第一篇：關于對當代大學生環境意識的調研報告

關于對當代大學生環境意識的調研報告

引言

隨著社會環境問題的逐步嚴峻，人們開始更多地關注環境問題。為了改善生

態環境，實現社會經濟可持續發展，許多國家，特別是西方發達國家紛紛采取措

施加強環境教育，提高公民的環境意識。公民的環境意識是反映一個社會道德水

準和民族文明程度的重要標志，大學生是社會建設的棟梁和明天的決策者，對我們的環境現狀有著更加強烈的憂患意識和責任意識，因此全面深刻地了解當代大

學生的環境意識是很有必要的，也是勢在必行的。

一、環境倫理教育與環境意識

環境教育，德育先行。環境倫理教育是指教育者從人與自然和諧共處的道德理念出發，引導受教育者認識到不僅人對人要講道德，而且人對自然也要

講道德，為了人類的可持續發展，為了給我們的子孫后代留下碧水和藍天，人類應該擺正自己在自然界中的位置 ,尊重自然、愛護自然 ,保護自然。環境倫理教育作為一種新型的德育活動 ,它是德育過程中不可或缺的一個重要組成部分 ,旨在培育人類保護環境的倫理精神以提高公眾的環境意識。

何為環境意識？美國科學家奧爾多，利奧波德（A·Leopoid）于1933年在《大

地倫理學》中最早提出環境意識（生態意識）這一概念。他說：“沒有生態意識，私利以外的義務就是一種空話。所以我們面對的問題是，把社會意識的尺度，從

人類擴大到大地（自然界）。”洪大用【1】將環境意識定義為：“人們在任知環

境狀況和了解環保規則的基礎上，根據自己的基本價值觀念而發生的參與環境保

護的自覺性，它最終體現在有利于環境保護的自覺性，它最終體現在有利于環境

保護的行為上。簡言之，環境意識即人們參與環境保護的自覺性。”據此，環境

意識包括環境知識，基本價值觀念，參與環境保護的態度和環境保護行為這四個

方面的內涵。

二、大學生環境意識的調查研究

從 1998 年起，學者們分別對不同地區、不同專業的大學生環境意識進行

了調查研究。調查對象從最初的師范類、環境專業擴展到非師范類、非環境專業的在校大學生。調查結果顯示：我國大學生整體的環境意識狀況較為樂觀。國內

較早啟動的是 1999 年陳忠媛【2】等組織的針對云南省內師范大學生環境意識的調查活動。作為未來教師的師范大學生的環境意識水平不僅影響到自身價值取向

和行為選擇，更重要的是直接關系到青少年一代的環境教育效果。調查結果顯示：

師范大學生的有關環境的參與意愿與關注程度較高，并對接受系統的環境教育持積極態度。同期的對全國七所高校進行的調查，結果近似。有學者將環境意識分為生活型和生態型,認為大學生生活型環境意識較高，生態型環境意識較低。環境保護態度良好，但自覺參與環境保護的實際行動不夠。北京是全國高等學校最為集中的城市之一，是 2008年夏季奧運會的舉辦地。2004年陶文娣【3】等選擇北京市普通高校為研究對象，對大學生的環境意識進行調查。結果顯示：北京大學生的環境知識總體水平較高，環保參與意識較強，但行動相對滯后。伴隨著環境教育課程在理工科大學逐步開設。2006 年宋悅華【4】等對大連理工大學在校學生進行抽樣調查。結果顯示：大學生對基本環境知識掌握較好，并對環境有較為正確的認識和評價，但在保護環境行為方面表現相對滯后。較之 1999 年高校大學生環境意識的調查結果，我們可得出：我國環境教育已經取得了一定的成效，完成了大學生環境意識啟蒙的任務，但大學生的環境意識目前還僅停留在認知層面，從環境保護的實際行為層面看水平還是較低的。因此，開展大學生倫理教育對大學生環境意識的培養有著極為重要的意義。

三、大學生環境意識的良好表現

近些年來，許多高校對學生進行生態環境保護教育，開設環保課程，大部分學生的生態文明意識、環境保護和責任意識有了較大的提高，有的學生能積極參加生態環境保護活動。為我國的生態環保做著努力和貢獻。主要表現有：

1、能夠合理的利用自然資源。不浪費一滴水，用完水隨手關掉水龍頭。不浪費一度電，出教室隨手關燈。不亂扔饅頭、不亂倒飯菜、不浪費一張紙。

2、能夠做到不破壞生態環境。大部分學生能夠愛惜公物，愛惜公共財產，不毀壞任何公共設施，不踐踏草坪，不攀折花木。

3、不做污染生態環境的事。不隨地吐痰、不亂吐口香糖膠、不亂扔果皮、紙屑、廢棄物、不亂扔廢電池、不在露天焚燒雜物。

4、能夠主動地關注國際環境事件。部分學生能夠主動關注全球氣候變暖、臭氧層破壞、地質災害、核污染、哥本哈根會議等重大國際環境事件。

第二篇：當代大學生戀愛觀調研報告

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”

課 程 實 踐

關于當代大學生戀愛觀調查報告

姓

名：鄧茜 序

號：65

電

話：*** 學

號：2011062124

學

院：旅游與國土資源學院 班

級：城鄉規劃一班 指導老師：張寒梅

完成時間：2013年 5 月 5 日

當代大學生戀愛觀調查報告

一、摘要

愛情，人類永恒的話題。愛情，多么美好的尤物。從“窈窕淑女，君子好逑”，到“所謂伊人，在水一方”；從作家才子到浪漫詩人，人間處處皆留下了無盡的吟詠和感嘆。而大學生正值青春年華，對美好的愛情總是充滿了憧憬。然而不同的大學生對戀愛的這個問題會有不同的看法即戀愛觀不一樣。本報告從大學生的戀愛觀出發，立足問卷調查，以大學生戀愛觀為主題，用真實數據分析大學生戀愛特點，探究影響大學生戀愛心理和戀愛行為的主要因素，目的是讓大學生了解自身所形成的戀愛觀，從而引導在校大學生客觀、冷靜、正確地審視自己的戀愛狀況，樹立積極、健康戀愛觀念，促使大學生樹立正確的戀愛觀和人生觀。關鍵詞：愛情 大學生 戀愛觀 心理 行為

二、主體（調查結果及分析）

1、在調查的同學中，有81%的同學接受過有關戀愛觀的家庭教育，只有19%的同學沒有接受過家庭教育。這些數據說明現在的家庭還比較重視孩子的戀愛觀的教育，這樣有利于引導大學生正確的戀愛。

2、在調查中有過戀愛經歷的同學占38%；有33%的同學處于觀望狀態，一旦有了合適的對象，也可以考慮戀愛；有28%的同學不準備在大學期間談戀愛。這說明在成為大學生之前，大部分同學已經有過戀愛；在成為大學生之后，同學們也不盲目戀愛，但有了合適的對象時，也可考慮。

3、在調查中有38%的同學認為大學生談戀愛的目的是為了尋找未來結婚伴侶，但也有28%的同學認為是耐不住寂寞想找人陪，有9.5%的同學認為是周圍的人也在談戀愛，所以自己也要談，有23.8%的同學認為是學會如何談戀愛—增加經驗值。這說明現代大學生的責任意識逐步增強，但也有少部分人錯誤的對待戀愛，其中大學生因為寂寞而戀愛是個值得重視的問題。

4、在調查中有52.3%的同學認為只要兩人有信心就能走到最后，有47.6%的同學認為因兩人所處的環境和自身條件而定。這說明大學生對大學戀愛的信心較強，但同時也覺得應該與現實情況相結合。

5、在調查中有66%的同學認為應該適當考慮家庭問題，其中女生占多數，有33%的同學認為不考慮，只要對方用心就行。這說明大學生在看待戀愛這一問題上，還是比較注重現實問題，特別是女生，但也有少量同學不是很看重。

6、在調查中有52.3%的同學會選擇以學業為重，愛情總會有的；有14.3%的同學會選擇學業誠可貴，愛情價更高；有9.5%的同學盡量游離于二者之中；有23.8%的同學認為不好說。這說明當代大學生還是更看重學業和自己以后的發展。

7、在調查中有47.6%的同學希望戀愛的歸屬是婚姻，有23.8%的同學認為有點希望，有19%的同學非常希望，有9.5%的同學不太希望。這說明現在的大學生對婚姻越來越看重，對戀愛的信心越來越強。

8、在調查中有66%的同學認為大學期間戀愛是順其自然的，不能強求；有28.5%的同學認為大學期間的戀愛是一段真摯的感情,是人生當中不可或缺的寶貴經歷；有4.7%的同學認為只是游戲。這說明了當代大學生心智變得比較成熟，對戀愛的態度更樂觀了。

9、在調查中有47.6%的同學認為大學的戀愛是為了選擇終生伴侶，以共同生活為目的；有47.6%的同學認為大學戀愛不需要考慮太多，跟著感覺走；有4.7%的同學認為是為了排解空虛和寂寞，沒有過多的考慮未來。這說明大學生戀愛的心態比較好，在強調跟著感覺走的同時，也比較看重未來的發展方向。

三、總結

1.從統計看的出，大學期間，人的思想和心理都進入一個新的階段，更多的人考慮的不僅僅是外在條件的優越，更多的是內在品質。注重人品，是普遍的一個大趨勢。

2.從統計看，大多數大學生能正確認識戀愛在大學生活中的位置，正確處理好戀愛、學業、兩者之間的關系。大學生在大學期間，仍然是學生，是學習知識，提升能力的時期，因此大多數大學生認為應該以學業為主，為學業、為將來的事業而努力和奮斗。

3.當代大學生戀愛觀與中國傳統戀愛觀不相一致，其戀愛觀更為開放，覺得遇到合適的對象就可以接受，主張自由戀愛，也強調順其自然，對網戀的接受程度明顯增強。

四、結尾 經過此次的大學生戀愛觀調查，我們可以看出，大學生的戀愛反映了社會發展的步伐，他們充滿活力，他們朝氣蓬勃，他們愛意滿滿、暖人心懷，正如我國現代社會發展一樣，繁榮而迅速。然而，我們也必須承認當今大學生戀愛觀的確存在一些問題。因此，大學生們想要健康成長，在今后的人生有所作為并獲得幸福的愛情、婚姻及家庭，就必須正視這些問題，讓正確健康的戀愛觀指導戀愛。這樣，才能推進個人的全面發展，擁有最終的幸福！

關于大學生戀愛觀的調查問卷

1.你正在戀愛嗎？（）A、是 B、沒有 2.你的初戀是什么時候？（）

A、16歲以下 B、17~18歲 C、19~20歲 D、20歲以后 E、沒談過

3.你選擇男（女）朋友的主要依據是什么？（）

A、相貌好B、人品好 C、能力好 D、和自己志趣相投 E、其它（請說明）4.假如讓你選擇，你會選擇：（）A、你喜歡的人 B、喜歡你的 5.你想在大學里談戀愛或者你在大學里談戀愛最初動機是？（）

A、看到大家都有男朋友或女朋友，覺得自己單身沒面子

B、彌補內心空虛，尋找精神寄托 C、對方追求激烈，自己不好意思拒絕

D、彼此被對方的某些優點所吸引

E、其他（請說明）6.就大學生談戀愛對自身的影響，你怎么看？（）

A、學習、生活更有動力 B、分散精力、浪費時間、成績下降 C、只有“兩人”的世界，脫離集體 D、影響正常的同學交往 E、因人而異

7.你對戀愛的態度是？（）

A、共同努力、堅持到底 B、順其自然 C、有了更好的就換 8.你對大學生談戀愛的態度是？（）

A、支持 B、是自己的事，自己理 C、正常現象 D、反對 E、沒想過

9.你和戀人在開銷方面是？（）

A、花男的錢多女的少 B、花女的錢多男的少 C、誰有錢花誰的 D、AA制

10.你在與戀人交往的過程中所發生過的接觸是?【可多選】（）A、約會 B、接吻 C、性愛撫 D、發生性關系 E、同居

第三篇：大學生創新意識調研報告

目 錄

目錄.....................................................1 摘要.....................................................1 第一章 緒論.............................................2 1.1選題背景............................................2 1.2 研究意義............................................3 第二章 全面推進素質教育是時代對高校的迫切要求..........4 第三章 培養學生創新意識和實踐能力是推進素質教育的關鍵...6 第四章 能力素養的內涵...................................8 4.1什么是基本學習能力..................................8 4.2 什么是創新思維能力..................................9 4.3什么是實踐能力.....................................10 第五章 大學生創新意識和實踐能力培養中存在的問題........12 5.1人才標準單一.......................................12 5.2創新意識匱乏.......................................12 5.3教學模式的制約.....................................12 5.4傳統實踐教學影響...................................13 第六章 大學生創新意識和實踐能力培養的方法和途徑........14 6.1確定目標，始終不渝.................................14 6.2利用資源，協調統一.................................14

6.3營造氛圍、激發靈感，建立培養創新素質的社會環境.....14 6.4身邊典范，榜樣力量.................................15 6.5強化服務，創新機制.................................16 6.6在高校內加強大學生創新實踐能力培養.................16 第七章 大學生創新意識和實踐能力培養的對策..............18 7.1營造創新環境，實施創新教育.........................18 7.2激發積極思考，培養旺盛的求知欲.....................18 7.3樹立進取精神，創新學習理念.........................18 7.4重視“能力教育”，深化課程改革.....................19 7.5優化教學方法，加強實踐教學的考核評估...............19 7.6要加強教師的培訓與培養，建設“雙師型”隊伍，積極發揮教師的主導作用..........................................19 7.7要加強實驗室和實驗基地建設滿足人才培養的需要.......21 7.8應充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性......................................................22 結 語...................................................24 參 考 文 獻.............................................25

摘 要

隨著社會的發展，素質教育的不斷深入，創新意識的培養已是當今課堂教學乃至整個社會教育的主旋律。所謂的創新意識，也就是創造性思維，指的是人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲得獨創結果的認識過程。世界上的每一項發明創造都離不開創造性的思維，它是一種高級的復雜的創造性活動。離開它科技發明社會發展只能是水面泡影。我們要想在知識創新和技術創新上不斷有所突破，就必須努力造就大批高水平的人才，一批具有創新意識，創造能力的人才。當前，各高校都在提倡創新教育，而創新教育的首要任務就是培養大學生的創造性思維能力。因為大學生創新能力和實踐能力的高低，直接關系著整個社會的發展，因此教學工作中學生創新意識和實踐能力的培養變得尤為重要。

第一章

緒論

1.1 選題背景

《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育培養適應21世紀現代化建設需要的社會主義新人”是黨中央和國務院為加快實施科教興國實施科教興國戰略做出的又一重大決策，其核心是以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，塑造有理想、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。在這樣一個大的背景下，全面推進素質教育是時代對高校的迫切要求。當今世界科學技術發展迅猛，國力的競爭日益激烈。勞動者素質的高低是決定國力強弱的根本，而教育是人才培養的關鍵。雖然我國在過去的幾十年里取得了令人矚目的成就，但是在這個光環背后我們必須看到我們的不足，尤其是在教育事業方面。我國的教育事業與西方發達國家的教育水平相比還有很大的差距。先從我國對人才的需求來看，還很不適應，一線勞動者普遍素質相對較低，而且面臨著知識老化，不能適應相應的崗位需求，這樣就會造成大量的人力浪費；而另一方面在一些鄉鎮企業技術改造長期處于落后狀態，技術人員稀缺；還有就是教育結構的不合理，教育資源分配不均，各級各類學校的人才得不到合理利用。而在教育技術和教學手段上，一些學校由于投入的不足，造成技術和手段的單一，嚴重制約了人才的培養。另外，大學生的思想狀況也是不容樂觀，面對紛繁復雜日新月異的社會環境，激烈的人才競爭，在大學校園里的年輕學生學習生活并不輕松，他們正經歷著種種磨礪和考驗。各種心理問題日益突出，無論是在生活、學習、交往、還是在情感等諸多方面。引起這些問題最主要的原因是青年學生對社會高速的

發展難以適應，在思想上一直抱有上完大學就等于將來有好的工作的觀念，而現實總是大相徑庭，一旦在現實中碰壁，所有的理想愿望變得遙不可及，就會認為過去的付出都付之流水，因此就會變得消極懈怠，沒有了目標與方向，虛度光陰。總之，無論從社會對人才的需求來看，還是從目前大學生的思想狀況看，素質教育的提高與完善已經成為當前的迫切要求。

1.2 研究意義

本課題通過對我國近些年來高校素質教育出現的種種狀況和問題的分析與研究，并根據現存問題提出解決問題的路徑和方法。此項研究有助于各高校在素質教育方面認清自身存在的不足，及時查找原因改變現狀，以促進高校素質教育的不斷提高與完善。本文研究的解決問題的路徑和方法對各個教育單位具有一定得借鑒作用。整個課題的研究對整個教育系統的完善，各高校素質教育的提高以及大學生自身的現狀和困境的解決，乃至對整個社會積極向上、健康有序的發展具有重要的意義。

第二章

全面推進素質教育是時代

對高校的迫切要求

當今世界科學技術突飛猛進，知識經濟初見端倪，國力競爭日趨激烈。國力的強弱取決于勞動者的素質，取決于各類人才的質量和數量。人才培養的關鍵在教育。眾所周知，改革開放以來我國的教育事業取得了令人矚目的成就，教育事業開創了蓬勃發展的大好局面，但必須看到，我國的教育事業仍比較落后。同當今世界一些發達國家的教育水平相差甚遠。僅就我國改革開放以來對人才的需求來看，還很不適應。這主要表現在以下幾個方面。一是一線工人勞動者的素質普遍較低；二是一些技術人員知識老化，進口的設備不會使用，造成浪費；三是一些鄉鎮企業技術人員嚴重不足，部分國有企業技術改造長期處于落后狀態；四是教育結構不合理，各級各類學校普遍存在辦學規模小，人才得不到充分發揮和合理利用，基礎教育還比較薄弱，職業教育尚處于起步階段，結構調整的任務還相當繁重；五是政府對教育的投入不足，先進的教育技術、教學手段得不到普遍應用；六是教育觀念落后，教學模式單一，嚴重制約了對人才的培養。另外，從目前學生的思想狀況看，生活在大學校園里的青年學生，面對日新月異的社會環境，面對激烈的人才競爭和并不輕松的學習，正在經歷著種種磨練和考驗。大學生在生活、學習、交往、成長、情感等方面產生的心理問題日益突出。有的學生因“社會變化快，難以適應”而苦惱，有的抱著過去計劃經濟的觀念上大學，認為上了大學就有了一個“鐵飯碗”，一旦實現不了“愿望”，就怨天尤人，認為“學白上了，錢白花了”，沒有目標，沒有方向，整天昏昏沉沉，無所用心。綜上所述，無論從社會對人才的需求看，還是從目前在校大學生的思想狀況

看，都給高校素質教育提出了迫切的要求，素質教育已成為教育戰線的當務之急。

第三章

培養學生創新意識和實踐能力

是推進素質教育的關鍵

推進素質教育，首先應轉變學生的思想觀念，能否讓學生深刻認識自身價值，培養學生的創新意識和實踐能力，這是推進素質教育成敗的關鍵。

過去，由于受“萬般皆下品，唯有讀書高”的舊教育思想的影響和片面追求升學率的干擾，上大學是唯一的出路。學校普遍重視應試教育，教師只把應試的知識教給學生，根本不考慮學生的“智”與“能”和“學”與“行”的問題。而素質教育的核心是創新，是啟發誘導學生多思考、敢提問、有見解。社會需要各方面的創新人才，創新人才也可以通過多種渠道培養，關鍵在于受教育者是否認識到自身社會價值和自我創新意識。創新是通過發現和發明達到與大自然的和諧。中華民族是一個最具有創新精神的民族。我們的開國元勛毛澤東就具有強烈的創新意識和創新精神。偉大的教育家陶行知先生也講過這樣一句話“時時都是創新之時，事事都是創新之事，人人都是創新之人。”可見，推進素質教育，提倡創新能力和創新精神，即是當今社會對人才的迫切求,也是中華民族的傳統美德。如何培養學生創新意識和實踐能力，近年來，我們結合普通高校學生的特點作了一些初步的探索。一是強調教師課堂教學的靈活性，教師在傳授書本知識的同時，要注重啟發學生拓寬思路，多提問，讓學生自己講，教師做引導，活躍課堂氣氛。二是強調教學過程的實踐性，電大是一所綜合性高校，我們對各門學科都利用寒暑假安排學生深入社會、工廠、學校進行實踐活動。三是強調學生學習過程的創造性，無論是課堂教學還是實踐教學，都要讓學生動腦、動口、動手，并獎勵有創造性的學生。做到三個結合：一是結合學生的管理工作培養學生的創新意識，充分發揮學生在

管理中的作用，讓學生在管理中由被動變主動；二是結合教學實踐，讓學生自我設計，自我制作，例如我們讓電氣專業的學生裝配穩壓電源，教師只給他一個基本思路，然后由學生充分發揮自己的設想，從結構到造型各顯其能。學習營銷專業的學生開展模擬推銷產品活動等，使學生在教育實踐中逐步形成一種獨立創新、生存、生活的能力；三是結合平時的養成教育，培養學生的創新意識和實踐能力。提倡學生樹立自我意識。創造條件給學生更多的顯示才能的機會。例如，開展辯論會、演講會，舉辦各種有益健康向上的比賽活動等。

第四章

能力素養的內涵

創新是民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。高等教育要創新人才培養模式，優化人才培養結構，努力造就大批杰出人才，就應該繼續深化教育教學改革，把創新人才培養模式作為教育改革的重點。高校作為創新的主陣地，更應該在教學過程中培養學生的創新意識和創新能力。高等教育應以培養學生的創新意識和實踐能力為重點，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人。高校作為培養人才的搖籃和基地，責無旁貸地肩負著實施創新教育、培養具創新意識和實踐能力的人才的重要使命。而高校要承擔起創新教育的職責，就必須由傳統教育向創新教育轉變，積極探索創新教育的渠道、途徑和手段，不斷推動大學生創新意識和實踐能力更快更好地發展。

4.1 什么是基本學習能力

基本學習能力是獲得和運用知識的能力，它是感知、認識、自控力、理解、記憶、操作能力的綜合體現。知覺與認識是動作的綜合能力，能夠將外界傳入大腦的信息進行正確的綜合分析，并作出相應行動的能力；自控力是指能夠自覺的安排自己的學習計劃，有自覺性和控制力，而不是拖拖拉拉，不了了之；理解與記憶能力是將所學的知識存儲在大腦中能夠有序回憶，而不是機械的學習；學習的操作能力是指人的手、眼、腦的協調能力，是否專心致志，是否極易受外界干擾。它包括四個學習的基本要素：注意力/自控力、情緒/行為、自信心和學習環境。注意力和自控力可以讓學生的注意力集中到學習的任務上；情緒和自信有助于學生的自我調節，也能激發他們產生追求理想愿望的動力。如果在學習的過程中我們真

正掌握了基本的學習能力，尤其是自控能力的培養，就會為自己以后的生活學習之路展開一幅明朗純凈的畫卷，就不會陷入無謂的煩躁痛苦當中，積極樂觀地面對身邊的一切。

4.2 什么是創新思維能力

創造性思維，指的是人腦對客觀事物進行有價值的求新探索而獲得獨創結果的認識過程。創造性思維能力更不是與生俱來的，而是經過后天的認真思考、培養鍛煉出來的。它包括兩個重要方面：培養發散思維和聚合思維。這兩個方面在我們的創造活動中占據著重要位置，所以，我們既要重視聚合思維就是總的概括能力的培養，更要重視發散思維我們想象力聯想能力的培養。直覺思維和邏輯思維也是培養創造性思維不可缺少的環節，所謂直覺思維是指未經逐步分析而迅速地對解決問題的途徑和答案做出合理反映的思維。如預感、猜測、設想、頓悟等。但是直覺思維往往不完善、不明確，有時甚至是錯誤的。這就需要通過邏輯思維的檢驗，才能使直覺思維達到完善，我們可以認為邏輯思維是一個對直覺思維檢驗、修改和訂正的過程。因此，這兩者結合起來培養會更有助于創造思維的發展。

如何培養創造性思維能力呢？我們應注意以下幾個方面：

1、加強學習的獨立性、保持應有的好奇心；

2、增強問題意識，在學習過程中注意發現問題提出問題；

3、注重思維的發散。創造性思維是建立在一般思維的基礎上的，是后天培養與訓練的結果。我們可以有意識的培養自己的創造性思維。（1）打開“幻想”的大門：心里學家認為，人腦有四個功能部位：一是以外部世界接受感覺的感受區；二是將這些感覺收集整理起來的儲存區；三是評價收到的新信息的判斷區；四是按新的方式將舊信息結合起來的想象區。據心理學家分析研究，人類大部分的想象區都還處于休眠狀態，我們 9

僅用了想象區的15%，而開啟15%以外的那部分區域要從培養我們的幻想入手。想象力是人類運用儲存在大腦中的信息進行綜合分析、推斷和設想的思維能力。思維過程中沒有想象的參與，思考將難以進行，創造想象更是不可能。正像愛因斯坦說的那樣：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”

4.3 什么是實踐能力

實踐的觀點是馬克思主義哲學的首要的、基本的觀點。馬克思指出: 人的思維是否具有客觀的真理性, 這不是一個理論的問題, 而是一個實踐的問題。現代教育家陶行知也提出過： 做即是學, 學即是做的觀點, 這些科學的論斷都客觀辯證地闡述了實踐的重要性。強化大學生實踐觀念和提高大學生實踐能力對高校人才有著重要性和緊迫性, 要實現人才培養目標其中一個重要前提就是要弄清大學生實踐能力的內涵, 如果這些問題搞不清楚, 那么大學生的實踐能力培養就沒有堅實的理論基礎, 很難科學地探索大學生實踐能力提高的有效途徑, 很難探尋大學生實踐能力培養的內在規律, 很難構建大學生實踐能力培養的科學機制, 也很難實現高校為我國現代化建設輸送人才的培養目標。廣義的大學生實踐能力是指高校大學生以科學文化知識為基礎、載體, 通過實踐環節實現向各種能力的轉化, 是大學生各方面能力展示和現實運用, 是大學生整體能力的最終價值體現。具體而言, 大學生實踐能力是指大學生在科學研究、生產勞動、經營管理、文化生活等各個方面的實際工作中, 將理論知識與實際活動相結合的動手、動腦綜合能力。大學生實踐能力與其個體身心發展、生活閱歷、所處環境協調發展, 大學生實踐能力的發展是一個整體性的連續的發展過程，是一個由低級到高級, 由簡單到復雜的連續的生成過程。一般來講, 個體 10 的身體發育水平、健康狀況、智力水平、生活經驗、教育程度和所處社會環境, 構成了實踐能力形成的重要資源。大學生的實踐能力依賴大學生的實踐活動。通常大學生的實踐能力可分為一般實踐能力、專業實踐能力、綜合實踐能力。大學生實踐能力三個方面是一個有機整體,相互促進, 互為影響。這個體系中以一般實踐能力為基礎, 以專業實踐能力為主體, 以綜合實踐能力為發展目標。

第五章

大學生創新意識和實踐能力培養

中存在的問題

5.1 人才標準單一

雖然素質教育已經受到大眾的重視，但由于傳統升學制度的制約，分數仍然是衡量人才的重要標準。隨著高校招生規模的不斷擴大，就業形勢日趨嚴峻，大學生不得不在各種考試的指揮棒下為考試、考證而學習，以期謀得敲開工作大門的資格，創新熱情和創新能力被一步步扼殺。為了提高學生就業率，高校將各類考證的通過率作為衡量教師教學水平的重要指標，在這種情況下，創新教育自然就會缺乏相應的力度和有效的保障。

5.2 創新意識匱乏

大學生忙于完成學業，忽視自身人文素養的提高，忽略科學思維訓練和運用理論知識解決實際問題能力的培養，缺乏創新的欲望、興趣和思維能力，缺乏創新的知識底蘊和發展空間。

5.3 教學模式的制約

我國“重知識傳承、輕知識創造”的傳統教育采取的是以傳授已有知識為目的的教育模式，受此影響，高校現有的教育教學模式對大學生創新能力的培育引導不夠，學校的創新氛圍不濃，課堂教學內容多以書本為主，知識更新較慢，與學科前沿的結合、與邊緣學科的交叉都很少，教學方式陳舊，實踐教學與社會現實的需求脫節，使大學生的科技創新能力成為“現有知識教育之外的某種添加成分”而得不到重視。特別是才進入大學的高中畢業生，已經完全適應了高中時期的“填鴨式”教育，對教師有很強的依賴思想，缺

乏創新欲望和能力。

5.4 傳統實踐教學影響

實踐教學制訂計劃后，往往言而不行或行而未果。實踐教學評價體系不完善，考核方法不科學。課程結構失衡，忽視了大學生實踐能力的培養。教學方法陳舊，課程的實踐性無法彰顯，在現有的高校課堂教學中，仍有不少教師沿襲傳統的“灌輸式”的教學方法。教師實踐經驗不足，專業操作能力不強。實驗室和校內外實習基地不完善。

第六章

大學生創新意識和能力培養的方法和途徑

6.1 確定目標，始終不渝

高校重任在身，一旦確定了目標，就要始終不渝地堅持下去，并在各個時期一以貫之。方法和措施可以有變化和更新，但指導思想和大方向不能變，特別是在資源分配時要予以重點保證。創新教育任重而道遠，不可能一蹴而就，而且并沒有現成的路可走，必須不斷摸索，不能照搬照抄國外高校經驗。

6.2 利用資源，協調統一

由于入學前所受基礎教育的差異，而且各人的接受能力和學習能力迥異，對大學生的創新教育不可采取一刀切的辦法。只提供一條或為數不多的渠道是行不通的，必須充分利用高校的各種教學資源如圖書館、實驗室、活動中心等，各盡所能又互有補充，學生處、教務處、科技處、各院系、團委各有分工又協調統一。目前，各類競賽層出不窮，這無疑十分有利于學生創新能力的培養，高校應該為大學生參加此類競賽提供便利乃至財力物力的支持。

6.3 營造氛圍，激發靈感，建立培養創新素質的社會環境 創新教育既要“自上而下”，做到領導重視、制度保證，更要“自下而上”，師生滿意，收到實效。“創新”是最民主的，我們也要用民主的方式去激發它，重視師生在創新活動中的訴求，讓大家多有討論的機會。這樣才能激發大學生創新的火花。而且，千萬不要輕視學生的想法，要積極保護其創造熱情和靈感。胡適早在五四時期就提出要“大膽假設，小心求證”，不管設想多么怪誕不經，只要方案可行，就要支持其放手一試，鼓勵學生參加，努力營造一

種積極進取、勇于創新的氛圍。

激發大學生創造力潛能的社會因素主要包括社會期待、社會資源、社會的承認和獎勵、成功的機會等幾個方面。

6.3.1 社會期待對于大學生創造力潛能的開發是十分必要的激勵。如果一個社會給予他的成員在創造創新方面更多的期待，很可能就會激勵更多的人投身于創造發明和技術創新之中：

6.3.2社會資源對于創造力潛能的發揮很重要，有機會接觸成功的創造者、并能得到必要的文化資源對于一個創造性構想的完成具有決定性作用。先進的社會文化形態應無差別地讓所有人自由使用文化資源和文化手段，積極支持和鼓勵社會所有大學生參與到社會改良和創造發明之中；

6.3.3社會為眾多的創造者提供的可能成功機會越多，社會成員投身于創造發明活動的熱情也就越高，尤其在大學生身上表現得尤為明顯。如果其在某些領域表現出強烈的創造欲望，而社會在這些領域或方面提供的表現機會卻很有限，這自然會削弱大學生的創造欲望和熱情。

6.4 身邊典范，榜樣力量

要充分發掘高校的歷史積淀，將那些在各個歷史時期對社會作出重大貢獻的校友拿出來宣傳。這是因校而異、很難雷同的。大學生們每天看到這些“學長”、“學姐”們的圖片，聽到他們的事跡，特別是他們的創新業績，無疑有耳濡目染之功效。對于創新教育過程中產生的學生典型，要重點宣傳。一是他們從學生中來，學生對他們的事跡有親近感；二是他們就是學生身邊活生生的人，學生學習他們會因此減輕畏難情緒。

6.5 強化服務，創新機制

高校各職能部門和公共部門要有很強的服務意識，處處以大局為重，以學生的創新教育的實效性為重，并逐步弱管理、重服務，真正為廣大學生的創新實踐活動創造良好的外部環境。在這些方面，我們要向發達國家高校學習。既然要進行創新教育，那么首先其實施的方案、方式、方法就應該有所創新，在政策實施的長效機制上就應該有所創新。

6.6 在高校內加強大學生創新實踐能力培養

6.6.1 充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極主動性

人才是高校的產品，人才質量的高低直接影響著畢業生的就業和長遠發展，也會影響高校的聲譽和社會地位。但與物質產品不同，人才是有生命的，其培養過程是教學相長、互動的過程，只有充分尊重學生的主體地位，調動其學習的主動性和積極性，才能培養出高質量的創新人才。學生的主體性地位反應在人才培養的各個方面，其中最重要的是讓成才的選擇權回歸學生手中，培養創新素質和能力是體現學生主體地位的重要內容。要滿足學生成才的選擇需要，需要著力解決以下兩方面關鍵問題：

首先，需構建其創新人才培養體系，給學生發展提供多次選擇機會。長期以來，在人才培養的全過程中，學生通常只是服從、執行，很少有選擇的機會，學生只是結構單一，創新實踐能力不足，適應性及發展后勁不足。隨著我國高等教育從精英式教育進入大眾化教育階段，高校必須時刻緊盯社會變化，切實轉變教育理念，將高等教育的目標從培養“專業人才”轉變為培養“全面型人才”。以人為本，把學生的發展作為中心，圍繞學生的發展設計人才培養模式及體系。

其次，要切實加強教學建設，為學生成才提供豐富的內容。高校要切實加強課程建設、專業建設，為學生提供豐富的選擇內容： 16

還要加強實驗室建設和實踐基地建設，為學生的實踐能力培養提供必須的條件：加強圖書資料和校園網絡建設，為學生自主學習提供重組的資源和快捷便利的渠道。

第七章

大學生創新意識和能力培養的對策

7.1 營造創新環境，實施創新教育

在建設創新型國家的大背景下，高等院校更要創設、營造鼓勵創造的教育環境。這就要求高校要建立健全鼓勵創新的機制，建立友善的、完善個性的、鼓勵創造的學生集體，形成民主、平等的師生關系和理解、寬容的同學關系。

7.2 激發積極思考，培養旺盛的求知欲

首先，教師要善于營造寬松和諧的課堂氛圍，使學生敢于質疑。只有通過創造有利于問題意識發展的良好環境，激發學生積極思考、提問，才能逐漸地培養出具有問題意識的學生。其次，培養提問技能。學生從提問到會問是一個需要反復訓練的過程，不可能一蹴而就。這就要求教師為學生提供提問范式，因為學生提問時喜歡模仿教師的行為方式。培養和保持強烈的好奇心、旺盛的求知欲應從新生入學時著手。高校應有意識地開展各種活動，使大學生通過親身體驗感受創新的樂趣，從而樹立創新不難的觀念。

7.3 樹立進取精神，創新學習理念

樹立自信，用積極的心理暗示來培養大學生的自信心，是培養大學生進取精神和創新意識的關鍵所在。當然，培養大學生勇于承擔風險的素質也是不可或缺的。創新學習是一種以求真務實為基礎，采取創造性方法，積極追求創造性成果的學習。樹立創新學習的理念，首先要腳踏實地，打下扎實的專業根底，同時又要善于思考，勇于開拓，不斷激發自己的創新意識，敢于突破陳舊的思維定勢，努力從事探索活動，培養創新精神。

7.4 重視“能力教育”，深化課程改革

首先在認識層面上糾正知識教育與能力培養“二元論”的理念偏差，把大學生實踐能力的培養落實到行動上。加強學科的相互滲透和融合是深化高校課程改革的重要舉措，也是提高大學生實踐能力的有效途徑。要對相關或相近專業進行交叉整合，減少理論課和必修課的課內學時，增加實踐課、選修課的學時，強化課外指導，切實提高大學生的實踐能力。

7.5 優化教學方法，加強實踐教學的考核評估

高校應改變教學方式，積極推廣和優化有利于培養大學生實踐能力的教學方法。要變“灌輸式”教學為“啟發式”教學，讓學生在教師的啟發和引導下，通過主動思考、大膽質疑、積極探究等多種形式主動掌握理論知識，不斷提高口頭表達能力，不斷提高分析問題與解決問題的能力。通過課堂上師生互動，激發大學生學習熱情和挑戰精神，既鞏固他們所學的知識，又培養他們自主學習、語言表達和思辨等能力。加強實踐教學的考核評估，發揮考核評估的導向激勵功能，調動教師和學生參與實踐教學的積極性和主動性，提高實踐教學質量。

7.6 要加強教師的培訓與培養，建設“雙師型”隊伍，積極發揮教師的主導作用

目前高校的中青年教師大都是從校門到校門的“雙門型”教師，普遍缺乏工程訓練和社會實踐鍛煉。因此，必須采取有力措施，積極開展產學研合作，通過為社會經濟發展的直接服務提高教師自身的創新實踐能力。特別是工科的青年教師，要通過各種途徑培訓培養，實現從“雙門型”教師向“雙師型”教師轉變。

教師自身要切實增強育人的責任感和自覺性。“對學生負責是大學的主要使命，也是教師主要的學術責任”，為了最大限度地挖掘學生的個人潛力，充分提高和發展學生的創新實踐能力，應大力推行導師制，把學生的主動性納入教師指導的軌道，發揮教師的積極主導作用,為學生學習和個性發展提供正確的指導，真正達到因材施教的目的。

同時，要象重視學術骨干隊伍建設一樣重視實驗技術骨干隊伍的建設。學校要通過合理定崗、定編，配足實驗技術和管理人員；要探索建立新的崗位聘任、管理模式，建立并實施相應的崗位考評與津貼制度；要有計劃地引進高職稱、高學歷、高水平的實驗技術人員，逐步建立新進校高學歷青年教師兼職從事2－3年實驗室工作以及博士生、碩士生助教制度；加強在職實驗技術和管理人員的進修培養工作，優化其知識、學歷、專業、職稱、梯隊結構，逐步建成一支學術、技術水平較高、作風優良、穩定的實驗室隊伍，在提高我校實踐教學質量，提升實驗室建設與管理水平中發揮重要的作用。

高校要建立一支既能講授專業理論課又能指導實踐教學的“雙師型”教師隊伍，可以從以下兩方面著手：一方面，要采取措施加大對專職教師隊伍的培訓力度，使他們具有一定的實踐經驗和專業操作能力。另一方面，要積極引進企事業單位中實踐經驗豐富、專業操作能力強的工程技術人員和管理人員到高校做兼職教師。進一步完善實驗室和校內外實習基地建設，首先要重視校內實驗室建設。高校可以和企事業單位聯合辦實驗室，也可以采取借、租、賃的方式切實加強實驗室建設，還可以和企事業單位聯合開發，然后把所得經費的相應部分投入到實驗室建設中，使實驗室進一步完善。其次，要重視校內實習基地建設。高校可根據不同專業特點，建立校內實習基地，如模擬酒店、模擬法庭、模擬會計和模擬教學 20

等。大學生在教師的指導下，通過情景模擬和角色扮演等方式，直接進行實戰演練，把所學的專業理論知識轉化為實踐能力。最后，要重視校外實習基地建設。各高校應根據培養目標的不同，以及專業和學科的不同特點，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足實習條件的企事業單位共同建立校外實習基地。

7.7要加強實驗室和實踐基地建設滿足人才培養的需要 實驗室設備設施現狀與培養提高學生具備“良好的溝通能力、科學的思辨能力、合格的道德水準、合理的知識結構和一定的專業技能”，構建“能夠主動反映社會需求的現代大學運行機制”等方面要求還存在差距。主要表現在：實驗室與實踐基地建設和發展規劃在整體性和前瞻性方面還比較缺乏，規劃的實施缺乏強有力的統籌協調機制，保障與監督措施沒有落實，難以實現學校各級各類實驗室與實踐基地資源的有效和優化配置，建設資金的使用效益還較低。實驗室與實踐基地基礎設施建設相對滯后，特別是教學實驗室建設資金的投入相對不足，用房面積嚴重不足，設施設備條件還比較差，難以滿足學校今后幾年的發展需要。高水平、高層次實驗室與實踐基地的數量偏少，如國家級、省（部）級重點實驗室和實驗教學示范中心的個數偏少。實驗室開放不足，管理手段落后，實驗室與實踐基地利用率不高，教學科研儀器設備共享遠遠不夠。實驗室與實踐基地的運行經費以及實踐教學經常性經費投入嚴重不足，且缺乏必要的制度保障，將影響學校創新性人才培養質量的提高。

因此，為提高高校人才培養質量，必須加強實驗室與實踐基地建設。要依托教學和科研實驗平臺在校內建設適應不同學科專業需要的大學生創新實踐基地，實行開放運行管理模式，在培養學生創新精神和實踐能力方面發揮作用。

7.8 應充分尊重學生的主體地位，發揮學生的積極性和主動性

要以人為本，把學生的發展作為中心，圍繞學生的發展設計人才培養模式和培養體系。要以學生創新精神實踐能力培養為主線，將各個主要實踐環節，包括軍訓、實驗、認識實習、課程設計、社會實踐、生產實習、畢業實習、畢業設計(論文)等，作為一個整體在人才培養的教學計劃中進行統籌安排，構建起與理論教學既有機結合又相對獨立的實踐教學體系。要合理分配各個實踐教學環節的學時，確保學生實踐教學環節的學時比例，并做到實踐教學“四年不斷線”。要緊密聯系科研、工程和社會應用實踐，引入信息網絡等現代技術，加強實踐教學內容的改革。要使學生真正作為主體參與實踐活動的各個環節，包括對象的確定、方法的制定、程序（路線）的設計、問題質疑、分析總結等。教師應該把主動實踐的理念貫穿在教學的各個環節，去啟發學生進行主動實踐，同時針對不同的學生，教師在組織、啟發、引導方面應有針對性。

結 語

高等學校肩負著培養創新型人才的重要使命。提升學生實踐能力，培養創新型人才，既是高等學校教育改革和發展的需要，更是建設創新型國家的需要。因此，高等學校一定要順應新形勢的變化，采取切實可行的措施，為國家和社會培養更多更好的創新型人才。

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第四篇：環境對當代大學生理想信念的影響（范文模版）

環境對當代大學生理想信念的影響

——以武漢地區為例

李帥杰劉寧雪

摘要：

理想是教育中永恒而古老的主題。理想是一個人發展的精神源泉,是一個國家發展的不竭動力。但隨著社會進步，現代化的深入，各種思潮不斷涌入中國，加之就業形勢嚴峻，拜金主義盛行，新生一代缺乏先輩的艱苦奮斗，堅韌不拔的精神。當代大學生對待理想信念呈現出了薄弱，易動搖，功利，模糊，矛盾的消極特點。環境造人，人之生存必受環境影響，同樣，周圍環境對于學生個體影響理想信念的強烈影響不言而喻。因此從環境的角度入手進行研究不僅角度科學而且具有現實意義。

我們從外界環境的影響切入，探究自然環境，地域環境，家庭環境，生活環境的角度分別切入，以湖北50所高校為調查對象，以2000份調查問卷為數據基礎，探究其消極特點的成因。根據其成因提出重視思想教育，增加思想教育方式；加強競爭氛圍，增加大學間交流互訪活動；發揮學生組織在塑造理想信念過程中的輔助作用并發揮黨員帶頭作用；積極投身廣泛的社會實踐等幾點相關建議。

關鍵詞：理想 信念 環境 教育

一、大學生理想信念現狀的分析：

1.1思想意識方面呈現多樣化，在相信與困惑中不斷改變自己的理想信念。“萬紫千紅總是春”，社會意識多樣化是當今社會發展的必然現象，尤其在大學中人們的思想觀念更是新潮時尚，標新立異，對于理想信念的看法也呈現亂花漸欲迷人眼。各類看法中，“實現個人價值”、“平穩度過一生”、“廣積財富”、“組成美滿家庭”選項深得人心。由于本問題多選的特性，也表現出62.6%的人會在這四個選項中勾去兩個或以上，同時也有56.3%的人勾取“對于社會與國家承擔責任”，“對于學問追求進取另辟新章”等著眼他人、社會的理想。與此同時，大學期間對理想存在過困惑的占有72.9%，在大學期間曾經不止一次糾正過自己理想的竟占有64.3%，大學期間理想信念從來沒有改變過的僅僅占有6.5%。數據證明，各種思想與見解充斥大學校園，大學生思想豐富同時也略微混亂，常常對自己的理想與信念產生困惑，體現出容易相信也容易懷疑的特點，而這個特點正是其易受環境影響的重要因素。

從現實生活看，多樣化的社會精神生活存在著極為復雜的情況，難免魚龍混雜、泥沙俱下，其中正確與錯誤、進步與落后、積極與消極相互雜陳，在這樣的環境中，大學生難以堅信或者說很難具有堅信某種信念的理由。所謂的理想信念更如同水中浮萍，隨波逐流。尤其在于大學生還未完全接觸社會，對于正確的價值觀人生觀并未完全確立，思維活躍，思想豐富，很難保持一種理念不動搖。

1.2理想信念受實用主義影響，容易趨向功利而改變理想。

隨著改革開放，人民生活水平不斷提高的同時，人們對于財富，地位，名望的渴求也日益增強。物質變成了最為直觀的誘惑，影響了一代人的價值觀，同時，社會也趨向功利化，“什么最賺錢，什么就是最好的”這種思潮充斥人們的神經，也成為選擇的第一要義。大學

生也不例外。選擇相對于先輩，當代大學生更加注重個人實現，而將于國于民之抱負略顯淡然。更加注重讓自己過得更好，而缺乏燃燒自己，照亮祖國，照亮他人的一種社會責任的擔當。在有效問卷中，64.6%的同學希望成為像比爾蓋茨一樣的世界首富，18.1%的同學渴望成為政治家或公務員，而只有6.3%的同學愿意成為雷鋒，郭明義等奉獻自己的英模，9.3%的學生渴望成為愛因斯坦一樣的大科學家，1.7%的人渴望成為尼采一樣的哲學家。對于物質與權利的追求赤裸裸的體現在我們面前，直觀的表顯出當代大學生缺乏奉獻精神，將在精神上超越人類或在某一領域苦心孤詣的追求棄之腦后，理想與信念莫種程度上演化為私欲的軀殼。

另一方面我們又看到，大學生選擇專業或轉專業的原因，其中“專業對口，容易就業”占到77.2%，“有更多發展機遇”占74%，“畢業后收入狀況樂觀”占到67.7%。這一現象在價值觀多元，生活方式多樣的社會本無可厚非，然而當決定自身理想信念的因素主要取決于功利與實用主義時，理想也會不斷趨向功利而改變。理想信念將不具有堅定與崇高的特質，反而被市場經濟原則所取代，從而更容易使大學生失去自我，失去人生方向。

1.3當代大學生缺乏堅韌不拔精神，在實現理想的道路上易委曲求全。

由于人民生活水平的提高，80、90后被稱為在搖籃里長大的一代，又因為獨生子女政策，80后90后從小都是一個家庭的核心，大多數生活富足。從小備受關懷，使他們少有在逆境中的生活經驗，從而形成了承受能力差，缺乏堅定與堅持的精神，容易退縮，容易改變的群體特征。

在調查中我們發現在大學期間曾經不止一次糾正過自己理想的竟占有64.3%，大學期間理想信念從來沒有改變過的僅僅占有6.5%。對于這樣一個結果，我們針對不止一次糾正自己的理想的同學進行隨機的深入訪談。訪談過程中，大約80%的受訪者提到一個因素就是“覺得當初的理想不容易實現，想選擇一個更實際的理想”，而不止一次改變理想的同學也提到“隨著對于社會的認識的加深，覺得自己的理想很幼稚，人總要適應社會”。對于這樣的觀點我們本無可厚非，但同時也為青年對于社會現況的恐懼與屈服感到扼腕嘆息。殊不知取法乎上，僅得其中；取法乎中，僅得其下；取法其下，無所得矣。正因為缺乏堅韌不拔精神，受到環境影響時才容易委曲求全。

1.4理想信念易受周圍人的影響。

當代大學生理想信念體現矛盾特征，樹立理想信念標新立異充滿個性的同時有飽含從眾特征，缺乏主見，跟隨潮流，受周圍人的影響，在意他人的看法，與此同時，卻不愿意承認這一點。

承認自己理想信念受周圍人影響的人只占13%，而對于自己專業的選擇尤其是雙學位的選擇則呈現一個宿舍選修同一門雙學位，室友在室友的勸說下修雙學位的現象。在轉專業考試的參加者更是體現這一特征，在對于轉專業的班級我們的調查表明，自己入校就決定轉專業的占15.8%，而“拿不定主意，在父母和他人的勸說下轉專業”的占有71.5%。這樣矛盾的結果正體現出從實質上講，當代大學生在理想信念的樹立上仍舊受到周圍人的影響，其實質在于對自己的選擇沒有充分的認識，容易懷疑且容易相信的矛盾特質。

就這樣的心理狀態我們采訪了湖北經濟學院社會與科學系心理學講師時蘭英老師，時蘭英老師認為：當代大學生缺乏主見且追求個性的心理在于想要表現出成年人的特質而本身并不具備成年人的特質。缺乏主見，人云亦云，易受影響是大部分大學生的通病，而這一通病也勢必決定了其受環境影響。

1.5缺少生存壓力的舒適生活使理想淡化并脆弱。

眾所周知，大學校園是學生時代的天堂，學生有了更多的自由與更少的壓力，更多的娛

樂與更少的管束，更多的歡樂與更少的競爭，更多的舒適感，更少的危機感。調查表明，對于理想沒有清楚認識的，占有17.0%，對于理想不知道具體實現途徑的占有25.8%，對于理想信念沒有采取有效行動的占有28.4%，這樣的數字可謂觸目驚心。我們對平頂山市“教育下一代主任”，革命家97歲的鐘飛老將軍提出了我們的疑問。鐘老表示：“舒適的生活讓當代大學生忘卻了先輩開國之艱難，忘卻了自己肩負建設國家之使命，不懂生于憂患，不懂居安思危，缺乏先烈對于信仰的堅定，缺少咬定青山不放松的堅韌。”

二、環境對理想信念影響細析：

2.1生活環境對理想信念的影響。

通過調查研究，我們發現，校園較小，綠化和基礎設施較不完善的大學，學生對于理想信念的明確程度和堅韌程度較強，通常目標明確，有危機意識，例如武漢工程大學，武漢理工大學。通過隨機調查我們發現其在校學生，即使沒有舒適的生活環境，綠化程度不高，基礎設施不完善，在“你目前是否有明確的理想并有實現理想的計劃”這一問中，武漢工程大學生選擇“有”的占74.6%，而“基本有”的占到19.8%。

而校園較大，綠化和基礎設施完善，自然環境優異的大學，學生卻在理想信念的明確程度和危機感卻略有欠缺，反而容易貪圖安逸享樂，不去過多考慮未來。在對湖北經濟學院的調查中，數據表明，在“你目前是否有明確的理想并有實現理想的計劃”一問中，其在校學生選擇“基本有”的占有67.4%，選擇“有”的占有21.2%。

由于兩校教育水平旗鼓相當，所錄取學生的分數線也十分接近，因此我們可以認為環境因素在其中發揮一定作用，對比兩校調查問卷，可知舒適的環境與廣闊的校園對理想信念的明確與秉持有著負面的效用，而艱苦的環境的狹小的校園對于理想信念的明確與秉持起到了有利效果。

2.2地域環境對理想信念的影響。

地域環境指的是學校周圍狀況。我們把大學分為“大學城中大學”，“遠離市區大學”，“地處商業區的大學”。為剝離其他因素影響，我們決定不以問卷調查方式而采取對大學生和其思想政治工作的教師進行訪談。我們以中南財經政法大學作為“大學城中大學”典型，把湖北經濟學院作為“遠離市區”的大學典型，把武漢大學作為“地處商業區大學”典型。

訪談中我們得出結論，大學城中的大學生由于有更多的機會參與其他學校的交流，接觸各各學校的學生多，而更加具有危機意識，在理想信念上體現出了更加的堅韌與開闊。而由于城市交通的便利，大學距離商業區的遠近對于大學生理想信念上的影響，區別顯得并不突出。

由此我們不難得出結論，大學之間的交流與互訪對于大學生理想信念的確立起著重要作用，對于大學生開闊的視野的形成充滿的積極意義。高校間，無論是名師在授課交流，抑或學生之間對于學習和見解的交流，都有助于培養危機意識，堅定理想信念。

2.3教育環境對理想信念的影響。

教育環境指的是大學中的文化教育氛圍與學風。大學生生活在大學校園，行止作息勢必一定程度上受整個校園氛圍的影響，而影響教育氛圍和學風的正大學里的大學生，因此也就包含了周圍學生對于大學生理想信念的影響。因此我們以文化教育氛圍與學風的差異為變量，選取理工科三所大學為調研目標。分別選擇“華中科技大學”，“武漢理工大學”和“武漢工程大學”。調查得知華中科技大

學和武漢理工大學學生對于理想信念的明確程度略遜與武漢理工大學和武漢工程大學學生。在回答這一問題中，華中科技大學學生勾選“有”只占到47.4%，而武漢理工大學達到67.1%，武漢工程大學為61.2%。

對于這一和預先設想不符的數據，我們訪談了華中科技大學的同學。得到反饋是“大多數同學徘徊于考研，出國或就業，無法明確自己將來的路該怎么走。由于現在考研成風，有就業想法的同學也跟風復習考研，有太多不確定性因素。”

訪談中我們了解到，更多元的教育與更廣闊的平臺在激發上進的同時也會由于選擇種類的增加而干擾理想信念的確立。

2.4家庭環境對理想信念的影響。

家庭環境影響主要指父母受教育程度和職業對于大學生理想信念的影響。家庭受教育程度尤其是父母受教育程度，對于子女在前路上的指導作用是不言而喻的。在設計調查問卷中，我們將父母受教育程度分為“大學以上”，“大學”，“高中”，“初中及一下”。

數據顯示，父母受教育程度在“大學以上”的受調查人群中，83.5%的大學生對于自己理想信念有著明確的認識，父母受教育程度為大學的為73.2%，父母受教育程度為“高中”的為71.1%，父母受教育為“初中及以下”的為67.3%。由此明顯反映出父母受教育程度越高，對于子女理想信念確立的積極影響越大。當父母受教育程度達到大學以上時，對子女理想信念的影響則尤其明顯。

同時我們在對于子女專業選擇和父母職業的相關性進行探究，數據表明子女專業選擇受父母職業相似或屬于同一大類，或者說子女理想信念受到父母職業影響的機率為76.4%。由以上調研結果表明，父母對于子女理想信念的影響是舉足輕重的。

三、對于當代大學生樹立正確的堅定的理想信念的建議

根據以上大學生理想信念現狀和環境對理想信念影響的分析，針對存在問題，我們提出以下建議：

3.1重視思想教育，增加思想教育方式

針對大學生理想信念受環境的不同程度影響，決定了很難通過改變環境來趨利避害。而思想政治教育是最為直接的方式。當代大學生理想信念呈現模糊，矛盾，功利，扭曲，薄弱，易受周圍環境影響的消極特點，狀況令人堪憂。思想政治教育就顯得尤為意義重大。重視思想教育，不僅僅指學校和老師重視，更重要的是讓學生重視思想教育，讓學生明白教育的重要意義。

另一方面，我們也應改進思想教育的方式，才用更容易讓學生接受理解，更符合學生興趣所在的方式，如看英模記錄片，講述分享心中的偉人等。這樣讓學生耳濡目染，而不是填鴨式管束，往往能夠更好的達到更好的效用。促進學生樹立正確的堅定的理想信念。

3.2加強競爭氛圍，增加大學間交流互訪活動

由地域環境對于大學生理想信念影響的調查研究可知，大學間的學術交流和學生互訪對大學生危機意識和堅定理想信念，或者更廣闊視野有著不可替代作用。因此盡可能的增進大

學間的交流，例如學術講座，學生論壇等等。并且交流應不僅僅局限于正式交流，非正式，社團組織學生組織間的交流也意義非凡。同時學校應支持非正式的交流互訪活動，不同學校同學與同學間交流更有利于學生開闊視野，豐富見識，能夠有利于找到更多與自己有著相似理想信念的人，更有利于堅定理想信念。

3.3發揮學生組織在塑造理想信念過程中的輔助作用并發揮黨員帶頭作用。校方應支持“自強會”“自律會”等學生組織的發展，通過學生間開展的優秀活動，提升學生的理想信念和競爭力，讓學生們體會到理想信念的引導作用。并在相互鼓勵相互提醒中促使促使對于理想信念的堅守與不懈的奮斗。

同時嚴格學生黨員遴選制度，發揮學生黨員的先鋒模范作用，讓學生黨員的先進性發揮在同學們的學習生活中的模范帶頭作用，帶領周圍同學樹立正確的堅定的理想信念。

3.4積極投身廣泛的社會實踐。

實踐出真知，當代大學生應在樹立理想信念的同時積極投身與相關的社會實踐，在實踐中獲得書本之外的知識與智慧。大學生是相對獨立與生產實踐分離的青年群眾，主要活動局限于學校，難以接觸現實市場經濟的運行，因此社會實踐顯得尤為重要。因此在大學生積極投身實踐的同時，校方應盡可能多的創新機制，創造條件，為大學生的社會實踐提供制度和技術保障，鼓勵大學生利用寒暑假和平常周末，發揮自身專業優勢，融入現實生產生活，在社會實踐中找到個人的奮斗方向，并在此同時也有助于大學生深化危機意識，培養堅韌性格，極大有助于樹立堅韌的正確的理想信念。

第五篇：當代大學生環保意識調查報告

【范文】：

大學生環保意識調查報告

班級姓名學號

在過去人類把發展作為第一要務，因而發展被置于最高地位。然而發展成功了，卻留下了一系列比不發展還嚴重的問題 ——環境問題。

所以本次我們的調研主題是：大學生環保意識；調查內容：大學生對環境知識的了解情況、大學生參與環保活動的情況、大學生對環境現狀的了解情況、學生環保習慣情況；調查目的:為了創建“綠色大學城”，進一步提高大學生環保意識，宣傳環保知識，共建綠色家園，特此開展這項調查。

現在，隨著人們生活水平的提高，人們的追求不再只是吃飽吃好、穿暖穿好，生活環境也被納入了人們的生活目標范圍之內。比如，買房時人們會把該房子的周邊環境的好壞也作為重點考慮因素之一。這說明人們對自己生活的小環境有了要求，那么，有人注意到全世界人民共同的家園——地球的環境現狀嗎？放眼望去，我們人類共同且唯一的地球已經不再像數百萬年前那樣到處綠草叢生、生機勃勃，一片祥和安然的景象；恰好相反，此時的地球已經是千瘡百孔、滿目瘡痍，實在慘不忍睹。如此看來，改善環境，拯救地球，拯救人類已經迫在眉睫！！

環境問題是世界性問題，環境的改善需要每個人的那份力量。而作為大學生，我們更應該是義不容辭的參加到這項關系到所有人的世界級拯救工程中去。為了廣泛的動員大學生參與到保護環境的活動中來，使更多的人關注環境，更深入的了解環境，培養增強環保意識，我們專門組織了一個4人調查小組，對當代大學生關于環境保護的意識做了一次較為深入的調查。

此次，我們調查對象涉及了我校各個專業的大學生。調查結果如下：

一、日常行為習慣環保意識方面

調查結果表明，68.4%的同學曾經偶爾做過對環境不利的事。如隨手扔果皮紙屑、隨地吐痰或者踐踏草坪。令人驚訝的是，竟然有18.4%的同學經常有這樣的行為。這就是現狀，這些的確不是一個有素養的當代大學生應該做的事啊！我想那些經常有此行為的同學確實應該深刻的反省一下。當然還有13.2%的同學從未做過此類事情，實在值得大家學習。

當被問及會不會提醒環保意識差的朋友增強環保意識時，有92.1%的同學選擇了“會”，原因是環境保護，人人有責。這個數據及其原因可以說非常令人欣慰，因為大多數同學還是有較強的環保意識，并且能主動去感染周圍的人，讓他們也加入到此行列中來。然而，當被問及如果自己在做不利于環境的事時心里會怎樣想時，竟然有7.9%的同學認為這很正常，因為很多人都那樣做，多自己一個也無所謂。數字不大，卻著實令人心寒啊！還有42.1%的同學說自己知道那樣做不對，但還是做了。這說明了一個普遍存在的問題，那就是很多人并不是不知道環境應該得到保護，而是完全出于習慣或者

是不能自控，甚至是明知故犯。本來是一件很簡單的事情，連小學生都可以做到的事到了我們受過多年教育的大學生這里卻變得異常困難！我們不能強迫每個人都去被動的保護環境，而是希望大家能自己想明白，權衡利弊。

環境保護的意識并不是聽了一次有關環境的報告后就能立即擁有的，而是從我們平日的生活中一點一滴的慢慢的培養起來的。但是，光有意識也不行，意識就像課本上的理論知識，應用到實際才是終極目標。

二、對環境保護的關注方面

通過對這一問題的調查，我們發現大學生對環境問題并不是很關注。例如，在問到有沒有想象過環境被徹底破壞之后，地球的的樣子時，23.6%的同學回答從未有過，而57.9%的同學回答偶爾有過。環境問題已經如此嚴重且緊急，作為大學生，竟然有人不擔心人類能否有良好的生存環境而繼續繁衍下去。這些人不僅是對世界人民的不負責任，更是對自己的不負責任。古語有云：生于憂患，死于安樂。不防微杜漸，只顧眼前的利益，鼠目寸光，就是自掘墳墓。目前，環境問題多種多樣，60.5%的同學認為對人類威脅最大的是溫室效應，沒錯，溫室效應就是目前公認的最危險的環境殺手。那么，令人恐懼的溫室效應是怎樣形成的呢？我想有必要在這里說明一下：溫室效應形成的主要原因是大量溫室氣體（二氧化碳等）的排放，這里可能會有人問，二氧化碳不是綠色植物生存必須的養料嗎？地球上綠色植物到處都是，肯定把它都吸收完了，怎么還會因為它過多而引起環境問題呢？之所以有人這樣問，是因為我們生活的環境實在太小，不知道在遙遠的地方無際的綠色已是只有在夢中才能見到的美景了，取而代之的是，一座一座的冒著黑煙，流著黑水的工廠??

那么人類到底能不能和自然環境和諧相處下去呢？子孫后代到底能不能有一個良好的生活環境呢？對于這一問題，只有13.2%的同學認為人類終會因為自己的自私和摧殘環境而滅亡，76.3%的同學認為人類是自然的一部分，而人類也必然能和自然環境相處融洽，可見大部分同學對人類的未來還是充滿信心的。但是就目前來說，許多人不去關注環境，保護環境更不用提了，就這樣的現狀與環境和諧相處真的能實現嗎？要知道水能載舟，亦能覆舟，環境既然可以養育人類，當然也可以收回人類的生存權利。正如有大部分同學認為人類與環境的關系是相互依存，相互影響的，人類迫于生存的需要，不斷改造環境，也因此體現了自己的智慧和價值。但是，如果人類不能把握住“度”的話，自然環境將會予以報復。因此，我們應該在發展的同時，更多的關注環境，合理的利用環境，善待環境。

三、環境保護的實踐方面

根據我們的調查，大部分人對有關環保的社會活動態度積極，只有18%的同學表示不愿意參加這類活動。為什么這些人的態度如此冷漠呢？難道自己沒生活在這個環境里嗎？難道自己可以脫離環境而生存嗎？皮之不存，毛將焉附；時刻謹記唇亡齒寒啊！還有44.7%的人表示有想過，不過一般不會行動，請問這是一種什么態度，要我說這就是一種極不負責任的態度，是一種消極被動的態度。難道我們大學生的素質就是這樣的嗎？我們的主觀能動性在那里體現？為什么不自己積極主動的去實行我們想到的事呢？在我看來，克服自己，提高素質，主動加入環保行列才是上策！

對于作為一名大學生到底從自身應該做出怎樣的具體行動來保護改善環境這一問題，有極少的人說不知道。這樣的回答實在出乎我的意料，可見這些同學的環保知識嚴重匱乏，生存已經遭到威脅，而自己卻束手無策、坐以待斃。而大部分同學，已經做到心中有數，臨危不亂，他們建議從身邊做起，從小事做起，盡自己的最大努力保護環境。當然還有一部分同學認為應該加大宣傳力度，多去鼓勵和說服更多的人，讓他們也貢獻自己的一份力量，畢竟環保是大家的事。

四、問題和建議

由于能力有限，我們的調查可能不是很全面，結論也不太精確，不能客觀的反映出所有問題，但至少可以窺豹一斑，得知一二。

通過調查，我們既發現了大學生的問題，也看到了學校工作的不足，還有社會制度的不全面，下面列舉一二：

1）大學生環保意識和素養不夠，環保知識嚴重匱乏；

2）學校有關環保的教育工作做得不夠，尤其是關于環保的公益活動太少；

3）社會各界對環保的宣傳力度不夠；

為此，我們針對以上問題提出幾點建議，僅供參考：

1）大學生應該注重培養環保意識，提高道德修養，增加對環保事業的熱情；

2）學校應該通過開設有關環保的課程來增加大學生的環保知識，多組織實踐活動，并鼓勵學生去參加；

3）社會也應該積極響應，更廣泛的宣傳環保的重要性，力求影響更多人；

環保看似是一個大的社會問題，其實關系到我們每一個人，環境就在我們身邊，我們舉手投足都里離不開環境，撿起一片紙就多了一份貢獻；少吐一口痰就少了一份破壞，多種一棵草生活就會充滿綠色、充滿清新，那樣天會更藍，山會更綠，水會更清，生活會更美好。改變現狀，改善生活環境，創造生態安全與環境友好型社會，滿足自身發展需要，滿足子孫后代發展的需要，為此，請關注環境，關注綠色??