第一篇：做個快樂班主任

擁有五個“心”，讓你做個快樂班主任

姜莊中學：王秀蓮

班主任工作千頭萬緒，我覺得一個好的班主任應該具備“五心”.1、感情上傾注“愛心”

要想受人愛，必須先愛人，人心都是肉長的，感情是在一起生活中慢慢產生的。班主任與學生的交往中要充滿“愛心”，在感情上多投資，不要吝嗇，讓學生能感受到班主任的愛。同時要盡量多表揚，少批評，多鼓勵，少偏激，以愛心暖人心。

2、日常生活中多“關心”。

在日常生活中，學生難免發生一些困難事，作為班主任，要將學生這些事情掛在心頭，當好學生的“保姆”，做到事事關心，學生有難，伸出援助之手，想盡一切辦法解決學生的困難。課后多和學生接觸，深入學生當中，了解學生的學習情況，發現問題及時予以解決，讓學生感受到班主任的關心與班集體的溫暖。做學生的貼心人，情暖學生心田。常言道：“人非草木，孰能無情”。如果你付出真情，學生會從內心感到老師一心一意為了他們，他們也就不好意思地做一些違背班級的事情了，只要工作做到家，學生就會積極地配合班主任做好工作。

3、思想工作有“耐心”。

“冰凍三尺，非一日之寒”，做學生思想工作，非一夕之功,很多工作非要做深入細致的思想工作不可。特別是對那些“后進生”的思想工作。“后進生”之所以“后進”，也絕非是旦夕所致。因此要想潤物細無聲，工夫全在于耐心。一些破罐子破摔的同學，更需要班主任耐得住性子，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以恒，發揚“愚公移山”的精神，一定要把學生思想上的疙瘩鏟平，而不是聽之任之，隨其自由發展。只有耐心地做好學生的工作，才能使學生心悅誠服，心齊氣順。

4、與人相處以“誠心”。

俗話書“精誠所至，金石為開”。班主任與學生交往必須以誠待人，以禮待人，不要讓學生望而生畏，敬而遠之，對痛苦者說句安慰話；對孤獨者說句溫暖的話；對膽怯者說句壯膽話；對自卑者說句自豪的話；對迷茫者說句開導話；對沮喪者說句鼓勵話；對偏激者說句冷靜的話；對懶惰者說句鞭策的話；對受冷落者說句公道話；對受困難者說句解圍的話。

5、對待學生不能“偏心”。

公平地對待每個學生是班主任管理好班級的重要一環。如果班主任只看重“優生”，對“優生”處處予以關照、幫助，甚至對“優生”視作“寵兒”，而對差生卻是置之不理，把他們丟在一起，不關心，不過問，瞧不起，甚至嘲諷，挖苦，聽任其“破罐破摔”，這樣勢必造成“差生”更差，同時也造成了差生的逆反心理及與班主任的敵對情緒，班級管理自然是困難又加一層。更何況，許多后進生他們只是學習上掉隊，但他們有著優秀的品質，心地善良，樂于助人，集體榮譽感特別強，因此，“偏心”是班主任工作中的大忌。只有用一視同仁地看待班上每一個學生，不以成績好壞論“英雄”反而更熱心地幫助學生，關心他們，這樣才能師生齊心協力把班集體管好，班級管理工作才能開展的有聲有色。

第二篇：《做個快樂的班主任》

做個快樂的班主任

張慧

工作這一年多來，從之前一個無從下手的小姑娘成長為現在一個表情孩子們就能領悟含義的班主任老師，這期間需要付出很多的努力和精力。相比較大學生活而言，教師這個職業瑣碎的事情比較多，聽到的埋怨也很多，但我還是崇尚做個快樂的班主任。

試想：從早晨七點半到下午四點半這么長時間與孩子們相處在一起，是讓他們整天對著一個面無表情、疾言厲色、無法接近的班主任，孩子們在學校的生活會變得怎么樣呢？記得剛開學的時候忙于各種事務加上孩子們的表現總是不盡人意。不知不覺中，我的連上的笑容被嚴肅所取代，是啊，對他們嚴厲當時是達到我預想的效果了。可是事后回想那是我要的結果嗎？讓他們整天對著一位面無表情的班主任是我要的，是孩子們需要的班主任老師嗎？面對這些內心的責問，我汗顏。

第二天，我的辦公桌上悄悄地躺著一張紙條，上面工工整整得寫著：希望張老師每天多對我們笑一笑。是啊，這才是孩子們希望看到的老師的樣子。面對這樣快樂的老師，他們在學校的生活才會開心。那我呢，每天和孩子們快樂的相處，我會失去威嚴還是收獲更多的快樂呢？答案當然是后者。從每天一幫孩子圍著我講他們開心的事；從每周三護導時，孩子們總是笑嘻嘻地故意出現在我的視線里，引起我的注意。這些點點滴滴都會讓我感覺到快樂，相信他們也是快樂的。

人們常說：贈人玫瑰，手有余香。其實快樂也是會傳染的，我會一直做個快樂的班主任，讓孩子沉浸在快樂的學習生活中。

第三篇：做個快樂的班主任

做一個快樂敬業的班主任

尊敬的各位領導，各位老師：

大家好！我今天演講的題目是：做一個快樂敬業的班主任。

人們說教師是太陽底下最光輝、最神圣的事業，教師是人類靈魂的工程師。

一支粉筆勤奮耕耘，兩袖清風為人師表，三尺講臺默默奉獻，四季無悔不求回報。

快樂生活，快樂工作一直是我的信念。可是當上班主任后，學生的學習問題、安全問題、衛生問題、紀律問題等，一天到晚，讓我的精神緊繃著，忙的團團轉，快樂漸漸變少了。有人曾經戲說：“班主任是主任級別官職最小，操心最多官。”雖然是句玩笑，卻道出了班主任工作的苦惱。除了學習成績，學生財物安全、人身安全，心理安全，樣樣讓班主任操心，時刻讓班主任揪心。就連同學間玩耍，碰傷、跌傷都讓我們脫不了干系。咳，誰叫我們是班主任！家人總是說，看您整天悶悶不樂的，要不咱不當這班主任了。

不過，我這人最大的特點就是不服輸，通過對自己過去的反省，和不斷地學習，我認識到的不快樂的原因集中在“累”和“煩”兩點。累是指學生管理事務多，煩是指學生犯錯教育難。于是針對這兩點我不斷學習，努力改變。

第一，解決累的問題，只有讓自己從繁雜的事務中解脫出來。才有精力去引導學生進步，整天忙得自己都累乎乎的人，一是心情不好，二是沒有精力去思考更深層的東西。

于是，我嘗試著轉變工作辦法，利用學生來實現自我管理。通過發揮學生潛能，科學管理班集體。

魏書生曾經說自己之所以能一邊當教育局局長，還能教學，還能做146名學生的班主任，最大的秘訣就是依靠學生的自我管理。通過讓全體學生自主參與管理班級，既給了學生鍛煉能力的機會，又解放了自己的精力。他山之石，可以攻玉，別人的好經驗，我們就要好好學習。

為使班級的管理有條不紊，讓每個孩子都得到鍛煉，我制定了學生干部輪換制度。養成“職責明確，人人參與管理” 的班級管理制度的同時培養孩子的競爭意識。讓學生在班集體中自我管理、自我教育、自我完善。學生能做的事，班委不做，班委能做的事，班長不做，班長能做的事，我這個班主任也不用代勞，這樣我也能從繁瑣的班級事務中解脫出來，真正從“保姆”變為“參謀”。我輕松快樂之余，既解放自己，也鍛煉了孩子。

第二，解決煩的問題。關鍵是要有一顆寬容的心。每天面對幾十個學生，聽話的，調皮的，習慣有好的也有不好的，不完成作業的，和老師頂嘴的，應有盡有。如果你每天都帶著一股怨氣和“恨鐵不成鋼”的急躁心理，你就無法從工作中尋找快樂。所以每每這個時候，我們沒有必要拿學生的錯誤懲罰自己，讓自己生氣。當你心平氣和，充滿愛意的和學生換位思考，學生也會從內心尊敬你，學生才會信任你、尊重你，才會和你說心里話，愿意接受你的批評和教育

教師被稱為人類靈魂的工程師，分析學生犯錯誤原因，走進學生的心靈深處，用心來溝通，用愛來感染，使其改正錯誤正是一個靈魂塑造的過程。

第四篇：做個快樂的班主任

做一個“快樂智慧”型班主任

有人說老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。曾有一個優秀班主任在做經驗報告時也說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。從教以來，一直都擔任班主任的我也在思考如何做好班主任工作，希望自己能成為一名快樂智慧型的班主任。

主題一：當一個快樂的班主任

首先，班主任應當是快樂的。只有快樂的班主任才能用快樂的、發展的、寬容的心態展開班主任工作?？鞓肥前伟俨〉牧妓?。因為你的快樂也會傳遞給你的學生，使你的學生更快樂、更充滿自信，而你的怒火會使學生更壓抑、更喪失信心。班主任每天都和學生打交道，有生不完的氣，那如何才能快樂起來呢？我想做到以下幾點即可。

一、不要老想著那些成績不好的學生，他們只是少數（當然我不是指不去過問他們了），我們要多想想那些成績好、守紀的學生，這樣的學生才是多數。做到這一點就會少生不少的氣。以前我有這樣的感受：只要一進班，第一眼見到的準是那些成績不好不守紀的學生，越看越不順眼，越不順眼就越想他們的不好，結果是這節課上得就大打折扣。有時犯同樣的錯誤，對那些成績好的同學，我有時會一笑了之，而對那些成績不好的學生非要窮追猛打。為什么會這樣呢？從我自身的利益來考慮，是怕他們在總分上拖自己的后腿，怕他們影響本班評上“文明班級”。說得堂皇些就是為他們好，就是恨鐵不成鋼。其實，也沒有必要讓所有的鐵都成了鋼。鋼有

1鋼的作用，鐵也有鐵的作用，有時鐵的作用比鋼的作用還要大呢！

二、我們還要轉變思想，要知道，十個手指頭伸出來還有長有短。我們也不可能要求學生整齊劃一，都遵守紀律，都考第一，要承認學生之間的差距。另外，只要我們善于去發現，那些成績不好的學生，不守紀的學生其實也有優點。他們由于各種原因導致成績不好，這并不等于以后還是不好，相反，有些現在成績不好的學生以后的成就比那些成績好的還要高。當然，只要應試教育存在一天，那這種思想的轉變就有一定的難度，那就從自己做起吧！

三、我們還要學會調節。當我們發怒生氣的時候，要克制自己，多想些高興的事情，這樣就會越活越年輕?？档抡f過：生氣是拿別人的錯誤懲罰自己?？茖W家對此也做出了令人信服的科學解釋。據說人的大腦能分泌出好多種叫做荷爾蒙的物質。人在發怒或情緒緊張的時候，腦內會分泌出一種叫“去甲腎上腺素”的物質，這是一種含毒性的荷爾蒙，雖然這種荷爾蒙分泌的數量甚微，但如果經常發怒生氣，這種荷爾蒙會導致血壓升高，免疫力下降，甚至早逝。人在快樂的時候，大腦能分泌出一種叫“腦內嗎啡”的荷爾蒙。它不僅能提高人的免疫功能，還能使腦發揮自己難以想象的能力及克服困難，戰勝苦惱，超越自我的力量。如果人人都明白這個道理，并且照此去做，何愁世間沒有快樂,何愁自己沒有健康。

四、要理解學生。學生犯這樣那樣的錯誤是正常的,不犯錯誤才是不正常的,我們不要去苛求學生。學生犯一點錯誤，我們就抓住不放，非要治得學生心服口服才行，這樣大可不必，一則我們累，對身體有害。二則郊果也不好，其實處理學生犯錯誤的方法很多.五、要多表揚學生。表揚學生，學生高興，老師也高興。班主任要及

時發現學生的優點、閃光點，發自內心的去表揚，贊許他們，我想學生是會和老師接近的，并且會 “親其師，信其道?！蔽覀儾皇墙洺Ｂ牭嚼蠋熣f這樣一種情況嗎？某某同學這段時間在我們多次談話和表揚后有明顯進步。這就是表揚的力量。

主題二：當一個智慧的班主任

班主任不要每事親躬，提倡無為而治。班主任時刻盯在班中，學生就沒有自主管理和發展的機會。諸葛亮可謂是上知天文，下知地理的智者，但有一點他不明智，那就是每事問。到最后硬是給累死了，丟了命尚且不說，先帝交給的任務也未完成。他要是想得開的話，把具體的事務交給別人去做，他至少能多活幾年，還能為劉禪多做貢獻。要做到不每事問，班主任應從以下幾點入手。

首先明確育人的目的：正直、善良、智慧、健康。

我認為，成人比成材更重要，要培養對社會有用的人，要讓學生成為建設祖國的棟梁，必須要有強烈的社會責任感，積極向上的團隊合作精神，豐富的文化科學知識以及健康的身體和心理。我在班里開展了“五心”活動：忠心給祖國、愛心給社會、誠心給朋友、孝心給父母、信心給自己。我給同學們介紹了一篇一位臺灣教育工作者的文章——“天下興亡，我的責任”，讓同學們明白我們是國家的主人，祖國的興亡和我們每一個人有著密切的聯系。愛國，就要從身邊的每一件小事做起：撿起地上的一片紙屑，不闖紅燈，幫助同學，遵守紀律，愛護集體等等。通過這樣的教育，同學們的思想覺悟有了很大的提高。

第二、建立一支健全的有責任感、有威信的班干隊伍，建立一個健全完善的班級管理機制。我在班中設有常委制，即由班長，副班長，團支書

和紀律委員組成四人常委，全權處理班級事務。有值日班長，值周班長負責制，有班委層層負責制，即常委對班委負責，班委對組長負責，組長對組員負責，責任到人，誰出問題誰負責。這樣班主任要省很多時間和精力。為了減輕班干部的工作壓力，我在班上成立兩套班委會，讓他們互相監督，互相學習，輪流管理班級事務。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。另外，我想提一點的是，要信任班干部，及時指導他們工作，樹立他們的威信。

第三、教育學生自己學會自己處理問題。在教學上要發揮學生的主體作用。同樣，在班級管理上，也要發揮學生的主體作用。一個班級其實就是一個微型的社會，在這個微型的社會中，學生犯錯誤，發生矛盾是不可避免的，若這些都由班主任處理，班主任不累才怪呢。這時要教育學生，自己的問題自己解決。有的老師不放心，我想大可不必，學生是有能力處理好自己的問題的。有時班主任為了學生之間發生的矛盾氣得不得了，其實學生早已相互原諒了。對待犯錯誤的同學，一是班主任不介入，由學生自己處理；二是采用恰當的方法。我在剛參加工作時不是體罰就是訓斥，學生不掉淚不服軟不算完，再后來是罰勞動罰寫說明書，后來一想這還有一個罰字，還會引起不好的效果?，F在一般的錯誤由學生自己處理，稍微大一點的錯誤，我就讓他寫一份情況說明書，學生一般只要寫完后就會認識到自己的錯誤。情況說明書格式要求如下:發生的事情——犯錯時的情緒——產生的后果——理智的對話——彌補的辦法。

結語：

班主任工作是很有挑戰性的工作，每一個學生都是一個世界，要想成為每一個學生的朋友，要想得到每一個學生的信任，需要付出很多的心血。

這一切都很值得，因為，你得到的將是一個美麗的世界！工作著是美麗的！但是我們許多班主任是鞠躬盡瘁，殫精竭慮，為著教育事業辛勤工作在第一線，他們從早忙到晚，沒有一刻的空閑，他們的口頭禪是“忙死了，累死了”。他們都在透支著自己的健康，透支著自己的生命。古希臘著名哲學家赫拉克利特說：“如果沒有健康，智慧就難以表現，才華無從施展，力量不能戰斗，財產變成廢物，知識也無法利用?！蹦蔷妥屛覀儛巯ё约旱纳眢w，人人都有一個健康的體魄，為實驗中學的騰飛而奮斗吧！

第五篇：做個快樂的班主任

做個快樂的班主任

冀州市第一實驗小學 司曉靜

有人說，班主任是天底下最小的主任，事實上也是這樣的！雖然班主任只是看管一個班的娃娃主任，毫無權力，可整天所干事務與那些大主任相比，并不比他們少。班主任的管理工作事無巨細，大至家事、國事、天下事，小至掃地、關窗、擦黑板。幾十名學生的思想、學習、身體、生活，事事都要操心，感覺每天的生活除了忙還是忙，勞心又勞力，許多時候，灰色情緒不請自來。但是這樣的不良情緒不僅會對班主任個人身心帶來不良后果，還會給學生造成嚴重影響。試想，一個不快樂的班主任，每天面對著幾十個“不那么聽話、活蹦亂跳”的學生，能有好臉色嗎？我想，那種不快樂的情緒不可能不像傳染病一樣傳染給自己的學生，這群學生也肯定快樂不起來，長此以往，學生也難以擁有快樂健全的人格。所以我認為，快樂是一種能力!也是一種必要！作為一名老師，尤其是班主任老師，需要具備一種創造快樂、播種快樂的能力!讓我們快樂起來吧！做個快樂的班主任！

快樂守則第一條：——做個“粗心”的班主任

大多數人會覺得，班主任要細心，這一點我也相信，而且支持。但是，在和孩子們相處的過程中，有很多問題班主任要“粗心”對待。這份“粗心”和構圖中的模糊概念異曲同工，都能達到美的效果。這里說的“粗心”，并不是真的生活中的粗心，而是一種處理

問題的方法。和孩子交往，有很多時候是不能純粹分清對與錯的。因為成人和孩子的世界觀不一樣，思想不一樣，認識問題的角度不一樣，處理問題的方式方法不一樣，感情指向也不一樣。這么多的不一樣，班主任要是拿自己的觀點來約束孩子，只能是師生之間產生隔閡，隔閡的產生，會讓師生的生活不和諧，在不和諧的氛圍里生活和學習，既不利于孩子的成長，也不利于班主任的工作，這種雙輸的局面，我們一定要盡力避免。

粗心”守則之一：不急于求成。對那些已經養成不良習慣的孩子，有很多班主任并不是沒有下功夫幫助他們，而是班主任太過心急，一次兩次的教育，就想取得結果，一旦孩子沒有按班主任的預期發生變化，或者發生了反復的現象，大多數班主任會感覺異常委屈，會對孩子產生失望心理，會痛苦。其實大可不必，孩子是活生生的人，孩子的行為習慣是多年以來養成的，要想改變會非常困難，也會需要相當長的時間。遇到這一類問題的班主任，一定要記住快樂班主任“粗心”守則之一：不急于求成。急于求成只能增加你的苦惱，不但對孩子的教育無濟于事，而且會奪去做班主任的快樂，如果班主任能夠正確認識這一點，能夠以一顆平常之心對孩子，能夠和孩子一起慢慢改變，相信孩子在和班主任和諧相處的日子里，會做出改變。不急于求成的班主任，會看到孩子最為微妙的變化，也會為孩子最不為人注意的變化而高興，有了這份高興和欣喜，就不會對孩子施與過高的預期。

“粗心”守則之二：假裝看不見。孩子有很多時候會犯無意識 的錯誤，例如，不小心把書掉地上了，老師正在上課，因為掉地上的書弄出了很大的聲響，這種時候，你假裝沒有看見或沒有聽見，既節約了你上課的時間，又給孩子留足了面子，關鍵是師生都不會因為一本書掉地上而生氣，師生雙贏，何樂而不為？

“粗心”守則之三：在有些班務上“粗心”，等孩子們提醒你。不要以為這會表現出班主任的無能，這種提醒實際上是對孩子們責任心的培養，現在的孩子，責任心缺乏是不爭的事實，作為班主任，我們不能夠停留在做慈愛的媽媽的角色上，我們是師長，家教誤區留給孩子們的傷害，班主任有權利和義務給補回來。關于孩子們的責任心問題，班主任的任務任重而道遠。有的時候，“粗心”的班主任做錯一件小事，經孩子提醒后恍然大悟，堅決改正，會給班級工作帶來十分有益的影響。

快樂守則第二條：——做個有目標的班主任

班主任，一個很尷尬的角色。在學校管理工作中，班主任的工作占著舉足輕重的地位，但是，班主任卻不是一種職業，沒有專門的人來做班主任工作，幾乎所有的班主任都是兼職的，所以班主任工作也陷入了很尷尬的境地。見過很多班主任，大家幾乎都把班主任工作的重點放在學校的量化管理上面，學校在哪些方面加分，班主任工作就會向那些方面傾斜；學校在哪些方面扣分，班主任工作就會對那些方面十分關注。結果是經常手忙腳亂，常常沉浸在分數的漩渦之中不能自拔，不要說做快樂的班主任了。這樣的班主任，表面看來也有很明確的班級管理目標，他們的管理目標就是拿到高

分數，或者直接就是要拿第一。豈不知拿了第一又能怎樣？常常見到一些班級管理拿第一的班，學生的綜合素質卻很低下。甚至有一些班主任，為了拿到第一名的好分數，不惜帶領學生弄虛作假，這是學校量化管理的悲哀，是學生們成長的悲哀，是教育的悲哀。怎樣把自己從分數的泥潭之中解救出來，作快樂的班主任呢？

給自己制定一個明確的目標，也給班級制定一個明確的目標。這兩個目標要有所區別，更要相輔相成，相互促進，相互提高。這個目標要遠離分數，要是一種教育要達到的境界。例如班主任可以給自己制定一個簡單的目標，一個學期讀四本教育專著，四本文學名著，寫三萬字的讀書筆記或者隨筆。在達到目標的過程中，班主任只要不停的在班上講述自己的快樂和幸福感，不用你告訴學生你本學期要實現的班級目標是培養同學們的讀書興趣，在班主任的感召下，相信會有大部分同學走進書的海洋。這樣的目標很有趣，既便于實現，也便于師生提高。關鍵的是，教師要在不經意之間調整學生的書目，以避免學生讀了本不該讀的無聊書籍。一旦讀書的氛圍形成，班級管理就成了樂趣。一個書香氣很濃的班級令班主任頭疼的事情一定很少，相反，能帶給班主任快樂的事情絕對很多。這里，我舉了一個方面的目標，其實，人生那么豐富，社會如此精彩，我們的人生目標和班級管理目標也應該是豐富多彩的，只要是有利于師生快樂成長的目標，我們都可制定。細心的班主任甚至可以在大的目標之下，制定一些階段目標，這樣更容易達成，也更能激發學生的積極性。真正做到教學相長的班主任應該是最快樂的班主

任。

快樂守則第三條：——做個心態陽光的班主任

我們班主任，身兼兩職，學科教學的壓力和班級管理的壓力使我們比其他教師承受的壓力更大。這種心理壓力導致教師心理壓抑，喪失發現優點、發現快樂、發現美的心態。但是，我們發現不了好的一面，就難以真正的享受我們的工作，我們要學會發現一些美好的現象和行為，學會發現一些學生優秀的一面，而不是滿眼的不足，只有這樣，我們才能夠做快樂的班主任。怎樣做心態陽光的班主任呢？

首先，凡事未慮敗先慮勝。

多少年了，我們做事講究未慮勝先慮敗，因為這樣思考問題的結果使得做事的時候能夠避免一些不必要的損失。但是，這種思維方式導致我們做任何事都優柔寡斷，難以雷厲風行、當機立斷，也無形之中加大了我們的心理壓力，使我們做事情之前先背上沉重的包袱，我們何苦為了那種不確定的因素讓自己背負沉重的心理壓力呢？遇到有學生犯錯誤，我們大可不必先考慮這個錯誤會給將來帶來怎樣重大的損失，也不必考慮這個錯誤會給班級帶來怎樣重大損失，更不必考慮這個錯誤會給班主任本人帶來怎樣重大的損失。不考慮這些，我們可能就不會急火攻心，勃然大怒了。我們的學生和我們一樣是人，是活生生的人，有七情六欲，他們不是神仙，怎么可能不犯錯誤呢？心態擺正了，對犯錯誤的學生的處理才會真正的體現人文化。

其次，對學生的錯誤就事論事，不翻舊帳。

我們是教師，我們每天要面對幾十名學生，他們都是孩子，會不停的出問題。根據多年的從教經驗，那些調皮搗蛋的學生畢業后不一定沒出息，相反，他們中的大多數對社會的適應能力很強。有很多還作出了不小的成績。因為這些學生經常受老師批評，抗挫能力和與上司打交道的能力相對較強。想清楚這些，面對學生們的錯誤，我們就能夠平心靜氣了。

班主任勞累，不快樂的一個主要原因，恐怕就在于班主任的翻舊帳了。大多教師會在聽到或者看到學生的錯誤時，一股腦的想起他以前的所有錯誤，然后怒火中燒，連珠炮般的批評就接踵而來了。翻舊帳的惡果是損傷班主任在學生心目中的形象。學生本來對班主任的寬容心懷感激，可是不經意的一次錯誤，班主任不經意的一次翻舊帳，這份感激要想再培養起來就要花更大的力氣了。

把學生當平常人對待，允許他們犯錯誤，特別是一些無心之錯，我們更應該心平氣和的對待。就事論事，不翻舊帳，使學生接受我們的批評和教育，以提高我們的教育效率。這樣才能做快樂的班主任。

班主任工作雖然瑣碎，但只要能保持快樂的心境，善于發現教育的樂趣，用欣賞的眼光發掘每一個孩子的閃光點，用寬容的態度對待孩子的每一個錯誤，我們就會有無窮的樂趣與歡欣，就會心中有太陽，臉上有笑容，嘴里有歌聲!