第一篇：淺談如何引導初中學生學好物理

淺談如何引導初中學生學好物理

美良中學董光詩

摘要：物理學科說理嚴密，數學知識多，單位復雜等，學習難以入門，“理科難學，物理難學；學不好物理，不愿意學物理”——這是部分對物理產生厭學情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來一直想解決而又未能解決的一個心病。

關鍵詞：厭學、興趣、教育

物理學科說理嚴密，數學知識多，單位復雜等，學習難以入門，“理科難學，物理難學；學不好物理，不愿意學物理”——這是部分對物理產生厭學情緒的初中生的共同心聲，更是眾多初中物理教師多年來一直想解決而又未能解決的一個心病[1]。在提倡素質教育，重視大面積提高教育質量的今天，更是對這一問題的解決提出了全新的要求，為此，我們必須對這些“學困生”進行激發學習興趣的教育，才能夠切實提高教學質量。本人結合三年來一直在農村初中從事物理教學實踐的經歷，淺談如何引導初中學生學好物理課。

一、物理課學生厭學心理的成因：

1．學生學習目的不明確，缺少學習動力。這一類現象往往發生在以下幾種學生身上：家庭條件優越，太受寵愛的學生，或父母外出打工的留守兒童；有自卑、膽怯、不善于交流的學生；還有一類就是自身學習能力較差，智力較差的學生。他們的人生觀、價值觀受社會現象的影響，加上讀書無用論在農村有所抬頭，沒有樹立正確的學習目的，缺乏良好的學習動機。

2．教師教學方法缺欠，影響學生學習情緒。新的教學理念強調教師在實施教學過程中扮演的角色應該是指導和參與者。教師教育不得法，忽視個性的差異。物理教師如果能組織既形象生動又直觀準確的實驗，運用深入意境，喚起想象、妙趣橫生的物理語言，引導學生去領略物理世界的無窮奧秘，那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥和權威式的講解只會帶來被動以至消極的態度和體驗。有些教師教法單一，不能根據不同的教學內容、學生的客觀實際以及個性差異靈活選用教法。教學中著眼于知識的傳授，不會因材施教，更不會因時施教（能力是處在發展之中，時時在變化），只重視多教給學生知識，而忽視能力的培養

1更不注意關心困難生實際心理需要上課缺乏誘惑力和感染力等，從而造成困難生的情感障礙。

3．物理學內容較抽象，學生思維跟不上。由于物理學內容有較強的邏輯性、抽象性和實踐性，加上農村物理實驗室條件跟不上教材的實驗內容改革步伐，加上學生思維跟不上就會感到物理難學，學習興趣就會減弱，進而產生厭學。

二、淺談如何引導初中學生學好物理課：

楊振寧教授曾經說過：“興趣是成功的秘訣”，因此我在教學中，根據本校學生的實際，首先激發學生對物理的學習興趣，使學生真正認識到物理學科在實際中的應用極為廣泛，學好物理對今后的學習、工作、生活極為重要。興趣是最好的老師，是求知的動力，是學生學習主動性和積極性的源泉。前蘇聯教育家卡特金曾說過：“教學效果取決于學生的學習興趣[2]。學生只有對學習感興趣，才能把心理活動指向和集中在學習的對象上”。因此，激發學生對物理科的學習興趣極為重要。

1．精心準備，上好“引言”課。“良好的開端，是成功的一半。”物理第一節引言課好像老師給學生的見面禮，是學生學習物理的第一步。其印象如何，是能否引起他們對這一學科的學習興趣和學習積極性的關鍵。對初二學生來說，物理是一門新學科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來上課，如果處理不好，會使“學困生”失去學習物理的興趣。為了引起學生對學習物理的興趣，上課前必須精心設計，可從身邊的生活實例講述物理現象及其應用。如為什么將濕衣服掛曬在有風吹的地方會干得快；冬天為什么會從嘴里呼出“白氣”；再談到國防科技進步才不受人欺，如從海底發射導彈到神舟飛船升空等科技成就的例子；甚至可列舉本鎮街上的家電維修店就是用物理知識來掙錢的生動實例來說明物理知識的作用，吸引學生的學習興趣，讓“學困生”樹立學好物理的自信心。

2．鼓勵“學困生”自信，激發其學習物理的興趣。教育家諾爾特說：“如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。”在教學中努力地去發現“學困生”的優點、長處、能力等，適當地贊揚“學困生”，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離。

3．降低教學過程的起點，為他們鋪好臺階。基本知識和基本技能是形成能力培養素質的基礎。針對厭學生認識能力差思維能力弱的特點，這就需要教師在教學過程中充分講解知識的發生過程和形成過程，以降低教學起點。要采用像放電影、電視中的慢鏡頭，小步子甚至倒退的手段，給厭學生搭起思維的小臺階使他們拾級而上。在教學過程中一定要從實際出發，降低起點，對過難、坡度過大的內容要進行分步講解，對重點、難點和學生不足之處應進行必要的循環，甚至多次反復，要盡量增加演示實驗、幻燈、電視機、圖表等直觀教具進行教學，增加他們感性認識，提高厭學生的記憶能力和思維能力。

4．以知識的實用性，激發“學困生”學習物理的興趣。由于農村中學的學生最終大部分要成為農村的建設主力軍，初中物理教材中的知識在農村生產和生活中的應用實例不少，教師應注意收集和挖掘，在教學過程中理論聯系實際，使升學無望的“學困生”也能感覺到物理是有用的。如在講授機械效率時，可聯系挖沼氣池用滑輪組往池口上拉運泥土，效果明顯是省時省力的，效率比用人力搬運高。在學習影響蒸發快慢因素時，可帶領學生到校園周邊的農田進行現場觀察，引導學生分析農村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發而減少灌溉成本的。

5．以實驗激發“學困生”學習物理的興趣。在物理課的教學中，教師要讓學生多動手做實驗，引導學生做一些有趣的實驗，如在上光學前可布置學生下去觀察“放大鏡使火柴點燃”、“插入水中的筷子”、“隔著水滴看字”等實驗。通過動手實驗，使抽象枯燥的知識變得生動而富有刺激性，可以激發學生的興趣感，變被動學習為主動學習，提高學習效果。

6．以生動風趣的教學藝術，激發“學困生”學習物理的興趣。教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。例如，在講勢能時，可向學生說，當有一片樹葉向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的。”如再問，若你頭頂上有一塊磚頭落下呢？學生肯定會下意識地往上看，從而說明物體的勢能和質量有關。這樣的課堂教學會收到良好的效果。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的教師[3]。”

楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”興趣屬非智力因素的范疇，因而從挖掘智力因素，培養非智力因素入手，多渠道對“學困生”進行興趣教育，不僅能使“學困生”產生新的求知欲望，更重要的是這種求知欲望一旦保持下去，就會使學生產生巨大的學習內在動力，足以克服學習中的很多困難和忍受各種挫折。學生只有對物理感興趣，才會想學、愛學，才能學好物理，從而擺脫“學困”。參考文獻：

［1］柴寶云 《初中物理教學中學生厭學情緒的分析及對策》［J］.科學教育研究，2008，(3)：57-58 ；

［2］夏建平《初中物理教學中激發學習動機的實踐初探》［J］.科學教育研究，2009，(29)：135-136；

［3］何齡修.讀顧城《淺談初中物理教學中學習興趣的培養》［J］.創新教育，2009，(10)：169-170。

第二篇：如何學好初中物理

如何學好初中物理

（一)帶著求知的渴望進入物理的世界，興趣是最好的老師

物理對我們來說并不陌生。在我們的周圍，大至整個宇宙，小至我們身邊，無時無刻不在發生種種的物理現象。千變萬化、日新月異的科技信息，有如五光十色的萬花筒。要問：“天有多高?”那就要研究大氣層及更遙遠的空間。在大自然，會發生驚天動地的雷鳴和劃破長空的閃電。可是，你有沒有注意到發生在自己身上的“雷”和“電”？電話給人類交往帶來很多方便，它有什么不足之處？也許不少同學都看過雜技“飛車走壁”吧，在傾斜度很大的墻壁上，一輛摩托車或小汽車在高速行駛，卻不會掉下來，坐在汽車里的演員顯得那樣悠然自得。你在驚訝之余，也許會佩服演員高超的技藝和過人的膽量。其實，這些都是運用了物理中力學的一些原理。為什么大型拖拉機和坦克要安裝上履帶，自行車的車輪外胎及鋼絲鉗口上要有花紋?保溫瓶為什么既能保持物體“高溫”，又能保持物體的“低溫”？這些問題，學習了物理，就能得到答案。

愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。作為剛剛向物理學宮邁進的學生，首先需要的是興趣。自然界萬物的運動和變化，以及人們創造的一切，都是我們興趣的取之不竭的源泉。讓我們在自己的心靈中點燃起強烈的求知的火花，以濃厚的興趣進入物理的大千世界，在學習中體驗自己智慧的力量，體驗求得知識的歡樂。讓強烈的求知欲望使你處于欲罷不能，頑強奮進的狀態吧。

（二）讀書是獲得物理知識的重要途徑

翻開每一個科學家成功的奮斗史，都看到“著迷”地讀書的篇章。讀書，首先要認真精讀課本。物理課本是經過很長時間教學實踐后編寫出來的，講述的是本學科的最基礎的知識，里面珍藏著“科學巨人們”的智慧之果。閱讀課本時，不能“一目十行”，而要按照老師的指導，非常認真地一個概念一個概念，一個公式一個公式仔細琢磨，反復推敲，消化吸收。要注意課文的思路、它要說明什么問題，是怎樣說明的。對重點的段落和關鍵的內容，要特別用心細致地閱讀，一字一句地理解。對物理中說明問題的特點——有事實的根據，有充分的理由，要注意領會。對書中的例題，不能只看它如何應用公式，還要看它是怎樣分析問題的，看看自己合上課本后能否重做出來，看看自己還能不能有別的方法去做。在學完每章之后，還應把整章內容做一個小結，把內容整理成有綱有目的系統內容，系統地掌握它。還要學習應用課本的知識解釋一些常見現象。不要對課本不讀不看，一味只是趕著完成作業，這樣是決不能學好物理基礎知識的。

除了精讀課本外，同學們還可以廣泛閱讀更多的物理課外書刊。在閱讀中可能會遇到一些自己讀不懂或讀得不大懂的內容，這不要緊，從閱讀中知道有這么一回事，也是有益處的。這種閱讀的主要意義在于開闊眼界，擴充知識，使自己的思維和想象，在更廣闊的物理世界中翱翔。

（三）樂于觀察善于觀察

觀察也是學習的重要方法之一。我們每一個人，從嬰兒時起。由于對周圍千變萬化的現象感到好奇，留心地觀察，逐步積累了很多日常生活中的經驗。這些經驗有真有偽，要去偽存真。特別是在學習物理時，更要認真采用觀察的方法，要從單純的好奇的觀察提高到有目的的觀察。

怎樣進行有目的的觀察呢?

觀察演示實驗，要目的明確，在做演示實驗之前，老師往往會講為什么要做這個實驗，采用什么儀器，儀器如何放置，實驗怎樣做，希望同學們觀察些什么。這些話都是很重要的，是我們觀察的依據，我們都要聽清楚，還要邊聽邊思考，想一想將會得到什么結果。

看演示實驗必須全神貫注，因為演示實驗是在講臺上做，儀器有時比較小，而實驗現象往往變化很快，這就需要集中注意才能把現象看到，而且最忌只看結果而不看過程。我們必須全神貫注跟著老師的操作，看清每一步驟中的變化。實驗中的每一步驟有的快，有的慢，快的要不遺漏，慢的要有耐心。很多實驗往往又分幾個步驟。例如做證明運動著的小車停下來是因為受阻力的緣故這一演示實驗時，是讓小車先后3次從斜面的同一高度下滑，而桌面處3次分別放上光滑程度不同的表面。我們要認真注意到3次放的高度是相同的，并要想一下為什么，然后注意觀察在3個不同表面上運動的小車所走距離有什么不同，這3個不同的表面提供了什么不同的條件等等。

第三篇：如何引導學生學好古典詩詞

大瀝鎮高級中學論文

2006年6月

如何引導學生學好古典詩詞

周 蕓

“熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟詩”，誦讀詩歌，固然重要，但作為一名中學，學習唐詩時，僅僅靠背是不行的，賞析才是最重要的，更何況理解更有助背誦。但學生畢竟與那年代相距甚遠，要理解古詩詞有一定的難度，甚至由此有可能引起一些厭學情緒。而怎樣才能引導學生學好唐詩宋詞，經過半個學期的學習與教學后，我深有體會：學習古典詩詞，朗讀是必不可，但重要的是引導學生作深層的品味，去實踐創造。

一、引導學生進入情境，激發學習興趣。

一堂課的成功與否開頭很關鍵，所以上課伊始就可以借助各種方式引導學生進入情境，激發學生的學習興趣。

譬如學習《長恨歌》時，首先引導學生了解歷史上相關的事件，尤其是馬嵬坡這帶有悲劇色彩事件，其中的唐玄宗、楊貴妃、楊國忠都是學生熟悉的人物，對此學生都踴躍發表意見。這既能引起學生的興趣，又能幫助學生理解唐太宗的感情，理解文章的主題思想。如在學習《念奴嬌·赤壁懷古》時，電視劇《三國演義》的片頭就是很好的的開頭。片頭歌聽來豪放、渾厚、悠遠而略帶蒼涼，內容和基調與這首詞的風格、作者的心境相近，有利于學生對這首詞豪放的風格和作者思想感情的感受、理解。選用這一電視劇片頭作為導入，很快喚起學生對電視劇《三國演義》有關情節、場面的回憶，激發了他們的思想情感和興趣，奠定了鑒賞的基調。

二、在比較學習中，開拓學生思維。

在學習古典詩詞時，通過比較學習，能更好地調動學生的積極性，激發他們的思維。1.月亮在中國文化中象征意義十分豐富。她是美麗的象征，創造了許多優美的審美意境；同時，月亮也是人類相思情感的載體。對張久齡《望月懷古》中“海上生明月，天涯共此時”。古人評價很高，說它是千古名句，不同凡響。試與下面描寫“月”的詩句比較，說說“不同凡響”在哪里? 張若虛《春江花月夜》：春江潮水連海平，海上明月共潮生。李白《月下獨酌》：我歌月徘徊，我舞影零亂 趙鼎《鷓鴣·健康上元作》：“花弄影，月徘徊” 杜甫：“露從今夜白，月是故鄉明”

通過比較，學生便容易理解了：這些詩句，皆將寫景與抒情融合為一，形象地寫出了或是戀人間的相思，或是對故鄉和親人朋友的懷念，或是失意文人的空靈情懷。但張九齡這兩句，不僅將寫景與抒情融合為一，而且從中體現出詩人博達寬廣胸襟，為千古名句。

2.在學習杜甫的《登岳陽樓》時，則與《臨洞庭上張丞相》進行對比

杜甫的“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”二者都是對洞庭湖的廣闊景象的贊美的神來之筆。但從詩人個人感情來看，孟浩然之寫出了個人沉浮和一己得失。而杜甫句比孟浩然句更顯開闊、博大，不僅寫出了洞庭湖壯觀景象，詩句“戎馬

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2006年6月

關山北,憑軒涕泗流”，更顯出詩人博大情懷，同時也可看出他的憂國憂民的思想感情。

3.在學習白居易的《長恨歌》時，可與《琵琶行》作比較。

這兩首詩有很多相似之處。首先是主題都具有雙重性。《長恨歌》既對唐明皇的荒淫誤國，楊貴妃以色邀寵有所批判，特別是在詩歌的開頭；又對他們之間忠貞不渝的感情有所同情，甚至歌頌，特別是在他們的愛情發展成悲劇之后。《琵琶行》既刻畫了一個不幸歌女的形象，又通過“同是天涯淪落人”的感慨，抒發了自己“謫居臥病潯陽城”后的苦悶心情。其次是在藝術手法上也有很多相同之處。一是抒情與敘事的緊密結合，它們既是以抒情見長的敘事詩，又是以敘事見長的抒情詩。詩中既有凄婉感人的情節，又有真摯動人的情感。二是結構安排獨具匠心。從大結構上看，這兩首詩層次分明，一氣貫注，都以敘事為線索，穿插抒情，寫出了情節的發生、發展、轉折、高潮、結束三是善于描寫，形象多姿多彩，語調圓潤流轉，語言精美通暢。《長恨歌》尤富有色澤美，楊貴妃可謂“淡妝濃抹總相宜”。《琵琶行》尤富有音樂美，它不但詳盡寫出了琵琶女彈奏的全過程，而且生動形象地描繪了彈奏的音樂效果。《長恨歌》尤富有色澤美，楊貴妃可謂“淡妝濃抹總相宜”。《琵琶行》尤富有音樂美，它不但詳盡寫出了琵琶女彈奏的全過程，而且生動形象地描繪了彈奏的音樂效果。這么一比較，既能很好的理解這兩首長篇敘事詩，又能明白白居易的寫作特色。

三、在學習中批判，在批判中創新

在學習中批判，在批判中創新，只有這樣，在鑒賞古典詩歌的過程中才能常學常新。但理解一首詩歌，背景資料是必不可少。

白居易的《花非花》，對詩中的主題，歷來就有不同的說法。

有人認為是悼亡之作，也有人認為是感傷身世之作，還有人認為是為妓女而作。這時可引導學生根據整首詩，聯系白居易的生平、思想和寫作背景，大膽發表自己的觀點，只求有根有據，能自圓其說就是。

背景材料：

1、白居易自小聰明過人貞元十六年（800）等進士第，歷任左拾遺、翰林學士。在儒家“兼濟”思想的指導下，他不怕得罪權貴近□，連續上書論事。元和十年，兩河藩鎮割據勢力聯合叛唐，派人刺殺主張討伐藩鎮割據的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手，以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事，并捏造“傷名教”的罪名，將他貶為江州（今江西九江）司馬。后來又得到皇上的重用，再次回到京城。一開始，白居易行事的坦蕩剛直、勇于任風格依然不改，為了堅持立場，甚至不惜和多年好友元稹翻臉。然而政治集團之間激烈的傾軋斗爭終于讓他漸漸“懂事”了，白居易從憂慮到失望，再到逃離，他承認自己的失敗，為了躲避政治旋渦，甘心外放，做地方官去了。個人的意愿在龐大的命運車輪前顯得實在太渺小，只有少數人一生都是斗士，白居易不是那種政治需求特別強烈、個人意志特別堅定的人，詩人早年的理想已經在現實中漸漸消磨。晚年閑居農村，皈依佛教。他晚年蓄養大量家姬，還親自指點她們學習樂舞。他10年內換了3批家姬，只是因為過了幾年就覺得原來的家姬老了不中看，而這個時候他自己已經67歲了。

于是學眾說紛紜，各抒己見，雖然見解未必就有道理，但他們的創新精神很可嘉，而雖然有些未必就有見解，但他們的質疑精神卻不能否認。說法如下：

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2006年6月

——白居易雖然與《真娘墓》和《簡簡吟》兩首悼亡詩在形式上有一定的相同之處，但從立意來看，它并不像其他兩首詩那么傷感，尤其是“去似朝云無覓處”這句，更是流露出一種對美的無法捉摸的遺憾的感情。

——因為白居易是信佛教，又加上他對人生的感悟，所以這完全是一首佛語化的詩，詩中體現的是佛語中的“空無”。因為自己太聰明了，于是有“來的時候，就像那“來如春夢幾時多”，而自己官場上的失意就是那“去似朝云無覓處”。最終一切都化為“空無”。

——白居易無論早年是多么的雄心壯志，但經歷了一次又一次的打擊后，詩人早年的理想已經在現實中漸漸消磨。又加上晚年的眼疾，于是就寫了《花非花》來表達自己壯志難酬的遺憾，從中也有生命無常的淡淡的傷感。

四、播放錄音朗誦，進入情景，品味意境。

詩詞鑒賞離不開誦讀。誦讀不僅能加深對內容的理解、語言的品味，加深對詩人情感的感受、風格的體會，從而領悟詩詞的意境，獲得審美的愉悅；而且可以增強語感，激發感情，在感受天才的想像魅力的同時，滋潤自己的想像力。而在學生熟讀的基礎上，如果能播放音樂，或是錄音朗讀，從而引導學生朗誦，那么就會取得更好的效果。在學習《長恨歌》時，又因為相關內容的畫面很美，所以可以制成flash配以錄音，學生跟著錄音朗誦。這樣能進一步激發學生的興趣，而且在錄音朗誦過程中學生能很快進入情景，從而能更好地品味意境。

五、利用古典詩詞活動課，激發創作熱情

語文活動課更有助于學好古典詩詞。更能體現語文新課程標準的要求：自主、合作、探究。設計形式新穎的實踐活動，能有效地訓練學生思維，激發創造欲，培養創新素質，培養他們的合作精神，給學生展示自我的舞臺。活動課形式可多樣。

1、選取自己喜歡的詩歌來朗誦，或配以畫面，或是配樂吟唱唱歌等，并作好充分的準備，上課的時候上臺展示。

2、小組接力賽。

3、看圖片吟詩

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第四篇：教師如何引導學生學好政治課

教師如何引導政治課教學

廣西象州縣中學

蘇文君

郵編545800

手機*** 主要內容：在教學中, 教師是主導, 學生是主體, 教師在教學中應起主導作用，并充分發揮學生的積極性，體現在以下幾個關鍵點: 一是激發起學生積極主動的學習意向；二是引導學生的啟發性思維；三是給予學生人格力量的感染。

關鍵詞: 教師

如何

引導

政治課

教學

教學過程是教師的教和學生的學的雙邊活動，在這個活動中，雙方的地位和作用是不同的，教師是主導，學生是主體。可是在現實教學中，出現兩種情況：或者否定教師的主導地位，或者忽視學生作為學習主體的客觀性。前者將教學過程只看成是學生的活動，教師的活動是附加上去的，是起輔助作用的；后者忽視學生作為學習主體的客觀性，只顧自己在講臺上講，唱獨角戲，甚至越俎代庖，制約了學生能力的發揮，嚴重影響教學質量的提高。針對這一情況，我想談談政治教師如何引導學生學好政治課。

要上好一堂課,首先要發揮教師的主導作用。所謂教師的主導作用，是指教師主導著教學過程的發揮，教學過程的內容，教學方法的采用，教學目的的設定。其主體性的表現是教育的能動性和創造性，在教學過程中表現為教師是教學過程的主導者。

教師應從下面幾個方面引導學生學習:

一、激發起學生積極主動的學習意向。學生的學習意向是由學習動機驅使的。在沒有進入學習活動前，學生的學習動機是處于潛伏狀態的。教師在進行教授內容前，首先是將學生的欲望激發起來，把學生的學習動機由潛伏的、靜止的狀態，引到積極的、運動的狀態。正如德國教育家第斯多惠說，教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵學生去追求。“興趣是最好的老師”，教師一旦激起學生主動積極的探索熱情，教師的教學就成功了一半。因此，在思想政治課教學中激發學生積極主動的學習意向是教師搞好教學的第一個關鍵點。

激起學生學習興趣的方法很多，我在教學中就利用讀圖，再現情景來培養學生的學習興趣。如在學習《國家制度》這一章時，學生很難理解國體、政體的含義，也不明白人民民主專政的真正內涵為什么是中共產黨領導下的人民民主專政，只是一味的硬背。但由于不理解背了過后就忘，學生感覺很苦惱。為此，我就從影視中精心剪輯了抗日戰爭及解放軍戰士在南京總統府升起鮮艷紅旗的畫面，開國大典上毛澤東莊嚴宣告“中華人民共和國 中央人民政府成立了”的畫面，改革開放的壯麗畫卷和雄偉藍圖，伴隨著雄壯的《國歌》旋律，使學生融入到一個由形、光、聲、色等凝成的音樂氛圍中，學生的整個心靈受到震撼，深深的體會到，沒有共產黨就沒有新中國，只有共產黨才能救中國的道理，學生的愛國情感油然而生，從而收到了良好的教學效果。

政治課教學理論性強，枯燥乏味，單憑教師講解難以調動學生的積極性。而運用案例教學法可以提供生動、逼真的正反案例和由簡單到復雜的案例，給學生造成身臨其境的感覺，加深感性認識。如在講解“公民作為納稅人應依法自覺納稅”時，可選用馮小剛拍攝的《甲方乙方》納稅的正面案例和廈門特大走私案偷逃稅款300億元的反面例子。這些學生較感興趣的案例，會變學生苦學為樂學，變厭學為愿學，變被動地學習為主動地學習。

二、引導學生的啟發性思維。

傳統的教學是教師的教，學生的學的填鴨式的教學，嚴重的阻礙了學生積極主動學習的熱情，扼殺了學生能力的發展。第斯多惠說：“如果能激發學生的主動性，任何方法都是好的。”“不好的教師是傳授真理，好的教師是教學生去發現真理”。現代教學改革就是要改變注入式教學實行啟發式教學。那什么是啟發式教學呢？啟發式教學就是教師根據不同的教材內容，教學目的和學生的實際情況，在教學過程中采用各種有效的方法來調動學生的主動性，激發學生積極思維，解決學生在理解與運用知識中的矛盾，使學生融會貫通地掌握知識，提高認識問題的能力。所以，一節好的思想政治課應該是在教師正確指導下，充分調動學生學習馬克思主義理論知識積極性的過程。在實際教學中，我們可以根據高中各年級學生的不同特點來培養學生的思維。

1、高一階段，扭轉學生學習政治課的思維定勢，逐步養成科學思維習慣。根據高一學生的實際，確定合理的思維培養目標：能搜集和整理材料并對現實材料進行初步分析；培養自學能力，能從系統的高度把握知識；養成追根溯源的思維習慣。

具體做法是：（1）搜集和整理資料，點燃思維火花。學生在搜集和整理資料中，產生了許多課堂內自己無法解決的問題，從而引起思考。（2）指導自學方法，強化思維動機。自學方法指導分三個層次加以訓練：第一步，由教師分析精讀教材的步驟與方法，指導查閱資料；第二步，列出問題式自學提綱，指導學生根據提綱自學歸納；第三步，由學生經過精讀教材和查閱必要的圖冊文獻，獨立思考，列出自學綱要或畫出知識框架圖。讓學生自覺學習，必須首先調動其積極性，強化思維動機。（3）加強辨析訓練，感受思維嚴密。如勞動生產率的提高意味著企業經濟效益的提高；財政收入越多越好。我們充分利用 2 高一經濟學知識的思維嚴密性，通過辨析訓練，讓學生真正感受到經濟學知識的內在邏輯，使學生真正重視自己的思維過程，提高思維自覺性。

2、高二階段，優化學生思維方法，形成科學思維能力。

高二的哲學課，本身是一門科學思維方法課，充分利用此學科的特點，不斷提高學生的辯證思維能力。根據高二學生和教材的實際，確定合理的思維培養目標：對感性材料進行加工制作，能夠透過現象抓住事物本質的能力即抽象思維能力；強化辯證思維能力，能用全面的、聯系的、發展的眼光看問題；學會歸納和演繹思維方法，提高分析綜合能力。在上述目標下，以高二思想政治課知識為載體，來有效地提高學生思維的自覺性，從而形成科學思維能力。

具體做法是：（1）充分利用哲學中的概念、原理教學設計，培養學生的抽象思維能力。如對物質概念的教學，設計四個教學步驟：第一步，讓學生列舉看得見的物質現象，包括肉眼和借助工具能觀察到的物質現象即自然現象，還包括看不見的社會現象；第二步，引導學生分析自然現象與社會現象的共同屬性：可知性、運動性、客觀性；第三步，世界上除了物質現象之外還有意識現象。前面概括出的共同屬性并不是物質所特有的屬性，意識同樣具有可知性和運動性；第四步，從整個物質世界的角度，讓學生概括出最高的共同屬性，即客觀性。由此得出：物質是不依賴于人的意識并能為人的意識所反映的客觀實在。通過這一分析、綜合的過程，學生參與其中，學生的感受能力、思考能力、評價能力、抽象能力都可以展示出來。

事實上，學生在抽象概括的思維過程中，通過教師的引導、點撥與巧妙釋疑，其抽象概括的能力才能得以形成、發展。哲學概念和原理教學的成敗，主要取決于學生能否參與抽象概括的過程并突破其中的障礙以及教師的抽象概括過程的設計是否科學、組織是否合理、引導是否恰當。面對哲學觀點，把抽象概括的思維活動與學生認知的特點合理結合起來是培養學生抽象概括能力的重要途徑。因此，在哲學教學中，每一個概念和原理的教學都可以進行思維過程的設計，充分鍛煉學生的思維，培養其思維能力。

（2）充分運用唯物辯證法的思想，提高學生的辯證思維能力

①運用聯系觀點，培養學生發散思維能力。如我們在學習和復習一些基礎知識時，充分運用因果聯系，弄清知識點的前因后果，形成知識鏈條，加深了對知識的理解和提高了學生思維能力。整體與部分的關系原理告訴我們，既要有全局觀念，又要搞清局部。政治課中的任何一個知識點，都是整體中的一個點，因此我們在教學的過程中著重培養學生的 3 整體意識和系統化的能力。每當一個章節知識學完，我們都要求學生把這一章節的知識體系羅列出來，形成知識網絡。如學完高一《經濟常識》第一課后，就要求學生圍繞商品、價值、貨幣、價值規律四塊知識進行整理，形成知識體系。通過教師與學生的共同努力，學生深深地懂得，政治課的知識不是支離破碎的，而是充滿聯系的知識體系，只有掌握這些知識的內在聯系，才能靈活把握這些知識，形成自己的能力。當同學碰到相關問題的時候，他們通過某一個知識點，發散到整體知識體系，從而找到解決問題的知識和途徑。②運用矛盾的觀點，培養學生辯證思維能力。我們綜合了經濟常識中的使用價值與價值、商品與貨幣、價格與價值、公有制與公有制的實現形式、商品經濟與市場經濟、市場調節與國家宏觀調控、勞動生產率與經濟效益、速度與效益、積累與消費、生產與消費等概念和哲學常識中的物質與意識、客觀規律性與人的主觀能動性、運動與靜止、量變與質變、內因與外因、主要矛盾與次要矛盾、事物發展的前進性與曲折性、感性認識與理性認識、現象與本質等概念，運用矛盾分析法進行分析。通過這種舉一反三的訓練，學生的辯證思維能力有了很大的提高。③運用發展的觀點，培養學生的創新思維能力。如對通貨緊縮問題的認識，我們要求學生不僅從眼前利益來看，通貨緊縮對人民的購買力來說是有利的，有利于人民生活水平的提高；而且要從長遠利益來看，通貨緊縮對人民利益是不利的，因為通貨緊縮時物價水平長時間、大范圍下降，市場流通不暢，企業利潤減少，不利于企業的正常發展，使國民經濟處于徘徊狀態，最終仍然影響人民生活水平的提高。我們集中了教材中的類似問題，對學生進行集中訓練，既培養了辯證思維能力，又具備了創新思維。

（3）加強演繹訓練，增強分析綜合能力。如材料分析題：某貧困地區領導人認為，脫貧不僅靠政策救濟，更要靠自力更生，他們學習其他地區“無工不富”的經驗，建起了小型機械廠，但由于原材料和資金缺乏，結果收益甚微。經過認真分析，他們認識到該地區山場面積大適宜發展林果業和養殖業，于是因地制宜種起了果樹、中藥材，飼養起牛、羊、家兔等，經濟情況很快有了改觀。在此基礎上，他們又辦起了果品和肉類加工廠，幾年就擺脫貧困，走上了致富之路。該地區在脫貧過程中是怎樣做到“一切從實際出發，實事求是”的？此題難度較大，我們教給學生理清思路的方法，首先對基礎知識進行分析，搞清一切從實際出發和實事求是有什么要求；其次對材料進行分析，找到材料與基礎知識的結合點；然后根據分析的思路和答題的要求組織答案，先寫出理論，再寫該地區在這方面的表現。這是一種建立在分析綜合基礎上的演繹回答法。我們通過對這種題型的大量訓練，學生的分析綜合能力和演繹的答題能力迅速提高。

3、高三階段，強化學生思維訓練，提升思維能力。

高三是學生學習的關鍵階段，也是學生思維能力的集中訓練階段。我們確定了如下目標：能對各種知識和社會現象進行對比分析，并通過對比明辨是非；能對政治課所有知識進行重新分解組合，綜合成一個新整體去評價說明社會現象；能運用所學知識去獨立分析社會政治、經濟現象，解決實際問題。

具體做法是：（1）利用概念、原理的對照、比較，培養學生分類比較能力。比較有宏觀上的對比、微觀上的對比、縱向橫向的對比、同類比、異類比，讓學生在比較中得出正確的結論。宏觀上的對比有社會主義市場經濟與資本主義市場經濟、計劃經濟與市場經濟、政治現象與經濟現象等；微觀上的對比有通貨膨脹與通貨緊縮、價格與價值、商品與貨幣、國家與民族等；縱向橫向比有對社會主義民主的自身發展和社會主義民主與資本主義民主的對比；同類比有稅收的作用與財政的作用對比、股票與債券對比；異類比有國家的宏觀調控手段與國家經濟職能的對比、經濟學上的“價值”與人生觀上的“價值”對比。通過這些對比，學生認清了這些知識之間的區別，也學會了比較的方法，提高了知識的分類比較能力。

（2）利用對基礎知識的梳理，培養學生系統化的能力。系統化是通過概括、掌握整體中各部分之間的關系，并把這種聯系形成一個有序整體，即理順知識之間的關系，形成整體的知識結構。以辯證法的知識系統為例，培養學生的系統化能力，第一層，聯系觀、發展觀提示了物質世界的基本特征，人和規律的關系反映了人類尋求聯系，追求發展的基本方面；第二層，對立統一是辯證法的核心，運動和靜止的關系、規律和規律的表現形式的關系、人和規律的關系，都屬于對立統一的關系；第三層，對立統一思想在若干對范疇上展開和深化，并從不同的角度進一步認識物質世界的發展規律。如矛盾普遍性與特殊性關系、主要矛盾與次要矛盾的關系、矛盾主次方面的關系、內外因的辯證關系、量變與質變的關系、前進性與曲折性的關系、主觀能動性與客觀規律性的關系、感性認識與理性認識之間的關系、現象與本質的關系都是對立統一思想的展開和深化。第四層，最后得出辯證法與形而上學的分歧。

由此可以看出，不僅要對知識進行重新組合分析，更重要的是找到知識的交接點。學生掌握的知識不再是零碎的知識，而是一個整體。這不僅優化了學生的知識結構，而且培養了學生的系統化能力。

5（3）開展時政性專題研究，培養學生創新思維能力。如2007年把和諧社會、義務教育中的“兩免一補”、新農村建設、農村合作醫療制度的建立等，通過文字、圖片、表格、柱狀圖、曲線圖、漫畫、地圖等展現出來，配合巧妙的發問，讓學生思考，提取材料中的有效信息，挖掘提煉材料中的問題，充分利用已有的知識去認識這些現象，最后找出解決問題的方法。由于我們提供的材料是最新的，又是社會上的“熱點”，大大激發了學生的興趣。學生呈現出情緒飽滿、精神愉快、充滿自信、聯想豐富的最佳狀態，創新思維能力就會體現出來。同時，教師結合教學的需要，只給學生專題的名稱，而專題資料的搜集、整理，知識的運用分析都必須由學生自身來完成，學生在這一過程中完全處于獨立思維的狀態，更有利于思維能力的培養。

以上方法的運用有效的提高了學生的思維能力。

三、人格力量的感染。

常言說：教師是人類靈魂的工程師。教師在課堂上用一種人格力量去影響學生，開啟學生理想的人生航向。學生一旦獲得了人生的智慧，對人生就會有一種全新的感受和深層的把握，他們的人生境界就在教師的日復一日的人格力量的感染下，日漸高遠。

因此,要搞好思想政治課教學，教師必須努力提高自身的素質。在文化修養上，政治課教師應該博覽群書，廣泛吸收營養，同時還應該積極關注天下大事、要事，及時更新知識。這樣才能在給學生上課講解分析時，信手拈來，達到上知天文，下曉地理。一句話，東西南北中樣樣都了解，讓學生在聽你講課的時候感覺到老師真不簡單，老師博學多才。平時讓學生感到老師多才多藝，這樣學生對你就建立了信任感。這還不夠，作為思想政治課教師，還必須在與學生的交流中，在工作中努力培養和提升并表現出自己的人格魅力來，讓學生知道你既是知識廣博的老師，還是言于律己、寬以待人、和藹可親的人生導師和可敬可親的朋友。這樣，在師生之間形成一種親和力，“親其師，信其道”就會成為現實，有利于教學工作的全面展開。

綜上所述，如果教師在教學活動中能充分發揮主導作用，激發起學生積極主動的學習意向，引導學生的啟發性思維，并以高尚的人格力量去感染學生，就一定能把學生引入知識的殿堂，把政治課學好。

【參考文獻】

1、高中思想政治課教學技巧

2、高中思想政治課教材分析

第五篇：初中學生學好物理的基本方法

初中學生學好物理的基本方法

初中學生普遍感到物理課難學，如果我們教給學生學習物理課的基本方法，就能減輕學生的學習負擔，提高學習質量。

1.學好語數，墊石輔路

物理課是初中學生感到難學的課程，其原因是：物理課不但有系統、嚴密的物理概念和知識，而且物理課與數學、語文課的知識聯系也很密切。例如數學中的方次運算、小數分數混合運算、極值的討論等知識在物理教學中經常應用。但數學知識又不能生搬硬套，例如數學中a＝c/b說明a與b成反比，a與c成正比，但在物理ρ＝m/Ｖ定義式中，ρ與ｍ、Ｖ的大小無關；在Ｉ＝U/R中，卻有I與U成正比，I與R成反比。所以學好數學知識對物理課的學習至關重要。同理，一個學生語文水平的好壞對物理的學習影響很大。因為物理中的概念、定理、定律的文字敘述言簡意深，一字之差，天地之別。例如重力的方向是豎直向下，不能敘述為垂直向下；導體在磁場中切割磁感線運動時，導體中就產生電流，若無“閉合”二字，則產生的是電壓而不是電流；又如物體吸熱后溫度升高了20℃和溫度升高到20℃含義截然不同。可見語文知識對學好物理課的重要。

2.聯系生活實踐，培養學習興趣

物理課與生活實踐聯系很密切，鼓勵學生聯系生活實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養學生的興趣，激發學生的學習情緒，引導學生遵循好奇心?求知欲?愛學習?責任感的成長規律。例如在學習熱脹冷縮后，我讓學生舉例說明。有一個學生舉例說：夏天白天長，冬天白天短；另一位學生說：人在夏天身體高，在冬天身體低。對這類問題我沒有責怪學生無知，更沒有認為是出怪相而批評學生。我從人體生理特點、地理知識給學生以解答，并鼓勵學生大膽地聯系實踐。在物理運算中也要聯系實際。數算中有一個四舍五入的原則，但在物理運算中不一定適用。有一次我在講浮力時讓學生計算8個人渡河需幾根相同的原木時，學生計算結果是需要5.2根，幾乎全班同學都采取四舍五入，答案是5根。我讓學生從實際出發分析5根原木受到的浮力與8人重力相比哪個大，會有什么結果，從而使學生知道，物理中有時不能生搬硬套數學原則。

3.總結交流學習方法

在一章或一個單元學完后讓學生總結這部分知識的基本結構，即這部分知識的基本概念、基本原理、基本方法以及它們之間的相互聯系。在總結的基礎上每個學生寫出學習小結，提出不懂的問題。在對知識歸納總結的基礎上讓學生進行相互交流、相互學習。交流知識的重點、難點，交流學習方法。