀態。所以當一個班主任老師接班的時候定要做好打持久戰的準備。這就需要老師們盡可能的安排好自己的生活，盡量不與這三年的工作相沖突。另外，這里所說的打持久戰還包括您的班級計劃、培養方案的制定一定是要對孩子有長久的良性影響的。比如，我們強調學生成績的提高，但是學生在獲得成績的同時喪失了對學習的興趣，進入高一年級反而成績大幅度下滑，那這其實是我們培養的失敗。所以打持久戰就要我們為學生的前途與發展負責。將心比心的情感準備 以一個父親、母親的情感去感受學生家長的期盼；以一個曾經少不更事的孩子的眼光去看待周圍發生的事情對自己的影響。這樣我們就會很容易得到家長們的支持與配合，就很理解為什么孩子們經常小題大做。預防預警的計劃準備 學生雖然年年有新特點，但是每學年將會出現的大致問題基本是不變的。如初一對突然期間龐雜起來的科目難以應對，初二青春期的沖突與迷惑，初三面對學業壓力而感到的不適。如果班主任老師能在問題出現之前通過各種方式將問題盡量消滅的萌芽出現之前，或者經常性的進行疏導，恐怕大家的工作就少了很多突如其來的麻煩去應對。當然，不少班主任老師根據自己多年的經驗也會找到處理很多問題的有效方法，一旦警報拉響就會很及時的去處理，而且效果顯著。有了這種有的放矢的德育計劃，我們的工作可能就會變得比較輕松和容易掌控。無所畏懼的態度準備 就算制定了嚴密周全的德育計劃，問題也不可能消失不見，正像前面所說，作為班主任老師不要害怕遇到問題，把每次問題的出現當做一個課題去研究對策，當做提升自身能力的一次機會，當做促進學生進步的一個契機，本著這就無所畏懼的態度，一旦出現問題，就不會煩躁，不會沮喪。心態好很多問題就會迎刃而解。最后，從一個母親的內心出發，希望孩子在上學時遇到這樣的班主任老師。

1、富有活力的班主任老師。男老師強化自己，女老師美化自己。每天受到真善美的熏陶，孩子該多幸福啊！

2、兼顧事業與家庭的班主任老師。只有這樣的老師才會每天全力以赴的工作，自信快樂的工作。有這樣的老師孩子多幸福啊！

3、不要給自己也不要給孩子有壓力的幸福的班主任老師。沉甸甸的幸福雖然讓人感動，老師蠟炬成灰淚始干的敬業也會讓人感激，但那樣的生活是否太累？我還是更希望看到孩子每天燦爛的笑臉。很多事情笑著也會做得很好的。

[做個擁有“輕松”幸福的班主任(共2篇)]篇一：做一個幸福快樂的班主任

我認為，班主任也應該努力擁有幸福的精神生活，只有這樣，我們的學生才會感到快樂和幸福。而作為一名班主任，每天面對幾十個學生，這些學生聽話的、淘氣的、活潑的、內向的，性格各異；如果班主任在學習上、生活上、品德表現上，樣樣都要管；在學校的每一分鐘要管，上學放學路上要管，全天24小時戰戰兢兢，如履薄冰，只怕出點什么意外。要想得到快樂那可真難上加難。那么，如何做一個快樂幸福的班主任呢？我想結合自己的教育教學管理實際，班主任

應具備以下幾點：

一、班主任要有愛心

高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。班主任對學生的愛，是師生心靈之間的一種通道，是開啟學生心智的鑰匙，是用以點燃學生心靈的火焰，有了它，班主任才能贏得學生的信賴，使學生樂于接受你，收到良好的教育效果。由此可見，做為一名班主任，首先應該做到愛學生。愛學生是班主任感情的崇高境界，愛是溝通班主任與學生心靈的橋梁，真誠地愛學生，才能保證班主任工作的順利開展，才能獲得理想的教育成果。班主任要從生活中多關心學生，體貼學生，對全班學生，無論他的出身如何，無論他是品學兼優的好學生或是令人頭疼的后進生，都要一視同仁，愛得公正，愛得公平，才能讓學生信服。平時細心呵護學生脆弱的自尊心，認真傾聽學生的心聲，真誠欣賞學生，適時贊美學生，用一顆寬容的心對待學生。把自己當作學生的朋友，走進學生的情感世界，去感受他們的喜怒哀樂。在平時的學習生活中。班主任要關愛學生，使師生關系融洽，在師生之間架起了一座信任、友誼的橋梁，學生就容易接受班主任的教育。正如蘇州大學教授、博士生導師朱永新老師說：“只有愛才能贏得愛，你愛教育事業，教育事業也會愛你，你才能獲得事業上的樂趣，你愛學生，學生也才會愛你，也才會讓你和他交往中忘記了外面的世界，忘記了生活的煩惱。作為一個班主任，如果你能把班上的每一個學生都看成自己的孩子，用愛自己孩子的方式去愛他們，那種發自內心的愛會使你在處理班上紛繁復雜的事情的時候，會謹慎、公平、客觀的去對待。愛又是一種雙向的情感交

流，只有老師首先關愛每個學生，學生才會愛戴老師。學生們只有感受到老師的真愛，才會有學習的動力，才會在生活中，在學習上一步一個腳印地堅實地前進。這樣，學生對你信服了，上進

了。班主任怎么會不快樂幸福呢？

二、班主任要有恒心

做為班主任，要有持之以恒教育管理的態度，對于學生，要耐心，細心。對于班級管理，要有一顆豁達的心。說說今年我帶的這個班吧，這個班是我從六年級才接過來的，剛剛接手這個班，著實讓我頭疼了一段時間，因為這個班五年級才從各個教學點并上來的，全部是內宿生，平時紀律散漫，學習風氣不好，調皮生多，所以管理起來比較費力，接手后我靜心觀察了一段時間，發現我們班的孩子其實是很聰明的，所以我有信心把現狀扭轉過來。首先我告訴孩子們，曾經有老師說我們是差班亂班，那是老師還不夠了解我們班，我相信我們班是最棒的班集體。說完這些話，我清晰的記得當時孩子們臉上的表情：他們的眼睛突然間都亮了，小臉上的表情很復雜，有困惑，有高興，有決心??然后我激勵他們，你們都是我見過的最棒的孩子，你們聰明，可愛，尊老愛幼，積極做好事，如果能再熱愛我們的班集體，全力共建我們班集體就更好了，聽了我的話，孩子們個個蠢蠢欲動，趁熱打鐵，我及時向他們約定了班級班規，給他們制定了奮斗目標。有了切實可行的奮斗目標，我們班漸漸地變樣了，經過一年的努力，班級紀律好轉了，還被評為學校文明班級，學習成績也從全鎮同年級倒數

三、班主任要有童心

雖然隨著歲月的流逝，班主任不可避免的在年齡上與學生拉開距離，但我們應努力使自己與學生的思想感情保持一致，甚至在某種意義上盡可能讓自己具有兒童般的情感，兒童般的興趣，盡可能保持一些和學生共同的興趣愛好，如孩子們天生愛玩，跳繩、打球，丟手絹、捉迷藏等都是孩子們喜愛的游戲，建議班主任老師課余多和他們一起玩，一起歡笑，因為有了老師的參與，孩子們玩起來絕對投入，從孩子們開心的笑臉，滿頭大汗、樂此不疲的滿足樣子，可以看出，這也是一種潛移默化的教育，同時拉近了師生間的距離。當自己的笑聲和著孩子們燦爛的童年，好

象自己也回到了悠然的童年！有這樣一顆童心，班主任能不快樂嗎？

四、班主任要有良好的心態 一個快樂的班主任，必須要有良好的心態，做到這點了，就一定能夠潛移默化地陶冶學生，慰藉他們的心靈，引領他們積極向上，崇尚精神價值的追求。一位名人說：“對于幸福教育的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身。教師的一生不一定要干成什么驚天動地的偉業，但它應當如百合，展開是一朵花，凝聚成一枚果；它應當如星，遠望像一盞燈，近看是一團火；當生命的蠟燭在‘照亮’學生的同時，也應‘照亮’自己??” 以前我總認為班主任在學生面前應該板著臉，讓學生怕你，這樣學生才會服貼，班風才能純正，因此每次在學生面前，我從來不開笑顏，老是很嚴肅的樣子。面對調皮的學生，我會難以忍受，有時我會被氣得發瘋；當學生成績不好時，我會因失敗而失意。通過培訓以后才知道事實并非如此，這樣的教育只能是事倍功半。于是，在不影響正常工作和學習的前提下，我試者放下師長的架子，和學生開開玩笑，套套近乎，與學生“打成一片”。課余時間和學生交流，拉近師生間的距離，以平等民主談心的方式和學生推心置腹，與學生互動共鳴。當學生犯錯誤時，我用一顆寬容的心去教育，讓學生也能從內心真正敬重、親近我。在教育失敗之時我會想起常用來教育孩子的話：摔倒了就自己爬起來吧！面對失敗只有從頭再來！只有挺起胸膛，努力開創，生活才會充滿陽光。我覺得班主任如果都有這樣的心態，既感動了學生，又快樂了自己，何樂而

不為呢？

此次培訓確實讓我受益匪淺。通過尋找快樂，使我和學生之間的關系形成了一個良性循環，這種良性循環使得我們師生雙方都能在一個民主、平等、和諧的班級氣氛中快樂地學習和生活。或許，教師這個職業本身即意味著不斷奉獻和甘于平淡，但對于每一個教師而言，大家都應當理直氣壯地追求自己的幸福和快樂，因為沒有幸福快樂的教師，何來幸福快樂的學生？讓我們為了

自己，為了孩子，做一個幸福快樂的班主任吧！

也談做幸福的班主任

人們常說“開心是一天，不開心也是一天，何不開開心心過一天。”那么，同樣的，對于做班主任來說，幸福是做，不幸福也是做，為什么不幸福地做一回班主任呢。

一、轉變觀念，放棄傳統觀念中的“師道尊嚴”。

為師者，要有尊嚴，這是一定的，是必不可少的。但是，傳統觀念當中的所謂“師道尊嚴”無外乎是教師板著一張嚴肅的臉，在學生面前不茍言笑，教師的話便是圣旨，不可冒犯。我認為，真正意義上的“師道尊嚴”是學生能夠“親其師，信其道”樂于聽從你的教導，這樣的情況下，即便學生們整天和

你“沒大沒小”，你也是有尊嚴的。而且，這樣的師道尊嚴是足以溫暖學生的一生的。

二、“放松是最好的教育”。

乍一聽這話，會嚇人一跳，這還了得？管還管不住呢，還敢再放松？再放松豈不是無法無天了。但仔細想想不無道理，如同襁褓中的嬰兒，你給他包裹得緊緊的，想讓他長得挺直，可是他受到這樣的束縛，是很難受的，拼力地掙脫。有些父母無視嬰孩的掙扎，繼續包裹；有些父母看到嬰孩的掙扎，感同身受，不顧老一輩人的告誡，為襁褓中的嬰兒松綁，給他一份寬松和自由。事實證明，未受重重“包裹”的孩子生長發育得更好更充分。如同大自然中的生物，除過先天因素，誰來用襁褓“包裹”它們呢，它們不是個個長得生龍活虎嗎？思想的禁錮和身體上[做個擁有“輕松”幸福的班主任(共2篇)]的禁錮應該是一個道理。連自由的思想都沒有了，如同鳥兒折斷了翅膀，還如何立意高遠，遨游藍天呢。

那么缺點、毛病如何糾正呢？糾正是必須的。如同人生病了要吃藥，但要對癥下藥；骨折了要打石膏，該禁錮時必須要禁錮，該阻止其蔓延的時候必須要阻止，這和前者的放松不叫自相矛盾，而是順應客觀實際，具體情況具體對待，不能一刀切，不能一概而論，也不能以全局而無視個體。

教育那些思想和行為有偏差的學生，一定要講究方式方法，一定要具體情況具體對待。否則就像醫生給病人吃錯了藥，后果不堪設想，非但不能醫好病痛，反而有性命之憂。

三、做班主任，心態與方法很重要。

在我參加的班主任培訓過程中，常聽培訓者會問被培訓者一個這樣的問題：“你喜歡當班主任嗎？”或者“你愿意當班主任嗎？”非常遺憾的是，很

下頁篇二：做一個幸福的班主任

做個幸福的班主任

——淺談班主任工作體會

作者： 劉綠蔭

太和縣三塔鎮天宮學校

2013 年 3 月 28 日

[做個擁有“輕松”幸福的班主任(共2篇)] 關鍵詞：

摘要： 做一個幸福的班主任 ——淺談班主任的工作體會 辛苦 幸福 快樂 好習慣使人終生受益 班主任要用“愛”去關心每一位學生，要以身作則。

要公平，公正的原則去對待每一位學生。更要多觀察，多提醒。

做一個幸福的班主任

——淺談班主任工作體會

我有幸參加了首屆班主任論壇暨培訓活動，認真聆聽了兩位專家的講座，如沫春風，獲益良多。回來后，我把多年來當班主任積累的點滴體會梳理一下，結合這次學習心得，歸納出自己認為有點意思的東西，粗偏成文，與大家交流。懇請各位領導和專家不吝指正。在我當班主任的這幾年里，我有這樣一個感觸：“當班主任累，當一年級的班主任更累。”一切活動都得由我親自指揮并帶頭干。打掃衛生，提不動水，掃不好地，抹不好桌子。上課自理能力差，下課不是你打我就是我碰你---------反正班主任就不能閑著。在那一年里我感到非常的累，而到了二年級那就大不一樣了，學生又大了一歲，在我的指導下，他們能夠獨立打掃衛生。班長輪流值班制，不論晨讀還是午飯后入班同學們都表現的非常好。我看到這些后，心里又感到很“幸福”。

班主任就像幾十位小朋友的爸爸或媽媽。我就是他們的媽媽，在家不好好吃飯，和家人吵架，反正孩子在家一不聽話，家長就打來電話求救，我和孩子交流了幾句或在班里說幾句都是非常有用的。總之一個字，要做好一名幸福的班主任必須付出“愛”。在這幾年班主任的生涯里我有以下體會：

1、用愛感化學生。

“沒有愛就沒有教育”在平時的教育過程中，我要求自己以一顆仁愛之心平等地對待每一位學生，能夠站在他們的角度去體驗他們的內心感受，走進他們的情感世界。

作為班主任，除了關心學生的生活，還要關心學生的學習、身心的健康和思想狀況，在精神上給予他們鼓勵和支持。那些學習退步的，考試發揮不好的；有困難的；缺少母愛父愛的等等。我常常用語言開導、鼓勵、教育他們，不斷與他們談心，這樣既掌握了他們的心理活動，又消除了他們的精神壓力，還取得了他們的信任。比如班上學生呂波，他父母都是殘疾人，學生自己特別自卑。在初一時就有輟學的想法，經過對他的多次開導，鼓勵，他堅定了信心，思想、學習狀態都比較穩定了。在學習上不偏袒、不歧視、不放棄任何一名學生。要求自己做到不以家庭出身高低、智力好壞定親疏，不以成績好壞分優劣。尊重學生的人格，做到嚴中有愛，嚴中有章，嚴中有信，嚴中有度。及時地把握學生的思想動態，找準談話時機，作好學生的思想工作。

2、為人師表，率先垂范，對學生進行思想品德教育。

班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，對創建良好的班集體，提高學生素質，陶治學生的情操，培養全面發展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。班主任和學生接觸的時間長，在學生面前是一面鏡子、一本書。因此規范學生的行為，首先規范自己的行為，在工作中要求學生做到的，自己首先做到，尊重每一個學生的人格。我對學生說，我最關心你們的是三個方面，一、是每個學生都要注意安全，不注意安全其他的都是空談。

二、是品行端正，俗話說，海寬不如心寬，地厚不如德厚，一個人，要成才，必須先成人，你的學問再大，如果沒有德，也就是缺德，那他也不可能成為對社會有用的人，所以我們要多做積德的事，不做缺德的事。我利用班會課對學生進行道德規范的教育，中學生日常行為規范的教育，讓他們明白什么事能做，什么事不能做，提高他們明辨是非的能力。

三、是學習要認真，我讓學生說說自己的父母是如何關心自己成長的，告訴他們，父母掙錢不容易，把你們培養長大更不容易，父母在培養你們成材的道路上不但花費了錢財，更傾注了他們的心血，你們要懂得感恩，用優異的成績來回報父母。我還堅持每周三天的讀報或者讀經典故事的制度,豐富學生的知識,告訴學生做人的道理。

3、作為班主任應與學生建立一種和諧、民主、平等的師生關系。要讓班里的每一個學生真正感到在這個班集體里面，老師是他們其中的一員，是他們的朋友，與他們是平等的。班級大小事務應先征得同學們的同意，再由全班同學集體討論，最后做出決定，切不可專制獨裁，搞家長制，唱一家言，為追求一種表面的威性而失去人心。人心齊，泰山移，兄弟同心，齊力斷金。這些看似簡單的道理，在我們班主任的實際工作中確不一定想明白。對班規的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就要嚴格執行。執行時要嚴，特別是對班干部，即要樹立他的權威，又要加以嚴格要求。當然，在具體的操作過程中，還要講究個度的問題，畢竟我們的班規是為了規范學生的言行，促使他們努力學習，讓學生健康成長，成為國家的棟梁之材，有用之才才是我們的目的。只有這樣，同學們才會自覺自愿的遵守班

規,誰也不愿去違反他們自己作出的規定，即使犯了規也甘心受罰并力爭少犯。慢慢地，同學們的自覺性、集體榮譽感會在無形中形成。

4、精細與務實的班級管理。

班主任必須善于組織和管理學生，作為班主任，要做的工作多而繁雜。規范的班級管理是良好班風形成的基礎。首先我民主選拔班委干部，管理范圍涉及學習、紀律、衛生、安全、財產、等。下頁

第三篇：做個擁有“輕松”幸福的班主任

做個擁有“輕松”幸福的班主任

學校里歷時三天的“初中部班主任工作全景展示和個性化展示競技活動”圓滿結束，雖然自己沒有親歷這次活動，但是從許多老師的談論中了解到其中的很多細節。不少班主任老師的淚水給我帶來感動，這種淚水有喜悅的，有心酸的，總之每個人好像都因為這次活動而打開了記憶的閘門，而這種記憶重重地敲打了每個人的心房，自然而然地感動了自己，感動了他人。而自己在感動之余不禁陷入思考，做班主任工作必須如此艱辛嗎？做班主任的幸福非得伴隨著些許酸楚，些許無奈嗎？班主任的幸福必須來的“沉甸甸”嗎？自己一直以為做老師，特別是做班主任老師其實不該是一種事物性的工作，不該被紛繁的瑣事和那么多的“突如其來”所困擾；教師行業應該是種創造性的工作，每天都會為接受新的挑戰而興奮，經常能找到新的思路與方法。當然，自己身臨其境時也不是這樣想的，也曾有過苦惱、酸楚、甚至放棄的念頭，今天“置身事外”地去思考反而有了很多想法想要說給曾經的、現在的和未來的班主任老師聽，想要得到大家的回應，不管反對還是支持，只要去思考，班主任之路相信會走得更加平坦，更加輕松，更加幸福。真心希望所有的班主任老師都能擁有“輕松”的幸福。

想法一：班主任的職能。管理班級or服務班級？

這種想法來自于一次聽許春英老師的報告，在報告中，許老師一再強調自己做班主任的定位，服務班級里的每個孩子。因為有了這種理念，所以老師就不會因為班級中某一個孩子的薄弱環節影響班級而苦惱甚至惱怒，不會糾結于自己班級得了幾面流動紅旗，量化賦分扣了多少分；有了這種想法，老師就不會將自己班級的成績與其他平行班級比來比去，遷怒于那些將班級平均分向下拉了零點幾分的孩子。尺有所長、寸有所短，我們應該推進每個孩子的進步，但絕對不該整齊劃一地去評判每個孩子。而我們的職能只是在初中階段給孩子們提供一個和諧穩定的班集體，一個有利于學生自身發展的環境。服務學生的理念能讓我們俯下身子去跟學生們交流，放下世俗的觀念去感受孩子的內心，甚至可以讓我們放棄那些是否影響自己功名利祿的想法去播撒我們之于孩子最純凈的愛心。因此我們將不害怕孩子犯錯，因為我們的職能是用我們的學識、經驗和智慧為他找到正確的道路。我們不害怕孩子落隊，我們的職能是用我們的愛心、耐心與匠心輕輕地推他一把，幫他趕上別人前進的步伐。我們不害怕孩子“刺頭”，我們的職能是欣賞他個性，撫平他的不平，幫助他走向成熟。真的希望我們的班主任老師放棄我們高高在上的管理者身份，本著服務班級、幫助孩子的態度去看待學生，您就不會出現那種把成績視為自己的榮辱的大喜大悲，大家所做的一切不是為了獎狀也不是為了表揚，只是為了每一個孩子在這個班級里舒心、快樂地成長與進步。相信您的平和與釋然定能獲得孩子們發自內心的尊重和班級的和諧發展。

想法二：優秀班主任應具備的特質。

我們學校有許許多多優秀的班主任老師，當然，每年都會涌現出一些新的優秀班主任老師，自己閑暇時就會想想他們到底有哪些特質，沒想到想來想去還真找到一些規律，說出來大家看看是不是這樣。

一、“仁”者愛人。

不用多說，師德是為人師的第一要素。人之初，性本善。孩子們最欣賞的是有愛的老師了。有善沒有章法與方法也會有比較好的結果，失去了這一點，什么技巧、心計，一切都是浮云。

二、公平正義。

血氣方剛的學生們最看重的是老師對自己是否公平。在正義與公平的前提下對孩子進行規范一般是比較順利的。老師的公平正義更能影響一個班的孩子，如果每個老師都這樣，那我們整個社會風氣都會得到凈化。

三、從容睿智。

優秀的班主任老師應該是班里的定海神針，學生們遇到問題率先找的對象。所以我們學校那些優秀的班主任老師們定是那種處亂不驚的人。兵來將擋水來土掩，有師若此，夫復何求？

四、豐富學識。

親其師信其道，優秀的班主任肯定是擁有豐富專業知識和教學藝術的老師。他的教學也肯定是充滿吸引人的力量和人生智慧的。無論您是理科還是文科，學生在您的課堂上能獲得充分的知識給養和人生啟迪，幸福的他們也肯定能在您的指引下規范行為、順利成長的。

五、陽光心態。

一個擁有陽光心態的人肯定是富有魅力的人，一個擁有陽光心態的班主任老師也肯定是學生心中最愛戴的老師。因為心中的陽光能撫平孩子心中的創傷，能給周圍的人帶去舒適的氛圍和暖暖的幸福。做一個讓學生感到溫暖舒服的班主任老師也肯定擁有讓別人感到貼心快樂的學生。

想法三：做班主任的準備

打持久戰的思想準備

學校里經常出現一個班級三年換兩到三個班主任的情況，其中也不乏不少成功的例子，但是本著對孩子的培養看，整個初中階段由一個成熟、優秀的班主任老師負責應該是最理想的狀態。所以當一個班主任老師接班的時候定要做好打持久戰的準備。這就需要老師們盡可能的安排好自己的生活，盡量不與這三年的工作相沖突。另外，這里所說的打持久戰還包括您的班級計劃、培養方案的制定一定是要對孩子有長久的良性影響的。比如，我們強調學生成績的提高，但是學生在獲得成績的同時喪失了對學習的興趣，進入高一年級反而成績大幅度下滑，那這其實是我們培養的失敗。所以打持久戰就要我們為學生的前途與發展負責。

將心比心的情感準備

以一個父親、母親的情感去感受學生家長的期盼；以一個曾經少不更事的孩子的眼光去看待周圍發生的事情對自己的影響。這樣我們就會很容易得到家長們的支持與配合，就很理解為什么孩子們經常小題大做。

預防預警的計劃準備

學生雖然年年有新特點，但是每學年將會出現的大致問題基本是不變的。如初一對突然期間龐雜起來的科目難以應對，初二青春期的沖突與迷惑，初三面對學業壓力而感到的不適。如果班主任老師能在問題出現之前通過各種方式將問題盡量消滅的萌芽出現之前，或者經常性的進行疏導，恐怕大家的工作就少了很多突如其來的麻煩去應對。當然，不少班主任老師根據自己多年的經驗也會找到處理很多問題的有效方法，一旦警報拉響就會很及時的去處理，而且效果顯著。有了這種有的放矢的德育計劃，我們的工作可能就會變得比較輕松和容易掌控。

無所畏懼的態度準備

就算制定了嚴密周全的德育計劃，問題也不可能消失不見，正像前面所說，作為班主任老師不要害怕遇到問題，把每次問題的出現當做一個課題去研究對策，當做提升自身能力的一次機會，當做促進學生進步的一個契機，本著這就無所畏懼的態度，一旦出現問題，就不會煩躁，不會沮喪。心態好很多問題就會迎刃而解。

最后，從一個母親的內心出發，希望孩子在上學時遇到這樣的班主任老師。

1、富有活力的班主任老師。男老師強化自己，女老師美化自己。每天受到真善美的熏陶，孩子該多幸福啊！

2、兼顧事業與家庭的班主任老師。只有這樣的老師才會每天全力以赴的工作，自信快樂的工作。有這樣的老師孩子多幸福啊！

3、不要給自己也不要給孩子有壓力的幸福的班主任老師。沉甸甸的幸福雖然讓人感動，老師蠟炬成灰淚始干的敬業也會讓人感激，但那樣的生活是否太累？我還是更希望看到孩子每天燦爛的笑臉。很多事情笑著也會做得很好的。

第四篇：德育論文——當個輕松的高三班主任

德育論文——當個輕松的高三班主任

尚志市 一曼中學 魯秀海

班主任工作，千頭萬緒，用兩個字來說，叫“繁雜”，用一個字來說，叫“煩”，用另一個字來代替，叫“累”。說到底反正不是好差事，所以很多人不愿當班主任，特別是當遇上“不開明”的領導時。但一個班總得有個“主任”，否則群“龍”無首，教學秩序無法正常運作，學校管理無法正常開展，所以總得有人“下地獄”，“下地獄”而心有不甘，所以，總有人在不懈地探求當輕松的班主任以脫身“煉獄”之法門。

竊以為，若真能在“煉獄”中修得“正果”，求得“真經”以解眾“師”苦累，也算是“功德無量”。因此，本人于此也曾“孜孜以求”，無奈“道行”不高，僅得皮毛，現不惶淺陋，公諸同好，以期能收拋磚引玉之功。

皮毛之得，簡言之，曰三個“一”：一個理念、一雙慧眼、一番心思。

一、一個“輕松”的理念

理念指導人的行為。作為一個班主任，理應有自己的理念。如何理解班主任的角色及其作為“班”主任的地位與作用，不同人有不同的看法，見仁見智，說法不一，淺陋如我輩者當然沒資格評說，在此僅述一己之管見。

愚以為，班主任首先是科任，其次才是班主任。基于此，班主任首先必須做好的是：保證學科教學上的高質高效，只有這樣，才能得到學生的認同與尊敬。這是輕松當班主任的前提，一個不能通過自我的學識能力與人格修養獲得學生認同與尊敬的人，想當班主任而輕松，其難度是可想而知的。而當他作為班主任的角色出現時，其角色定位則應該是學生學習上的指導者，心理上的咨詢者。由于班“主任”成了指導者與咨詢者，而不再是傳統的眾人心目中的那個時時盯緊學生、監督學生別出“亂子”的“警察”，或者在學生面前“指手畫腳”，要求學生

應該這樣做那樣做、不應該這樣做那樣做的“指揮官”，這就既給了學生一個寬松的良好的學習氛圍，使其能以愉快的心情進行備考復習，從而保證了學習的效率，又使班主任工作無形中變得輕松。

二、一雙“識人”的慧眼

簡言之，就是挑班長，找到一位最得力的出色“助手”，這已成共識，不再羅嗦。

三、一番前瞻的心思

班主任要“偷懶”而輕松，工作必須要有前瞻性，用一句流行話說，叫“把工作做在前”。

1.取得學生認同

第一時間把自己的工作理念、工作風格、班級建設目標等告知學生，并取得學生的認同。

2.當好“指導者”與“咨詢者”

扮好這兩個集于班主任一身的角色不容易，更何況還想當得“輕松”。但它們是班主任工作的重中之重，來不得半點馬虎。其原則是：減少學生在學習、生活及心理上的困惑。學生的困惑少了，班主任工作當然就輕松了。

（1）指導學生制定學習計劃，安排作息時間、考場時間，摸索學習方法等，也已是共識，不必羅嗦。

（2）引導學生樹立正確的時間觀念。要讓學生知道，在對待一去不復返的“時間老人”上，既要看重，又要能看輕。

所謂看重，是要珍惜時間。提醒學生要想方設法鏟除吞食時間的“雜草”，而做到這一點可能比較難，因為有時這些“雜草”可能很漂亮，很香，看起來似乎還很詩意，比如上網，逛街，聽歌賞樂，等等。

所謂看輕，是要看淡時間。一個真正充分利用了時間的人，其實是忘記了時間的存在的人。時時刻刻意識到時間在流逝，那是不太妙的，甚至是不幸的，這會造成心理的不安乃至惶恐。在這種心態下學習，效果必然大打折扣。這就像胃之于人，當一個人意識到了胃的存在的時候，就證明你的胃已經開始有毛病了。總之，要讓學生懂得：在不知不覺中時間過去了，這才是人生最充實的時候。

（3）給學生融洽的人際環境：我總是鼓勵學生沖破自我封閉，融入周圍生活。讓學生知道，由于個性、家庭、成績等種種原因，有的同學喜歡獨來獨往，覺得沒有與同學交流的必要；有的同學個性偏靜，雖然心里很想但不知怎樣與周圍的同學、老師交流交往；有的同學可能因為成績問題看低自己，認為自己矮人一截，因而不敢與其他同學交流，等等，結果在有意無意之間造成自我封閉，孤軍奮戰。這樣，一旦出現問題就會孤立無援，沒有人來為你開解思想上的死結，沒有人來替你分擔心靈上的憂愁，沒有人來幫你解決生活上的困難。而這一切都因為你沒有融入集體，一旦你融入集體，相信所有的難題都將不成問題。

當然，我還告訴學生，老師也是這個集體中的一員，你們千萬別忘了還有我，所以，當你們有事沒事的時候、當你們想笑或想哭的時候、特別是當你們百無聊賴的時候，別忘了來找我，說不定老師會給你們一個意外的驚喜。每年，我都會多次在全體學生面前發出邀請，請他們來喝茶，不管有事沒事，只要有空，我在，就行。

（4）用心引導學生一路走好。我把高三一個學年以期中考、期末考、一模、二模為界大致分為四大階段，在每個階段開始之初都要安排時間就階段特征、可能出現的問題、心理困惑以及應對的策略等給學生以具體的指導，每一階段結束之后作總結。比如一模結束之后我的總結動員要點：

第一，指出學生可能出現的幾種錯誤心理：

1.灰心消極，喪失信心，安于現狀，不思進取。

2.憂慮煩躁，心神不定，學習效率下降。

3.臨急抱佛腳，拼命讀書，生活作息混亂，顧此失彼，得不償失。時間難以堅持長久，效果也將大打折扣，而且可能引發生病的后果。

第二，讓學生認識第一次模擬考到高考這段時間的非同一般的意義——真正決定高低成敗的關鍵時刻。

1.是實現量變到質變的飛躍的關鍵時期，也是一路苦讀不斷獲得回報的時期。前期累積的無形知識將變現成實實在在的分數，讓你見證“一分耕耘，一分收獲”的真諦。

2.是暴露問題、發現缺點不足最多的時期，也是不斷自我修正、自我提高、自我完善的時期。

3.是由霧里看花、未識廬山真面目到洞若觀火、任憑弱水三千我只取一瓢飲的時期。在整個高三復習周期中，這段時間的演練將使你的思維從混亂走向清晰，使你的判斷從猶疑走向決斷。

第三，告訴學生一模之后該怎么辦。重點是讓學生在每天一次的“練兵考”中看淡成績，而著眼于修補知識漏洞、提高技能技巧、調整競技狀態。成績好時別驕傲，成績差時別懊惱。誰是英雄，誰是狗熊，得最終才能見分曉，笑在最后的那一個才笑得最好。讓他們樹立信心，沖刺二模，笑對高考。

當個輕松的班主任，做個“懶惰”的班主任，只須用心做好三個“一”。當然，如果要“爭優創先”的話，那就不這么簡單了；而如果遇上一定要嚴抓“出勤率”的領導的話，那恐怕就神仙也沒法了。

第五篇：如何輕松做好班主任

如何輕松做好班主任

(甘肅，會寧一中 730700 馮信義)

各位領導、各位老師：

大家上午好，今天我談論的話題是關于班主任工作，說到班主任這個話題，在座的每個人隨便一個站上來都可以講上幾個小時的寶貴經驗。可盡管如此，當真正問到每位老師做班主任的感受是什么的時候，幾乎大多數老師都會說：累，太累；煩，太煩。可見做班主任的幸福指數并不高。是啊，做班主任的，尤其是寄宿制學校的班主任，工作千頭萬緒，事務紛繁復雜，除了上好課，學生的生活、學習、紀律、課外活動、心理健康，無一例外的需要過問。很多班主任一會兒不看著學生，心里就不踏實，于是早出晚歸，廢寢忘食，忙得像個總統。這樣下來，不累才奇怪！這也是我一開始做班主任的真實體會，然而通過近幾年的不斷實踐和摸索，我覺得，班主任之累，并非是一個無法破解的“魔咒”。所以我的題目是《如何輕松做好班主任》。

大家并不知道我是怎么做班主任的，可魏書生老師我想大家也聽說過。由于各種事務繁忙，加上經常外出交流，他常常二十多天不上課，可是學生成績依然名列前茅；常常十天半月不在家，班級依然井然有序。由此看來，做好班主任也可以不累。

兩種截然不同的結果，根本上是個人認識問題，是方法問題。要想輕松做好班主任，我認為主要是做到以下幾點：

一、轉變思想，放松心態。

魏書生認為：一個當老師的，要牢牢地樹立為學生服務的思想。人要在行動中改變自我，改變他人，所以你從服務的角度提問題，干工作，特省勁兒。從最簡單的事情開始做，讓人家覺得，人家能夠接受，這叫建立服務的關系，樹立服務的意識。這就好比餐廳里服務員和顧客的關系，好的服務才能吸引顧客。而我們總感覺累是因為我們總是以管理者的身份出現在學生面前，制定各種制度讓學生不得不去學習，禁止學生的各種行為，如有違反，打罵、停課、寫檢查、請家長、開除??試想想，有效果嗎？沒有，反而把事情搞得繁雜化了。因為師生關系不是管理與被管理的關系。這樣，你不得不累！

想要輕松還得有平和的心態，大家頭腦要有這么一個理念。我們班級的同學

成長了，那是我們的功勞，是我們用自己的心血換來的，我們理應享受這種成就感。而如果有同學變壞了、后退了，記住那不是你的錯。你想想每位孩子背后那可都有六個以上直系血緣的親人啊，他的爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，現在大多是獨生子女。這六個人都是圍著這孩子轉，他們的心血一定都花在了這孩子身上，這六個人每個人都比你和這孩子更親、更愛、更愿意投入精力。你想，他們六個人十幾年甚至將近二十年都教不好這一個孩子，憑什么要你一定三年內教育好五六十個孩子。所以在座的各位老師，大家要理順這么一點，學生教得不好不是我們的錯，教得好也不僅僅是我們的功勞。我們的工作任務是依據我們教育的專業角度想辦法創造機會去教育好學生。講得更通俗一點的話，學生變壞多數是因為家庭、社會引起的，不是我們的錯。如果我們死死地盯著學生的錯不放，然后來發脾氣、來生氣，這是相當于拿別人的錯來讓自己生氣，何必呢。所以看著孩子的缺點而生氣這種事不是我們工作任務。我們的任務是針對這些缺點想出適合的教育辦法。

二、相信學生，解放自己

分析一下我們和學生家長的區別，就親密、了解程度、愛的程度等方面，我們一定比不上家長。而與家長不同的是我們擁有團隊，就是我們的班級。如果我們班主任認識到這一點，那你一定就知道輕松當班主任的突破口在哪了。那就是借力，借班級的力量幫我們教育好學生。學生即是班級的成員，也是受教育者。陶行知先生說過“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。班主任工作更多的應是在班級文化建設，創造好的學習氛圍，引導好班級輿論。而不是花大精力和一個個后進生在那一對一的“單挑”，“單挑”的辦法他家長已經比你更動情地用了十幾年了，沒用。我這里說的“單挑”是指較大幅度提高分貝地對學生嚷嚷，在座的班主任們偶爾也會這樣。這種方式只能是教育后進生萬不得已的輔助辦法，而不是教育好后進生的最好辦法。你更多的精力應該放在大多數同學都能受益的班級建設上。那如何建設好班級這一團隊呢？原則是班級無法做的事，你來做示范。班級能做一部分的事情，你來做主導。班級能做的事情，放手讓班級做。

比如：我的班級實行責任制，每一項日常事務都有專人負責；班主任是服務者，需要做的是指導學生怎么做好自己的工作。一開始可能會有困難，運轉不

順暢，但是在這個時候，班主任千萬不要失去耐心，想一想，我們在這個年齡做事也是這個水平，到長大了才比學生強了，也是慢慢學來的。要給學生鍛煉的機會，給他們成長的時間，要對他們多加引導，多多鼓勵，這樣過上幾個月、一個學期，大家都適應了、習慣了，工作方法也掌握了，各項工作的運轉也就正常了。到目前我的班級的各項紀律要求和衛生要求等一日常規要求我很少去操心。

高度重視班干部的培養和使用，俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。班主任不做管理者了，“退居二線”了，班委會就成了班集體的核心。每到學期初，我都會把校歷、政教處工作計劃和我個人想法送到班長手中，讓班委會對這一學期的活動做到心中有數，未雨綢繆、制定學期班級計劃及每周安排。對每一項活動，先在班委會內部進行研究討論，拿出一個方案向全體同學公布，這是征求意見稿；然后對大家提出的意見在進行研究討論。定稿之后，班長交給我——咱也不能什么都不管哪，提提建議，把把舵還是必要的嘛。如果學校有什么臨時安排的工作，也是如此，交給班委會。同上，在起步階段問題和困難肯定不少，班主任一定要相信他們，要有耐心，多加指導，定會成為成功的學生自治組織。典型的主題班會、學校運動會、籃球賽、歌詠比賽，學生組織的相當好，并且成績都在前列，而我只是作為觀眾參與和負責調節處理偶發事件。

發揮班主任靈魂的作用。班主任雖然從管理者轉變為了服務者，但是學生的認識水平畢竟有限，班主任作為一個班的靈魂——也就是“精神領袖”的作用卻是不可替代的。班主任要明確自己的治班理念，建立積極的獎懲制度并通過班會、標語、板報、專欄兒等形式灌輸給學生，使學生能按照班主任的設想積極的發展下去。幫助學生樹立正確的是非觀，并且慢慢學會正確地分析和認識新鮮事物，因為只有思想上走向成熟，才是真正的成熟。這樣，好多事情都學生做了，班主任是輕松了。可學生肯給你做嗎？怎樣才能讓學生心甘情愿地參與呢？這就需要班主任與班級的有效溝通。如何溝通？

三、溝通從“心”開始 所有的班主任都特別希望自己的班級每個同學能夠成長成為一個健康的快樂的成功的孩子，所以我們班主任對他們寄托著很大的希望。通常我們會有很多的想法，希望告訴我們的學生，那么怎樣和我們的學生溝通會更有效呢？在現實工

作過程中經常會有班主任是滿腔的熱情，對孩子是一片的關愛，總想把最好的東西給我們的學生最好的想法給學生，但是溝通的結果是，孩子不能夠領會班主任的這份愛心和他們溝通的有效信息，反過來呢？學生倒是堅決的拒絕班主任給他們的這些信息，所以很多班主任很困惑，怎么我們對學生那樣的投注愛那樣的關心愛護學生怎么惹來學生激烈的反抗呢？所以我想有好多學生的問題可能恰恰表現了，他們跟班主任溝通當中的問題。

大家要先明確的一點，不管怎么樣，我們和學生的溝通是一個主導方，不管他們愿意不愿意，其實當我們和學生有溝通的時候，我們已經把溝通的主動權和主導權抓到了我們的手里。如果我們牢牢的抓住我們的主導權不放的話，學生就處于被動的狀態，而好的溝通，往往是兩個平等的信息溝通者完全順暢、自由的表達自己的意見，認真的傾聽對方的觀點，而且跟對方進行平等的、相互尊重的討論，這樣的溝通才是有效的。班主任有時會存在著一個誤區，我們是什么都懂的人，學生是什么都不懂的人，學生只有被動地接受班主任給予的信息，才是好學生，所以這樣一來，班主任就在不自覺的狀態下就變成了學生們的批評者，教育者、訓導者。這時就特別容易激發學生的反抗。而一個心理健康的學生需要具有以下特點：

一、喜歡自己，接納自己。

二、能夠用言語情緒在內的多種表達方式表達自己。

三、能夠和別人正常交往。

四、能夠適應規則和適應環境。如果我們經常批評一個學生，不愿聽他辯解。這樣可能會引起對自己不自信，不能接納自己，不懂表達自己，極不利于學生心理健康成長。所以希望大家意識到發脾氣、批評學生并不是一個好的教育模式。面對犯錯誤的學生，我們常看到班主任通常先把他叫到辦公室，然后喋喋不休地訓斥一通，然后在學生沒說一句話就寫下保證書，默默地離開。這樣的教育，教師又氣又累，傷了身體不說，教育效果也未必見效。其實，任何一位學生犯錯誤，都有前因后果，教師可以忍忍火氣，先聽學生自己說說事情的來龍去脈，讓學生多說，我們則多聽，在適當時機抓住要害進行適當的引導教育。這樣學生在理順事情的經過時往往就發現自己的錯誤，明白了是非，同時學生在宣泄了不滿情緒時也體會到被尊重，教師也落的一身輕松。所以，傾聽是打開學生心扉的鑰匙，是溝通師生情感的橋梁，也是我們獲得輕松教育的一種方法。

另外，學生在犯小錯誤時，適當的運用沉默教育也可以做到事半功倍的效果。

比如，在上課時，同桌的兩男生在做小動作，我們往往不會把課停下來，而是無聲的走到他們身邊，默默地站幾分鐘。他們的臉紅了，手也停止了小動作。課后，這兩學生主動找到我，向我們承認了錯誤。細想，他們在犯錯誤被老師發現時，心情是何等的緊張。然而等來的卻是教師出乎尋常的沉默，他們由緊張到驚奇、愧疚，不自覺的自我反省。這比對學生反復說教，要來的省時省心，真是此時無聲勝有聲。“沉默”為師生創造了一個平靜的氛圍，給學生提供了自我反省的機會。作為班主任，我們應在工作中適時采用這種“沉默”教育，把自己與繁雜的小事中解放出來。

要想讓學生聽你的，你就得做到以下幾點：

一、傳遞給學生的信息要規范、清楚、簡潔。

二、要有心平氣和的態度。

三、給學生有限度的選擇。

五、在與學生溝通的信息里要給學生留有機會。如果你能遵循這幾條原則，加上之前介紹的溝通語言技術和非語言溝通技術，那和學生的溝通應該就會更有效，這樣要想讓學生聽你的話就會更容易些了。學生聽你話了，你的班主任工作就等于有班級這個團隊做后盾了，班主任工作自然就會更輕松了。

總之，輕松做好班主任并不是不能做到的，但也不是當甩手掌柜。讓學生去做自己能做的事，既是讓他們在鍛煉中得到成長，也是為了讓班主任從千頭萬緒的具體事物中在相當程度上解脫出來，有更多的時間進行思考，去做學生做不了的事兒。當好班主任還必須要有高度的熱情和強烈的責任感，對學生充滿愛心，在工作中勤于思考、善于總結。相信象魏書生老師這樣的專家型班主任在我們中間會越來越多。最后，讓我用汪國真的名詩《熱愛生命》來結束我的話題：

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方

便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切，都在意料之中