第一篇：如何輕松做好班主任工作

如何輕松做好高年級班主任工作

作為一名小學畢業班的班主任，我深有體會，只要一提到班主任工作，那就是忙、忙、忙，亂、亂、亂，整天除了教學工作之外，不知道還有多少事情還等著我們去面對。班主任工作忙和多是必然的，在迎接檢查期間，更是忙、亂、多。現就班主任工作談談自己的體會

一、充分發揮“班務記錄”本

要想做事有條不紊，要做好計劃，每天的工作做到心中有數。班主任工作的很瑣碎，無論是年齡大小，遇到事情多的時候，都會發出感慨“這腦子現在不好用了”，其實并不是腦子真的不好用，只是你要想的事情太多太多，而且不斷地迸發突然事件，讓你無暇顧及，在這種情況，班務記錄是必備的工具。根據周一學校例會的工作安排，把每天的中心工作分清，除了清楚教學工作之外，還要理清，本周哪些事情需要做，發揮班干部的作用，把具體的工作分散在每一天，落實到每個負責人，把這些都記錄在班務記錄上，要做到心中有數。每天睡前想清楚當天哪些工作完成了，哪些是第二天要完成的工作，要做到心中有計劃。

二、積極的心態和工作的超前性。

面對繁重的工作，班主任必須要有一顆積極向上，平常心態。人每天一定要做事，緊張有序的工作有利健康，松松散散，慵慵懶懶很無聊。把班主任工作、學校教育當作自己畢生唯一的事業，這樣一來就不會有太多的抱怨。同時班主任必須有工作的超前性，能提前完成的工作，盡量提前完成??因為突發事件會打斷你的計劃，沒有超前性，會讓你忙上加亂，工作做起來更加困難。

做好了以上兩點，班主任工作就會有條不紊，把班主任工作分散開來，可以讓班干部做的一定要放手給班干部，這樣既鍛煉了他們，同時也減輕了自己的工作。只有積極向上的心態，才能將工作提前完成，把工作做好。

第二篇：如何輕松做好班主任

如何輕松做好班主任

(甘肅，會寧一中 730700 馮信義)

各位領導、各位老師：

大家上午好，今天我談論的話題是關于班主任工作，說到班主任這個話題，在座的每個人隨便一個站上來都可以講上幾個小時的寶貴經驗。可盡管如此，當真正問到每位老師做班主任的感受是什么的時候，幾乎大多數老師都會說：累，太累；煩，太煩。可見做班主任的幸福指數并不高。是啊，做班主任的，尤其是寄宿制學校的班主任，工作千頭萬緒，事務紛繁復雜，除了上好課，學生的生活、學習、紀律、課外活動、心理健康，無一例外的需要過問。很多班主任一會兒不看著學生，心里就不踏實，于是早出晚歸，廢寢忘食，忙得像個總統。這樣下來，不累才奇怪！這也是我一開始做班主任的真實體會，然而通過近幾年的不斷實踐和摸索，我覺得，班主任之累，并非是一個無法破解的“魔咒”。所以我的題目是《如何輕松做好班主任》。

大家并不知道我是怎么做班主任的，可魏書生老師我想大家也聽說過。由于各種事務繁忙，加上經常外出交流，他常常二十多天不上課，可是學生成績依然名列前茅；常常十天半月不在家，班級依然井然有序。由此看來，做好班主任也可以不累。

兩種截然不同的結果，根本上是個人認識問題，是方法問題。要想輕松做好班主任，我認為主要是做到以下幾點：

一、轉變思想，放松心態。

魏書生認為：一個當老師的，要牢牢地樹立為學生服務的思想。人要在行動中改變自我，改變他人，所以你從服務的角度提問題，干工作，特省勁兒。從最簡單的事情開始做，讓人家覺得，人家能夠接受，這叫建立服務的關系，樹立服務的意識。這就好比餐廳里服務員和顧客的關系，好的服務才能吸引顧客。而我們總感覺累是因為我們總是以管理者的身份出現在學生面前，制定各種制度讓學生不得不去學習，禁止學生的各種行為，如有違反，打罵、停課、寫檢查、請家長、開除??試想想，有效果嗎？沒有，反而把事情搞得繁雜化了。因為師生關系不是管理與被管理的關系。這樣，你不得不累！

想要輕松還得有平和的心態，大家頭腦要有這么一個理念。我們班級的同學

成長了，那是我們的功勞，是我們用自己的心血換來的，我們理應享受這種成就感。而如果有同學變壞了、后退了，記住那不是你的錯。你想想每位孩子背后那可都有六個以上直系血緣的親人啊，他的爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆，現在大多是獨生子女。這六個人都是圍著這孩子轉，他們的心血一定都花在了這孩子身上，這六個人每個人都比你和這孩子更親、更愛、更愿意投入精力。你想，他們六個人十幾年甚至將近二十年都教不好這一個孩子，憑什么要你一定三年內教育好五六十個孩子。所以在座的各位老師，大家要理順這么一點，學生教得不好不是我們的錯，教得好也不僅僅是我們的功勞。我們的工作任務是依據我們教育的專業角度想辦法創造機會去教育好學生。講得更通俗一點的話，學生變壞多數是因為家庭、社會引起的，不是我們的錯。如果我們死死地盯著學生的錯不放，然后來發脾氣、來生氣，這是相當于拿別人的錯來讓自己生氣，何必呢。所以看著孩子的缺點而生氣這種事不是我們工作任務。我們的任務是針對這些缺點想出適合的教育辦法。

二、相信學生，解放自己

分析一下我們和學生家長的區別，就親密、了解程度、愛的程度等方面，我們一定比不上家長。而與家長不同的是我們擁有團隊，就是我們的班級。如果我們班主任認識到這一點，那你一定就知道輕松當班主任的突破口在哪了。那就是借力，借班級的力量幫我們教育好學生。學生即是班級的成員，也是受教育者。陶行知先生說過“最好的教育是教育學生自己做好自己的先生”，就是要讓學生養成自我教育、自我管理的好習慣，并持之以恒。班主任工作更多的應是在班級文化建設，創造好的學習氛圍，引導好班級輿論。而不是花大精力和一個個后進生在那一對一的“單挑”，“單挑”的辦法他家長已經比你更動情地用了十幾年了，沒用。我這里說的“單挑”是指較大幅度提高分貝地對學生嚷嚷，在座的班主任們偶爾也會這樣。這種方式只能是教育后進生萬不得已的輔助辦法，而不是教育好后進生的最好辦法。你更多的精力應該放在大多數同學都能受益的班級建設上。那如何建設好班級這一團隊呢？原則是班級無法做的事，你來做示范。班級能做一部分的事情，你來做主導。班級能做的事情，放手讓班級做。

比如：我的班級實行責任制，每一項日常事務都有專人負責；班主任是服務者，需要做的是指導學生怎么做好自己的工作。一開始可能會有困難，運轉不

順暢，但是在這個時候，班主任千萬不要失去耐心，想一想，我們在這個年齡做事也是這個水平，到長大了才比學生強了，也是慢慢學來的。要給學生鍛煉的機會，給他們成長的時間，要對他們多加引導，多多鼓勵，這樣過上幾個月、一個學期，大家都適應了、習慣了，工作方法也掌握了，各項工作的運轉也就正常了。到目前我的班級的各項紀律要求和衛生要求等一日常規要求我很少去操心。

高度重視班干部的培養和使用，俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶。”一個好的班集體，班干部所起的作用不容忽視。班主任不做管理者了，“退居二線”了，班委會就成了班集體的核心。每到學期初，我都會把校歷、政教處工作計劃和我個人想法送到班長手中，讓班委會對這一學期的活動做到心中有數，未雨綢繆、制定學期班級計劃及每周安排。對每一項活動，先在班委會內部進行研究討論，拿出一個方案向全體同學公布，這是征求意見稿；然后對大家提出的意見在進行研究討論。定稿之后，班長交給我——咱也不能什么都不管哪，提提建議，把把舵還是必要的嘛。如果學校有什么臨時安排的工作，也是如此，交給班委會。同上，在起步階段問題和困難肯定不少，班主任一定要相信他們，要有耐心，多加指導，定會成為成功的學生自治組織。典型的主題班會、學校運動會、籃球賽、歌詠比賽，學生組織的相當好，并且成績都在前列，而我只是作為觀眾參與和負責調節處理偶發事件。

發揮班主任靈魂的作用。班主任雖然從管理者轉變為了服務者，但是學生的認識水平畢竟有限，班主任作為一個班的靈魂——也就是“精神領袖”的作用卻是不可替代的。班主任要明確自己的治班理念，建立積極的獎懲制度并通過班會、標語、板報、專欄兒等形式灌輸給學生，使學生能按照班主任的設想積極的發展下去。幫助學生樹立正確的是非觀，并且慢慢學會正確地分析和認識新鮮事物，因為只有思想上走向成熟，才是真正的成熟。這樣，好多事情都學生做了，班主任是輕松了。可學生肯給你做嗎？怎樣才能讓學生心甘情愿地參與呢？這就需要班主任與班級的有效溝通。如何溝通？

三、溝通從“心”開始 所有的班主任都特別希望自己的班級每個同學能夠成長成為一個健康的快樂的成功的孩子，所以我們班主任對他們寄托著很大的希望。通常我們會有很多的想法，希望告訴我們的學生，那么怎樣和我們的學生溝通會更有效呢？在現實工

作過程中經常會有班主任是滿腔的熱情，對孩子是一片的關愛，總想把最好的東西給我們的學生最好的想法給學生，但是溝通的結果是，孩子不能夠領會班主任的這份愛心和他們溝通的有效信息，反過來呢？學生倒是堅決的拒絕班主任給他們的這些信息，所以很多班主任很困惑，怎么我們對學生那樣的投注愛那樣的關心愛護學生怎么惹來學生激烈的反抗呢？所以我想有好多學生的問題可能恰恰表現了，他們跟班主任溝通當中的問題。

大家要先明確的一點，不管怎么樣，我們和學生的溝通是一個主導方，不管他們愿意不愿意，其實當我們和學生有溝通的時候，我們已經把溝通的主動權和主導權抓到了我們的手里。如果我們牢牢的抓住我們的主導權不放的話，學生就處于被動的狀態，而好的溝通，往往是兩個平等的信息溝通者完全順暢、自由的表達自己的意見，認真的傾聽對方的觀點，而且跟對方進行平等的、相互尊重的討論，這樣的溝通才是有效的。班主任有時會存在著一個誤區，我們是什么都懂的人，學生是什么都不懂的人，學生只有被動地接受班主任給予的信息，才是好學生，所以這樣一來，班主任就在不自覺的狀態下就變成了學生們的批評者，教育者、訓導者。這時就特別容易激發學生的反抗。而一個心理健康的學生需要具有以下特點：

一、喜歡自己，接納自己。

二、能夠用言語情緒在內的多種表達方式表達自己。

三、能夠和別人正常交往。

四、能夠適應規則和適應環境。如果我們經常批評一個學生，不愿聽他辯解。這樣可能會引起對自己不自信，不能接納自己，不懂表達自己，極不利于學生心理健康成長。所以希望大家意識到發脾氣、批評學生并不是一個好的教育模式。面對犯錯誤的學生，我們常看到班主任通常先把他叫到辦公室，然后喋喋不休地訓斥一通，然后在學生沒說一句話就寫下保證書，默默地離開。這樣的教育，教師又氣又累，傷了身體不說，教育效果也未必見效。其實，任何一位學生犯錯誤，都有前因后果，教師可以忍忍火氣，先聽學生自己說說事情的來龍去脈，讓學生多說，我們則多聽，在適當時機抓住要害進行適當的引導教育。這樣學生在理順事情的經過時往往就發現自己的錯誤，明白了是非，同時學生在宣泄了不滿情緒時也體會到被尊重，教師也落的一身輕松。所以，傾聽是打開學生心扉的鑰匙，是溝通師生情感的橋梁，也是我們獲得輕松教育的一種方法。

另外，學生在犯小錯誤時，適當的運用沉默教育也可以做到事半功倍的效果。

比如，在上課時，同桌的兩男生在做小動作，我們往往不會把課停下來，而是無聲的走到他們身邊，默默地站幾分鐘。他們的臉紅了，手也停止了小動作。課后，這兩學生主動找到我，向我們承認了錯誤。細想，他們在犯錯誤被老師發現時，心情是何等的緊張。然而等來的卻是教師出乎尋常的沉默，他們由緊張到驚奇、愧疚，不自覺的自我反省。這比對學生反復說教，要來的省時省心，真是此時無聲勝有聲。“沉默”為師生創造了一個平靜的氛圍，給學生提供了自我反省的機會。作為班主任，我們應在工作中適時采用這種“沉默”教育，把自己與繁雜的小事中解放出來。

要想讓學生聽你的，你就得做到以下幾點：

一、傳遞給學生的信息要規范、清楚、簡潔。

二、要有心平氣和的態度。

三、給學生有限度的選擇。

五、在與學生溝通的信息里要給學生留有機會。如果你能遵循這幾條原則，加上之前介紹的溝通語言技術和非語言溝通技術，那和學生的溝通應該就會更有效，這樣要想讓學生聽你的話就會更容易些了。學生聽你話了，你的班主任工作就等于有班級這個團隊做后盾了，班主任工作自然就會更輕松了。

總之，輕松做好班主任并不是不能做到的，但也不是當甩手掌柜。讓學生去做自己能做的事，既是讓他們在鍛煉中得到成長，也是為了讓班主任從千頭萬緒的具體事物中在相當程度上解脫出來，有更多的時間進行思考，去做學生做不了的事兒。當好班主任還必須要有高度的熱情和強烈的責任感，對學生充滿愛心，在工作中勤于思考、善于總結。相信象魏書生老師這樣的專家型班主任在我們中間會越來越多。最后，讓我用汪國真的名詩《熱愛生命》來結束我的話題：

我不去想是否能夠成功

既然選擇了遠方

便只顧風雨兼程

我不去想身后會不會襲來寒風冷雨

既然目標是地平線

留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘

只要熱愛生命

一切，都在意料之中

第三篇：淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

班主任的工作從小處說可以影響到一個孩子的一生，往大處說則影響到祖國的希望。因此，班主任工作成為學校工作的重中之重，而做好班主任工作更是一個國家“百年大計”之本。新的時代對班主任的要求也更高，班主任只有不斷的學習和探索，尤其是轉變自己的思想觀念，適應“以人為本”的教育觀念，并用科學的方法對班級進行管理才能把班主任工作做好。

一、練好“內功”。

俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作必須加強自身建設，班主任自身建設的關鍵是提高班主任自身的素質，樹立班主任的權威。這種權威不同于上下級之間形成的行政權力，而是班主任知識豐富、能力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權威產生的前提。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他積極合作的。

班主任樹立的威信應從三方面努力。

第一，不斷用新的知識充實自己，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的一切知識。

第二，加強迫德修養，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務的中間者和具體執行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作。”馬卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養是對每位班主任的基本要求。

第三，具備多種能力。班主任要具備的能力很多，如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

二、切實做好學生工作

班主任練好“內功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質能力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。

首先，樹好班風

學生要在這個集體里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自己的力量和風貌。好的環境能夠激勵人，可以改造人。因此這個集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，爭先創優，愛班好學的極業精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎，是建好班級的法寶。班主任必須充分認識思想政治工作在班級建設中的地位和作用，通過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。集體主義教育是級級思想教育的重要內容之一，是樹好班風建立良好集體的重要表現。因此，班主任除了要求班級在學校集體性活動中樹立班級的形象外，還需經常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。

其次，培養骨干。

要做好學生各方面工作、單憑一個班主任是絕對做不好的，而應形成以班團干部為中心的學生骨干力量。有人形象地說，班委會和團支部是班主任的左膀右臂，此話很有幾分道理。班干部在班級中超到核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的興衰與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班委會和團支部，如何調動學生干部的積極性，利用他們的優勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部的工作包括干部的選拔、培養、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎，班主任可以通過委任、競選自尊等各種渠道把那些表現突出，愿為同學服務，有一定組織能力的學生選任為班級干部。班委會、團支部組成后，班主任應加強對他們的培養和教育。雖然有些學生在小學和初中擔任過班干部，但進入中等專業學校后，工作內容、工作方法等都發生了變化。因此班主任要從工作內容，工作方法、工作藝術上進行指導，幫助他們處理好學習和工作的關系。處理好能力的鍛煉與為同學服務的關系，處理好干部與學生的關系。同時在學習、生活上嚴格要求他們，使他們真正成為班級建設的排頭兵。培養是使用的前提，不能光使用不培養，教育是培養的繼續，不能光使用不教育，當班干部有了一定的工作經驗后，班主任要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領導責任，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向學生會、校團委會推薦，讓他們發展自己的才能，為學校做好學生工作發揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。

再次，自主管理

眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結合。首先通過學生自薦上崗，競選班干部來培養民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”。“從學生中來”，就是放手讓學生集體討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自己所定的條例來衡量檢測自己，通過量化打分，來鞭策自己，從而不斷進步。

這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結合。通過值日班長制，讓每位同學對一天的情況進行紀錄，通過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理能力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分情況或值日班長的登記情況來對每一天進行量化打分，一周一統計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自己實施、自己監督、自己完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養成了良好的學習、生活習慣。

所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。許多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自己去做。當然，首先必須培養一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速形成。

此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應經常在班里講解遵守校規校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下一定力量做好后進生轉化工作，對生病的學生要從生活上給予關心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。

如此，也就能為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有積極因素。

班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但我覺得付出的一切都是值得的。在這里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自己：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

第四篇：淺談如何做好班主任工作

淺談如何做好班主任工作

冶峪中學

蔡鳳娥

班級是學校教育教學工作的基本單位，是學校的一個細胞，班主任則是全班學生的組織者和領導者，是聯系班級任課教師，溝通學校與家長的橋梁和紐帶。結合自己做班主任工作的經歷，談談做好班主任工作的幾點感悟。

一、身先示范作表率

“打鐵先得自身硬”。學生易效仿，班主任的言行舉止對學生來講起著潛移默化的作用。作為班主任，首先要加強師德修養，時時處處之給學生以關心啟迪和示范作用，是強化德育、管好班級的先決條件。讓學生能真切的感受到老師是他的人生道路上的向導。學習上的嚴師，生活上的慈母，這樣學生就能將老師作為榜樣和楷模塑造自我，同時，對老師的教誨也就樂于接受。其次，班主任處理事情要公正，避免學生產生不服氣的心理，導致不聽從班主任，還跟班主任對著干的心理。如享受一補的學生，名單在全班公開，讓學生監督，做到公開公正透明。如果班主任教育方法不當，學生就會不理不睬，達不到教育效果，班主任說話粗俗，學生就會不避污言穢語。因此，作為班主任，應該加強自身修養，做學生的表率。

二、因材施教抓管理 “一把鑰匙開一把鎖”，學生的心理素質多不相同，要有效的對每一個學生實施教育就必須堅持因材施教的原則。對性情暴躁者，要以柔克剛；對性情自卑者，要暖其心，動其情；對品學兼優者要“重錘敲擊”。只有這樣，班主任工作才能有的放矢。例如去年開學后一周，我擔任九

（四）班的班主任工作，因外出學習一周，對新接手的班上的學生了解不多，聽學生說，把原來的八年級的幾個“好事者”都分到了九

（四）班，待我學習回來，事實果真如此，剛進學校門就聽到了九

（四）班學生亂成了“一窩蜂”的消息。一周內就相繼出現了李萍、王曉梅、李柯藝、南博洋等女同學打架，以至于動用社會閑散人員參與的問題，任帥等幾位同學喝酒，最后吐到教室；吳杰、張旭等同志校外上網被家長反映到學校；楊陽等同學抽煙被學校老師抓住等等問題。這些問題經過我做耐心仔細的工作，化解了學生之間的矛盾，逐漸轉變了班風，逐漸形成了團結友愛，相互學習，關愛集體，尊敬師長的學習氛圍。

三、班級文化鑄班魂。

一個班級就是幾十名學生共同的家，布置好教室就能給學生構建好的班級文化的氛圍，建設一個學生溫馨的家。班級文化是指教室的自然環境，包括教室墻壁布置、標語口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等等。蘇霍姆林斯基曾說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。開學初我首先考慮如何把教室布置的即舒適又和諧，教室是師生共同學習、活動時間最多的場所，濃厚的班級文化氣氛，能夠使學生一走進教室，就會受到美的感染，從而自覺地注意自己的儀表美，產生積極向上的精神力量，我班教室的正面墻上是學校統一布置的國旗標語。我在側墻上設置了名人名言、勵志格言，《教室衛生十不準》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》九

（四）班學生一日常規等內容，讓學生進入教室或者坐在教室里上課，都能受到德育教育。在教室后墻上布置了班級文化專欄，由學生執筆參照《中學生守則》，《中學生日常行為規范》及學校的各項教育制度，結合本班實際，從學習、紀律、衛生、班風等方面制定本班學生認可并自覺遵守的行為準則。還制定了班訓（尚德、自律、勤奮、篤行）、班風（尚德自律團結進取）、學風（勤學慎思好問篤行）、班級精神（人之所以能，是因為能）以及班規、值日表等。在德育課上向學生灌輸敬（敬愛國家、尊敬師長）、凈（衛生潔凈、凈化語言心靈）、靜（紀律安靜、處事冷靜）、競（競爭意識、競賽活動）、進（進步、進取心）、精（精誠團結、精神利落）六字理念，引導學生逐步形成這種班級文化。經過一學期的努力，班級文化初步形成，學生的榮譽感凝聚力增強，自我教育、自控能力較高，班風正、學風濃。

四、愛心關心聚人心。

對于學生要像對待自己的孩子一樣給予愛護和關心。在班務工作中我做到接近每一個學生，了解他們的真實想法，不斷的發現他們的優點，哪怕成績再差的學生，如我班這學期從咸陽轉回來的王釗，英語單詞一個都寫不上來，我沒有批評他，當著全班學生的面我說他在英語學習上下了功夫，結果第二節課他就能回答出一個正確的問題，我用這種鼓勵的辦法使好多學困生轉變了學習態度。“愛優生是人，愛差生是神。”教師雖不是神，但應具有這樣的胸懷和追求。對于學生的關心，不僅是關心他的學習，更多的是關系他的思想和生活情況，平時我常通過和學生聊天的方式了解他們的學習和生活中的問題，以及班上一些同學的優點，在他們學習中有困難時主動找他們詢問，給予幫助，使學生能感覺到老師很在意自己，關心自己。幾次都在晚上10點多，班上有學生生病，我都親自陪同到醫院找醫生。在課余時，我積極支持學生參加多項有益活動，讓學生感到老師并不是只重視學習成績，而是重視他的多方面的發展，同時也能讓一些學習成績不太理想的同學能在別的方面發揮自己的優勢，有表現的機會，增強他們的自信心，在多種集體活動中也能樹立學生集體注意精神，增強班集體的凝聚力。在平時和同學的相處中很多時候我都會站在他們的角度去思考問題，采取民主平等的作風，給學生一定的自由。使他們在比較和諧的環境中能有更好的心情去投入學習中，多年來，我所代的學生樂于同我交流，會從我心底感受老師對他們的愛護，對于我而言，愛我的學生，不用過多的言語，只要從日常的相處中多以實際行動來關心愛護他們即是最好的關愛。

五、嚴愛相濟管學生。

現在的學生厭學和低效學習現象普遍，對于班級管理，班主任不僅要嚴格要求學生，又要給予學生愛心，做到嚴愛統一。在班級管理中，對學生的不良思想和行為傾向進行正確嚴格的教育和引導，做到嚴而有理、嚴而透情、嚴而垂范。當學生違紀時，班主任首先要及時了解情況，批評引導，寫一份書面檢討；罰站反省，再接受批評；請家長到校；心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、班級帶來的危害和影響，并在全班同學面前做公開的檢討和保證等教育辦法讓學生既深刻的認識錯誤，又能在班級內消除影響。達到以理服人的效果。對于學生的愛，是指關心學生的思想、學習、生活和身體狀況等，而不是無紀律、無原則的溺愛和縱容，在教育學生時我始終信奉“寧可讓學生在不懂事的時候責怪我，而不是讓學生在懂后責怪我。”的信條，這就是在“嚴”的前提下真正的愛。需多給予學生鼓勵，增強學生的上進心和自信心，正如一句話說的：不是錘的敲打，而是水的撫摸，才使石子變的這般光滑剔透。對于學生的教育，既需嚴又要愛，做到嚴中有愛，愛中有嚴，做到嚴愛相繼管理學生，這將是我們教育學生永恒的主題，也是建立和諧的師生關系，促進班級和學生共同發展的保證。

六、堅持家訪常溝通。目前對于學生的讀書有以下幾種情況，一點是一部分家長外出打工無力管理孩子，孩子隨爺爺、奶奶生活，成為留守兒童。對孩子的學習監管不利。二是一部分家長文化層次相對較低，對教育的認識比較淡薄，加之目前的大學生就業難，于是對孩子的教育放任自流，對孩子的智力投資不夠。三是有些家長望子成龍心切，不懂得科學的教育方法，當孩子考試成績不理想時，對孩子又打又罵，從而使孩子產生了厭學心理。四是有些家長忙于做生意賺錢，放松了對子女的教育，對孩子的行為不聞不問，久而久之，這些孩子生活紀律不嚴謹，比較散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理班級學生，還要做好家長的工作。二十多年來我一直堅持對學生家長的走訪，每學期至少對學生家長走訪一次，既了解學生在家的情況，又了解家長的思想動態，同時把學生在學校的學習、遵守校紀等情況反饋給家長。在開班會時還邀請部分學生家長參加，聽取他們對學校、班級管理等方面的意見和建議，做到家庭與學校互通情況，共同管理教育學生。

班級管理工作千頭萬緒，瑣碎煩雜，也充滿著酸甜苦辣，但用心去教誨學生，用愛去培育學生，那么在教書育人道路上付出的汗水，收獲的必定是一份份充實而沉甸甸的情感。我以魏書生的一段話作為結束語：“世界也許很小很小，新的領域也許很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神圣的，讓我們以神圣的態度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以便我們無愧于自己的學生以使我們的學生無愧于生命長征中的這段歷史”。

第五篇：如何做好班主任工作

如何做好班主任工作

班主任作為學校教育活動的直接承擔者，是學校落實班級工作的執行者,在開啟學生的心智、塑造學生的心靈、陶冶學生的情操方面，起著十分重要的作用。因此，在教育教學過程中班主任如何發揮自己的重要作用，這就需要注意同學生、家長溝通。

首先，班主任應平等對待學生，在思想上多和學生交流

班主任應確立平等觀念，做一個有愛心、有耐心的班級工作的領導者。在同一個班級的學生中，一開始就客觀存在著一些明顯的差異，比如家庭的經濟條件的好壞、學習成績有優劣等，但這些差異是班主任有針對性進行思想教育工作的出發點和立足點，而不是班主任對學生采取不同標準的依據。作為班主任，如果對家庭經濟條件不一樣、家庭社會背景不一樣、學業成績不一樣、正取或借讀的學生，采取不平等的待遇，勢必極大地傷害學生的自尊心和自信心，同時也降低了班主任在學生心目中的威信。對此，我每次在新班級的第一次班會時都會向學生提出，在我心目中每一個同學都一樣，不管你的家長是誰，你的成績如何，都同樣是我的學生。比如，在安排學生的座位，按學生的實際情況和個子的高矮來安排，而不是根據其他關系的。在批評犯錯誤的同學，包括平時對待每一個同學時，都注意每一個眼神、表情甚至每一個細微的手勢，因為同學有時會因班主任的一個不經意的眼神、手勢而使他的自尊心受到傷害，認為你處事不公平。

在日常的學習生活中，班主任要處處關心學生，多同學生交流。在中學階段，學生的自我認識能力和社會認識能力有了很大的發展，但由于社會閱歷淺，經驗不足，自我認識和自我評價還不成熟，因而家庭環境就會影響部分學生的情緒，如父母經常吵架、離異等使學生產生焦慮、抑郁的心理，情緒波動較大，甚至產生厭學情緒。比如我班有一位這樣的同學，母親離婚后又再婚，而新來的爸爸又帶來了一個弟弟。這位同學就認為新爸爸肯定只疼愛自己親生的兒子，對自己的關心是虛假的，從而產生了抵抗、逆反心理，晚上很遲才回家，有時甚至連家也不回，學習成績不斷下降。我及時地發現了他的反常表現，并通過幾次家訪了解到心病產生的原因，進一步對他進行啟發、開導，用自己的愛心和耐心去幫助他，使他恢復自信，投入到正常的學習生活中，成績也有了很大的提高。

中學生生活在一個復雜的現實世界，由于受到各種消極因素的影響，他們往往會產生這樣或那樣的缺點，需要及時排除或疏導。這就要求班主任的工作必須經常深入學生實際，掌握學生的思想脈搏和心理狀況，注意學生的言行動向，善于抓住苗頭，當學生中的一些不良現象尚在萌芽狀態時，就加以提醒制止，做到防患于未然。對于犯了錯誤的學生，要一方面進行嚴肅的批評，提出制止他這種不良思想萌芽的要求；另一方面，進行啟發誘導，用科學的道理和正面的事例來引導他認識讀書學習的重要性。

第二、要采納學生合理的建議

班主任在工作中必須廣泛聽取學生的意見和建議，及時采納正確的意見和建議。因為當學生得出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化。同時也要鼓勵他們多提出合理的意見和建議，使管理學生的方式?quot;控制型“轉向”參與型"。比如這一學期一開始，我就讓學生參與制訂班級本學期的工作計劃，建立一些班級的規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定了《班級公約》，使規章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。讓學生探討并提出如何搞好班級工作的建議，同時形成書面意見，我通過閱讀后，覺得其中有些想法有可行性的，比如同學提出要形成一個對班干部的監督和約束制度、利用同學之間的關系來說服平時愛講話不遵守紀律的同學等，就有意識地落實到工作實踐中去。現在，他們的主動參與意識提高了，班級一旦出現了什么問題，都有會有同學及時向我反饋，使我能及時發現班級所出現的問題，并能夠得到及時的解決。

第三、班主任應及時作好家庭和學校的溝通工作

現在不少學生家長無暇顧及子女，而又對子女寄托了很高的希望，因而把教育子女的重任推給了學校，推給了班主任，并對班主任提出了很高的要求。這些家長一般只滿足學生物質生活上的需求，注意孩子的學習成績的好壞，而往往忽視了學生的實際情況。這樣一來對學生的發展是非常不利的。這時候，作為班主任，應在分別了解家長和學生的心理需求的情況下，做好家長和學生之間的溝通工作，使家庭教育和學校教育能夠和諧統一，使學生得到較好地發展。

總之，要做好一個的班級工作，必須深入學生實際，做好學生的思想工作；必須經常和家長聯系，做好家庭教育和學校教育的協調工作，從而才能成為一個讓家長放心的成功教育者。

如何做好班主任工作

哈永源中學數學組

曹剛